群文閱讀教學設計
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編幫大家整理的群文閱讀教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
群文閱讀教學設計 篇1
課題
筍芽兒
學科
語文
設計者
寇微
課型
群文閱讀
課時
1課時
三維目標
1.讀準字音，了解文章大意，學習文章的擬人化手法。
2.運用自瀆自悟的方式讀懂文章，學習寫法。
3.體會筍芽兒奮發向上的精神。
重點
難點
體會這篇文章的寫作方法。
運用四個錦囊獨立閱讀另外兩篇文章。
核心問題
筍芽兒是怎樣長成一株健壯的竹子的？
這篇文章寫法上的特點是什么?
生活鏈接
介紹竹子和竹筍。
策略與方法
創設情境——提出問題
大家這段時間積累了這么多詞句，老師要為大家點贊！今天讓我們繼續從文字中尋找春天。先請大家猜個謎語。師介紹竹筍。
今天我們要閱讀的文章寫的就是竹筍，這是語文園地一里“我愛閱讀”的一篇文章（出示題目）（師板書課題）請大家齊讀課題，注意兒化音的讀法。
自主合作——探究問題
一、初讀課文：請大家大聲讀課文，讀準字音，理解詞語意思。如果大家在解決字詞時遇到困難了，可以打開第一個錦囊，看看對你有什么幫助。（生自由讀）
匯報：開火車讀一遍。說說有沒有用錦囊解決問題的？
二、過渡：讀懂字詞只是閱讀文章的第一步，我們還需要深入地品讀文章。誰能說說這篇文章主要寫了什么？（出示——再讀課文：想一想：筍芽兒是怎樣長成一株健壯的竹子的？從文中找出感受最深的語句，練習有感情地讀一讀。）
生默讀，畫句子，練讀。
匯報：筍芽兒是怎樣長成一株健壯的竹子的？你找到了哪個句子？有感情地讀一讀。（當學生讀得沒感情時提醒孩子們看第二個錦囊）
1、她揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看看四周仍然一片漆黑，撒嬌地說：“是誰在叫我啊？”
體會“撒嬌”，結合生活實際體會。
過渡：文中都有誰在叫醒筍芽兒？在幫助筍芽兒長大？
2、筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆。
這句話寫出了筍芽兒的動作，大家想象一下，筍芽兒在向上鉆的過程中，會遇到哪些困難呢？
當（）時，筍芽兒還是一個勁兒地向上鉆。
可能：蟲子把筍芽的衣服咬破了，石頭把筍芽兒的頭頂痛了，樹根、草根把她纏疼了……這些讓我們感受到了筍芽兒的什么精神呢？學生思考并作答。（勇敢、堅強、刻苦、很努力、不怕困難）板書：奮發向上
帶著這樣的感受，再讀這句話。（齊讀）
還有其他語句要交流的嗎？
3、她站在山岡上，自豪地喊著：“我長大啦！”（讀出自豪，讀出付出努力后的喜悅）
三、了解了文章的內容，你喜歡這篇文章嗎？作者的什么寫法給你留下深刻印象？（擬人）那你知道運用擬人手法有什么好處嗎？（生自由說）請大家打開第三個錦囊讀一讀，看看有什么收獲。童話作品就是運用擬人化手法，很多寫景狀物的文章也喜歡運用擬人化的手法把物寫活了，來表達喜愛之情。
應用拓展——讀寫結合
回顧剛才我們學習這篇文章的過程，第一次讀，我們讀準字音，理解了詞意（出示一讀），第二步我們結合問題了解了內容，體會了情感（出示二品），最后我們悟出了作者的寫法，（出示三悟），這是老師要送給大家的'第四個錦囊（出示），請大家齊讀。運用這四個錦囊，相信大家能讀懂更多的文章。
請大家拿出拓展閱讀題單，可以閱讀一篇，也可以閱讀兩篇，仍然采取小組合作閱讀的形式，開始閱讀吧！（小組合作閱讀）小組合作匯報。
總結：聽了大家的匯報，我知道大家已經學會了一些讀書方法，希望大家能經常運用這四個錦囊，多讀書，讀好書！
板書設計——思維構建
錦囊四:讀懂文章的方法
一讀：讀準字音，理解詞意；
二品：了解大意，體會情感；
三悟：學習寫法，積累運用。
語文園地一
我愛閱讀
春雨
雷公公筍芽兒奮發向上
太陽
竹子媽媽
擬人化手法
反思
自我反思——優化提升
本節課用猜謎語的形式，調動低年級學生的學習興趣。通過“錦囊”這個形式，主要從四個方面向學生傳授閱讀文章的方法。同時以小組合作、讀書分享等方式引導學生品讀課文中描寫生動形象的擬人句，感受“擬人化”描寫方法的好處。本節課還通過一篇帶多篇的方式，讓學生運用四個錦囊，自讀了兩篇文章，提高了學生的獨立閱讀水平。
群文閱讀教學設計 篇2
【教材說明】
本組教材是圍繞友好相處、團結合作這一專題編排的。在《語文》課本上安排了4篇課文：《稱贊》、《藍色的樹葉》、《紙船和風箏》、《從現在開始》。結合本學段孩子的特點，我選擇了《稱贊》、《藍色的樹葉》、《紙船和風箏》、《真正的朋友》《朋友》《螢火蟲找朋友》六篇文章組成一組群文進行教學，著意從“真正的朋友”這一話題入手，讓學生初步學習同一話題下的一組文章的閱讀方法，領悟內容，學會在生活中與他人相處的技能，如何牢固自己與朋友之間的友誼。考慮到二年級的孩子識字水平有限，閱讀能力也不高的具體學情，我把課文《稱贊》、《藍色的樹葉》和《紙船和風箏》作為導入，通過故事內容的回憶，引出“真正的朋友”這一話題，小結三篇課文的主題，讓學生初步明白：真正的朋友應該學會真誠的贊美對方；真正的朋友應該在需要幫助時及時幫助對方；真正的朋友還應該學會寬容、諒解對方。通過這一話題的分析，讓學生帶著這樣的認識，閱讀資料，整理分析，學會在生活中尋找真正的`朋友，并學會與朋友相處的方法。
【設計理念】
以“單元整合群文閱讀”策略為指導，在教學本組教材時，注意各部分內容之間的內在聯系，發揮其整合的優勢。每個教學
環節，都有意識地突出本組專題。因為是二年級的學生，如果完全按照“群文閱讀”的模式開展，學生在一節課內根本就不能完成指定的閱讀量，所以，我用學生學過的課文作為“群文”的一部分，引出議題，重點讓學生學習在議題的指導下，自主發現的閱讀方式。這樣的處理，既鞏固溫習了課內知識，并讓知識一體化，又調動了學生課外自主閱讀的積極性，發揮這些故事對學生潛移默化的熏陶作用。課堂上給學生搭設“自讀自悟”的展示平臺，重點培養學生的閱讀興趣，引導學生交流課外閱讀感受，探討自主閱讀過程中的困惑。
【教學內容】
1、人教課標版教材小學語文二年級上冊第五單元課文：《稱贊》、《藍色的樹葉》、《紙船和風箏》
2、課外閱讀文章《真正的朋友》《朋友》《螢火蟲找朋友》
【教學重點】
1、對“朋友”有更深的認識和了解，樹立健康、高尚的情感、態度、價值觀。
2、通過本次活動，讓學生分析身邊的朋友，自查自己與人相處時的行為，培養學生主動探究及實踐能力。提高學生的閱讀理解能力。
【教具準備】
1、多媒體課件（ppt附后）
2、閱讀材料單
【教學步驟】
一、導入談話
同學們，大家好！今天能來給你們上課，我非常高興。先來
自我介紹一下，我叫李楊，你們可以叫我——李老師。現在，你們已經認識了我，而我也知道你們是二年級班的孩子。那就讓我們從這節課開始成為朋友，好嗎？
朋友——一個讓人感到溫暖的詞語。生活中，處處都離不開
朋友，困難時，離不開幫助我們的朋友；悲傷時，離不開安慰我們的朋友；高興時，離不開與我同樂的朋友??這節課，就讓我們以“朋友”為話題，走進課文，體會什么是“朋友”，該怎樣與朋友相處？
【設計理念：通過談話揭示本節課的主題，營造讀書交流的氛圍，激發學生的興趣。】
二、主題回顧
1、在我們課本的第五單元，也寫了關于朋友的故事，他們
是誰呢？我先來考考大家。（ppt展示）。
對，他們分別是：小刺猬——小獾、李麗——林園園、松鼠
