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將相和的說課課件（精選14篇）
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫課件是必不可少的，課件經(jīng)過教學(xué)目標(biāo)確定，教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析，教學(xué)活動結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計等環(huán)節(jié)，那么課件應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的將相和的說課課件，歡迎大家分享。
將相和的說課課件 1
一、說教材
《將相和》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材人教版五年級下冊第五單元的一篇文章。本單元的主題是走進(jìn)中國古典名著，感受經(jīng)典的魅力。《將相和》這篇課文是根據(jù)司馬遷《史記》中《廉頗藺相如列傳》改寫而成的一篇歷史故事。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，記敘了“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”三個小故事，三個小故事相對獨立且又互相聯(lián)系。藺相如在“完璧歸趙”中臨危受命，帶著和氏璧出使秦國，面對秦王，他審時度勢，機(jī)智勇敢地與秦王周旋，最終不辱使命，趙王封他為上大夫。在“澠池之會”上，秦王令趙王鼓瑟欲辱趙王，被藺相如識破，不惜以死相拼，逼秦王為趙王擊缶，維護(hù)了國家尊嚴(yán)。歸國后，趙王拜藺相如為上卿，位在廉頗之上，廉頗心里失衡，欲找機(jī)會羞辱藺相如，導(dǎo)致了將相之間的不和。藺相如無病請假、路遇躲避，他“為了趙國利益”忍辱負(fù)重、顧全大局的精神最終感動了廉頗。廉頗“負(fù)荊請罪”，將相重歸于好。
二、說教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本單元主體以及本課內(nèi)容，我確定了以下三個教學(xué)教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課生字詞，理解“完璧歸趙、負(fù)荊請罪”等詞語的意思。
2.通過人物的言行，分析人物的性格特點。學(xué)習(xí)藺相如對敵不畏、機(jī)智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質(zhì);學(xué)習(xí)廉頗知錯就改、勇于改過的精神;學(xué)習(xí)他們兩個的愛國精神。
3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系
三、教學(xué)重、難點：
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際情況我確立本課重點為通過人物的言行，分析人物的性格特點。教學(xué)難點是分清事情的前因后果。
四、說教法、學(xué)法
教法：抓題眼，帶動對整篇課文的閱讀，是本課在教法上的一大特色。為了避免將三個“相對獨立”的小故事教成“絕對孤立”，我將視覺撥向課題中的“和”字，有“和”必有“不和”，讓學(xué)生找出二人的不和之處，在教學(xué)中緊緊扣住藺相如的言行，采用“讀議結(jié)合、讀寫結(jié)合”的方法，步步為營，逐層推進(jìn)。在讀中展開對話過程，將學(xué)生的思維引向深入。力求把藺相如廉頗人物形象定格在學(xué)生眼前。
學(xué)法：以讀促思、讀悟結(jié)合
五、說教具
為了更形象的展現(xiàn)教學(xué)效果本課我將采用多媒體課件來幫助學(xué)生更直觀的理解文本
六、說課時
本課教學(xué)分兩課時完成，今天我說的是第二課時的內(nèi)容
七、說教學(xué)過程
為完成教學(xué)任務(wù)，我確定以下教學(xué)流程。
一、開門見山、直接導(dǎo)入。
同學(xué)們，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課《將相和》(板書課題)。通過預(yù)習(xí)課文，你都知道些什么呢?(學(xué)生回答，教師相機(jī)板書：廉頗 藺相如 完璧歸趙 澠池之會 負(fù)荊請罪等)
這樣導(dǎo)入簡單直接，因為這是第二課時，在預(yù)習(xí)了課文之后，學(xué)生能夠找出了文章中的關(guān)鍵詞
二、理解課文，感悟人物的性格特點。
首先，從課題入手，問學(xué)生“和”在這里是什么意思?在第一課預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生不難理解“和”是“和好”的意思，就是說廉頗和藺相如和好了。這就抓住了全文的題眼，為學(xué)生把握全文奠定基礎(chǔ)。
接著，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，他們倆作為趙國的大臣，在和好之前，是什么原因造成他們不和呢?讓學(xué)生打開書，認(rèn)真讀一遍課文，在文中勾畫出最能表現(xiàn)他們不和的句子。
我這樣設(shè)計的目的提出的問題一針見血，切入到文章關(guān)鍵之處。
根據(jù)學(xué)生的匯報出示課件：我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺!
接著在追問學(xué)生從這句話中讀懂了什么?這個問題并不難回答，所以學(xué)生一定會這樣回答：廉頗很生氣;很氣憤，不服氣等等。師及時評價學(xué)生的回答：你們讀懂了這么多，并相機(jī)介紹立下赫赫戰(zhàn)功的廉頗大將軍。
出示課件：廉頗是趙國優(yōu)秀的將領(lǐng)。趙惠文王十六年，廉頗擔(dān)任趙國的大將，攻打齊國，大敗齊軍，奪取了陽晉，被任命為上卿。于是廉頗以他的勇猛善戰(zhàn)而聞名于諸侯各國。
這樣一來，進(jìn)一步讓學(xué)生理解了廉頗大將軍這個人，對他的不滿也能夠理解。然后師要進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，把廉頗不滿的語氣都到位。
接著我將在提問學(xué)生：同學(xué)們，你們說廉頗整天這樣生氣，一心想讓藺相如難堪，結(jié)果會怎樣呢?學(xué)生會走進(jìn)文本，拉進(jìn)與文本人物的感情。
我預(yù)想學(xué)生會這樣回答：
他們可能會產(chǎn)生矛盾;會給趙國帶來不穩(wěn)定，從而削弱趙國的力量;
秦王就可以乘機(jī)攻打他們，一舉消滅趙國。……
我這個時候要交代課文背景，因為(邊說邊出示課件)
戰(zhàn)國末期，當(dāng)時有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個國家并存。秦國最強(qiáng)大，秦要統(tǒng)一中國，不斷向其它六國進(jìn)攻。趙國緊鄰秦國，是一個比較弱的國家，常受到秦國的侵略。
了解到當(dāng)時的背景在問學(xué)生本來就弱小的趙國，如果此時兩位重臣再鬧不和，后果真是不堪設(shè)想啊。現(xiàn)在如果你們是趙國的一員，你能看著不管嗎?(學(xué)生答：不能);如果你們是廉頗的手下，你們能袖手旁觀嗎?(學(xué)生答：不能)，那我們就要想辦法來勸勸他。現(xiàn)在老師交給你們一個任務(wù)，出示課件：
學(xué)習(xí)任務(wù)：一邊讀一邊感悟，課文中哪些地方能看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。
學(xué)習(xí)建議：大家先劃出重點句子或重點詞揣摩人物特點，然后用擺事實講道理的方法，來說服廉頗。
友情提示：你可以直接從藺相如的'語言、動作來體會他的特點;也可以從趙王和秦王的表現(xiàn)跟藺相如作對比，來體會藺相如的特點。
布置自學(xué)任務(wù)任務(wù)，小組進(jìn)行交流。目的是讓學(xué)生通過課文的重點句子感受出藺相如的品質(zhì)。學(xué)生會這樣匯報：藺相如是一個機(jī)智勇敢、膽識過人、愛國等等品質(zhì)，師總結(jié)，出示課件：藺相如得到重用不是靠他那張嘴，而是靠他那不畏、機(jī)智勇敢、寬宏大量、顧全大局的愛國精神。
三、學(xué)習(xí)“負(fù)荊請罪”的故事
引出負(fù)荊請罪的故事，出示畫面。
提出問題，看到這樣的畫面你的感受是什么，請發(fā)揮想象大膽猜測。
出示課件：
⑴如果當(dāng)時老百姓看到這一幕，他們會說些什么?
⑵如果廉頗的手下看到他負(fù)荊請罪，又有什么感想?
⑶如果這件事情傳到秦王耳朵里，他可能說什么?
⑷如果這件事情傳到趙王耳朵里，他可能說什么?
⑸如果你看到這動人的一幕，回想生活中和他人相處的點點滴滴，又有什么想說的嗎?請你任選一個角色說一說。將學(xué)生帶入到文本當(dāng)中，讓學(xué)生揣摩人物心理。
生思考后回答。
師及時評價：說的真好，是啊，一位有膽有識，勇敢機(jī)智的宰相，在被誤解后，能顧全大局，寬宏大量;一位馳騁疆場，戰(zhàn)功卓著的大將，在知道自己錯了的時候，能脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，跪在相府門前認(rèn)錯，這需要何等的胸襟和勇氣啊!所以有句俗話說：(邊說邊出示課件)宰相肚里能撐船，將軍背上能插荊
四、課堂小結(jié)
進(jìn)行到最后的環(huán)節(jié)，我會問同學(xué)們今天學(xué)了這一課，有什么收獲嗎?
學(xué)生可能會說我們做人要心胸寬闊，不能斤斤計較……
總結(jié)：我們知道，后來，秦國還是滅了六國，趙國當(dāng)然也包括在內(nèi)。那么趙國后來是怎么被滅亡的呢?感興趣的同學(xué)課后可以去閱讀有關(guān)的書籍。這節(jié)課我們就學(xué)到這兒，下課!
