英語說課課件

時間：2023-02-07 03:17:36 課件我要投稿

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英語說課課件（精選7篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編精心整理的英語說課課件（精選7篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

英語說課課件（精選7篇）

　　英語說課課件篇1

　　1.教材簡析。

　　本課共有兩部分內容，其中第一部分是以中秋節為話題而展開的一個對話。它主要講了Han Mei和Lucy簡單談論有關中秋節和月餅方面的知識，并邀請Lucy到她家作客的過程。在這個對話中出現了如autumn和festival等十一個新單詞以及幾個學生難以理解的、需教師解釋的詞、句型和句子。

　　第二部分內容是兩人在商店為朋友買月餅的一個情境，談話內容是從月餅表面的樣子的好壞、大小、輕重和價錢等方面展開的。其中出現了形容詞比較級的用法，它們是：nicer, bigger, heavier, cheaper。它要求學生根據圖、詞和句子提示創造性的對話。

　　2.教學重點。

　　(1)指導學生掌握和熟練運用那些難以理解的詞、句型和句子，如cakes with meet...

　　(2)指導學生口頭熟練表達就中秋節這一話題展開的對話內容，包括第二部分的.購物經過。

　　(3)形容詞比較級的用法。

　　3.教學難點。

　　學生根據實際情境需要真正開口講英語。

　　4.教學目標。

　　(1)技能目標。學生能聽懂本對話錄音，能聽懂師生之間就本對話內容而展開的、切形式的問答，會和別人展開對話，了解和傳遞信息;能就本課語言難點造句，而且無語法錯誤;能就類似話題，創造性地自編對話;掌握形容詞比較級的用法。

　　(2)知識目標。學生要牢記所有新學單詞，包括重點字母或字母組合的發音，還要記住新學短語、句型、難句及本對話各句的英語表達，為實現自如講英語奠定基礎。

　　(3)情感目標。學生要愛學英語、愛說英語、想說英語，對英語學習投以極大的興趣和熱情。

　　(4)學習策略目標。改變傳統的死記硬背，積極主動地投入到語言的實踐中去，包括聽、說、讀、寫的實踐。在實踐中提高語言的綜合使用能力，加深對基礎知識的掌握和記憶。

　　(5)文化意識目標。使學生進一步了解和會簡單向別人介紹中國這個傳統節日，從而體會節日的快樂。

　　英語說課課件篇2

　　一、說教材

　　本單元圍繞學生喜歡的音樂、電影、食物等話題展開定語從句這一重要語法的教學，本節課是一堂閱讀課，在練習使用定語從句的同時，培養學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。在閱讀策略上使學生掌握英語口頭語與書面語的不同表達方式。

　　二、說學生

　　本節課以學生熟悉的的食物為主題，展開閱讀與討論，在教學過程中不能簡單的就定語從句做專門的.講解，而是通過談論學生喜歡、不喜歡的食物展開口語練習，對話練習，在此基礎上展開閱讀訓練以及寫作練習，這樣學生就不會感到枯燥、乏味，也不會有畏難情緒。通過興趣導入，逐步提問的方式，讓學生在愉快的情景中不知不覺復習了口語表達，也不自覺的應用了定語從句，對所閱讀的內容也有所了解，對所要掌握的詞匯，句式熟練應用，這樣就達到水到渠成的效果。這比簡單枯燥的語法講解效果要好的多，學生也真正做到了主動學習，快樂學習。

　　三、說教法

　　為了充分調動學生的積極性，使課堂內容充實而又有趣，我首先就學生喜愛的食物做一調查，讓學生學會表達自己的喜歡的食物，然后將學生分成小組進行對話練習，并且列出自己的食譜，與同伴進行比較，評出最健康的食譜，然后集體閱讀與討論，討論如何建立健康平衡的飲食習慣，在閱讀的同時注重問題的設置，閱讀角色的轉變，以及閱讀技巧的指導，真正做到起到引導者的、傾聽者，評判者的作用，這樣才會起到拋磚引玉、點石成金的作用。實踐證明只有充分調動了學生的積極性，只有真正把課堂交給學生，讓學生成為課堂的主人，這樣的課堂才是有效的，也是高效的。

