《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-05-24 09:14:47 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能認(rèn)識(shí)本課的10個(gè)生字，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生辨清“予”和“裕”的字形，能用同義詞替換或聯(lián)系上下文的方法來理解“給予、擔(dān)心、寬裕、沉默不語”等詞語的意思。

　　2、通過聯(lián)系上下文，讀懂課文是通過媽媽心情變化這一線索來組織課文的寫作特點(diǎn)。感受金吉婭的善良、關(guān)愛他人的美好情感。

　　4、能展開想像拓展寫話，為小音樂家楊珂、小珊迪、賣火柴的小女孩等文學(xué)作品中的一些窮苦孩子寫一張愛心卡。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過分析媽媽的心情變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文最后一句：“這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨！钡暮x。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、板書：“給予”正音給予（jǐ yǔ），辨析“予”的字形。

　　簡(jiǎn)單說說對(duì)“給予”一詞的理解。（“給予”就是給、送。）像這樣在一個(gè)詞中，兩個(gè)字表示同一個(gè)意思的詞叫并列合成詞。

　　出示：甜蜜、擁抱、寬裕、試探、猜測(cè)這些詞也是并列合成詞，讀一讀。

　　2、補(bǔ)全板書：給予樹，了解其含義。

　　（1）讀文找出文中一句描寫“給予樹”的句子。

　　出示：“我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是小女孩寫的。”

　　（2）從上面文字中，你讀懂了什么叫“給予樹”？

　　交流：援助中心：援助就是支援幫助的意思，援助中心就是給別人提供幫助的地方，是慈善組織組辦的贊助機(jī)構(gòu)，用來幫助窮苦人或有困難的人。像我國(guó)的春蕾計(jì)劃、希望工程等就是給別人提供幫助的贊助機(jī)構(gòu)。

　　給予樹：是慈善機(jī)構(gòu)在圣誕樹上掛上反映孩子們心愿的卡片來請(qǐng)求他人贊助的樹。

　　（3）簡(jiǎn)介圣誕節(jié)。

　　交流：每年的12月25日是圣誕節(jié)。圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，相當(dāng)于我們中國(guó)的春節(jié)。（播放西方圣誕節(jié)歡樂的情境）在這歡樂的節(jié)日里，人們圍著圣誕樹跳舞，相互交換禮物。所以圣誕節(jié)是人們最快樂的節(jié)日，也是孩子們最喜歡的節(jié)日。

　　3、過渡：在這個(gè)歡樂的節(jié)日里發(fā)生了什么樣的事呢？

　　二整體入手，初步感知課文。

　　1、初讀課文，讀通課文，讀準(zhǔn)詞語。

　　給予圣誕節(jié) 甜蜜寬裕分享棒棒糖立即援助卡片盼望善良仁愛同情體貼興高采烈沉默不語如愿以償

　　2、再讀課文，本文寫了一個(gè)怎樣感人的故事呢？

　　填空：這篇課文的主人公是小女孩兒（金吉婭），在圣誕節(jié)前夕，媽媽給了二十美元讓孩子們互贈(zèng)禮物，金吉婭卻給一個(gè)陌生女孩買了洋娃娃。從她身上我們學(xué)到了善良、仁愛、同情和體貼，知道了在別人需要幫助時(shí)要及時(shí)獻(xiàn)出自己的愛心。

　　三、品讀課文，體會(huì)媽媽心情變化的原因。

　　1、是呀，故事發(fā)生在美好的西方節(jié)日——圣誕節(jié)前夕。是金吉婭的'母親將發(fā)生在自己女兒身上的一個(gè)感人故事記錄了下來。在這件事中，金吉亞的媽媽心情有什么變化呢？為什么會(huì)有這些變化呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲自讀課文，圈出描寫媽媽心情變化的詞語。

　　出示：擔(dān)心、生氣、激動(dòng)。

　　2、學(xué)習(xí)課文第1節(jié)，體會(huì)媽媽擔(dān)心什么。

　　交流出示：“讓我擔(dān)心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百元，卻要由五個(gè)孩子來分享，他們?cè)趺纯赡苜I到很多很好的禮物呢？”

　　（1）辨析“裕”的字形，理解“寬裕”一詞。讀文你從哪可以看出家里不寬裕？

　　隨機(jī)理解：“攢”：存著。

　　指名讀這句話，讀出媽媽的擔(dān)心。

　　（2）盡管家里并不富有，可金吉婭的媽媽還是把自己積攢的100美元平均分給了五個(gè)孩子，讓他們每人至少準(zhǔn)備四份禮物。讀到這兒，如果你是金吉婭，你心里會(huì)想些什么？

　　3、學(xué)習(xí)課文第3節(jié)，體會(huì)媽媽為什么生氣。

　　（1）學(xué)生自讀課文第三自然段，抓住“興高采烈”一詞，體會(huì)手足之情。

　　師：媽媽的擔(dān)心是多余的，孩子們拿到二十美元，就分頭去采購圣誕禮物了。兩個(gè)小時(shí)過去了，孩子們?cè)摶丶伊耍诨丶业耐局泻⒆觽儽憩F(xiàn)怎樣？

　　（2）引讀：孩子們都興高采烈，只有金吉婭----（沉默不語），看到金吉婭沉默不語，這引起了媽媽的懷疑，發(fā)現(xiàn)——（她只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖！）

　　（3）聯(lián)系上下文想象媽媽的心理活動(dòng)，理解媽媽生氣的原因。

　　我看到金吉婭只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖，心里非常生氣，想：

　　（交流時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解“一些”與“一大把”的區(qū)別。從“五十美分”與“二十美元”的對(duì)比，知道棒棒糖太便宜了……媽媽想讓孩子送出最誠(chéng)摯的祝福，而小金吉婭卻不夠誠(chéng)摯。）

　　（4）體會(huì)這時(shí)候的金吉婭為何沉默不語？

　　（金吉婭擔(dān)心母親責(zé)怪。）

　　4、領(lǐng)會(huì)課文最后一段話的含義，體會(huì)媽媽為何激動(dòng)。

　　（1）指名讀最后一段話。

　　（2）、用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說媽媽激動(dòng)的理由。

　　（3）總結(jié)：金吉亞到底做了什么讓媽媽這樣激動(dòng)？她到底是怎樣的一個(gè)女孩呢？下節(jié)課在學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

　　給予圣誕節(jié) 甜蜜寬裕分享棒棒糖立即援助卡片盼望善良仁愛同情體貼興高采烈沉默不語如愿以償

　　二、感受金吉婭這個(gè)人物。

　　1、從語言感受人物。

　　（1）金吉婭拿著這二十美元到底做了什么，讓媽媽有著這么明顯的情緒上的變化？讓我們讀讀課文的第四節(jié)，從金吉婭對(duì)媽媽說的這番話中找到答案。指名讀金吉亞說的話。

　　（2）讀完討論交流：

　　平常的圣誕樹上都掛滿禮物，可金吉婭看到的卻是一棵給予樹。金吉婭來到這棵“給予樹”下，取下了其中一個(gè)小女孩寫的卡片，卡片上寫著什么呢？

　　（出示：她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。）這句話中的哪個(gè)詞引起了你的關(guān)注。什么叫一直盼望。

　　出示：

　　每當(dāng)看到鄰居伙伴抱著洋娃娃的時(shí)候，小女孩就（非常羨慕或非常希望有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃）。

　　白天，小女孩就想（抱著洋娃娃玩耍）；

　　夜晚，小女孩就想（擁著洋娃娃入睡）；

　　每當(dāng)一個(gè)人害怕的時(shí)候，小女孩就想（讓洋娃娃陪她玩耍）。

　　每當(dāng)有了委屈的時(shí)候，小女孩就想（向洋娃娃傾訴）。

　　每當(dāng)（有了高興的事情），小女孩就想（和洋娃娃一起分享）。，《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì)（沙龍）

　　是呀，小女孩早就想擁有一個(gè)洋娃娃；天天想，夜夜想，月月想，年年想呀，讀：她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。

　　擁有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃就是她現(xiàn)在最大的？（板書：愿望希望）

　　（3）金吉婭看到小女孩的愿望，她想：（），可是：（）。但金吉婭在家人和小女孩的選擇中最終傾向了（）因?yàn)樗氲搅艘痪湓挘⒃诤髞砀嬖V了自己的母親。哪一句？

　　讀：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。

　　是呀，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了。

　　我們有穿著裙子的洋娃娃，可小女孩沒有。

　　我們有（），可小女孩沒有。

　　一句話，小女孩什么也沒有。

　　多么善良的金吉婭呀！多么（）的金吉婭呀！多么（）的金吉婭呀！多么（）的金吉婭呀！（板書：善良、仁愛、同情、體貼）

　　于是，她取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。

　　（4）、聽了金吉婭的話，媽媽緊緊地?fù)肀е鸺獘I，激動(dòng)得說不出話來，你能代媽媽說嗎？

　　（5）、從金吉婭的做法里，你感受到了什么？

　　（填空：金吉婭不僅給家人買了圣誕禮物——棒棒糖，還把同情和愛心送給了一個(gè)陌生的小女孩，給她買了洋娃娃，讓她的愿望得以實(shí)現(xiàn)。她是一個(gè)善良、仁愛、有同情心和體貼的孩子。）