——小熊，他們出自第五單元的課文《稱贊》、《藍色的樹葉》、《紙船和風箏》。
同學們說得真準確，看來課文學得很認真。那我們現在就來
回憶一下這三篇課文的主要內容，用簡短的詞語來概括它們的主題。
2、生根據課文自由回答。
3、根據生的回答情況，引導生概括課文的主題。
《稱贊》──真心贊美；
《藍色的樹葉》──互幫互助；
《紙船和風箏》──寬容諒解
同學們理解得很好，通過這幾篇課文，我們知道了，什么才
是真正的朋友，學生練習用這樣的句式說話： 《稱贊》這篇課文告訴我們，真正的朋友應該會真心地贊美對方； 《藍色的樹葉》這篇課文告訴我們，真正的朋友應該互幫互助； 《紙船和風箏》這篇課文告訴我們，真正的朋友應該學會寬容諒解對方。
【設計理念：本環節旨在通過回憶課文內容的方式，幫助學生快速提煉出共同的主題，并引導學生學會總結、概括。】
三、課外閱讀
生活中，我們身邊都不缺少朋友，一個、兩個甚至更多個，但誰是我們真正的朋友呢？學了這些課文，我想同學們一定已經有了一把衡量好朋友的“尺子”，現在，就讓我們帶著這把“尺子”一起再來找尋真正的朋友。
1、打開資料，閱讀資料里的故事，要讀通順，理解故事主要內容。
2、邊讀邊按照“閱讀指南”上的方法進行批注或勾畫。（ppt）
3、交流匯報：（練習用下面的句式回答：）
我從《》這個故事中體會到了真正的朋友應該 。
【板書設計】
真正的朋友
課 內 課 外
會真心稱贊 會用行動幫助，而不是說大話
會互幫互助 會記住朋友的好，忘記朋友的傷害 會原諒對方 會真心替朋友著想，及時幫助朋友
群文閱讀教學設計 篇3
一、研讀目標
（一）知識與技能目標
1、學習用較快的速度閱讀課文。
2、把握文章的主要內容。
（二）過程與方法目標
1、培養學生通過抓住重點詞句理解課文內容的能力。
2、培養學生的合作意識和傾聽別人意見的習慣。
（三）情感態度與價值觀
1、透過文中動物的做法，感受到動物之間的.親情，進而感受父母對自己的關懷、愛護，激發學生回報父母的情感。
2、透過文中人物的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態環境的教育。
教學重點：了解故事的內容及意義。
教學難點：如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。
二、研讀準備
教師：教學PPT文本
學生：文具盒水彩筆
三、研讀活動
（一）歌曲導入（獨唱《一個真實的故事》，教師由歌曲過度到教學中。）
（二）學習《金色的腳印》
1、我會想我會讀
PPT出示“思考問題”
（1）用自己喜歡的方式快速瀏覽課文,想想本文主要講了一件什么事情？
（2）邊讀邊勾畫出讓你感動的語句，同時批注自己的閱讀感受。課文哪些語句能體現出他們之間的愛？
2、交流分享
（1）抽生回答兩個問題。（板書）
（2）你從哪些語句中體會到愛的？（抽生回答，PPT出示精彩語段，引導學生有感情地朗讀。）
3、小結：（凸顯主題“愛，讓靈性綻放”）
（三）學習選文
1、我會讀 （PPT出示“閱讀要求”） 【范學一篇選文】
（1）用自己喜歡的方式快速瀏覽課文,想想本文主要講了一件什么事情？
（2）邊讀邊勾畫出讓你感動的語句，同時批注自己的閱讀感受。課文哪些語句能體現出他們之間的愛？
2、小組選學選文，學后組內交流自己的閱讀收獲。
3、我會做 做一份“讀書卡” 或者“閱讀海報”。
4、回報展示選學成果。
5、在展示中，小組成員補充閱讀中的勾畫的能體現“愛”的語段。（全班視情況朗讀）
（6、交換自己感興趣的文章。 待定）
四、課堂小結
1、背景音樂情感升華。
2、PPT推薦課外閱讀篇目。
2、課結束分享對聯。
群文閱讀教學設計 篇4
學習目標：
1、了解說明文的有關知識
2、用說明文的知識解讀說明文
3、能寫作簡單的說明文
學習重點和難點：
用說明文的知識解讀說明文
教學時數：
1課時
教學過程：
一、導入新課
用你所知道的表達方式提問，引出說明文這種文體。
二、講解說明文的相關知識，包括說明文的概念，說明文的分類、說明對象，說
明順序，說明方法和說明文的語言特點等。
三、快速瀏覽課文《你一定會聽見的》《牧鵝散記》《大自然的語言》《長河落日扁》，根據前面所講的有關說明文的知識，解讀這幾篇文章。
1、這幾篇說明文的類別分別是什么？除《牧鵝散記》是事物說明文外，其余三篇文章都是闡述事理的說明文。
2、說明對象
《你一定會聽見的》的說明對象是聲音，《牧鵝散記》的說明對象是鵝，《大自然的語言》的`說明對象是物候或物候現象，《長河落日扁》的說明對象是落日。
3、說明順序
明確這幾篇文章的說明順序
4、說明方法
從這幾篇文章中分別運用了哪些說明方法，并找出例句。
5、說明文語言
這幾篇文章哪些句子體現了說明文語言的準確性，并找出例句，分析其作用。
四、課堂小結
五、作業（選作一題）
1、仿照《母鵝散記》寫一篇介紹動物生活習性的小短文。
2、仿照《你一定會聽見的》前三段的寫法，運用一定的修辭手法，描繪出你心中的聲音。
教學后記：
由于初次進行群文閱讀，學生對這種教學方法不太習慣，所以上起來不是想象中的那么順利，學生學習起來效果也不是很好，今后還需加強這方面的訓練。
群文閱讀教學設計 篇5
永遇樂京口北固亭懷古
千古江山，英雄無覓孫仲謀處。舞榭歌臺，風流總被雨打風吹去。斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。
元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚州路。可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓。憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？
菩薩蠻書江西造口壁
郁孤臺下清江水，中間多少行人淚？西北望長安，可憐無數山。
青山遮不住，畢竟東流去。江晚正愁余，山深聞鷓鴣。
青玉案元夕
東風夜放花千樹。更吹落、星如雨。寶馬雕車香滿路。鳳簫聲動，玉壺光轉，一夜魚龍舞。
蛾兒雪柳黃金縷。笑語盈盈暗香去。眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。
學習目標：品悟辛棄疾的英雄情懷。
學習課時：一課時
學習過程：
（一）通過填表格方式，梳理三首詞
到1203年，64歲的辛棄疾被執掌大權的韓侂胄所起用。這之前，辛棄疾被迫退居江西鄉間已有十多年了。當時蒙古已崛起，金則日益衰敗，并起了內亂。韓侂胄要立一場伐金大功，以鞏固自己的地位，于是起用了辛棄疾作為號召北伐的旗幟。1204年，辛棄疾被任作鎮江知府。鎮江那時正處于抗戰前線。辛棄疾到任后，做了大量的準備工作，但是韓侂胄把持朝政，只想僥幸求逞，不愿認真準備。韓侂胄聽不進辛棄疾的勸告，并把辛棄疾調離了鎮江《永遇樂京口北固亭懷古》是辛棄疾被起用又被降職時，登上北固亭，滿懷悲憤而寫下的。讀詞上下闋，很容易體會出辛棄疾悲憤之情。
《菩薩蠻書江西造口壁》寫于1176年，當時辛棄疾南歸十余年了，在江西擔任刑法獄訟方面的官吏，經常巡回往復于湖南、江西等地。一天，辛棄疾來到造口，俯瞰不舍晝夜流逝而去的江水，詞人的愁緒也似這江水般波瀾起伏，綿延不絕。一個“愁”字，刻畫出辛棄疾當時的`心情。
