乘法的初步認識教學設計優秀

　　作為一位杰出的老師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編整理的乘法的初步認識教學設計優秀，歡迎閱讀與收藏。

乘法的初步認識教學設計優秀1

　　教學目的：

　　1.使學生認識乘號，理解乘法的含義，知道乘法是求幾個相同加數的和的簡便算法。

　　2.使學生掌握乘法算式的讀法和寫法。

　　3.培養學生初步的分析、綜合、抽象、概括的能力。

　　教學重點、難點：

　　理解乘法的含義。

　　教學用具：

　　教師準備36根小棒，掛圖，卡片；學生準備12根小棒。

　　教學過程：

　一、操作演示，強化感知

　　1.擺小棒(小黑板出示)。準備題：用/擺一擺。

　　①每堆2根，擺6堆，有6個2根。

　　②每堆3根，擺4堆，有()個3根。

　　③每堆4根，擺3堆，有()個4根。

　　(1)師生一齊擺小棒。先擺1個2根，領學生說"1個2"。

　　再擺1個2根，提問：現在有幾個2?

　　教師邊說大家一起擺完6堆。

　　同時教師在黑板上演示：

　　////////////

　　提問：你擺了幾堆小棒，每堆幾根？

　　教師指著黑板帶領大家數小棒：1個2，2個2……6個2。

　　提問：我們都擺了幾個2根？

　　請小朋友看著自己擺的小棒數一數，再一齊數一數。

　　(2)指導學生擺小棒：每堆3根，擺4堆。

　　教師在黑板上演示：

　　////////////

　　提問：你擺了幾堆小棒，每堆幾根？

　　教師指著小棒讓大家數：1個3，2個3，3個3，4個3。

　　提問：你剛剛擺了幾個3根？

　　(3)學生獨立擺小棒：每堆4根，擺3堆？

　　學生口答，教師演示：

　　////////////

　　學生指著小棒齊數：1個4，2個4，3個4。

　　2.指導學生自己看書。

　　請小朋友把書打開，看第12頁的準備題，讀一讀，再指著小棒數一數，并且在括號里填數。

　　校對后再讀一讀。

　　3.數一數。

　　教師在黑板上板演：5，5，5，5。

　　提問：黑板上有數幾？有幾個？

　　齊數：1個5，2個5，3個5，4個5。

　　二、借助直觀，理解新知

　　1.教學例1。

　　教師手里拿著什么？這束花有幾朵？有幾個3?

　　教師邊貼邊讓學生數：1個3朵，2個3朵，3個3朵，4個3朵。

　　提問：我們一共貼了幾束花？每束花都有幾朵？有幾個3?

　　再讓學生數：1個3，2個3，3個3，4個3。

　　要求一共有幾朵花要用什么方法計算？怎樣列式？

　　學生回答，教師板書：3+3+3+3=12。

　　提問：這個算式表示幾個3相加？

　　板書：4個3相加。

　　4個3相加我們可以寫成3+3+3+3，如果100個3，1000個3相加，我們也這樣寫你覺得怎樣呢？那么今天我們就來學習一種計算幾個幾相加的簡便方法一一乘法。

　　出示課題：乘法的初步認識

　　4個3相加也可以用乘法計算：(同時板書)

　　3×4=12

　　像3×4這樣的算式就叫做乘法算式，齊說"乘法"3×4表示4個3相加。"×"這是一個運算符號，叫乘號，齊讀"乘號"。

　　完成板書：3×4=12

　　…

　　乘號

　　"3×4"讀作3乘以4。領讀，齊讀，指名讀。

　　練一練：讀乘法算式。

　　2×35×4

　　提問：4個3相加，可以用加法和乘法兩種方法計算，哪種方法簡便？

　　2.教學例2。

　　出示例2掛圖。

　　①圖上每個校上有幾個山楂果？有幾個枝？有幾個2?