　　引讀：金吉婭雖然放棄了給家人買漂亮禮物的機(jī)會(huì)，然而她卻得到了（小女孩的感謝，媽媽的擁抱……），給予不僅僅是放棄，也不僅僅是得到，給予更是（善良、仁愛、同情、體貼……）

　　（6）、指導(dǎo)朗讀最后一段。

　　2、讓我們回到書中，再讀金吉婭的話，你對(duì)金吉婭有哪些新的認(rèn)識(shí)？

　　生：先開口，本來想送給哥哥姐姐禮物（可以看出金吉婭是個(gè)體貼的孩子）

　　金吉婭發(fā)現(xiàn)了給予樹上的卡片（可以看出金吉婭是個(gè)細(xì)心的孩子）

　　她取下卡片買了洋娃娃（她毫不猶豫買了洋娃娃，可以看出金吉婭的善良和仁愛）

　　只夠買棒棒糖（可以看出金吉婭體貼家人）

　　哥哥姐姐與小女孩比，小女孩更需要禮物（可以看出金吉婭有同情心）等等。

　　她把事情的經(jīng)過全都告訴了媽媽（可以看出金吉婭非常誠(chéng)實(shí)。）

　　師總結(jié)：是呀，從字里行間我們真真切切的感受到了金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼，所以媽媽說：這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

　　三、點(diǎn)擊“給予”，感受“愛”。

　　1、整篇課文中，無不透出愛的情意，再找找文中還寫了誰給予誰什么？

　　a、媽媽給予每個(gè)孩子二十美元。——母子之愛

　　b、孩子們給予對(duì)方圣誕禮物。——手足之愛

　　小結(jié)：這些舉動(dòng)都是對(duì)親人的愛，從中更讓我們感受到金吉婭對(duì)陌生人的愛是那么的可貴，更讓人們?yōu)橹畡?dòng)容。相信金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性，也一定和她成長(zhǎng)在這樣一個(gè)“愛”的家庭氛圍中有很大的關(guān)系。

　　2、看板書小結(jié)：給予樹是一棵（善良、仁愛、同情、體貼）樹，這樣一棵美麗的給予樹，應(yīng)該種在哪里？（每個(gè)人的心里）只要我們每個(gè)人心中都有一棵給予樹，那么我們的世界一定會(huì)充滿愛。

　　五、拓展說話練習(xí)：

　　1、一天，媽媽帶著金吉婭和她的哥哥姐姐，通過援助中心工作人員的精心安排，在這棵圣誕樹下與小愛麗斯見面了，大家會(huì)說些什么？你想代表誰，最想說什么？（學(xué)生可選擇幾個(gè)不同的人物練習(xí)口語交際）

　　2、老師想代表工作人員說：有了你們的愛，才使這棵普通的給予樹變成了一棵愛心樹，有了像金吉婭這樣的人獻(xiàn)出善良、同情和愛心，我們心中的給予樹才能常青、常綠，越來越茂盛。

《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“給予、試探、盼望、仁愛”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。

　　4、積累語言。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　有感情地朗讀課文，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　二課時(shí)。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　課件（圣誕歡樂場(chǎng)面。）

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、引入新課

　　播放圣誕節(jié)的音樂，從圣誕節(jié)快樂氛圍中導(dǎo)入教學(xué)。

　　1、書題。

　　2、質(zhì)疑。

　　二、自由讀課文

　　1、讀課文，想想課文講了一件什么事？同位交流。

　　2、指名說出自己不懂的問題。

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　1、指名讀課文，正音。

　　2、出示詞卡，認(rèn)讀。

　　3、同位測(cè)字。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生書寫。

　　四、找出你感受最深的地方讀一讀

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　1、選自己喜歡的方式讀課文。

　　2、說說課文主要講了一件什么事？

　　二、四人組合作學(xué)習(xí)

　　1、讀課文。

　　2、說說母親的心情有什么變化？為什么會(huì)有這種變化、

　　3、把認(rèn)為感動(dòng)的.地方讀給同學(xué)聽。

　　三、小組匯報(bào)交流

　　1、讀課文。

　　2、討論：

　　母親心情怎樣變化？

　　3、體會(huì)人物心情，有感情地朗讀。

　　4、“沉默不語”、“如愿以償”等詞語引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。

　　四、齊讀最后一小節(jié)

　　1、談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　2、課文中人物都分享了什么呢？

　　3、學(xué)了課文你體會(huì)到了哪幾種愛？

　　五、指導(dǎo)小練筆

　　替那個(gè)小女孩寫幾句感謝的話。

　　六、課外延伸

　　說說了解的圣誕節(jié)的知識(shí)。

　　【課后反思】

　　學(xué)了課文孩子們體會(huì)到的是人與人之間真誠(chéng)的愛，人間應(yīng)該充滿愛，每一個(gè)人都應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)愛。從孩子們替小女孩寫的感激的話中可以知道，孩子們懂得了愛。

《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、閱讀課文，聯(lián)系上下文理解“沉默不語”“仁愛”等詞的意思。

　　2、通過閱讀課文中描寫金吉婭和媽媽神態(tài)、語言的句子，感悟人物的心情和內(nèi)心變化。

　　3、有感情朗讀，感受金吉婭美好的品質(zhì)，受到美好情感的熏陶和感染。

　　4、積累詞語，練習(xí)寫話。

　　重點(diǎn)：通過品讀金亞婭的話和媽媽的變化，體會(huì)金吉婭美好善良的品質(zhì)。

　　難點(diǎn)：對(duì)課文最后一段話的理解。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(3分)

　　1、復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容：

　　導(dǎo)入：孩子們，知道12月25日是西方的什么節(jié)日嗎？老師今天也給大家?guī)碓S多圣誕禮物，喜歡嗎？

　　師：今天，我們一起學(xué)習(xí)的這篇課文也跟圣誕禮物有關(guān)，題目叫什么？一起書寫課題：給予樹。δ出示多音字：給g?i給jí形近字：予矛學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固

　　2、檢查生字

　　給予圣誕分享

　　寬裕猜測(cè)棒棒糖立即

　　援助中心卡片盼望仁愛體貼

　　興高采烈沉默不語如愿以償

　　二、品讀“沉默不語”，感受金吉婭心情（10分）

　　導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道：在（圣誕）到來之前，（金吉婭）用媽媽給的（20）美元，買了一個(gè)（洋娃娃），送給了一個(gè)（陌生）的女孩，只給自己家人買了（棒棒糖）。

　　2、同學(xué)們，你們幫助了別人心情會(huì)怎樣？（高興、開心），可是金吉婭幫助了小女孩后，又是怎樣的？請(qǐng)?jiān)谡n文中找出句子或詞語說說。

　　3、交流：金亞婭為什么沉默不語？

　　出示課件1：δ對(duì)比“興高采烈”和“沉默不語”，理解“沉默不語”

　　學(xué)生朗讀，讀出兩種心情的不同。

　　追問：金吉婭為什么沉默不語，你能猜出她在想什么？（擔(dān)心媽媽生氣，擔(dān)心沒用禮物給哥哥姐姐）難道她不想買漂亮的禮物給哥哥姐姐嗎？是什么改變了她的想法？找出課文的句子讀讀

　　生：我看到一棵援助中心的“給予樹”。樹上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫的。

　　4、老師把這個(gè)小女孩寫的卡片帶到這里了，你們想知道，這張卡片寫了什么？

　　（課件2）老師讀。

　　師；同學(xué)們，假如你就是金吉婭，此時(shí)此刻，你讀到這張卡片，會(huì)怎么想？怎么做？

　　（學(xué)生交流）

　　三、品讀金吉婭，體會(huì)人物品質(zhì)（10分）

　　1、對(duì)呀，金吉婭也是跟你們一樣想的，她用買禮物的錢買了洋娃娃送給小女孩，可是，沒有禮物給哥哥姐姐，她又是怎么跟媽媽解釋的呀？（課件）

　　課件3：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻沒有。

　　δ對(duì)比：而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。

　　師：小女孩沒有什么？沒有什么？（可憐的小女孩呀，她沒有親人的關(guān)懷，沒有禮物，甚至連一句溫暖的祝福都沒有，更不會(huì)有圣誕節(jié)的快樂。）

　　2、是呀，金吉婭有太多的理由要把這個(gè)洋娃娃送給小女孩了，誰愿意當(dāng)金吉婭，把你的理由跟媽媽說一說？（指名讀，讀出感情。）

　　再讀句子“于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起飛達(dá)到了援助中心的禮品區(qū)。”

