問題解決方案

時間：2024-05-17 10:38:28 解決方案我要投稿

問題解決方案精華（15篇）

　　為了確保事情或工作能無誤進行，常常需要提前進行細致的方案準備工作，方案是計劃中內容最為復雜的一種。那么你有了解過方案嗎？以下是小編為大家收集的問題解決方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

問題解決方案精華（15篇）

問題解決方案1

　　一、引言。

　　隨著環境污染、生物多樣性降低、自然資源短缺、人地關系矛盾突出等問題的日益涌現，人們越來越深切地感受到生態環境的重要性。當前“,生態文明”、發展“綠色產業”等已經上升為國家的發展戰略，生態學這一學科也愈加受到公眾的關注與重視。生態學原本作為生物學的分支學科，現在已經發展成為一門獨立的學科，并形成了自己的學科體系。由于生態學專業的多學科性與跨學科性，現實生產生活中所出現的諸多環境與生物方面的問題多能從生態學的理論與實踐中尋找到解決辦法，生態學專業也逐漸成為熱門專業，特別是碩士研究生的報考過程中，生態學經常是學生選擇報考的熱門研究方向。然而，在這欣欣向榮的熱鬧局面下，卻隱藏著許多問題并逐漸暴露出來，著重反映在生態學專業的研究生培養方面。而這些問題也是作者在近年來進行生態學研究生教學培養過程中所發現的，雖然不能說具有完全的普遍性，但是卻具有一定的代表性，因此希望通過提出并分析這些問題產生的原因及過程，提出相應的解決方案，并為將來生態學專業研究生甚至本科生的培養提供可供參考的方法。

　　二、存在的問題。

　　（一）片面地理解生態學的學科任務。

　　許多報考生態學專業的學生多存在對該學科認識不足的問題。大部分學生都將生態學專業與環境學專業等同，認為生態學就是治理污染、整治環境的一門學科。作者曾經就“為什么報考生態學專業”這個問題詢問過多位剛剛考上生態學專業研究生的學生，半數以上的學生回答是“因為現在環境污染問題很嚴重，學習生態學能夠治理環境”,或是“有關生態環境的問題現在都是熱門問題，學好生態學以后好找工作”,等等。這樣的答案充分體現出學生對生態學這門學科的錯誤認識，這種錯誤認知必然會影響該專業方向的研究生后續的學習水平，甚至是學習態度。

　　生態學是一門研究生物與環境之間相互關系的一門學科。生物的生存、繁衍、演化都離不開環境，可以說生態學的核心研究任務是探索環境對生物的影響以及生物對環境變化的反應和影響。然而，由于受到當前整個世界范圍內所出現的環境問題的影響，促使我們對生態環境產生了超乎以往的關注，長此以往就導致了社會大眾普遍認為“生態學是治理環境的一門科學”或是“生態學就是環境學”.因此，幫助學生糾正這一錯誤理解，為他們講解完整的生態學學科體系和正確的生態學研究任務，應該成為新生入學后的第一課。

　　（二）忽略或不重視生態學的基礎學習及研究。

　　基礎知識和基礎理論的學習是每一門學科的必要學習環節，也是生態學方向碩士研究生培養過程中需要進行重點理解和掌握的方面。生態學是一門綜合性的學科，盡管具有門類眾多的分支學科，但生態學兼具理論和應用、基礎與創新的研究方向。因此，在針對生態學專業的研究生開設的相關課程中，需要設定符合這門學科以及社會發展需要的培養方案，開設多門有關生態學的相關課程，如理論生態學、應用生態學、基礎生態學、生態系統生態學、景觀生態學，另外也可以根據區域發展的特色，開設諸如流域生態學、植被生態學、農業生態學、恢復生態學等方面的科目。

　　以上的學科是每位生態學方向的研究生在一年級階段展開全面學習的主要內容，都需要基于對相關的基礎知識和基礎理論的充分理解和掌握，才能夠進入到對特定科學問題進行提煉并展開深入研究的階段。

　　然而在實際的教學過程中，作者發現大部分學生通常忽略了對基礎知識的有效累積，部分學生往往只注重應用研究，或者寧愿花費更多的時間用于學習相關的統計分析軟件，而不愿意花更多的精力再深入理解生態學這門學科的基礎知識和重要理論。這也導致了有相當比例的學生，雖然已經掌握了生態學方面的相關軟件，并能夠通過操作這些軟件對一些問題進行統計分析，但是卻不能針對研究結果展開合理解釋，出現了只會做圖而不會分析的尷尬局面，而造成這種現象的主要原因就是大部分學生都不具備扎實的基礎知識和理論儲備。另外，許多學生在學習過程中普遍表現出比較浮躁的學習態度，并且缺少主動思考的能力以及對科研學習的興趣和探索精神，等等。這些問題均在一定程度上限制了學生的學習能力，大大降低了學習和教學效果，因此這迫切地需要在今后的教學過程中尋找到行之有效的方法來解決。

　　（三）缺乏將理論應用于實際的能力。

　　生態學基礎理論與實際應用相結合的一門學科，大部分的分支學科（如植被生態學、景觀生態學、種群生態學等）都需要進行野外的實踐調查研究。因此，進入生態學專業學習的研究生，一般均被要求進行室內或室外的調查和實驗。例如在一年之中，研究生需要針對所要研究的不同生物類別，分春、夏、秋等不同季節依次展開野外調查。野外實驗是生態學中重要的研究方法和獲取第一手數據的有效手段，也是將課堂和書本中的基本理論和知識運用于實際，接受現實檢驗的有效途徑。一方面，野外實驗能夠幫助我們發現現實世界中所實際存在的科學問題，另一方面通過野外調查和實驗所獲取的數據能夠有利于研究者提出有效的解決方法，這也一直是生態學這門學科進行研究生培養的重要目標之一。

　　然而，目前在針對生態學方向研究生的教學過程中普遍遇到的情況是，大部分的學生缺乏主動參與到野外實踐調查的積極性，不能獨立制訂野外調查計劃和具體實施事宜，甚至部分學生在野外調查工作中消極應付，這些都是造成學生無法主動發現科學問題，展開實際調查研究的本質原因。此外，許多學生通常還會將理論與實際問題相分離，只會在教師的指導下進行實驗、處理數據、繪制圖表，卻無法解釋清楚隱藏在數據背后的真實規律。這其實是缺乏將理論與實際相結合的能力，同時也是造成目前很多學生無法發表高水平學術論文的主要原因。

　　三、解決方案。

　　（一）加強基礎理論課的教學，并出臺相應的考核機制。

　　基于對當前生態學專業研究生教學過程中所出現的問題，本研究認為應該首先加強對研究生的基礎理論課的教學，通過對生態學及其主要分支學科中的基礎理論的講解，培養學生的學習興趣，打下扎實的理論基礎，為之后實踐教學的開展奠定基礎。

　　目前我國在研究生教育過程中，大多缺少嚴格的考核機制，加之社會影響以及學生自身的原因，導致了研究生的教育質量一年不如一年，這在一定程度上既浪費了教學資源，也并不能成功實現科研人才的培養。因此，本研究認為，針對生態學專業的'研究生教學，需要制定嚴格的考核機制，如可以開展不定期的隨堂考，課堂上加強提問以及討論環節，老師在課堂上隨即根據學生的表現進行打分，最終按照一定的評分標準，將這部分的成績納入到學科成績中。這樣的考核機制一方面能夠隨時檢驗學生的課堂聽課效果，同時也能督促學生的學習以及提高學習積極性。

　　（二）在實踐教學中設置考核環節，提高學生的參與性和相互學習的積極性。

　　社會的發展需要能夠將專業知識和客觀規律應用到實際生產中的應用型人才。因此，在培養生態學專業方向研究生的過程中，需要著重提高學生們提出科學問題的能力，并引導學生自己去尋找研究方法或制訂實驗方案，讓學生帶著問題去開展野外或室內的實驗工作，這樣才能真正實現生態學方向的科研人才的培養。

　　由于受到時間、人力和物力的影響，在生態學專業的研究生進行野外實踐調查或室內實驗的過程中，很少會專門針對學生的調查和實驗過程設置考核環節，這就易于導致部分學生可能會產生缺少積極性、怕苦怕累的消極思想。因此，在實踐教學的環節中，就需要教師主動參與進來，不僅僅是充當“指揮者”,而是要善于成為一名“旁觀者”,觀察學生的調查以及操作過程，真正的讓學生成為實踐活動的主要參與者。

　　每天實驗結束后，學生都要撰寫當天的調查或實驗日志，需要向老師匯報每天的野外調查或室內實驗的進展情況，并就調查和實驗中存在的具體問題與教師展開討論，與此同時制訂好第二天的研究計劃。在這個過程中，教師可以對每位學生的實際表現進行評分。

　　這樣能夠為切實鍛煉學生的實踐能力、提高學生們的工作積極性提供有力的條件。另外，教師可以在野外實驗過程中，特意安排不同研究方向的學生在一起共同完成工作，這樣可以為學生提供了解其他研究方向的機會，擴展知識面，提高學生們相互學習的積極性。

　　參考文獻：

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　　[3]宋克慧，田圣會，彭慶文。應用型人才的知識、能力、素質結構及其培養[J].高等教育研究，20xx,33（7）。

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　　[6]何運信，李美中。跨專業與本專業碩士研究生差異化培養研究---基于對經濟管理類專業研究生的問卷調查[J].高等農業教育，20xx,（01）。

問題解決方案2

　　一、調查的背景

　　一是園際發展不均衡。公辦園只有1所，民辦園越辦越多，迄今為止有18所。在19所幼兒園中，公辦園是省示范性幼兒園，民辦園中有7所省三級幼兒園，其他11所規模較小。

　　二是師資隊伍發展的不均衡。導致園所骨干教師缺失、師資整體素養和教育教學能力參差不齊，制約著幼兒園的內涵發展。為找到優化科研骨干隊伍的路徑以及運作策略，筆者展開調查。筆者在與梅林片19位幼兒園園長的座談中，了解到各園師資隊伍結構的不均衡。在年齡結構上較為合理，公辦園教師中年齡在30歲以下的占17.8%，30～40歲之間的占67.8%；41歲以上的占14.2%。18所民辦園的教師年齡在20歲以下占40%；20～30歲之間的占20%；30～40歲之間的占36.7%；40歲以上的占3.3%。從數據中看出師資隊伍的年齡結構集中在30～40歲之間（簡稱為“30+”）的教師中，這一教齡較長的優勢群體為打造科研骨干隊伍的創新實踐提供了保障。筆者通過問卷調查的方式，以梅林片19所幼兒園為例，了解“30+”教師的科研現狀以及科研隊伍建設中存在的問題，分析優勢與不足，試圖為打造科研骨干隊伍提供可借鑒的資料。

