大江保衛戰教學設計一等獎第二課時

時間：2024-04-27 07:58:30 教學設計我要投稿

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大江保衛戰教學設計一等獎第二課時

　　作為一名人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編為大家收集的大江保衛戰教學設計一等獎第二課時，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

大江保衛戰教學設計一等獎第二課時

大江保衛戰教學設計一等獎第二課時1

　　9、大江保衛戰賞析

　　課文通過描述人民解放軍官兵在大江保衛戰中的驚心動魄場面，錚錚鐵漢的英雄本色和感人事跡，表現了人民子弟兵心系群眾、團結抗洪、同心協力、英勇無畏的獻身精神。文章可以分成三部分來理解-第一部分是第1自然段，向我們介紹了98年夏長江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了長江保衛戰。第二部分是第2~ 5自然段,寫在搶險救災過程中官兵奮勇向前,涌現出許多感人事跡。第三部分是第6自然段,贊揚人民子弟兵精神永遠銘記在人民心中。

　　10、大江保衛戰內容

　　1998年的夏天。暴雨，大暴雨，一場接著一場，奔騰不息的長江，轉瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急！武漢告急！九江告急！…… 災情就是命令，災區就是戰場。在這萬分危急的關頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進。他們和幾百萬人民群眾一起，打響了氣壯山河的大江保衛戰。

　　7月27日凌晨兩點，九江賽城湖的大堤塌陷了。四百多名官兵聞訊趕到。支隊長一聲令下：“上!”頓時，一條長龍在崩塌的堤壩下出現了。官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們全然不顧，心中只有一個念頭：“大堤，保住大堤！”狂風卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸。戰士們高聲喊道：“狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起一道人墻。經過幾個小時的鏖戰，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累。“風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。”這是人民子弟兵在這場驚心動魄的大決戰中的真實寫照。

　　面對肆虐的洪水，更顯出人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。

　　解放軍某部四連連長黃曉文正扛著麻包在稀泥中奔跑，忽然覺得腳底一陣疼痛，抬腳一看，原來是一根鐵釘扎了進去。團長見狀，馬上派人去找隨隊軍醫。黃曉文大聲說：“來不及了！”說著，一咬牙，猛地把鐵釘一拔，一股鮮血涌了出來。黃曉文隨即從身上扯下一綹布條，三下兩下把腳捆了個結實，二話沒說，轉身扛起地上的麻包，又爬上了大堤 …… 在那幾十個難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡啊！

　　洶涌的激流中，戰士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂的房屋，飛向搖搖晃晃的電桿。在安造垸，他們救出了被洪水圍困了三天三夜的幼兒園老師周運蘭；在簰洲灣，他們給攀上樹梢等待了近九個小時的小江珊以生的希望。…… 哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍。滔滔洪水中的`群眾，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星。

　　大江，永遠銘記著1998年的夏天，銘記著我英勇的人民子弟兵。

　　11、大江保衛戰成語

　　挺身而出,視死如歸,無所畏懼,大義凜然,奮不顧身,錚錚鐵漢,驚心動魄。

　　一、教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

　　2.學會本課生字，其中綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“驚心動魄”、“閃爍”造句。

　　3.通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學習人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民的生命財產安全而奮不顧身的大無畏精神。

　　二、教學重難點：

　　感情朗讀課文，了解含義深刻的句子，體會子弟兵的大無畏精神。

　　三、教學準備：

　　(1)vcd光盤

　　(2)投影儀

　　四、教學過程：

　　(一)復習導入新課

　　1.上節課,我們初步學習了《大江保衛戰》。今天，我們繼續學習。

　　2.讀課題。

　　3.過學習，大江保衛戰給你留下了什么印象?板書：氣壯山河驚心動魄過渡：你的概括能力真強!我們先隨記者去抗洪搶險的第一線去親身體驗當時的情景。

　　(二)第2節

　　1.節中有一句很特殊的話概括了本節的內容，請找出來。

　　2.句話講是什么內容?師引導：點與面的關系

　　3.本節中找出能體現這副對聯內容的句子生找、畫、讀全班交流點撥：狂風、暴雨、巨浪只能阻擋戰士們前進的步伐，為什么這里卻說為他們吶喊、助威、加油呢?師總結：同學們感受的深刻，讀得也投入，正如對聯所說齊讀師：官兵們在洪水惡浪面前，為了保護大堤奮不顧身的大無謂精神無不讓人欽佩。我們有必要再來完整的讀一讀這一節，加深感受。