　　3、金吉婭送給陌生小女孩僅僅是一個(gè)普普通通的洋娃娃嗎？

　　課件4：她送給小女孩的還有一份，一份一份一份。

　　4、老師也被你們這么多金吉婭的愛心感動(dòng)了，那金吉婭的媽媽呢？讓我們一起來看看。

　　四、品讀媽媽的變化，感受母親的心情（8分）

　　1、當(dāng)媽媽知道金吉婭只買了棒棒糖時(shí)，心里是怎么想？怎么做的？找出句子讀讀。（生氣、疑惑）

　　2、可是，當(dāng)媽媽知道金吉婭為什么只買了棒棒糖的`原因后，又是怎樣想？怎樣做的？

　　我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。

　　3、此時(shí)此刻，媽媽是這樣緊緊地?fù)肀е鸺獘I，能用一個(gè)詞形容媽媽的心情嗎？

　　（激動(dòng)、開心）上學(xué)生說。

　　課件6：是啊，媽媽極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I，因?yàn)檫@個(gè)圣誕節(jié)，金吉婭不但送給我們，還送給我們，以及。

　　δ理解：如愿以償、仁愛

　　齊讀該這段話，體會(huì)含義。δ用“不但……還……”說一句話

　　4、圣誕節(jié)的晚上，當(dāng)媽媽把這件事告訴哥哥姐姐后，他們拿著金吉婭送的棒棒糖，會(huì)怎樣？

　　哥哥極了，因?yàn)檫@個(gè)圣誕節(jié)。

　　姐姐極了，因?yàn)檫@個(gè)圣誕節(jié)。

　　5、課件7：讀了這個(gè)故事，我們也收到一份的禮物，心里極了，因?yàn)檫@節(jié)課，我們學(xué)到了。

　　6、升華感情（5分）

　　a)這棵給予樹讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)美麗善良的金吉婭，也讓一個(gè)陌生的小女孩如愿以償，在你心中，你覺得這棵給予樹還可以叫什么樹？

　　b)給予樹已在金吉婭的心中生根，相信它也在同學(xué)們的心中生根，今后還會(huì)在我們學(xué)校，在世界的每個(gè)角落扎根。

　　c)圣誕節(jié)那天，陌生小女孩收到了金吉婭的禮物非常開心、激動(dòng)，她有很多話想對(duì)金吉婭說，δ請(qǐng)你替小女孩來寫一寫吧。

　　學(xué)生在小卡片上寫話。（播放音樂）

　　d)只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就會(huì)變得更美好。課后把給予樹貼到黑板上的圣誕樹上，讓這棵充滿愛心的樹在我們班生根發(fā)芽，用我們的熱情，用我們的愛心裝扮棵給予樹，裝點(diǎn)我們美好的世界。

　　五、推薦閱讀文章：《給予是快樂的》、《小音樂家楊科》、《凡卡》、《窮人》

　　同學(xué)們：這棵給予樹上還有其它的卡片，你們想摘下來，幫助寫卡片的孩子完成他們的心愿嗎？

　　*“我叫揚(yáng)科，我喜歡音樂，可是我家很窮，媽媽沒有錢給我買小提琴，小提琴的聲音多么美妙呀！我用樹皮和馬鬃，自己做了一把小提琴，但是怎么拉，也不象真的小提琴那樣好聽。要是能有一把小提琴，我真愿意用自己的一切去交換。只要讓我摸一摸，哪怕只摸一下，我也夠滿意的了。”

　　*“我叫凡卡，我的爺爺是一個(gè)善良的老人。他死了，我很傷心。我盼望圣誕老人能帶帶給我一個(gè)爺爺。”

　　*“我是一個(gè)賣火柴的小女孩，我盼望圣誕老人送給我一只火爐，一只烤鵝，一雙鞋子。”

　　第一課時(shí)：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“予、圣、誕”等10個(gè)生字。會(huì)寫“予、擔(dān)、寬”等12個(gè)字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語。

　　2、通過閱讀和收集資料，或觀看錄像，了解圣誕節(jié)是個(gè)什么樣的節(jié)日，有些什么風(fēng)俗。

　　3、理解“寬裕”“分享”“沉默不語”“援助中心”“如愿以償”等詞語的意思。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。整體感知課文，理解課文內(nèi)容，會(huì)用自己的話歸納課文內(nèi)容。

　　教學(xué)建議：

　　1、讓學(xué)生熟讀課文，盡量做到每一個(gè)學(xué)生都能讀準(zhǔn)字音，讀流利。

　　2、學(xué)習(xí)十二個(gè)生字，并進(jìn)行書寫指導(dǎo)，通過讀課文，理解：寬裕、分享、沉默不語、援助中心、如愿以償?shù)仍~語的意思。

　　3、通過讀課文，讓學(xué)生明白這篇課文講了什么，能用自己的話概括課文主要內(nèi)容，可用以下提示：

　　在（圣誕）到來之前，（金吉婭）用媽媽給的（20）美元，買了一個(gè)（洋娃娃），送給了一個(gè)（陌生）的女孩，只給自己家人買了（棒棒糖）。

　　4、讓學(xué)生課后查找資料，或課堂上老師提供有關(guān)圣誕節(jié)的視頻，讓學(xué)生充分感受西方人過圣誕節(jié)的濃重，相當(dāng)于我國(guó)的春節(jié)。

　　5、有時(shí)間的話可以讓學(xué)生閱讀《賣火柴的小女孩》，聯(lián)系小女孩的遭遇，想象課文中小女孩的處境。

《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、學(xué)習(xí)課文，理解“沉默不語，善良，仁愛，如愿以償”等詞義。

　　２、體驗(yàn)感悟“給予”，理解課文內(nèi)容，體會(huì)金吉婭的善良，仁愛，同情和體貼，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。

　　３、有感情的朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解“給予”，體會(huì)金吉婭善良，富有同情心的美好品質(zhì)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解課文的最后一段話。

　　【教學(xué)過程】

　　一、揭題《給予樹》

　　師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《３１、給予樹》。

　　二、復(fù)習(xí)舊知，整體理解課文

　　１、師：我們上節(jié)課知道了“給予”就是──（送，給）

　　２、聯(lián)系課文，理解“給予”：

　　課文中講了誰給予誰什么？

　　三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟，深入理解“給予”

　　１、讀重點(diǎn)句，提出思考問題：

　　師：請(qǐng)小朋友讀一讀課文的３、４自然段，找出金吉婭的善良，仁愛，同情和體貼。

　　⑴ 重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四自然段：

　　句子一：

　　后來，我看到一棵援助中心的“給予樹”。樹上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。

　　理解“援助中心”：

　　援助就是幫助，資助，贊助。援助中心就是給那些需要幫助的人希望的地方。

　　平時(shí)的生活中有沒有碰到的或者在書本上，電影電視上看到有哪些人需要援助。

　　句子二：

　　“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。”

　　① 感受到了什么

　　② 小女孩卻什么也沒有。你能想象她沒有什么

　　③ 是啊，她就是這么一個(gè)什么都沒有的小女孩！情再讀一讀。

　　④ 小朋友們看，──小女孩穿著一身破舊的衣服，大冷天，還那么的單薄。沒有父母的疼愛，沒有溫暖的家，在凜冽的寒風(fēng)中，孤獨(dú)地坐在冰冷的石階上，一雙大眼睛無助的望著遠(yuǎn)方。貧窮，饑餓讓她失去了本屬于一個(gè)孩子應(yīng)有的快樂……此時(shí)此刻，你想說些什么？

　　⑤ 再次指導(dǎo)朗讀。（指名，齊讀）

　　⑵ 可憐的小女孩呀，她一直盼望著有一個(gè)洋娃娃：

　　師引讀：白天，她盼望洋娃娃陪她玩耍；

　　⑶ 朗讀句子：“她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。”

　　再讀讀這個(gè)句子。

　　⑷ 于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的`禮品區(qū)。著重理解“禮品區(qū)”。

　　２、學(xué)習(xí)第三段：

　　⑴ 還從哪里看出金吉婭的體貼，善良：

　　出示：

　　回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

　　① 讀出高興的語氣。

　　② 可金吉婭卻一直沉默不語，這是怎么回事呢？

　　⑵ 再次感悟和朗讀課文的重點(diǎn)段：

　　這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良，仁愛，同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

