《貓》第二課時教學設計（精選13篇）
作為一名教職工，就難以避免地要準備教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編整理的《貓》第二課時教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《貓》第二課時教學設計 1
教材分析
《貓》是部編版四年級下冊第四單元第一篇課文。本單元都是關于動物的文章，單元的教學目標是體會作家如何表達對動物的感情的，寫自己喜歡的動物，試著寫出特點。《貓》作為老舍的一篇散文，作家主要通過具體的事例刻畫了大貓性格的古怪和小貓的活潑頑皮，文章字里行間透露著作家對貓的喜愛和關切，樸實的語言把貓與人之間的和諧關系寫得十分真實動人。在《貓》的第二課時中，我把了解作家通過具體事例突出大貓古怪性格，感悟作家對貓的喜愛和仿寫文章重要段落，感受作家的獨特表達作為教學的重難點。
教學理念
課堂中我以大貓性格的“古怪”作為線索，通過整體感知和具體感悟引導學生找關鍵詞句，想象說話，體會情景，讓學生在多種方式的朗讀中體會貓的性格，了解作家采用具體事例來刻畫的貓性格特點的手法，感受作家在字里行間對貓的喜愛之情。為使學生能夠了解并仿寫作家的獨特表達，我引導學生分析句式，探索表達結構的文字密碼，并且說寫結合，讓學生能夠由仿到創，寫好人物和動物的復雜特點。
原文呈現
教學設計
教學目標
1、梳理文章內容，了解作家通過具體事例突出大貓古怪性格。在品析詞句中感悟作家對貓的喜愛。
2、體會第二自然段作家的獨特表達，并嘗試練筆。
教學重難點
1、重點：了解作家通過具體事例突出大貓古怪性格，感悟作家對貓的喜愛。
2、難點：體會第二自然段作家的獨特表達，并嘗試練筆。
教學過程
一、激趣導入，回憶小貓可愛活潑
1、板書：貓
2、播放圖片：同學們，你還記得這些小貓么？
3、這些是老舍家里滿月的小貓，它給你留下了怎樣的印象？
4、這么頑皮、淘氣的貓，在老舍眼中，確是——引讀：
5、那作者眼中的大貓性格如何？讓我們翻開課文，一起去看看。
二、整體感知，分析大貓的古怪性格
（一）整體感知貓的古怪
1、快速瀏覽文章的第1-5自然段，思考：這部分圍繞哪一句話寫的？
（1）出示：貓的性格實在有些古怪。
（2）古怪是什么意思？作者為什么這么說呢？
2、默讀文章2-4自然段，請你找出描寫貓性格特點的詞語。
（1）交流，師相機出示：
老實-貪玩-盡職
溫柔可親-一聲不出
膽小-勇猛
（2）每組詞之間有什么關系？
（3）小結：這些詞彼此對立，看上去很矛盾，卻充分突出了，引讀：貓的性格實在有些古怪。
（二）具體感知貓的古怪
過渡：作家如何具體寫貓性格的.古怪？讓我們先來讀一讀第2自然段。
1、出示：第2自然段，指名讀。
（1）這一部分一共有幾個句子？表達了哪幾層意思？
（2）交流，相機點撥：老實、貪玩、盡職
2、作者怎么體現貓的老實？
（1）無憂無慮的近義詞？你能寫幾個ABAC的句式的詞？
（2）指導朗讀：讓我們感受貓的無憂無慮，讀出它的忠厚老實吧。
3、作者怎么體現貓貪玩？
想象說話：可能有誰在喊？
4、貓雖然貪玩，可是聽到老鼠的一點兒響動，又是多么盡職！
（1）怎么體現盡職？屏息凝視 非……不可
（2）屏息凝視是什么意思，我們一起“屏息凝視”10秒，交流感受，體會貓的盡職。
（3）帶著感受去讀這句話，你一定能讀出感情了。
5、小結：這只貓既老實、又貪玩，既貪玩、又盡職！難怪作者說，引讀：貓的性格實在是有些古怪。
6、這只貓還是一只有脾氣的貓，在高興和不高興時表現得怎么樣呢？
（1）出示第3自然段，指名讀。
（2）體會貓的叫聲，感受“豐富多腔”。
a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲——(生：齊叫“喵”)
b、如果貓聽到主人叫喚，它也許會干脆利落地短應一聲——(生：齊叫“喵”)
c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲——(生：齊叫“喵”
d、如果貓正伸出脖子來給主人抓癢，它也許會非常舒服地細叫一聲——(生：齊叫“喵”)
e、 如果貓不想叫了，它就會——(生：“咕嚕咕嚕”)，給自己解悶。
（3）這里的貓就是歌唱家。這“豐富多腔”的聲音是不是特別美妙？再讀出這美妙的聲音吧！
7、出示：它若是不高興啊——(拉長聲音)無論誰說多少好話，他也一聲不吭。
（1）這時，你仿佛看到了一只什么樣的貓？
（2）指導朗讀：這句話我們該怎么讀？
8、小結：在這么短的時間內，貓判若兩人，難怪老舍先生說，引讀：貓的性格實在是有些古怪。
9、更怪的是，引讀：“它什么都怕，總想藏起來。可是它又是那么勇猛，不要說……斗一斗。”
引讀：難怪老舍先生說：“貓的性格實在是有些古怪。”
10、你對老舍筆下的大貓了解了吧！你能填一填嗎？多媒體出示：
貓的性格實在有些古怪，說它（ ）吧，又那么（ ），可是聽到老鼠的動靜，卻又那么（ ）；高興時（ ）不高興時（ ），它非常（ ），又非常（ ）。
三、體味語言，感悟作家愛貓之情
過渡：這么古怪的貓，老舍先生為什么會喜歡它呢？讓我們去文中的字里行間去找一找。
1、你從哪里能看出作者對貓的喜愛？舉例說一說。
2、語氣詞中看喜愛。出示：說它貪玩吧，的確是啊，要不怎么會一天一夜不回家呢？
（1）比較讀：說它貪玩，的確是，要不怎么會一天一夜不回家。
（2）兩句的差別？加上了語氣詞更有親切感，讓我們感受到作者對貓的喜愛。指導朗讀。
3、動詞中看喜愛。出示：它要是高興，能比誰都溫柔可親……
（1）這部分文字用了哪些動詞？
（2）“蹭”“伸出”這說明了貓可能在對主人說些什么？
（3）你能感受到貓和主人的關系如何？（板書：親）
4、比喻詞中看喜愛。作者對貓的態度呢？你從哪一個詞能看出？
（1）出示：“或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”“小梅花”是？作者為什么不寫“臟腳印”？（板書：愛）
（2）讓我們再讀讀這些句子，讀出貓對主人的依賴和主人對貓的喜愛。
5、過渡段中看喜愛。作者的喜愛之情，其實在一句話中已經直接表達出來，那就是，引讀：這種古怪的小動物，真讓人覺得可愛。
四、解析句式，仿寫作家獨特表達
1、出示第2自然段。作者在寫這段文字寫得十分有趣。老師把這段換一下，你發現句式上有什么特點？
（1）相機出示：說……吧，的確……，可是……
（2）探索規律
2、出示圖片，你能仿照著這個句式說一說嗎？
3、師給題材，生仿寫。
4、分享評價。
五、談話總結，感悟人貓和諧之美
1、師：老舍爺爺用了這么多的具體事例描寫了小貓的可愛，貓的古怪，以后同學們寫自己喜歡的小動物時，可以具體事實表現動物特點。
2、同學們，老舍爺爺是這么地喜歡這只貓，你們喜歡這只貓嗎？
老舍爺爺喜歡這只貓，貓也喜歡老舍爺爺。同學們喜歡這只貓，貓肯定也喜歡同學們，由此可見——“人愛貓，貓親人”，所以我們從小愛護小動物，因為——出示單元圖片，引讀：可愛的動物，我們的好朋友。
板書設計
貓老舍
親 愛
教學反思
本節公開課重難點把握準確、教學思路清晰，環節設計合理，課堂上教師語言流暢，富有親和力，善于引導學生積極思考、想象、體會、發現，師生配合默契。但由于問題設計比較細致，使得課堂缺乏整合性，缺乏深度。另外在練筆指導過程中，由于時間原因，沒有很好地指導到位。