　　二、調查的設計

　　1.調查的時間：20xx年6月~7月。2.調查方式（1）開展座談1次，座談的對象是梅林片19所幼兒園的園長，內容是談本園師資隊伍的基本情況以及對打造“科研骨干隊伍”的建議。（2）對19所幼兒園中41名“30+”教師發放學校自編的《教師課題研究狀況調查問卷》。公辦園（下文簡稱為M園）發放問卷19份，18所民辦園（下文簡稱Y園）共發放問卷22份，總共41份問卷，回收有效問卷41份，回收率為100%。此次調查方法采取無記名方式，問卷調查主體部分從“科研態度”“科研困難”與“科研能力”這些方面對教師的科研現狀進行調查。

　　三、調查結果及分析

　　（一）M園和Y園“30+”教師的.學歷與職稱基本情況分析

　　從學歷結構中看出，M園和Y園的“30+”學歷都達標，集中在專科。M園中本科學歷的教師有10人，顯現高學歷發展態勢。調查表明，M園和Y園教師的職稱結構差異很大，原因在于教師的編制問題。M園的“30+”中有15位是在編教師，由此職稱評定上占優勢，現今高級職稱有6人，11位一級教師。Y園的22位“30+”都是非在編教師，未定級教師比例占到90.9%，只有2位一級教師，還沒有高級職稱的教師。

　　（二）M園和Y園“30+”教師的科研情況分析

　　1．科研態度調查表明，大多數“30+”們有較強的科研成長意識和提高自己科研能力的愿望。此外，在“去做科研”這件事上，M園和Y園教師的看法有相當大的分歧：M園有73.6%的教師認為“做科研”不僅僅是專業人員的事，更是廣大一線教師需要在業務上鉆研、在工作中深入、在實踐中落實，從而達到有效提升教學質量和提升自身專業素養；而Y園中有72.7%的教師認為“做科研”是相對于專業人員而論的事，片面地認為“做科研”與一線教師存在一定差距。此逆差說明，M園教師的科研意識高于Y園教師，Y園教師的科研認識是盲目的。究其原因，Y園教師對于課題研究停留在良好的愿景上，教育科研“懸崖一靈芝，可望而不可即”的認識，缺少真正意義上的參與，亟須科研骨干的引領和幫扶，轉變科研觀念。

2．科研困難關于教師科研困難的題目只有1題，此項題目為多項選擇題，統計結果如下：從統計的數據中看出“，30+”們的科研能力亟待提高。究其原因，一線農村教師長期缺乏站在理論的基礎上去實踐、思考、研究，以致在課題研究過程中出現這么多的困惑，亟須科研知識的充實。首先，有75.6%的教師難于提出課題題目，缺乏科研問題的意識，直接制約了教師的研究。其次，在研究過程中缺乏對教育問題與現象的判斷與分析，有87.8%的教師難以調整和落實科研中出現的問題。教師在研究中最大的困惑來自于寫作，這是幼兒教師教育理論基礎先天不足的體現，與我國當前的整個教育體制有關。

　　四、對策與建議

　　我們立足于梅林地區實情，推出以“園際聯盟”為路徑，以“科研骨干共同體”為抓手的策略來優化“科研骨干隊伍”的建設：

構建“園際聯盟”網絡我們梅林片建立層層結對、層層輔導的“園際聯盟網絡”，以公辦園為龍頭，與18所民辦園結成緊密的發展聯盟體，充分發揮示范性幼兒園的引領輻射作用，通過開展多種形式的“帶教指導”和全方位聯盟帶教工作，提升帶教內涵，完善帶教機制，探索聯盟體共同發展模式，加快各級幼兒園的創建步伐，實現聯盟體各園所的共同發展。
打造“科研骨干共同體”打破公立和民辦園的界限，整合區內“30+”教師進行“扶幫互助”的結對關系，利用“同園結對”“異園結對”等方式，以課題為樞紐，達到信息互通，資源共享、互學共進、和諧發展。以上只是我們粗略的對策框架，希望在今后的實踐中，我們梅林片能建立一個富有激情、充滿理想、凝聚智慧、放射活力的科研環境和科研機制，正是我們構建梅林片科研共同體，促進梅林片教師整體發展的體現，也是我們對教育科研工作的孜孜追求！

問題解決方案3

　　一、現當代中小學書法教育概述

　　自古以來，漢字的認知與書寫教育便一直是學子們的必修課程，在《周禮》《說文解字敘》《唐六典》中，對此相關內容俱有記載。強調以字書與正體學習為主，尊崇規范、齊整、美觀是官方書法教育的基本理念。清季，受西化影響而產生的新學制得到了行政機關的大力推行。1902年以后，從清行政機關陸續頒布的《欽定學堂章程》和《奏定學堂章程》

　　中可以看到，學習書法已被納入到了“小學堂”?的教育之中。例如，光緒二十八年（1902年）頒布的《欽定小學堂章程》第二章《功課教法》提到，高等小學堂第二年便有“習字”課程，內容包括“楷書、行書，兼習小篆”。光緒二十九年（1903年）頒布的《奏定高等小學堂章程》第二章《學科程度及編制章》明確要求，高等小學堂學生必須“習楷書，學官話”，教學內容系于“中國文學”科內。民國時期，革故鼎新，吸收西方的制度與理念成為一時的潮流。在這個大環境下，初等教育體制出現了全新的局面，書法教育也被更廣泛地納入到了新式學校中去，民國行政機關教育部對于書法教育的具體內容及目標均有詳細的規定。比如，1913年教育部一出臺的《小學校教則及課程表》將書法課的教學目標設定為“日用文字及普通文之書法”，明確提出“書法教學是‘國語’教學的一部分”，“書法所用字體為楷書及行書”。在中學階段，書法教學亦被納入國文課中。1929年和1932年，教育部兩次改定初中課程標準，其對于書法教育的具體要求是“書法指導：課內略微說明用筆、結體及書法源流大意等，課外及假期中臨摹大小字，先求整潔，次及美觀，筆記與作文簿均需繕寫整齊，并制止使用破體字，隨時予以考證指導”。從目前可見的大量資料來看，民國行政機關教育部無論從宏觀的學制布局，還是微觀的教學內容安排，均對中小學書法課程作了詳細而全面的規劃。只是可惜在政局動蕩、國運危殆的年月里，這些規劃很難實施下去罷了。其基本方思路還是延續了古代書學教育的理念，即書法課的基本定位為規范漢字的美化書寫，教育目標也主要是為了致用于世。需要說明的是，從現有資料看，民國時期的中小學書法課并沒有在“藝術性”方面有過多的要求，“整潔”與“美觀”是其教育的主旨。

　　因此，讓孩子們從小把字寫好很重要。”這一指示得到了教育部的部分落實，為此教育部還專門下發了《關于加強小學生寫字訓練的通知》。《通知》下發以后，一些地區對寫字課的訓練是有所加強的。但是由于當時國內經濟尚處于復蘇發展時期，各地的文化教育基礎也是良莠不齊，再加上教育行政部門缺乏持續有力的政策支持。因此總體而言，上世紀八九十年代的全國中小學書法教育的狀況并不樂觀，其破冰之旅直到新世紀初方才起航。

　　二、教育部新政的出臺

　　經濟的繁榮是文化教育發展的重要前提。21世紀初，教育部沒有正式發文之前，在廣東、上海等經濟發達的地區，書法課已經悄然得到局部普及與推廣。地方成功的先行舉措得到了越來越多高層人士對書法教育的關注與認可。20xx年以后，在全國政協會議上，蘇士澍、吳為山等委員數次對“加強中小學書法教育”問題提出了強烈的呼吁。地方的試點與委員的議案最終得到了中央領導的極大重視，在20xx年的全國政協十一屆四次會議上，賈慶林明確指出了大力發展“中小學書法藝術教育”的重要性與迫切性。此后，教育部發布了一系列的指導性文件，更是將中央領導的指示落到了實處。20xx年8月，教育部正式向全國下發了《關于中小學開展書法教育的意見》，要求在小學三至六年級的課程中，每周安排一課時書法課。與此《意見》相配套，20xx年初，教育部出臺了修訂版的《全日制義務教育語文課程標準》（簡稱《新課標》）。為了對《新課標》中有關書法的內容作出詳細的說明，中國教育學會書法教育專業委員會還專門組織專家討論并編寫了《中小學書法教育指導綱要》（簡稱《指導綱要》）。20xx年1月，教育部正式發布了這一《指導綱要》。《指導綱要》對于當前全國中小學書法教育具有重要的指導作用，綱領明確闡釋了中小學書法教育的基本理念、目標與內容，以及實施建議與要求，并對書法課上的法書范本作了細致的規定。仔細解讀《指導綱要》，可見貫穿其中的四條基本教育理念：即中小學書法教育的根基是漢字素質教育、強化書法的傳統文化內涵、重視漢字書寫的共性美，以及積極引導學生去體驗書法美。這四條理念我們今后中小學書法教育教學活動的重要理論支撐。

　　三、目前中小學書法教育存在的問題及解決方案

　　教育部系列文件下達之后，各地中小學在現有基礎之上，大多設聘了專任書法教師，并開設了書法課。和前二十年相比，全國中小學書法教育的整體氛圍已經得到了很大的變化，關注并重視書法課的風氣已經在全國普及開來。于此同時，全國近百家出版社也在“政策蛋糕”的吸引下，開展了中小學書法教材的編寫工作。如此超大規模的教材編寫，恐怕在中小學書法教育發展史上也是絕無僅有的。但是通過較為廣泛的調研，我們認為當前的中小學書法教育由于尚處于磨合研討階段，因而無論硬件還是軟件，都客觀存在著一些問題。解決好這些問題，必對將來的發展有著積極的意義。