《青玉案元夕》，作者寫于南宋淳熙元年（1174年）或二年（1175年）。當時，強敵壓境，國勢日衰；而南宋統治階級卻不思恢復，偏安江左，沉湎于歌舞享樂。洞察形勢的辛棄疾，交織成了這幅元夕求索圖。這首詞，描繪了元宵佳節的一片繁華熱鬧景色；也點出作者所尋“那人”在燈火闌珊處。
前兩首詞風格豪放，作者抒寫了力圖恢復國家統一的愛國熱情，傾訴了壯志難酬的悲憤感情，并對南宋上層統治集團進行無情揭露和批判。而《青玉案元夕》呢？作者到底在抒發怎樣的情感？
（二）探究：“那人”是誰？
生1：作者的意中人。她是一位高貴的女性。她與眾不同、非同一般。她躲開了狂歡極樂的人群，獨自一人在燈火稀疏的冷僻處，有一點孤獨，又自甘寂寞，不同流俗。
生2：女人在元宵夜晚，不都出門看花燈湊熱鬧嘛。為什么躲到“燈火闌珊處”？是情人，很難說通。我認為是作者自己，是作者英雄無用武之地，而又不肯與茍安者同流合污的自我寫照。
生3：我認為是作者的理想和抱負，冷清孤寂，難以難實現的收復失地的凌云壯志。
生4：也有可能是作者一直尋尋覓覓的知音。知音難覓，知音總是不同凡俗、自甘寂寞，那個不在“蛾兒雪柳”之眾、卻獨立在燈火闌珊處。國難當頭，朝廷只顧偷安，人們也都“笑語盈盈”，有誰在為風雨飄搖中的國家憂慮？作者在尋覓著志同道合的知音。所幸，作者尋到了。
師：“那人”還可能指什么？（看見沒有人回答，繼續提示）王國維在《人間詞話》中，將此句作為做學問、成大事的第三種境界。
王國維在《人間詞話》說：古今之成大事業、大學問者，必經過三種之境界。“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”(晏殊《蝶戀花》)此第一境也。“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”(柳永《蝶戀花》)此第二境也。
王國維從《青玉案元夕》詞聯想到了做學問的境界，把這種境界——“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”稱之為成大事業者、大學問者的第三種境界，即經過艱苦奮斗，目標終于達到。
生5：老師，還可以指一種“靈感”。當我們苦苦思考一道數學題時，突然來了靈感，得到了正解。（生笑）
師：很好，無論靈感說，還是王國維境界說，都是對原詞的拓展，賦予原詞以一種哲理。當然，辛棄疾無論是路過造口郁孤臺、登臨北固亭，還是眼見元宵節的花千樹，難以忘卻的總是自己的理想抱負。這讓我們不僅為辛棄疾的愛國情懷而感慨萬千，斯人已逝，精神永存。
（三）拓展閱讀
播放《學習強國》視頻：《淺斟低唱亦英雄》
此視頻，選自《中華經典資源庫》，是由中國人民大學國學院教授諸葛憶兵講解。
諸葛教授從辛棄疾的艷情詞入手，對比此類詞南宋與北宋的不同，并闡釋《青玉案元夕》中辛棄疾的別有寄托，即另一類的英雄懷抱。
先是講解內容，指出“那人”不是實寫，而是虛寫，用了比興寄托和虛構象征的手法，意在闡明“那人”寄托作者的感情，是英雄懷抱的另類表達。諸葛教授深入拓展：比照辛棄疾的另外一首艷詞《祝英臺近晚春》，比照南宋的姜夔，周邦彥等愛國詞人；追溯到屈原《離騷》，屈原曾以“臣妾”自比；引用清人周濟的評價“北宋人無寄托，南宋人有寄托”。
以《青玉案元夕》為例，通過對“那人”一句的解讀，得出結論：宋詞艷情詞，到了南宋有變化，到了辛棄疾這樣的英雄這兒也發生變化。
布置作業：
背過《菩薩蠻書江西造口壁》和《青玉案元夕》，再品悟辛棄疾的英雄情懷。
群文閱讀教學設計 篇6
【設計理念】
1．以“單元整合·群文閱讀”策略為指導，以主題整合單元，以群文拓展主題，培養學生歸納概括、運用實踐的閱讀能力。
2．以“知識樹”的形式幫助學生梳理單元的學習內容及方法，促進學生形成良好的認知結構。
【教學內容】
1.人教課標版教材小學語文第10冊第五組課文：《將相和》、《草船借箭》、《景陽岡》、《猴王出世》
2.人教版《同步閱讀》教材第10冊第五組課文：《田忌賽馬》、《火燒赤壁》、《汴京城楊志賣刀》、《齊天大圣》、《寶黛相會》
【教學重點】
1．引導學生感受中國古典名著魅力，激發學生閱讀中國古典名著的興趣；
2．感受故事情節的曲折生動，人物形象的栩栩如生，學習古典名著中刻畫人物的方法。
3．分享同步閱讀中的體驗，促進學生積極有效的課外閱讀。
【教具準備】
1．多媒體課件
2．閱讀瀏覽表
【教學步驟】
一、導入談話
1．播放《三國演義》主題曲《歷史的天空》（片斷）
2．師：黯淡了刀光劍影，遠去了鼓角錚鳴，可是，當我們閱讀一本本古典名著時，在我們眼前，又會飛揚起那一個個，鮮活的面容。同學們，這節課，就讓我們繼續中國古典名著之旅,在文字的性靈中，去咀嚼、去感悟那一個個熟悉的名字。
（設計說明：通過音樂和教師的談話，把學生的注意引向本節課主題，營造一個古色古香的氛圍）
二、主題回顧
1．課件出示人物圖片，學生說出人物姓名，該人物出自哪篇課文，節選自哪部名著？
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藺相如-《將相和》-《史記·廉頗藺相如列傳》 諸葛亮-《草船借箭》-《三國演義》 武松-《景陽岡》-《水滸傳》 石猴-《猴王出世》-《西游記》
2．哪篇課文給你留下了深刻印象，為什么？師隨機完善知識樹內容。
（設計說明：通過本環節回顧課本知識，并以“知識樹”的形式進行歸納概括。）
三、閱讀概覽（主要是對同步閱讀課本課文的檢閱，使用好閱讀瀏覽表）
1．交流“閱讀瀏覽表”1、2、3項內容。
同步閱讀教材中，本單元編排了5篇課文，誰能說說文章的題目，以及選自哪一部名著。
2．小組交流“閱讀瀏覽表”第4、8項內容。
五篇課文講述了五個引人入勝的故事，你最喜歡哪個故事？能簡單地向同學做個介紹嗎？也可以在小組討論一下自己的'疑惑之處。
題目作者選自名著主要內容主要人物人物特點精彩句段問題 3．全班交流，師隨機完善知識樹。
（設計說明：通過本環節，初步整理課外閱讀材料，并了解學生課外閱讀狀況，為后面的片斷分享和精彩賞析作準備。）
四、片斷分享（主要匯報、分享對文本感性趣的體驗）
生匯報“閱讀瀏覽表“5、6、7”項內容。師根據學生的匯報選取探究點，進行深度及廣度上的拓展。
古典名著之所以是經典，除了故事跌宕起伏，讓人意猶未盡外，栩栩如生的人物也是關鍵。，現在讓我們繼續將目光定格故事中的精彩句段，在這些句段的品讀中走近人物。
預設一：《火燒赤壁》
在《草船借箭》中，我們知道曹操非常多疑，他又如何輕易相信黃蓋向他投降呢？ 其實，火燒赤壁之所以成功，還經歷了“群英會蔣干中計”（反間計）、“獻密計黃蓋受刑”（苦肉計）、“闞澤密獻詐降書”、“龐統巧授連環計”、“七星壇諸葛祭風”等一系列曲折離奇的故事。有句歇后語叫“周瑜打黃蓋——一個愿打，一個愿挨”就是說的他們的苦肉計。小說中有這樣的描寫——“眾官扶起黃蓋，打得皮開肉綻，鮮血迸流，扶歸本寨，昏絕幾次。動問之人，無不下淚”。從這里，你看到了一個怎樣的黃蓋？
預設二：《汴京城楊志賣刀》
1．作者為什么花那么多筆墨寫牛二呢？（寫牛二是為了襯托楊志的英雄俠義）
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2．作者怎樣寫出了一個破落戶潑皮形象？ ⑴牛二的外貌——粗丑 ⑵牛二的綽號——沒毛大蟲 ⑶牛二的語言——蠻不講理 ⑷牛二的行為——欺蠻霸道
對這樣一個破落戶潑皮，楊志先是一讓再讓，最后忍無可忍，為民除害。由此，你看到一個怎樣的楊志？（英雄俠義）
預設三：〈齊天大圣〉