　　4.讀第二節。

　　(三)學習第3、4兩節。

　　過渡：面對肆虐的洪水，更顯示人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。分開一部分同學演黃曉文接受采訪，一部分當記者進行采訪演黃曉文的同學自由讀課文，當記者的擬訂采訪提綱(以三題為宜)分別活動指名表演：一個記者，一個黃曉文。師總結，過渡：大堤終于保住了，戰士們又投入了救護受災群眾的戰斗中去。

大江保衛戰教學設計一等獎第二課時2

　　一、復習導入

　　1.今天我們繼續學習《大江保衛戰》。（生：齊讀課題）

　　2.請同學們回憶一下，在這場氣壯山河的大江保衛戰中，戰士們主要做了哪兩個方面的事情？

　　板書：大堤搶險、勇救群眾

　　二、學習2—4自然段

　　1、在這場氣壯山河的大江保衛戰中，涌現了無數感人肺腑的場面，我們先來看一看九江賽城湖大堤上驚心動魄的搶險場面。（板書）

　　2、認真默讀第二小節，邊讀，邊想象當時的情景，看看哪些句子讓你驚心動魄，用筆畫下來。寫下你的感受，體會。（生默讀、批注，師巡視。）

　　三、交流，相機出示

　　四百多名官兵聞訊趕到。支隊長一聲令下：“上！”頓時，一條長龍在崩塌的堤壩下出現了。

　　“聞訊”“頓時”體會子弟兵不畏兇險，救援行動的神速。

　　四、默讀第五自然段，說說哪句話最讓你感動？

　　你們看在 “洶涌的激流中，戰士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向飄動的樹梢，飛向滅頂的房屋，飛向搖搖晃晃的電桿。”

　　從中你感受到了什么？

　　（戰士們想群眾所想，急群眾所急，他們一心想著解救群眾。）

　　五、課堂小結

　　六、布置作業。

　　2、大江保衛戰教學反思

　　課文講述的是98年長江沿岸遭遇洪水侵襲，幾十萬解放軍官兵和幾百萬人民群眾抗洪搶險的事。表現了人民子弟兵英勇無畏的精神。課文感情真摯、語言優美，對抗洪搶險的解放軍戰士的贊美之情更是溢于言表，但又回味無窮、震撼人心，是一篇對學生進行情感熏陶、語言品味、人格影響的好教材。課文在寫法上采用了點面結合的方法，既寫了子弟兵全體，也抓住了黃曉文這個典型進行了細致的描寫，從而展示了人民子弟兵為人民著想的英雄氣概。

　　我們多數教師對98年的那場洪水記憶猶新，讀著文章，那些解放軍官兵與洪魔奮戰的鏡頭便會重現在腦中，便會再次動情，教師與文本的對話便水到渠成。但是，學生沒有這種情感體驗，那時他們還比較小，可能還沒有關注到這件事。那如何實現學生與文本之間的對話呢？我便借助媒體，一幅幅圖片，一段段感人的錄像，一曲《為了誰》激昂的歌，讓學生耳聞目睹，在如臨其境中激起學生的情感，讓學生在激情中記住這次奮戰，學習人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民的生命財產安全而奮不顧身的大無畏精神。“感人心者，莫乎于情。”課堂上激動學生的是情，打動學生的是情，震撼學生的是情！

　　保衛大堤與勇救災民是本文兩大動人的場景，其中第2自然段是場面描寫，第4自然段是典型事例描寫。在教學這兩部分時，考慮到五年級的學生已有了較強的學習能力，于是我給了他們較大的學習空間，讓其自讀2——6小節，找出最令自己感動的場景，并劃出有關語句細細品讀。在這一過程中，學生讀著課文，腦中便會自覺不自覺地想象文本所反映的一些畫面，此時讓他們互相交流一下，理清思緒，讓其在讀與思中充分地獲得文本信息。