　　②要求一共有幾個山植果，用加法怎樣算？

　　學生回答，教師板書：2+2+2+2+2=10

　　③這個算式中加數都是幾？這個算式中加數都是2，是相同的，我們就把這樣的加數叫做相同加數，讀"相同加數"。

　　④相同加數是幾？

　　學生回答，教師板書：相同加數是2。

　　相同加數是2，就在乘號的前面寫2。

　　有幾個2相加呢？我們來數一數，1個2，2個2，3個2，4個2，5個2。

　　有5個2相加，我們就在乘號的后面寫5。

　　邊說邊完成板書：2×5=10。

　　領讀算式，齊讀算式，指名讀算式。

　　"2×5"表示5個2相加，齊讀。

　　邊說邊完成板書："2×5'，表示5個2相加。

　　⑤指出：寫乘法算式時，要把相同的加數寫在乘號的前面，有幾個相同加數，就把幾寫在乘號的后面，表示幾個相同加數相加。

　　"2+2+2+2+2=10"的相同加數是2，就把2寫在乘號的前面，有5個2，就把5寫在乘號的后面，表示5個2相加。

　　3.小結：

　　比較例1和例2，每道題都用加法和乘法兩種方法計算，哪種方法簡便？

　　像求4個3相加和5個2相加這樣，求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便。

　　寫乘法算式時，先寫什么數，再寫什么數？

　　教師強調：先要找出相同加數是幾，寫在乘號的.前面，數一數有幾個相同加數，就在乘號的后面寫幾。

　　4.指導看例1、例2，看圖數一數，讀一讀，再填空。

　　三、多種練習，深化新知

　　1.做"想想填填"第1題。

　　先讓小朋友說一說圖意，再填寫，提醒學生要先寫相同加數，然后訂正，對做錯的同學給予幫助。

　　2.口答。

　　出示卡片4×3、2×3、4×6，指定學生讀一讀，并說出表示幾個幾相加，說錯的注意糾正。

　　3.做"想想填填"第2題。

　　先讓學生獨立完成，教師巡視，輔導有困難的學生，然后集體訂正。

　　4.做"想想填填"第3題。

　　學生獨立完成，指名板演，其余座練，集體訂正。

　　5.做練習四第1題。

　　學生獨立完成，并說一說所寫的乘法算式表示幾個幾相加，幫助有困難的學生訂正。

　　6.做練習四第2題。

　　指定學生讀一讀，說一說每個乘法算式所表示的意義，再在書上畫一畫，學生板演，然后集體訂正。

　　7.作業。

　　練習四第3題。

乘法的初步認識教學設計優秀2

　　【教學內容】：

　　課本p47、 48頁，例1、 2。

　　【教學目標】：

　　1、通過動手操作等實踐活動，使學生能夠正確理解乘法的含義。

　　2、認識乘號、因數、會讀寫乘法算式。

　　3、使學生知道乘法算式中的各部分名稱，乘數和積在乘法算式中的位置。會正確地寫出乘法算式。

　　【教學重難點】：

　　初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數的和時，用乘法表示比較簡便，認識乘號，會讀、寫乘法算式

　　【教學準備】：

　　教師要準備氣球、梨和熊貓圖，學生準備小棒、練習本、紅花、小圓形、梨和熊貓的學具卡片。

　　【教學過程】：

一、激趣引入

　　星期天到了，小明和他的伙伴正在一起玩游戲呢，讓我們來看看吧。

　　這是什么地方呀？你最愛玩什么項目？

　　[設計意圖]創設情景，激發學生的興趣。

二、認識乘法建立概念

　　1、出示插圖數一數：小飛機上共有幾人

　　2、分小組討論一下：怎樣數？怎樣算？

　　3、請分組匯報說說你們是怎樣算的？

　　板書：1） 1+1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1=15有1+1+……+1+1=15幾個1相加？

　　15個1相加

　　2）每個吊廂坐3人，一共有5個3相加，3+3＋3＋3＋3=20還有別的算法嗎？

　　4、師小結：像上面算法來算，你覺得怎樣？

　　對呀，太麻煩了。為了更簡便地表示像這種有很多個相同加數連加的算式，今天我們來學習一種新的計算方法

　　板書：“乘法”