將相和的說課課件 2
一、說教材
《將相和》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書五年級上冊第四組的第一篇課文，本組訓(xùn)練專題是“中國古典名著之旅”。《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》改寫的一篇歷史故事課文。它以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過對“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個故事的記述，寫出了將相之間由不和到和的經(jīng)過，突出表現(xiàn)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)權(quán)、顧全大局，廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益為重、識大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見。
根據(jù)課文內(nèi)容和本單元訓(xùn)練重點，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為：
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課生字。正確讀寫詞語，有感情朗讀課文；
能力目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；
情感目標(biāo)：感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。
本課立足《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”我把“感受人物形象”作為本課的教學(xué)重點，將“把握3個故事之間的聯(lián)系”作為難點。
二、說教法
根據(jù)課文的特點和學(xué)生的年齡特點及認(rèn)知水平，在本課的教學(xué)中，我采用了以讀代講、讀-議-悟及表演展示法來感受人物形象，體會他們的愛國品質(zhì)的教學(xué)方法。
三、說學(xué)法
依據(jù)語文學(xué)科的實際情況，課標(biāo)要求人文性與工具性的統(tǒng)一，在本課的教學(xué)中，我采用“自主閱讀、自主學(xué)習(xí)，自主探究的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高理解和感悟能力。
四、說學(xué)情
學(xué)生對歷史性故事的文章還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的.深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。
五、說教學(xué)程序設(shè)計
（一）設(shè)疑導(dǎo)入，整體感知
通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解：課題中的“將”指誰？ “相”指誰？“和”是什么意思？然后學(xué)生圍繞課題，提出疑問。這樣的導(dǎo)課設(shè)計，一方面激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣；另一方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑能力。
（二）初讀課文，整體感知
是“和”就必有“不和”，我請學(xué)生瀏覽課文，看文中哪些地方寫到了造成兩人“不和”的思想方面的原因。從課文題目迅速切入課文內(nèi)容，以達(dá)到長課短教的目的，然后讓學(xué)生再讀課文，給三個小故事加上小標(biāo)題。
（三）讀議悟法，舉一反三
這一環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行。
1、讀議悟法。抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”。首先給學(xué)生充足的時間讀“完璧歸趙”部分，指導(dǎo)學(xué)生用不同符號劃出描寫人物言行的句子。接著，交流從中讀懂了什么，深入剖析人物性格品質(zhì)。讓學(xué)生自讀、自悟、自得，讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗，點燃那種充滿靈氣的思維火花，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保證。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，為以下放手自學(xué)作好了鋪墊。
2、半扶半放。按照以上學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“澠池之會”，突出以“逼”制強(qiáng)。學(xué)習(xí)圍繞“和”與“不和”展開討論，始終不脫離這一主線。指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，并配以一定的表演烘托氣氛。這一設(shè)計讓學(xué)生把書讀懂，前兩個故事寫藺相如因有功而升官，本是應(yīng)該的，卻成了兩人不和的外部原因，同時也為下文的高潮蓄勢。
3、自學(xué)交流。抓住“避”字教學(xué)“負(fù)荊請罪”。以四人小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“負(fù)荊請罪”部分，并質(zhì)疑問難。再結(jié)合課文插圖，四人共同商議，廉頗、藺相如會各說些什么？請幾組學(xué)生上臺表演兩人的對話。既填補(bǔ)了課文的空白，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
感受人物形象的栩栩如生，是本課的教學(xué)重點。教學(xué)時，采用讀、議、辯、演等有機(jī)結(jié)合的方式幫助學(xué)生感受藺相如、廉頗的人物形象。引導(dǎo)學(xué)生研讀有關(guān)的句子、段落，體會藺相如顧全大局、廉頗知錯就改的高貴品質(zhì)，在反復(fù)讀中加深認(rèn)識。以上的教學(xué)，教師以學(xué)生為主體，在語文教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力為本，以讀書為主，讓學(xué)生“自己讀”，“自主讀”，做閱讀的主人。
（四）深究課題，突破重點。三個小故事中，哪個集中寫了將相和好？為什么還寫另兩個故事？通過深究使學(xué)生明白第二個故事是第一個故事的發(fā)展，前兩個故事的結(jié)果是第三個故事的起因，合起來構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。這樣設(shè)計，旨在進(jìn)一步夯實重點訓(xùn)練項目。
（五）總結(jié)評價，課外延伸。
以四人小組為單位排練課本劇。這一設(shè)計是以課堂為中心，橫向拓展，提高學(xué)生整體的語文素質(zhì)。正如曹禺所說：“學(xué)生演戲里的人，必須理解他們的思想與感情，要具備想象和表演的能力，啟發(fā)學(xué)生潛在的智力。”
六、說板書設(shè)計
這一板書的設(shè)計，內(nèi)容精當(dāng)簡約，布局合理,使學(xué)生對課文有了更清晰的認(rèn)識,能體現(xiàn)文章的中心寓意，給學(xué)生留下深刻的印象。
當(dāng)然，在本課的教學(xué)過程中，還存在著諸多不足，有待于在今后的教學(xué)中提高。還請各位專家、各位老師提出寶貴意見！
將相和的說課課件 3
一、 說教材
《將相和》是一個流傳千年的動人故事，是根據(jù)司馬遷的《史記.廉頗.藺相如列傳》改寫的。故事發(fā)生在戰(zhàn)國時期，在“齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦”七國中，秦國最強(qiáng)，常常以強(qiáng)欺弱，欲滅六國，統(tǒng)一中原。課文以秦趙兩國的矛盾為背景，記述了“完璧歸趙澠池之會”和“負(fù)荊請罪”三個小故事。寫出了將相由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展過程，贊揚(yáng)了藺相如機(jī)智勇敢，顧全大局的政治遠(yuǎn)見，也贊揚(yáng)了廉頗知錯就改的愛國精神。
三個小故事即互相獨立又有內(nèi)在聯(lián)系，即前兩個小故事是第三個小故事的起因，第三個小故事又是前兩個小故事的結(jié)果。全文層次分明，具有較強(qiáng)的故事性，人物性格鮮明，我想會受到學(xué)生的喜愛的。
二、 說教法、學(xué)法
教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計，必須把學(xué)生的具體情況作為設(shè)計的出發(fā)點，積極創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓每個學(xué)生都享有同樣的機(jī)會。激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)部的學(xué)習(xí)動機(jī)，使每個學(xué)生都能有效地學(xué)習(xí)。將整個教學(xué)流程設(shè)計成發(fā)現(xiàn)問題，確定問題，尋求方法，解決問題的過程。基于平時我對學(xué)生的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思考問題時，經(jīng)常從一個方面，一個角度去想，不會或者說不善于從正反兩方面，或者多角度去思考問題。我想這是由于學(xué)生的年齡和能力特點決定的。但是多角度思考問題的能力又是創(chuàng)新能力的組成部分，它能幫助學(xué)生擴(kuò)開思維的空間，擴(kuò)展思維的廣角和深度，因此我覺得必須在結(jié)合課文的基礎(chǔ)上采用直觀的電教手段，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，具有重要的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓生自讀自悟作旁批等方法，讓有不同風(fēng)格的學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，這樣教師才能做到因材施教。
三、 說教學(xué)過程
根據(jù)以上對教材的理解和教學(xué)的思路，我制定了第二課時的教學(xué)內(nèi)容。
（一） 創(chuàng)設(shè)情境
1、 從課題入手，請學(xué)生思考：“將”“相”各指誰？“和”是什么意思？在初學(xué)課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生能很容易地說出將是廉頗，“相”是藺相如，“和”是和好的意思。
