美術說課課件模板
篇一：美術說課稿模板1
各位評委、老師好！
我我說課的題目是人美版高中課程標準實驗教科書——美術鑒賞第6課《漂亮是美術鑒賞的標準嗎——藝術美和形式美》。我說課的內容有以下幾個內容：
一、教材分析
本篇課文是一篇論述美術鑒賞中的兩方面，即藝術美和形式美。通過這兩個方面的深入講解和作品鑒賞分析來讓學生的審美鑒賞能力有一個質的飛躍，使之能從生活中的“自然美”上升到形式美。從而面對主題“漂亮是美術鑒賞的標準嗎？”的疑問下能有一個可不定的答案。
課文內容大致分為兩大部分，分別以賞析點評名家名作的方式來深入學習美術鑒賞中的藝術美和形式美。下面簡單說一下本課中的教學目標和教學重、難點。
教學目標：
1、讓學生了解什么是美術作品的藝術美和形式美，掌握美術作品的藝術美和形式美的基本原則及其在作品中的表現。
2、通過生活中的“自然美”、“社會美”來對比美術作品的美，讓學生親身的感受到藝術美和形式美帶來的美的沖擊，并能夠運用自己以往的觀察、經驗來描述生活中的美和藝術中的美兩者之間的不同。
3、通過對本課的學習，讓學生在作品中理解藝術美和形式美，從而明白“漂亮并不是美術鑒賞的標準”。
教學重點:對形式美中的語言元素和語言規則兩個方面的講解，因為美術作品的藝術美和形式美主要就是通過它們來實現的。 教學難點：
1、通過對藝術美和形式美的相關知識的學習，使學生懂得怎樣鑒賞抽象的美術作品。
2、使學生學會如何建立起概念與作品之間的聯系。
3、美術作品的藝術美與形式美之間的異同，美術作品的藝術美和形式美之間既有重合的地方也彼此獨立。
二、教法分析
根據以上教材分析，針對美術課堂的需要也為提高學生的學習興趣，本節課將采用直觀演示教學法；為落實重、難點采用對比探究教學法。使他們在學習中得到新的認識和體驗。培養學生將課堂教學和自己的經驗結合起來，引導學生利用所學到的知識主動去發現身邊的形式美�；诒菊n題的特點，我主要采用了以下的教學方法：充分利用多媒體教具和圖片，不斷采用欣賞、比較啟發、講解相結合的教學方法。
三、學法分析
高中學生的理解能力正處于成長的黃金階段，針對學生的理解力和他們針對美術這一學科的心態。我決定利用多媒體課件播放名家畫作的方式導出本課，引導學生觀賞觀察、思索比較、實踐歸納的方法深入學習。
四、教學過程設計
根據教學大綱的要求，和學生的整體情況，這次美術課程的教學過程我是這樣來設計的：
教學時間：一個課時。
教學準備：多媒體課件，內容包括：自然美的圖片、《歐米艾爾》、《行走的人》、《艾普色姆的賽馬》、《記錄馬奔跑的全部過程攝影》、《雄視》、《報春圖》、《春雪》、《夜巡》、《蝶戀花》、《水仙》、《靜物》、《維納斯》、《神奈川沖浪》。
教學過程：
（一）導入新課：
幻燈片播放：第一組體現“自然美”的漂亮圖片，第二組羅丹雕塑《歐米艾爾》、《行走的人》等圖片。
教師：“同學們，大家說說這兩組的圖片中哪一種比較美？美在哪？”（指名回答）。
教師：“剛才同學們回答說第一組照片不可否認是非常漂亮的，而第二組不僅不美反而很丑陋。真的是這樣的嗎？接下來讓我們來共同尋找答案。（板書：漂亮是美術鑒賞的標準嗎？）
本環節我通過運用自然美的圖片來吸引學生的目光，并和《歐米艾爾》、《行走的人》作比較，向學生發出疑問、引導他們自主思考。隨之引出本課主題，自然而然展開新課。
�。ǘ┱归_新課
藝術美：
（1）教師：“仔細欣賞《歐米艾爾》、《行走的人》我們所能感受到得
是他們既不“漂亮”也不“好看”，卻給我們帶來了心靈和審美上的震撼。他用那種悲哀、絕望通過畸形、丑陋來表達對生命的強烈！ 顯然“漂亮”、“好看”不是美術鑒賞的標準。那么鑒賞美術的標準其實分為兩類，我們先來了解第一類（板書：藝術美）�！�
�。�2）再次播放幻燈片賞析《歐米艾爾》，詳細向學生講解分析這副作品的藝術美是如何體現出來的。（教師“《歐米艾爾》這個人體雕塑是丑陋的，但它表現了作者對人類的深沉的同情，羅丹用奇丑無比的肉體形象，表現了當代人的罪惡、墮落、痛苦，表現了作者對當代人的批判、同情、歌頌�！保�
�。�3）播放幻燈片熱里柯的《艾普色姆的賽馬》，請同學談談對這幅作品的感覺。之后切換圖片《記錄馬奔跑的全部過程攝影》。教師依照比較講解。
本環節是關于藝術美的學習，我運用美術作品來賞析和比較，可以讓學生快速、充分的'理解藝術美的概念，之后讓同學們自主思考、談論，有助于本環節的融會貫通。接下來進入對形式美的學習。 形式美：