　　英語說課課件篇3

　　初中英語教學反思一文是從事多年初中英語教學工作的英語老師，結合日常教學工作中的點點滴滴，總結的幾點教學反思。

　　學會英語，不但多了一對耳朵，一雙眼睛，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。從事多年初中英語教學工作的我，結合日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點教學反思：

　　一、初中英語老師應有情感意識

　　從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學習過程中，學習者的情感因素，包括動機和態度等對英語學習的效果乃至成敗起到相當大的作用。如何將素質教育理論引入外語教學是當前外語教學戰線的一大課題。英語學習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。

　　二、初中英語老師應有文化意識

　　在中學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多中學英語老師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產生。

　　跨文化交際意識的培養，是英語教學的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準確理解，和對語言環境的認識和創設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學習，通過對該族語言文學作品的研讀，通過對該族文化生活習慣、生活方式的了解。而讀原版英語經典著作的學習，是達到這三條的捷徑。

　　三、初中英語老師應有發展意識

　　一向以來，人們中學英語老師的語言知識能力要求不高，認為中學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發展而日新月異地變化著。如果我們的英語老師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。

　　“Changing English in the changing world”。現代英語的變化，特別是口語方面的變化可從以下幾個方面體現出來：

　　1、隨著人們生活節奏的不斷加快，更因為國際互聯網的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現代人生活的一大特征。現代英語在這方面的'變化表現為“一字多用”。

　　2、隨著現代科學技術的迅猛發展，現代英語詞匯急劇增加，并且我們發現，現代英語詞匯有相當一部分是取得新義的舊詞，如，“input”(輸入電子計算機的數據)，“store”(電子計算機的儲存器)，“drive”(計算機驅動器)等。

　　3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經濟影響日益強大的原因，美國英語的影響也越來越大，特別是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發美國音為時髦。

　　4、口語不斷侵入書面語。學過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當今它們之間相互滲透的現象越來越普遍。

　　我們的英語老師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和接受新事物，不了解現代英語發展的現狀和趨勢，那么，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們會發現他們所學的英語是多么bookish(書呆子氣)。而老師自己則可能甚至連小學生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現理解性的錯誤。

　　英語說課課件篇4

　　大家好！今天我說課標說教材的內容是外研版小學英語（三起）六年級上冊，主要從說課標、說教材、說建議三方面展開。說課標，包括說學段目標，課程總目標。說教材，包括說教材的編排特點，編寫體例，內容結構，知識與技能間的立體式整合。說建議，包括說教學建議、評價建議，課程資源的開發和利用。

　　一、說課標

　　（一）課程總目標

　　基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎，文化意識是得體運用語言的保證。情感態度是影響學生學習和發展的重要因素，學習策略是提高學習效率、發展自主學習能力的保證。這五個方面共同促進綜合語言運用能力的形成。

　　綜合語言運用能力:

　　情感態度：動機興趣，自信意志，合作精神，祖國意識，國際視野。

　　學習策略：誰知策略，調控策略，交際策略，資源策略。

　　語言技能：聽說讀寫。

　　語言知識：語音，詞匯，語法，動能，話題。

　　文化意識：文化知識，文化理解，跨文化交際，意識和能力。

　　英語課程標準依據語言學習的規律和不同年齡段學生生理與心理發展的`需求與特點將英語課程目標按照能力水平設為九個級別，六年級結束時所應達到的級別要求為第二級。

　　二級目標的基本要求為對英語學習有持續的興趣和愛好，能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據所學內容表演小對話或歌謠。能夠在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據圖片或提示寫簡單的句子。在學習中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化、習俗。