　　① 師：誰愿意來讀讀這段話。

　　讓我們一起讀一讀，永遠(yuǎn)記住這個(gè)善良，可愛的金吉婭。

　　② 能結(jié)合自己的理解說說：給予樹是一棵怎樣的樹。

　　③ 總結(jié)：

　　“給予”不僅僅是送，給，不僅僅是如愿以償，“給予”更是──善良，仁愛，同情，體貼。

　　四、寫話，延伸情感

　　１、引導(dǎo)：

　　師：孩子們，金吉婭經(jīng)歷了多么復(fù)雜而艱難的選擇，一邊是親愛的媽媽和哥哥姐姐，金吉婭多么愛他們啊，多么想送給他們精美的圣誕禮物，真誠(chéng)的圣誕祝福；一邊是一個(gè)陌生的小女孩，她多么可憐，只是想得到一個(gè)洋娃娃，多么微小的愿望。最后金吉婭選擇──

　　２、送賀卡，寫話：

　　請(qǐng)認(rèn)真寫下你想對(duì)她說的話吧！并貼在給予樹上。

　　全班寫，寫完后請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生讀讀，并把手中的賀卡掛在給予樹上。（音樂）

　　五、總結(jié)

　　師：在圣誕前夕，金吉婭給我們大家上了寶貴的一課，送給了我們?cè)S多美好的東西，讓用善良，仁愛，同情，體貼來澆灌這棵給予樹，將它種在我們每個(gè)人的心上吧。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　給予樹

　　援助如愿以償

　　善良同情

　　仁愛體貼

《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　①認(rèn)識(shí)“予、圣、誕”等10個(gè)生字。會(huì)寫“予、擔(dān)、寬”等12個(gè)字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　③理解課文內(nèi)容，體會(huì)金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點(diǎn)，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解課文內(nèi)容，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點(diǎn)

　　一、課題導(dǎo)入：

　　1、今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇課文（齊讀：給予樹）

　　2、大家都很聰明，知道這個(gè)字讀“給（ji）”，是一個(gè)（多音字），那它還有個(gè)讀音：（gei）。再看“予”，可是一個(gè)似曾相識(shí)的繩子，我們一起來寫寫（書空），和那個(gè)字特別像：（矛），但我相信，細(xì)心的同學(xué)們一定能區(qū)分它們，試一試（指讀）。

　　二、大膽質(zhì)疑，教師引導(dǎo)：

　　1、當(dāng)老師在備課時(shí)，一讀到這個(gè)題目，就覺得奇怪，不僅是讀音、字形，還在于它的意思。你們覺得奇怪嗎？你看這個(gè)題目，心中有沒有疑問。

　　（學(xué)生關(guān)于課題提問）

　　2、是啊，看到這個(gè)課題，我們心中會(huì)產(chǎn)生許多疑問。好問，說明我們都在思考，說明我們都很聰明。孩子們，剛才老師聽出來了，大家的問題主要包括兩方面的：

　　（1）“給予”是什么意思？

　　（2）“給予樹”是一棵怎樣的樹？

　　3、有了問題就應(yīng)該想辦法解決，在解決問題的過程中，我們才能進(jìn)步，你們說我們可以通過什么方法來解決？

　　三、初讀課文，讀通課文：

　　1、我們就用嘴清晰的聲音，讀準(zhǔn)課文中的每個(gè)字，不讀錯(cuò)字，不添字，不漏字。遇到難讀的生字，用筆和赤字清楚地標(biāo)示出來。不動(dòng)筆墨不讀書，看看我們班的哪些同學(xué)在認(rèn)真讀書。

　　2、考考大家

　　【出示詞語：分享（ｘｉǎｎｇ）、仁（ｒéｎ）愛、寬（ｋｕāｎ）裕、援（ｙｕáｎ）助）】

　　（1）先有拼音

　　（2）去拼音。（注意生字的前后鼻音）

　　３、詞語讀得這么準(zhǔn)確。現(xiàn)在你最希望能讀課文那段話？

　　四、釋疑感悟，如愿以償：

　　（過渡：了不得，不僅讀得準(zhǔn)確，而且還讀得流利。我相信我們提出這兩個(gè)問題一定能解決。我們先來解決第一個(gè)問題。）

　　１、給予是什么意思？（給、送）

　　２、簡(jiǎn)潔明了。那讓我們?cè)俅文闷鸸P來找找書上有哪些給予。比如——我讀到：“我給每個(gè)孩子而是美元。”這句話的時(shí)候，我覺得這是一位母親對(duì)自己孩子的給予。這是一種愛的分享。我就把這句話劃下來。

　　３現(xiàn)在讓我們說說，給予僅僅是“送”或“給”，更是一種——？

　　（板書：愛的分享）

　　４、多了不起啊！現(xiàn)在我們有信心去解決第二個(gè)問題嗎？到文中去找找課文中哪些句子是關(guān)于給予樹的句子。找到了讀一讀。

　　５齊讀（屏幕展示金吉婭的話）

　　６、這段話雖然是描寫“給予樹”，但是他并沒有告訴我們什么是給予樹。沒有關(guān)系，書讀百遍，其義自見。大家好好地讀這一段話，細(xì)細(xì)地讀，不放過關(guān)于給予樹的任何一個(gè)字，讀著讀著，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有一個(gè)和給予樹有關(guān)的詞語突然跳入你的.眼簾，你要抓住它，想想這個(gè)詞告訴了你什么？

　　（教學(xué)預(yù)設(shè)：

　　j“許多”或“卡片”：

　　１）的確，給予樹上掛滿了卡片，其中有一張就是這位陌生小女孩寫的。卡片上有一個(gè)她的愿望。就是這張卡片，你看到了嗎？上面寫著什么？寫得感人嗎？你能試著寫一寫嗎？

　　（２）把你寫得讀一讀。

　　（３）小結(jié)：每一張卡片都是一個(gè)夢(mèng)想，他們都在給予樹上搖曳著，似乎每一個(gè)愿望都在期盼著有人來幫助他們。

　　j“一直盼望”或“洋娃娃”或“圣誕老人”

　　（１）這位陌生的小女孩一直盼望圣誕老人能夠送給他一份禮物——（一個(gè)穿著裙子的洋娃娃），你能張開想象的翅膀：她為什么如此盼望有一個(gè)洋娃娃呢？

　　（２）她一直盼望著。晚上，她盼望——？夢(mèng)中，她又盼望——？清晨醒來，她還是盼望——？

　　（３>從早上到晚上，從清醒到睡夢(mèng)中，小女孩一直都在盼望有一個(gè)洋娃娃。洋娃娃就是她的夢(mèng)想，洋娃娃就使她的——？而她的夢(mèng)想此時(shí)此刻正在哪里？就在那棵給予樹上又何止這樣的一個(gè)愿望啊？

　　j“援助”：

　　（１）“援助”是個(gè)新詞，誰能說說她是什么意思？

　　（２）誰援助誰呢？

　　（３）金吉婭和我們一樣也根本不認(rèn)識(shí)這女孩，他通過什么送禮物給這個(gè)陌生女孩？（給予樹）（要求學(xué)生完整地說說這一句話）

　　（４）是啊，給予樹就像一座橋梁，它讓每一個(gè)愿望通過它得以實(shí)現(xiàn)，真是一棵幫助人們實(shí)現(xiàn)愿望的給予樹。

　　７、現(xiàn)在你能結(jié)合自己的理解，說說。給予樹是一棵樹？

　　８、小結(jié)：是啊，給予樹就使一棵掛滿心愿的樹，是一顆充滿夢(mèng)想的樹。能幫助我們的夢(mèng)想得以實(shí)現(xiàn)的橋梁。現(xiàn)在你認(rèn)為“給予”僅僅是“送給”、“分享”的意思嗎？它還意味著什么？（如愿以償）

　　五、再次感悟給予

　　１、多美啊！一棵充滿夢(mèng)想的樹；多神奇啊！一棵讓人如愿以償?shù)臉洹．?dāng)金吉婭站在如此神奇的給予樹下，金吉婭會(huì)想些什么？

　　２、是的，我也猜她一定這么想的。當(dāng)金吉婭買了一個(gè)洋娃娃，所剩的錢只夠買一些便宜的棒棒糖的時(shí)候，她的表情是怎樣的？（沉默不語）

　　３、“沉默不語”什么意思？金吉婭為什么“沉默不語”？

　　（提示：金吉婭本來可以用這二十美元和哥哥姐姐一樣，彼此分享更多更好更漂亮的禮物。但是她現(xiàn)在失去了——？放棄了——？）

　　４、現(xiàn)在你還認(rèn)為“給予”僅僅意味著我們能夠如愿以償嗎？“給予”還意味著我們會(huì)有所——（板書：放棄、付出）

　　５、讓我們?cè)偕暾?qǐng)地讀一讀金吉婭說的話，和她一起感受那種艱難的選擇。

　　６、過渡：多么善良的金吉婭。當(dāng)陌生的小女孩收到來自金吉婭那份禮物，她一直盼望的洋娃娃，欣喜若狂，快樂的小女孩。激動(dòng)的小女孩會(huì)在她的日記中寫下怎樣的感謝之話呢？

