如何提升自己的科研能力論文
科研興教，向教育科研要質(zhì)量，逐漸成為教育工作者的工作指導(dǎo)思想和工作思路。然而，由于長期以來中小學(xué)教師的繼續(xù)教育不足和對中小學(xué)教育科研不夠重視等原因，中小學(xué)教師的教育科研素質(zhì)較差已成為較普遍的現(xiàn)象。現(xiàn)在，社會上仍有不少人片面地認為，教師一般都沒有時間和精力來參加教育科研工作。也有相當(dāng)多的小學(xué)教師認為，自己的本職工作就是上好課，教育科研是大學(xué)教師的事情，與自己沒有關(guān)系或關(guān)系不大。他們滿足于自己積累的教學(xué)經(jīng)驗，而不善于把自己和他人的教學(xué)經(jīng)驗進行分析與綜合、抽象與概括，進而上升到理論高度。因而，多數(shù)教師只是憑著自己經(jīng)驗進行教學(xué)和以單純傳授現(xiàn)成知識為中心的經(jīng)驗型教師。與此同時，仍有不少學(xué)校和個人依然以教學(xué)經(jīng)驗的多少，作為判斷教師水平高低的主要的或惟一的標(biāo)準(zhǔn)。做經(jīng)驗型教師儼然成為許多教師的追求目標(biāo)。這在一定程度上又助長了教師注重知識傳授的做法。總之，經(jīng)驗型教師重模仿而輕創(chuàng)新，重積累而輕發(fā)展，因而其多數(shù)只能成為機械傳授現(xiàn)成書本知識的“教書先生”。作為實施素質(zhì)教育主體的教師，如何提高自身的教育科研素質(zhì)，努力向科研型教師轉(zhuǎn)化，是全面實施素質(zhì)教育中的一個重要課題。那么，青年教師如何在科研工作中提高自身的科研能力呢？
一、青年教師要轉(zhuǎn)變觀念，樹立和增強從事教育科研意識和自覺性
教學(xué)是一門藝術(shù)，它的對象是一個個活的機體，這就需要教師積極探索教學(xué)規(guī)律，對教材、教法和學(xué)生的特點、差異等因素進行深入的鉆研，推出新的教學(xué)方法，這就是教育科研的最終目的。多年來，在教育實踐中我們面臨的最主要的問題還不是教師能否從事教育科研的問題，而是絕大多數(shù)教師缺乏進行教育科研的意識。老教師怕改革、怕影響升學(xué)率、怕家長抱怨。而青年教師頭腦中則存在諸如“教育科研神秘觀”、“教育科研無用論” 等一些錯誤的觀念和意識，還有部分青年教師則把教育科研簡單化，認為能寫出文章、發(fā)表文章就是搞科研等，這就進一步削弱了教師的研究意識和研究能力。因此青年教師必須通過學(xué)習(xí)，牢固認識教育科研的重要性，在觀念上進行轉(zhuǎn)變和更新，從而樹立全新意識，這就是：青年教師是教育科研的生力軍，從事教育科研是每一位青年教師份內(nèi)的工作；僅僅會教書而不會教育研究的教師，不是新時期的合格教師。這一點對于我們青年教師來說，只要認真學(xué)習(xí)應(yīng)該不困難，這一點，我深有感觸。
二、青年教師應(yīng)努力提高自身的科研素質(zhì)
態(tài)度決定一切。這一精辟論段應(yīng)該廣泛而深入地應(yīng)用到教育科研中。只要青
年教師有一個良好的態(tài)度投入到科研工作中，具備較高的科研素質(zhì)，一定會在科研戰(zhàn)線中擁有一塊屬于自己的高地。我認為，青年教師應(yīng)努力具備六大基本科研素質(zhì)：有強烈的事業(yè)心，要不滿足已有的成績，永保進取心；要探索創(chuàng)新，要敢于懷疑習(xí)慣行為和常規(guī)做法，敢于探索，敢于創(chuàng)新；要成為精明細心的人，善于留心觀察生活，善于從細小的行為中尋求其帶有普遍性規(guī)律；要腦勤、手勤、眼勤；要有實事求是的工作態(tài)度，不夸大其詞；要有不怕挫折，鍥而不舍的精神。所有這些素質(zhì)對于一個青年教師搞好教育科研，提高自身科研能力十分重要，同樣也是象我們這樣的青年教師最為缺乏的。
三、青年教師要努力掌握教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)知識或基本方法
有人說，搞教育科研很枯燥，其實并不是這樣。如果你掌握了教育科研的方法，你就會感到研究過程本身是充滿樂趣的。教師每天面對的是千變?nèi)f化、活生生的人，很難想象，教師不深入研究學(xué)生，他怎么能上好課？不了解學(xué)生，就沒有學(xué)校，就沒有教育，就沒有真正的教師和教師群體。教師應(yīng)該成為學(xué)生精神世界的.研究者。天天和活潑可愛的學(xué)生在一起，難道會枯燥嗎？同時通過這幾年實際的教育科研工作我深深地體會到：多接觸學(xué)生，多深層次的進入學(xué)生學(xué)習(xí)、生活世界和心理世界才是科研工作成功的根本途徑。同時，搞教育科研還需要有充足而新型的基礎(chǔ)知識作鋪墊的。以前我認為搞教育科研不外乎就是確定課題，圍繞課題制定方案，開展一些研討課、寫些論文或經(jīng)驗研究就可以了，通過參加多次的相關(guān)校本培訓(xùn)、科研專題學(xué)習(xí)，認真學(xué)習(xí)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)講話和相關(guān)著作我明白了：我的想法和做法太片面，是不可取的。其實，教師日常的教學(xué)工作就是教育科研活動的重要組成部分。關(guān)鍵問題是教師是否是以科研的態(tài)度對待自己的教學(xué)工作，是否在日常教學(xué)工作中不斷地學(xué)習(xí)、探討、總結(jié)和創(chuàng)新。我們搞教學(xué)科研應(yīng)該從記錄教育現(xiàn)象，記錄自己的感受，記錄自己的思路開始，把這一串串的珍珠，用教學(xué)理論串起來，那就是一條美麗的項鏈。因此，作為我們青年教師來說，應(yīng)該立足于平常每一節(jié)課教學(xué)與研究，勤寫教后反思或隨筆，大膽進行對課題的探討工作，努力提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)，這就是在搞教育科研。
四、多投入、多交流，鞏固自身科研成果
世事都是一份付出一份收獲，教育科研也是如此。作為教育科研的“新人”，青年教師應(yīng)該多投入時間和精力，全身心的投入到科研工作中去，并積極與科研同行交流。最后整理分析研究資料，撰寫科研報告和科研論文，并把自己的科研成果積極整理，把最出色的科研成果展現(xiàn)在大家面前，以此作為自己繼續(xù)奮斗的動力。
總之，教育科研不是單純的理論想象，要求我們青年教師緊密地聯(lián)系實際，重在實踐。最后理論的生成都應(yīng)在平時的教育教學(xué)活動中得到過具體的應(yīng)用；從事教育科研的過程也是教師不斷提高的過程。是研究就需要學(xué)習(xí)，就會有困惑，有困惑才有研究的價值，當(dāng)困惑明朗時，我們的科研能力也就隨之提高，教學(xué)水平也就芝麻開花節(jié)節(jié)高。
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