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抵抗彎曲教學設計
作為一名教職工，時常需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編整理的抵抗彎曲教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
抵抗彎曲教學設計1
【理論指導】
小學科學教學內容有著豐富、生動的現實生活背景做支撐，我們要建立起“生活科學”的理念，以課程標準為指導，大膽應用生活中的素材，“以學生為主體”，讓學生主動建構活動，激勵起學生內在的學習動機，促使學生進入“我要學”的積極狀態，從而提高課堂教學的有效性。
同時，建構主義的科學觀認為，學生并不是空著腦袋走進教室的。教學的基礎是學生的現在發展區，分析學生已有的知識水平和生活經驗、了解學生的前概念，是確定教學目標、教學重點的前提和基礎。
“科學學習要以探究為核心”，提供有結構的材料、促進有效探究是本節課教學的關鍵。材料引起學習，材料引起活動。學生與材料的親密接觸是科學活動中的重要環節，蘊含著典型的科學概念的材料也會讓學生碰撞出思維的火花，更體現了“具有開放性”的課堂理念，帶給不同水平的學生不同層次的體驗和經歷。
【教學方法】
1.探究發現法
學生選用不同材料、寬度、厚度的紙橫梁搭橋，進而在體驗中分析可能影響橫梁抗彎曲能力的因素，像科學家發現真理那樣，通過自己的探究和學習，發現事物發展變化的原因和內部聯系，找出變化規律的方法，在經歷探究和發現的過程中，學到科學知識和學習科學的方法。在科學課中，運用探究發現法的主要目的是充分發揮學生在探究活動過程中的主體作用，讓學生在探究發現的過程學會發現的方法，培養學生的'觀察能力，思維能力、自學能力和實際操作能力。
2.實驗探索法
學生根據現有材料（寬度和厚度分別為1、2、3倍的紙條） 設計實驗方案，并圍繞著問題進行假設和實驗證明，進行開放性實驗，從中發現新問題，找到新規律。實驗探索法主要是讓學生通過動手實驗，培養學生的探究能力，發展假設論證的科學精神和科學態度。
3.小組討論法
在本課的教學當中，設計實驗方案、探討注意事項、分析實驗數據、得出實驗結論四次用到小組討論，學生圍繞探究的問題，在小組中交流個人看法，相互學習，從中獲得對該問題深入認識或進一步了解。這種教學方法需要學生具備一定的知識和經驗基礎，尤其適合在小學中、高年級使用。
4.信息搜集法
本節課教學的最后一個環節，教師引導學生將建筑科學與實際生活相結合，思考工程造價的相關問題，這一問題對于六年級學生而言是沒有生活經驗作為基礎的。所以，教師鼓勵學生在課后對其相關信息進行搜集、整理、比較、分析、綜合，從而對工程與技術領域知識有新的認識。
【教材分析】
《抵抗彎曲》是義務教育課程標準實驗教科書（教科版）小學科學六年級上冊《形狀與結構》單元的第一課。本單元選取了幾種最常見的形狀結構，聯系學生身邊熟悉的事物，由淺入深地進行探究，最后進行綜合和應用。作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學習首先引導學生通過對比實驗研究橫梁的寬度、厚度與抗彎曲能力的關系，在知識和探究技能方面為本單元的后續研究奠定了基礎。
【學情分析】
在認知特征與思維水平方面：六年級的學生思維能力正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維雖然仍要借助直觀形象的支撐，但已經有了長足的發展，分析、推理能力有了明顯的提高。
在已有的知識經驗方面：部分學生已經有了橫梁的材料、長度、寬度和厚度對抗彎曲能力影響的前概念，這為本課中“影響抗彎曲能力的因素”的推測、研究問題的提出奠定了基礎。
在已有的實驗方法與技能方面：學生從五年級綠豆種子發芽實驗開始，就已經學習并掌握了對比實驗的方法，知道并理解對比實驗中只能改變一個條件。因此在本課的對比實驗中，只要學生能識別變量，找到控制變量的方法，思考需要注意的問題，就能順利開展實驗。