　　７、當(dāng)母親聽完金吉婭那壓得很低的話之后，母親又是什么舉動(dòng)呢？

　　當(dāng)兄弟姐妹，聽到金吉婭的之后，他們又會(huì)怎樣的心情？

　　８、同學(xué)們，此時(shí)此刻，“給予”對(duì)金吉婭而言，僅僅是失去和付出嗎？更多的是——（板書：得到和收獲）。金吉婭得到了——？金吉婭收獲了——？

　　９、同學(xué)們，此時(shí)此刻，“給予”對(duì)于金吉婭的母親來說，又得到了什么？

　　“給予”對(duì)于我們，得到了什么？

　　１０、總結(jié)：是啊，這一切的一切都是金吉婭，一個(gè)善良而愿意幫助別人的小姑娘，用她那二十美元給予我們的，可這一切，又何止二十美元啊！（讀文章最后一句話）

　　１１、此時(shí)，你愿意用什么話來表達(dá)你對(duì)于“給予”的認(rèn)識(shí)？

　　六、拓展延伸

　　孩子們，正是金吉婭的給予，讓我們每一個(gè)人都得到了許多，感受到了許多，最后讓我們來看看他們吧！（播放一組“希望工程”照片，音樂：《讓世界充滿愛》）

　　（畫外音：他們比我們更艱苦，更貧窮，更獨(dú)孤，更需要我們的給予。那棵象征善良、同情、仁愛、體貼的給予樹，現(xiàn)在給予樹在哪里？）

《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、學(xué)習(xí)本課生字，會(huì)認(rèn)１０個(gè)，會(huì)寫１２個(gè)；理解“沉默不語”、“興高采烈”、“如愿以償”等詞語的意思。

　　２、能在教師的指導(dǎo)體會(huì)思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼，受到美好情感的熏陶和感染。

　　３、積累語言，練習(xí)寫話。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　２課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　１、師：小朋友，你還記得中國(guó)最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日嗎？西方也有與我們的春節(jié)一樣盛大的節(jié)日，是──（生接）圣誕節(jié)。在那樣美好的節(jié)日里，孩子們最希望得到什么？（禮物、團(tuán)聚、快樂、愛……）有一年的圣誕節(jié)，在一個(gè)僅有８歲的孩子身上發(fā)生了一個(gè)感人的故事。這節(jié)課上，如果你能夠積極思考、大膽發(fā)言、認(rèn)真聽講，你一定能收到一份珍貴的禮物。

　　２、師板書課題，指讀，糾正讀音。

　　從中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日“春節(jié)”入手，引入新課，勾起學(xué)生美好的回憶，進(jìn)而建構(gòu)閱讀的話題；同時(shí)，將課堂常規(guī)要求和文本中的“禮物”結(jié)合起來，非常巧妙；對(duì)題目中出現(xiàn)的多音字，及時(shí)指導(dǎo)，很有必要。

　　二、整體感知

　　１、自由地、大聲地讀課文，要求：

　　⑴讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　⑵邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號(hào)。

　　⑶讀完以后向同學(xué)或者老師請(qǐng)教自己不理解的地方。

　　自學(xué)要求清晰而明確，有目標(biāo)要求，也有方法指導(dǎo)。

　　２、出示以下詞語，說說意思：

　　沉默不語如愿以償仁愛體諒

　　３、再讀課文，從文中找出含有以上詞語的句子：

　　“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。”

　　“這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨！?/p>

　　以詞入課，看似乎順手捎帶，實(shí)則匠心獨(dú)具，由一串詞，拎起重點(diǎn)段落，王老師深諳“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的實(shí)質(zhì)。若能在這個(gè)環(huán)節(jié)前面加上檢查其他詞句和學(xué)生讀通的訓(xùn)練，則學(xué)習(xí)更為扎實(shí)。因?yàn)椋祪?cè)孩子畢竟還有不少的'識(shí)字任務(wù)，讀通課文，也是一個(gè)重要的目標(biāo)，當(dāng)然，若學(xué)生課前做了充分的預(yù)習(xí)，則另當(dāng)別論。

　　三、導(dǎo)學(xué)悟情

　　１、直奔重點(diǎn)，品讀感悟：

　　⑴品讀第３自然段：

　　以“沉默不語”為切入點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞句的方法，理解該詞背后所蘊(yùn)含的意思，體會(huì)“沉默不語”中隱含的體貼和善良。

　　①師：“沉默不語”是什么意思？（什么也不說，什么也不做）。她的內(nèi)心在想些什么？自由讀讀１～３自然段。

　　（她想：哥哥姐姐買了那么多禮物，而我只買了棒棒糖，他們會(huì)不會(huì)失望呀？我把錢給別人買禮物，媽媽會(huì)怎么想呢？……）

　　②隨機(jī)理解“興高采烈”、“猜測(cè)”等詞義，指導(dǎo)朗讀相應(yīng)的句子。“回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。”

　　在這個(gè)地方，王老師為我們示范了如何抓關(guān)鍵詞語深入人物內(nèi)心世界的教學(xué)策略。人物心理細(xì)膩的變化，是這個(gè)文本的特點(diǎn)，王老師抓最能表現(xiàn)金吉亞內(nèi)心世界的詞語，通過正面體會(huì)和側(cè)面對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)小女孩的心靈深處。學(xué)生的理解就此走向豐滿而深刻。由此，我們可以看出，對(duì)文本的解讀和捕捉關(guān)鍵詞的能力，對(duì)于一個(gè)語文教師來說是多么重要！

　　２、品讀第４自然段：

　　師：我們通過金吉婭“沉默不語”的外表走進(jìn)了她的內(nèi)心世界，感受到她的心里想著家人，體貼家人。這么體貼，為什么只給家人買了棒棒糖？讓我們?cè)賮砟x課文第４自然段，并劃出相關(guān)的句子。

　　重點(diǎn)出示：

　　“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了。可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻沒有。”

　　（故意少“什么都”三字，使學(xué)生體會(huì)那個(gè)小女孩的一無所有。）

　　⑴說話：那個(gè)小女孩沒有……沒有……沒有……（禮物、鮮花、歡樂、愛……）

　　⑵朗讀。

　　⑶師：多么可憐的小女孩，在圣誕節(jié)前夕什么都沒有。如果你就是金吉婭，你來到這棵掛滿心愿卡的樹前，會(huì)說什么？（學(xué)生自由說話──師生情景對(duì)話）

　　師：孩子，我們家并不寬裕，這點(diǎn)錢是讓她幫哥哥姐姐實(shí)現(xiàn)愿望的。

　　生：……

　　師：金吉婭，這是媽媽辛辛苦苦才攢下的錢，你該為自家人買禮物的呀。

　　生：……

　　師：孩子，哥哥姐姐都給你買了禮物，你卻要為一個(gè)素不相識(shí)的陌生人花錢，值得嗎？你可要想清楚啊！

　　生：……

　　師：孩子，你是多么善良，多么仁愛，多么體貼，多么富有同情心啊！

　　⑷出示：

　　“這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨！?/p>

　　學(xué)生齊讀。

　　⑸那個(gè)陌生的小女孩收到的僅僅是一個(gè)洋娃娃嗎？

　　（說話：不僅……還有……還有……還有……還有……）

　　⑹再次齊讀“這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨！?/p>

　　四、想象說話、寫話

　　１、如果金吉婭就站在你的面前，你會(huì)對(duì)她說什么？

　　２、那個(gè)陌生的小女孩會(huì)怎樣表達(dá)對(duì)金吉婭的謝意？

　　盡量用上以下詞語：如愿以償、善良、體貼、仁愛、同情、不僅……還……

　　讓孩子們?cè)谡Z境中學(xué)習(xí)遷移詞語，這是這個(gè)設(shè)計(jì)的一大亮點(diǎn)。詞語教學(xué)的最高境界是“表現(xiàn)”。表現(xiàn)，是人固有的言語生命的欲求，作為教師，要喚醒、順應(yīng)、和養(yǎng)護(hù)這種欲求。學(xué)生學(xué)習(xí)詞語，不能只停留在“理解”的層面，更重要的目標(biāo)是指向于“言語表現(xiàn)”，缺乏表現(xiàn)力度的詞語，是沒有生命力的僵死符號(hào)。因此，教學(xué)詞語，要結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)“語用”情境，讓學(xué)生在情境中寫話說話，在說和寫的訓(xùn)練中，讓詞語在表現(xiàn)中最大限度地增殖。這樣，學(xué)生大腦中的“消極詞匯”能很快地轉(zhuǎn)化為“積極詞匯”，這樣的詞語，才是有效度的詞語。王老師讓孩子們借助這些詞語來抒發(fā)情感，則將詞語教學(xué)提升到了新的境界。