　　5、同學來觀察一下黑板上面的加法算式有什么特別的地方？

　　大家說得對，根據這些特點，我們把很多個相同加數相加的算式簡化，如在相同加數和這加數的個數間寫上一個符號“×”，叫乘號。

　　板書

　　1） 1+1+……+1+1=15×1或1×15

　　2） 3+3＋3＋3＋3=5×3或3×5

　　用乘號“×”表示運算的式子叫做乘法算式，讀做15乘1，1乘15，5乘3，3乘5。

　　即：幾個幾相加寫作：幾×幾

　　讀作：幾乘幾

　　6、小組活動，集體評價乘法算式和乘號的寫、讀。

　　教學例2。

　　教師擺出一幅有5個氣球的圖，說明這是1個5，再陸續擺出三幅同樣的圖，并且先后問現在是幾個5？

　　出四幅氣球圖后，讓學生說加法算式和乘法算式，教師板書：5＋5＋5＝15

　　5×3＝15

　　教師應該對照連加算式結合著乘法的含義簡單地加以說明：

　　5乘以3表示3個5連加；相同的'加數是5，5就是乘數。有3個5相加，或者說相同加數的個數是3，3也是乘數，5乘3得15，15是積。

　　然后再讓學生說出例1中乘法算式各部分的名稱。

　　2．教師拿出卡片。

　　練習時，先出示4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4=36，讓學生讀加法算式，說出相用加數是幾，有幾個相同加數。

　　然后讓學生看著加法算式說出乘法算式后，再出示4×9＝36，讀出乘法算式，說出乘法算式各部分的名稱。（這樣的卡片，應制成不同內容的多張卡片，以便反復練習。）

　　[設計意圖]讓學生熟記乘法的各部分，有利理解和計算。充分利用教科書的教學資源，讓學生在這些情景中感受生活中大量相同加數求和的事例，從而感受乘法意義。

　三、嘗試練習：

　　剛才學習了寫、讀乘法算式，學到這里，你還想知道什么？

　　1、看游樂園過山車上共有幾人？

　　加法算式：

　　算式中有（）個（）相加

　　乘法算式：或

　　小火車上共有幾人？

　　加法算式：

　　算式中有（）個（）相加

　　乘法算式：或

　　[設計意圖]利用正、反例子增強對概念的辨析，加深對概念的理解。

　　2、歸納總結：今天我們學習了乘法，具體學了些什么？

　　[設計意圖]對每個環節有針對性的小結，加深了對乘法的認識。

　四、鞏固練習

　　做課本第48頁上“做一做”的練習。

　　五、 小結：

　　這節課你學到了什么？

　　[設計意圖]通過練習，同學們能夠從乘法的含義出發正確地寫出乘法算式。

乘法的初步認識教學設計優秀3

　　教學內容

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級上冊）》第四單元“乘法的初步認識”。

　　教材分析

　　學生已經學過加法、減法，這一節是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節“乘法的初步認識”，使學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎．

　　教材十分重視讓學生實際操作，首先提出了讓學生擺一擺、算一算．通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照．這樣形數的有機結合，使學生初步認識乘法．在認識乘法過程中學會乘法算式的讀法和寫法．

　　從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認識相同加數及相同加數的個數，從而引入乘法，這是本節教學的一條主線．二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎．其中初步認識乘法的意義，能把相同加數連加改寫成乘法算式是本課的重點，識別相同加數、理解乘號前后兩個數所表示的不同意義是本節課的難點．

　　學情分析

　　“乘法的初步認識”這一學習內容，是學生剛剛接觸的學習內容，對于低年級學生的理解能力而言，是一個比較抽象的知識。因此，只有讓學生通過實際操作，獲得大量的感性認識，才能逐步形成“乘法”的概念。

　　在初步形成“乘法”的概念前，讓學生通過“列加法算式”體悟遇到這種情況用加法真的很麻煩，學生有了這種體悟后，引導他們去想更好辦法，就有了很大激情、動力。

　　設計理念

　　本課在教學設計中力圖體現“以學生發展為本”的教學思想，不僅僅滿足于讓學生理解掌握乘法的意義，更注重讓學生主動參與乘法知識的探索過程。教師給學生足夠的自主空間，引導學生通過自主探索，合作交流，等一系列探究活動，發現并認識乘法，讓他們經歷一次知識的“再創造”過程。使其成為真正的學習者。