　　（二）內容標準

　　語言技能

　　聽：

　　1、能在圖片、圖像、手勢的幫助下，聽懂簡單的話語或錄音材料；

　　2、能聽懂簡單的配圖小故事；

　　3、能聽懂課堂活動中簡單的提問；

　　4、能聽懂常用指令和要求并做出適當反應。

　　說：

　　1、能在口頭表達中做到發音清楚、語調達意；

　　2、能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話；

　　3、能運用一些最常用的日常套語(如問候、告別、致謝、致歉等)；

　　4、能在教師的幫助下講述簡單的小故事。

　　讀：

　　1、能認讀所學詞語；

　　2、能根據拼讀的規律，讀出簡單的單詞；

　　3、能讀懂教材中簡短的要求或指令；

　　4、能看懂賀卡等所表達的簡單信息；

　　5、能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣；

　　6、能正確朗讀所學故事或短文。

　　寫：

　　1、能模仿范例寫句子；

　　2、能寫出簡單的問候語；

　　3、能根據要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述；

　　4、能基本正確地使用大小寫字母和標點符號。

　　玩演視聽：

　　1、能按要求用簡單的英語做游戲；

　　2、能在教師的幫助下表演小故事或童話劇；

　　3、能表演歌謠或簡單的詩歌30-40首(含一級要求)；

　　4、能演唱英文歌曲30-40首(含一級要求)：

　　5、能看懂英文動畫片和程度相當的英語教學節目，每學年不少于10小時(平均每周不少于20-25分鐘)。

　　具體到六年級上冊教材，在語言知識方面，認讀85個單詞，學會47個核心句子和10篇話題作文，能夠用簡單的英語交流討論愛好、節日、景點等話題。

　　語言知識

　　語音

　　1、知道錯誤的發音會影響交際；

　　2、知道字母名稱的讀音；

　　3、了解簡單的拼讀規律；

　　4、了解單詞有重音；

　　5、語音清楚，語調自然。

　　詞匯

　　1、學習有關本級話題范圍的600~700個單詞和50個左右的

　　習慣用語；

　　2、了解單詞是由字母構成的。

　　語法

　　1、知道名詞有單復數形式；

　　2、知道主要人稱代詞的區別；

　　3、知道動詞在不同情況下會有形式上的變化；

　　4、了解表示時間、地點和位置的介詞；

　　5、了解英語簡單句的基本形式和表意功能。

　　功能

　　了解問候、告別、感謝、致歉、介紹、請求等交際功能的基本表達形式。

　　話題

　　能理解和表達有關下列話題的簡單信息:數字、顏色、時間、天氣、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人情況、家庭、學校、朋友、文體活動、節日等。

　　情感態度

　　學生有興趣聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、做游戲等，樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教。

　　學習策略

　　英語說課課件篇5

　　一、學情分析(1.5分鐘)

　　本班大部分的學生具有主動學習的愿望，在課堂中能夠積極思考并學習。對于這部分學生，應該啟發其探究心、培養解決問題的能力，并給予展現的機會。另有10名左右的同學基礎薄弱、學習能力有待提高，在進行閱讀時會遇到較大困難，對于這部分同學，應該給予較簡單的任務，幫助其樹立信心，在小組合作的過程中給予指點，注重基礎知識的落實。另外，班級小組座位參考了學生的成績與學科側重點而設置，組內階梯，組間平行，所以在布置任務的過程中比較有針對性。

　　由于本課時是本單元的第三課時，在本課學習之前，學生已經掌握部分相關的詞匯和短語，并已復習過本單元要求的幾個語法點（現在進行時、現在完成時、used to...句型、被動語態和情態動詞的使用），對于他們閱讀3a文章具有鋪墊作用；其次，由于學生已升入初三，具備一定的英語閱讀能力和規范寫作的意識，對于他們進行本課的閱讀和提煉寫作框架有很大幫助，但閱讀和寫作一向是難點，所以仍應著重于幫助學生利用連詞理解文章并提煉寫作框架；最后，本課時的話題——“保護瀕危動物”比較火熱并接近生活，學生很容易接受，可以從“學習保護瀕危動物”逐步過渡到“設計保護方案（海報）”，最終達成“樹立學生環境保護意識”的情感目標。