在科學情感態度方面：學生在以前的科學實驗中多次進行猜測、驗證猜測的活動，已經理解了科學推測必須經過實驗驗證的道理，這為情感目標——大膽假設小心求證的達成打下了基礎。
在個體差異方面：由于在平時的實驗教學中，學生輪流擔任實驗操作員，所以他們在實驗操作能力上雖然有一定的差異，但在小組合作的情況下，基本能完成實驗操作任務；在數據分析、科學思維能力和口語表達方面也存在一定差異。
【教學目標】
科學概念
1.房屋、橋梁結構中有“柱”和“梁”。
2.增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。
過程與方法
識別和控制實驗中的變量，記錄、分析數據并探究得出結論。
情感態度價值觀
繼續培養學生的科學探究意識，使學生既能夠大膽提出假設又能在探究中細心求證。
【教學重難點】
探究橫梁的寬度和厚度與抗彎曲能力的關系。
【教學準備】
為小組準備：
（1）長度、寬度、厚度、材料不同的紙條若干
（2）長度、厚度相同，寬度不同的紙條若干
（3）木塊若干
（4）長度、寬度相同，厚度不同的紙條若干
（5）墊圈若干
（6）KT板若干
（7）實驗記錄單
（8）小組分工：材料員、記錄員、匯報員等
【教學過程】
一、科學視野：用“梁”、“柱”搭一座橋
1.出示兩木塊，介紹“柱”，再引出“梁”。
2.由學生選擇不同材料、寬度、厚度、長度的梁做橋面，搭一座橋。你們的橋能承重嗎？
3.承重時，橫梁會有什么變化？（彎曲）
4.引出課題：抵抗彎曲。（板書課題）
5.科學中，我們一般把抵抗彎曲能力簡稱為抗彎曲能力。你們的這座橋抗彎曲能力如何？怎么測試一下？（添加重物）
6.學生匯報各小組橋梁的抗彎曲能力。
二、科學探究：探究影響抗彎曲能力的因素
1.提出問題：各組橋梁的抗彎曲能力相同嗎？根據你們的觀察，可能是什么原因導致的？（長度、寬度、厚度、材料……）
2.建立假設：橫梁跨度的確定還要考慮具體的地質、環境等因素，就同種材料而言，橫梁能改變的因素是寬度和厚度。誰來說說，當我們增加橫梁的寬度（或厚度）時，抗彎曲能力可能會怎樣變化？
如何證明你們的假設？
3.小組討論，制定計劃。
出示木塊、紙條、墊圈圖片。
認識嗎？
可以怎么用？
觀察第二組材料，有什么發現？（摸一摸）
能用這些材料證明你們的猜測嗎？
①改變條件：寬度、厚度。改變方法：替換不同編號的紙條。
②控制變量：對比試驗，除改變條件以外的量都不變。
4.確定實驗方案。
①將兩木塊對立作橋墩，保持一定距離。
②將紙條平放于兩橋墩上作橫梁，添加墊圈，觀察橫梁變化。
③繼續添加墊圈，直至橫梁剛好彎曲至桌面，記錄數據。
④替換不同編號的紙條（只改變寬度或厚度），重復上述操作，邊實驗、邊記錄。
⑤整理材料，提交數據。
5.實驗中要注意些什么？
①控制變量：每次只改變一個條件，用KT板上的標志線控制橫梁跨度不變。
②操作要求：墊圈要輕輕地放在紙橋梁的中間位置。
③計數原則：紙橋梁碰到桌面就算塌陷，導致塌陷的最后一個墊圈不能算。
6.進行實驗，得出結論：實驗所得出的數據說明了什么問題？
橫梁的抗彎曲能力與寬度和厚度有關：增加寬度能提高抗彎曲能力；增加厚度能大大提高抗彎曲能力。
7.思考：橫梁平著放好，還是立著放好？
觀察橫梁的橫切面是什么形狀的？怎樣安放更好？能用材料證明一下自己的理由嗎？（幾乎所有的橫梁橫截面都是長方形的，而且都是立著安放的，也就是橫梁的厚度比寬度大。可用冰棍木片、塑料尺子進行演示證明。）
三、科學延伸：工程與技術的涉獵
增加厚度可以大大提高橫梁的抗彎曲能力，但是這種方法需要增加橫梁材料的用量，會增加成本。這也是通過增加厚度來提高抗彎曲能力的局限性。有什么方法在不增加橫梁材料用量的情況下，能提高材料的抗彎曲能力呢？請同學們在課后利用相關書籍、網絡資源對這一問題進行交流學習。
抵抗彎曲教學設計2
（一）教學目標
1、科學概念
（1）、房屋、橋梁結構中有“柱”和“梁”，梁比柱容易彎曲。
（2）、增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。
2、過程與方法
（1）、識別和控制變量，記錄數據，分析數據并得出結論。