　　從硬件的角度來看，問題集中在師資、學習場地、學習材料等方面，其中師資的問題最為突出。

　　我們發現在文化經濟發達的地區，師資的達標率(在崗人數與技術水準）較高，而經濟欠發達、文化底蘊相對薄弱的地區，書法教師的達標率則較低。

　　為此，各地教育部門除了人員編制的扶持外，一些高等院校還紛紛承擔起培養中小學師資的重任。

　　例如，首都師范大學中小學書法教育研究中心自20xx年起，便開展了一系列的中小學書法教師的培訓工作。經過多期的課堂教學、技術訓練與理論研討，數百位書法教師的專業素質得到了較大的提升。此外，北京師范大學藝術與傳媒學院書法系、中央美術學院書法系等高校院系也有相應的舉措，并取得了良好的社會效益。但客觀而言，由于教育部政策下達的急迫而帶來的人才培養與需求的不對等性，中小學書法教師的缺口將在近幾年內一直存在，該問題也亟需得到教育行政部門與高校書法專業院系的重點關注。

　　和硬件相比，中小學書法教育中的軟件問題更為突出，這些問題涉及教育理念、目標、途徑、方法等諸方面，從一定角度來講，倘若軟件問題解決不好，中小學書法發展前景將會受到極大的影響。

　　在認識層面，問題主要集中在以下三方面。

　　第一，書法課的定位。要做好教育工作，首先要解決目標定位的問題：培養什么樣的人才？教育的目標與出口又在哪里等都需細致思考。從《指導綱要》的精神看，書法課與語文課有著密切的關系，這種聯系也體現了中國傳統文化中識字與書寫的緊密聯系。在古代，文字的“識”“書”教育是完整的。但在今天，由于現實環境中各種外因的影響，“識”與“書”這種原本很緊密的關系被割裂了。在教學過程中，我們就常會發現當前的語文識字教育與傳統書法之間的不少尷尬——筆順的問題就很有代表性。目前公布的漢字筆順基本規則是“先橫后豎”“先撇后捺”“從上到下”“從左到右”“從外到內”“先里頭后封口”和“先中間后兩邊”，這一順序的確立主要根源于漢字傳統的書寫方式，另一方面則與新中國成立后幾次公布的簡化字方案有關。由于文化傳承的原因，書法創作中的絕大多數筆順是與規范漢字相一致，但還有一些特例。比如“左”與“右”字，規范漢字是先橫后撇，而在書法創作中，“左”是先橫后撇，而“右”則是先撇后橫；又如“方”字，規范漢字的末筆是橫折鉤，而書法則是一撇；再像“成”字，規范漢字起筆為橫，而書法則是撇畫。以上所舉的還是楷書，如到行草書，筆順的情況就更加復雜。在一些筆順上，規范漢字與書法創作之所以會不一致，原因有二。其一，在書法創作中，古文字的傳統精神還是得到了較好的保留，而規范漢字在這方面則要少了許多；其二，在書法創作中，藝術性是書家們孜孜以求的目標，因此在遵循漢字共性美（勻稱和諧）的基礎上，書家會力求展現漢字書寫的獨特美感。基于此，書法作品在筆順、筆形、筆勢、部件諸方面都會與規范漢字有一定的不同。以部件為例，歐陽詢的《九成宮醴泉銘》中有個“泉”字，該字“白”部（在古文字中像巖石的形狀）中一橫，和左右兩豎都挨不上，是孤零零的一個短橫。這樣的寫法如果在出現在語文生字課上，那絕對是錯字。漢字的藝術性處理只是“識”“書”聯袂過程中的一個問題，而在書法作品中的眾多異體字更是在講究規范的語文課堂亟需規避的。文字異體對于我們研究漢字與進行書法創作是非常好的材料，但對于中小學（尤其是小學）書法教學而言，卻未必是一件好事。在調研中，我們常會聽到書法教師們的“抱怨”為什么“墓”字下面非要加上一個點？盡管在教材上已經對此做了“釋字”說明，但如果學生在課堂上詢問“加點”的問題，又需費多少口舌才能說清楚。還有一些書法教師（主要是語文教師兼任）向我們反映：上午語文課剛剛給學生講了生字的規范寫法，而下午的書法課上卻出現了“尷尬”的例字，這實在是件棘手的事情。

　　這些“尷尬”其實完全可以從教育定位上加以規避。書法課（尤其是小學階段）的主要目標是輔助和服務于語文教學。通過教學，學生能夠書寫出規范而有美感的漢字，這才是教學的主要任務。

　　所以，我們并不提倡在書法課上過度夸大漢字書寫的藝術性與個性特色，這一點也與《指導綱要》的精神相違背。基于此，我們在編寫書法教材，或是講解古代法帖例字的時候，也務須緊緊圍繞著教育部頒發的《新課標》中的《識字、寫字教學基本字表》和《常用字表》去入手。對于古代法帖中出現的大量異體字，建議在教學時最好慎用。但是，書法課也絕不等同于語文寫字課。中小學書法課的教學目標是在強調漢字規范書寫的基礎上，兼顧漢字書寫的藝術性。如果書法教師僅僅知道了規范與死板的美觀，而對于漢字書寫中的藝術性沒有了解的話，那他的書法課一定不能達到規范與藝術兼顧的`教學目標——上述筆順以及“泉”字等問題就是一個典型例子。

　　第二，強化范本的共性美。《指導綱要》明確提到了“適度融入書法審美”的要求，什么是“適度”？質言之，就是書法美的共性與個性問題。在《新課標》中，也曾提到了有關培養學生漢字修養的問題，其要求“初步讓學生感受漢字的形體美”。

　　結合這兩個文件可以清晰地看到教育部對于漢字書寫美教育的一個思路：從初步的漢字形體美到書法藝術的共性美，再到書法藝術的高級審美（個性神采）。但在實際操作層面，不管是教材編寫還是具體的教學中，我們都會發現一些問題，主要有以下兩個方面。

　　其一，對于漢字基本知識的了解實在需要加強。文字素養是語文修養的一個重要組成部分，在古代太學中，學生們仔細研習古籍經典之前，《說文》的基礎是一定要打好的。研習《說文》，可以使學生了解漢字的形、音、義之美，進而有益于其進一步理解與研究文獻。但在今天的中小學語文教學中，由于減負等原因，有關傳統文字的不少知識已經不在語文課的講授之列，絕大多數的中小學生對于漢字形體的“六書”常識，不甚明了，對于漢字形體演變的基本規律與形態，也是知之甚少。由于缺乏了這類基本的文字常識，我們的學生自然不能準確地了解漢字的形體美，進言之，又如何讓他們去理解和表現書法藝術美呢？舉一個簡單的例子，“寸”在“六書”中是一個指事字，作為指事符號的短線表示右手腕關節的位置，這個指事符號在隸書與楷書中變成了點畫，但其位置依然要對著橫豎相交之處，這才是“漢字的形體美”。

　　如果學生沒有“六書”的知識，恐怕他們根本無法理解放置這一點畫的意義。因此，我們建議在書法課教學內容中應該適度融入漢字基本知識的講解。

　　其二，對于書法共性美的重視與認識還遠遠不夠。《指導綱要》推薦了13件臨摹的范本和30件欣賞的作品，其目的非常清楚，臨摹范本強調的是書法共性美的重點學習，而欣賞作品則為了學生提供了書法個性美的體驗。但我們仔細思考一下，《指導綱要》中提供的這13件臨摹的范本，其實還是有可增減的余地，個別范本的個性特征還太鮮明，而一些頗具共性美特點的法書則沒有列上（如顏真卿的《郭虛己墓志》等）。在書法課上，學生需要掌握的是書法的共性美，我們并不期望每一個學生將來都成為書法家，但一定要讓他們知道漢字書寫的基本的美感。但在調研中我們發現，無論是教材的編寫，還是在課堂教學中，教師對這種共性美的認識與重視是遠遠不夠的。以教材為例，我們都知道系統性和科學性是編寫教材必需遵循的原則，它們分指這門學問的共通性與嚴密性。但是現在許多的中小學書法教材，或多或少地都存在著選取范本的共性典范不夠、體例不盡一致、編寫用語缺乏科學性等問題。教材尚且是如此，我們的基層教學情況就更可想而知了。

　　所以，我們建議在后續推出的教材或是教師用書中，一定要有一本類似“漢字書寫基本原理”這方面的書。有了這樣的教材，教師和學生才會扎實而全面地了解漢字書寫的基本美感。

　　第三，從文化的角度闡釋書法的個性美。書法的個性美是共性美的藝術升華，也最能展現書法藝術的多彩魅力，因此《指導綱要》推薦了不少作品讓學生去欣賞，其目的就是為了增強學生對于書法藝術美的審美體驗，進而使得學生深入了解中國的傳統文化。在編寫教材與具體的教學實踐中，我們為學生講析這些作品一定不要專就筆畫、結構去就事論事。倘若斤斤于此，對于缺乏書法藝術實踐的中小學生而言，實在是一件費解的事情。在調研中，我們就遇到了這樣一件事。有位教師為學生分析《張遷碑》的藝術美，他講解得十分仔細，比如方筆、拙樸等。這些概念如果是高校書法專業的學生來聽一定可以馬上理解，但是坐在課堂下的中學生們肯定是一頭霧水，他們根本不理解方筆到底好在哪里，拙樸又是什么。教師與學生之間溝通的障礙在哪里？其實就是一個專業知識的背景差異。因此，我們主張要使中小學生理解書法的個性美，一定要從文化背景的闡釋入手，要讓學生知道正是由于文化因素的影響，才形成了書法藝術豐富多彩的個性美。這樣的教學是一舉兩得的，既可以解決學生書法美的欣賞問題，又能夠豐富他們的傳統文化修養。

　　四、中小學書法教育的基本模式

　　根據《指導綱要》的精神，并結合實際調研的成果，我們對中小學書法教育的基本模式有如下規劃。在一、二年級階段，由于學生認知水平與生理結構的限制，因此書法課應該與語文課（可由語文教師兼任）密切掛鉤，用硬筆書寫規范而美觀的漢字是書法課的主要任務。書法課的范字可以采用方正字庫的方正楷體GBK。在教學過程中，教師應把教學的重點放在漢字結構的美觀上，可以采用啟功先生“黃金結字律”的原理去講解例字，并初步培養學生舉一反三的書寫能力。在作業方面，教師可以結合語文課文中出現的成語，讓學生用硬筆書法加以書寫。此外，我們還需要考慮到一、二年級與三、四年級的過渡與銜接問題。由于從三年級開始，學生需要用毛筆臨摹正楷字帖，教師可以提前為學生增加一些諸如介紹毛筆的使用方法、經典楷書的名家名帖以及臨摹書法的基本方法等內容。