　　教學目標

　　1．知識技能目標：

　　（1）初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數的和，用乘法表示比較簡便；

　　（2）認識乘號，會讀、寫乘法算式；

　　(3)培養學生初步的觀察、比較、分析、推理及動手操作的能力。

　　2．過程性目標：

　　經歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣，培養學生初步的觀察、比較、分析、推理及動手操作的能力。

　　3、情感態度價值觀

　　（1）感受到數學與生活的密切聯系，體驗到生活中處處有數學；

　　（2）知道數學知識來源于實踐，激發學生學習數學的興趣；

　　（3）經歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣，培養學生初步的觀察、比較、分析、推理及動手操作的能力。

　　教學重、難點

　　初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數的和時，用乘法表示比較簡便，認識乘號、會讀，寫乘法算式。

　　教具準備

　　電腦課件、激勵星。

　　學具準備

　　小棒、練習本。

　　教學流程

　　一、創設情境，激發興趣。

　　1、師：小朋友們，今天，老師帶你們到公園里的游樂場去玩，好嗎？請看大屏幕（電腦出示主題圖）。請仔細觀察，你都看到了些什么？誰來說一說？生：喜歡玩過山車的小朋友一共有12人。師：你是怎么知道的？

　　生：數的'、算的。2＋2＋2＋2＋2＋2＝12。

　　師：那么，觀纜車上、小火車上、都有多少人、圓桌周圍共有幾把椅子。(生答)

　　師：你不僅能認真觀察，而且還算出了喜歡玩過山車的小朋友一共有12人，真是個有心的孩子，老師非常喜歡你！請坐！

　　師：大家的發現可真多！“游樂園”里不僅快樂多多，而且智慧也多多！就讓我們一起跟隨“小精靈”去親自感受一下吧！

　　我們走出公園，再去學校看看同學們在作什么？（出示：課件3）

　　師：老師知道你們也喜歡擺學具，一會請同學們拿出自己的學具，按學習小組擺出較難的圖形，擺的時候一定要注意你們組必須要擺一樣的圖形，在老師規定的時間內擺，老師喊聽就聽。然后小組內按老師提出的問題議一議，最后由組長匯報。（出示課件4）1、擺一個圖形需要幾根小棒？2、你們組擺了幾個？3、一共用了幾根小棒？4、怎樣列式？

　　二、下面請同學們開始擺吧！（老師畫梅花）

　　三、學生匯報。

　　1、下面那組的小組長第一個告訴我們？

　　2、學生匯報，老師板書算式。

　　3、誰能把老師畫的梅花，列式計算出來一共有幾朵呢？

　　四、實踐操作，引導探究。

　　1、師：大家開動腦筋不僅擺出了自己喜歡的圖形，而且還計算出一共用了多少根小棒，真了不起！

　　下面，我們就一起來看黑板上這些算式！2．引導探究。

　　師：仔細觀察，默默地讀一讀，你發現了什么？

　　師：對加數都相同，

　　師：誰能吧老師畫的梅花，一共有幾朵，列式計算出來？

　　板書：3+3+3+3+3+3=18

　　那么，這個算式的相同加數是幾？有幾3，和是多少？

　　板書：3618

　　師：也就是說6個3相加的和是18.

