就業形勢下當代大學生價值觀缺失論文
當前大學生就業形勢依然嚴峻，社會的變化和發展為他們的就業提出了新的要求。但大學生價值觀的特點也對其就業及未來價值選擇產生了深刻的影響。如何針對其價值觀的缺失進行整合和建構使其更加完善，以促進大學生自身的發展及其合理和科學的就業，是本文著重要解決的問題。本論文將從三個方面進行研究和探討。
一、當前就業的形勢與大學生就業的特點
隨著我國大學生畢業人數的持續幾年的不斷增加，就業壓力也不斷增大。我國是世界上人口最多的國家，人口基數過大，人口替換率不斷降低。就業難自然已經成為多年存在的老問題。但是，隨著社會政治、經濟等政策的不斷調整，大學生的思想狀態也在發生著潛移默化的變化。正視現實，擺正自身在社會中的位置是當代大學生思想日趨成熟的、普遍擁有的態度和想法。雖然如此，對于大學生，接受過高等教育的社會發展力量的主體，他們的就業形勢也十分嚴峻。當前形勢下大學生就業的特點是：
1、就社會總體來看，總供給與總需求持平
由于人口數量每年的遞增，大學畢業生也呈現出不斷上升趨勢。他們和社會上其他就業人員一起融入社會各行業競爭的人流中。作為青年一代，為了能夠在競爭中占有優勢，接受高等教育已經成為年輕人必要和必須的選擇。為此在我國只有接受高等教育才能掌握基本的職業技術，擁有前沿的思想以及較高的綜合素質，才可能讓自己創造更好的未來。所以中國的高等教育根據市場需要，由1999年開始擴招，培養的學生由高端化逐漸轉向大眾普及化。這使畢業生數量迅速增長。融合社會上其他就業需要人員，就業壓力很大。但據調查，從社會總體來看，由于國家政策在就業問題上的調整、社會經濟在科技的帶動下不斷開拓和創新新的領域，新舊產業的不斷融合和更替等等，都給大學生就業帶來很好的機遇，總體上說，總供給與總需求持平。
2、價值觀影響和限制了就業選擇
當代社會，大學生的價值觀是多樣的。但微觀到就業上基本上都有共同的愿望就是：希望有個穩定的工作，能夠有較高的收入，能夠有很好的發展，實現自己的價值是他們最大的愿望。據調查，近80%的大學生愿意選擇大城市和沿海發達地區就業，因為那里生活環境比較優越，擁有更多的就業機會，也擁有開闊的視野和前衛的價值理念，可以給自己提供更多的發展空間;對于西部偏遠地區和貧苦落后的農村，選擇的人卻微乎其微，那里生活條件相對艱苦，經濟不發達，相對閉塞和發展空間狹小。54。6%的大學生認為可以一勞永逸才是最佳和最有價值的選擇，例如公務員或穩定的事業單位，穩定、收入高的職業是莘莘學子們人生理想的職業和價值選擇。由于地點和人才過于集中，因此造成不必要的浪費和人才閑置。
3、個人總體條件與社會需要差異導致大學生就業難度加大
社會對畢業生的要求提高，既注重學生素質，也注重學生實際工作能力。通過對百家用人單位的調查發現，企業在招聘時最看重的就是交往能力、實業績效、創新能力、協作意識、領導藝術、思維活躍。對于大學生來說，由于中國高校教育的特色，社會實踐教學部分做得還不算成熟，存在著嚴重的學生學習與社會脫節的現象。學生經驗很少，絕大多數學生的大學90%的時間停留、集中在課堂上，雖然社會需求大、磨煉機會多、發展空間大，但剛剛步入社會卻很難把握與適應。因此用人單位，尤其是講求實效的單位對大學生的崗位需求有著更高的要求。
大學生素質與社會崗位的需求的差距到底有多大，這在剛剛踏進職場的大學畢業生中體現得最為明顯。在調查中可以看出：經驗不足，實踐動手能力差，不能吃苦耐勞三個方面是剛畢業大學生身上存在的最典型、最突出的問題。