《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)本課生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)，會(huì)寫12個(gè)；理解“沉默不語”、“興高采烈”、“如愿以償”等詞語的意思。

　　2、能在教師的指導(dǎo)下體會(huì)思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼，受到美好情感的熏陶和感染。

　　3、積累語言，練習(xí)寫話。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、師：小朋友，你還記得中國(guó)最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日嗎？西方也有與我們的春節(jié)一樣盛大的節(jié)日，是──（生接）圣誕節(jié)。在那樣美好的節(jié)日里，孩子們最希望得到什么？（禮物、團(tuán)聚、快樂、愛……）有一年的圣誕節(jié)，在一個(gè)僅有8歲的孩子身上發(fā)生了一個(gè)感人的故事。這節(jié)課上，如果你能夠積極思考、大膽發(fā)言、認(rèn)真聽講，你一定能收到一份珍貴的禮物。

　　2、師板書課題，指讀，糾正讀音。

　　二、整體感知

　　1、自由地、大聲地讀課文，要求：

　　⑴　讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　⑵　邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號(hào)。

　　⑶　讀完以后向同學(xué)或者老師請(qǐng)教自己不理解的地方。

　　自學(xué)要求清晰而明確，有目標(biāo)要求，也有方法指導(dǎo)。

　　2、出示以下詞語，說說意思：

　　沉默不語　如愿以償　仁愛　體諒

　　3、再讀課文，從文中找出含有以上詞語的句子：

　　“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。”

　　“這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨！?/p>

　　以詞入課，看似乎順手捎帶，實(shí)則匠心獨(dú)具，由一串詞，拎起重點(diǎn)段落，王老師深諳“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的實(shí)質(zhì)。若能在這個(gè)環(huán)節(jié)前面加上檢查其他詞句和學(xué)生讀通的訓(xùn)練，則學(xué)習(xí)更為扎實(shí)。因?yàn)?冊(cè)孩子畢竟還有不少的識(shí)字任務(wù)，讀通課文，也是一個(gè)重要的目標(biāo)，當(dāng)然，若學(xué)生課前做了充分的預(yù)習(xí)，則另當(dāng)別論。

　　三、導(dǎo)學(xué)悟情

　　1、直奔重點(diǎn)，品讀感悟：

　　⑴　品讀第3自然段：

　　①　師：“沉默不語”是什么意思？（什么也不說，什么也不做）。她的內(nèi)心在想些什么？自由讀讀1～3自然段。

　　（她想：哥哥姐姐買了那么多禮物，而我只買了棒棒糖，他們會(huì)不會(huì)失望呀？我把錢給別人買禮物，媽媽會(huì)怎么想呢？……）

　　②　隨機(jī)理解“興高采烈”、“猜測(cè)”等詞義，指導(dǎo)朗讀相應(yīng)的句子。“回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。”

　　2、品讀第4自然段：

　　師：我們通過金吉婭“沉默不語”的外表走進(jìn)了她的內(nèi)心世界，感受到她的心里想著家人，體貼家人。這么體貼，為什么只給家人買了棒棒糖？讓我們?cè)賮砟x課文第4自然段，并劃出相關(guān)的句子。

　　重點(diǎn)出示：

　　“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了。可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻沒有。”

　　（故意少“什么都”三字，使學(xué)生體會(huì)那個(gè)小女孩的一無所有。）

　　⑴　說話：那個(gè)小女孩沒有……沒有……沒有……（禮物、鮮花、歡樂、愛……）

　　⑵　朗讀。

　　⑶　師：多么可憐的小女孩，在圣誕節(jié)前夕什么都沒有。如果你就是金吉婭，你來到這棵掛滿心愿卡的樹前，會(huì)說什么？（學(xué)生自由說話──師生情景對(duì)話）

　　師：孩子，我們家并不寬裕，這點(diǎn)錢是讓她幫哥哥姐姐實(shí)現(xiàn)愿望的。

　　生：……

　　師：金吉婭，這是媽媽辛辛苦苦才攢下的錢，你該為自家人買禮物的呀。

　　生：……

　　師：孩子，哥哥姐姐都給你買了禮物，你卻要為一個(gè)素不相識(shí)的陌生人花錢，值得嗎？你可要想清楚啊！

　　生：……

　　師：孩子，你是多么善良，多么仁愛，多么體貼，多么富有同情心啊！

　　⑷　出示：

　　“這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨！?/p>

　　學(xué)生齊讀。

　　⑸　那個(gè)陌生的小女孩收到的僅僅是一個(gè)洋娃娃嗎？

　　（說話：不僅……還有……還有……還有……還有……）

　　⑹　再次齊讀“這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨！?/p>

　　四、想象說話、寫話

　　1、如果金吉婭就站在你的`面前，你會(huì)對(duì)她說什么？

　　2、那個(gè)陌生的小女孩會(huì)怎樣表達(dá)對(duì)金吉婭的謝意？

　　盡量用上以下詞語：如愿以償、善良、體貼、仁愛、同情、不僅……還……

《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、談話揭示課題

　　今天我們學(xué)習(xí)第31課。

　　1、板書課題：

　　這個(gè)“給”以前讀什么？送給的給，這兒讀“給”，給予的給。來，一起把課題念一下，學(xué)生讀題。

　　2、學(xué)習(xí)這一課，咱們首先要做的事是：正確認(rèn)讀生字詞。請(qǐng)大家拿起筆，劃出書中帶有拼音的詞，要邊讀邊劃。劃后交流。

　　3、我也給你準(zhǔn)備了幾個(gè)生字和新詞，你會(huì)認(rèn)嗎？出示：

　　圣誕、享、逛、援、仁、償、寬裕、試探、暗示。

　　二、通讀課文

　　1、接下來要做的事是：讀通課文。怎么讀呢？聽我讀第一段：

　　師示范。

　　我讀的怎么樣？我對(duì)自己的評(píng)價(jià)是：字正腔圓，一字不差。要知道我能讀到這個(gè)水平，是反反復(fù)復(fù)練出來的。你們呢，也要象我一樣，反反復(fù)復(fù)的練。

　　2、指名分節(jié)讀課文，注意正音。

　　三、深究課文

　　1、讀通了課文，我們?cè)賮碚f說金吉婭。金吉婭是個(gè)怎樣的人，他做了些什么，他家人又是怎樣的。這些都可以說，甚至還可以這樣說，比如，圣誕節(jié)前夕，金吉婭得到了20美元錢用來買禮品。會(huì)說嗎？看著課文，準(zhǔn)備準(zhǔn)備。學(xué)生交流。

　　2、在這個(gè)故事里，金吉婭做了一件很漂亮的事，什么事？關(guān)于這件事，金吉婭自己有一個(gè)說法，他是怎么說的呢？指名同學(xué)反復(fù)讀金吉婭說的話。他為什么難過，這象樣的禮物應(yīng)該是怎樣的？要回答這個(gè)問題，我們還得聯(lián)系上下文來讀書！請(qǐng)大家默讀課文第1～3段。想一想，這究竟是因?yàn)槭裁矗拷鸺獘I難過是因?yàn)樗吹搅恕⑾肫鹆艘恍┦隆Ｋ麆偛趴吹搅耸裁矗?/p>

　　（他看到了哥哥姐姐興高采烈，看到了他們你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物。他看到了他的媽媽生氣了。）

　　追問：給“興高采烈”換個(gè)詞。媽媽為什么生氣？看到的同時(shí)他又想起了在這之前發(fā)生的一些事，什么事？圣誕節(jié)快到了，哥哥姐姐們熱烈地討論……這句話告訴我們象樣的禮物應(yīng)該是怎樣的呀？

　　（很顯然，棒棒糖不是哥哥姐姐們想要的，那個(gè)東西五十美分一大把，太普通了，平時(shí)也能得到。）

　　圣誕節(jié)前夕，媽媽也曾擔(dān)心，擔(dān)心什么呢？圣誕節(jié)前夕，媽媽也曾說過……想起這些，金吉婭就難過，但是，難過歸難過，金吉婭這時(shí)要說服媽媽。所以，在媽媽把他叫到房間時(shí)，不等媽媽開口，金吉婭先開口了……學(xué)生齊讀金吉婭說的`話。

　　3、齊讀最后一段：

　　想一想，應(yīng)該用什么口氣讀？為什么？我激動(dòng)是因?yàn)槲蚁氩坏桨。蚁氩坏绞裁矗吭僮x這一段。哪些詞用的好？是啊，看的見的，看不見的都送來了，美啊！跟這句差不多美的句子還有啊！你能把它找到嗎？齊讀找到的句子。

