如何打造快樂且高效的小學(xué)語文課堂論文
摘 要：心理學(xué)家分析，當(dāng)人心情愉快輕松的時候，他的整個身心就處于一種最佳狀態(tài)，各種潛能將得到很好的發(fā)揮。其實(shí)對于教學(xué)也是一樣的，每個人都有過學(xué)生時期，都希望課堂是快樂的，而不是沉悶的、沒有生機(jī)的。所以，在新課程改革的背景下，如何增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)全過程，從而提高課堂教學(xué)的高效性，是教育當(dāng)前所要解決的一個重要問題。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；快樂；高效
在素質(zhì)教育的影響下，有效的語文教學(xué)活動不是簡單的知識傳授，而是要給學(xué)生營造和諧的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在掌握基本的語文知識的過程中，也感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。快樂課堂不一定是高效課堂，高效課堂也不一定是快樂課堂，只有將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，綜合運(yùn)用，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的，才能促使學(xué)生在快樂而高效的課堂中獲得健康全面的發(fā)展。
一、創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)
音樂是一種抒情性極強(qiáng)的藝術(shù)形式，它通過樂曲中力度的強(qiáng)弱、旋律的起伏變化，以及節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫，用直感的方式，使人獲得比其他藝術(shù)形式更為直接、更為豐富、更為生動的感受。因此，在授課的時候，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，恰當(dāng)?shù)貙⒁魳芬胝n堂，使學(xué)生更快地進(jìn)入語文課堂當(dāng)中。
例如，在教學(xué)《燕子》時，由于本節(jié)課的教學(xué)目的是理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。所以，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為了讓學(xué)生以輕松的心情走進(jìn)語文課堂當(dāng)中，在導(dǎo)入課時，我借助多媒體讓學(xué)生欣賞了學(xué)生最熟悉的兒歌“小燕子”，讓學(xué)生在熟悉、活潑的旋律中進(jìn)入正文的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而為高效語文課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
二、搭建想象平臺，活躍課堂的氣氛
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動著進(jìn)步，想象才是知識進(jìn)化的源泉�！币簿褪钦f，在語文教學(xué)過程中，教師要有意識地為學(xué)生搭建想象的平臺，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍中獲得更大的發(fā)展空間。所以，在素質(zhì)教育的影響下，教師要充分發(fā)揮語文的魅力，充分發(fā)揮想象的平臺，使學(xué)生在想象的空間里自由地遨游。
例如，在教學(xué)《七顆鉆石》時，這是一篇童話作品，為了讓學(xué)生理解“愛心”的神奇力量，學(xué)會關(guān)愛他人，成為能獻(xiàn)出愛心的人；也為了讓學(xué)生感知童話的想象力，在授課的時候，我引導(dǎo)學(xué)生思考了這樣的一個問題：“水罐神奇在哪里？”“生活中真的有這種水罐嗎？”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“想象”。最后，我讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，講述一個故事。但是，考慮到學(xué)生由于年齡的原因，思維會受到限制，所以，我允許學(xué)生在本節(jié)課的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的想象力。這樣既可以提高學(xué)生的想象力，又可以調(diào)動學(xué)生參與語文活動的興趣，進(jìn)而讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。
三、實(shí)施角色扮演，提高學(xué)習(xí)的興趣
角色扮演是新課程改革以來積極倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法，它利用小學(xué)生喜歡參與、表演欲強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生扮演各種文本中的情境，讓學(xué)生在親身體驗和理解的過程中明確文本的中心思想，從而調(diào)動學(xué)生的.想象力，以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
例如，在教學(xué)《陶罐和鐵罐》時，這個故事主要是通過對話展示情節(jié)、推進(jìn)故事發(fā)展、塑造人物形象、闡明道理。所以，為了將語文課堂打造成快樂的課堂，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，在授課的時候，我采取了角色扮演的教學(xué)方法，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀的過程中體會陶罐與鐵罐各自的說話語氣、動作神態(tài)等。之后，我引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行表演，片段如下：
老師開場白：國王的御廚里有兩只罐子。一只是陶的，一只是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。
鐵罐：你敢碰我嗎？陶罐子。（傲慢地問）
陶罐：不敢，鐵罐兄弟。（謙虛地回答）
鐵罐：我就知道你不敢，懦弱的東西。（輕蔑的神氣）
陶罐：我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。（爭辯說）我們生來就給人們盛東西的，并不是來互相碰撞的，說到盛東西，我不見得比你差，再說……（不卑不亢）
待小組表演完之后，由學(xué)生選擇出表演最為形象的一組，教師給予獎勵，最后教師進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生明白童話中蘊(yùn)含的道理，及幫助學(xué)生掌握本文的中心思想，又為實(shí)現(xiàn)高效的語文課堂做了鋪墊。
總之，在語文教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮語文教材的作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在和諧、快樂的課堂氛圍中輕松地掌握語文知識，最終將語文課堂打造成愉快而高效的課堂，讓學(xué)生獲得健康的成長。
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