2、 我借此引導(dǎo)：既然是和好，就有不和之時。今天我們就來共同關(guān)注將相之間的故事。
3、 根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)情，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會什么，達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)呢？為此我將把自己的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體是：
知識目標(biāo)：
能夠理解文中三個小故事之間的關(guān)系，即事情的前因后果。
能力目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)通過人物言行的描寫，表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的方法。
2、有感情地朗讀課文，能夠復(fù)述文中的小故事。
情感目標(biāo)：
感受藺相如的機(jī)智勇敢和藺相如、廉頗二人的愛國精神。
重點：
學(xué)習(xí)用人物言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
難點：
三個小故事的因果關(guān)系。
確定了目標(biāo)，這樣，教師的教什么與學(xué)生的學(xué)什么都十分清楚，那么如何通過教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)教學(xué)思路，達(dá)成目標(biāo)呢？
1、給學(xué)生自學(xué)的時間和空間。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，考慮到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法的余地，讓學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓生談理解、講看法、互相補(bǔ)充，也可用讀的方式再現(xiàn)自己的理解。
2、小組合作探究，互讀自己標(biāo)劃的句子，（即從哪里看出藺相如的機(jī)智勇敢?） 學(xué)生很快就能從“完璧歸趙“和“澠池之會”小故事中找出相應(yīng)的句子。然后讓生進(jìn)行有感情的朗讀。這樣既理解的課文內(nèi)容，滲透了多角度思考的意識，又沒有脫離語言文字的訓(xùn)練。
3、共同探討，強(qiáng)化多角度思考問題的意識。
在充分學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，請生探討：澠池會上的秦趙兩國外交之戰(zhàn)是誰勝利了？估計生會持有兩種觀點：趙國勝和秦趙打平。此時將生分成兩部分，請他們從文中找理由。我從秦趙兩國的實力，藺相如與秦王的地位，琴與缶兩種樂器演奏的技巧及澠池是秦國的地方，秦國都沒占到便宜這四個方面幫助學(xué)生分析總結(jié)，得出趙國勝利的結(jié)論。
4、 進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。
在學(xué)生充分懂得了藺相如與廉頗，一個顧全大局，一個知錯就改，都具有愛國精神后，我再利用文中略去不寫的部分讓生思考：廉頗背著荊條來請罪，藺相如熱情地出來迎接，他們見了面會說什么呢？請生自由結(jié)合成組，扮演其中一個人物，并從多角度思考，他們會說些什么？
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，給學(xué)生展示才華的空間，同時，練習(xí)了學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力，也使多角度思考問題能力的培養(yǎng)貫徹到底。
5、 回顧全文，巧設(shè)結(jié)尾。
學(xué)習(xí)了全文之后，再請學(xué)生說說三個故事之間有什么聯(lián)系，學(xué)生就不難答出前兩個故事是第三個故事的原因，第三個小故事是前兩個故事的結(jié)果。這樣就很好地完成了教學(xué)難點。一堂好課，在結(jié)束時能給人意猶未盡的感覺，讓生課后還能主動去學(xué)習(xí)，結(jié)課時，我利用課文最后一句話：從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。我對學(xué)生說：“此后趙國真的強(qiáng)大起來了嗎？歷史是怎樣的呢？請課下查找資料，多角度想想歷史為什么會是這樣的？”
《將相和》一課板書設(shè)計的最大特點是對每個故事都作標(biāo)題形式的概括，對“將相和”這一課題也作了具體分析，即明確課題中人物的特點及“和”的內(nèi)涵，學(xué)生根據(jù)板書不僅能發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)過程，明確自己的學(xué)習(xí)方法，還可以根據(jù)板書所列出的這一提綱對這篇課文作簡要的復(fù)述。
相：顧全大局機(jī)智勇敢
將：知錯就改
將相和的說課課件 4
【說教材】
《將相和》這篇課文是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第1０冊第五單元的一篇課文，這篇課文是個歷史故事，以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個小故事的記敘，寫出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭精神，以國家利益為重，顧大局，識大體的博大胸懷。文中的三個小故事都是按事情發(fā)展的順序來寫，且各有中心，又密切聯(lián)系，合起來又成來一個完整的故事。文章主要通過人物的言行來表現(xiàn)人物的思想感情，思想廣博深刻，有較強(qiáng)的教育意義和文字感染力。
本課是安排在講讀課文《草船借箭》之后，學(xué)生對本單元的訓(xùn)練重點“分清事情的前因后果”有了初步的認(rèn)識，但拘于本課教材的結(jié)構(gòu)安排別具匠心，比上一課復(fù)雜了一點，所以必須在原來的基礎(chǔ)上深入，為下單元“前后照應(yīng)，首尾連貫”作鋪墊。以至我仍把“抓住重點練習(xí)段，理解課文內(nèi)容，疏理條理，分清事情的前因后果”作為教學(xué)的重點和難點。
立足“教材特點”及新大綱精神和學(xué)生實際，制定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容，弄懂每個故事各自的內(nèi)涵及它們之間的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。
2、學(xué)會本課生字新詞。
3、抓住重點詞句品讀，體會文章的感情，培養(yǎng)學(xué)生顧全大局，團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。
4、有感情地朗讀課文。
這一教學(xué)目標(biāo)，把基礎(chǔ)性目標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)有機(jī)融合，既體現(xiàn)詞句訓(xùn)練（理論依據(jù)可以根據(jù)實際情況再補(bǔ)充。）
【說教法】
（變序?qū)ёx法、舉一反三法、引探法。）
根據(jù)本文篇幅長，結(jié)構(gòu)獨特，但故事趣味性強(qiáng)等特點，我決定在強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上采用“變序?qū)ёx法”、“舉一反三法”和“引探法”有機(jī)結(jié)合。
變序?qū)ёx法，即不按照文章結(jié)構(gòu)的順序去逐段進(jìn)行講讀與分析，而是在學(xué)生初步感知課文大意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的思維支撐點，（本文便是造成將相不和的根源點，造成將相和好的是“愛國主義思想”），并以此入手，追根溯源，尋清前因，達(dá)到讀懂課文進(jìn)行語文訓(xùn)練的'目的。
舉一反三法，既是一種思維方法，也是一種遷移方法，因為這三個小故事獨立成段，結(jié)合相似，可以“舉一隅”而使學(xué)生“以三隅反”，省時高效。
（如果一個個都講出來，不僅影響進(jìn)度，浪費時間，還會使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)不假思索的習(xí)慣，喪失獨立工作的能力。）
引探法，教師根據(jù)教材的重難點，以及學(xué)生在探究中提出的疑難問題，組織學(xué)生開展討論，比如對藺相如品質(zhì)的探討文章更強(qiáng)調(diào)哪一種品質(zhì)？你認(rèn)為廉頗的品質(zhì)好不好？好在哪里？
【說學(xué)法】
學(xué)生到了高年級，大綱對他們有了更進(jìn)一步的要求，“閱讀要有一定的速度”、“閱讀要有自己的見解”。所以，通過這一課的學(xué)習(xí)，鞏固“圈點批注法”和“瀏覽法”，著重學(xué)習(xí)分清事情的前因后果的方法。
【說教學(xué)程序】
“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新的課程改革的突破口”這節(jié)課我盡量減少提問，把騰出來的時間用在指導(dǎo)讀書、感情和積累之上”。我是這樣安排課時的：
第一課時：從題入手，初讀課文，找出將相不和的思想根源及外部原因，重點導(dǎo)讀“完璧歸趙”，并小結(jié)學(xué)法。
第二課時：
1、通過學(xué)法的遷移引導(dǎo)自學(xué)“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”，繼續(xù)探討將相不和的外部原因。
2、通過總結(jié)概括人物品質(zhì)，分清事情的前因后果。
現(xiàn)以第一課時為例說說教學(xué)程序。
一、從題入手，提契全文
揭題：將相和。（板書）
同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能說一說課題中的“將”、“相”分別指出誰？“和”又是什么意思。本提問的目的是：
1、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)。
2、突出“題眼”和“字”，因為“和”字是本文的神之所在，抓住它可使全文神聚。“和”字的意思可借助體態(tài)語言，用手由外向內(nèi)合攏的姿勢助解，既避免了生硬的定義，又為故事的結(jié)局作象征性的提示。
二、初讀課文，整體感知
1、是“和”就必有“不和”，請同學(xué)們?yōu)g覽課文，看文中哪能個段落、哪個地方寫到了造成兩人“不和”的思想方面的原因。