　　小結(jié)：學(xué)語文就應(yīng)該這樣，既要明白課文說什么，又要知道課文是怎么說的。最后讓我們用朗讀來結(jié)束今天的課堂。課件出示美句，學(xué)生齊讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　總的指導(dǎo)思想是把課上得樸實(shí)、平實(shí)一點(diǎn)，盡量地貼近教學(xué)的實(shí)際，所以教學(xué)時(shí)就是一本書，一支粉筆，其它什么都不用。這一課的教學(xué)，從教學(xué)進(jìn)程上看，運(yùn)用的是一種“板塊式”的教學(xué)思路。分三步走：

　　第一板塊的教學(xué)活動(dòng)主要是朗讀，采用的是“小步輕邁，層層推進(jìn)”的方式，先是讀好生字、新詞，然后是朗讀課文，要求是讀得字正腔圓、一字不差。

　　第二板塊的教學(xué)活動(dòng)主要是說，說中提取信息，說中了解主要內(nèi)容。

　　第三板塊是品，這里的品主要是品析、品讀。

　　由于教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的過程都是呈板塊狀分布排列的，因而，整個(gè)教學(xué)思路表現(xiàn)出幾個(gè)比較明顯的特點(diǎn)：

　　1、有序：

　　它不象當(dāng)下普遍采用的“導(dǎo)入課文──熟悉課文──課堂討論──收束教學(xué)”這樣一種流程，而是在一節(jié)課中，從不同的角度有序地安排幾次呈“塊”狀分布的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)，使課堂教學(xué)清晰地表現(xiàn)為“一步步地向前走”，將整堂課的教學(xué)板塊連綴起來看，呈現(xiàn)出一種層進(jìn)式的教學(xué)造型。

　　2、簡(jiǎn)潔：

　　大家可能注意到了，《給予樹》的教學(xué)問題很少，整堂課的教學(xué)實(shí)際上只有一個(gè)問題：金吉婭為什么難過，這象樣的禮物應(yīng)該是怎樣的？象這種有質(zhì)量的立意高遠(yuǎn)的課堂教學(xué)問題，人們也把它稱為主問題。由于它的設(shè)計(jì)著眼于整體地帶動(dòng)對(duì)課文的理解品讀，著眼于引導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的深層次的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，每一次提問或問題設(shè)置都能形成和支撐課堂上一個(gè)時(shí)間較長(zhǎng)的教學(xué)活動(dòng)“板塊”。因此，它顯得很有力量，在教學(xué)中省掉了成串的“連問”、簡(jiǎn)單應(yīng)答的“碎問”以及對(duì)學(xué)生隨意的“追問”，使整個(gè)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出一種簡(jiǎn)潔的風(fēng)貌。

　　3、高效：

　　讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，這是我們經(jīng)常性的話題，而“板塊式”的教學(xué)就在這方面邁開了扎實(shí)的一步。由于板塊的有機(jī)劃分，其中必然有讓學(xué)生充分地占有時(shí)間，充分地進(jìn)行活動(dòng)的板塊，也就是說，有些“板塊”是明確的歸屬于學(xué)生活動(dòng)的，因而課堂上學(xué)生的活動(dòng)量很大。以上講的是教學(xué)思路上的一些特點(diǎn)，坦率地說，這種“板塊”教學(xué)我正在摸索中，有待完善、改進(jìn)的地方很多。比如，如何優(yōu)化、整合課文內(nèi)容，提煉出可供教學(xué)的內(nèi)容板塊？板塊的切分與連綴如何更趨合理等等。

《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　第一課時(shí)

　　一、教材簡(jiǎn)說

　　課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。課文贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。

　　圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，這是一個(gè)愛意流動(dòng)的日子。在這樣的一個(gè)特殊節(jié)日里，一個(gè)小女孩渴望擁有一個(gè)洋娃娃的愿望，另一個(gè)素不相識(shí)的小女孩金吉婭幫她實(shí)現(xiàn)了，這是一個(gè)多么美麗的故事。金吉婭小小的年紀(jì)，卻能夠?qū)⑿谋刃模O(shè)身處地為他人著想，從中可以看到她金子般的心靈。

　　課文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和“我”開始對(duì)金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。

　　選編這篇課文的意圖：一是體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)體會(huì)課文中人物思想感情的訓(xùn)練要點(diǎn)，積累語言。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，難點(diǎn)是理解課文的最后一段話。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)“予、圣、誕”等10個(gè)生字；理解“給予、援助、如愿以嘗”的意思；會(huì)寫“予、寬、裕”兩個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文；體會(huì)金吉婭的言行和心理。

　　3、以“給予”為主線，通過研讀體會(huì)金吉婭的善良、仁愛、同情，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。

　　教學(xué)過程

　　課前導(dǎo)入

　　1、師：三（4）的孩子們，你們好！知道老師來自哪里嗎？告訴大家，我已經(jīng)經(jīng)常來大司巷小學(xué)，可以算是你們的朋友了吧，歡迎我這位大朋友嗎？給點(diǎn)掌聲，這么熱忱地歡迎我。

　　下個(gè)月的二十五號(hào)就是非常有名的圣誕節(jié)了，我給大家?guī)砹艘稽c(diǎn)小小的禮物。想看看嗎？出示多媒體課件：配音畫面，（圣誕節(jié)的精美圖片；自動(dòng)循環(huán)出示，點(diǎn)擊停止）。

　　2誰能說說圣誕節(jié)？（圣誕節(jié)介紹）

　　3、圣誕節(jié)真是一個(gè)美好的節(jié)日。看，同學(xué)們都陶醉在圣誕的喜悅之中了。那好，就讓我們?cè)谶@份喜悅中走進(jìn)今天的課堂吧。上課！

　　一、導(dǎo)入新課，在生活中理解“給予”

　　1、今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文故事就是發(fā)生在這個(gè)美麗的圣誕節(jié)的前夕，（板書課題：給予樹）邊寫邊提醒寫法。齊讀課題。

　　2、讀得很對(duì)，“給”字，今天我們知道了它的又一個(gè)讀音，在課題中讀“ji”，（出示“拼音”）再讀一讀課題。能讀得更好嗎？生讀。

　　3、我覺得這個(gè)課題很特別，你們呢？特別在什么地方？（指名學(xué)生回答：讀音，意思）看到這么一個(gè)特別的題目，你們心中有什么疑問？

　　（給予樹是一棵什么樣的樹？給予樹會(huì)結(jié)果嗎？為什么要把這種樹的名字叫做“給予樹”？給予樹的葉子是怎樣的？給予是什么意思？……）

　　4、這些問題都和我想到一起了。我們歸納一下，同學(xué)們提的這些問題主要包括這樣兩個(gè)方面：（1）“給予”是什么意思？（2）“給予樹”是一棵怎樣的樹？（板書：？怎樣的樹？）

　　5、我們先來解決第一個(gè)問題：“給予”是什么意思？

　　（“給予”就是給與；幫助；送）

　　6、看，集體的力量真是大無窮哪，我們小朋友太能干了，一下子就明白了給予的意思。在生活中，你給予過別人什么？或者別人給予過你什么？

　　生：我給災(zāi)區(qū)的人捐獻(xiàn)過衣服。

　　師：那是你對(duì)災(zāi)區(qū)人民的給予，你真可愛。

　　生：我在大街上看到有的人很可憐，把零用錢給他們。

　　師：那是你對(duì)流浪人員的給予，你真善良。

　　生：過年的時(shí)候，爸爸會(huì)給我壓歲錢。

　　師：那是你爸爸對(duì)你的給予，那樣的時(shí)候你覺得幸福嗎？

　　生：是的。

　　7、其實(shí)啊，剛才老師走進(jìn)教室，你們那一張張燦爛的笑臉就是給予我最大的歡迎和熱情，讓我感到多么的溫馨和幸福。我們一起來讀讀課題

　　二、初讀課文，走進(jìn)文本理解“給予”

　　1、今天要學(xué)的課文中哪些事情是一種“給予”？請(qǐng)同學(xué)們打開書本，好好地讀讀課文。你覺得難讀的詞語和句子可以多讀幾遍。邊讀邊想，課文中哪些事情是一種“給予”。

　　2、學(xué)生自由讀課文。

　　3、看，同學(xué)們讀得多起勁哪，津津有味的。我覺得這樣的讀書才是一種享受。其實(shí)啊，我們讀書的時(shí)候還可以邊讀邊在書上劃一劃，比如——（示范）我讀到“我給了每個(gè)孩子二十美元。”這句的時(shí)候，我覺得這是媽媽對(duì)孩子的`一種給予，我就把這句話劃下來。你們也能這樣邊讀邊劃嗎？