《貓》第二課時教學設計 2
一、導入新課
師：貓是惹人喜愛的小動物，老舍爺爺筆下的貓更是惹人喜愛，這節課我們繼續學習第10課。
二、初步了解課文內容
1、自由讀課文，思考，課文主要寫了哪幾方面的內容？
2、生交流第一方面是講貓的性格古怪；第二方面是講剛滿月的小貓十分淘氣。
三、學習課文第一段
1、師：貓的性格古怪表現在哪幾方面呢？聽老師讀課文第一段，邊聽邊思考
2、師范讀課文
3、生交流，完成填空
貓的性格古怪，主要表現在：既老實又（ ），既貪玩又（ ），既膽小又（ ）；高興時（ ），不高興時（ ）。
4、師：作者是怎樣把貓的這些性格特點寫具體的呢？生自學討論交流
5、集體交流
師：問：貓的老實表現在什么地方？生著重理解無憂無慮
問：課文中是怎樣寫貓貪玩？
問：貓的盡職表現在什么地方？生理解屏息凝視——專心
（1）一連就是幾個鐘頭———耐心
（2）非——不可——決心
（3）誰來讀出貓捉老鼠的句子，讀出他的.專心。耐心決心。
問：貓高興時給人的感覺是什么樣的？
（1）理解蹭
（2）蹭雖然有摩擦的意思，但不僅僅是摩擦那么簡單，大家再聯系上下文讀一讀，看有什么新發現？
師貓這樣輕輕溫柔親熱地蹭老舍爺爺的腿，你覺得還蹭出了什么？
生蹭出了友誼蹭出了感情。
師一個蹭字，就讓我們感受到了貓愛人，人愛貓的動人場面，老舍爺爺不愧是語言大師。
（3）理解體會踩印幾朵小梅花，幾朵小梅花的是什么？
小梅花多美啊！盡管貓踩臟了稿紙，但作者并沒有厭煩，可見作者對貓是多么喜愛。
問從那些詞句反映了貓的膽小勇猛？
小結貓的性格古怪，作者是不是討厭他呢？課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛，你能把這種喜愛之情讀出來嗎？
指導朗讀1——3自然段
四、學習第二段
過度大貓已是如此可愛，而小貓更是可愛。
1、請同學們合上書，聽老師讀課文第四自然段思考這一自然段是圍繞哪句話寫的？寫出了小貓的什么特點？
2、再點同學讀第二遍，要聽出那些字詞能表現小貓淘氣的特點并記在本子上。
3、現在請你們聽第三遍，邊聽邊想象小貓淘氣的情景，聽后向大家介紹一下，可以用上文中的好詞好句，加上自己的語言。
4、朗讀課文第四自然段
五、總結全文
老舍爺爺筆下的貓充滿了靈性，就象一個既可愛又頑皮的孩子，真是惹人喜愛，有個同學也想在家里養貓，可是他媽媽不同意，說貓叫起來太難聽，又會把家里踩得到處是臟腳印，大家能不能幫他說服媽媽？
這些小動物是人類的好朋友，這正說明在我們身邊處處都有美好事物，只要我們熱愛生活，用心感受美，就能像老舍爺爺那樣，不但能發現美，欣賞美，而且能創造美。
《貓》第二課時教學設計 3
【教學目標】
１、體會作者如何把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情。
２、有感情朗讀課文。
３、激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。
【教學重點】
引導學生體會作者對貓的喜愛之情，并初步領悟作者的表達方法，體會課文是怎樣把貓的特點寫具體的。
【教學過程】
一、復習舊知，談話激趣
１、師展示“貓”圖片，復習上節課知識—老舍爺爺筆下的貓有什么特點？
生答后師板書：
性格古怪、淘氣可愛
２、談話激趣：
老舍爺爺是一個著名的大作家，他能把文章寫得生動有趣，具體的法寶到底是什么？讓我們一起到課文中尋找，你們愿意嗎？現在，請同學們帶上你智慧的鑰匙，自由輕聲朗讀課文。
二、精讀課文，感悟寫法
１、學習前三個自然的寫法：
⑴ 引導理解“古怪”的意思。
⑵ 師問：你從文中哪些地方感悟到貓的性格古怪？
⑶ 引導學生發現作者是如何把這些特點寫具本的。
① 投影出示第一自然段，生齊讀。
② 了解貓“老實、貪玩、盡職”各表現在什么地方？
③ 讓學生在學習中自己發現把文章寫具體的第一個法寶是：
運用具體的事例把特點寫清楚。
④ 師小結提示：
因為貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時一聲不出，平時什么都怕，有時又很勇猛，這些特點看起來相互矛盾，但又都是事實，所以作者說貓的性格古怪。也就是說課文前三個自然段都是圍繞哪一句話來寫的？
⑤ 讓學生發現把文章寫具體的第二個法寶是：
圍繞中心意思從幾個方面具體寫，也就是先總述后分述，文章才會顯得有條理。
⑷ 指名讀１、２、３自然段，要求：
讀出古怪的語氣，生互評。
２、學習第４自然段：
⑴ 默讀第４自然段，說說從哪些地方感悟到小貓的淘氣可愛？
⑵ 讓學生從閱讀中感悟作者把小貓淘氣可愛的特點寫具體的法寶是：
抓住動作進行細致刻劃。
⑶ 有感情齊讀第４自然段，表現出貓的淘氣可愛。
三、品味詞句，體會感情
１、師以“說它老實吧，它的確有時候很乖”為例，示范如何品析詞句。
２、由學生發現品析詞句的方法（找──圈──悟──讀）師加以肯定，并通過投影出示“學法”。
３、生依據學法在課本上批注，然后小組交流，師巡視指導。
４、全班交流，師相機補充。
５、思維拓展：
通過交流，我們深深體會到主人是那么愛貓，假如你就是一只貓，主人那么喜歡你，你會怎么做？
６、相機引出問題：
老舍爺爺是怎樣表現貓和他的親密關系呢。
７、通過理解“蹭”的意思，領悟老舍爺爺用詞的準確性。
８、師小結：
老舍爺爺這篇文章，字里行間充滿了作者對貓的.喜愛之情。作者把貓當朋友，當家人，當孩子，體現出“人愛貓，貓親人“的人間真情。
９、生有感情朗讀全文，要求：
能體現出“人愛貓，貓親人“的感情。
四、總結全文，激發情感
今天，老師很高興和同學們一起找到了那么多寫作法寶。貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動物，可在老舍爺爺的筆下卻是那么可愛。這說明了美就在我們身邊，只要我們熱愛生活，用心感受。我們就能像老舍爺爺那樣，不但能發現美、欣賞美、還能創造美。
五、布置作業，寫法遷移
課外觀察一種自己最喜歡的小動物，并把觀察所得寫成一篇觀察日記。
【課后反思】
本節課教學重點是引導學生體會作者對貓的喜愛之情，并初步領悟作者的表達方法，體會課文是怎樣把貓的特點寫具體。為了完成這個教學目標，做到“活而有效”，我剛開始時通過談話激趣，激起閱讀課文的興趣。接著通過引導學生學習１～３自然段，領悟作者的寫作方法，我覺得通過這樣有效地學習，能較好地把閱讀和寫作有機結合起來。
然后安排“品味詞句，體會感情”這一環節。安排這一環節時，我先有意作個示范，讓學生明白怎樣講析，在此基礎上，再放手讓學生自主研讀，教師巡視指導，掌握自主研讀情況，小組或同桌合作，最后組織課堂交流，教師隨機點撥，深化和評價。我覺得這樣較能保證學生有充分的時間研讀課文，有效鍛煉學生提取、處理信息能力，從而把反復誦讀課文與研究性學習方法有機結合起來，擺脫以繁瑣提問作情節分析的傳統教學模式的束縛，在這樣的課堂中學生享有充分自由，他們可以挑自己最有感悟的地方說。這樣既可以激發他們積極性和自豪感，真正發揮他們的獨立性、主動性和創造性。又將“讀、說、悟、寫”融為一體，將學生語文實踐落到實處。
但上完這節課后，我深深覺得如果課前能準備一些“小貓淘氣可愛”的動畫或圖片，也許效果會好一些，從觀察動畫入手會更直觀地感受到貓的“淘氣可愛”。
《貓》第二課時教學設計 4
【教學目標】