　　在教學黃曉文這個典型事例時，我也是借助學生已有信息的積累去感受。一根鐵釘扎進腳底，問同學們：你們有過這樣的受傷情況嗎？學生搖了搖頭，但他們說曾被針扎過，被刺扎過，那么我們如何面對的？首先想到的是把刺兒拔掉。黃曉文扎的是鐵釘，可能有生命危險，他怎么做？我讓學生找出了6個表示他當時動作的詞語：咬、拔、扯、捆、扛、爬，引導學生運用換詞比較的方法，體會作者用詞的準確傳神。再注意這些詞：猛地、隨即、三下兩下、二話沒說、轉身、又。為什么？情況緊急，時間就是生命，所謂“搶險”是從時間的緊急中救出人民群眾的一切啊！這就是“全然不顧”！這就是“人民子弟兵”！當學生的感動達到一定程度時，他們的思維與感情已完全貫通，一觸即發，但憑借已有語言積累表達自己激昂的情感，對學生來說有一定的難度，因為“所有的語言此時都顯得那么蒼白無力”。因而，最好的方式是“以讀代講”，讓學生盡情地誦讀，讓激情在讀書中飛揚。

　　3、大江保衛戰閱讀題課時練答案

　　7月27日凌晨兩點，九江賽城湖的大堤塌陷了。四百多名官兵聞訊趕到。支隊長一聲令下：“上!”頓時，一條長龍在崩塌的堤壩下出現了。官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們全然不顧，心中只身一個念頭：“大堤，保住大堤！”狂風卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸。戰士們高聲喊道：“狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起一道人墻。經過幾個小時的鏖戰，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累。“風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。”這是人民子弟兵在這場驚心動魄的大決戰中的真實寫照。

　　…… 哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍。滔滔洪水中的群眾，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星。

　　問題：

　　哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍。四個“哪里”寫出了什么？仿照這種句式寫話。

　　寫出了子弟兵急人民所急,把生的希望留給人民,把死的危險留給自己的崇高精神。

　　句式仿寫：哪里有馬路，哪里就有交警忙碌的身影；哪里有壞人，哪里就有警察奔忙的足跡。

　　4、大江保衛戰第二自然段的作用

　　第二自然段是描寫整體抗洪搶險的情況，好處是這樣寫更加生動具體，從側面體現出了子弟兵心系災民團結抗洪英勇無畏、舍生忘死的精神。

　　1998年夏天長江的抗洪斗爭，在黨中央和國務院的英勇領導下，幾百萬軍民英勇奮斗，取得了全面勝利。當前，全國人民關注的是，如何進一步整治長江。這不僅關系到長江流域人民的長治久安，也是國家經濟建設中的一個巨大項目。為此，兩院組織部分有關院士和院外專家，對有關資料和各方面的意見進行分析研究后，提出以下報告。于一個月后成功治理。

　　5、大江保衛戰第二自然段描述了

　　大江保衛戰第二自然運用了擬人的修辭手法，寫出了人民子弟兵大堤搶險奮不顧身的驚心動魄的場面。這是人民子弟兵在這場驚心動魄的大決戰中的真實寫照。表現了人民子弟兵同心協力、英勇無畏的獻身精神。

　　6、灰雀教學設計第二課時

　　一、簡單復習上節課內容

　　二、課文講解

　　１、出示幻燈片或掛圖，演示三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌的情景。

　　引入課文：

　　朗讀第一自然段，結合多媒體，體會三只灰雀在枝頭唱歌，非常惹人喜愛。

　　提問：列寧喜愛這三只灰雀嗎？你從哪里看出來的？

　　２、朗讀課文第二段。用多媒體演示灰雀不見了的情景：

　　這么惹人喜愛的灰雀不見了，它究竟到哪兒去了呢？

　　３、朗讀第三到第十自然段：

　　多媒體演示列寧和小男孩對話的情景。

　　學生默讀課文，將列寧的話和小男孩的話分別劃出來。

　　分析小男孩的話（重點把握小男孩的心理變化過程）：

　　⑴男孩說：“沒看見，我沒看見。”