　　二、教材分析（1分鐘）

　　教材：本單元在教材中的地位，為節課在本單元的作用和地位，本節課可以使學生學習到的知識和技能（知識面+閱讀技巧），教材整合的方式和目的，教學目標，教學重難點。

　　本單元的話題是“保護環境”，學生應該學會使用已學過的幾種時態和句型談論環境污染和保護的相關話題；在語法上需要復習的語法點有（現在進行時、現在完成時、used to...句型、被動語態和情態動詞的使用）。

　　本節課是一節閱讀課，主題是“保護瀕危動物”。文章以魚翅湯為切入點，介紹魚翅湯制作對鯊魚的'迫害及其瀕危的現狀，引起學生的共鳴，呼吁保護鯊魚。文章使用了多種時態和句型，需要學生掌握相關語法，理解文章大意并抓住細節，同時復習連詞在的運用。

　　教材的處理：

　　為給閱讀作好鋪墊，我預備提前Grammar Focus的語法部分，以填空的形式進行復習；另外，列出文中重點詞匯和較難短語，讓學生以小組為單位相互講解并完成相關練習，掃清閱讀前的障礙。

　　三、教學過程

　　教法&學法分析:（1.5分鐘）

　　視聽法Audio Visual Approach 、任務型教學法Task-based Language Teaching 、交際法（功能法）Communicative Approach

　　我想首先是能讀懂，閱讀一向是英語的難點，使絕大部分的學生都能讀懂文章，進而才能分析文章細節、掌握閱讀技巧。

　　結合本課主題我決定采用視聽導入法來引導學生產生閱讀興趣；采用任務型教學法設置不同難度的問題來鼓勵學生個體探究，了解文章大意；并采用交際法鼓勵學生小組討論，互相幫助查找文章細節；采用游戲法激勵學生復習連詞的運用，達成教學目標。

　　小組合作Team-work獨立閱讀問題解決討論法展講法復習鞏固輸出練習（結合有效教學法）

　　在學法方面，我預備采用獨立+合作解決問題法及展講法，幫助學生樹立學習信心，更好地完成學習目標。

　　教學目標：(1分鐘)

　　1.知識目標：（英文）

　　①學習環境污染及環境保護的詞匯和表達方式；

　　②復習現在進行時、現在完成時、used to...句型、被動語態和情態動詞的使用；

　　③復習閱讀中連詞的使用

　　能力目標：

　　①理解文章大意并查找文章細節；

　　②學習如何描述環境保護的話題

　　3.情感目標：激發學生保護動物、保護環境的責任感，引導學生熱愛生活環境。

　　教學重點：（0.5分鐘）

　　使學生掌握與環境污染和環境保護的相關詞匯和句型，掌握閱讀中連詞的使用，引導學生關愛動物、保護環境。

　　教學難點：

　　根據閱讀提煉出“保護動物”的話題的寫作結構，為結合實際生活設計“保護環境”海報做鋪墊。

　　教學過程設計（課件演講）（7.5分鐘）

　　復習作業展示-歌曲導入-提問簡單問題讀第一遍（請C等學生答題）-讀第二遍填表（請B等學生答題）-讀第三遍填連詞+填空（請A等學生答題）--分析文章結構為寫作做準備（可選）-設計小組口頭筆頭寫作-展示-留作業-總結

　　作業布置（1.5分鐘）

　　小組合作設計保護動物環境的海報

　　1.4人一組，A負責查找資料；B負責畫畫；C負責文字；D負責宣傳講解；

　　在校園內進行展示，并拉選票，評選最佳創意、最佳美工、最佳展講、最佳文章等獎項；

　　推選部分作品登入《培元報》，進行動物保護及環境保護的宣傳。

　　形式：小組分工合作+展示

　　依據：

　　符合學生的認知規律--學生的認知結構通過主體活動構建，提供創造性學習情境，培養學生的發散思維，成為學習的主人；符合多元智能的理論--學生有不同的能力側重點，激發學生自身潛力；“環保”話題能夠很好地結合生活實際與社會需求，培養學生的實踐能力及社會責任感；結合有效教學法進行多元評價，使學生得到公正的評價，樹立自信。