1．“齊天大圣”是什么意思？孫悟空為什么讓玉帝封他這個稱號？ （說明悟空神通廣大，敢于反抗權威。）
2．孫悟空與巨靈神和哪吒的兩場打斗有什么不同？從這兩場打斗中我們看到了一個怎樣的悟空？（智勇雙全）
（設計說明：這個環節的內容，是建立在學生自主交流的基礎上的，教師要充分尊重學生的個性體驗，要善于觀察分析學情，找到學生的疑難處入手，巧設探究點，切不可機械地按預設內容進行。）
五、精彩賞析
剛才我們用經典鏡頭走近名著人物。名著的魅力除了塑造出一個個栩栩如生的人物形象，還有語言的精美、準確。現在讓我們把目光聚焦在這一段語言文字上，看你能有什么收獲。
課件出示：歸坐細看時，真是與眾不同：兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目。態生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜時似嬌花照水，行動處如弱柳扶風。
1.哪一句寫得最生動？讀這樣的句子，你仿佛看到了一個怎樣的黛玉？做批注。 2.在語言的結構上，你發現曹雪芹用了哪些語言的密碼？
（作者用了比喻、對偶等修辭手法。“閑靜時”對“行動處”；“似”對“如”；“嬌花照水”對“弱柳扶風”。這一組句子寫出了林黛玉的動態美和靜態美。“嬌花”和“弱柳”則寫出了黛玉的柔弱美、病態美。）
3.這樣的語言還有很多很多，找到這樣的描寫，讀一讀，背一背。
（設計說明：對第三學段學生來說，不僅要關注文章寫了什么，更要思考作者是怎么寫的。引導孩子細細品味名著中語言文字的魅力，能促進孩子對書籍而不是電視劇的興趣）
六、主題拓展
（主要與生活聯系、延伸；推薦相關主題的名著；能引起學生對該組主題產生主動的閱讀興趣的活動設計等）。
1．播放電視劇《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》，畫面展現幾部名著中的圖片。 通過今天的學習，我們又認識了善于謀略的孫臏，精忠報國的黃蓋，反抗權威、智勇雙全的悟空，柔弱善感、秀外慧中的林黛玉。在我國古典名著中，這樣精彩的人、精彩的故事還有很多很多。讓我們一起來欣賞一些圖片。
2．生制定名著閱讀計劃。
同學們，每一個畫面背后，都有一個精彩的故事。閱讀名著，能增益智慧，提升素養。今天，我們只是初步感受了中國古典名著的博大精深和無窮魅力。你對哪部名著感興趣？你最想閱讀關于哪方面的內容？請寫一個簡單的閱讀計劃吧。
3．結束語
青山依舊在，幾度夕陽紅。孩子們，這節課，只是中國古典名著之旅的一個起點，希望你們能按照自己的閱讀計劃，堅持沐浴在古典名著的甘泉里，把古今多少事，都付笑談中。
（設計說明：在恢宏的樂曲中結束課堂，給人余音繞梁的感覺。隨音樂出現的名著圖片，能進一步激起孩子閱讀名著的愿望。）
群文閱讀教學設計 篇7
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姓名年級七年級議題腹有詩書氣自華——前賢志學的故事
選文篇目及來源
1.人教版語文七年級下冊第15課：《孫權勸學》
2.《師曠論學》（選自《說苑》）
3.《周處》（選自《世說新語》）
4.《曾國藩與小偷》（民間流傳）
教學目標
1.引導學生通過閱讀感受學習給人們帶來的轉變，激發對勸學及學習的思考，從而更加努力學習。
2.學習在故事中悟出道理的方法，培養理解能力。
教學重點
難點
1.對勸學方法及學習的認識。
2.培養學生自主探究、思辯、感悟、語言表達及綜合分析的能力
教學步驟一、談話導入
同學們，今天我們將要學習一種新的閱讀方式，它能擴大閱讀面，增加閱讀量，從而提高大家的閱讀能力。這種方式叫“群文閱讀”（板書）。群文閱讀簡單的講，就是把一組文章，以一定的方式組合在一起，通過閱讀這些文章，在閱讀中發展自己的觀點，進而提升閱讀力和思考力。最通俗的說法，就是一堂課里讀多篇文章。
二、閱讀研討
（一）閱讀《孫權勸學》，小組討論，找關鍵句，講悟出的關于“學習”的道理。
我們在第一單元認識了一個從“指物作詩立就”到“泯然眾人矣”的人，他叫？生補充。如果當時方仲永身邊的鄰居、親戚或朋友中，但凡有一個人能夠站出來提醒他應該學習，那么他的結局將會改寫。今天，我們就先來認識一位遇到了“伯樂”的“千里馬”。默讀《孫權勸學》。
生答，師小結：
《孫權勸學》的啟示：
（1）不能因為事情繁忙就放棄學習，堅持讀書是有益的。
（2）告訴我們一個人只要廣泛涉獵就會學有所成。
（3）不但自己要學好，還要催動附近的人也要學習，讓社會也一起進步。
（4）只要發奮學習，就能積學修業，學有所成。
（5）與《傷仲永》相比，突出了后天教育的重要性。
（二）閱讀《師曠論學》，小組討論，找關鍵句，講悟出的關于“學習”的道理。
在勸別人學習的時候，有人會說：“我的年齡已經這么大了，就不用學習
了吧！”下面我們來看一段已經七十歲的晉平公與師曠的對話。默讀《師曠論學》。有人認為師曠其實是在勸學，故其名應為《師曠勸學》，所以此段有兩個名字。
生答，師小結：
《師曠論學》的啟示：
（1）人生學無止境，“老而好學”雖比不上“少而好學”和“壯而好學”，但總比不好學好，任何時候都應該抓緊學習，要活到老，學到老。終身學習，受益終身。
（2）如果想立志學習就應該從當下開始，這樣才能成就一番事業。有志不在年高，活到老學到老。年紀性別和成功無關，只要有目標、有恒心、有決心，一定能成功。
（三）閱讀《周處》，小組討論，找關鍵句，講悟出的道理。
在《師曠論學》中我們知道了學不學習與年齡無關，那么，對于一個惡霸來說，學習是否也有用呢？默讀《周處》。
生答，師小結：
《周處》的啟示：
學習可以改變一個人的命運。
（四）閱讀《曾國藩與小偷》，小組討論，找關鍵句，講悟出的道理。
當我們在勸有點同學讀書的時候，他們會說：“唉，我天生就不是讀書的材料，記性也不好。”那么，我們來看下一個故事。默讀《曾國藩與小偷》。
生答，師小結：
《曾國藩與小偷》的啟示：
小偷很聰明，但他最終還是一個小偷;曾國藩很笨，卻在中國的`歷史上刻
下了自己的名字。他正是憑自己的努力，彌補了其他方面的缺陷，做到了很多人都做不到的事。
有句話說“聰明反被聰明誤”，小偷再聰明如果不選擇改變自己的生活也終究是個小偷，但是如果一個人能夠勵志向前并且走正路，哪怕他再蠢笨，只要他努力并且毫不氣餒，他也將終成大器。所以說再聰明的人沒有走正確的人生道路終究也不會有成就。從而也看出了學習的重要性。
三、過濾、小結
在每一篇文章的閱讀中，我們都能獲取到很多的信息，懂得很多道理。但群文閱讀是在這眾多的信息中提取一個點來進行閱讀。如：在《孫權勸學》中，我們明白了“只要發奮學習，就能積學修業，學有所成”；在《師曠論學》中，我們讀懂了“終身學習，受益終身”；在《周處》中我們知道了“學習可以改變一個人的命運”；在《曾國藩與小偷》中，我們更是看到了學習的重要性。故從今天的四個故事中，我們認識到了“學習”的作用，反思自己是否更應好好學習呢？
四、拓展練習（任選一題完成）
1.根據方仲永“世隸耕”“父利其然也，日扳仲永環謁于邑人，不使學”的情況，給他的父親寫幾句勸學的話。
2.給身邊找種種借口不想學習的同學寫幾句勸學的話。
五、課堂小結
這堂課我們認識了“群文閱讀”這種新的閱讀方式，學習了通過關鍵句悟道理的方法，也學會了勸學，還明白了很多道理，尤其是“學習的重要性”，希望大家能夠做到終身學習，用知識來改變命運。
板書設計：
腹有詩書
氣自華
《孫權勸學》奮發學習