　　⑵男孩看著列寧，說：“會飛回來的。一定會飛回來。它還活著。”

　　⑶“一定會飛回來!”男孩肯定地說。

　　提問：小男孩的話中有一個怎樣的改變？小男孩心里是怎么想的？

　　（剛開始說自己沒看見灰雀，最后卻說灰雀一定會飛回來。注意引導學生體會小男孩的心理過程：吞吞吐吐──想說不敢說──決心把灰放回公園──肯定地說。）分析列寧的話（讓學生體味列寧的教育藝術）：

　　⑴列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴寒，它怕冷。

　　列寧從小男孩的話中，已經聽出來灰雀是被小男孩帶走了，可他并沒有指責小男孩，卻順著小男孩的話說下去，為什么？如果你是列寧，你會怎么說。

　　（他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發男孩自己覺悟，以情育人。）

　　⑵列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

　　列寧真的只是言自語嗎？列寧的這句話表達了一種什么樣的感情？

　　（“自言自語”實際上是說給小男孩聽的。“可惜”表達了列寧對灰雀的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關心著灰雀的命運。）

　　最后，分角色朗讀課文，注意感情和聲調，使學生進一步體會小男孩的轉變和列寧的教育藝術。

　　４、朗讀第十一至十三自然段。由多媒體演示這一情景：

　　提問：男孩為什么低著頭？

　　（雖然送回了灰雀，男孩仍為自己的錯誤而感到慚愧。）

　　列寧為什微笑？

　　（他為男孩認識到自己的錯誤并加以改正感到欣慰而微笑。）

　　列寧為什么問灰雀說話而不問男孩？

　　（列寧不問就已經知道小男孩已經改正了自己的錯誤，他問灰雀，既照顧了小男孩的自尊心，又表現了列寧對知錯就改的誠實行為給予無言的鼓勵。）

　　列寧為什么不問那個男孩，就知道他是誠實的?

　　（因為男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。）

　　三、拓展學生思維

　　１、文章寫了第１天和第２天，那么第３天、第４天……以后圍繞列寧、小男孩和灰雀，還會發生什么有意思的事呢？請學生分組討論。

　　２、請學生評價文中人物。

　　7、大江保衛戰課文

　　1998年的夏天，暴雨，大暴雨，一場接著一場，奔騰不息的長江，轉瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急！武漢告急！九江告急！…… 災情就是命令，災區就是戰場。在這萬分危急的'關頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進。他們和幾百萬人民群眾一起，打響了氣壯山河的大江保衛戰。

　　7月27日凌晨兩點，九江賽城湖的大堤塌陷了。四百多名官兵聞訊趕到。支隊長一聲令下：“上!”頓時，一條長龍在崩塌的堤壩下出現了。官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們全然不顧，心中只有一個念頭：“大堤，保住大堤！”狂風卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸。戰士們高聲喊道：“狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起一道人墻。經過幾個小時的鏖戰，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累。“風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融”。這是人民子弟兵在這場驚心動魄的大決戰中的真實寫照。

　　面對肆虐的洪水，更顯出人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。

　　洶涌的激流中，戰士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂的房屋，飛向搖搖欲墜的電桿。在安造垸，他們救出了被洪水圍困了三天三夜的幼兒園老師周運蘭；在簰洲灣，他們給攀上樹梢等待了近九個小時的小江珊以生的希望…… 哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍。滔滔洪水中的群眾，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星。

　　大江，永遠銘記著1998年的夏天，銘記著我英勇的人民子弟兵。

　　8、大江保衛戰閱讀

　　問題：

　　1、辨析后再組詞。

　　倫( ) 稞( ) 豌( ) 凌( )

　　輪( ) 課( ) 婉( ) 棱( )

　　2、照樣子，填上適當的詞。

　　例：高聳對山峰，正如低陷對(峽谷)。

　　①溫暖對春天，正如寒冷對( )。

　　②熱愛對朋友，正如仇恨對( )。

　　③平坦對大道，正如崎嶇對( )。

　　3、填寫合適的關聯詞。