二、從就業現狀看當代大學生價值觀的主要特征
1、當代大學生價值觀的主體特征
大學生價值觀是大學生對客觀事物及對自己的行為結果的意義、作用、效果和重要性的總體評價所表現出來的比較穩定的、具有導向和動力作用的觀念系統。每一時期的大學生價值觀都打上了時代的烙印。從建國初期奉獻和利他價值觀到改革開放后逐漸轉向索取和利己的價值觀，再到今天社會主義核心價值體系為核心的.價值觀，標志著中國的價值理念經歷了巨大的轉型，也在漫長的社會發展過程中由不合理不斷揚棄著舊有的形態，日趨走向了健康和符合社會發展規律的軌道上來。有什么樣的價值觀，擇業選擇就有怎樣的指向。隨著社會形勢和環境的不斷變化，我國高校畢業生就業價值觀念也在隨著時代價值觀的變化發生著變化。具體地說，當代大學生價值觀的特點有：
（一）思想獨立，自我意識明顯，強調個人價值。信息社會的到來，技術產品的不斷更新和普及，信息時代的飛速發展，讓大學生在校園中對社會就有了豐富的了解，在心理上已經對社會存在產生認同，具有良好的心理適應基礎和潛在適應意識。他們更關注社會，關心國事，對人和事能夠比較客觀的分析和把握;擁有開放式的心態和價值選擇傾向。但由于還沒有更多的機會去切身體會，他們對社會的了解主要是停留在意識領域上。也因為是獨生子女，家庭的寵愛和社會大環境能力本位、個人本位價值觀的影響，使學生個體獨立且務實;個人意識明顯突出，注重自身需要的滿足，強調個人價值的實現。
（二）價值觀充滿矛盾，具有不穩定性。缺少具有腳踏實地，能面對現實，直面社會，勇于接受的特點。大學生正處于價值觀形成時期，也是對自己的未來充滿希望，充滿激情和熱情的時期，對自身的未來思維活躍、頭腦清晰。但由于大學生活還是兩點一線，多數內容只是停留在家庭和學校的小氛圍內，尚未完全步入社會，因此雖然信息接收比較多，但思想沒有經歷社會撞擊錘煉，很難形成體系。容易受他人和社會影響，自我判斷和思考能力還需要提升。在價值標準上，是重權力、關系還是重原則;是重享樂還是重事業;是重金錢還是重情義;是重理想還是重現實，他們的價值觀也出現了搖擺，充滿了矛盾。 （三）價值觀多元化，功利性增強，創業意識較弱。功利、利己、實用、奉獻在每個孩子身上都有體現。但大學生們獨特的身份使他們面臨著獨特的人生問題的思考。學業成績和就業之間的關系，工作能力和就業機會之間的關系，社會現實和自我實現之間的關系等等。這些問題能否得到滿意的解決成為了關系到大學生切身利益與發展甚至是未來的最直接、最重要的內容，解讀的結果直接影響著大學生主流價值觀的形成。社會不公正現象的普遍化強化了大學生對現實的無奈和價值觀的偏頗認同，甚至使學生失去了客觀的價值判斷。面對無力改變的事實，大學生們更多地傾向于錢權和地位帶來的利益的價值取向，由此在多元化的價值觀中，功利性價值觀顯得更加突出。大學生在價值觀上有著強調自我實現、個性獨立、渴望被社會承認并嚴格要求自己等特點，在總體上是積極向上的，體現出活躍、積極進取、樂觀向上的時代特征。但也存在著缺失，這種缺失對學生將來自我價值的創造和理想的實現有著很大的負面作用，下面我們進行具體的分析。
2、大學生價值觀的缺失對就業的影響
（一）價值觀的矛盾、不成熟性嚴重影響了大學生人生目標和價值實現途徑的選擇。大學生的價值體系不清晰，思想還不成熟，容易搖擺。在社會急劇變化和轉型的特殊環境下，他們無所適從，產生困惑。在彷徨的思考中他們抓不到確定的目標，不能確定自己的人生方向，因而對學習失去動力，甚至對畢業產生恐懼，嚴重影響了學生對如何在實現就業之前進行人生積淀，如何腳踏實地地做好步入社會所做的準備。