（從課文題目迅速切入課文內(nèi)容，以達(dá)到長課短教的目的，用瀏覽的方式，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，初步了解課文內(nèi)含的矛盾沖突。為下面將圍繞“廉頗的話說得是不是有道理，藺相如該不該升官”這一問題的展開找到了“思維點”。）
2、輕聲快速地再讀課文，看課文的哪些部分寫了造成兩人不和的外部原因。
（第二次讀書，理清了課文的思路，將課文的三個故事作為一個事件來對待。）
板書：
完璧歸趙澠池之會
三、導(dǎo)讀“完璧歸趙”，歸納學(xué)法
1、幻燈出示導(dǎo)讀提綱：
⑴“完”故事是在什么情況下發(fā)生的？當(dāng)時趙王和大臣們表現(xiàn)怎樣？（了解當(dāng)時的情況）
⑵藺相如是怎樣接受任務(wù)的？他是怎樣同秦王作斗爭的？結(jié)果怎樣？（邊讀邊想邊動筆圖畫，并定上自己的看法）
⑶廉頗說得有無道理？藺相如該不該升官？
2、學(xué)生討論交流（要求畫出詞句，寫上自己的體會）。
3、師生交流：
第2個問題：
⑴接受任務(wù)采用對比法，既把趙王的著急與大臣的為難失態(tài)與藺相如的堅定勇敢的句子拿出來讀。（指導(dǎo)朗讀）
⑵秦王捧壁細(xì)節(jié)我采用了設(shè)計“替換詞語”的方法，讓學(xué)生體會秦王的失信。
例：秦王雙手捧住壁，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。
（請把這里的“絕口不提”換上別的同義詞。）
⑶藺相如臨危不懼，欲人壁同毀的對話，組織學(xué)生討論朗讀→評議朗讀→組織試讀，在讀中體會藺相如的機(jī)智勇敢。
這樣教學(xué)過程著眼于落實語言文字的訓(xùn)練，也使人物的形象鮮活起來。
第三個問題是在前兩個問題的基礎(chǔ)上得出結(jié)論，教師又抓緊主線，緊緊圍繞“和”與“不和”展開教學(xué)。做到有張有弛。
4、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：
剛才我們通過討論交流，明白了藺相如憑自己的機(jī)智勇敢，（板書）做到完璧歸趙，我們是怎么學(xué)習(xí)這一段？（歸納出三個步驟──即導(dǎo)讀提綱）
四、布置作業(yè)
熟讀課文，用學(xué)過的方法，自學(xué)“澠池之會”“負(fù)荊請罪”。
在教學(xué)方法上，我特別強(qiáng)調(diào)抓住“和”字提契全文。這樣，前兩個故事就不再是孤立的而應(yīng)看作造成“不和”的外部原因。三個故事不再各自為政，而是前后聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣。這一教學(xué)過程對基本功進(jìn)行扎實的訓(xùn)練。突出對語言文字的感悟，同時滲透學(xué)習(xí)方法，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法式。
將相和的說課課件 5
一、說教材
1、教材簡介
本課為人教版小學(xué)語文第十冊第五單元第18課。這篇講讀課文是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。《史記》是司馬遷撰寫的我國第一部紀(jì)傳體史書，被列為“二十四史”之首。它最大的特點是通過描寫人物的語言、動作刻畫了許多栩栩如生的人物形象。本課以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過對“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”三個小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過，贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智的斗爭精神和以國家利益為重，顧全大局、識大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神。
從結(jié)構(gòu)上來看，全文由三個小故事組成，它們相對獨立，又緊密聯(lián)系，第二個故事是第一個故事的發(fā)展，前兩個故事的結(jié)果，又是第三個故事的起因，合起來構(gòu)成一個完整曲折的故事；從內(nèi)容上來看，藺相如的一升再升，官位居于廉頗之上，這是將相不合的表面原因，實質(zhì)上是廉頗的錯誤認(rèn)識，他以為藺相如靠的是耍嘴皮子。將相和好的表面原因是藺相如的寬闊胸襟和廉頗知錯就改的品質(zhì)，實際上是源于他們共同的愛國思想。
課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)完整，情節(jié)曲折生動，人物形象鮮明，語言極具個性色彩。
2、該文在小學(xué)階段語文教學(xué)的地位及作用：
本冊教參在其《說明》中指出：“在閱讀理解方面，第三學(xué)段的重點是把握課文主要內(nèi)容，體會思想感情，揣摩文章的敘述順序，領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法；……在閱讀方法方面，教材在繼續(xù)加強(qiáng)略讀能力培養(yǎng)的同時，還安排了有關(guān)瀏覽能力培養(yǎng)的內(nèi)容。瀏覽，指大略地看。瀏覽有一個重要目的，即根據(jù)需要搜集信息。義務(wù)教育階段語文課程目標(biāo)之一是使學(xué)生‘初步具備搜集和處理信息的能力’”。
在閱讀技能發(fā)面，繼續(xù)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，并注意訓(xùn)練形式的多樣化，此外，還要加強(qiáng)默讀的訓(xùn)練……
這就為我們此階段閱讀教學(xué)指明了重點和方法。
本冊教參在第五單元的說明中指出：“中國古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。閱讀名著對于增益智慧，提升素養(yǎng)，特別是語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。因此，編寫本組教材的意圖就是要讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。這也是本組教學(xué)的.重點。
本組教學(xué)，根據(jù)選編的課文特點和小學(xué)生的認(rèn)知實際，可指導(dǎo)學(xué)生重點感受故事情節(jié)的曲折生動，人物形象的栩栩如生。……采用以篇章帶名著的編排方式，在每一篇課文的最后，都有一個資料袋，系統(tǒng)介紹這篇課文所選自的名著的主要內(nèi)容、歷史地位、作者及所塑造的典型人物和故事。學(xué)生學(xué)的是一篇篇課文，了解到的卻是一本本名著，這樣的編排不僅以少馭多，更重要的是，引領(lǐng)他們從此以后，在學(xué)習(xí)和生活中去親近名著，去閱讀名著。”
在課本的第五單元導(dǎo)言中，要求：“要理解課文內(nèi)容，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。有條件的同時，還可以讀原著中與課文相關(guān)的部分。”本組課文，就是從我國的古典名著中節(jié)選或根據(jù)名著改編的。
這就讓我們明確了此單元和此課的教學(xué)意圖、重點和主要方法。
3、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)343教學(xué)法，制定以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）學(xué)生通過人物的語言、動作等描寫，理解藺相如勇敢機(jī)智和顧全大局的可貴品質(zhì)，以及廉頗勇于改過的精神，體會他們的愛國思想，培養(yǎng)對中國古典名著的興趣與喜愛，增強(qiáng)中華民族文化的自豪感。（內(nèi)容）
（2）理清課文結(jié)構(gòu)，理解課文內(nèi)容，品味人物形象，感受古典名著的魅力。（形式）
（3）掌握詞語，學(xué)習(xí)各種描寫手法，增強(qiáng)語言表達(dá)能力。
（語言）
4、教學(xué)重點
學(xué)生通過人物的語言、動作等描寫的學(xué)習(xí)，通過品讀重點詞句，感受鮮明的人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。
5、教學(xué)難點：
將相“和”與“不和”的根本原因。
二、說學(xué)生
本班學(xué)生共55人，其中男生29人，上學(xué)期語文平均分分，占年級第二名。數(shù)學(xué)平均分分，英語平均分分。大多數(shù)學(xué)生有較強(qiáng)的語文學(xué)習(xí)能力，語文基本功扎實。學(xué)生課堂發(fā)言比較積極，尤其對情節(jié)曲折的故事很感興趣。結(jié)合學(xué)生實際情況，我主要采用了講讀法、質(zhì)疑法、討論法等，緊扣藺相如和廉頗的言行，采用“讀議結(jié)合、讀演結(jié)合、讀寫結(jié)合”的方法，逐層深入地引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動。
三、說教法
1、主要采取343教學(xué)法。
引導(dǎo)學(xué)生瀏覽誦讀，通過朗讀去感知、領(lǐng)悟、理解，提出問題，組織學(xué)生討論、探究，使學(xué)生在多種看法的碰撞中深化認(rèn)識，從而把握課文內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)，感知人物形象，掌握豐富生動的語言，感受古典名著的藝術(shù)魅力。對學(xué)生滲透“和”的教育，引導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用假設(shè)的語言表達(dá)方式。由于篇幅較長，在教學(xué)時將重點對第一個小故事進(jìn)行展開學(xué)習(xí)，總結(jié)學(xué)法，并以此方法來學(xué)習(xí)后面的兩個小故事。
2、教學(xué)手段的選用及相關(guān)訓(xùn)練
課件，配圖片。借助資料袋。
訓(xùn)練重在語言、思維、遷移三方面。
四、說訓(xùn)練
1、三種類型訓(xùn)練安排（課內(nèi)外）
課內(nèi)以形成性訓(xùn)練和鞏固型訓(xùn)練為主，課外以能力型訓(xùn)練為主，同時布置同步練習(xí)。
2、對上中下三類學(xué)生訓(xùn)練的區(qū)別安排
對后進(jìn)生的練習(xí)作業(yè)詳細(xì)批改，對優(yōu)等生的作業(yè)公開展示。
五、說過程：
第一部分整體感知（初讀）
（一）導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們一定聽過或讀過唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、諸葛亮的故事……它們都出自我國的古典名著。哪位同學(xué)能告訴大家中國古代的“四大名著”是什么？
（《三國演義》《紅樓夢》《西游記》《水滸傳》）