１、學習掌握生字新詞，理解課文內容，了解作者筆下的貓的特點，體會作者對貓的喜愛之情，體會文章內在的美，培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
２、學習作者抓住事物特點細致觀察的方法，培養學生的觀察力。
３、能有感情地朗讀和背誦課文。
【教學重點】
引導學生了解大花貓古怪性格和小花貓淘氣的樣子，體會作者的喜愛之情。
【教學難點】
培養學生的觀察力，分析和表達能力。
【教學思路】
《貓》是一篇講讀課文。這篇課文作者首先真實而具體地描述了大花貓古怪的性格，接著追述了它小時候淘氣的事。教學中首先通過談話激發學生對小動物喜愛的興趣，喚起學生急于去了解老舍爺爺筆下的貓的情趣。接著讓學生初讀課文，質疑、釋疑，對課文內容能初步感知。然后讓學生圍繞課前預習題，課后問答題，以及相應的思考題，對課文內容逐層逐段地采用不同形式邊讀邊想的方法，深入學習討論理解課文內容，體會作者表達的思想感情，理清作者寫作的思路，學習作者的寫作方法進行練筆，同時要緊扣本單元的訓練重點：一要真實，二要具體指導作文，使學生懂得這樣寫出來的文章才能給人留下深刻的印象。
【教學過程】
一、整體感知，質疑、捕捉重點
１、話激趣揭題，板書課題：
２、讀課文，初步感知：
⑴抽查本課生字新詞的預習的情況，要求能讀準字音，記住字形理解字義。
⑵讓學生自由讀預習提示，讀課文，讀課后思考與練習，讀本單元“讀寫例話”。讓學生從整體上把握本單元訓練重點，初步弄清課文的大致內容和寫作順序。
⑶理清文章脈絡，指導分段。
（按預習提示：哪幾個自然段寫大花貓，哪些自然段小花貓？用歸并法分為兩段。）
３、學生質疑：
⑴讓學生默讀課文，然后提出書中遇到不懂的問題。
⑵對學生提出的問題進行梳理。
（與課文相關的放在講讀中解決：無關的問題和字詞當時交流解決。）
４、捕捉教材重點，投影出示思考題：
⑴課文中作者抓住了貓的什么特點來寫？
（性格古怪、淘氣）
⑵作者抓住貓的特點是具體描寫的？根據思考題。讓學生再次通讀課文，能大致把握教材重點。
二、逐段細讀，引導深究
課文中作者抓住了大花貓性格古怪，小花貓的特點，教者要抓住重點引導學生運用一邊讀一邊想的方法去探究文章的內容，去感悟作者的真情實感，去領悟作者的寫作方法。
１、學習理解課文內容：
⑴第一段：
讓學生明確大花貓性格古怪的具體表現：
①投影出示思考題：
ａ、這一段作者是圍繞哪句話寫的？這句話與后面的內容是什么關系？
（總分關系）
先總寫什么？再分寫什么？
ｂ、作者怎樣具體描寫大花貓老實、貪玩、盡職的特點？從文中找出具體的'內容說說。
ｃ、貓高興和不高興時有哪些具體表現？畫出描寫貓的動作、聲音的詞語。
ｄ、貓膽小又很勇猛具體表現在哪些地方？
②讓學生根據思考題，再采用默讀，自由小聲讀和齊讀三種形式，讀分寫的三層內容，然后逐題討論、交流、答題、領悟作者抓住特點具體寫，突出教材重點。
③投影出示“貓睡覺、貓等老鼠”的靜態畫面，體會貓“盡職”的特點。
④讓學生模擬貓各種各樣的叫聲，體會貓高興時聲音溫柔可親。
⑵第二段：
讓學生明確小時候淘氣的具體表現：
①投影出示思考題：
“剛滿月的貓十分淘氣”具體表現在哪些地方？
分小組討論：
這段作者運用什么寫法？
②指名朗讀課文，然后投影出示小花貓抱著花枝打秋千的“動態”畫面，體會小花貓“生氣勃勃，天真可愛”的淘氣特點，理解“生氣勃勃”并遣詞造句。
２、讀中感悟，讀中體會作者的情感：
⑴教學中以讀帶講、讀中感悟、讀中體會作者的情感、對教材的重點，不同的內容，采用默讀、指名讀、自由讀、齊讀、細讀等形式，讓學生從領會作者對貓的喜愛和贊美之情。
⑵讀中讓學生邊讀邊想，邊畫出課文中能表達作者對貓的喜愛的語句，再分四人小組展開議論：
作者對貓喜愛的原因是什么？
３、精讀課文，領悟作者的寫作方法：
⑴精讀全文，思考回答：
作者為什么能抓住貓古怪的性格和淘氣這兩個特點？
學生回答后小結：
由于作者平時喜愛貓，對貓有濃厚的興趣，并且對貓進行了十分細致地觀察，這樣就抓住了貓性格古怪、淘氣的特點。
⑵追問：
這篇文章作者為什么寫得那么真實具體？
學生答后小結：
由于作者平時注意觀察，認真思考，把親眼所見，親耳所聽，以及自己的感受都寫了下來。在描寫中作者運用了擬人的寫法，把貓當作頑皮可愛的孩子寫；還注意動態靜態的描寫，所以這樣寫出來的文章生動、感人、真實而具體。
３、生各抒己見暢談學了這課后，你學到了哪些寫作知識。
三、加強朗讀，指導背誦
學習語文必須充分運用朗讀，這是語文教學長期以來行之有效的經驗。教學中采用個人讀、集體讀、自由讀、默讀、細讀等形式，目的就是讓學生讀懂課文內容，體會作者的思想感情。
１、指導學生朗讀時讀出重音，運用語調、語氣的多種變化，力求讀得生動，表達出貓的乖巧、溫柔、勇猛、盡職和天真可愛、生氣勃勃，以及對貓的喜愛之情。
２、通過不同形式的朗讀，加深了學生對課文內容的理解，對作者思想感情的體會，在此基礎上稍加指導朗讀、背誦，學生便可以完成背誦任務。
四、練筆
觀察你喜愛的一種小動物，按一定的順序有重點地觀察，然后寫一個片斷，重點寫它的習性或活動的樣子。
《貓》第二課時教學設計 5
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會作者對貓的喜愛之情，培養學生熱愛小動物的感情，激發學生觀察小動物的興趣。
3、讀懂課文內容，了解貓的特點。
教學重點：
了解課文是怎樣具體描寫貓的特點的。
教學難點：
學習抓住事物特點真實具體地描寫的方法。
教學準備：
PPT課件
教學課程：
一、師述導入：同學們，回憶第四組課文，都是描寫的小動物，其中豐子愷先生這樣說《白鵝》（課件1）俄國作家葉.諾索夫說《白公鵝》（課件2）
我國著名作家老舍爺爺特別喜歡貓，而且還養了一只，老舍爺爺又是怎樣描述貓的？（課件3）
師：把書打開，自己讀一讀課文，邊讀邊思考老舍爺爺家的貓是只什么樣的貓？
師：你已經知道老舍爺爺家的貓是只什么樣的貓了嗎？（可以用文中的一個詞語概括——古怪）能不能給同學們介紹一下？
（板書：古怪）
師：什么是古怪？（學生的發言會和近義詞有關，教師相機接話：跟一般情況很不相同，讓人難以琢磨。）
二、初讀課文，初步感知。
師：回憶上節課所學，從哪幾個自然段看出古怪？（1——3節）
師：快速瀏覽課文一至三節，可以用筆圈點批注貓的性格到底有多古怪？
指名匯報（出第一自然段課件——指名讀或者齊讀）
三、細讀課文，理解課文。
師：你還是在文中找幾個詞概括貓的性格古怪到底表現在哪幾方面？
生匯報時（課件——1、老實2、貪玩3、盡職）
師：讀得真仔細，你發現這只貓有的時候很老實……（課件：睡覺貓）
老舍先生怎么說的.（課件說它老實吧，它的確有時候很乖。）
（板書：有的時候老實）
師：什么是乖？什么情況下用這個詞？（和學生交流，最后歸結父母或長輩對孩子才會用到乖）
師：那老舍在這里用這個字表達了什么情感呀？（對貓的喜愛，把它當做孩子看待。）誰來把自己的感受送到文字中讀一讀。
師：這只貓的確很乖，很老實，它只是成天睡大覺嗎？
師：可有的時候它很貪玩……（課件：貪玩貓）
生：很貪玩，不回家。（板書：有的時候貪玩）
師：什么是任憑……也……（無論誰怎么呼喚，都不回來）
都有誰呼喚呢？怎么呼喚呢？課件出示說話練習內容。
師：第二天，這只貪玩的貓終于回來了，老舍先生把它愛憐的抱在懷里，家里人也圍了過來，老舍先生愛憐地說——“說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？”。