　　板書：6個3

　　3、請同桌的再說說其余這些算式，相同加數是幾？有幾個這樣的相同加數，和是多少？

　　（學生匯報）

　　師：看來用“幾個幾”說真簡單！

　　師：請同學們看老師的這道算式，如果老師繼續畫梅花，那么算式會有很多3相加，算式就會很長，用什么方法讓這個算式寫起來更簡單些？

　　生：用乘法。

　　師：對，現在我們就來認識乘法。黑板上的算式，用乘法表示就是3×6=18

　　或6×3=18因為有6個3相加，所以數學家就在3和6中間用這樣的符號“×”連起來。3就是加法算式中相同加數，6就是算式中3的個數。寫的時候，先寫3，再寫6。

　　這種表示方法，我們把它叫做“乘法”。也就是我們今天學習的內容：“乘法的初步認識”（板書課題）

　　中間這個運算符號我們把它叫做──乘號，讀作：乘。寫作X（跟讀一遍）

　　4、師：因為乘法是加法得來的，所以乘法就是加法的簡便運算。數學家就把加號一歪，就成了乘號，寫的時候，先寫左斜，再寫右斜。請同學們跟老師寫一遍。師：這個乘號人們一直使用它。這兩個算式你會讀嗎？誰愿意試一試？

　　3×6=18讀作：3乘6等于18

　　6×3=18讀作：6乘3等于18

　　師：讀的時候按照從左到右的順序來讀。

　　誰再來讀？同桌互相讀一讀！

　　5、乘法也有各部分的名稱，乘號前后的數都叫做因數，得的數叫做積。

　　6、（出示課件6）下面老師再提出一個有趣的問題，一位同學有兩只眼睛，5位同學呢？怎樣列式？10位同學呢？60位同學呢？60個2相加，我們可以用乘法表示，更多個2相加我們也可以用這樣的乘法表示。所以許多的相同加數連加用乘法表示比較簡便。乘法就是求幾個相同加數的和的簡便運算。請同學們讀一遍。

　　7、我們用這樣的乘法算式來代替原來的加法，你們有什么感覺？

　　五、練習：

　　1、現在用這樣的乘法算式來代替原來的加法，請你把黑板上的算式改寫成乘法算式。

　　2、我們再來看大屏幕。（課件7、秋千）

　　3、接下來，男女生進行一個小比賽，請看屏幕：（課件8、齒輪、剪刀）

　　4、下面的題目，同學們也會順利完成的。（課件9、熊貓）

　　5、同學們再看小豬儲蓄罐，你怎樣列式。（課件10）

　　6、我們再來練一道（課件11、寫出乘法算式，再讀出來）

　　7、課件12.下面的算式能不能寫成乘法的形式？為什么？

　　六、總結反思，激發求知欲。

　　這節課大家學習了乘法的初步認識，乘法在生活應用非常廣泛，同學們可以說說你具體學習了什么？

　　七、板書：

　　乘法乘法的初步認識

　　加法：3+3+3+3+3+3=

　　乘法：3×6=18讀作：3乘6等于18

　　或6×3= 18讀作：6乘3等于18

　　附教學反思

　　“乘法的初步認識”一課是《義務教育課程標準實驗教科書·數學(二年級上冊)》第45～46頁的內容。本節課是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎。本節課的教學目標是要使學生親身經歷乘法產生的過程，初步感知乘法的含義；培養團結合作精神，并在合作探索乘法算式的過程中，能夠進行有條理的思考；認識乘號，知道乘法算式的讀法；最后讓學生在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。我在備課時，注意在深刻體會教材的編排意圖的基礎上，一方面充分運用了教材所呈現的數學資源，另一方面又根據新課程標準提出的新的數學理念，對教材資源做了適當的補充與調整。我在教學中向學生提供豐富的信息資源，把教材的主題圖用課件呈現出來。提供充分的動手操作、自主探索、積極思考的時間和空間，讓學生親身經歷乘法產生的這一過程，充分利用學生所熟悉的活動經驗，去自主開展活動。