（二）價值觀個體本位的突出性使大學生對就業的選擇產生了認知上的狹隘和個人價值實現途徑的有限化。大學生強調個人本位，希望畢業后能夠找到自己理想的工作。但現實又迫使他們不得不承認和接受競爭的客觀存在，受社會世俗的影響較大，他們認為只有做國家的公務員、事業單位的員工或大企業職工，有份穩定的工作和較高的收入才是自己身份地位的象征，是自我價值充分實現的體現。因此在潛意識里就淡化甚至拒絕了其他就業渠道和自主創業的機會，在很大程度上扼殺了自己的創造能力，使其喪失了很多自我實現價值和充分就業、多樣化就業的機會，使人生的道路越走越窄，主觀上把自己推向了失業的邊緣。
（三）功利性社會價值觀的負面影響。功利性的社會價值觀影響著他們的大學生活。尚未走出校園就感受到了前所未有的生活壓力和社會輿論壓力，打破了大學生們平靜的生活，增加了社會對學生就業地位評價在學生心理上造成的負擔。明明可以就業，但自身的不夠成熟和內心的不夠強大，使就業變得高不成低不就，這種狀態加大了其浮躁的情緒，嚴重影響了學生身心的健康和正常的生活內容的定位。
三、大學生價值觀的整合和建構
大學生是社會的中堅力量，承載著富國強民的歷史重任。他們的價值觀是否合理不僅關系到個人的生存和發展，也對國家的未來有著重要的意義。從以上的分析我們看到，價值觀對大學生就業有著極其重要的影響，如何整合和構建合理的價值觀呢？
（一）進行人學理論教育，幫助學生懂得人的生命的意義和價值――只有創造才是人的真正本質。必須讓學生清醒的認識到人的價值的真正意義是自我價值和社會價值實現的統一;生活的目標是追求美好生活和個人推進社會的進步，使大學生對價值本身有一個清晰的確切的具有說服力的界定，從而使其在自我實現上有著明確堅定的導向和衡量標準。要做到這一點不僅需要學校的教育具有針對性，及時和到位，需要社會大環境的有利促進，更需要國家在健康價值體系上的倡導和強有力措施的維護。這樣，才能解除學生心目中的困惑，堅定積極的人生方向和價值取向。
（二）樹立學生勞動創造價值的馬克思主義人生觀。必須使學生懂得：社會是個系統，每一個環節都有它的不可或缺性。無論什么工作只要勇于創新，勇于付出和實踐就會做到自我價值的創造和社會價值的實現。經濟效益固然重要，但每一行業超額效益的獲得都和付出的勞動密切相關。三百六十五行，行行出狀元，只要付出努力，任何行業都會做出成績，摘掉職業的有色眼鏡，拋棄狹隘和偏見，才能有更多的機會就業，也才有機會發揮自己的能力和才干，使社會色彩斑斕，充分實現自己的價值。
（三）對大學生的道德價值觀進行建設。道德是價值觀體系中的核心內容，一個人要想就業成功首先應該學會做人，功利性的價值觀會使學生忽視職業道德和做人的水準。在價值體系的整合和建構中，我們必須讓學生懂得德之人性，無德亦不稱其為人的道理。卡耐基曾經說過：一個人事業上的成功，只有30%是由于他的專業技術，另外的70%靠人際關系、處世技能。教育學生具有良好的職業道德會增強學生的人格魅力，完善學生的價值認知體系，增強學生的就業能力，加大就業的機率。
總之，面對越來越難的就業形勢，大學生要業有所成，學有所用，就必須樹立正確的價值觀。只有學會根據主客觀條件的變化做到審時度勢，腳踏實地，才能夠實現自己的人生目標，才能夠最終實現自己的人生價值和理想。
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