窮人十六課課件
課件是根據教學大綱的要求，經過教學目標確定，教學內容和任務分析，教學活動結構及界面設計等環節，而加以制作的課程軟件。它與課程內容有著直接聯系。以下是小編整理的窮人十六課課件，歡迎閱讀！
一、教材透視：
這篇課文記敘了一個窮苦夫婦在瀕臨生活絕境的狀況下，關心、同情鄰居西蒙，并在西蒙死后毅然收養了她的兩個孤兒的故事。列夫、托爾斯泰這位俄國文學巨匠，以他灌鉛之筆，朔造了桑娜、漁夫等窮苦人民的美好形象。
窮字是貫穿全文的線索，文章真是透過窮而彰顯人性中美好的本色，也更顯示出了窮人的高尚品質。這正是作品的靈魂所在。
《窮人》不僅飽含人性美，也具有文學美。文章中運用多種形式描寫人物的心理活動。直接描寫法、幻覺描寫法、景物襯托法，表現了桑娜崇高的品德。這也正是我們應該著力品味與用心咀嚼的精髓所在。
二、設計意圖：
無論人類社會發展到多么高級的層面，《窮人》都不會喪失他的存在意義，不會隨時代變遷而消失其價值。這個設計力圖通過讓學生反復地品讀，反復地揣摩，多次地想象，多次地練筆，學會在字里行間去感受人物的喜怒哀樂。從而凸現這部經典的人性美，張揚名篇的文學美，讓孩子們的語言和心靈走向更純潔善良。同時，致力于語言和精神同筑共生，力求語言、思維、情感共融一體，最終促成語文素養的提高。
課時安排：兩課時
第一課時學習目標：
1、學習生字新詞，能讀準哦的讀音。
2、能讀通課文，了解課文主要內容，理清文章的基本脈絡，對文本有初步感受。
3、通過多次品讀，感受窮人生活的貧窮和精神的富有。感受文本的人性美。
第二課時學習目標：
1、通過對四次睡的品讀，想象補白，體味文本結構之美，手法之巧，刻畫之深，用詞之精。
2、通過沉入文本深究每個標點和字眼，感受到文本的文學美。
第一課時
第一板塊：檢查預習，讀通課文，了解課文主要內容，理清文章脈絡。
1、檢查字詞預習。
出示第一組詞語，引導讀準。讀后介紹什么是擱板。
擱板 魁梧 濕淋淋 倒霉 憂慮 抱怨 掀開 保佑 撕破
出示第二組詞語
讀準字音想象讀著這些詞語腦子里浮現出的面帶著畫面再讀這些詞語。
寒風呼嘯 洶涌澎湃 波濤轟鳴 狂風怒吼 心驚肉跳 忐忑不安
4、交流難讀的句子。重點指導讀準哦字在不同句子中的讀音。
找到文中帶有哦字的句子，教師指導學生自讀指名讀。
①哦，是你！桑娜站起來，不敢抬起眼睛看他。這時是指桑娜還沒有想出好辦法時，丈夫的出現使他驚訝，哦應讀作[ò]，表示驚訝的意思。
②是啊，是啊，天氣壞透了！哦，魚打得怎么樣？這里是桑娜對天氣壞和丈夫打漁艱難的理解。哦應讀作［ō］，表示理解的意思。
③哦？什么時候？這里是漁夫對桑娜告訴鄰居西蒙死了的這一消息感到吃驚。哦應讀作［ó］，表示吃驚的意思。
④嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。這里看出漁夫在思考這個問題后醒悟而作出決定。哦應讀作［ò］，表示下決心醒悟的意思。
3．選讀課文。課文中哪些地方讓你感觸最深，請讀讀這些段落和句子。自讀指讀，正音。
第二板塊：沉入文本，感受文章的人性美
一、感悟那無言處的窮困
1．師生交流感受
2、建構閱讀話題，以窮字為線索，感受桑娜夫婦貧困的生活處境。
1）、質疑激趣，：
師：同學們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個窮字也沒有，我讀到的反而是溫暖和舒適，我覺得課文中的主人公并不窮！
2）提供學習表法和表達方式：
師：你認同老師的看法嗎？請從課文中找理由來表達你的觀點。這里老師可以為大家提供兩種表達觀點的方式，以作參考： 第一，默讀課文，找到能證明你觀點的關鍵詞語和句子，談談自己的理解；第二，朗讀課文，抓住最能證明你觀點的句段，展開想象，讀好這些句段；
3）、學生自學課文圍繞著窮人窮在哪里展開探究。
4）、在小組內交流自己的觀點。
5）交流探究成果，多角度感悟窮人的窮。
學生或抓詞語談看法，或抓句子朗讀，充分體會窮人的窮。交流的過程中教師引導學生進行梳理，把握下面幾個要點：
A．從屋內裝飾看出窮人真窮。
相關句子：■古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下
■屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。
■從稻草鋪上垂下來。
B、從吃、穿看出窮人真窮。
■ 睡著兩個很小的孩子，都是卷頭發，圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個淺黃頭發的小腦袋緊緊地*在一起。
■孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。
■桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。