　　為了突破學生對乘法意義的理解的難點，新課伊始，我就創設情境，開展擺小棒游戲，教師提出思考題，并讓計算一共用了多少根小棒，從而列出許多相同加數連加的算式。通過觀察這些加法算式，并讓學生想像，接著讓學生在交流感受中去初步認識乘法。第二個環節教學乘法，新授是一堂課的中心環節，提高新授的教學效率是提高教學效率的關鍵。在課堂教學中我緊緊圍繞培養和提高學生思維能力這個核心，不斷拓展學生的思維空間，增強學生的參與意識，充分調動學生的積極性、主動性和創造性，充分發揮教師的主導作用、學生的主體作用、教材的主源作用、舊知識的遷移作用、學生之間的相互作用、師生之間的情意互動作用。做到了理論和實踐、教與學、面向全體學生和因材施教的有機結合。在這里唯一不足的是，我覺得自己和學生解釋的時候不夠清楚，不夠明白。導致個別學生還是找不出相同加數。而在練習中我體現了層次，做到了由易到難，循序漸進；在練習結果的處理上，做到了及時反饋評價，引導學生在對比中弄清區別，在辨析中加深理解，在概括中把握聯系，在評價中受到激勵。學生在操作、觀察、思考的活動中列出了同數連加算式。在此基礎上讓學生展開想像：“如果老師繼續畫梅花，所寫的連加算式會怎么樣呢?”使學生體驗到這樣的算式真長啊，寫起來真會非常麻煩。自然產生“如果有一種簡便的寫法該多好哇!”的想法，這時教師注意放手讓學生在充滿自信的基礎上，提出自己的“奇思妙想”，創造出一種簡單的表示方法。學生在自主探索、合作交流中經歷了人類創造和發現“乘法”原始過程的認識狀態，探索出了不同的合并加數的簡便方法。然后，在教師的指導下抽象概括出數學模型“乘法”，從中讓學生真正體驗了乘法的含義。這樣設計，不是教師機械講解、學生被動接受的過程，而是學生在不斷思考、探索和創新中得到新發現，獲得新知識，感受成功體驗的過程。在這一過程中，教師注意尊重學生的選擇，讓學生充分表達自己的想法。并進行鼓勵評價，如“小朋友和數學家的發現是一樣的”，讓學生感到自信，感到自己能像科學家一樣探索知識，由此獲得了情感體驗。

　　當然和諧的課堂氣氛需要老師去創建，我和學生是師生，是研究的伙伴，更是朋友。在課堂上我對學生很民主，師生之間的交流，生生之間的交流，都體現了這一點。當然，要上好一堂課，很不容易，還有許多不足，都有待于進一步改進。其實我覺得教案是固定的，但教無定法，自己應該在教學之前將知識裝在心里將學生裝在心里，了解并抓住學生的興趣點，這樣能夠以一當十，事倍功半。

乘法的初步認識教學設計優秀4

　　教學目標：

　　1、初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數的和，用乘法表示比較簡便。

　　2、認識乘號，會讀、寫乘法算式。

　　3、經歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣，培養學生初步的觀察、比較、分析、推理及動手操作的能力。