我國的文學(xué)、歷史名著浩如煙海，除了“四大名著”，你還知道那些名著？
推薦：在我國漢代出現(xiàn)了一位偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家，他叫司馬遷，他寫了一部偉大的著作《史記》，結(jié)合“資料袋”加以了解。（生讀）
投影：《史記》的作者是司馬遷。司馬遷，西漢史學(xué)家、文學(xué)家，任太史令，后因獲罪受腐刑，出獄后繼續(xù)發(fā)憤著書，終于完成了《史記》的撰寫。
《史記》描寫了眾多性格鮮明的人物，如屈原、項羽等，是歷史著作，也是文學(xué)著作，被魯迅先生稱為“史家之絕唱，無韻之離騷”。
本文是根據(jù)《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。
介紹相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，也是考點。
2、破題，解題。
題目中“將”是指誰？“相”又是指誰？“和”的意思呢？
板書課題。
指出xx“和”xx是題眼。
（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)（齊讀）
（1）學(xué)生通過人物的語言、動作等描寫，理解藺相如勇敢機(jī)智和顧全大局的可貴品質(zhì)，以及廉頗勇于改過的精神，體會他們的愛國思想，培養(yǎng)對中國古典名著的興趣與喜愛，增強(qiáng)中華民族文化的自豪感。（內(nèi)容）
（2）理清課文結(jié)構(gòu)，理解課文內(nèi)容，品味人物形象，感受古典名著的魅力。（形式）
（3）掌握詞語，學(xué)習(xí)各種描寫手法，增強(qiáng)語言表達(dá)能力。（語言）
（三）檢查預(yù)習(xí)，鞏固生字詞
1、檢查預(yù)習(xí)的完成情況。
掌握生字：趙璧召諾怯瑟拒諸荊
形近字：璧與壁
多音字：削xuē削弱xiāo刀削面
正確讀寫：召集、商議、允諾、隆重、約定、膽怯、推辭、能耐、諸位、和氏璧、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無不克、戰(zhàn)無不勝、負(fù)荊請罪、同心協(xié)力
檢查預(yù)習(xí)情況，調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性。
2、理解詞語。
理屈允諾無價之寶完璧歸趙抵御上大夫上卿攻無不克戰(zhàn)無不勝負(fù)荊請罪同心協(xié)力瑟缶
（同座互解）
重點理解上大夫和上卿、瑟、缶、和氏璧的意思。
使用資料介紹詞語和出示圖片的方法，提高學(xué)生的興趣，增強(qiáng)直觀性。
3、近義詞：允諾---承諾抵御---抵擋完璧歸趙---物歸原主
反義詞：膽怯---勇敢無價之寶---一文不值
理直氣壯—理屈詞窮
（四）、默讀課文：
1、思考：課文講了幾個小故事？找出每個故事的起止，并用一個合適的小標(biāo)題概括每個小故事的內(nèi)容。
討論交流，歸納：
本文講了三個小故事。
第一個故事（1—10）完璧歸趙。
第二個故事（11—15）澠池之會。
第三個故事（16－18）負(fù)荊請罪。
按此，將課文分成三部分，在書上標(biāo)出。
小結(jié)：這篇課文是記敘文，按事情的發(fā)展順序來寫，結(jié)構(gòu)鮮明。
2、說說課文講了一個怎樣的故事？完成填空。
課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，按事情的發(fā)展順序，分別寫了完璧歸趙、澠池之會、負(fù)荊請罪三個小故事，寫出了將、相之間由不和到和的經(jīng)過。
理清課文結(jié)構(gòu)，有助于從整體上了解課文大意。
將相和的說課課件 6
一、說教法、學(xué)法
高效課堂旨在讓學(xué)生學(xué)有所獲。因此，我重點由題目入手，抓題眼，帶動對整篇課文的閱讀。為了避免將三個“相對獨立”的小故事教成“絕對孤立”，我抓住課題中的“和”字，有“和”必有“不和”，將矛盾的焦點聚焦到廉頗對藺相如的評價是否正確上。在教學(xué)中緊緊扣住藺相如的言行等描寫進(jìn)行體會，采用“析句品讀、讀寫結(jié)合”的方法，逐層推進(jìn)。力求把藺相如這一人物形象定格在學(xué)生眼前，將“國家利益高于一切”、“顧全大局”的思想植根于學(xué)生心中。
二、說教學(xué)流程
基于上述教學(xué)理念，我設(shè)計了談話中初悟形象——默讀中感悟形象——交流中深悟形象——延伸中拓展形象幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。
第一個環(huán)節(jié) 談話中初悟形象
我首先圍繞課題，結(jié)合三個故事小標(biāo)題，把“將相和”三個字變成一個表達(dá)完整的句子。從整體入手，把握文章內(nèi)容，自然進(jìn)入文本，初悟人物形象。然后，我將直戳矛盾焦點，引導(dǎo)學(xué)生找出將相不和的原因，引發(fā)學(xué)生思考，形成探究主題：廉頗對藺相如的評價正確嗎？使整個學(xué)習(xí)過程圍繞矛盾點展開。這樣既能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待，又做到了層層深入、主線鮮明、重點突出。
第二個環(huán)節(jié) 默讀中感悟形象
《新課程》倡導(dǎo)給學(xué)生潛心讀書的時間，在這一環(huán)節(jié)中，首先回顧，感悟人物形象的方法，抓人物語言、動作、神態(tài)等描寫體會。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在靜心讀書中運(yùn)用這種方法展開對前兩個故事的探究。
第三個環(huán)節(jié) 交流中深悟形象
語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實踐性課程。小語理事長崔巒先生也再三強(qiáng)調(diào)：與閱讀分析式教學(xué)說再見，少分析，多揣摩，多感受，多體驗。一定要帶領(lǐng)學(xué)生深入到文本的語言中，讓學(xué)生感受語言，熟悉語言，理解語言，借鑒語言。我認(rèn)為，我們應(yīng)該把語文教學(xué)重點放在學(xué)習(xí)語文的實踐運(yùn)用上，不要在學(xué)生已經(jīng)理解的內(nèi)容上做過多的糾結(jié)。做到學(xué)生讀懂的不講，學(xué)生讀不懂的講其所當(dāng)講。在備課中我反復(fù)琢磨，依據(jù)學(xué)生實際預(yù)設(shè)三個教學(xué)難點。
第一處“我愿意帶著和氏璧到秦國去……。”學(xué)生結(jié)合藺相如臨危受命的背景很容易體會出他的勇敢，但對于藺相如謀略的認(rèn)識會很膚淺，因此，在交流這句話時，我把教學(xué)難點鎖定在兩個“如果”上，引導(dǎo)學(xué)生體會藺相如是從兩方面估計了事態(tài)的發(fā)展，然后引發(fā)學(xué)生想象他是怎么說的，相信這樣藺相如有勇有謀、胸有成竹的形象就躍然紙上了，學(xué)生擲地有聲地朗讀便能水到渠成了。
第二個教學(xué)難點是“藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說……”的教學(xué)，通過初讀感知學(xué)生只是理解了藺相如敢于直面秦王，與其展開殊死搏斗的勇敢，但對于藺相如抓住秦王的弱點裝樣子嚇唬秦王以使人璧兩全的計謀理解不到位。于是教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在藺相如勇敢的表層認(rèn)識后，拋出一個挑戰(zhàn)性問題：藺相如到底是真撞還是假撞？同時組織正反方辯論。相信，辯論的過程也是學(xué)生理解語言、吸收語言、運(yùn)用語言的過程，理解藺相如謀略的難點便會不攻自破。
第三個難點，教學(xué)“他走到秦王面前逼趙王擊缶……。”一句時，學(xué)生通過字面對藺相如的勇敢易于感受到，但我并沒有局限于此，教學(xué)中，我在學(xué)生了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充史記原文“左右欲刃相如，相如張目叱（chì）之，左右皆靡(mǐ），于是秦王不懌(yì)，為一擊缶。”藺相如怒發(fā)沖冠，離秦王只有五步遠(yuǎn)，他要用自己頸項里的血血濺秦王。古人認(rèn)為，頸血濺身是非常不吉利的，這使得秦王左右的侍從拔刀相間，而藺相如兩眼瞪得如銅鈴般大小。大喝一聲，誰敢上前。使得他們直后退，最后秦王不得不為趙王擊了一下缶。通過這一補(bǔ)充學(xué)生不禁深切感受到當(dāng)時情況的危急，還會更加深入了解到藺相如的無畏、大義凜然。資料的補(bǔ)充不但使學(xué)生在感興趣的語言活動中初步了解了古人古文，而且對藺相如的認(rèn)識進(jìn)一步深化和提升了。
在前兩個故事學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師再次出示廉頗對藺相如的評價。進(jìn)一步印證廉頗對藺相如存在誤解。相信這樣抓難點——悟全篇——學(xué)寫法的教學(xué)，不但使學(xué)生理解了文章的內(nèi)容，感悟了人物的性格，學(xué)到了表達(dá)方法，而且實現(xiàn)了長文短教，提高閱讀教學(xué)效率。
第四個環(huán)節(jié) 延伸中拓展形象
崔巒先生還曾說在閱讀教學(xué)中，要從語言文字入手，把握文本內(nèi)容，體會情感而得意。更要關(guān)注語言形式、表達(dá)方法而得言。要增強(qiáng)語言文字運(yùn)用的意識，豐富語言文字運(yùn)用的.內(nèi)容和形式，
因此我設(shè)計一個小練筆，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本課學(xué)到的描寫人物方法進(jìn)行補(bǔ)白。目的有兩個，1讓學(xué)生外化本課學(xué)到的描寫人物的方法，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力及想象能力。2做到正確評價廉頗突破難點。
作業(yè)設(shè)計：
課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組組長溫儒敏教授曾撰文說：學(xué)生沒有形成閱讀的愛好與習(xí)慣，這樣的語文課是失敗的。養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣，是發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性的重要途徑。閱讀才能不斷促進(jìn)學(xué)生精神成長，完善人格。因此我以課堂為中心，橫向拓展，提高學(xué)生整體的語文素質(zhì)。以介紹耳熟能詳?shù)氖酚浫宋铮_展名著之旅，從而培養(yǎng)學(xué)生愛讀書讀好書的習(xí)慣，形成新的閱讀體驗另外培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。