積學修業《師曠論學》
終身學習
受益終身
《周處》
學習改變命運
《曾國藩與小偷》
學習造就人生
群文閱讀教學設計 篇8
教學目標：
1、探究文章的線索，學習以物為線索貫穿全文，結構成篇的寫 作方法。
2、運用尋找線索、物中悟情、比較閱讀的方法理解文本，體會寫作的奧妙。
第一板塊：回讀明標。（4分鐘）
1、談話引導，回顧舊知。
師：單老師想知道平時我們學習一篇課文需要幾節課？
生：兩節、三節
師：我聽出來了，至少需要兩節是吧？今天我想用這一節課，和同學們學習幾篇文章，有沒有問題？大家這么有信心，那么我們就先來看一幅圖，猜猜是哪篇課文的插圖？
呵呵，一下就猜出來了，看來同學們對這篇文章印象很深哪。接著回憶，還記得這篇文章寫了哪些內容嗎？
預設生：桂花香，搖花樂，桂花糕。
師：再仔細瞧瞧，文章始終是圍繞什么來寫的？
生：桂花。
2、了解線索，引入話題。
師：是的，桂花就好比一根線，始終貫穿全文，把文章的內容有順序地串起來，這桂花呀就是文章的線索.(課件出示)
師：你看，這些精美的文章有許多值得我們探究的奧秘。線索，就是值得我們探究的奧秘之一。接下來，我們要學習的幾篇都是以物為線索的文章，（板書課題：文章的線索）讓我們一起去尋找文中隱藏的奧秘。
第二板塊：共讀探究（15分鐘）
閱讀：梅子涵的《火車上的茶杯》
1、教師朗讀，感悟方法。
老師朗讀課文（控制音量，輕輕地，舒緩地）
師：聽完朗讀，你發現文章的線索是什么？
生：茶杯
師：你的眼睛真亮。很快找到了線索。
師：能告訴大家你是根據什么來找的`？
生：通過題目發現的。
師：會閱讀的孩子首先從觀察題目入手，課題就是文章的線索。（板書：題目）
師：有和他不一樣的方法嗎？
生：茶杯在文中反復出現，也可以根據這個判斷。
師：你的讀書品質更不一般，你會抓文中的關鍵詞，也是尋找線索的好方法。板書：關鍵詞
師：同學們很會讀書，根據這兩個方法很快找到了文章的線索。（尋找線索）
師：圍繞這個茶杯，作者寫了哪些內容？
生：透明的蓋子、綠色的茶、車廂的環境、回憶和外婆坐車、我靠著外婆
師：從你的回答中我們聽出了，作者說起了當年那個茶杯，透過茶杯想起了自己的外婆 。
師：隨機出示課件
2、自由讀文，質疑探究。
師：學文章貴在有疑問，你能把你在閱讀時的疑惑提出來嗎？ 預設：為什么要寫車廂的環境？
師：你思考的角度很獨特。
生：文章是寫思念外婆，怎么用《火車上的茶杯》為題？ 師：你直入主題，據題質疑。
生：為什么說這是一種詩意的旅途？
師：你抓住了難懂的語句提問，一個比一個會提問。
師：同學們能從不同的角度提出這么些有廣度、有深度的問題，你看還有這么多高舉的小手。如果一一來提，一一探討恐怕時間不夠，這樣，我們小組之內互問互答，看你是否能為同學解答。
生：互問互答（師巡視）
師：同學們相互學習的品質值得表揚。不過，我剛在巡視的過程中，發現有一個問題，看來需要集全班同學的智慧了。
師：詩意的記憶究竟是什么樣子？為什么說是詩意的旅途？
（預設生：小時候跟著外婆坐火車，火車上很安靜，可以自由自在地走來走去，可以趴在窗口看窗外閃過的樹木、房屋、遠山、小河、飛鳥；可以緊緊的依偎在外婆的身邊；可以在外婆的懷里甜甜地睡覺；
可以靜靜地聽外婆講故事；可以因而那是一種安詳的旅行，那是一種詩意的旅途。）
師：是呀，一切盡在你的想象中；一切盡在文字的背后，我們就要這樣勇于質疑，善于圍繞中心問題去探究，從而讀懂了這簡短的文字里，深藏著許多關于外婆的故事，省略的文字里，蘊含這外婆對我的愛。（板書：質疑、探究）本可以具體寫的作者卻沒寫，然而又給了讀者無盡的想象的空間。這就是作者寫作的獨到之處。沒有寫的內容，恰恰是作者最最難忘的。
3、體會情感
師：這哪里是寫茶杯，分明在寫——
生：外婆
師：作者就是借這茶杯抒發了對外婆的——
生：懷念之情。
師：雖有淡淡的傷感，但卻是甜美的，久遠的。
小結：原來，這茶杯中蘊含了濃濃的情感。（物中悟情）
師：出示外婆叫我毛毛 請學生朗讀
（隨機推薦好書：《外婆，你好嗎？》）
第三板塊：自讀內化（15分鐘）
一、課內閱讀：蕭乾的《棗核》
引導：家下來，請大家運用黑板的這些方法自學蕭乾的《棗核》，完成下發的表格。
師：出示學習提示，請學生朗讀。
1、自主學習，完成表格。（出示課件：自學提示）
2、小組交流，統一看法。
師：請組長組織組內交流，達成共識，尤其是提的問題看是否有重復。 生：組內交流
師：一個組匯報一個問題
生：分組匯報
師：指導匯報主要內容，要求語言簡潔。
師：那么，你們在閱讀時產生了哪些問題呢？
生：匯報
師：課件匯總問題
預設：
舊時同窗為什么托“我”帶棗核？
舊時同窗把棗核看的比珍珠瑪瑙還珍貴？
為什么“我”問起用途時，舊時同窗要故弄玄虛？
舊時同窗為什么要把自家的院子布置成家鄉的樣子呢？
師：同學們就文本提出了不少的問題，你看，作者開篇就棗核設置了疑惑，接下來又以棗核推進疑惑，這種表現手法就是？——設置懸念 師：看來大家掌握的寫作技巧很多。（板書：巧設懸念）
師：這樣寫有什么好處？
生：可以激發我們往下閱讀的欲望，使故文章跌宕起伏,增強文章的感染力。
師：我要為你們鼓掌，這本是八年級的一篇文章，被六年級的你們給讀懂了，只因我們掌握了一定的閱讀方法。
3、小組合作，對比閱讀。
師：我們再讀這兩篇文章，小組內一起讀一讀，看看兩篇文章有什么相同和不同之處。（多一雙眼睛多一個發現，小組行動起來） 生：對比讀
生：匯報（隨機出示課件）
師評價：你是從篇幅的角度區分的
你是從語言特色上區分的
你是從布局謀篇上區分的
你是從事物來區分的
小結：你們真了不起，同主題的文章，我們拿來進行對比閱讀，可以在閱讀中能更多地發現文章的奧秘。（板書：對比閱讀）
師：《茶杯》和《棗核》這兩篇文章都有一根明顯的線索將全文的內容串連起來，這樣用線索貫穿全文，結構成篇有什么好處呢？ 生：可以使文章條理清楚，層次清晰。
師：文章的線索，不僅可以以物為線索，還可以是人、事、景、情、地點等等。
4、總結收獲
師：美好的時光總是那么的短暫，不知這節課你收獲了什么呢？ 第四板塊：課外延伸（2分鐘）
閱讀：冰心的《小桔燈》請你根據尋找線索、物中悟情、和對比閱讀的方法自讀冰心的《小桔燈》，體會文章的情感。
群文閱讀教學設計 篇9
教學內容：
課文：《北京的春節》、《臘八粥》、古詩《寒食》《迢迢牽牛星》《十五夜望月》、《藏戲》
選文：古詩《元日》（宋）王安石、《元夕》（宋）歐陽修，《社日詩》（唐）王駕
教學目標：
1、引導學生運用“勾畫關鍵詞句、寫批注、交流”等方法閱讀文章，掌握文章主要內容。
2、通過多文本閱讀和分享，提升學生整體感知、提取和整合信息的能力。學習詳略得當的寫作方法。
3、引導學生通過閱讀，體會各地各具特色的民風民俗，感受其中所蘊含的中華傳統美德。
教學重難點
1、了解各地的民風民俗。
2、尊重不一樣的傳統風俗，感受傳統美德。
教學準備
課件、拓展閱讀材料
教學方法
小組合作探究、讀寫結合。
教學過程
一、導入新課
我們的祖國地大物博，幅員遼闊，各個地方有不一樣的風俗習慣。今天這堂課，讓我們一起閱讀幾篇文章，來了解不一樣的民風民俗。
二、回顧舊知，了解風俗
1、課文內容回顧
引語：我們自學了第一單元里的三篇課文和三首古詩，它們給大家留下了怎樣的印象？（先獨自勾畫、批注，然后和同桌討論后回答。）
（《北京的春節》：喜氣洋洋；《臘八粥》：使人饞涎欲滴；古詩《寒食》：開心；古詩《迢迢牽牛星》：想念；古詩《十五夜望月》：思念家鄉。）
2、了解民風民俗