　　4、學(xué)生繼續(xù)讀找。

　　5、找到了沒有？誰能勇敢地站起來說一說在課文中哪些地方體現(xiàn)了“給予”？讓學(xué)生朗讀這些句子，指導(dǎo)朗讀。

　　生：媽媽把100美元平均分給五個(gè)孩子。

　　師：這是媽媽對(duì)孩子的一種給予。

　　生：孩子們相互買禮物。

　　師：那是相互的給予。

　　生：金吉婭買了一個(gè)洋娃娃送個(gè)一個(gè)陌生的女孩。

　　生：金吉婭買了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐。

　　生：金吉婭送給我們善良、同情、仁愛和體貼。

　　6、你們真會(huì)讀書，第一次讀就能從課文中讀出這么多的給予。你能說說課文中誰的給予給你印象最深刻嗎？（金吉婭對(duì)陌生小女孩的給予給我印象最深刻。）

　　三、直奔中心，感悟金吉婭對(duì)女孩的“給予”

　　1、出示句子：“后來，我看到一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給他一個(gè)穿裙子的洋娃娃。”

　　（1）學(xué)生自由讀。

　　（2）這么重要的句子，讀一兩遍顯然是不夠的，要反復(fù)的讀，細(xì)細(xì)的讀，不放過一個(gè)字，讀著讀著，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有一個(gè)詞突然跳入了你的眼簾，你覺得它很難理解或者你能從這個(gè)詞中讀懂寫什么？你要抓住它，想想你能從這個(gè)詞中讀懂什么？

　　（3）看看哪一個(gè)詞會(huì)跳出來，從這個(gè)詞中你讀懂了什么？

　　a、援助（點(diǎn)擊變紅）

　　“援助”是什么意思？“援助中心”是一個(gè)怎樣的機(jī)構(gòu)？（給別人提供幫助的地方。）

　　想一想，最需要我們?cè)娜擞心囊恍浚ㄔ诖蠼稚掀蛴懙娜诵枰Ａ骼藘骸⑹W(xué)的孩子需要援助。）

　　想一想，課文中需要幫助的小女孩是個(gè)什么樣的孩子？（學(xué)生想象，教師評(píng)價(jià)）

　　小女孩是多么需要人們的幫助啊！

　　還有其他的詞語跳出來嗎？

　　b、一直盼望（點(diǎn)擊變紅）

　　我們不認(rèn)識(shí)這個(gè)小女孩，不知道她長(zhǎng)什么樣，不知道她家里的情況，也不知道她對(duì)什么感興趣，但是我們現(xiàn)在知道她一直盼望有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。“一直盼望”是什么意思？她一直盼望洋娃娃干什么呢？拓展。（晚上，她盼望——；夢(mèng)中，他盼望——；早晨，他盼望——。

　　從晚上到早上，從夢(mèng)中到清醒的時(shí)候，小女孩每時(shí)每刻都在盼望有一個(gè)洋娃娃，這真是——一直盼望。

　　指導(dǎo)朗讀（指名讀3人，她可是一直在盼望啊。評(píng)價(jià)：多么急切的心情。）

　　你還看到了哪個(gè)詞語？

　　c、卡片（點(diǎn)擊變紅）

　　1、是啊，給予樹上除了樹葉還掛滿了卡片，其中有一張卡片是這個(gè)小女孩的，卡片上有她的一個(gè)小小的愿望。就是這么一張卡片，你能看到卡片上寫的字嗎？看到了嗎？寫著什么？請(qǐng)你把看到的寫下來吧。老師已經(jīng)為你們準(zhǔn)備了卡片。配上音樂。

　　把你寫的念給大家聽，看看能不能打動(dòng)別人的心。

　　我是個(gè)孤兒，是個(gè)沒有伙伴的小女孩，是個(gè)沒有爸爸媽媽關(guān)懷的小女孩，我多么希望有一個(gè)穿這裙子的洋娃娃，我多么希望圣誕老人送給我一個(gè)洋娃娃！（情真意切，很能打動(dòng)人）。

　　我盼望圣誕老人送給我一個(gè)穿著紅裙子、長(zhǎng)著黃頭發(fā)、頭上帶著紅花的洋娃娃。（很直接）

　　我是一個(gè)孤兒，我沒有伙伴，爸爸媽媽因病去世了。我一直盼望有一個(gè)洋娃娃，在我最孤單的時(shí)候和我玩耍。（非常懇切！）

　　2、是呀，金吉婭仿佛真的看到了這些情景，她被小姑娘的心愿感動(dòng)了。她會(huì)想些什么？（學(xué)生想象）

　　3、于是，金吉婭果斷地作出了決定，買了洋娃娃，送到了援助中心。她會(huì)在卡片上寫句什么話？（學(xué)生想象說話）

　　4、小女孩收到洋娃娃，讀著卡片上的留言，她又會(huì)怎么想呢？　　四、總結(jié)給予，升華情感

　　1、課件出示最后一段：我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

　　朗讀。音樂聲起《讓世界充滿愛》。

　　2、在這個(gè)圣誕節(jié)里，金吉婭給予別人的是什么？

　　3、媽媽緊緊地?fù)肀е鸺獘I，媽媽會(huì)怎么贊揚(yáng)金吉婭？（引讀句子，把書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)榭谡Z）

　　4、其他孩子們剛才都興高采烈，現(xiàn)在看到媽媽擁抱的是金吉婭，又贊揚(yáng)她，想一想，其他孩子心里會(huì)想些什么？

　　5、這說明大家對(duì)“給予樹”有了自己的理解。你能給“給予樹”再起個(gè)名字嗎？

　　（愿望樹；感情樹；快樂樹；愛心樹；友誼樹）

　　6、這樣的一棵給予樹應(yīng)該種到每一個(gè)人的心中。希望我們心中在心中永遠(yuǎn)種著一棵給予樹，讓著充滿人間真愛的樹種在每一個(gè)人的心中。

《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　設(shè)計(jì)理念

　　《給予樹》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第八單元“獻(xiàn)出我們的愛”中的一篇精讀課文。課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩，滿足了一個(gè)小女孩的圣誕愿望。贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。課文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過 “我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。本文語言雖平實(shí)，但真實(shí)感人，需要用心去感悟朗讀。

　　在教學(xué)本課時(shí)，我根據(jù)文本特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，以人為本。抓住媽媽情感變化這一主線，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界，在創(chuàng)設(shè)情境、自讀自悟、交流互動(dòng)中感悟金吉婭那顆金子般的心。

　　學(xué)情分析

　　三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們一直在享受著被愛的甜蜜，但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受和模仿，因而要通過反復(fù)品味文章的語言來喚醒沉睡于他們心中的.愛。

　　三維目標(biāo)

　　知識(shí)能力目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能力目標(biāo)：提高學(xué)生的理解能力和收集信息的能力。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　1、在自讀自悟、小組合作、教師指導(dǎo)下讀懂課文。

　　2、通過自讀、朗讀、默讀等形式，讀中思，讀中悟，體會(huì)作者通過對(duì)話的描寫表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　3、在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點(diǎn)，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過想象金吉婭內(nèi)心世界矛盾，體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)流程

　　一、回顧談話，板書課題

　　導(dǎo)語：同學(xué)們，上節(jié)課我們接觸到了一個(gè)新的名詞“給予樹”，今天這節(jié)課我們要通過發(fā)生在善良可愛的金吉婭身上的動(dòng)人故事來領(lǐng)會(huì)人性的美好，同時(shí)也進(jìn)一步體驗(yàn)“給予樹”的魅力。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，故事是怎么發(fā)生的？試著用“什么時(shí)間、什么人、干什么”說說課文的主要內(nèi)容。

　　二、品詞入境，對(duì)比生疑

　　1、禮物買好了，孩子們的心情怎樣？我們?nèi)プx讀課文的第三自然段，找出相關(guān)語句，讀一讀。（課件出示：興高采烈沉默不語）

　　2、結(jié)合你的生活體驗(yàn)，說說這兩個(gè)詞語的意思。

　　3、想象一下，孩子們興高采烈的樣子是怎樣的呢？課文中是怎樣描寫的？我們來好好的讀一讀。（自由讀）

　　課件出示：

　　回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒沉默不語。

　　4、哥哥姐姐這么高興應(yīng)該怎么讀？（個(gè)別讀）

　　5、描寫金吉婭的這句話怎么讀？金吉婭為什么沉默不語？看到金吉婭的表情，媽媽怎么想的？找出文中相關(guān)語句讀一讀。

　　課件出示：

　　透過塑料口袋，我發(fā)現(xiàn)，她只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖！我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？

　　6、媽媽生氣了，她此時(shí)可能會(huì)想些什么？（預(yù)設(shè)：肯定是買了其他沒用的東西，真是個(gè)亂花錢的孩子；會(huì)不會(huì)弄丟了等）

　　三、讀文悟情，想像體驗(yàn)