　　完成時間：海報制作每個人需要15分鐘左右，小組展示15分鐘，整體30分鐘內。

　　板書設計：(0.5分鐘)

　　題目寫中間，在左邊書寫重要詞匯、短語；右邊書寫文章結構（寫作框架）。使學生能夠清楚地了解本節課的重點內容，方便其記筆記。

　　英語說課課件篇6

　　一、說教材

　　1、教學內容：人教版七年級上冊第三單元Is this your pencil？第一課時。

　　2、在教材中的地位：本課在教材中不可忽視，起到承上啟下的作用。預備單元已學過What’s this in English?及其回答，現在進一步用What’s that in English?及其回答，接著用這個句型介紹出本課中的大量詞匯。通過詞匯進而學習Is this /that your pencil?及其肯定、否定回答。在這個過程中充分復習并運用my, your, his, her等形容詞性物主代詞,并學習名詞性物主代詞mine, yours, his, hers，指示代詞this, that及這一句型為第三單元及以后學習一般疑問句打下基礎。并且這一課時的教材在原來的基礎上使學生更明白英語的學習是在相互交流中有趣地進行，聽、說、讀、寫、用就是學習的過程。為學生學習以后的內容打下堅實的心理、方法和知識的基礎。

　　3、教學目標

　　（1）通過演示及情景教學法，使用句型What’s this /that in English? It’s a book.使學生掌握重點詞匯：pen, pencil, pencilbox, book, eraser, ruler, schoolbag, dictionary等，并且學會對物品的所屬進行提問、回答，在問答中會熟練運用mine, yours, his, hers名詞性物主代詞。

　　（2）a:通過情景對話、游戲及題目的訓練，使學生學會根據場景就學習用品詢問物主，并正確運用對應的英語表達方式。

　　b:通過聽力及上下文來培養學生基本的邏輯思維能力及聽音辨詞的基本功。

　　（3）a:教學的過程是老師與學生及學生與學生的交往、互動、共同發展的過程，在參與、表演、運用的過程中，培養學生學習英語的興趣。

　　b:結合物體學習單詞和句型的同時，培養學生的視覺美感。

　　c:通過詢問、辨認物主，倡導學生要保管好自己的.學習用品。

　　4、教學重點、難點

　　重點詞匯和句型：

　　a:重點詞匯：pen, pencil, pencil box(boxes), book, eraser, ruler, schoolbag, dictionary(dictionaries)等。

　　b:重點句型：

　　Is? this/that? my/your/his/her? pen?

　　Yes, it is. / No, it isn’t.

　　難點：進一步運用mine, yours, his, hers名詞性物主代詞，明確this/that這兩個指示代詞的用法。

　　二、說教法與學法

　　在教學中，倡導學生主動參與、勇于開口、大膽表演，培養學生獲得新知識及口語、聽力，分析和解決問題，以及交流與合作的能力。為此，主要采用情景演示、師生互動、生生互動、分組合作、多媒體輔助教學等方法，充分體現出學生是學習的主體，教師是教學的組織者、引導者與合作者。

　　指導學生轉變學習方式，既要主動地富有個性地學習，鍛煉口語、聽力，又提倡合作與交流來共同運用新知識進行語言表達，即自主探究式，促進學生創新意識的形成與聽、說、讀、寫、用能力的培養。

　　三、說教學過程

　　課前準備：這節課為了方便、實用起見，課前準備好鋼筆、鉛筆、鉛筆盒、書、橡皮擦、尺子、詞典、背包（掛在墻上）等物體，使學生覺得自然有趣。

　　step 1 warming-up

　　復習

　　老師提問上節課學過的介紹人物句型：

　　This is my…

　　學生回答

　　Step 2 presentation

　　1、學習新詞：

　　舉起課前準備好的物品，向同學們提問或自問自答：

　　What’s this / that in English? It’s a book.