（2）、用簡單實驗說明橫截面為長方形的橫梁為什么都是立著安放。
3、情感態度價值觀
能夠大膽假設又能在實驗中小心驗證。
(二)、教學重難點：
教學重點：紙的寬度、厚度與抗彎曲能力的關系的研究；
教學難點：對科學實驗的變量識別與控制。
(三)、教學準備：
教學準備：
教師：計算機輔助課件，8本相同厚度的書,尺等；
每組學生：一號材料（硬幣8枚，長度、厚度相同、寬度不同的紙條），二號材料（長度、寬度相同、厚度不同的紙條<相同的卡紙粘貼而成>），實驗記錄表，直尺，8本相同厚度的書等。
(四)教學過程
一、認識柱子和橫梁
1、播放課件：
同學們，很早以前，人們就開始造房子和修橋梁，請同學們欣賞下面這些房子和橋梁，他們在形狀和結構上有什么相似之處？（學生欣賞）
2、引導學生認識柱子和橫梁。
直立的材料稱為柱子，橫放的材料稱為橫梁。
3、比較橫梁和柱子誰最容易彎曲？
4、揭題：抵抗彎曲
5、猜測：橫梁的抗彎曲能力可能與哪些因素有關？
與材料有關、與長短有關、與寬度、厚度有關。
6、這節課我們就主要來研究材料的寬度、厚度與抗彎曲能力的關系。首先我們來研究材料的寬度與抗彎曲能力的關系。
二、紙的寬度與抗彎曲的關系
1、師介紹實驗方法：
（1）、今天咱們要用厚紙來做橫梁來搭一座橋，首先把紙橫梁的兩端墊起一定的高度，我們就以四本科學書的高度作為墊起高度，然后把橫梁架上去，架空長度20厘米左右，注意放中間位置，這里有一些硬幣，利用它來測試紙橫梁抗彎曲能力。
（2）、硬幣應該放什么位置？怎樣放？
（中間位置，一個一個疊上去輕輕地放）
2、教師演示實驗
老師現在搭的紙橋梁是這樣，寬度怎樣變化來觀察它的抗彎曲能力呢？
3、學生設計對比實驗
出示2倍寬和4倍寬的紙橫梁，設計一個實驗來比較它們的抗彎曲能力？
4、小組討論：
為了使實驗更科學、更公平，我們應該控制哪些條件不改變？怎樣控制？
5、改變了哪個條件？（寬度）
6、預測：2倍寬和4倍寬分別能放幾個硬幣？為什么這么想？
7、學生實驗
8、匯報數據，得出結論。
通過剛才實驗和得到的數據，你發現了什么？（寬度增加，抵抗彎曲能力加強了。）
三、紙的厚度與抗彎曲能力的`研究。
1、出示三種厚度的紙橫梁。
現在有三種不同厚度的紙橫梁，這是一倍厚的紙橫梁，這是兩倍厚的指橫梁，這是四倍厚的紙橫梁，它們厚度增加，抗彎曲能力又會發生什么變化呢？咱們今天也來研究研究，先來預測一下，2倍厚和4倍厚的紙橫梁分別可以放多少個硬幣？并說說你這樣猜測的理由。
2、做這組實驗時我們又該控制哪些條件不改變？怎樣控制？什么條件變了？
3、小組領取材料并實驗。
4、學生匯報。
5、觀察數據，得出結論。
通過剛才實驗，你肯定又有什么重大的發現吧？（厚度增加，抗彎曲能力也增強。）
6、通過兩組對比實驗比較得出結論。
同學們，通過這兩組實驗得出的數據，你知道要增加紙的抗彎曲能力，增加紙的寬度和厚度，那種方法好，為什么？
7、投影出示結論：增加紙的厚度，能顯著增加它的抗彎曲能力。
四、解釋橫梁平放好還是立著放好
1、課件出示橫梁
現在老師想考驗一下大家，看看咱們班誰是最出色的建筑師，這里有一塊橫梁，你認為平著放好，還是立著放好？為什么？
2、體驗活動
咱們現場用尺子來設計一個實驗驗證一下。（用手折尺子，平著折很容易，豎起來不容易彎。）
五、課外延伸
增加了紙的寬度和厚度能增強它的抗彎曲能力，但增加了重量和增加了材料的用量。你能不能用這張紙既不增加它的寬度又不增加它的厚度就能增加它的抗彎曲能力，課后大家繼續去探究。
抵抗彎曲教學設計3
一、教育理論指導：
《科學課程標準》中指出：科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。讓學生親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。在教師的引導下，通過實驗，讓學生親自實踐，主動去探索新知識，獲取新知識，是使學生牢固掌握知識的有效途徑。
二、教學內容與教學方法梳理：
