如何巧設語文課堂教學讓學生樂學論文
當前，我國基礎教育領域正進行著新一輪課程改革。教育部基礎教育課程改革“新課程專業(yè)推進工作組”項目負責人余文森教授指出：“課堂教學改革的核心與終極目標是重建課堂文化。”在課堂教學中，學生最大的特點是好奇心強，教師的職責就在于激發(fā)學生好奇、求知的熱情，引導學生生疑、探索的興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
下面我以數(shù)學課堂教學為例，談談自己如何引導學生主動參與數(shù)學課堂文化的幾點做法。
一、營造參與氛圍
在教學中，師生應處于一個平等的地位進行讀書、討論、研究、爭論。教師應是一名平等的參與者，并起著積極的引導作用。不僅教師可以問學生，學生也可以問教師，同時要鼓勵學生之間互相討論，互相問答，正是在這種相互作用的共同活動中，學生才能成為能動的學習主體。
教師在教學中還要注意傾聽學生的意見，鼓勵學生敢說、愛說，甚至提出跟教師不同的想法看法。
1.培養(yǎng)良好班風
在班集體中，由于學生參差不齊，一些學生定位困難，角色不當，發(fā)揮不了應有的潛能，成功的體驗較小，而且常常會遇到挫折情境，教師要大力表揚和鼓勵主動積極配合教師教學的學生。要將“鲇魚放應”運用到教學中，特別善待課堂上積極發(fā)言的學生，善待插嘴的學生。其實愛插嘴的學生有些說明他們有自己的想法，或有獨特的見解。每個學生都具有極大的潛能，有時連學生自己也不相信自己還會有這種潛能存在。因此，教師要全面了解學生，要給學生更多的愛心，要以真誠的愛心來呼喚學生心靈深處的那種奮發(fā)向上的本能，讓學生找到自己跳一跳才能夠得著的角色――“最近發(fā)展處”，使每個學生都找到正式的而且有發(fā)展?jié)摿?yōu)勢的角色崗位，讓他們各司其職、人盡其才，并隨著才干的顯示、能力的提高，尋找更高的目標。
2.激發(fā)主體意識
素質(zhì)教育最基本的條件是面向全體學生，發(fā)揮學生的主體意識。而真正在課堂做到面向全體卻存在著諸多困難。對于教師的提問不可能讓每一個學生都有站起來表達的機會，這時候如何創(chuàng)設條件讓每個學生都參與到教學活動中來，討論不失為一種好的方法。
討論能在一定時間內(nèi)增加學生口頭表達自己認識活動的機會，尤其是成對交換意見、分小組討論的形式，為學生提供表達意見的機會更多，除了表達機會的增多，同時討論法還可以使學生聽到各種意見，拓寬思維，從而提高分析問題和解決問題的能力。
3.激發(fā)參與思維
教育家蘇霍姆林斯基說過：在一個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它會發(fā)出特有的聲響，要使孩子的心弦對準基調(diào)。特別注意把學生由被動受問者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃影l(fā)問者，使之真正成為學習的主人，成為自主意愿和自我發(fā)現(xiàn)的積極表達者。教師要善于挖掘?qū)W生的發(fā)散思維，敢于標新立異，大膽創(chuàng)新。如何做到讓學生大膽創(chuàng)新思維呢？大科學家愛因斯坦說過：一個人的想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力都概括著世界上的一切，并且是知識促進化的源泉。因而在平時的游戲?qū)W習活動中，教師要鼓勵、支持和肯定孩子的一切創(chuàng)造活動，讓思維活躍起來。福祿貝爾也曾說過：“游戲是學生學習的主要途徑，創(chuàng)造性教育應當重視學生的游戲。”如教師講故事時，鼓勵學生創(chuàng)編故事的某個情節(jié)等等，讓他們在自由的天空中展開聯(lián)想和想象的翅膀。
4．培養(yǎng)參與能力
教學中，教師要引導學生在自主實踐的基礎上回顧學習過程，總結(jié)學習規(guī)律，提出改進措施，幫助學生掌握學習策略和方法，對學生進行積極的心理暗示，激勵他們學習的主動性，積極幫助他們克服自卑心理，樹立“我也行”心態(tài)。特別是一些內(nèi)容淺顯的數(shù)學課，例如：在教學《元、角、分的認識》一課時，把一節(jié)課的內(nèi)容編制成學生們?nèi)コ匈徫镞@樣一個情境，把例題和練習題設計成超市里發(fā)生的事情，學生和教師分別扮演了顧客和售貨員的角色，讓學生認識各種面值的人民幣，學習元、角、分的進率。創(chuàng)設一定的生活情境，學生學得輕松愉快，達到“自主學習”的理想境界。
二、要讓傳統(tǒng)的屬于教師的某些活動讓學生來嘗試參與，讓學生擔當起“小教師”的角色。
新課程是一個動態(tài)的過程，學生必須參與到學習活動中去，否則課程內(nèi)容無法理解，學生參與學習是課程實施的核心。積極參與是情感問題，有效參與是認知問題，而教學過程既是認知過程，又是情感過程，在這個過程中，認知與情感相輔相成。學生參與的根本目的是學會自主學習，因此說積極參與與有效參與缺一不可。
1．嘗試參與問題設計