　　三、四年級也是書法學習的重要過渡階段。《新課標》規定，三年級到四年級的學生不僅要“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔，還要用毛筆臨摹正楷字帖。”由于涉及毛筆書法的臨摹，我們建議在有條件的學校還是聘請書法專業畢業的教師作為專任人員。所謂“使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔”實際上指的就是和一、二年級書法課的有效銜接，其“正楷字”可以仍舊以方正楷體GBK為標準。由于三、四年級的生字量很大，學生已經掌握了大量的常用漢字，在教學中，教師可以指導學生自主地運用漢字結構規律去書寫美觀的漢字，并可以加大作業的書寫量（例如由一、二年級的四字詞組擴展到一段文句等）。鑒于《新課標》中已經涉及了“毛筆臨摹正楷字帖”的科目，那么選用什么字帖作為臨摹范本就尤為重要了。從傳統的楷書學習來說，人們大多一般會采用“顏柳歐趙”這四位楷書名家的法書作為臨摹的范本。但我們建議，在對于三、四年級的學生來說，楷書臨摹的范本應側重于共性美，而不能從個性鮮明的作品入手，例如虞世南的《孔子廟堂碑》、顏真卿的《郭虛己墓志》、唐人寫經等都是很好的選擇。在臨摹步驟上，我們主張從楷書結構的細致模擬入手，而后逐步增加對基本筆法的理解。由于方正楷體GBK更多表現出一種漢字形體的規范美，那么一旦學生接觸到具有藝術美的正楷字帖，則常常會向老師質疑：到底是規范美好，還是藝術美好？因此，在教學設計中教師必須對這二者之間的差異有著清晰的理解，給學生的講解也須強調二者之間在層級上的差異。

　　五、六年級是小學書法學習的高層次階段。

　　《新課標》規定，五年級到六年級的學生“能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。”體會其中精神，實際上是在說明兩個問題：其一，提高學生楷書的書寫水平，其二，使學生具有一定書法美的欣賞能力，提高其人文素養。針對這種情況，我們認為在五、六年級的書法課中，教師需要著力做好兩件事情。第一，學生在三、四年級階段已經對楷書書法的共性美有了一定的基礎，那么在五、六年級階段則應該拓展其視野，不同的學校可以根據學生各自的特點以及書法教師的專長，確定自己的主攻楷書經典碑帖。備選帖目主要有：《九成宮醴泉銘》《化度寺碑》《雁塔圣教序》《郭虛己墓志》

　　《顏勤禮碑》《神策軍碑》《玄秘塔碑》《三門記》《膽巴碑》《妙嚴寺記》等。和三、四年級不一樣，在學習過程中，五、六年級的學生不僅要會臨摹，還要進行初步的楷書創作。書法創作是臨摹的進一步提高，它可以有效地檢驗學生的臨摹能力，《新課標》中所謂的“能用毛筆書寫楷書”應包括楷書臨摹與創作兩方面，教師在教學中應該逐步為學生講授書法創作的相關知識。第二，五、六年級的學生也應初步具備欣賞書法藝術美的能力。教師須為學生介紹欣賞楷書美的基本方法與途徑，并通過具體的經典作品加以說明。在教學中，教師還要重點培養學生感悟書法美的能力，以此來提高學生的藝術修養與人文素質。

　　初中三年（七至九年級）的書法教育則是小學書法教育的延伸與拓展，小學書法教育著意于揩書字體的練習，初中三年則不能局限于此。《新課標》提到：七年級到九年級的學生能夠“臨摹名家書法”。其意圖非常清楚，即學生應學會臨摹除楷書以外的其它字體的名家書法。當然，在短短的三年，要使學生遍臨諸體是不現實的事情，因此我們認為在初中的三個年級，應該分別為學生介紹三種與楷書（唐楷）有密切關聯的字體。這樣既可以鞏固小學的楷書訓練，又可以拓展學生的藝術視野。在七年級，可以學習魏碑體書法，推薦作品有《元懷墓志》八年級則需學習行楷書，推薦作品為智永的《真書千字文》；在九年級，還可以接觸一下隸書，推薦作品有《曹全碑》。在每一種經典碑帖的學習中，教師應該簡明扼要地講解這件作品在技法上的主要特點，并進而使學生對這種字體的基本特征有所了解。在作業方面，教師則應采用少而精，注重實效的方法，以免因為學習時間短，學習內容多，而達不到學習的目的。在初中三年的書法學習中，《新課標》還提到了“書法的審美價值”的觀念，這是一個文化的問題。因此，我們主張不僅要給學生解析這些經典碑帖的藝術美，還需簡要介紹產生這些美感的文化因素，諸如書寫工具、書家軼事、書史要事等，使學生能夠在輕松的文化之旅中感受書法藝術的魅力。

　　五、結語

　　中小學書法教育是當前很熱的一個議題，在國家文化戰略的背景下，深入研究其相關問題意義重大。面對著這么喜人的局面，我們的決策者和實際操作者們一定要有一個長遠規劃的意識，從扎實有效、實際可行的角度出發，積極落實教育部《指導綱要》的精神。我們期待著以此為契機，國民的書寫水準能夠得到全面的提高，漢字書寫也將作為一個國家的文化符號展現于全世界。

問題解決方案4

　　電源指示燈(pwr led)不亮

　　解決方法：

　　a．確隊交換機的心源線連接是否正確。請重新安裝交換機的電源線或換用另外的電源插座。

　　b．確認使用的電源插座完好。

　　連接指示燈(lnk/act led)不亮

　　解決方法：

　　a．確認交換機與其他設備的.設置是一致的。

　　b. 確認線纜連接正確。

　　c．確認交換機與其它ieee802.3兼容網絡設備之間的連按線纜距離沒有超過100米。

　　性能變差

　　解決方法：

　　a．檢查交換機是否運行在全雙工狀態。若交換機運行在全雙工狀態而其他設備運行在半雙工狀態，交換機性能將會降低。

　　b．當交換機工作在100mbps時，確認陔交換機與其它ieee802.3兼容網絡設備之間的連接線纜為5類非屏蔽線。

　　幾臺工作站之間無法通信

　　解決方法：

　　a．檢查交換機的連接燈(lnk/act led)狀態以確保連接正確。

　　b．確認與交換機相連的工作站的網絡配置正確。若需要，請更改工作站的網絡配置。

　　c．若需要，請重新復位交換機。

問題解決方案5

　　iPhone 發熱發燙原因解析

　　1. 運行高耗能的App

　　如玩3D游戲、播放影片、大量資料傳輸等，造成CPU持續以高負載運行。

　　2. 邊充電邊玩游戲或通話

　　手機電池一邊輸入、一邊輸出，這不僅會損耗雙倍電力，還可能對電池性能造成傷害，最好避免這種行為。

　　3. 使用不良的鋰電池或品質不佳的山寨機

　　對iPhone用戶來說不是問題，只要你買的不是可以換電池還能雙卡雙待七彩燈的iPhone,那么，你懂得…

　　4. 手機App故障

　　有時候有些App的異常運行，會大量占用內存，使CPU高負載運行。

　　5. 保護殼和其他覆蓋物

　　配有某些劣質保護殼可能會影響iPhone散熱，導致手機發燙。

　　6.iPhone越獄安裝不兼插件

　　越獄后安裝些隨機啟動并長駐后臺的插件或者不兼容的插件可能會引起手機發熱發燙的情況。

　　iPhone 發熱發燙的危害

　　根據理論，鋰電池溫度每升高10℃，化學反應速度將提升兩倍，將會造成電池耗電加速，這就是為什么夏天耗電更快的原因。

　　現在使用的鋰聚合物電池雖然有彈性的包裝吸收熱膨脹的能量，可是隨著聚合物包裝的膨脹，卻有可能擠壓到電路板與其他零件，容易造成手機內部電路的短路或電弧產生。電弧能夠產生超過攝氏20,000度的高溫，將可能點燃其他聚合物材料及點燃軟包裝，造成手機燃燒的危險。

　　曾經發生iPhone6爆炸的新聞，所以還是謹慎對待發熱問題吧。以下11個小招，將能較好地解決你發燙的手機，手機不想當“暖寶寶”用的.話就Get一下吧!

　　解決手機發熱嚴重方法兩大類

　　一、手機已經發燙快速降溫

　　1. 手機殼散熱不好的話，將手機殼拆下散熱。

　　2.將手機放在冰涼的桌面或者墻面上物理降溫。

　　3.有空調的話，將手機放在出風口上吹吹冷氣降溫。

　　4. 關閉不使用的后臺程序。

　　5. 手機若已發燙，可以嘗試重啟iPhone會有效降溫;

　　二、日常電池護理方法

　　1.避免邊充電邊玩游戲、看影片或通話;

　　2. 避免長時間通話將手機緊貼臉頰，盡量使用聽筒耳機;

　　3. 在“設置”-“iTunes Store和App Store”中，關閉App的自動下載、自動更新功能;

　　4. 避免長時間使用高耗能的App程序;

　　5. 使用第三方軟件進行溫度檢測監控，設置高溫提醒。

　　6. 在充電的話就暫時停止使用，防止發生危險，打開硬件管家充電可以對電池中受損的電子進行修復;延長電池使用壽命。

問題解決方案6

　　1、不會審題怎么辦？

　　可以從以下3個方面去做：

　　（1）認真細致地閱讀作文要求中所包括的所有文字，并在重點之處用點或線標明。

　　（2）弄清這樣幾個問題：文體是什么樣的；選材范圍是什么；作文表達的角度是什么；文章的重點之處在哪里；表達的方式是什么樣的；字數限制在多少之內。

　　（3）要把作文要點及各項要求體現在文章中。如果是自擬題目作文，要注意擬題的用語應能切合文章的主要內容，應體現文章的文體特點，擬題用語要簡練，字數也不要太多。如果是命題作文，這種試題的作文要求、限制條件、作文選材范圍等常隱含在題目的詞語之中。審題時，一定要對構成題目的重點詞語做一番推敲。