師：讀得太好了。同學們，讓老舍先生如此喜愛的貓，不僅貪玩，還盡職呢！誰能讀一讀貓的盡職。
師：你是從哪些詞語當中感受到貓的盡職的？
師：引導學生做一做“屏息凝視”的動作理解詞語；“非，不可”體會貓等到老師的決心和堅持，“一連幾個鐘頭”體會貓的耐心。（理解一處就指名讀一遍）
師：教師總結，老實、貪玩、盡職，哪一種性格都稱不上古怪，但三種性格同時匯聚在一只貓身上，難怪老舍先生會說：齊讀中心句。
師：你們喜歡老舍先生筆下的貓嗎？老舍先生先概括地講出了毛的性格特點，又分別從老實、貪玩、盡職三個方面介紹，這樣用總分的構段方式就把一只古怪可愛的貓描述出來了。
師：貓的古怪還表現在哪些方面？
（板書：溫柔可親一聲不出）
師：“蹭”是什么意思？
師：你能學學貓溫柔蹭的樣子嗎？生表演小貓蹭腿的樣子。
師：這只貓真是……“古怪”！
師：它要是高興，能比誰都溫柔可親：或是用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是（課件——梅花）
師：哪有梅花呀？分明就是臟腳印。可是它把老舍爺爺辛苦寫出來的稿紙踩臟了，老舍爺爺肯定特別討厭這只貓！是嗎？
（課件對比——出示梅花和腳印）
師：可有的時候呢？（不高興時）
師：還有哪些內容說明古怪？
師：這真是一只（課件——既……又……）
四、總結提升，拓展練習。
師：總結寫法（老舍先生采用了總分的寫法，先概括貓的性格實在有些古怪，后具體寫出如何的古怪。我們也練習這樣的寫法，學習幾句話。）
（課件給提示）
總結：這節課我們從字里行間體會到了大貓的古怪，還學會了用先總后分的構段方法描寫我們喜歡的小動物，下節課我們在走到小貓身邊，在字里行間繼續感受小貓的可愛。
《貓》第二課時教學設計 6
教學目標
1、認識前、后、左、右四個方位詞，優等生能通過各種途徑出帶有四個方位詞的考題，中等生能在句子中正確使用這四個方位詞，學困生能認識并判斷出正確的方位。
2、能正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3、認識光源、物體和影子三者之間的位置關系，培養學生注意觀察生活的好習慣和熱愛生活的思考感情。
教學過程
一、復習檢查
1、劃線找朋友
月工ナ
又月口
2、組詞：同學們能用拼出的這四個字，組兩個詞嗎？（左右、朋友）
3、說話：看看你的左邊是誰？右邊是誰？
出示句式：我的左邊是（ ），右邊是（ ），他們都是我們的好朋友。
4、你的影子也是你的好朋友。想想，你還在什么時候看過它？（開燈、散步、早上、中午、放學）
照顧差異策略：復習由字到詞，由詞到句，循序漸進，層層深入。學生全體總動員，既動筆又動口，師充分了解學情，對不同層次的學習興趣及學習需要做到心中有數，為在教學過程中更好的實施異步教學工作做鋪墊。
二、學習課文第一節
1、看圖說說：這位小朋友在做什么？太陽在小朋友的哪個方向，影子在他的哪個方向？（太陽在小朋友前面，影子在小朋友后面。）
2、動手實踐：用你們手中的手電筒與娃娃照看看，是不是像圖上所畫的？再試試，說說你有什么新發現？（太陽在小朋友后面，影子就在前面。）
照顧差異策略：充分考慮到絕大多數一年級學生以形象思維為主的特點，為他們提供手電筒。娃娃的直觀材料，讓他們在動手實踐中認識光源和物體、影子之間三者的關系。
3、指導讀句：影子│在│前，影子│在│后。
你座位的前面是誰？后面是誰？
句式：我的前面是（ ），后面是（ ）。
或（ ）在我的前面，（ ）在我的后面
照顧差異策略：把說話貫穿于整個教學中，并為不同層次的學生提供說話句式，符合初入學兒童的`訓練特點，易于說話，做到保底又不封底。
4、看圖討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎？從圖上哪兒可以看出來？猜一猜，他心里會怎么想？
5、指導讀句：小朋友心中很快活，我們讀這些句子時，就該用喜歡的語氣來讀。（范讀、仿讀、自由讀──影子是個小黑狗，常常跟著我。）
6、談話：說影子是個小花狗行不行？為什么？（影子是黑的）
7、背誦（學生看圖，練習背誦，教師引背、學生自由背、指名背、齊背。）
三、自學課文第二節
1、小組討論用自己喜歡的方法來自學第二節內容。
2、交流
3、匯報
組1：我們運用動手操作方法來理解課文。當手電筒從左邊照過去，影子就在娃娃的右邊；當手電筒從右邊照過去，影子就在娃娃的左邊。
（許多采用同樣方法學習課文的小組都點頭表示認可。）
組2：我們通過聯系生活實際來理解課文。晚上跟媽媽出去散步時，路燈在我左邊，影子就在我的右邊；路燈在我右邊，影子就在我的左邊。
組3：我們也是運用聯系生活實際的方法來理解。在月亮很亮的時候，影子有時在左，有時在右。
組4：我們也是運用聯系生活實際的方法。晚上，我一開臺燈，發現臺燈在我的左邊，手的影子就在右邊。我換個方向，臺燈在右，手的影子就在左。
照顧差異策略：前后兩節語文句型相同，內容相近，教師較好的運用心理學的遷移原理，引導學生小組合作自學。學生自由選擇不同的學習方法學習。教學中讓動手能力強的動手操作，讓那些口頭表達強，思維清晰的同學來表述，讓他們互相補充和配合，從而相得益彰。
4、指導朗讀：
根據節奏提示練讀句：影子︳在︳左，影子︳在︳右，影子︳常常︳陪著我︳，它是︳我的好朋友。︳
5、背誦（配樂齊背──加上動作表演背）
四、綜合練習
1、學生在位置上轉變方向，說說自己的前面是（ ），后面是（ ），右面是（ ），左面是（ ）。
2、學生互出考題互考。
照顧差異策略：改變以往的★、★★、★★★作業練習方式，讓學生互出考題互考，能力強的出難的，能力弱的出易的，在考與答互動中，相互促進。
五、小結全文
影子像是調皮的小黑狗，常常跟著你，影子又像是個好朋友，常常陪著你。你走到哪里，影子就跟到哪里，只要有光源，就有影子。這就是形影不離。
六、活動實踐
同學們現在跟老師到操場上走走，看看怎樣才能讓你的影子在前、在后、在左、在右？
七、課外拓展
1、交流有關影子的知識。
《貓》第二課時教學設計 7
學習目標
1、認識6個生字，會寫木禾2個字。認識2種新筆畫。
2、訓練學生觀察能力及自主識字能力。
3、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣，激發熱愛祖國文字的情感。
學習重點
識記6個生字，會寫2個字。
學習難點
據象形字的特點，識記生字。
教具準備
古、今生字卡片，田字格小黑板，多媒體課件，小皇冠。
教學過程
一、復習引課
通過上一節課的學習，我發現小朋友們特別聰明。能用多種方法來學習這六個生字（口耳木日月火）。一起來讀一讀這幾個生字。（出示生字卡片）
二、學習新課
過渡讀得真好！把這幾個字記得又準又牢，這節課再讓我們表現一下吧。你們看，老師請來了誰（月亮姐姐）對，這節課月亮姐姐就要帶我們做闖關游戲。首先請大家闖第一關請用多種方法認識六個生字。
1、學習兔：
首先，我們就從所要學習的六個生字中找出一個一起學一學，好不好？這個字筆畫最多，我們就先把它所表示的實物請出來（多媒體課件顯示兔和兔子的彩色圖片）先看一看，它怎樣讀？
（生齊讀tu兔）怎樣記住它？（生反饋，師加以評價）
誰能給它找朋友？誰能說一句話？我們都知道兔是一種動物，那你對兔子的了解有多少呢？（反饋并讀讀小白兔的兒歌）