古語云：“學起源于思，思起源于疑。”教師應通過精心設計問題情境，引起學生認知沖突，點燃學生思維的火花，激發(fā)他們探求的欲望，并有意識地為他們發(fā)現(xiàn)疑難、解決問題提供橋梁和階梯，引導他們一步一步走向知識的殿堂，讓學生真正成為學習的主人。教師對問題情境的創(chuàng)設，對問題的分析及解決過程，實際上也是給學生起到一個示范的作用，逐步引導學生如何提出問題、分析問題，從而提高建立數(shù)學模型解決問題的能力。如讓學生扣住課題，提出問題，教師明確指出哪些問題提得準、提得好，正是本課的重點和難點，然后讓學生圍繞所提問題自學本課的學習內(nèi)容。
2．嘗試參與板畫板書
如教《乘加乘減》一課，我讓學生看圖引入，通過寫連加算式后逐步討論過渡到寫乘加乘減的算式，讓學生參與板書算式和課題，甚至讓學生板畫圖。結(jié)果出乎意料，取得了良好的效果。
3．嘗試參與講解
學習數(shù)學離不開解題，但不能為解題而解題，應在解題過程中重視解題思路的講解，哪怕是錯誤的；說的過程中也能及時發(fā)現(xiàn)錯誤的存在，有利于及時地修正、吸取、總結(jié)經(jīng)驗教訓，更好地理解數(shù)學概念和原理。同時，引導學生大膽地說出自己的解題思路，能較全面地反映學生的想法，暴露學生思維的過程，以利于教師及時掌握準確的信息，做進一步的指點。特別是一些內(nèi)容淺顯的課，創(chuàng)設一定的生活情境，學生學得輕松愉快，在教師的指導下，請學生走上講臺講解、問難、檢查，這樣會極大地調(diào)動學生思維的積極性，有利于主體作用的發(fā)揮。
4．嘗試參與練習設計
如教師提供一定的模式，讓學生設計思維練習題；編寫一些簡單的解決問題的題目；設計單元測試題，如填空題，判斷題等。我在教學中經(jīng)常對于一些簡單的題目讓學生同桌之間出題并且做出相互評價，這樣不僅鍛煉了學生對知識的.分析能力，而且還培養(yǎng)了他們敢于嘗試探究的能力，對于后進生的學習進步表現(xiàn)更為突出。
5．嘗試參與動手操作
“兒童的智慧集中在手尖上”。在教學中，采用直觀與操作的教學方法，利用教具演示、運用學具操作，協(xié)同多種感觀共同參與，通過摸、指、畫、剪、折、擺、比等積極的思維參與活動，直接接觸各種事實，在心靈上獲得深刻印象，從而獲得有用經(jīng)驗。這樣既可滿足學生動手動腦和求知的需要，又為數(shù)學概念的建立描繪了形象生動的第一印象。學生在積極主動的活動中，既增長了知識，又發(fā)展了能力。設問，對于剛上二年級學生可問：如搭一個三角形要3根相同的小棒，那么搭5個這樣的三角形要幾根小棒？學生們七嘴八舌，思維十分活躍，在爭論無果的情況下，我讓學生先動手試一試，然后再確定，于是學生動手做起來。答案確定后，緊接著我就指導學生練說是怎樣操作的？結(jié)果怎樣？為什么有這樣的結(jié)果，要求把操作的經(jīng)過用語言說出來。讓學生動手操作的實驗設計，既檢驗學生是否真正理解幾個幾相加的道理，又可讓學生悟到一條數(shù)學與生活是密切聯(lián)系分不開的。
6．嘗試參與學習評價
運用幽默、風趣的評價語言可調(diào)節(jié)師生情緒、打破課堂枯燥局面。新課程改革倡導“立足過程，促進發(fā)展”的評價理念，要求教師通過轉(zhuǎn)變評價的方法、手段及評價實施的過程來促進學生全面發(fā)展。筆者認為，要想通過評價促進學生獲得更好更全面的發(fā)展，有兩點特別重要：一是要學生接受對他的評價，二是學生要認真反思對他的評價，吸取經(jīng)驗和教訓，及時調(diào)整自己的學習行為。
要讓學生接受對他的評價，我們應該根據(jù)新課程改革的要求，用“立足過程，促進發(fā)展”理念來評價學生，努力做到：重發(fā)展，淡化甄別與選拔；重綜合評價，關(guān)注個體差異；強調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合；強調(diào)參與與互動，自評與他評相結(jié)合；注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合。
在學生接受對他的評價后，更重要的是引導學生對評價進行反思，從評價中獲得成功的喜悅，享受學習的快樂，從而喜歡學習，愛學習；從評價中理清自己以前存在的不足，下一步的努力方向，及時端正態(tài)度，調(diào)整方法……讓學生在評價教師的講解，同學的回答中尋找值得學習的長處，指出存在的不足；評價質(zhì)疑問難的質(zhì)量，評一評誰提得好；評價學習的習慣和方法……這樣克服了滿堂問滿堂灌的不良做法，變單向的傳授為多問的師生互動，創(chuàng)造了讓學生多實踐多參與的機會，既發(fā)揮了教師的主導作用，又強化了學生的主體地位，有效地培養(yǎng)了學生參與學習的自主能力。
“平瘠的土地更需要肥料，纖弱的小苗更渴望陽光”。在教學過程中，對中等偏下的學生，要多給他們表現(xiàn)的機會，循循善誘，因勢利導。
我相信，只要在數(shù)學教學過程中勇于改革舊的教學體系，大膽探索和創(chuàng)建符合學生實際的教學機制，重視課堂教學的改革，讓學生積極參與課堂教學過程，在知識的發(fā)現(xiàn)過程中掌握創(chuàng)造性解決問題的方法，形成主動探索的精神，在課堂上層盡情充分展示自己，學得輕松，學得快樂，讓數(shù)學課堂真成了“學生自主學習”的大本營，那么，我們的教學就達到目的了。
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