　　2、抓不住題目中的關鍵詞怎么辦？

　　將作文要求中的詞組或句子以詞為單位進行劃分，然后逐詞斟酌，仔細推敲，反復琢磨，明確范圍，抓注重點。

　　如《我成長中的一件事》，“事”是寫作的中心，“我”指出了寫作對象，“一件”限制了事件的數量，“成長”規定了寫作內容，只能寫使我思想成熟的一件事，如果把“成長”理解為“長身體”則差之千里了。

　　除了推敲題目中詞的含義外，還要把握詞與詞之間的關系。

　　3、不會根據題目確立中心思想怎么辦？

　　在命題作文中，有的文題就規定了這篇文章的中心思想應該是什么，我們就要依據文章題目來確定中心思想。

　　例如《我們班里的新氣象》一文，題中“新氣象”要求小作者抓住學習、文體活動、生活等方面的點滴，寫出同學們的集體主義精神，互幫互助等，表現班級氣象之新，同學們思想境界之高，這就是本文的中心思想。

　　根據題目確定中心思想時，首先要準確判斷文題中體現文意的詞。一般說來，能體現文意的詞語都是題目中的題眼。

　　4、不會選材怎么辦？

　　寫文章要言之有物。這個“物”就是構成文章的材料，是一篇文章的物質基礎，文章的主題要靠這個基礎來體現。

　　材料對寫文章既然如此重要，那么，社會生活中的材料浩如煙海，我們自己積累的材料也很多，什么材料才能寫進文章中呢？選材必須遵循以下四條原則：

　　（1）要圍繞主題選擇材料。選材的主要依據是主題。要根據主題的需要決定材料的取舍和詳略、主次。能夠最有力地表現主題的一定要選，要詳寫；對主題有一定表現力的，是次要材料，要少選或不選，選也要略寫；與主題無關的不選。

　　（2）要選擇典型材料。典型的材料，就是最有代表性的，最能充分說明問題的材料。它具有普遍意義，能深刻、有力地揭示事物的真相、特征，能起到以一當十的作用。

　　（3）要選擇真實準確的材料。所選的材料必須符合客觀實際情況，能反映事物的本質，而不是生編硬造的，或個別的、偶然的`現象。

　　（4）要選擇新穎的材料。表現在三個方面：材料新鮮富有時代氣息的；如不是新鮮的也要別人沒有或很少用過的；或改變角度，寫出新意。

　　5、不會組織文章結構怎么辦？

　　所謂結構指的是各個組成部分的搭配和排列。要寫出一篇成功的好文章，就要在文章的結構設計上下一番大功夫，下面介紹幾種方法：

　　（1）明確文章的寫作思路。文章是寫給別人看的，要想讓人看明白，一定要條理清晰，要理清文章的思路。思路就是思考的線路，給文章布局，首先要考慮順著一定的思考線路。

　　（2）安排詳略得當，充分表達主題。詳略得當是作文一大重點，應該詳寫之處如果不詳，就不能夠突出要表達的中心主旨；應該略寫的地方省略不得當的話，會讓人感到冗長枯燥。詳寫就是要把最能表現中心主旨的材料寫詳細，寫突出，寫具體。而略寫是把跟中心思想有些關聯但又不是重點內容的材料寫得簡潔明了。

　　（3）形式要創新，使文章生機勃勃。首先，要巧妙地使用題記，明確文章的主旨，設立懸念。其次，要把后記精彩地補充完整，這樣就可以使文章的情節充實、完整，又可以深化文章的主題。

問題解決方案7

　　建筑工程過程復雜需要有效的管理進行各方面的協調,建筑耗時過長需要扎實的管理來做到對重點的突出,在經濟和社會發展速度快速提升的今天,建筑行業對科技和管理的依賴性正在增加,良好的建筑管理工作成為保障建筑行業社會與經濟價值的有力保障。新時期,受到市場沖擊和行業競爭的雙重影響,建筑管理工作正在發生著基礎、重點、內容等環節的重要改變,內外因素的共同影響出現了對建筑管理工作的新問題和新矛盾。要以建筑管理存在的體制、意識、發展等實際問題為出發點,建立建筑管理的科學性、系統性機制,在優化建筑管理人才成長與培養體系的同時,促進安全意識在建筑管理的提升與培養,做到對建筑管理工作核心價值和持續發展的全面體現與促進。

　　1當下建筑管理工作中典型性問題

　　1.1體制不健全

　　當前,我國建筑企業的管理機制具有顯著的計劃經濟特點,很多市場經濟的要求和規范在建筑管理體制中并沒有體現,這就會使建筑企業喪失對市場的判斷能力,進而失去合理而科學的決策能力,導致建筑管理工作的缺失,最終形成建筑企業效益的下滑和長期發展能力的喪失。

　　1.2人員素質不高

　　人才是建筑企業和建筑行業的根本,一個優良的企業一定是高層次人才高度集中的組織,也一定是人才能夠得到充分發展和施展才能的單位。從當前的建筑人才市場上看,整個建筑領域對于人才存在著重視程度不足和管理機制不合理的實際問題,一方面建筑企業急需專業性、實用性的高層次人才,而對于人才的各種合理需求又不能給予合理地滿足,一些建筑企業甚至違規聘用素質和能力低下的技術人員來替代高層次人才,這使得建筑企業的技術、管理等相關工作質量不能夠得到充分保障。此外,很多企業鐘愛采用外聘人才的方式,而忽視了本企業內部人才的培養,這會使建筑企業失去對內部人才的吸引力,進而容易形成人才的流失,最終受到影響的只能是管理和培養機制不健全的建筑企業以及整個建筑行業。

　　1.3安全意識不強

　　我國建筑領域的安全事故出現了迅速增長的趨勢,不但嚴重影響了建筑企業的效益,還為社會帶來了不穩定和不安全的因素。安全意識淡薄的主要產生原因有:一方面,在成本和投入的影響下一些企業忽略安全生產的規范,片面降低建筑生產和管理的主要成本,不按安全操作的規范和流程進行建筑施工和工程作用,這會出現安全隱患的增加,并可能在一定條件下轉化為安全事故。另一方面,建筑施工難度增加的前提下安全問題沒有得到重視,當前建筑施工的復雜程度和危險程度正在呈現倍數增長的情況,而很多建筑企業沒有對安全予以應有的重視,而是沿用傳統的安全管理方式,這會造成在復雜的建筑施工中和困難的項目建設里出現嚴重的安全隱患,進而出現重大的安全責任事故。

　　2解決建筑管理工作的主要方法和措施

　　2.1建立市場化的建筑管理體系

　　在建筑管理工作中應該以管理者和決策者為重點,建立建筑管理的體系與機制,使建筑管理的各項工作有落實的基礎,讓建筑管理具體問題有貫徹的可能。應該結合建筑管理人員的職業成長,推進建筑管理人員素質提升的培養工作,將每位建筑管理人員看做是可發展和可進步的主體,打造一支高素質、高能力、高效率的建筑管理團隊。要發揮體系的領導與監督作用,以監督來促進建筑管理體系的全面落實,掌握建筑管理的方向和要點,突出建筑管理的環節、細節與重點,進而確保建筑工程在落實質量、進度的基礎上,得到更為科學的控制和管理。

　　2.2促進現代化建筑管理人才的培養

　　要樹立建筑管理人員的正確發展與成長觀念,以建筑管理人員的具體工作為突破口,以激勵機制、監督機制、培訓機制為平臺,通過有效獎勵和多重促進的措施激發建筑管理人員自我成長的積極性。要加大建筑管理人才培養的投入力度,敢于在培養工作中增加資金、技術和政策的投入,真正使建筑管理人員走向專業化和專家化的道路,做到對建筑管理工作發展人力與資源上的支撐。

　　2.3提升建筑管理工作中的'安全意識

　　安全是建筑管理工作的主要對象,同時也是建筑管理工作的主要目標,要在建筑管理工作中隨時隨地保持對安全的重視。應該確立安全第一的思想與認知,落實建筑管理工作中安全方面的要點,通過有效地預防和嚴格的管理實現建筑總體的安全。應該針對建筑管理工作的實際對安全問題展開全面的治理和強化工作,通過宣傳教育落實建筑管理安全工作的方針與正常,以嚴格的測評與考核強化相關人員的安全意識,從根本上做到對建筑安全的本質性把握和保證。

　　3結語

　　建筑管理工作的深化走市場化和科技化的道路,要以開發建筑管理的潛在價值為基礎,從系統上推進建筑管理的持續發展,使建筑管理的細節得到全面地提升和更新,最終實現建筑管理對行業發展的不斷促進作用。文章的最后要強調建筑管理人才的培養,建筑管理人才是具體工作的領路人,應該以長期的眼觀從行業需要與具體實際工作出發,建立建筑管理人才的培養體系和機制,為建筑管理人才的持續成長提供基礎,進而實現建筑管理工作對行業、市場和發展的適應。