　　This is my book.

　　注意用“this”時，把物體舉在胸前，用“that”時，物體舉在遠處或放在遠處，背包掛在墻上，那么用手指著背包使用“What’s that in English?”時，學生們是再明白不過的了。

　　用這樣的方法一直教授完重點詞匯，并注意和不定冠詞連用，邊教邊讀(a) pen, (a) pencil, (a) pencil case, (a) pencil sharpener, (a) book, (a) ruler, (an) eraser, (a) backpack, (a) dictionary。然后把這些單詞寫出來，重點教讀、練習。

　　設計意圖：把詞匯融于句型進行情景教學，意在培養學生在生活中接觸英語時，樂于探究其含義并嘗試模仿的能力。

　　2、學習新句型:

　　手指學生的書說：This is a book.

　　然后問同學：Is this your book?

　　引導學生回答：Yes, it is.

　　手拿書問：Is this your book?

　　引導學生回答：No, it isn’t.

　　然后指一個同學的鉛筆問：Is this your pencil？

　　叫另一個同學回答：No, it isn’t. It’s his/hers.

　　如此練習幾組，讓同學們明白重點句型。

　　再要求學生兩人合作或者小組與小組合作手拿物品相互進行問答，練習過后進行表演。兩人合作到教室前面進行表演，小組與小組合作只需兩組的同學分別站起來，通過這些練習表演，學生們對新詞匯、新句型不只是了解，而且會說，會運用了。并且使他們深深體會到：我也能使用英語進行表演交流了。

　　設計意圖：依據教學內容創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、討論、交流與合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務，感受成功的愉快。

　　step 3 practice

　　經過詞匯和句型的學習，學生已經掌握了本課的重點、難點知識。現在通過課本1b和2a的聽力訓練，對新知識進行運用、鞏固，并跟著磁帶反復讀，培養語感。

　　設計意圖：利用教材進一步鍛煉學生的聽、說、讀、寫的能力。

　　step 4use

　　游戲能促使學生根據場景運用所學語言進行交流，并能增加趣味性，活躍課堂氣氛，具體方法：

　　“識別學習用品名稱”，通過歸類，記憶學習用品單詞。

　　“I am Bao Qintian”，通過圖片，運用以上所學的句型找出物主。

　　step 5 exercise

　　練習是緊扣本課的內容進行選擇或判斷，培養他們運用知識的能力，

　　編寫對話，進行檢查

　　step 5 summery and homework

　　總結本節課所學的句型，鼓勵學生下課多加以練習。

　　布置口語和書面作業。

　　英語說課課件篇7

　　一、說教材

　　（一）、教材的地位和作用

　　本單元以How do you get to school？為中心話題，圍繞交通方式而展開，主要運用How long/How far詢問“去某地的交通方式、時間、距離。”簡單描述路線。這一話題貼近學生們的日常生活，它繼第三單元談論“假日計劃”后安排這樣一個話題，符合學生的認知結構和年齡特征，它將為后幾個單元的學習打下堅定的語言基礎。而SeetionA第一課時重點則采訪同學們上學的交通方式，及花費的時間、距離等等。

　　（二）、教學目標（語言知識能力目標情感目標）

　　語言知識：

　　1、語言目標，掌握語匯subway 、train、 bus、 car、bus stop等。

　　語言功能：學會談論并描述交通方式

　　語言結構：學習掌握How引導的特殊疑問句：

　　How do you get to school？

　　How long does he get to school？

　　How long does it take？要求學生掌握好助動語do在不同人稱，特別是第三人稱單數后的變化。

　　2、語言技能

　　1、能根據錄音判斷交通的方式，花費的時間及距離。

　　2、能詢問他人到達某地的交通方式并轉述。

　　能力目標：

　　1、培養學生聽、說、讀、寫的能力。

　　2、訓練學生小組合作的能力。

　　3、讓學生通過有用的目標語言學會與他人交流的能力。

　　情感目標：

　　鼓勵學生學會關心別人，幫助別人。

　　（三）、教學重點和難點

　　重點：幫助學生學會使用How do you get to school？

　　I take the train to school.