小結學法同學們真了不起，剛才你們用讀讀記記說說的方法就把兔學會了，那剩下的5個生字打算怎么學，老師教還是自己學？，自己學的小朋友把手舉高。
師行！你們一定能想出更多的辦法，學的時候如果遇到困難怎么辦？
2、小組學習生字。
3、反饋交流誰來說一說你學會了什么？（從字音、字形、擴詞、說話等方面去交流）
字音強調羊的后鼻音，竹的翹舌音。
字形強調字形與事物的形狀相像。
交流到鳥的時候，讓學生說說你知道那些鳥并適時得進行愛鳥的教育。
小結好，現在同學們往前看，不知道大家發現沒有，今天的六個字與它所表示的實物也非常像，這樣的字叫──象形字。
三、鞏固
1、齊讀同學們看著圖能把這些字認得很好。現在我們離開圖片，相信大家也能認得好。（出示卡片。）（生齊讀）
2、同桌對讀齊讀得也不錯，那是不是每個同學都認識這些字呢？同桌同學你考考我，我考考你。（同桌之間拿生字卡片相互檢查）
現在這六個生字都學會的同學，請你，把手高高地舉起來。那誰能給這些字娃娃們分分類，學生分類并說理由。
四、課間操
接下來我們離開圖片做一下找朋友的'游戲，好嗎？（出示古字與今字）邊找邊唱找朋友的游戲，找完再把字貼在黑板的音節上。現在我宣布第一關順利通過，看看第二關是什么內容？
五、寫字
（課件顯示第二關書寫木、禾字）讓我們寫木、禾兩個字。這個也難不倒我們，對不對？
1、認識筆畫：
在學寫字之前，讓我們先認識兩種筆畫，第一種筆畫丿（撇）從右上到右下，起筆重，越來越輕，收筆時比較快（板書），第二種筆畫丶（捺）從左上到右下，起筆輕，越往下越重，收筆時更重，稍稍頓一下輕輕收起。（生分別練習兩種筆畫，注意書寫姿勢）
2、學習筆順規則：
現在我們又認識了兩種筆畫，加上上一節認識的一和豎。一共是四種，如果四種筆畫在一起，我們應該先寫誰，后寫誰？現在老師說兩條筆順規則，看誰聽得準，記得牢。先橫后豎，先撇后捺。
3、觀察并書寫：
（出示田字格的字）讓我們先仔細觀察，并說說該寫在哪那里？（師生書空）木字一橫寫在上半格里，豎寫在豎中線上，一撇一捺起筆在一橫一豎的相交處，收筆要比豎高一些，豎不是帶針尖的。（生練習寫木）
最后練習寫禾，一撇寫在上半格里，是橫撇，要短而平，下面與木寫法相同。（生練習寫禾字）寫完的同學請把你的小手驕傲地舉起來。看來大家都很能干，月亮姐姐說要來點難得，不知你們敢不敢挑戰，好讓我們挑戰第三關。
六、課堂提升
編一編，選用本節課學過的兩個或兩個以上生字說一兩句話或編一個故事。
七、欣賞、延伸
月亮姐姐直夸我們厲害，就為我們帶來了一段漢字的演變過程的錄象做為獎品，想看嗎？那就讓我們邊看邊猜，看誰猜得快，好嗎？看完了你想說什么？對在我們的生活當中也有許許多多這樣的象形字，課后讓我們去找一找吧！
《貓》第二課時教學設計 8
一、導學目標：
1、了解作者及作品，識記生字、詞語。
2、品讀探究課文內容，理解文章的主旨。（重點）
3、品味作者樸實深邃的語言背后所蘊含的情感。（難點）
二、導學引領，自主學習
（一）基本知識學習
1、查閱資料，簡介作者
2、記住“讀一讀，寫一寫”詞語的讀音、寫法、意思。
3、朗讀課文，初步觸摸不同的貓
①朗讀課文，組內任選一部分最能打動你的段落來讀。
②初讀課文后，完成下列任務：
A、在文中標出貓的來歷、外形、性情、地位、結局的語句，理解作品內容
B、填空：讀第只貓,我看到了一只的貓(所填詞語應該符合課文的意思,并能在文中找到依據)
C、按時間順序將圍繞著貓發生的故事組成一串，構成一段家庭養貓的悲劇史。
得貓—養貓—（ ）—再（ ）—再（ ）—再（ ）—復（ ）—復（ ）—復（ ）
（二）難點突破
1、快速瀏覽課文，說說第三只貓與前兩只貓的區別，為什么“我”對于第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過的多”？（根據前面勾畫的貓的來歷、外形、性情、地位、結局來比較）
2、細讀課文，重點閱讀第三只貓
按照理解填空：再讀第三只貓，我讀出一只的貓。（思考角度：①大家對第三只貓的態度是怎樣的？②與前兩只貓相比有什么不同？③不寫前兩只貓，行嗎？）
3、精讀課文，體會情感
①找出自己認為作者情感濃厚的句子，體會“我”的感情
按照理解填充句式“讀,我體會到”。
②學生朗讀,小組同學評價(教師課堂指導朗讀)
（三）學法指導
抓住故事情節和寫作對象的特征來體會作者的思想感情。
（四）困惑所在：
三、組內合作，收獲分享
（1）我們組講解的問題是：
（2）我們組講解的思路是：
（3）講解中需要強調的關鍵點和重難點是：
四、課前熱身，自我完善：
1、給加點字注音：
鄭振鐸（ ）澀（ ）慫恿（ ）
悵然（ ）蜷伏（ ）懲戒（ ）
2、課文結構嚴謹，首尾呼應，請找出這兩個句子是
和
3、重點讀“我心里十分難過……”一段（語速由舒緩而稍微加快，語調由低沉到略有升高），用“對于，我想說”的句式表達一種看法。
例：對于作品中的貓，我想說：在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。
對于，我想說：
五、他山之石可以攻玉：
（一）課堂交流流程建議：
導入——預習檢測——理解內容體會感情——品味語言——質疑小結
（二）交流點撥：
學習本文重點要放在第二只貓的失蹤與第三只貓的'死亡所引起的思想感情進行。探究，就是研究課文的抒情議論，探究作者究竟想說什么，諷喻的是什么社會現象，在哲理層面上是什么意思。
六、課后練兵，體驗成功：
閱讀“三妹在樓上叫道：‘貓在這里了’”到文章最后，回答：
1、文段中的貓是指第只貓。文中與“妄下斷語”相呼應的句子是哪一句？
2、文中“想到它的無抵抗的逃避……刺我良心的針”有何深刻含義？表現了“我”的什么思想感情？
含義：
思想感情：
3、為什么作者對這只貓的亡失，比以前的兩只的亡失更難過？
4、談談你對“自此，我家永不養貓”的理解
《貓》第二課時教學設計 9
教學要求：
1、選擇自己喜歡的方式學習，了解大花貓的古怪性格和它小時侯的可愛；
2、學習作者抓住事物特點，真實具體的表達方法。
3、體會課文蘊含的感情；體會作者熱愛生活的情趣。
4、培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
5、有感情地朗讀課文。
教學設計過程：
一、復習引入
1、回憶上節課學習的內容
a、齊讀課題--《貓》
b、自讀課文，回想上節課我們通過學習已知道了些什么？
2、回顧存留問題
a、這節課想要解決什么問題？
b、師生共同歸納問題：
為什么說貓的性格古怪？
為什么寫小貓很淘氣？
寫貓的古怪和淘氣，想要表達作者怎樣的思想感情？
二、抓住重點，選擇學法自學
1、古怪是什么意思？課文中哪一句概括出貓性格的古怪？
勾畫句子讀一讀
2、默讀課文寫貓古怪的段落，想想作者是從哪幾個方面寫貓性格古怪的？
3、課文哪一段寫小貓的淘氣？
4、指導學法，分組合作學習
a、回憶你喜歡的學習方法有哪些？
b、歸納學法：
選一選 一個方面
讀一讀 表現貓性格古怪的 重點句子
抓一抓 重點詞語
說一說 主要原因
想一想 表達感情
4、選擇你喜歡的學習方法，分組討論，交流，合作學習。
三、學生匯報交流
一組匯報：
a、讀貓性格中"又老實又貪玩"的句子。
b、抓住重點詞語"成天睡覺、無憂無慮、一天一夜、任憑、無論"體會貓性格的古怪。
c、貓性格的古怪的原因是：老實和貪玩的性格看似矛盾，又同時存在。