問題解決方案8

　　問題一：培訓資源不足

　　解決方案：

　　1、與教育學院或相關專業機構合作，邀請專家學者來校進行講座和研討，提供豐富的培訓資源。

　　2、建立校內培訓資源庫，收集并整理一線教師的優秀教案、教學經驗和研究成果，為教師提供資源分享和交流的平臺。

　　3、利用信息化技術，例如建立網絡學習平臺，開設在線培訓課程，讓教師自主選擇學習內容，增加培訓資源的覆蓋面。

　　問題二：培訓內容與實際工作脫節

　　解決方案：

　　1、定期開展培訓需求調查，了解教師的實際需求，根據需求結果調整培訓內容，確保培訓與實際工作相結合。

　　2、組織“導師制”或“師徒制”，由資深教師擔任導師，幫助新教師將培訓內容應用到實際教學中，提高培訓成果的轉化率。

　　3、引入案例教學和問題導向的培訓模式，讓教師在解決實際問題的過程中學習和成長。

　　問題三：培訓效果評估不準確

　　解決方案：

　　1、建立科學的'培訓效果評估體系，包括培訓前的教師需求調查、培訓中的反饋機制以及培訓后的成果評估等環節，全面評估培訓效果。

　　2、采用多種評估方法，如問卷調查、教學觀摩、教學成果展示等，綜合評估教師的知識水平、教學技能和教學改進意識。

　　3、通過定期跟蹤和回訪，了解教師的學習成果的應用情況，進一步評估培訓效果，并根據評估結果對培訓方案進行調整和改進。

　　問題四：培訓時間與工作安排沖突

　　解決方案：

　　1、根據教師工作時間表，提前規劃培訓時間，避免與教師的課堂教學或會議安排沖突。

　　2、靈活安排培訓形式，例如將培訓時長分散到每周的不同時間段，或利用節假日組織集中培訓，以方便教師安排工作和學習。

　　3、利用周會或教研活動的時間，將培訓內容融入其中，提高時間利用效率。

　　通過以上解決方案和措施的實施，可以解決教師培訓研修中可能出現的問題，提升教師的專業能力和教學水平，進而促進學校教育的發展。

問題解決方案9

　　一、問題解決方案：

　　1、培訓內容缺乏針對性和實際性

　　解決方案：建立個性化培訓計劃，根據不同學科和年級的特點，提供具有前沿性和實踐性的培訓內容，并加強與學校實際教學情況的結合，確保培訓內容的針對性和實際性。

　　2、培訓形式單一，缺乏互動和實踐環節

　　解決方案：通過多種形式的培訓活動，如小組討論、教學觀摩、實踐操作等，增加教師之間的互動和交流，讓教師參與實際教學活動，提高培訓的實效性。

　　3、培訓時間和地點不合理安排

　　解決方案：根據教師的工作時間和地點實際情況，合理安排培訓時間和地點，確保教師能夠充分參與培訓，減少對教師工作的干擾。

　　4、培訓評估和跟蹤不到位

　　解決方案：建立完善的培訓評估體系，定期對教師培訓效果進行評估和反饋，及時發現問題并采取措施加以改進，同時跟蹤教師培訓后的`實際教學效果，確保培訓的實際效果。

　　二、問題解決措施：

　　1、加強培訓需求調研

　　在安排教師培訓之前，進行全面的調研，了解教師培訓的需求，根據需求量身定制培訓計劃，提高培訓的針對性和實用性。

　　2、提供多樣化的培訓形式

　　除了傳統的講座式培訓，還可以開展小組討論、教學觀摩、實踐操作等多種形式的培訓活動，增加互動和實踐環節，提高培訓的實效性。

　　3、合理安排培訓時間和地點

　　根據教師的實際工作情況，合理安排培訓時間和地點，避免對教師工作的干擾，確保教師能夠充分參與培訓并將所學知識應用于實際教學中。

　　4、建立完善的培訓評估體系

　　建立培訓評估體系，定期對教師培訓效果進行評估和反饋，及時發現問題并采取措施加以改善，同時跟蹤教師培訓后的實際教學效果，以確保培訓的實際效果。

　　5、提供個性化的培訓服務

　　根據教師的不同需求和特點，提供個性化的培訓服務，例如開設不同層次的培訓課程，組織不同領域的專家授課等，滿足教師的個性化需求。

問題解決方案10

　　一、指導思想

　　為強化常規管理，規范學生行為習慣，確保教學秩序的穩定，促進教學質量的提高，順利實現高一新生由初中到高中迅速轉變成長的目標，特制定本方案。

　　二、常規督導工作小組

　　組長x副組長x

　　成員全體班主任xx學生會成員

　　三、督導內容

　　系列一：教學常規早讀上下班集備上課輔導學案及練習

　　系列二：學生管理飯前早讀飯后自習早間操午休晚就寢紀律衛生

　　四、流程及分工

　　系列一：教學常規

　　1、簽到：上午8：00前下午：2：10前

　　記錄遲到人員制止代簽人員

　　檢查人：x

　　2、上午、下午抽查辦公情況

　　每天檢查兩次，記錄缺崗人員，記錄辦公質量，檢查辦公室衛生。

　　檢查人：x

　　3、上課候課情況和拖堂情況，

　　每天檢查兩次，記錄上課遲到和拖堂情況。

　　檢查人：周一、周五x周二、周三、周四x

　　4、每天檢查教案和小集備情況。

　　記錄教案書寫情況，記錄小集備人員及集備質量。

　　檢查人：x

　　5、晚自習安全值班情況記錄遲到和缺崗情況。

　　檢查人：周一、周五x，周二、周三、周四x

　　6、學案和練習要求

　　學案制作和練習題命題按操作規范進行，有命題人和審題人署名，大練習每練必改，每改必須統分。

　　檢查人：x

　　系列二：學生管理

　　1、早讀6：30后檢查班主任到班情況，記錄并通報表揚。

　　檢查人：周一、周五x，周二、周三、周四x

　　2、早（間）操：

　　要求全體班主任和年級組成員到操場，上操人數齊，口號響亮、步伐整齊，宣誓有力。

　　檢查人：x和學生會成員。

　　3、宿舍：

　　午休、晚就寢檢查按值班要求，另有附表。另外每周檢查一次宿舍衛生和內務。

　　檢查人：x和宿管員。

　　4、紀律、衛生：

　　每天由學生會按值班要求檢查記錄。x督促

　　5、教室節能和室內張貼物

　　要求光線好及時關燈，室內張貼物張貼整齊有序。由個班團支書負責，x檢查

　　附表：寄宿生安全檢查表

　　時間組長成員記錄

　　說明：

　　1.查崗時間午休：12：40－1：10;晚就寢：10：00－10：30

　　2．周五晚、周六晚、周日午休分別有對應值班教師檢查；周日的'晚就寢由周五的值班的教師負責檢查；其余時間提倡班主任到崗檢查

　　3.檢查人員職責：負責按時檢查所有班級學生到宿舍情況，記錄教師記錄學生情況（含請假），簽到時交到年級組

　　4.班主任確實有事找人替換需經組長批準方可

　　注意

　　1、女班主任老師分組對女生宿舍的午休和晚就寢進行檢查。

　　2、班主任除規定值班時間必須準時到位外，每周午休和晚就寢至少各再檢查一次。以簽到為準。

　　3、午休和晚就寢簽到地點在宿管室。

問題解決方案11

　　市場經濟條件下，企業的生產技術和工藝都在進步和變化之中，生產組織和經營管理也相應發生了變化，因而對成本會計提出了新的要求。如何使成本會計這門課程的教學目標制定得更合理，培養學生掌握成本會計的基本理論和方法，學會各種成本核算方法的基本操作和技巧，提高分析問題的能力，并在實踐中靈活地運用，是從事成本會計教學工作必須思考的問題。

　　成本會計是現代會計學科體系的一個重要分支。它是以成本為核算對象的一門專業會計學科，是目前中職學校會計專業的主要專業課程之一。

　　一、成本會計教學現狀分析

　　目前，成本會計教學過程中，我們的教學模式還是傳統理論式的，教學方法還是灌輸式的，因而很難適應現代會計教學需要，存在許多問題和難題。具體表現在以下幾個方面：

　　1.《成本會計》教材編排，不利于學生掌握產品成本的形成和計算全過程。

　　《成本會計》的教材內容和結構特點，使學生學習成本費用分配方法時，重點放在掌握單一費用歸集和分配方法上，而對各種費用分配方法在整個產品成本形成過程中所處的地位和環節不加重視。另外，講解成本計算方法時，所舉例題不能直觀反映產品形成的全過程，學生不能清楚地看到完整的案例。所以，各種費用分配方法在整個產品形成的流程，就是學生掌握產品成本的形成和計算全過程。這是《成本會計》教材編排上的一個難點。

　　2.教學過程只能局限在課堂上進行，教學組織形式過于簡單化。

　　課堂教學過于簡單，老師只能在教室所在的小小課堂上對學生進行成本會計教學。學生學習范圍只局限于課堂，使教師的教和學生的學存在理論知識與實踐脫鉤，不能把所學理論知識和社會上不同性質的工業企業的實際業務和崗位相聯系。

　　3.學生知識水平參差不齊，在教學進度安排上，不能按學生實際合理設置，滿足不同程度學生的需求。

　　在教學進度安排上，教師一般按學生平均水平安排教學計劃的內容。但在教學過程中會出現這樣的現象，學習基礎較差的學生理解不了部分內容，跟不上教師的教學進度，時間一長就喪失學習信心，產生厭學情緒;而對于基礎較好的學生，因為他們悟性較好覺得內容相對簡單，學習主動性降低，不利于這部分學生潛能的發揮，不利于因材施教。

　　4.教學模式單一，不利于學生對成本會計知識的掌握，教學效果受到一定的影響。

　　在成本會計教學過程中，涉及的表格很多，教師講課很不方便。因為成本會計主要通過成本數據的前后鉤稽關系反映成本核算流程，而這種數據前后來龍去脈的關系主要通過成本核算的有關表格反映。由于表格理解相對文字理解更“抽象”，而教師受課時和黑板等傳統教學手段的限制，不可能將所有成本表格按邏輯順序在黑板上繪制并講解，只能單純從教材中尋找針對表格解釋某些數據在各表格中的關系的理論依據。因此，學生聽起來單調乏味，不利于知識點掌握，使教學效果受到一定的影響。

　　如何實現成本會計這門課程的教學目標，即通過該門課程學習，學生領會成本會計的思想精髓，掌握成本會計的基本理論和方法，學會各種成本核算方法的應用技能和技巧，提高學生分析問題和解決問題的能力，這些是從事成本會計教學必須思考的問題。

　　二、下面就成本會計教學內容、教學方法等談談自己的一些看法

　　1.教學內容注重理論與實踐相結合，加強師資培訓。

　　成本會計是一門實踐性、應用性都很強的學科，如何在教學中將成本會計理論與實踐相結合，值得我們認真思考。

　　在高新技術迅速發展的今天，企業生產技術不斷變化，生產組織和管理相應發生了變化，因而成本會計的核算提出了新要求。雖然成本會計中有許多已經成熟的理論，但是，成本會計體系如何適應這種變化并提供與生產管理需要具有高度相關性、可靠性的信息，這些是成本會計理論體系應當解決的問題。而且教材比實際滯后，是否可以吸收與借鑒各種成本會計領域的新思想、新方法，編著適應中等職業學校學生使用的校本教材，是我們應關注和探討的。

　　在成本會計教學內容上，我們有必要在理論知識體系的指導下更重視實踐。在成本核算上不斷學習企業先進經驗，以他人之長，補己之短，以適應這種需求。所以學校在成本會計教學內容的選擇上，不能拘泥于傳統成本會計內容，而應著重培養具有較為全面成本會計知識，較高分析問題和解決問題能力的人才。