�。�1）播放幻燈片《雄視》。教師：“大家看這副中國畫中，由鷹與山石還有松針構成的韻律和節奏，形成了一種對立與統一的形式變化，這就是藝術美中的第二種美，即形式美（板書）�！�
�。�2）教師：“請大家來說說形式美都包括那幾個方面，對，形式美包括語言元素：點、線、面、色——構成形態變化�！保úシ呕脽羝S賓虹的《報春圖》、吳冠中《春雪》，教師滲透講解。）
（3）播放幻燈片《夜巡》。分析語言手段應用的效果。語言手段：明暗、空間、透視、構圖、肌理——構成審美意象。
（4）欣賞各種美術作品（播放下文括號中的幻燈片教師逐步講解）。語言規則：變化與統一（李科宏《蝶戀花》、對比與和諧（潘天壽《水仙》）、對稱與均衡（馬蒂斯《靜物》）、比例與尺度（雕塑《維納斯》）、節奏與韻律（葛飾北齋《神奈川沖浪》）——構成審美關系。
本環節內容較復雜，是本課重中之重。所以我大量用課本上沒有的、具有代表性的名家作品來帶領學生進行詳細鑒賞分析，從語言元素、語言手段、語言規則各個方面詳細剖析，達到學以致用的目的。
五、說板書
漂亮是美術鑒賞的標準嗎？
藝術美 是藝術家對現實生活的美的再現和美的表現。藝術美是通 過形式美表現出來的
美術鑒賞語言元素：點、線、面、色——構成形態變化
形式美語言手段：明暗、空間、透視、構圖、肌理——構成審美意象。
變化與統一
對比與和諧
語言規則：對稱與均衡
比例與尺度
節奏與韻律
篇二：美術課程說課稿
一、 說課程性質與作用
美術課是職業技術學院里，教育系教育專業的一門公共基礎課。擔負著對高職、中職學生進行美術教育與訓練，培養學生的審美能力，掌握基本的美術知識和技能，從而為以后成為一名合格的小學教師打好基礎的重任。
美術課具有人文性質,是職業技術學院進行美育的主要途徑,是高職師范類全體學生必修的藝術課程,在實施素質教育的過程中具有重要的意義。通過美術教學，培養學生對美術的興趣與愛好；學習美術的基礎知識和基本技能；培養學生健康的審美情趣和良好的品德情操；培養學生的觀察能力、想像能力、形象思維能力和創造能力。初步了解中外優秀美術作品的文化價值。培養學生熱愛民族文化的情感和珍惜人類文化藝術遺產的態度。
二、說課程教學目標：
⑴ 知識目標
通過美術課的教學，學生了解美術鑒賞、美術教育理論、繪畫、美術設計、書法等較為全面的美術基本知識，建立初步的審美體驗，樹立正確的美術知識體系概念。
�、� 能力目標
通過對繪畫、美術設計等的美術實踐活動的學習訓練，學生掌握基本的美術技能，并建立一定的造型能力，能獨立設計與制作簡單的繪畫作品、工藝作品等，培養學生的創造能力和形象思維能力。通過美術理論課的學習，培養學生的審美能力及思辨能力。 ⑶ 情感目標
在美術教學中，民族文化傳統教育和現代設計教育并重，注重藝術情感潛移默化的養成，突出學生的審美素養和審美能力，進而提高學生的綜合素質，學生得到全面發展。在具體的美術實踐活動中，培養學生的創新精神和實踐精神。在美術理論教學中，激發學生的愛國主義情感，培養他們熱愛祖國，熱愛小學教育事業的理想和情操，培養他們的職業道德。
課程教學重點：美術基本知識、基本技法的學習。
課程教學難點：怎樣在美術教學中貫徹審美教育、創新精神，培養學生的觀察能力、想象力、創造力，培養學生的實際應用能力。
三、說教材和教學內容
�、� 說教材
美術課所選取的教材是國家教育部規劃教材，中等師范學校教科書《美術》。全書共分三冊，內容包括美術鑒賞、美術教育理論、繪畫、美術設計、泥塑、書法六類，按年級分段，綜合編排。教材編寫考慮了彈性，既供全國三年制中等師范學校使用，也供四五年制學校使用。
這套教材適用性較好，符合目前教育專業的要求，適合學生的接受能力。重視職業院校學生雙基的培養，在同類教材中，知識涵蓋面較廣，內容較豐富，操作性強。
但在內容的前瞻性及最新技術應用水平方面稍顯欠缺，有點固守陳規，目前新穎多樣的美術教學內容及方法沒有涉及。如當前比較受學生歡迎的電腦美術等。
編排上，有些內容過于分散，如美術鑒賞中繪畫作品欣賞可按年代編排比按畫種編排更要有利于學生學習，使學生不會發生概念上的混淆。簡筆畫可集中于一冊完成，分成一、二兩冊教授，不利于學生系統全面的理解與掌握這章內容，會使學生的知識銜接不連貫等。
有些內容的安排不切合教學實際，不利于學生的學習。如泥塑這方面的內容，目前學院沒有場地和條件進行泥塑的教學，學生操作起來也相對吃力，因為造型基礎太過薄弱，學生會沒有信心，喪失興趣。因此這部分的內容就不作講授，不安排到教學內容中去。