三、說板書設(shè)計
板書：
將相和
相：不畏強(qiáng)暴 有勇有謀 顧全大局
將：百戰(zhàn)百勝 勇于改過
板書設(shè)計展現(xiàn)人物形象。簡潔明晰。
將相和的說課課件 7
說教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文主要內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的過程中感受藺相如的機(jī)智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯認(rèn)錯等優(yōu)秀品質(zhì)。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系
3.認(rèn)讀“璧、藺”等生字，會寫“趙、拒”等生字。
說教學(xué)重難點：
了解“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”的主要內(nèi)容，感受人物形象。
說教學(xué)時間：
1課時。
說教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
說教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)“澠池之會”“負(fù)荊請罪”兩個故事。
說教學(xué)過程：
一、走進(jìn)古典名著，了解名著內(nèi)容
1、哪位同學(xué)能告訴大家中國古代的“四大名著”是什么？（《三國演義》《紅樓夢》《水滸傳》《西游記》）
2、破題、解題。題目中“將”指誰？“相”又是指誰？“和”的意思呢？
二、走進(jìn)課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章中心
前一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文中“完璧歸趙”的故事。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)“澠池之會”的故事。
（1）生默讀課文第11至14自然段。提出幾個感興趣的`或不理解的問題進(jìn)行交流。如藺相如為何拼命地堅持要秦王為趙王擊缶？秦王為何不敢拿趙王怎么樣？
（2）提問：
①在課文的這個部分中，你對哪些詞句感受最深刻？
②這場斗爭，趙國和秦國是打個平手，還是趙國占了上風(fēng)？
③你能用一些詞語和句子來形容秦王的失敗嗎？（搬起石頭砸了自己的腳、自取其辱……）
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀。
2.學(xué)習(xí)“負(fù)荊請罪”的故事。
（1）指名讀課文第15至18自然段。
（2）說廉頗負(fù)荊請罪，同學(xué)們認(rèn)為廉頗有罪嗎？
（3）廉頗負(fù)荊請罪，可以看出廉頗是是個怎樣的人？（知錯就改的人，最終還是以國家利益為重的人。）
（4）通過這個故事，你對藺相如又有哪些認(rèn)識？（以國家利益為重，顧全大局，胸懷寬廣）
（5）有感情地朗讀這部分。
三、回歸全文，總結(jié)提高
1.理解“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”三個成語的含義。
2.說說三個故事之間的聯(lián)系。
前面兩個故事，寫廉頗與藺相如的“和”才維護(hù)了國家的尊嚴(yán)，保證了國家的安全。后面一個故事，廉頗與藺相如為了國家的利益，由“不和”到“和”。全文圍繞“和”字來寫。
3.說說你喜歡文中哪個人物，為什么？
四 學(xué)生演練，加深理解
1、學(xué)生根據(jù)自己的喜好，演一演自己喜歡的故事。
2、表演時，著重體會文中人物的語言，動作。
五、布置作業(yè)，課外拓展。
1.抄寫喜歡的詞語和句子。
2.課外閱讀司馬遷和其他歷史人物的故事。討論故事中的人物。
將相和的說課課件 8
說教學(xué)目標(biāo)：
1、能在閱讀中獨立認(rèn)識本課生字。能讀準(zhǔn)詞語“澠池、鼓瑟、擊缶、上大夫、上卿”的音；能在語境中理解“勃然變色、聲色俱厲、負(fù)荊請罪”等詞語的意思。
2、能了解“將相和”的故事，能借助提示簡要概括“澠池之會”的內(nèi)容，知道澠池之會的功勞是二人通力合作的結(jié)果；能轉(zhuǎn)述“負(fù)荊請罪”中將相二人的話，體會“和”的含義。能在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，嘗試有感情地朗讀關(guān)鍵語句。
3、感受藺相如在澠池之會上的智勇雙全，面對廉頗挑釁時的寬闊胸襟；感受廉頗知錯就改的勇氣；體會兩人以國家利益為重的愛國之情。
說教學(xué)重點、難點：
1、能了解“將相和”的'故事；能轉(zhuǎn)述“負(fù)荊請罪”中將相二人的話，體會“和”的含義。
2、感受藺相如在澠池之會上的智勇雙全，面對廉頗挑釁時的寬闊胸襟；感受廉頗知錯就改的勇氣；體會兩人以國家利益為重的愛國之情。
說學(xué)生準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，查找關(guān)于廉頗、藺相如的歷史資料。
說教學(xué)過程：
一、理解課題，整體感知。
1、揭示課題：35《將相和》
2、理解課題：課題中將指誰？相指誰？和是什么意思？從課題知道課文講什么？
3、默讀全文，了解“不和”的原因。
（澠池之會上，藺相如又立了功，趙王封他做了上卿。職位比廉頗高。）
4、指導(dǎo)朗讀廉頗的話，引入澠池之會。
出示句子：我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上。我碰見他，非得叫他下不了臺！
二、深入文本，品讀感悟
澠池之會
1、自瀆3——8小節(jié)，想想：澠池之會這個故事圍繞哪些人？寫了一件什么事？
2、根據(jù)提示簡要概括澠池之會的內(nèi)容，介紹樂器“瑟”和“缶”。
3、再讀3——8小節(jié)，劃出藺相如說的話，聯(lián)系上下文想想他問什么這樣說？
4、理解藺相如說的兩句話，能有感情地朗讀并體會人物性格特點。
出示句子：“聽說大王善為秦聲，請為趙王擊缶。”
“你我現(xiàn)在相距只有五步。再不答應(yīng)，我就跟你拼了。”
理解句子：
句一：“聽說大王善為秦聲，請為趙王擊缶。”
（結(jié)合學(xué)生的交流，隨即聯(lián)系前文秦王的話和第二節(jié)藺相如勸趙王赴澠池會的內(nèi)容。）=
句二：“你我現(xiàn)在相距只有五步。再不答應(yīng)，我就跟你拼了。”
（師補(bǔ)充《史記?廉頗藺相如列傳》的內(nèi)容）
（能從藺相如的話中知道他這么說、這么做的原因，感受藺相如在秦王面前不甘示弱、大智大勇）
指導(dǎo)朗讀
5、小結(jié)：藺相如是不是沒有能耐，就憑一張嘴呢？看來廉頗說錯了。
負(fù)荊請罪
1、齊讀廉頗的話，并指名轉(zhuǎn)述。
出示句子：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上。我碰見他，非得叫他下不了臺！”
（提示學(xué)生在這里轉(zhuǎn)述要有稱呼，用敬語。）
2、自由讀10——14小節(jié)，找找：藺相如聽到這話怎么做？怎么說的？
3、理解藺相如說的話，能有感情地朗讀并正確轉(zhuǎn)述
出示句子：“秦王我都不怕，我會怕廉將軍嗎？大家知道，秦國不敢進(jìn)攻我們趙國，就因為趙國武有廉頗，文有藺相如。如果我們兩個鬧不和，別人不是就有機(jī)可乘了嗎？”
4、過渡：原來藺相如對外不甘示弱；對內(nèi)卻處處示弱。不是因為怕，而是以國
為重。
5、聯(lián)系上下文說說：廉頗“不應(yīng)該”什么？于是他怎么做？
6、理解“負(fù)荊請罪”的意思，感受廉頗知錯就改的勇氣。
出示句子：他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自來到藺相如門上。
用一個成語概括就是：負(fù)荊請罪。“負(fù)”的意思就是：背。
7、想象說話
廉頗二人見面會說什么？展開合理想象。
三、總結(jié)全文、合為一體。
從此兩人結(jié)為知己，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國！完璧歸趙、澠池之會你、負(fù)荊請罪，這三個小故事結(jié)合在一起構(gòu)成了著名的歷史故事——《將相和》。
板書設(shè)計：
35、將相和
（完璧歸趙）藺相如 （澠池之會）
以國家利益為重
（不服氣）廉頗（負(fù)荊請罪）
說教學(xué)效果反饋：
本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生品讀重點語句，感受人物特點。在教學(xué)中，我注意滲透“抓重點語句體會人物特點”的學(xué)法指導(dǎo)，因此，學(xué)生能較為準(zhǔn)確地抓住重點語段進(jìn)行品讀，如能抓住描寫藺相如語言、神態(tài)、動作的語句進(jìn)行朗讀、理解、體會，感悟藺相如的機(jī)智勇敢與愛國之心。在語言實踐活動中，由于學(xué)生對文中人物的語言、神態(tài)、動作較為熟悉，因此，讓學(xué)生以“我非常喜歡（或敬佩）藺相如（或廉頗）”為開頭，聯(lián)系課文內(nèi)容寫一段話時，學(xué)生寫得內(nèi)容較為豐富，語言也較生動。
將相和的說課課件 9
說教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會生字，理解詞語“聲色懼厲”在句子中的意思。
2、理解課文內(nèi)容，抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，從中受到啟示和教育。
3、給課文事件加小標(biāo)題，搞清之間的內(nèi)在聯(lián)系及各事件與整個故事的關(guān)系，分清事情的前因后果。
4、領(lǐng)會和學(xué)習(xí)課文是通過典型的事件和人物的言行來表現(xiàn)人物特點這一寫作方法。
說教學(xué)重點：
1、抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準(zhǔn)確概括人物特點，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語感及其它語文能力。
2、領(lǐng)會和學(xué)習(xí)課文是通過典型的事件和人物的言行來表現(xiàn)人物特點這一寫作方法。
說教學(xué)難點：
1、分清事物的前因后果；
2、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的`關(guān)系。
說教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
說教學(xué)時間：
1課時
說教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入，理清前因后果：
同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在兩千多年以前、戰(zhàn)國時期的歷史故事《將相和》。（板書課題）