　　基于以上觀點，筆者認為，應鼓勵任課教師在對成本會計教材的講授中，根據企業實際情況自行設計適合學生學習的校本教材，對教材內容進行個別補充或調整，同時參考其他相關教材內容進行講解。這樣做的優點是：學生在學習中可接觸到大量內容更全面系統的案例及反映現實、解決實際問題的練習題和綜合題，同時拓寬學生的知識面。

　　為了講好成本會計這門課，教師應從各種渠道了解現代產業的.實際情況及成本會計在企業的實際應用情況，建議學校和企業聯手，增加年輕教師下企業實踐學習的機會，使教師的理論知識與實際不脫節，真正做到理論與實踐相結合。

　　2.教學方法靈活多樣和啟發式教學。

　　在成本會計教學過程中，針對成本會計的不同內容和學生學習該課程的實際情況，采用靈活多樣的講授方法。

　　比如在介紹輔助生產費用的分配方法時，先向學生詳細介紹常用的分配方法，如直接分配法、一次交互分配法等。為了使抽象的理論轉化為學生易理解的知識，可采取“舉一反三”的方法，以一個企業為例子，分別給出對分配結果的不同要求，將各種方法由淺到深、由簡單到復雜地一一介紹，再對比分析兩種方法的優缺點。這樣，學生能系統地、完整地掌握不同分配方法，并啟發學生思考各種方法提供信息、計算的結果有何異同等相關問題。

　　在講解各種成本計算方法時，必須讓學生進行課前預習，課上先由教師介紹與成本計算有關的成本概念和計算流程，然后舉實例，讓學生(或學生小組)對每一個例題進行分析，并得出自己的結論，如果有錯誤，或有不能理解的地方，再由教師指點講評。這樣既可啟發學生思考，又調動學習積極性，避免學生缺乏主動分析思考這類問題的不良習慣。

　　由于成本會計課程的許多內容都是通過實例講解的，而傳統教學方法往往是教師一個人講，是典型的“填鴨式”授課方式，學生聽了幾節課后，就會感覺頭腦發脹。一些基礎較差的同學會出現為難情緒，發現這樣的趨勢時，教師要及時鼓勵學生并舉例講述學習這門課程的重要意義，同時向學生提供一些好的學習方法和建議。如課前做好預習，課上把學生分小組，組織課堂討論，“以好幫差”。這樣教學的好處是活躍課堂氣氛，學生由被動聽課變為主動參與學習，同時鍛煉學生邏輯思維能力和口頭表達能力，為今后從事企業成本核算工作打下良好的基礎。但是這種課堂討論方式若要收到較好的效果，小組學生數不宜過多，使每個學生都能參與進來。

　　3.制作并運用多媒體課件，增強教學效果。

　　工業企業的生產特點和管理要求對產品成本計算的影響主要表現在對成本計算對象的確定上。不同成本計算方法，成本計算程序基本是相同的。整個操作流程實際上是成本核算基礎部分各項費用的歸集和分配，然后將這些生產費用最終分配給某產品，構成該產品的成本價。為了更清楚地講解成本計算過程，制作成本教學資源包并運用多媒體課件，可系統講授各種成本計算方法的概念、特點、適用范圍及成本計算的有關步驟，更突出強調各種成本計算方法，數據起點從月初在產品成本和本月發生的生產費用歸集開始，一步一步反映要素費用如何形成完工產品成本的整體核算流程的講解。這樣對每種成本計算方法的數據的來龍去脈就可以講清楚，使知識結構前后連貫且成體系，有利于學生對知識的接受。每種成本計算方法的講授可采用下拉式菜單教學法學，這樣學生對各成本計算方法有了直觀的認識，便于理解和掌握。

　　4.加強學生對不同產品成本計算方法的實例練習。

　　在本課程教學實踐中，筆者發現單靠教材中提供的習題讓學生練習遠遠不夠，因此，筆者利用課余時間查找企業有關成本會計資料，有針對性地結合學校學生特點及教學大綱中要求學生掌握的產品計算方法(包括品種法、分批法、分步法等)，設一個虛擬企業編寫出對應成本核算習題，按實際業務操作流程用資源包形式讓學生預習，讓學生了解成本核算流程的基礎上，對學生進行強化訓練，再結合實例讓學生把主要三種成本核算方法融會貫通地綜合運用，形成有自己特色的 “校本習題”，這樣才能比較好地鞏固學生所學知識，收到比較明顯的效果。

　　5.針對不同層次學生的情況介紹成本會計新理念。

　　為了和國際會計制度接軌，許多企業對其經營方式做出重大變革，這些變革為成本會計創造了新的環境，產生了一些成本會計新理念。會計專業學生應有所了解，但是，根據中職學生實際情況，成本會計課程在有的學校只安排80學時左右，由于學時所限，成本會計只能講解該課程的基本理論和三種主要成本核算方法，對于成本會計領域內的一些新思維、新方法，如房地產業的產品成本計算方法，成本會計課程中無法得到詳細講解。筆者認為對這些內容有兩種處理方法：一是在校學習階段簡單介紹現今成本會計發展趨勢，鼓勵感興趣的有能力的學生自學;二是建議有條件的學生利用假期在校外進入不同行業特別是工業企業實踐成本會計的新理念。

　　總之，要想在成本會計教學中取得好的教學效果，任課教師熱衷于自己的職業，同時制訂出切實可行的專業計劃，在教學中不斷思考—總結—提高，保證課程教學質量，使教師適應當前創新教育觀念，在教與學之間不斷尋找突破點，營造出良好的教育氛圍，使學生主動去學、高興去學，學有所成。

問題解決方案12

　　眾所周知，處理好人際關系在職場中非常重要，但很多職場人士都被這個問題給困擾。

　　1、冷漠

　　冷漠是人際交往中的大忌。這種人可能是出于一些錯誤的認識，比如覺得“酷”才是自己的.個性所在，還有可能出于內向型性格。這種人失去了認識別人的機會，也失去了讓別人了解自己的機會。

　　解決方法：見到同事要面帶微笑，主動打招呼問好;主動與同事進行溝通交流;為人處世要有人情味，要關心同事，愛護同事，尊重同事，理解同事。同事與同事相處，應當減少“火藥味”，增加人情味。

　　2、嫉妒

　　楊東認為，嫉妒是否會給人際關系帶來致命影響，在于這種心理是不是表現在行為當中。要是只在心里想想，是人之常情，真要被人察覺，也可以坦然承認、自我解嘲一番。要是發展到加害、中傷他人，那么就可能成為“過街老鼠”。

　　解決方法：厚道做人，在與同事的交往中，不能待人苛刻，使小心眼。同事有了成功，不能眼紅，不能嫉妒;同事有了問題，不能幸災樂禍，落井下石，更不能給人“穿小鞋”。

　　3、封閉

　　每個人都會偶爾想關起門，把嘈雜擋在門外。“如果過于封閉，會變得孤單甚至自閉。知識、經驗以及思維方式都會迅速老化，失去競爭力和吸引力。”楊東說。

　　解決方法：主動與同事進行溝通交流，多參與公司的集體活動，多培養自己的興趣愛好。

　　4、自我

　　有些人為了讓自己的利益最大化，不惜打小報告、給別人的業務使壞甚至中傷他人的名譽。楊東表示“自我為中心”會因為損害他人的利益和尊嚴為職場不容。

　　解決方法：多跟別人分享看法，多聽取和接受別人意見，這樣你才能獲得眾人接納和支持，方能順利推展工作大計。

問題解決方案13

　　前言

　　目前，我國的各項建設都在飛速的發展，在建筑工程行業，地基設計和巖土工程勘察是工程施工前需要做的重要準備工作，該項工作的好壞將直接影施工的質量和施工的效率，甚至會影響到整個工程的質量，所以對工程的質量來說，做好地基設計和巖土勘察工作是極為重要的，近年來，我國建筑也在該項工作中有了很大的進步，但是因為我國的建筑行業起步較晚，所以在技術和經驗方面還有很多的不足，使地基設計和巖土勘察的作用沒有發揮出來，進而導致整個工程的質量受到了嚴重的影響，因此要對地基設計和巖土勘察所出現的問題提出相應完善的策略是非常重要的。

　　1 地基設計和巖土工程勘察的概述

　　地基設計和巖土工程勘察要從兩個角度分析，一個是從地基設計角度，另一個就是從巖土勘察角度。

　　1.1 從地基設計角度

　　從地基設計角度，結合建筑物實用的功能，還有建筑的整體所產生的影響以及建筑物的規模和特征等地基問題作為依據，可把地基設計分為三個設計等級，根據我國頒布的《建筑地基基礎設計規范》可將地基設計劃分為甲、乙、丙三個設計等級。像一些工業的建筑，還有一些層數比較多，較高的，體型較為復雜的比較適合用甲級地基設計。而一些建筑物是甲級和丙級之外的，或者是基坑工程，則比較適合乙級地基設計。而對于一些七層以下的輕型或工業建筑物，要求的基坑和周圍的條件較簡單的建筑物要選用丙級地基設計。

　　1.2 從巖土工程勘察的角度

　　工程中的巖土勘察工程就是根基施工項目的具體要求和地基設計的要求，對項目當地的環境特征，地質條件以及巖土特征進行研究分析，然后詳細的編制勘察結果，在項目中地質的調查和測繪，現場的檢測檢驗，原位和室內測試還有取土試樣都要做好，因為實際的勘察內容多集于此。其中通常采用定量分析的方式來評價工程地質條件，還要對各個階段的勘查內容做出報告，勘察的過程可以分為多個階段，比如：對項目的是否可行性研究，工程的預可行性，具體施工圖的設計，對勘察內容進行補充，實際的勘察階段，工程的設計初期階段。

　　2 地基設計和巖土工程勘察中所出現的常見問題

　　2.1 準備工作不足

　　當前，因為工程進度較緊迫的原因，使很多工程往往在準備工作還沒做好的情況下就匆匆開工，給施工帶來了比較不利的影響，下面來分析以下這些準備不足的方面。

　　2.1.1 重要性的剛要文件不足。在勘查中必須要有的文件和有關部門編制的沒有對外發布的文件統稱為重要的剛要文件，往往在這些好沒有進行研究的情況下就進行勘察，導致了勘查的結果不準確，甚至忽略了很多比較重要的信息，對后期的施工帶來了不利的影響。