�、� 說教學內容
本套教材共三冊，分12個單元，按照大綱要求，把課程細化為5個系列：美術鑒賞系列、繪畫系列、美術設計系列、書法系列、美術教育理論系列。共174學時，其中美術鑒賞16學時、繪畫84學時、美術設計54學時，書法14學時、美術教育理論6學時。繪畫又包括素描、色彩、教學簡筆畫、中國畫、版畫、圖案基礎6個單元，美術設計又包括平面設計、立體設計2個單元，共計138學時，是本套教材的重點。其中繪畫技法的學習和美術設計理念的運用與制作的是教學的難點。
四、說教學過程設計
五、 說教學資源建設
以本教材為核心，結合學生知識及能力方面的具體情況，借鑒其他美術相關教材的部分內容，以使本教材教學內容重點突出，難易得當，適合學生的接受能力，已經制作的教學資源有：多媒體教學課件、教學掛圖、范畫、演示的工具材料、模型、實物等。這樣能更好的帶動學生的學習積極性，開拓學生視野，使教學內容更符合美術的直觀性、可視性的要求，教學難點迎刃而解。
六、 說學情
學生在小學和初中接受了一定的美術教育，但都是對美術里部分知識淺顯的認識和介紹，有些課程根本就沒有接觸過，造型基礎也很是薄弱。對美術的重視度不夠，缺乏系統的訓練，有些學生對美術沒有興趣，也缺乏良好的學習習慣和自主學習的能力。但學生普遍對美術作品感興趣，喜歡嘗試新鮮事物，喜歡自己動手操作，參與活動的熱情比較高。教師可以充分利用學生的這一特點，引導他們積極參與到課堂教學中來，在美術活動中體驗到成功的樂趣，建立自己的自信心，使學生的主體作用得到發揮。
1、美術知識了解甚少。 2、造型基礎很薄弱。
3、缺乏良好的學習習慣和自主學習能力。
4、有些學生對美術還不夠重視，抱著可有可無的態度。 5、學生對美術的某些效果比較感興趣。喜歡嘗試新鮮實物。
七、 說教學方法手段及作業布置
�、痹诿佬g理論課中，運用講授法、多媒體課件演示法，講清知識點，使理論教學不再枯燥難懂，運用啟發式教學方法及集體討論法帶動學生的學習積極性，突破難點。如在美術鑒賞教學中運用查閱資料法，引導學生自主學習，運用集體討論法培養學生的合作精神和自主探究學習能力。
�、苍诿佬g實踐課教學中，多運用示范法、引導法、分析法、集體創作法、練習法等，如在素描、色彩、中國畫教學中運用示范法講解作畫步驟，使學生一目了然，就能起到事半功倍的作用，教學重點和難點就變得淺顯易懂。練習法使學生得到技法的充分訓練，不斷掌握與提高造型能力、操作能力，以適應職業教育
3.技能型人才的要求。在簡筆畫教學中運用分析法和集體創作法，充分帶動了學生的學習積極性，學生在集體創作中，體會到自主創造的樂趣，并學會與他人合作的精神，大大增強了他們的自信心，并培養了學生的創造能力。
作業布置：
美術理論課主要采用小論文和布置思考題的方式進行作業安排。以加強學生印象，增強學生對知識的消化吸收。美術實踐課則以課堂練習和課后技能訓練為主，培養學生的造型能力和動手實踐能力，以期能達到小學教師一專多能的培養目標。
八、 說考核方法
美術課是一門考查課，考試的形式為隨堂考試。主要根據教學進度的安排，在教學內容里選一課題進行考試，學生在規定的時間里按要求完成作品。采用考試成績和平時作業成績相結合的形式，考試成績60﹪，平時作業40﹪，學生成績評定采用百分制。因為美術這一課程的特殊性，無法把所學內容都安排到試卷上考試，所以現在的美術考試還是以一節課或一章的內容進行集中考試，結合學生的平時成績，評定每個學生最終的美術成績。
1、考試方式
本課程采用書面開卷考試，考試時間為100分鐘。本課程考核采用百分制。 2、難易程度
本課程試題的難易程度適中。 3、題型
本課程考試題型包括：（1）、填空、簡述題、論述題。 （2）、現場美術技巧表現（繪畫、書法）。
4、成績評估：
總成績=平時成績40%+期末成績60%
九、 說特色
美術課不同于其他基礎課程，它是一個內容龐雜、邊緣性很強的課程。具有形象性、空間性、直觀性、物質性的特點。所包含的表現形式各異，技能性很強，學生在學習中能得到綜合能力的鍛煉，全面發展的提高。它能彌補其他課程所帶來的偏頗和不足，完善審美教育對人的全面發展的要求，最終落實素質教育的目標。在職業教育里，完成培養高素質技能型專門人才的要求，推動社會的發展。
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