請同學(xué)們默讀課文，思考：將相和的故事是由哪三個小故事組成的？（生讀書）
交流：將相和是由完璧歸趙、澠池之會、負(fù)荊請罪三個小故事組成。
這三個故事在文中的敘述順序能否顛倒？
其中，第一個故事完璧歸趙我們在三年級時已經(jīng)學(xué)習(xí)過，本文只用一句話略寫，還記得故事的主要內(nèi)容嗎？那位挫敗秦王陰謀的大臣是——（板書：藺相如）帶兵接應(yīng)的大將是——（板書：廉頗）。
二、讀書評價，感悟廉頗其人：
1、藺相如，指將相和中的“相”,請注意這里的相并不是來自藺相如的名字，而是指古代文官的最高職位稱為“相”，那么將指的又是誰呢？
2同學(xué)們一定已經(jīng)注意到經(jīng)歷了完璧歸趙之后的藺相如由一介平民被封為上大夫，澠池之會后的藺相如又被封為上卿，可謂平步青云，書上特別說明的是他的職位比廉頗還高。
那作為同朝為官、戰(zhàn)功顯赫的大將軍廉頗此時對藺相如作何評價呢？找到廉頗的話，誰來讀讀？（抽生讀書）
3、指導(dǎo)朗讀：
數(shù)一數(shù)，廉頗說了幾句話。來，先看第一句。
我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。你現(xiàn)在就是廉頗，來說說這句話，（抽生讀書）說這話的廉將軍有什么樣的自我感覺？（預(yù)設(shè)：覺得自己很了不起，傲氣十足，居功自傲，很神氣……）齊讀
再來看第二句：
他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。先自己試讀。（抽生讀書）聽出廉將軍對藺相如什么態(tài)度了嗎？（預(yù)設(shè)：看不起，不屑一顧，覺得藺相如有沒有真本事？）齊讀
所以他的決定就是：（出示第三句）我碰見他，非得給他個下不了臺！）一起讀
有一個詞叫“言為心聲”，意思是通過聽一個人說的話你就可以知道他的心里是怎么想的，是個怎樣的人。聽了廉將軍這短短的幾話，你仿佛看到了一個有著什么樣性格脾氣的廉將軍站在你的面前？（預(yù)設(shè)交流：耿直暢快、豪爽、率直，性子直等）板書：率性爽直
4、作為一員武將，廉頗之所以這樣率直地表達(dá)不滿，是因為他一直站在哪個角度？引導(dǎo)學(xué)生再次讀書，找到三句話中的同一個人稱：我。
小結(jié)：廉頗站在自己的角度思考問題，所以難以全面，帶有很大的片面性。
題目是將相和，此時的將相之間是和還是不和？
誰能用剛才學(xué)習(xí)到的本領(lǐng)，來說說將相不和的原因？
將相和的說課課件 10
說教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容。認(rèn)識到對敵人要敢于斗爭；對自己人要以國家、大局為重，團(tuán)結(jié)一致。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。
3、學(xué)會生字新詞。
4、有感情朗讀課文，并自述課文。
說教學(xué)重難點：
在故事中品析人物的思想品質(zhì)是本文的教學(xué)重點。
了解三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系是難點。
說教學(xué)用具：
鵬博士課件
說教學(xué)時間：
三課時
說教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、出示課件：介紹作者和歷史背景。
2、《將相和》中的'“將”指誰？“相”又指誰？“和”是什么意思？
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
出示課件：
1、讀準(zhǔn)字音。“和氏璧”“推薦”“澠池之會”“膽怯”“侮辱”"擊缶”
2、朗讀課文并分段，給每段加小標(biāo)題。
3、指名朗讀課文。
三、熟讀課文
同桌互相講述課文。
四、布置作業(yè)
1、結(jié)合課后“思考練習(xí)”
2、自學(xué)本文生字
第二課時
教學(xué)過程：
一、聽寫生字詞
二、整體入手，直奔難點。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《將相和》。
2、指出廉頗是怎么說的？并讀一讀這些句子。
3、藺相如是不是靠一張嘴爬到了廉頗的頭上。
三、讀議第一段
1、默讀一段理出故事的情節(jié)（起因、經(jīng)過、結(jié)果）
2、從這些句子看出藺相如是一個怎樣的人？
藺相如是怎樣完璧歸趙？
3、藺相如立下了什么大功？
（維護(hù)趙國利益、是有功之臣）
4、指出名復(fù)述這個故事。
四、讀議第二段
1、默讀第二段理出故事情節(jié)。
2、澠池會上秦王怎么侮辱趙王？藺相如怎么對付？用的是什么辦法？從這個故事可以看出他是個怎樣的人？
3、藺相如為了趙國的利益連自己的命也不要了，多么勇敢啊！請同學(xué)們齊讀。
4、澠池會上的斗爭趙國占了上風(fēng)，功勞應(yīng)屬于誰？為什么？（提示：這份功勞也有廉頗的一份，不是他在邊境上做好準(zhǔn)備，秦王也不會這樣輕易放回他）
5、這個與第一個故事有什么聯(lián)系？
6、復(fù)述故事。
五、布置作業(yè)。
第三課時
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)知道藺相如完璧歸趙立了大功，趙王封他為上大夫；在澠池會上，他又立了大功，又封他為上，
職位比廉頗高。廉頗不服氣，說要給他個“下不了臺”，這就是將相不和的主要原因。
二、默讀第三段，思考問題：
1、藺相如立了功，廉頗為什么要給他個下不了臺？廉頗說的對不對？
2、藺相如怎樣對待？
3、將相怎樣和好？說一說你對他們的認(rèn)識。
三、總結(jié)全文
1、從這三個故事中，我們知道“將”“相”經(jīng)歷了由和到不和的過程，想想他們?yōu)槭裁床缓陀譃槭裁春秃茫?/p>
2、藺相如的勇敢機(jī)智、顧全大局表現(xiàn)在哪？廉頗的英勇善戰(zhàn)，知錯就改表現(xiàn)哪？
3、學(xué)了這一課你有什么感受？
四、課堂練習(xí)。
復(fù)述三個故事。
將相和的說課課件 11
一、說教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、理解課文主要內(nèi)容。感受藺相如的機(jī)智勇敢，顧全大局，對友胸懷寬廣，忍辱退讓的好品質(zhì)，以及廉頗知錯就改的好品質(zhì)。
3、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書習(xí)慣。
二、說教學(xué)過程
(一)、揭課題，曉背景。
1、同學(xué)們，上課前，我們來聊聊一本書《史記》，把書翻到95頁的“資料袋”。史記是由西漢文學(xué)家、史學(xué)家司馬遷撰寫的一部編年體歷史著作。
《史記》記載了從黃帝到漢武帝太初年間長達(dá)三千年的政治、經(jīng)濟(jì)和文化的歷史。其中戰(zhàn)國是我國歷史上的一個重要時期。當(dāng)時，比較強(qiáng)的國家有七個，即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，稱為“戰(zhàn)國七雄”。七雄并峙，戰(zhàn)火頻繁。而秦國又?jǐn)?shù)七雄之中最強(qiáng)悍，常常侵犯別的國家，被其他諸國稱為“虎狼之國”。我們來看看春秋戰(zhàn)國的形勢圖。大家可以看到，趙國的東面是富強(qiáng)的齊國，西面是強(qiáng)大的秦國，處于兩大強(qiáng)國之間。當(dāng)時秦國全力進(jìn)攻楚國，不能集中兵力對付趙國，主要用威脅的手段占趙國的便宜。《將相和》這個故事就始于較強(qiáng)勢的秦國和較弱勢的趙國之間。(課件：戰(zhàn)國形勢圖)
2、出示課題：(課件：課題)將相和(板書)，齊讀課題，解釋課題：“將”是誰?“相”是誰?“和”是什么意思?
(二)、初讀課文
1、現(xiàn)在我們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文。
2、老師這有幾個詞語，在我初讀課文的時候也覺得有幾個字比較容易讀錯，你們能正確地讀出來嗎?(課件：生字新詞)允諾膽怯拒絕乘機(jī)鼓瑟擊缶上大夫上卿
3、詞語會讀了，課文你們讀懂了嗎?課文有幾個故事組成?找出每個小故事的起止，并用適當(dāng)?shù)男?biāo)題概括每個故事的內(nèi)容。(指名說一說)
4、其實這篇課文有個特點，每個故事結(jié)束之后，都有個小結(jié)段，快速地瀏覽課文，這出這幾個小結(jié)段。(指名說，出示課件)
5、同學(xué)們把這幾個小結(jié)段齊讀一遍，邊讀邊思考：能不能從中找出關(guān)鍵詞以小標(biāo)題的形式來概括這幾個故事嗎?(齊讀句子)好，誰能來說一說?(指名說)
(澠池之會：這是一次在澠池的會見，文言文中“之”有“的”的意思，你可以把“之”加進(jìn)去再說一說嗎?)
6、板書小標(biāo)題，強(qiáng)調(diào)“璧”的寫法。
7、我們再來看前兩個小結(jié)段，前一句話總結(jié)了上文的故事，后一句話引出了下面的`故事，我們把這樣有承上啟下作用的段叫做——過渡段。對，過渡段能更便于我們了解課文內(nèi)容。
8、再讀故事，明晰每個小故事的起因經(jīng)過結(jié)果。
(三)、精讀課文，深入體會人物形象。
1、弄清將相和的前因后果。通過課題我們就能知道藺相如和廉頗最后和好了，這也說明他們之前不和。不和的原因是由什么引起來的?和的原因又是什么?(也可以用小故事的標(biāo)題來回答)
2、你覺得趙王應(yīng)該升藺相如為上卿嗎?藺相如是靠什么升為上卿的?再讀三個小故事，抓住人物的語言、動作、心理、等細(xì)節(jié)描寫，體會藺相如的過人之處。
A、抓住”騙”完成完璧歸趙。
討論完璧歸趙的起因是什么?結(jié)果怎樣?
秦國作為當(dāng)時最強(qiáng)的國家，以城換璧是誠心誠意的嗎?你從哪看出來的?
藺相如識破了秦國的騙局，他是怎么做的?從中你體會到藺相如是怎樣一個人?抓住人物的動作神態(tài)語言，進(jìn)行討論，演一演。
總結(jié)：藺相如在趙王危難之時，群臣無策之際挺身而出，面對強(qiáng)大的敵人毫無懼色，由被動為主動與秦王進(jìn)行了針鋒相對的斗爭，從中體會到了他的機(jī)智勇敢。
B、抓住”逼”完成澠池之會。完璧歸趙后，秦國兩次打敗趙國，在這種情況下，秦王約趙王在澠池相會，澠池會上發(fā)生了一件什么事?結(jié)果是什么?秦王是如何侮辱趙王的?藺相如何反應(yīng)的?為什么逼?如何逼?結(jié)果怎樣?，(抓住藺的語言動作神態(tài))描寫
、C抓住”避”完成負(fù)荊請罪。藺相如為了國家的尊嚴(yán)和利益，對敵人寸步不讓，相反，對于居功自傲的廉頗老將軍的態(tài)度又怎樣?
(1)如何避開廉頗，不跟廉頗見面?
(2)手下如何看待?
(3)怎樣說明原因的?
你這一事件中，你又讀出了藺相如身上怎樣的品質(zhì)?
總結(jié)：同樣是語言描寫，人物的個性不同，語言也不一樣，以后在描寫人物時，必須體會人物的個性。
三、說總結(jié)
(一)、這三個小故事的順序能否顛倒?為什么?