　　2.1.2 前期收集的資料不足。往往因為管理者自認為對施工現場比較了解，因時間問題無法收集更多的資料便利用就近項目的資料來進行分析，導致對區域地面的認識不夠和施工場地的地質認識不夠，使在勘察中因收集的資料不足出現很多的問題。

　　2.2 調研報告和設計文本單一化

　　當前，地基設計和巖土勘察工程存在著重形式，輕內容的問題，例如，過于形式化，比較注重于一些相關的流程和報告會，請專家審查也只是形式，而對撰寫勘察報告和修改后期意見則不重視，無人監督后期的修改工作，意見根本沒有辦法落實，最后得出的結果不夠全面，不夠詳細，給后期的施工帶來影響，如果這類問題不解決，后期施工將無法正常進行。

　　2.3 制度和操作習慣較欠缺

　　2.3.1 人員的因素。工人的文化素質較差，導致勘察設備操作不規范，而設計人員的業務水平的限制也會導致操作不規范。

　　2.3.2 場地的因素。在勘察過程中，因為場地限制的因素，導致勘察使測量數據不準確，給后續設計的準確性和有效性帶來影響，從而影響了工程后期的質量，還有重點區域的勘察被忽略，也可影響勘察結果的準確性。

　　2.3.3 規劃不全面。比如，采取了保守的方式來設計勘察的報告，沒有辦法可以準確的預測，從而造成了成本的提高，當然這是沒有必要的。

　　2.4 部門之間協調差

　　地基設計與巖土勘察工程不在一個部門的工作，它是屬于兩個不同的`部門，而兩個部門的人員不能經常見面，導致不能同時進行深入的研究，所以兩個部門之間的協調性較差，導致設計部門的人每天在閉門設計，勘察部門的則天天外出勘察，只是靠中間人員進行傳話，使信息傳輸的準確性出現了偏差，在交流的過程中也浪費了沒必要的時間，兩個部門沒有做好銜接工作。比如：設計部門的地基設計人員不了解勘察現場的情況，對實際項目的空間分析能力基本喪失，而勘察部門的勘察人員則沒有把地基設計時所需要的重要信息的勘察進行處理，只是根據自己的經驗和主觀思想進行勘察，這些錯誤現象的產生，使地基設計與巖石勘察工程都沒有得到應有的完善，這些問題加在一起可真是后患無窮。

　　3 解決方案的分析

　　有了問題就得有解決的方案，接下來我們針對以上的一些常見的問題來進行策略的分析。

　　（1）建立規章制度，首先應該建立一套完善的地基設計與巖土工程勘察等相關的文件，還要建立審查的制度，對每一項工作做出監督。而針對規范性的制度和操作習慣的欠缺，準備工作的不足，還有撰寫調研報告和設計文本的單一化這些問題，要提出應有的解決方案，可以建立一套完善的審查制度，建立這些制度時還要有專門的人員收集相關的資料，并進行分析研究，地基設計和巖土勘察工作進行前組織兩部門的工作人員進行面對面的溝通交流，要保證信息傳輸無障礙和信息的準確度，還要有專門的人員負責兩部門定期的交流，組織設計人員去勘察場地，或者可以讓勘察人員親自去設計部門，還要組織專家進入實際的工作中，不要把審查工作當成一個形式，審查工作過后，要有專人對報告進行修改，并書寫意見和建議。（2）提高人員的綜合素質，人員是建筑工程建設的主體，施工人員的素質決定著工程施工的質量，但是結合所有包括地基設計和巖土勘察人員的具體表現，這些工作人員的綜合素質還是有待提高，在這種情況下，要聘請專業的導師定期的為工作人員進行培訓，來提高業務質量，還可以讓勘察人員以老帶新的形式對勘察人員進行培訓，培訓過后要對工作人員進行不定期的檢測。（3）重視施工區域性的研究，建筑工程一般面對的都是地質條件比較復雜的，所以地基設計人員和巖土勘察人員一定要充分的考慮其地形的特點，還有自然環境的特點以及區域的地質條件，以此選擇科學合理的地基設計和巖土勘察的方式。使地基設計和巖土工程勘察工作滿足建筑工程的要求。

　　4 結束語

　　當今社會，我國的建筑行業正在迅速的發展，而工程的質量是人們非常關心的事情，綜合以上所述我們知道了地基設計和巖土勘察工作的重要性，并對我國在該工作中所出現的一系列問題做出了分析并提出了有效地解決方案，希望在以后的發展中，地基設計部門和巖土勘察部門要把工作協調好，注重人才的培養，提高工作人員的綜合素質水平，使我國地基設計和巖土工程勘察能夠取得更好的成就。

　　參考文獻

　　[1]馬江.地基設計和巖土工程勘察過程中常用問題及對策淺析[J].中國化工貿易，20xx（34）.

　　[2]劉敏.地基設計和巖土工程勘察過程中的常見問題分析[J].山西建筑，20xx（14）.

問題解決方案14

　　摘要：在全球經濟未見明顯好轉的形勢下，獨立學院要做好畢業生就業工作，要通過教育教學改革、樹立全員就業理念等六個方面來努力。

　　關鍵詞：金融危機；獨立學院；就業

　　眾所周知，浙江省是全國非公有制經濟最發達的省份，同時，浙江省也是外貿依存度極高的省份。然而，當前國際金融危機仍有蔓延局勢，波及我省實體經濟，致使我省大批外貿中小企業局勢趨緊。在此經濟形勢之下，全國高校畢業生數量卻是年年攀升，大學生就業形勢十分嚴峻。作為社會認可度尚待進一步提高，部分用人單位尚存在就業歧視的獨立學院畢業生來說，當前形勢對他們的就業無異于雪上加霜，獨立學院面臨著巨大的就業壓力，加強對畢業生的就業引導，提高學生的就業率，對獨立學院的進一步發展和體制完善有著重要意義，也是家長、學校以及社會關注的焦點問題之一。

　　一、獨立學院就業工作現狀及存在的問題

　　獨立學院作為一種依托普通高等學校(母體學校)教育資源，采用民辦機制運作的本科高等學校，其畢業生就業工作對于學院的發展而言，既是一種機遇，也是一種挑戰。從浙江省現有的獨立學院畢業生就業情況來看，普遍存在以下幾個問題：

　　一是畢業生不能滿足用人單位日趨完善的用人標準；

　　二是獨立學院社會認知度不高；

　　三是獨立學院就業隊伍年輕，缺乏實戰經驗；

　　四是學生就業心理存在誤區，缺乏就業緊迫感。

　　二、獨立學院就業工作探索

　　針對獨立學院就業工作中存在的問題，本人認為高校可從以下幾點出發加以解決：

　　（一）轉變觀念，明確思想，辦出特色

　　將大學生的就業和教學改革相結合，獨立學院應利用辦學機制靈活的'特點及時調整專業設置、招生計劃及培養目標，減少畢業生的就業困難。獨立學院的特色在于人才培養目標是介于學科性和職業技術型（技能型）之間的“本科應用型高級專門人才”。培養的學生與普通的本科學生比，有較強的技術應用能力；與高職學生比，有較系統的學科基礎理論和一定技術革新能力，綜合了二本院校和職業技術學校的優勢，使畢業生能夠在本已供大于需的經濟危機情況下的人才市場上“適銷對路”。

　　（二）樹立“全員、全方位和全過程”的就業工作理念

　　“全員、全方位和全過程”的就業工作理念是指以學校就業職能部門為主體開展工作，充分利用教師、家長等社會資源，多方位拓寬畢業生的就業渠道，讓人人都來關心畢業生的就業工作，讓人人都明白當前經濟形勢下獨立學院就業工作形勢嚴峻，從而形成“上下互動、專兼結合、內外并舉”的就業工作體系。

　　（三）加強教育和引導，促進畢業生面向基層就業

　　當前，在金融危機背景下大中城市人才競爭更顯激烈，而廣大基層卻仍然沒有滿足經濟建設所需的人才需要，大學生仍然有廣闊的空間施展用武之地，我們應積極引導和鼓勵畢業生到基層就業，支持畢業生志愿服務西部、服務省內欠發達地區、服務社區農村。

　　（四）主動加強與用人單位的聯系與合作，廣辟就業信息渠道

　　針對獨立學院畢業生就業難的情況，獨立學院應采取主動出擊的策略，相關領導率領科技人員走進企事業單位，發揮高校科研優勢，幫助企業解決科技難關、渡過危機時刻，從而反哺學生就業。

　　（五）加強創業教育、創造就業品牌

　　加強畢業生創業教育，努力創建就業工作新品牌。當前經濟形勢下，學生創業是學校就業工作的一大亮點，至今為止，已有很多高校設立了自己的大學生創業園區，其中大多數運營情況良好。“擇業不如創業”已經成為現在大學畢業生中最為流傳的一句話。為此，學院應多管齊下，積極支持、鼓勵學生進行創新創業，孕育出一批帶有自己學院標簽的企業家，以創業帶動獨立學院學生就業。

　　（六）建立有效的激勵機制，為就業工作注入動力

　　學校應針對從事就業工作的人員或班主任建立一套比較完善的就業工作獎勵機制。如畢業生就業率以一個基數為標準，學生就業人數每增加一個點，給予一定的物質獎勵；或對于學生離校之前就業率達90%以上的單位或班級給予一定程度的獎勵；還可以在評選先進時，優先考慮在就業工作中表現出色的相關工作人員。這種機制能夠充分調動廣大教職員工的積極性，有助于形成良好的就業氛圍。

　　在當前經濟形勢和就業形勢之下，畢業生能否順利就業，已經成為獨立學院持續發展的決定性因素。獨立學院的發展時間較短，不可能像其他普通高校一樣形成有影響的教育品牌。學生在選擇獨立學院時，就業率越來越成為他們考慮的第一因素。獨立學院只有保持較高的就業率，才能在招生中占據主動，體現優勢，提高生源質量，實現獨立學院的可持續發展。

　　參考文獻：

　　[1]國務院.關于做好當前經濟形勢下就業工作的通知.(國發[20xx]4號).

　　[2]教育部.關于當前形勢下做好普通高等學校畢業生就業工作的通知.(教學[20xx]21號).