　　How does he get to school？

　　He takes the bus to school.進行交際

　　難點：區別take的用法。

　　二、說教學方法

　　（一）、學情分析

　　1、初二學生經過小學和初中的學習，已經有了一定的英語基礎知識和聽說能力，正逐漸向讀寫過渡，同時，學生們對英語學習還保持著較濃厚的興趣。在加上受新課程理念的'熏陶及實踐，能鞏固所學知識，又能提高解決問題的能力以及綜合運用語言的能力。

　　2、從年齡特征看，學生們也很在乎他人的評價。在學習過程中通過“兵教兵”小組訓練，鼓勵性評價等措施，提高學生綜合語言技能。

　　（二）、學習策略

　　教學生要善于抓住英語交際的機會，主動參與學生活動，形成自主學習的能力。

　　（三）、教學手段

　　用幻燈片將本課所需要的錄音、圖片、文字、制成多媒體課件，使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創設情景，實現師生互動，生生互動和人機互動的多向交流。

　　（四）、教學原則：

　　1、任務型原則，在整個教學過程中，各種語言結構、語言功能與不同的學習任務有機的結合。因此本節課我將始終引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗，讓學生在用中學，在學中用

　　2、合作性原則，以學生為主體，師生合作，生生合作，體現教與學的互動交往。

　　3、情感性原則，激發學生學習英語的興趣和始終保持良好的學習情緒。

　　（五）、學法指導

　　1、學習方法的指導，用生動的課件調動學生進行聽、說、讀、寫、訓練。

　　2、學習積極性的調動。

　　我在教學過程中創造一種開放的、和諧的積極互動的語言氛圍，把課堂變為有聲有色的舞臺，讓學生在樂中學。

　　3、學習能力的培養。

　　通過連貫的聽、說、讀、寫，培養學生的交際能力，發揮他們的思維能力。

　　三、說教學過程

　　在整個教學活動中，我通過設計不同的四個任務，讓學生在小組中交流、合作、競爭，每個任務都存在著一定的“信息差”，易于激發學生的表達欲望和急于知道最終結果的心情，在活動中他們一定會努力表現自己，做到。四個任務所側重的訓練學生的語言能力的要求也各有不同，他們分別側重訓練學生的聽、說、讀、寫的能力。把任務活動放在小組中進行，還可以解決“大班”難于操練的難題，學生在小組中有更多的時間來運用英語表達自己的思想。

　　（一）、在復習環節中，通過問學生What are you doing this Sunday？What is he doing tomorrow？What are you doing for vocation？來了解學生對上一單元知識的掌握情況。

　　（二）、在導入新課中：先通過讓同學們看圖片，回答下面的問題，What is the boy doing？Does he often ride a bike to school？How do you get to school？引入目標語言，并幫助他們回答：I take the subway to school. I take the train to school等。

　　在列舉許多交通方式后，讓同學們完成1a。然后檢測學生們的答案。

　　（三）、在聽力練習上。教學設計共插入了三個聽力訓練。

　　1、讓學生結合圖片，分辯交通工具。并與圖中的人物結合起來。

　　2、能聽辯數字。

　　3、通過讓學生們聽，然后說出五種交通工具并把這種交通工具和它花費的時間相匹配。

　　（四）、在小組練習中，我讓學生四人一組進行這樣對話練習

　　A：How do you get to school？

　　B：I take the subway to school.

　　C：：How does B get to school？

　　D：He takes the subway to school？

　　A：How long does it take？

　　B：It takes about 25 minutes.