引語：在這些文章和古詩中，都描繪到了我們的一些民風民俗，你能具體說一說有哪些嗎？
（《北京的春節》描繪了春節，其中還寫到了臘八熬粥、泡醋蒜、孩子們買雜拌兒買爆竹、臘月二十三過小年、掃房、除夕、元旦、舉辦廟會、元宵節；《臘八粥》一文，則具體描寫了熬臘八粥的過程；《古詩三首》描繪了人們在寒食節、七夕節和中秋節這一天中所表達的情感或所做的事情。）
三、選文閱讀
引語：“百里不同風，千里不同俗。”不同的地區，不同的民族，不同的時空，都有著自己各具特色的風俗習慣。我們來看看這幾首古詩。
1、出示古詩，默讀。要求讀通、讀順。
《元日》（宋）王安石
爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。
《元夕》（宋）歐陽修
去年元夜時，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏后。
今年元夜時，月與燈依舊。不見去年人，淚濕春衫袖。
《社日詩》（唐）王駕
鵝湖山下稻粱肥，豚柵雞棲半掩扉。
桑柘影斜春社散，家家扶得醉人歸。
2、談內容
引語：讀過這些古詩后，你知道詩中所描繪的傳統習俗嗎？
（《元日》：春節放爆竹、貼新符；《元夕》：燈會；《社日詩》：在社日這一天人們把酒言歡，很歡樂。）
3、朗讀
放聲朗讀這三首古詩，熟讀成誦。
四、對比感受
引語：課內和課外的閱讀，讓我們知道了各地不一樣的民風民俗。我相信，其中有很多地方給大家都留下了深刻的印象。大家對比一下這些文章和古詩，然后在小組內自由暢談自己的感受吧。（學生自己在組內談感受，后全班匯報）
1、《北京的春節》一文中，老舍先生有詳有略地描繪了在春節這一段時間里的風俗習慣，著力突出“臘八、除夕、正月初一和元宵”這四天（祥寫），而其他的地方描繪得很簡略。
2、《臘八粥》一文，作者以八兒的視角，描繪了在臘八節這一天八兒等臘八粥、喝臘八粥的事情。其中在等的過程中親眼目睹了整個熬制臘八粥的詳細經過，寫得細膩而形象，讓人垂涎欲滴，給人留下了非常深刻的印象。等粥（祥寫），喝粥（略寫）。
3、而這幾首古詩，每首古詩都描寫了一種節日，不僅如此，詩中還寫到了在節日里的風俗習慣，濃濃的情感也從古詩中顯露出來，讓人印象很深刻。
4、感受：在文章中安排好主次，對重點內容抓住特點進行祥寫，就能給人留下深刻的印象。我們在習作的時候，也應該試著運用這樣的寫法。
五、拓展延伸
引語：其實，很多的風俗習慣，都有一段美麗而動人的傳說故事呢。把大家收集到的有關風俗習慣的傳說故事和組內同學分享分享吧。
1、組內分享傳說故事，鞏固對傳統習俗的了解
2、派選代表，全班交流
（過年：相傳在遠古時候，我們的祖先曾遭受一種的野獸"年"的.威脅。它捕百獸為食，到了冬天，山中食物缺乏時，還會闖入村莊，獵食人和牲畜，百姓惶惶不可終日。人和"年"斗爭了很多年后發現，年怕三種東西，紅顏色、火光、響聲。于是在這一天，人們都在自家門上掛上紅桃木板，門口燒火堆，夜里通宵不睡，敲敲打打。夜里，"年"闖進村莊，見到家家有紅色和火光，聽見震天的響聲，嚇得跑回深山，再也不敢出來。后來，在這一天，家家戶戶都貼紅紙對聯，點燈籠，燃放鞭炮煙花；夜里，通宵守夜。就這樣一代一代流傳下來，就成了現在的"過年"。
元宵節：傳說在很久以前，有一只神鳥困為迷路而降落人間，卻意外的被獵人射死了。天帝知道后十分震怒，下令天兵于正月十五日到人間放火，要燒死人類。天帝的女兒心地善良，不忍心看百姓無辜受難，就冒著生命的危險，把這個消息告訴了人們。眾人聽說了這個消息后，一個老人家想出個法子，他說：“在正月十四、十五、十六日這三天，每戶人家都在家里掛起紅燈籠、點爆竹、放煙火，讓天帝以為人們都被燒死了”。到了正月十五這天晚上，天兵往下一看，發覺人間一片紅光，以為是大火燃燒的火焰，就稟告天帝不用下凡放火了。人們就此逃過一劫。從此以后，每到正月十五，家家戶戶都懸掛燈籠，放花燈，賞燈會來紀念這個日子。
七夕節是每年農歷的七月七日。少女們比賽穿針引線來紀念織女。 傳說每年的農歷七月七日，喜鵲們在銀河上架起鵲橋讓牛郎織女相會。 這一天，女孩子們喜歡在織女星旁學習織布。也是為了慶祝牛郎織女重逢。
農歷九月九日是重陽節。在這個節日里留傳下來的風俗是踏青或登高。 在漢朝，有一位叫費長房的會捕怪的巫師。 有一天，費長房告訴他的弟子桓景，農歷九月九日人間會發生一場大災難，他會帶他去阻止災難發生。 他拿出一捆茱萸和一小瓶菊花酒，告訴他將這些帶給世人。 乘上仙鶴，桓景去往人間。他將人們領往高山之巔，每人發了一片茱萸并飲了一口菊花酒。這樣怪物就不敢靠近了。 怪物來了，它急忙趕往已人去樓空的村子。看到人們都已經聚集在山峰上后，它沖向他們。 但菊花酒的氣味和茱萸的香味使他卻步。于是桓景用劍殺死了他。 從那時起，農歷九月九日，人們帶上茱萸和菊花酒，登高或是踏青。......）
六、小練筆
引語：美麗動人的傳說故事，讓我們對這些傳統習俗有了更深刻的了解，它們代表著人們美好的愿望，蘊含著中華民族的傳統美德。讓我們拿起手中的筆，學著今天學到的分主次、分詳略的寫法，把我們心中最想描繪的風俗習慣寫一寫吧。
1、學生自由構思，進行練筆
2、組內分享交流
七、推薦閱讀
中華民族是最偉大的民族，而各具特色的民俗文化更讓人感受到祖國文化的深厚久遠。要了解更多的有關中華民俗的知識，《華夏諸神》、《中華民俗常識》兩部書籍推薦給大家。
群文閱讀教學設計 篇10
教學設計
本單元的教材主題是真情，通過小說《窮人》、《別餓壞了那匹馬》、《唯一的聽眾》和《用心靈去傾聽》，贊美了一些普通人物的美好心靈。他們或許身份不同，但都有一顆善良的心，用實際行動譜寫了人間真情。同時，《同步閱讀》中的幾篇文章也從不同角度贊揚了人間真情。我們希望通過這些教材，讓學生在閱讀的過程中感受到真情的力量，并樹立起講誠心、動真情、樂意幫助別人的良好品德。因此，我們將采取群文閱讀教學設計，幫助學生更深入地理解并體驗到人間真情的感動。
教學內容：
小學語文第十一冊第三單元課文包括《窮人》、《別餓壞了那匹馬》、《唯一的聽眾》和《用心靈去傾聽》。
人教版《同步閱讀》教材：《大冒險》《教師節的康乃馨》《媽媽哭泣的那一天》《爸爸的新鞋》。
教學重點：
從本單元的真情故事情景中熏陶情感、發展思維。
分享孩子同步閱讀的學習內容，學習方法等，為學生有效同步閱讀奠定基礎。
教具準備：
多媒體課件。
群文略讀記錄表。
教學具體環節
一、導入談話：
孩子們，人間處處有真情。真情是一輪暖陽，溫暖我們那顆潮濕的心；真情是一股清泉，洗去我們心頭的不悅；真情是黑暗中的一把火，照亮我們人生的道路……今天，讓我們一起用畫知識樹的方法一起來感悟這足以溫暖我們每個人心靈的人間真情。（出示課件知識樹和樹干里的“情暖人間”幾個字）相信孩子們會用精彩的閱讀展示，讓這棵大樹長出茂盛的枝葉，結出豐碩的果實。
二、主題回顧
在第三單元的四個真情故事中，什么樣的情感溫暖了你的心？
1。《窮人》：樂于助人；《別餓壞了那匹馬》：善解人意；
2。《唯一的聽眾》：鼓勵成長；《用心靈去傾聽》：用心傾聽。
三、閱讀概覽
1．（過渡）：在同步閱讀教材中，也選編了八篇以真情為主題的文章，我們重點閱讀了四篇《大冒險》《教師節的康乃馨》《媽媽哭泣的那一天》《爸爸的新鞋》。前幾天，老師已經布置讓同學們進行了認真的閱讀，并且填寫了《群文略讀記錄表》。請小組相互交流，看看你們的閱讀體會是不是一樣？可以讀一讀，再討論討論。