■她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。
C．從在惡劣的天氣出海打漁看出窮人真窮。
■屋外寒風呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。
■海上正起著風暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。
■丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼，感到心驚肉跳。
■門突然開了，一股清新的海風沖進屋子。魁梧黧黑的漁夫拖著濕淋淋的撕破了的魚網，一邊走進來，一邊說∶嗨，我回來啦，桑娜！
哦，是你！桑娜站起來，不敢抬起眼睛看他。
瞧，這樣的夜晚！真可怕！
是啊，是啊，天氣壞透了！哦，魚打得怎么樣？
糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦。我不在，你在家里做些什么呢？
6）重點引導學生反復讀描寫環境惡劣的句子，反復品讀夫妻的對話，體會在這樣的天氣里出海打隨時都會有生命危險，會讓妻子兒女心驚肉跳。對于這些漁夫都知道,其實他自己也是心驚膽戰.但是，為了讓一家人能夠填飽肚子，漁夫只有冒著生命的危險出海。
二、感悟那四處流溢的富有
1．師：這些窮人，真的很窮嗎？
2、師：和很多孩子的感受一樣，老師一遍遍地讀著文章，在字里行間，我分明感受到了他們的富有！你有這樣的感受嗎？請大家再次讀課文，課文哪些地方，哪些句子，哪些語言透散著他們的富有，讓你的心也跟著一起柔軟起來？
2．學生自由讀全文，尋找窮人精神上的富有。
3．交流感悟。教師引導學生抓詞句反復品味朗讀，感悟窮人的'美好品質，
預設交流要點
A. 家的整潔與溫馨。
雖然貧窮但是勤勞.
夫妻間的恩愛
B、對鄰居的牽掛。
睡覺還早。桑娜站起身來，把一塊很厚的圍巾包在頭上，提著馬燈走出門去。她想看看燈塔上的燈是不是亮著，丈夫的小船能不能望見。海面上什么也看不見。風掀起她的圍巾，卷著被刮斷的什么東西敲打著鄰居小屋的門。桑娜想起了她傍晚就想去探望的那個生病的鄰居。沒有一個人照顧她啊！桑娜一邊想，一邊敲了敲門。她側著耳朵聽，沒有人答應。
寡婦的日子真困難啊！桑娜站在門口想，孩子雖然不算多只有兩個，可是全*她一個人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過啊！進去看看吧！
桑娜一次又一次地敲門，仍舊沒有人答應。
喂，西蒙！桑娜喊了一聲，心想，莫不是出什么事了？她猛地推開門。
C、最偉大的仁慈之心.
（重點抓：桑娜收養孤兒后等待丈夫的心理描寫， 以及丈夫得知鄰居已死后的，語言與神態來體會.）
三、解構文題 拓展升華
1．師：對于這篇文章，對于這個窮字，我們一路感受下來，一定會有自己的看法和見解。那么，作者用《窮人》做為題目，你同意嗎？ 2、 學生討論，提出自己的理由。
A、如不同意用《窮人》做題目，引導學生思考：你會用哪些題目來代替？對錯并不是關鍵，關鍵是你能找到表達你感受的最妥貼的題目。
B、如學生說同意，則進一步引申體味：這里的窮人，不僅僅是課文中出現的窮人，而是當時社會背景下所有窮人的代表。而這窮字更是一字千力，以窮控訴富有，以窮張顯富有。讓孩子在窮富對比矛盾中，加深對人性善惡這一主題的感受。
2、結合拓展資料，升華人性之美。
這篇文章改編于雨果的同名敘事詩《窮人》，出示相關片段，誦讀。
第二課時
回讀文本，感受文學之美。
一、追朔本原，捕捉文字，整體感受文本特色和價值。
1、師：上節課，我們學習了《窮人》這篇課文，我們一次又一次地被課文中的那些雖然生活一貧如洗，但精神世界卻非常富有的窮人們所深深地打動著。這篇課文，老師小的時候就學過，現在讀來，依然深受感動。我們知道，沒有無緣無故的愛和恨，那么，文章的魅力究竟來自哪里呢？
2、學生細讀課文，邊讀邊發現文章的文學美。
3、學生自由交流。感受其結構美，語言美。感受其環境描寫，心理描寫，細節描寫的精妙。
二、走近四次睡，抓點切入，鑒賞品味細節描寫傳神之處。
1、學生交流感受后，教師也提出自己的感受：如果細細品味，你會發現，在很多不經意的描寫中，都藏著托爾斯泰的匠心。老師舉個例子，課文中有四次寫孩子們的睡的細節，不知道大家有沒有注意到？請大家讀讀課文，找找這四次寫睡的句子。細細地讀，你讀出了什么？
2、學生學習后，只找到三次睡。教師提議先來品味這三次睡。
第一次寫睡：掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風呼嘯。
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