d、作者想表達：他對貓的喜愛之情，因為它又老實又貪玩在作者眼里很古怪，才更喜歡它。
e、匯報朗讀
f、抽讀，指名讀,齊讀
二組匯報：
a、讀貓性格中"又貪玩又盡職"的句子。
b、抓住重點詞語"屏息凝視、一連好幾個鐘頭、非等出來不可"體會貓性格的`古怪。
c、貓性格的古怪的原因是：又貪玩又盡職的不同性格又同時存在。
d、作者想表達：他對花貓的疼愛之情，因為它又貪玩又盡職在作者眼里很
古怪，于是更喜歡它。
e、匯報朗讀
f、分組比賽讀
1、根據板書小結：這只貓的性格實在古怪！不同性格同時表現在它身上。
指導有感情地朗讀課文第一段
2、質疑：還從那些方面體會到貓性格古怪？
三組匯報：
a、讀貓"高興時和不高興時"表現的句子
b、抓住重點詞語"踩印幾朵小梅花、蹭、跳、叫喚、解悶、無論、好話、一聲不出"體會貓性格的古怪。
c、貓性格的古怪的原因是：不同性格又同時存在，情緒變化多端。
d、作者想表達：他對花貓的寵愛之情，因為它情緒不同，表現也不同，很古怪，于是更喜歡它。
e、匯報朗讀
f、個人練讀，比賽讀，齊讀。
四組匯報：
a、讀貓"既膽小又勇猛"的句子。
b、抓住重點詞語"什么都怕、斗一斗"體會貓性格的古怪。
c、貓性格的古怪的原因是：相反性格又同時存在，讓人琢磨不透！
d、作者想表達：他對花貓的喜愛之情，因為它既膽小又勇很古怪，惹人更喜愛它。
e、代表匯報朗讀
f、個人練讀，齊讀。
五組匯報：
a、讀小貓淘氣的句子。
b、抓住重點詞語"已經、沒完沒了、馬上起來、撞疼了也不哭、膽子越來越大、花草遭了殃、枝折花落"體會出小貓的淘氣。
c、作者想表達：他對花貓的寵愛之情，因為從"絕不會責打它、生氣勃勃、天真可愛"能感覺到。
e、指導朗讀
f、齊讀,指名讀。
四、有感情地朗讀課文，總結全文
1、有感情地朗讀課文
2、師生共同總結：從老舍爺爺地描寫中，你體會到什么樣的感情？
五、深化主題，學習寫法
1、找出表現老舍爺爺喜愛貓的語句，說說他是怎樣描寫地？
2、師點撥寫作方法。
六、自己設計一份有關課文內容的作業。
板書：
老實 （又） 貪玩 （又） 盡職
大貓 古怪 高興 不高興
貓 膽小 （又） 勇猛 深深喜愛
小時候 淘氣 生氣勃勃 天真可愛
《貓》第二課時教學設計 10
教學目標：
1、會認、會寫本課生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情。
教學重點：
學習本課抓住貓的性格特點有層次地敘述的方法。
教學難點：
體會貓性格古怪的特點及它的活潑可愛。
教學安排：
2課時。
教學流程：
【第一課時】
一、導入（課前談話）
哪些同學家里養過貓？你們仔細觀察過貓嗎？貓給你們什么印象？有一位很有名的作家，叫老舍，他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢。在這篇文章里，老舍先生把貓寫活了，這篇文章就叫《貓》。
［板書課題：貓］
我也喜歡貓，給大家帶來了幾張貓的圖片，請大家欣賞一下，看這些貓給你留下了怎樣的印象。（教師出示圖片，學生自主討論）
二、作者簡介
老舍：中國現代小說家、文學家、戲劇家，其作品多取材于下層居民的生活，講究情節的波瀾起伏，善于運用精確流暢的北京口語。主要作品有長篇小說《老張的哲學》、《駱駝祥子》、《四世同堂》、《月牙兒》等。劇本《龍須溝》、《茶館》等。文學成就是1951年被北京市人民政府授予“人民藝術家”稱號。
三、整體感知
1、用自己喜歡的方式讀課文，要求讀正確，讀流利。
2、學生自主識字，檢查自學情況。
（1）出示生字卡片。
性（xìnɡ）格（ɡé）憑借（pínɡ）貪心（tān）職位（zhí）稿紙（ɡǎo） 梅花（méi）跌倒（diē）開辟（pì）撞擊（zhuànɡ）毒蛇（shé）
古怪
無憂無慮
溫柔可親
變化多端
生氣勃勃 （2）理解詞義。
盡職：努力做好本職工作。
開辟：打開通道，開拓、發展。本課指小貓擴大活動范圍，找到了玩耍的好地方。
變化多端：變化多樣。表現貓的叫聲長短不同，粗細各異，富有變化。
生機勃勃：充滿生機與活力。文中表現貓的天真可愛、淘氣頑皮及作者的喜愛之情。
四、認知貫通
1、讀了課文，說說這是一只怎樣的貓？：既性格古怪又淘氣可愛。
2、結構梳理。全文共分成兩段：
第一段（第1~3自然段）：貓的性格古怪。 第二段（第4自然段）：滿月的小貓淘氣可愛。
3、課文中是怎樣描寫貓的“貪玩”的？ 明確：一天一夜、任憑……也……
4、貓的盡職又表現在什么地方？ 明確：閉息凝視、非……不可
5、為什么從“閉息凝視”、“非……不可”這些詞句中可以看出貓是“盡職”的？
明確：從“閉息凝視”可以看出貓捕捉老鼠時的專注的精神；從“非……不可”可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心。
6、課文在寫貓的“老實”與“貪玩”之間，“貪玩”與“盡職”之間是用一個什么詞連起來的？有何作用？
明確：連接“老實”“貪玩”和“盡職”這三個內容的詞是“可是”，“可是”這個詞在文中的作用：意思上是起轉折作用，語句上是起連貫作用。
默讀課文，思考：貓的“老實”“貪玩”“盡職”的性格與“古怪”有什么關系？
討論后明確：“老實”與“貪玩”是一對矛盾，“貪玩”與“盡職”也是一對矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上。因此，貓的性格是古怪的。
指名讀第2自然段，思考并討論：貓高興時給人的感覺是什么？ 明確：溫柔可親。
這里的“幾朵小梅花”指的是什么？為什么將腳印比作小梅花？這個比喻表達了作者怎樣的心情？對貓的叫喚用了“豐富多腔”、“變化多端”來形容，可以看出什么？
明確：作者把貓的腳印比作“小梅花”，把貓的叫聲說成“豐富多腔”、“變化多端”，可見作者是多么喜愛貓。
思考：課文又是怎樣寫貓不高興時的表現的？ ［板書：無論……也］
明確：課文用一句“無論誰說多少好話，它也一聲不出”表現貓的不高興。 默讀第3自然段，想想貓的古怪性格還表現在什么地方？ 明確：“膽小”與“勇猛”。 哪些詞語反映了貓性格古怪的表現？ 明確：藏起來、不要說……就是……
【第二課時】
一、復習導入
上節課的學習，我們知道了課文主要寫大貓的古怪和小貓的淘氣。作者寫大貓古怪、小貓淘氣是討厭它們嗎？為什么？
明確：不是討厭，而是十分喜愛。
這節課我們的學習目標是：讀懂課文是怎樣寫貓的可愛，理解“滿月的小貓更可愛”，體會作者對貓的喜愛之情。
二、鞏固提升
1、體會大貓之可愛。
（1）下面我們要自己來分析理解大貓可愛在哪里。請同學們帶著問題自由朗讀第一段。
①挑你最喜歡、感受最深、最能體現作者喜愛之情的一個句子，畫下來。 ②找這句話中的重點詞。
③理解這些重點詞的特別含義，體會作者的喜愛之情。
（2）為了幫助大家討論，老師先和大家來學習一句話。（出示：“說它老實吧，它的確有時候很乖。”）
①我們已完成了第一步，挑出句子。
②下面我們完成第二步，找出句子中的重點詞。 明確：“的確”、“乖”。
③第三步，想這些重點詞的特別含義：乖是什么意思？ 明確：聯系上下文理解為老實、聽話。 我們什么時候用“乖”？
明確：當對象是小孩子的時候。老舍把貓寫成了小孩子，對貓多親昵啊！ 那再加上“的確”呢？
明確：更加深了對貓的喜愛之情。
所以第三步“乖”和“的確”這兩個重點詞的'特別含義是什么？學生連起來說一遍？