2．剛才老師看了看，同學們填寫得都很認真，說明讀書很用心，下面我們就來匯報一下這四篇文章又是怎樣的人間真情溫暖和感動了我們？
《大冒險》──信守承諾
《教師節的康乃馨》──尊師愛生
《媽媽哭泣的那一天》──母子情深
《爸爸的新鞋》──相親相愛
3．孩子們讀書都非常的認真，也很仔細，我們再來看看這顆知識樹，從這顆感動的樹上，我們看到了“樂于助人、善解人意、鼓勵成長、用心傾聽、信守承諾、尊師愛生、母子情深、相親相愛都是人間真情。
片段分享與精彩賞析：
在這些動人的文章中，一定有一些段落或句子會深深觸動你的內心。請你找出其中一個并與大家分享，讓我們一起探討它為什么讓你感動。在你閱讀之前，可以告訴大家在哪篇文章的哪個位置找到它。讓我們一起分享這份感動。
教學預設：
《大冒險》：
“聽小豆豆的語氣，仿佛自己是泰明的姐姐。泰明很擔心地看了看腳手架，又看了看滿頭大汗的小豆豆。這時候，泰明的身上也被汗水濕透了，他抬起頭來看了看大樹。然后下定決心，抬腿向第一級邁去。”
聽了他的朗讀，你仿佛看見了什么？
你愿意再來讀一讀，和大家分享分享嗎？
但是泰明已經非常信任小豆豆，而小豆豆在此刻，也拼命努力著。”
（1）質疑：孩子們聽了他的交流，有什么問題？
（2）交流：泰明為什么會這樣信任小豆豆？
《教師節的康乃馨》：
“中年婦女和小男孩拎著花籃走了。這一籃康乃鑫，對于女教師恐怕是她一生中收到的最好的`禮物了。對于我，也是一生中插得最好的花籃，因為它在我的心靈中已鑄成一籃真善美的花！”
質疑：女教師收到的花是誰送給她的？這個小男孩什么地方打動了你？
（討論）什么樣的花才是真善美的花？
《媽媽哭泣的那一天》：
此時此刻“我第一次理解到母親的天性是這樣的敏感，她永遠是我的母親，一個與我一樣會有恐懼、痛苦和失敗的人。我感到了她的苦楚。就像當我在她的懷抱里尋求慰藉時，她一定曾千百次地感受過我的苦悶一樣，由于看見她一時的軟弱。我不僅學會了尊重她的堅強”而且“
感情朗讀
質疑：這段文字帶給你怎樣的震撼？
討論：這篇文章是否讓你學會了更理解和尊重母親？今后你要怎樣對母親？
《爸爸的新鞋》
探究點：我為什么沒有買鞋而給爸爸買了雙新鞋？
（引導學生發現，特別是故事中對爸爸鞋的細節描寫以及“我”前后的思想變化，讓學生在品讀中感悟和體會）
5．孩子們讀得非常精彩，討論得也很熱烈，你們不但把自己讀文章的感受與我們分享了，而且還把文中的人物又帶到了我們的心里。讓我們再一次為故事中的人而感動著，被這人間樸實純真的真情溫暖著。
四、主題拓展
今天我們進行了本單元的內容復習，并重點分享了四篇同步閱讀的文章。我們用畫知識樹的方法將“情暖人間”這一主題展現出來，現在看起來，知識樹已經茂盛成長，結出了許多碩果。然而，真正的愛與情感無處不在。孩子們，回想一下自己在生活中看到、聽到或親身經歷過哪些感人的愛情故事，與我們分享一下吧。（在課堂結束前，播放《愛的奉獻》音樂循環播放）
2．學生講述真情故事
聽完大家分享的故事，我們感受到了一個個飽含生命力的人物形象。在我們的日常生活中，真情無處不在，我們一直都在真情的世界里沉浸、感受。相信通過今天的學習，同學們對真情有了更深刻的認識。請你們用“真情是什么？真情是──”來表達一句你最深切的感受。（在同學們交流時，老師根據他們的精彩回答快速記錄下來，將這些話組合成一首小詩。）
──師生齊讀詩，課堂在深情的朗讀中結束。
真情是什么？
真情是……
真情是什么？
真情是……
真情是什么？
真情是……
真情是什么？
真情是……
板書設計：
真情
真情在身邊
用愛去回報
真情暖人間
群文閱讀教學設計 篇11
本組的專題是“神話傳說”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風格的神話。這樣的整體安排，讓孩子們走進神奇的神話世界，體會神話故事的情趣盎然與奇妙，了解故事的起因、經過、結果，感受神話中的人物形象，性格特點。
【設計理念】
以“單元整合、群文閱讀”策略為指導，實現教學內容，教學方法的全面開放，使學生在學習內容、學習方法上相互滲透，有機整合。
【教學內容】
1.人教部編版教材小學語文四年級上冊第四單元課文《盤古開天地》、《精衛填海》、《普羅米修斯》、《女媧補天》。
2.同步群文閱讀《后羿射日》、《神筆馬良》、《女媧造人》
【教學目標】
1. 了解神話故事的特點，感受神話的神奇，古人豐富的想象力。
2. 通過自主學習，小組合作等方式，學習神話故事，概括故事內容。
3. 引導學生閱讀神話故事掌握不同的閱讀方法。增強對祖國優秀文化的熱愛之情。
【教學重點】
1.在神話描寫的美好情景中熏陶情感，發展思維。
2.理解神話內容，感受神話故事的神奇，增強對祖國優秀文化的熱愛之情。
【教學難點】
通過多種形式引導學生感受古人豐富的想象力。
【教具準備】多媒體課件
【教學步驟】
一、導入談話
1.師：同學們，今天老師給大家帶來了一組圖片，你們還認識他們嗎?
2.師:看來大家都非常喜歡神話故事，它那動人的故事情節、優美的語言，總能把我們帶入美好的情境，讓我們感受真、善、美，現在，讓我們一起走進神奇的神話世界，去感受神話的魅力吧!
板書題目 神奇的神話世界
二、主題回顧
1、 同學們，從第四組的課文中，你分別感受到了什么? 《盤古開天地》無私奉獻、勇于開拓、堅持不懈、頂天立地《精衛填海》堅強不屈、鍥而不舍《普羅米修斯》勇敢、極富同情心、堅持正義、不畏強權《女媧補天》勇敢、善良、甘于奉獻。
2、學了這些課文，我們對神話有所了解，那么什么是神話，它有哪些特點呢?(出示課件)
神話是古代勞動人民對所接觸的自然現象、社會現象，不能正確的解釋而通過想象創造出來的故事。故事充滿奇妙的想象和幻想，非常有趣，人物形象大多具有超人的能力。
三、學習粗讀，了解大體內容
今天這節課，我們將深入學習更多的神話故事，一起去認識那些故事里的神仙英雄！
（一）師介紹粗淺閱讀法
1.今天，老師給大家帶來了三篇神話故事，假如讓你在幾分鐘內讀完它們，你覺得難不難？（很難）那你會用什么方法來讀呢？（讀好的片段、或讀好的一兩篇……）
同學們都有自己的見解，很不錯！老師這里有一些快速有效的方法，可以幫助我們解決這個難題。一起來看看（PPT展示粗讀）
2. 什么是粗讀呢？（板書粗讀）（指名回答）（這位同學有自己的想法，很不錯！）
師介紹粗讀：所謂粗讀，是指用極快的速度閱讀一篇文章，對文章內容有大致的了解。
我們可以采用以下方法來粗略地閱讀一篇文章（PPT展示粗讀的方法）：在有限時間內、不逗留、不倒退、用“指針”（指名回答：這些方法都是什么意思呢？） 在有限時間內：很短時間
不逗留：不停留，一直往下讀
不倒退：不倒回去讀
用“指針”：用手指指著文字，帶動眼睛來讀
（二）生運用粗淺閱讀法，在規定時間內自讀神話故事：《后羿射日》、《神筆馬良》、《女媧造人》。
這些方法你們都學會了嗎？（學會了！）那老師可要來考考大家了！現在請同學們用最快的時間讀完這三個故事（PPT出示《神筆馬良》《女媧造人》 《后羿射日》），注意，用上老師說的'這些方法，開始。（師巡視，指導）
（三）讀書檢測
文章給我們講述了一個怎樣的故事? 《后羿射日》：十個太陽一起出現在人間,農作物枯死,水源干枯,后羿為了天下的百姓,就射下了9個,最后只剩下一個太陽。
《神筆馬良》：馬良酷愛畫畫，得到神筆后，幫助百姓以及如何懲治官員。
《女媧造人》：女媧之前用泥土創造人類,后來用藤條揮灑的辦法更快的創造了人類,還讓人們自己繁衍后代
