中級工程師的論文要怎么寫

　　通過近幾年生物工程專業卓越工程師人才培養模式的實施，以及對學生的走訪座談，發現在實施過程中存在許多問題，這也是值得思考的問題。接下來是小編為您整理的中級工程師的論文，希望對您有所幫助。

　　摘要：隨著卓越工程師人才培養計劃的提出，對生物工程專業卓越人才的培養模式提出了新的探索和要求。本文從生物工程專業卓越工程師人才培養模式的建設與探索、思考、改進及建議等方面進行了闡述，為更好地推行卓越人才培養計劃提供一定的經驗積累。

　　關鍵詞：生物工程；卓越工程師；人才培養模式

　　為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》的重大改革舉措，教育部自2010年起啟動了“卓越工程師人才培養計劃”。“卓越計劃”的提出，旨在為國家走新型工業化道路、建設創新型和人才強國培養一大批創新能力強、適應我國經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才[1]。隨著國家“卓越計劃”的提出，對人才培養也提出了更高的要求[2]。在此背景下，作為一所省屬地方本科院校，我校根據自身特點及特色，將培養具有扎實理論知識、良好人文科學素養、較高創新實踐能力、較強組織管理能力的生物工程專業優秀人才作為“卓越計劃”的人才培養目標。為此，結合近年來的教學經驗和效果，本文探討了我校生物工程專業卓越工程師人才培養模式，并提出了幾點思考。

　　1生物工程專業卓越工程師人才培養模式的建設與探索

　　作為一所地方本科院校，長江大學依據教育部關于“未來卓越工程師培養計劃”培養標準和要求，結合生物工程專業的特色，借鑒世界先進國家高等工程教育的成功經驗，創建一套適合我校實際情況的人才培養模式。

　　1.1“1+2+1”的培養模式

　　在實施生物工程專業卓越工程師人才培養計劃時，采用了校企聯合實行“1+2+1”的培養模式。具體來講，一年級新生入學時打破專業限制，先學習1年以綜合教育和文理基礎教育為主要特色的通識課，圍繞“適應大學生活，養成良好習慣，學好基礎理論”的宗旨，全面引導學生成長成才。第2-3學年主要學習學科基礎課、專業核心課程及專業選修課。第4年時間在工程單位實習實訓，聘請企業技術人員對其進行相關課程授課，通過現場的實踐與學習，結合生物工程工廠的產品生產、管理、分析檢測等過程中的工程實際問題，增強創新意識和解決生物工程實際問題的能力，能夠理論聯系實際，提高學生良好職業素養，實現學生培養、就業及企業人力資源選拔的有機結合。學生在企業完成畢業設計。

　　1.2具體實施措施

　　首先，課程設置及教學模式的調整。由于實施“1+2+1”的培養模式，在課程設置上較普通生物工程專業有所區別。在第一、二學期時，學生主要學習英語、政治、數學及人文素質教育等通識課程，并開設了無機化學、有機化學、普通生物學及生物工程概論等基礎課程；第三學期開始學習微生物學、生物化學等專業基礎課，到第五、六學期時，發酵工程、酶工程、細胞工程、生物分離工程等專業核心課程已經全部學習，為后面的企業頂崗實習打下了堅實的理論基礎。在課程建設方面，增設了發酵工程綜合實驗、細胞工程綜合實驗、酶工程綜合實驗等實踐課程，以學生為主體，自行設計問題、發現問題、解決問題，進一步提高學生的自主創新能力。同時，要求教師調整授課方式及考核方式，采用分組討論、反思法等教學方法，并理論與實驗相結合，完善考核方式，盡最大可能發揮學生的主觀能動性。其次，校企聯合培養。充分調動社會各界優質資源，有效利用校企合作平臺，繼續加強與大型骨干企業簽訂聯合培養協議，聘請具有較高學術水平、豐富工程實踐經驗和管理能力的工程師作為顧問，制定聯合培養實施辦法，探索“雙師型”人才隊伍教育模式，讓學生在頂崗實習期間，具有學生和企業員工雙重身份，為以后更好地適應社會打下基礎。該培養環節是學生在校學習基礎課程和專業理論課程之后進入大型生物技術和產品相關企業完成總共44周的工程實踐培訓，主要包括認知實習、課程實習、崗前培訓、頂崗實習和畢業設計。在此階段，要求學生對所在企業有一個比較全面的了解，熟悉車間各工作崗位的技術和管理特點，掌握所在車間的詳細工藝流程等，并熟悉車間的管理體制和方法，完成畢業設計。

　　2生物工程專業卓越工程師人才培養模式的思考

　　通過近幾年生物工程專業卓越工程師人才培養模式的實施，以及對學生的走訪座談，發現在實施過程中存在許多問題，這也是值得思考的問題。在培養模式方面，卓越班與普通班的最大區別在于課程的設置及最后一年的企業實習與畢業設計。對于課程的設置，部分學生表示課程有點少，沒有體現出與普通班相比的優越性。而在企業實習過程中，出現了實習內容與預期不符、學生考研與否與實習的矛盾等問題。如何發揮企業在卓越工程師培養中的作用需要認真思考一下。

　　3生物工程專業卓越工程師人才培養模式的改進及建議

　　針對生物工程專業卓越工程師人才培養的目標及實施過程中出現的問題，從以下兩個方面進行了改進：1）調整人才培養計劃，合理安排相關課程的上課時間，緩解學生考研和實習之間的矛盾；2）對卓越班的學生實行導師制，從進入一年級開始，便給每個學生配備了一名導師，負責其三年的課程學習和一年的實習，這樣可以保證學生有目的有時間參與到導師的科研工作中，增加了提高創新實踐能力的機會，并能夠結合自身的特點選擇合適的實習單位，更好地完成畢業設計。總之，我國的卓越計劃還處于摸索階段，根據國家發展的需要，結合地方高校生物工程專業的特色，創建適合高校、企業、學生三個方面，提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力才是進行生物工程專業卓越工程師培養的有效人才培養模式。

　　參考文獻：

　　[1]林健.談實施“卓越工程師培養計劃”引發的若干變革[J].中國高等教育,2010(17):30-32．

　　[2]林健.“卓越工程師教育培養計劃”專業方案研究[J].清華大學教育研究,2011,32(2):47-55.