(二)理清文章條理：課文的結(jié)構(gòu)特點，是由三個獨立的小故事組成。三個小故事之間的聯(lián)系是怎樣的?它們與全文的關(guān)系是怎樣的?最后我們想一想：藺相如為什么能機(jī)智勇敢，胸懷開闊?廉頗為什么勇于改過?因為愛國。
四、說結(jié)尾。
最終，廉頗和藺相如和好了!將相和，國家則安;將相不和，國家則危。如此說來，趙國本應(yīng)更加強(qiáng)大，可是最后還是秦國統(tǒng)一了六國，這到底是怎么回事呢?《史記》中寫的清清楚楚，同學(xué)們可以詳細(xì)地讀一讀《龍門靈秀》中《廉頗》。而且《史記》中寫人的藝術(shù)課遠(yuǎn)不止“品其言，知其人”而已，(出示課件)希望同學(xué)們能在歷史長河中盡情遨游，在《史記》中認(rèn)識更多有血有肉，性格鮮明的人。
將相和的說課課件 12
說教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“召集、商議、隆重、約定、膽怯、拒絕、能耐、諸位、和氏璧、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無不克、戰(zhàn)無不勝、負(fù)荊請罪、同心協(xié)力”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。
說教學(xué)重難點：
1、讀講故事，感受人物形象。
2、把握三個故事之間的聯(lián)系。
說教學(xué)安排：
1課時
說教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)探究
1、同學(xué)們，“戰(zhàn)國七雄”時期，秦國是最強(qiáng)大的一個國家，它總有吞掉其他國家的野心。因此，當(dāng)時一些中、小國家在軍事和外交方面的措施就具有關(guān)系到國家興亡的重大意義。今天，我們就學(xué)習(xí)發(fā)生在當(dāng)時的秦、趙兩國之間的故事。板題，讀題。
2、讀了課題，你有什么疑問嗎？
二、合作交流
1、過渡：就讓我們帶著這些問題，讀讀課文。
2、自由讀文，思考剛才的.問題。
3、想想課文主要講了一件什么事？
4、小組學(xué)習(xí)。
三、品讀體驗
1、讀課后問題二，知道本課由三個故事組成。
2、帶著課后問題二默讀課文，找找這三個故事分別在課文的哪些自然段？
3、學(xué)生匯報。
4、采用多種形式引導(dǎo)朗讀，從各個故事中找出能歸納小標(biāo)題的語句，指導(dǎo)歸納。如：
A、這就是“完璧歸趙”的故事？小標(biāo)題《完璧歸趙》。
B、過了幾年，秦王約趙王在澠池會見？小標(biāo)題《澠池會見》。
C、藺相如見廉頗來負(fù)荊請罪，連忙熱情地出來迎接？小標(biāo)題《負(fù)荊請罪》。
說教學(xué)反思：
感受人物形象的栩栩如生，是本課的重點。教學(xué)時，利用語言把學(xué)生帶到情境之中，讓學(xué)生在讀、議、辯、演中感受人物。
將相和的說課課件 13
【說教學(xué)目的】
1.對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
2.學(xué)習(xí)通過人物言行突出人物品質(zhì)的寫法。
3.學(xué)會簡要復(fù)述故事。
【說教學(xué)重點】
1.學(xué)習(xí)通過人物言行突出人物品質(zhì)的寫法。
2.學(xué)會復(fù)述故事。
【說教學(xué)難點】
課文中的三個故事是圍繞怎樣一個中心組織在一齊的。
【說教學(xué)時間】
1課時。
【說教學(xué)過程】
一、解題
1.介紹時代背景
2.抓題眼“和”，理解題意。
二、學(xué)生默讀課文，自學(xué)
要求：
（1）查字典學(xué)習(xí)字詞，解詞要聯(lián)系上文；
（2）了解文章主要資料；
（3）給文章分段；
（4）擬定三個故事的.小標(biāo)題。
三、檢查自學(xué)狀況
（1）注意：廉頗藺相如膽怯抵御上卿
（2）組詞：
秦、璧、擊、協(xié)、澠
（3）解詞：
完璧歸趙、無價之寶、理直氣壯
攻無不克、負(fù)荊請罪、同心協(xié)力
（4）指名讀課文：課文寫了哪三個小故事，并說明這三個小故事的起止段落。
（5）概括三個故事的大意。
（6）給三個故事擬小標(biāo)題。
四、熟讀課文
五、質(zhì)疑問難
將相和的說課課件 14
說教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢和對友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
2、能力目標(biāo)：一在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果;二借助課題，概括課文主要內(nèi)容;三弄清第一自然段和下面三個小故事之間的聯(lián)系;四是正確、流利地朗讀課文。 五是弄清第一自然段和下面三個小故事之間的聯(lián)系;六是正確、流利地朗讀課文。
3、情感目標(biāo)：體會文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。
說教學(xué)重點：
1、抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準(zhǔn)確概括人物特點，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語感及其它語文能力。
2、借助課題概括課文主要內(nèi)容。
說教學(xué)難點：
1、分清事物的前因后果。
2、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。
說教法方法：
討論交流、活動體驗等
說教具準(zhǔn)備：
投影儀、課本劇等輔助教學(xué)。
說教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第26課《將相和》，通過上一節(jié)課的.學(xué)習(xí)，我們知道課文中講了哪三個小故事，它們之間有什么聯(lián)系?(板書：完璧歸趙、澠池之會、負(fù)荊請罪)“將”指的是誰?“相”指的是誰?“和”是什么意思?我們知道了將相從不和到和，上課時有同學(xué)質(zhì)疑“將相為什么不和，為什么又要和好，又是怎樣和好的”。下面我們一起深入探討。
二、交流自學(xué)
“小小辯論會”
引導(dǎo)學(xué)生討論喜歡文中的哪一個人物。并說明為什么?
1、喜歡藺相如。因為他機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴，顧大局，識大體，為國家的利益著想，深謀遠(yuǎn)慮。
板書：機(jī)智勇敢 不畏強(qiáng)暴
2、喜歡廉頗。他知錯就改 勇于認(rèn)錯
教師總結(jié)：這兩個人物都具有美好的品質(zhì)，大家都喜歡。但為了交流方便，下面我們就“完璧歸趙”這個故事先交流一下你們的學(xué)習(xí)收獲和體會。
三、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”
理解“完璧歸趙”領(lǐng)會學(xué)習(xí)方法。(大屏幕出示)
1、具體說明在“完璧歸趙”這個故事中，從什么地方可以看出藺相如是個機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴的人?
(1)藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王拿十五座城來換，我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。 那時候，秦國理屈，就沒有動兵的理由。”
(2)藺相如到了秦國，進(jìn)宮見了秦王，獻(xiàn)上和氏璧秦王聽他這么一說，就把璧交給了藺相如。
(3)藺相如捧著璧，往后退了幾步靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看你并不想交換十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊 兒撞碎在這柱子上!”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。
看圖，抓住藺相如的動作、神態(tài)、語言描繪一下。
我們在讀這一部分的時候，就要把藺相如的大義凜然和勇敢機(jī)智的精神讀出來。自由讀，指讀。
(4)“藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。秦王只好跟他約定了典禮的日期。”
(5)從“大大方方”這個詞可以看出藺相如勇敢。結(jié)合第九自然段，講講你對這段話是怎樣理解的?
2、理解最后一句話：“秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。”
教師小結(jié)：秦王本想殺了他，本想愚弄趙國，可是反而被藺相如捉弄了，他現(xiàn)在是啞巴吃黃連有口說不出了。這句話僅僅是寫秦王的心理嗎?(突出了藺相 如的聰明機(jī)智)可見作者用詞是多么的巧妙。
自己練習(xí)讀一讀，體會藺相如的聰明才智。
3、藺相如所做的一切是為了什么?(為了趙國的利益和尊嚴(yán))
過渡：為了國家的利益，為了國家的尊嚴(yán)，藺相如鋌而走險與秦王進(jìn)行了機(jī)智勇敢的斗爭，既做到了完璧歸趙，又使秦王處于被動的局面，為趙國立了大功， 受到了趙王的重用，封他為上大夫。我們看看藺相如在幾年之后的澠池之會上有 什么表現(xiàn)?
四、學(xué)習(xí)“澠池之會”
總結(jié)學(xué)習(xí)方法。(大屏幕出示)
1、在澠池之會上藺相如又有什么表現(xiàn)?具體談一談你從哪里看出來的?
(1)過了幾年，秦王約趙王在澠池會見。趙王和大臣們商議說：“去吧，怕有危險;不去吧，又顯得太膽怯。”藺相如認(rèn)為不能示弱，還是去的好，趙王才 決定動身，讓藺相如隨行。
(2)當(dāng)秦王讓趙王鼓瑟，并叫人記下來時。藺相如非常生氣，他走到秦王面前，說：“請您為趙王擊缶。”
(3)“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟你拼了。”
最后秦王被逼無奈，只好為趙王擊了一下缶。藺相如也叫人記了下來，說在澠地會上，秦王為趙王擊缶。
2、同學(xué)們想一想，澠池之會秦趙兩國是打成了平局，還是決出了勝負(fù)?為什么?
(如果學(xué)生爭執(zhí)不下時，老師可作兩點提示：一、秦國比趙國力量強(qiáng)大;二是秦王是一國，而藺相如則是趙國的一名大臣。)
教師補(bǔ)充：“瑟”是古代的一種弦樂器，聲音悅耳動聽。“缶”是古代的一種打節(jié)奏的樂器，形狀像個瓦罐子，聲音單調(diào)。這兩種樂器比起來，秦王顯得更丟人。
3、教師小結(jié)：同學(xué)們都能認(rèn)真讀書，積極思考，很好。的確，澠池會上的斗爭是趙國占了上風(fēng)。那么這場斗爭的勝利應(yīng)該歸功于誰?
過渡：藺相如機(jī)智勇敢地與秦王進(jìn)行針鋒相對的斗爭，又一次維護(hù)了國家的尊嚴(yán)，為趙國立下了大功。可見藺相如具有卓越的政治才能。藺相如在這場斗爭 之后，被封為上卿，職位比廉頗高。廉頗不服，廉頗和藺相如開始不和，也就引出了課文的第三個故事“負(fù)荊請罪”。
五、學(xué)習(xí)“負(fù)荊請罪”
1、你覺得廉頗是個什么樣的人，為什么?
2、你覺得藺相如是個什么樣的人，為什么?
3、“負(fù)荊請罪”是什么意思?
4、學(xué)生表演“負(fù)荊請罪”的故事。
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