（四）通過粗讀，我們大致了解了這幾篇神話的情節。通過粗讀，我們認識了故事中人物，他們分別是誰呀？（生答：后羿、馬良、女媧）他們最大的特點是什么呢？（引導：神奇）
四、運用精讀，感悟神話特點
（一）小組合作：精讀一篇神話故事，找出故事中人物的神奇之處，練讀并感悟神奇。
要想感受這些神話的神奇，感受這些神人的神奇，我們就不能只是簡單粗略地讀，而是要細細地品讀。因此，老師要教給大家第二種讀書方法——精讀（PPT出示精讀）。
什么是精讀呢？（板書精讀）（指名回答）精讀，就是與粗讀相反的讀書方法。它指的是深入鉆研文章的內容，以求對文章內容有全面透徹的理解。
現在，請大家選擇其中的一篇進行精讀，細細地品讀故事中人物的神奇之處。
（二）匯報交流，感悟神奇
1.《后羿射日》
（1）為什么射日？
“大地被太陽烤的發了白，莊稼曬枯了，河水蒸干了，人們只好躲進山洞，一步也不敢邁出來。”“十個太陽在天空中走來走去，地上的森林、房屋烤得快要著了火。”后羿是天上的一位勇士，他看到人們在烈日下苦苦煎熬，非常難過。
師過渡：無論我們怎么勸，太陽們仍舊在空中得意的玩耍著，就連人們的首領堯懇求太陽們離開，對于頑劣的太陽們也是無濟于事的。這時候，英雄后羿出現了，他看到人們在烈日下苦苦煎熬非常難過。一心想把太陽們射下來。
（2）、你從“難過”一詞體會出了什么？（后羿關心百姓、一心為民除害、心地善良、）
（3）、他是怎么射日的？
如：“立刻”，說明后羿射日的急切心情和射箭速度之快。” “應聲、又快又準、一個個”突出表現后羿射箭技術高超。
師：“嗖——嗖——”，轉眼間，九個太陽被射下，為了讓太陽繼續給人間帶來光明和溫暖，堯阻止了后羿射掉最后一個太陽，這樣，大地恢復了正常。
（4）大地恢復了正常是什么樣子？
（有高峻的山峰，洶涌的河流，茂密的森林，鮮艷的花草…….”）
（5）后羿是一個怎樣的形象？
關心百姓 一心為民除害
心地善良 箭術高超。
2.《神筆馬良》
（1）.馬良用神筆畫了什么？ 為什么要畫？ 一只公雞 得到筆，高興 一頭耕牛 幫助老農拉犁 一扇門 和窮人逃走 一匹快馬 騎馬跑遠 水車 幫助人們灌溉 大海，金山，大船，風 懲罰大官
（2）馬良怎樣用神筆懲罰大官的？
馬良假裝給大官畫畫，先畫（大海），然后畫（金山），接著畫（大船），最后畫（風），用妙計懲罰了貪婪的大官。
（3）從馬良所做的這些事可以看出他是一個什么樣的人？
善良正直 不為強權 樂于助人
3.《女媧造人》：
（1）女媧為什么要造人？
（2）女媧用什么造人？黃泥
（3）女媧是怎樣造人的？先用黃泥揉成團造人
（4）怎樣造更多的人？用藤條在泥潭里一揮，濺落的泥點就成了人
（5）怎樣才能使他們繼續生存下去呢？
把那些小人兒分為男女，讓男人和女人配合起來，叫他們自己去創造后代。
（6）女媧是怎樣的一個形象呢？我們要學習她什么精神？
是一個勤勞、智慧、仁愛、偉大的女神形象，要學習她敢于創新，勇于探索的精神。
五、拓展閱讀，課堂總結
同學們，這節課，我們通過粗讀與精讀兩種讀書方法，欣賞了三篇神奇的神話故事，認識了具有超能力的神人。其實，在中國，神話故事的歷史十分悠久，每一個故事都有著獨一無二的神話人物。
在這里，老師向大家推薦幾本神話故事書（PPT出示：中國神話故事、古代神話故事、希臘神話故事），它們可以滿足你對神話故事的無窮幻想，希望同學多看神話、多讀神話，相信你一定可以感受到神話的美麗與神奇！下課！
群文閱讀教學設計 篇12
【選材說明】
人教版小學六年級語文教材上冊第五組
【本組說明】
本組群文是以魯迅先生為專題安排教學內容。《少年閏土》通過“我”的回憶，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干、機智勇敢的農村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。《我的伯父魯迅先生》通過回憶伯父魯迅先生的幾件事以及他給我的教誨，反映了他憎惡舊社會，同情和關懷勞動人民的性格特征，贊揚了魯迅先生“為自己想得少為別人想得多”的優秀品質，同時又表達了作者對魯迅先生的無比懷念、敬愛與敬仰之情。《一面》作者回憶的是四年前的往事，寫成于魯迅逝世的當月。在以小見大中，表現出魯迅先生熱愛勞動人民和關懷進步青年的高尚品格，表達了作者思念和敬仰魯迅之情。《有的.人》這首詩是臧克家1949年11月1日為紀念魯迅先生逝世13周年而寫的，這首詩通過反動派勢力與魯迅先生截然相反的對比，批判了那些騎在人民頭上作威作福的統治者和壓迫者，熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻的可貴精神，并號召人們做真正的有價值的并且具有無私奉獻精神的人，做一個像魯迅先生一樣的人。
【學情分析】
我班學生為藏族學生，盡管已是高年級學生，但語言障礙仍是語文教學中面臨的最大問題，主要表現在“學會難、表達難”兩方面。由于地處邊遠，受條件限制，學生收集學習材料較難，教材是最主要的知識來源，同步閱讀材料均需要教師收集和復印。平時學習，師生已習慣于逐篇講解，主要是教師講授，學生自主學習較少，開展群文閱讀教學對師生而言都是一個全新的嘗試。為了順利完成群文閱讀教學的目標任務，必須安排充分的群文預習時間。
【設計理念】
1.基于學情分析，本設計以“單元整合、群文閱讀”策略為指導，以主題整合單元，以群文拓展主題，讓學生通過閱讀，認識魯迅、了解魯迅，走進魯迅，感受魯迅的高尚品質，培養學生無私奉獻，關心弱勢的道德品質。
2.以群文閱讀的記錄表的形式，幫助學生梳理知識及學習方式，促進學生知識體系的形成，實現教學內容、教學時空、教學方法的全面開放，使學習內容，學習方法相互滲透，有機整合。
群文閱讀教學設計 篇13
1、讀準音
（1）老師先將“窩、坡、我”三個字的音節寫上，“O”用紅筆。
（2）讓學生反復讀這三個字，體會哪部分是一樣的。
（3）認讀（如果學生讀不準，師示范讀音）。
（4）學生練習發音（公雞高唱O、O、O，唱出太陽爬山坡）。
（5）練讀四聲
（6）跟老師說一說：ō，我知道了，ó：我不明白，ò，哦，我懂了。
2、認清形
指導學生看書中小男孩想到的雞蛋和小球的形狀正像韻母“O”的字形。
3、指導書寫
（1）找一找，O的家在哪兒？
（2）師范寫（O占中格，從中格的左上起筆，寫在半圓碰二線、三線，連接成圓，一筆寫成）。
（3）學生模仿，跟老師書空。
（4）學生練習，師巡視，注意個別輔導。
四、創設情境，鞏固o的四聲
１、教師當啞巴，做o的口形不發音，用手比劃o的四聲手勢，請孩子發音。
２、可以做“哪個讀音不見了”的游戲。即把帶調的字母都列出來，任意捂住其中某個讓孩子猜。
五、指導書寫，端正姿勢
１、孩子觀察o在四線格中的位置。
２、o的寫法與零的寫法一樣，抽一名孩子上臺在黑板前寫。
３、師生評議，教師再示范寫o，一邊示范，一邊講解要領。
４、孩子練習寫字母．執筆前看看“跟我學”，學習握筆寫字的正確姿勢。
５. 利用展臺展示，比比誰寫得最好。
六、學習兒歌
１、看書中的`兒歌，看哪個小朋友最先在兒歌中找出紅色的單韻母o。
２、教師示范讀兒歌。
３、孩子跟著教師讀兒歌．可加以拍手打節奏或配以動作讀，增添孩子學習興趣。
七、總結教學，拓展延伸
這節課我們學會了單韻母o，讀準了o的四聲，能在四線格中書寫，掌握了正確的拿筆．寫字的姿勢，小朋友還創編了許多精彩的兒歌，收獲可真多啊！
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