④初步體會。這一句雖然不長，用詞不多，但深刻地寫出了大貓的可愛，強烈地表現出作者的喜愛之情。
誰能把剛才我們四步學習過程具體地說一遍？
（3）自主學習。同學們按這種方法讀課文，選自己最愛讀的一句話，細細體會，學習課文。
2、體會小貓之更可愛。
（1）第二部分與第一部分是怎么連接的？哪一個詞最重要？為什么？ 明確：“小貓滿月的時候更可愛”這一句承上啟下，“更”這個詞是把小貓與成年貓的性格相比，說明成年貓可愛而小貓格外可愛。表現了作者愛貓，更愛小貓的感情。
（2）默讀課文，看看課文圍繞小貓的“可愛”具體寫了哪些內容？畫出重點詞句。
討論后明確：圍繞小貓的“可愛”，主要寫了“小貓玩雞毛、線團”、“摔跤”、“打秋千”。重點詞句：“耍個沒完沒了”、“再跑再跌”、“撞痛了也不哭”、“摔跤”、“打秋千”。
（3）從哪些詞語可以看出作者的情感？
明確：作者喜愛小貓，表現在“絕不會責打它”等詞語上。因為作者從小貓的淘氣可愛中看出它們的“生氣勃勃”。結合課文理解“生氣勃勃”。
（4）是啊，滿月的小貓是多么的淘氣調皮、生氣勃勃、天真可愛，所以更可愛，令人更喜歡。請同學們拿起課本自由讀第二段，讀出你更喜歡小貓的感受來。
3、同學們，我們用自己的努力，讀懂了大貓古怪得可愛，小貓淘氣得更可愛。在老舍爺爺筆下，貓是多么活潑可愛啊！祖國的的語言文字是多么優美迷人啊！同學們，你們想不想也拿起筆來寫一寫？請同學們拿出練習紙，寫一段描寫小動物的話。
提示：要想寫好小動物，必須注意以下幾個方面：
（1）要對小動物充滿喜愛之情。
（2）要細致觀察小動物，并能恰當想象。
（3）要能找出小動物與眾不同的獨特之處進行描寫。
三、句段解讀
1、貓的性格實在有些古怪。
明確：這句話是前三個自然段的中心句，是對貓的性格的集中概括。作者具體敘述了“古怪”的三個方面：一是有時特別老實，有時又特別貪玩，有時又非常盡職；二是高興時極其溫柔，不高興時又極其冷漠；三是有時無比勇敢，有時又無比膽小。這樣極端矛盾的表現集中在一只貓的身上，只能稱其古怪。課文中還有“說它……吧，可是……”的句式，以及“任憑誰”、“的確”、“非……不可”、“比誰都”、“無論誰”、“什么都”等一些表明極端說法的詞語，也體現出貓“實在有些古怪”的性格特點。這句話明貶實褒，表現出作者對貓的喜愛之情。
2、任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。
明確：這句話用“任憑……也……”這組關聯詞語，突出了貓的極其貪玩，一玩起來就要玩個痛痛快快。
3、它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！
明確：課文通過寫貓工作時認真負責，可以一連幾個小時有意地抑制呼吸，聚精會神地看，下定決心地等，來突出它是多么盡職；“非……不可”，寫出了貓等老鼠時的決心與耐心，突出地表現了貓的盡職盡責。
4、用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
明確：一個“蹭”字表現出了貓和人之間深厚的感情，貓的動作溫柔可親，似乎是一個孩子在向大人撒嬌。本來，踩臟稿紙是讓人氣惱的事，作者卻賦予了它美的形象——梅花，可見作者對貓的喜愛之情。
5、可是它又那么勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。 明確：“什么都怕”說明貓的膽子小，“總喜歡藏起來”說明它怕惹事。用“可是”作轉折，講它十分勇猛，連人見了也怕的蛇，都敢斗一斗。這些互相矛盾的行為，也正是貓古怪性格的表現。
6、你見了，絕不會責打它，它是那么生氣勃勃，天真可愛！
明確：作者喜歡的花被小貓“折磨”得“枝折花落”，可作者卻還說小貓“生氣勃勃，天真可愛”，由此可看出作者對小貓有多么喜愛了。
四、課堂小結
這只貓的性格實在有些古怪，有時很乖，有時又很貪玩，有時又很盡職，而滿月時的小貓更可愛。課后希望同學們能去讀讀其他作者筆下的貓，更全面地認識貓這一常見的小動物。
教學反思：
本課教學開始，因為學生們對貓很熟悉，絕大多數都見過，我先以問題導入，在教學中喚起了學生的生活體驗。然后我讓學生先自學課文，讓他們對課文先有一個整體的感知，在此基礎上，我分兩課時重點講解并練習背誦，在背誦的過程中讓學生體會作者風趣親切、通俗流暢的語言，體會作者是如何抓住貓的特點，有層次地敘述的方法，引導學生掌握運用具體事實表現動物特點的描寫方法。
《貓》第二課時教學設計 11
【學材分析】
《貓》是著名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文。文章雖然短小，但內容具體，描寫生動，剪裁得當，構思精巧，是一篇令人百讀不厭的優秀范文。
【設計理念】
學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和能力。在教學過程中滲透學法的指導，再為學生創設良好的自主學習情境，鼓勵學生小組學習交流。逐漸提高學生的學習能力。正確把握語文教育的特點，努力建設開放而有活力的語文課程。在訓練、扎實語文基礎的過程中，循序漸進地培養學生的基本能力。
【教學策略】
以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調學生享有個性話的、自由的發展空間，使用課堂充滿生命活立；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。
【教學目標】
1．認識7個生字，會寫13個生字。讀準多音字“的”“折”，理解生字新詞的意思。
2、初讀課文，學習字詞，了解課文大意并給課文分段，研讀第二大段。
【重點難點】
整體把握文章的脈絡，重點是引導學生體會作者對貓的喜愛之情，并初步領悟作者的'表達方法，體會課文是怎樣把貓的特點寫具體的。
【課前準備】
了解老舍的生平
【教學過程】
—、揭示課題，介紹作者
同學們都有自己喜歡的動物，你最喜歡哪種動物？今天我把老舍先生的貓帶來了。誰可以向我們大家介紹一下老舍先生是誰？
2、介紹老舍。可讓學生先說，教師補充。
今天我們一起學習老舍的《貓》這篇課文，請同學們齊讀課題2遍。下面一起來看一看老舍筆下的貓是怎樣的？
【設計意圖：激趣導入，喚醒學生的生活體驗，激發學生學習課文的興趣。了解老舍的生平，為領會作者的情感打下基礎。】
二、學習生字詞：
自讀課文，找出含有生詞新詞的句子多讀幾遍，拼讀生字表的生字：
1、出示生字開火車拼讀。
2、匯報預習：哪些字容易寫錯？
3、指名、齊讀詞語
4、通過預習，哪些字詞你不理解？
【設計意圖：通過自學生字詞，培養學生的識字能力，學習生字新詞為下面的理解課文打下基礎。】
三、學習課文，理清脈絡
1、指名分節朗讀課文
2、思考：貓具有什么性格特點？
（1）作者分別寫了什么時候的貓？（板書：大貓小貓）分別在哪幾個自然段中？（如果我們用“｜｜”記號給課文分段，你怎么分？）
（2）這兩個大段分別寫了大貓和小貓分別具有什么性格特點？
第1到3自然段寫大貓的性格很古怪。
第4自然段寫了剛滿月的貓很淘氣。
【設計意圖：通過朗讀，能使學生在讀中理解。把握文章的整體脈絡，初步領悟總分的構段方式，體會中心句的作用。培養學生的概括能力。】
四、小組學習第四自然段
用自己喜歡的方式朗讀第四自然段學習步驟如下：