　　重點：乘法的意義，認識乘號，會讀、寫乘法算式。

　　難點：把加法算式改寫為乘法算式。

　　教學過程：

　　一、游戲導入

　　1、拍手游戲

　　師：課前，我們一起來玩拍手游戲。老師拍完后，請你模仿老師的動作，再拍一次。

　　師：老師拍的節奏是每組幾下？一共拍了幾組？

　　也就是幾個幾？

　　2、三組拍手動作總結：像這樣每個算式里所有的加數都相同，我們叫做相同加數。

　　二、新授。

　　1、出示主題圖。

　　師：今天文老師帶你們一起去游樂園逛逛，說說游樂園里都有什么項目？哪些項目跟我們剛才做的`游戲是相同的情況呢？讓我們具體來看看。

　　2、小飛機項目。

　　師：一共有幾架小飛機，每架小飛機里坐幾個人呢？你能圈一圈嗎？是幾個幾？一共有幾個人玩旋轉飛機呢？你能列一個加法算式嗎？

　　3、火車和過山車項目。

　　師：你能像這樣接著回答小火車和過山車的問題嗎？請完成學習單中的1—3題。

　　學生匯報。

　　4、乘法的認識教學

　　（1）揭示課題。

　　師：過山車的加法算式好寫嗎？（不好寫，太長了）那想不想用簡便一些的算式表示呢？像這樣加數相同的加法，可以用乘法表示。今天我們來學習乘法的初步認識。

　　師：剛剛的這個加法算式就可以寫成2乘7等于14或7乘2等于14

　　（2）認識乘號及各部分名稱。

　　中間的這個符號叫做乘號。

　　師介紹乘號的由來。

　　乘號兩邊的數叫做乘數，計算出的結果叫做積。

　　師：在剛剛的加法算式中并沒有7啊，乘法算式中的7表示什么呢？那2呢？

　　師：你能用乘法表示出上面兩道題嗎？

　　師：請你觀察這三組算式，你有什么發現？

　　交換乘數的位置，積不變。

　　5、小練習。

　　完成數學書第48頁第1、2題。

　　三、鞏固練習。

　　師：剛剛我們參觀了游樂園，你們想不想一起進去玩啊？管理員叔叔說了，你們每玩一個項目都得先通過考驗才行！我們開始行動吧！

乘法的初步認識教學設計優秀5

　　一、教學目標：

　　1.在解決實際問題中，使學生初步了解乘法的含義，了解乘法與加法之間的聯系。初步掌握乘法算式的讀法和寫法。通過多媒體演示，培養學生的觀察和實踐能力。

　　2.學生在經歷觀察、比較、歸納等學習過程中，逐步對乘法有初步的認識，體會乘法運算與實際生活的聯系。

　　3.通過學生熟悉喜歡的情境和數學知識本身的魅力，激發學生學習數學的興趣；體會數學與生活的關系；感受乘法的應用價值。

　　二、教學重點：

　　幫助學生通過觀察概括出每道題是幾個幾相加，并能改寫成乘法算式。

　　三、教學難點：

　　理解乘法的含義，正確列式。

　　四、教學準備：

　　課件

　　五、教學過程：

　　（一）情境導入

　　師：同學們喜歡去游樂場玩嗎？現在老師就帶大家去游樂場看一看。請同學們仔細觀察，小朋友在玩哪些游樂項目？

　　生：有玩小飛機的，有玩小火車的，還有玩過山車的……

　　（二）探究新知

　　1.解決問題，體會加法含義。

　　師：從小朋友的'臉上可以看出他們玩得可高興了。咱們先來看看小飛機里有多少人？

　　出示：

　　師：怎么算出來的？誰來列算式？

　　生：3+3+3+3+3=15

　　師：我們接著來看看小火車里共有多少人？

　　師：怎樣列式呢？

　　生：6+6+6+6=24

　　師：我們最后來看看過山車里共有多少人？

　　師：怎樣來列式呢？

　　生：2+2+2+2+2+2+2=14

　　2.認識“相同加數”和“幾個幾”。

　　出示：3+3+3+3+3=15

　　6+6+6+6=24

　　2+2+2+2+2+2+2=14

　　師：請你觀察上面的這些加法算式，它們有什么特點？

　　小結：在一個加法算式中，如果每個加數都相同，我們就稱這些加數為“相同加數”。這些算式就是在“求幾個相同加數的和。”

　　師：說說每個算式的相同加數是幾？是在求幾個幾相加？

　　3+3+3+3+3=155個3相加

　　6+6+6+6=244個6相加

　　2+2+2+2+2+2+2=147個2相加

　　3.理解乘法的含義。

　　師：剛才寫了這么多個2，算式很長，寫起來比較麻煩，有什么好辦法嗎？

　　我們今天學習一種比較簡便的方法——乘法。這種加數相同的加法還可以用乘法表示。

　　師：2+2+2+2+2+2+2=14表示7個2相加等于14，也可以寫成：

　　2×7=14或7×2=14

　　師：這是一個新的運算符號“×”，它叫乘號，讀作：乘。

　　這兩個乘法算式讀作：2乘7等于14，7乘2等于14。

　　小結：像這樣求幾個相同加數的和，除了用加法計算外，還可以用乘法計算。列乘法算式時，先看相同加數是幾，再數有幾個相同加數，然后把這兩個數相乘。

　　出示：3+3+3+3+3=15

　　6+6+6+6=24

　　師：請把這兩個加法算式寫成乘法算式。

　　（三）拓展延伸

　　1.師：今天咱們學習了一種新的運算“乘法”，認識了“乘號”，咱們就來看看“乘號的由來”。

　　2.完成教材第48頁做一做1、2。

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