1、找出表現小貓淘氣的句子，選擇自己喜歡的方式讀一讀句子。
2、細細品味中的情感，互相說說體會。
師：請大家先按照學習步驟自己學習。
（下面我們一起交流交流同學們的學習成果）
1、找出表現小貓淘氣的句子。可以說說你的體會嗎？
2、這么淘氣的小貓在老舍先生從“絕不會責打它”，你體會到什么？從這里再次讓我們感受到了作者對小貓的喜愛之情。而老舍先生的眼中是一只怎樣的貓？（生氣勃勃、天真可愛）；
3、作者為什么能把小貓寫得那么具體？
小結：師：無論是大貓還是剛滿月的小貓，老舍先生都是運用具體事例寫出了貓的性格特點，表達出對貓的喜愛。一只可愛的小貓，全身都洋溢著淘氣和生氣。它長大后會有怎樣的表現？我們下節課再學。
請同學們一起去欣賞小貓的淘氣和可愛，齊讀第四自然段。
【設計意圖：小組學習第四自然段，體現了學生的主體地位。學生通過合作學習，體會到了“小貓”的特點，領悟作者愛貓的情感，并初步領悟作者的表達方法。同時培養的學生的學習能力，讓學生在學習中學會合作。】
《貓》第二課時教學設計 12
一、導入
1.今天老師給大家帶來了一個特殊的朋友。（出示圖片）
2.動物也是人類的朋友，誰愿意來讀讀這句話（單元導讀圖片）。
3.今天我們就讓我們走進大作家老舍筆下的貓，看看他對貓有什么樣的情感，作者簡介。
二、新授
1.初讀課文，整體感知
（1）讀準字音、讀通句子。
（2）課文描寫了哪兩個時期的貓。用課文中的一兩個詞概括貓的特點。
2.預習檢查，字詞正音
3.分析課文
（1）書讀百遍其義自見，我們再來認真地讀一讀課文的1-4自然段，用___劃出你喜歡的句子，也可以劃出認為重要的詞語。并作出批注，也可以用一兩個詞寫出你的感受。
（2）小組討論學習（把你感興趣的句子在小組內讀一讀，交流一下，你喜歡它的理由。教師指導）
4.品讀句子，學做批注
（1）請你讀一讀這個句子，讀出感情來。你在這個句子上做了什么批注，你為什么做的批注是----同學們像這樣畫出重點詞語的方法就是批注的一種方法。
（2）你能帶上你的感受讀出這句話嗎？讀給大家聽聽。
（3）同學們，現在你能用剛才我們一起找到的方法給這一段話做做批注（課件第2自然段）
（4）分享是快樂的，誰還想分享一下你做的批注。
（5）同學們我們來讀一讀這兩個句子，你覺得這兩個句子有什么特點（出示課件）？是不是有一種聊天的.感覺？這就是老舍文章語言的特點，他總是能用最平實的語言表達出自己的內心情感，所以他被稱為“人民藝術家”。你也能這樣說一句話嗎？
5.學習第3自然段
請同學們大聲、自由朗讀第3自然段，看看作者描寫了貓的什么特點，請你試著寫出自己的感受。（板書：多變）。
同學們，像這樣用一兩個詞語寫出自己閱讀后的感受也是一種做批注的方法
6.學習第4自然段
請同學們齊讀課文，說出你的感受。（板書：膽小勇敢）
三、拓展延伸
比較文章片段，感受不同作家筆下的貓。
四、課堂總結
同學們，今天我們學習了劃詞語、寫感受的方法，即做批注。在以后的閱讀中如果我們能堅持運用這種方法，一定會有更多的收獲。
五、作業設計
1.讀一讀不同作者筆下的貓；
2.仿寫句子：說吧，的確是啊。可是。
六、板書設計：
貓
老實
可愛古怪貪玩劃詞語
用平實的語言表達情感盡職寫感受
多變
《貓》第二課時教學設計 13
教學目標：
1、感知課文內容，體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
2、體驗、探究小說主題的多義性。
3、品味細節描寫。
教學的重點：
體驗、探究小說主題的多義性。
教學方法：
朗讀法，談話法，討論法
教具：
多媒體
教學過程：
預習要求：
1、學生自讀課文，解決生字詞。
2、學生朗讀，勾畫貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結局的語句，理解作品內容。
一、導入
1、同學們，今天讓我們一起來聆聽一段生動感人的養貓的故事，來體驗一種發人深省的養貓的經歷，讓我們走進鄭振鐸的小說《貓》。（出示課件——貓）
2、預習檢測
全文共寫了幾只貓？重點寫的是哪一只？
二、理解
1、作品中所描述的貓，你最喜歡哪一只，為什么？請用這樣的句式說話：
我喜歡第___只貓，因為它_______，看________________(文中具體表現這一特點的細節描寫)。
大家喜歡的基本上都是前兩只，不喜歡第三只，為什么呢？第三只貓是怎樣一只貓呢？我們來看看。
2、閱讀寫第三只貓的段落，勾畫相關語句，用“這是一只——的貓，你看——”的句式說話。
（可憐——來得可憐，活得可憐，去得可憐。）
3、這三只貓的結局是怎樣的？在文中找出這句話，體會它在結構上的作用。（亡失——總領全文）
——關于貓的悲劇。
三、體驗
1、第三只貓為什么不招人喜歡？如果是養第一或第二只貓時芙蓉鳥被咬死了，我可能會怎么樣？（各抒己見）
（個性需要自我完善，才能避免不幸。學生自擬格言：A努力完善自我!B弱小就要挨打!C努力拼搏，奮發向上。D你想得到幸福嗎?唯一的方法就是努力。）
——關于性格的悲劇。
2、貓的悲劇僅僅是因為性格嗎？作者對這三只不同的貓的亡失又是怎樣的態度呢？（朗讀指導——讀出感情）。為什么“我”對于第三貓的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過得多？哪些語句表達了這種難過之情？（齊讀，品味難過之情，引導出“愧疚”）（第三只貓的死責任在“我”。“我”的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上。“我”認為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的.。）凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。
——關于愧疚的文章。（只是對第三只貓感到愧疚嗎？我到底愛前兩只貓嗎？）
四、探究
1、為什么要寫一篇關于貓的小說呢？僅僅是要表達對貓的愧疚之情嗎？（插入作者及作者的創作理念。）
鄭振鐸：現代作家、學者、翻譯家。福建省長樂縣1920年底，與茅盾、葉圣陶等發起成立文學研究會，是我國新文化運動的積極倡導者。曾創辦我國最早的兒童刊物《兒童世界》，并主編《小說月報》
五四前后，科學、民主、自由、平等、人道主義、個性解放等思想已經傳入中國，鄭振鐸勇于接受新思想、新觀念，并身體力行。
他以一位正直作家的良心，以熱烈、真摯的情感，純樸、坦率的童心努力探討人生的真諦。他說“文藝的對象，應該是被侮辱被踐踏的血和淚”。
貓——小人物
——關于小人物的悲劇。
2、小人物可以逃脫自己的悲劇嗎？貓逃了嗎？
——關于社會的悲劇。
3、小結：這些對作品深層次的感悟，其實就是作品的主題。有許多作品，從不同角度看，對主題會有不同的理解，這就是所謂主題的多義性。
五、升華
課堂結語：同學們，我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨：這哪里是在寫貓呢?分明是一幕世態人情的寫真!那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學作品藝術上的美的體現。請關愛生活中的“可憐貓”!
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