《抵抗彎曲》是義務教育小學科學教科版教材六年級上冊“形狀與結構”單元的第一課。本單元是從不同形狀結構的物體與它能承受力大小的視角，引領學生探究常見的“形狀和結構”的。本單元知識的編排由淺入深逐步展開，先研究薄形材料怎樣抵抗彎曲，再研究弧形結構和框架結構，最后再涉及研究結構科學在塔和橋上的應用。本課從學生已有的知識引入，自然引出“寬度、厚度增加，紙的抗彎曲能力會怎樣”的問題，由此展開一系列關于抗彎曲能力的研究。所以，作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學習在知識和探究技能方面為本單元的后續研究奠定了基礎。
本課探究活動主要分為三個部分：
第一部分：用筷子模擬橫梁和柱子，用力壓一壓，看哪個先斷裂？讓學生通過動手操作發現橫梁受壓時比柱子更容易斷裂和彎曲，從而導入新課，明確研究主題。
第二部分：學生自主選擇材料研究紙的寬度（厚度）與抗彎曲能力大小的探究活動。通過在不同厚度的紙上放鐵片，比較不同寬度（厚度）的紙抗彎曲的能力。然后收集數據，并分析整理數據，使學生認識到紙的寬度（厚度）增加，抗彎曲的能力會增強。
第三部分：研討長方形截面的橫梁平放好還是立放好。這個活動是對第一個活動結論的應用。通過觀察，學生會發現承重的橫梁都是立著放的，接著讓學生解釋橫梁立著安放的現象，最后要求他們用實驗來證明自己的理由。
三、學情分析
小學六年級的學生已經初步認識了力和運動的關系，知道了力可以改變物體的運動狀態；可以使物體拉伸、壓縮、彎曲。彎曲是學生熟悉的`自然現象。在三年級時，學生已做過紙條彎曲力的實驗。同時，還積累了較豐富的生活經驗。如：厚的物體承受的力大，鋼鐵比木頭抗彎曲能力強等等，但是又存在許多疑問，如為什么用幾十根柱子就能支撐起高樓大廈？本節課就將利用學生的這些認知沖突，激發學生探究的興趣。通過前三年的學習，學生基本了解了科學課的學習方法，具備了初步的思維能力、實驗操作能力、采集數據、分析數據的能力。特別是貫穿在科學課中的對比實驗思想，學生從三年級開始陸續接觸，大多數同學已經領悟了，這對本節課的學習大有幫助。
四、教學目標
1、科學知識
(1)知道“房屋、橋梁結構中有‘柱’和‘梁’，梁比柱容易彎曲。”
(2)理解增加梁的寬度可以增加抗彎曲的能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲的能力。
2、科學探究
(1)識別和控制變量，采集記錄數據、分析數據并得出結論。
(2)用簡單實驗說明橫截面是長方形的橫梁為什么都是立著安放的。
3、情感態度價值觀
(1)在探究中既能大膽假設又能小心求證。
(2)發展樂于合作、善于合作、不怕困難的品質，進一步激發學生探究形狀與結構的興趣。
五、教學重難點。
教學重點：紙的寬度、厚度與抗彎曲能力關系的研究。
教學難點：“對比實驗”中不變量和改變量的識別與控制。
六、教學準備
1、長度、寬度相同、厚度不同的紙條（相同的卡紙粘貼而成），長度、厚度相同、寬度不同的紙條；鐵片；直尺；實驗報告單。
2、教學用PPT課件。
抵抗彎曲教學設計4
教材分析
《抵抗彎曲》是義務教育小學科學教科版教材六年級上冊《形狀與結構》單元的第一課。本單元是從不同形狀結構的物體與它能承受力大小的視角，引領學生探究常見的形狀和結構的。本單元知識的編排由淺入深逐步展開，先研究薄形材料怎樣抵抗彎曲，再研究弧形結構和框架結構，最后再涉及研究結構科學在塔和橋上的應用。本課學生常見的房子和橋梁的共同結構引出本節課研究的內容，引出“寬度、厚度增加，紙的抗彎曲能力會怎樣”的問題，由此展開一系列關于形狀和結構的研究。所以，作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學習在知識和探究技能方面為本單元的后續研究奠定了基礎。
本課探究活動主要分為三個部分：
第一部分：紙的寬度與抗彎曲能力大小的探究活動。通過在不同寬度的紙上放墊圈，比較不同寬度的紙抗彎曲的能力。然后收集數據，并通過分析整理數據，使學生認識到紙的寬度增加，抗彎曲的能力也會提高。第二部分：紙的厚度與抗彎曲能力大小的探究活動。通過在不同厚度的紙上放墊圈，比較不同厚度的紙抗彎曲的能力。然后收集數據，并分析整理數據，使學生認識到紙的厚度增加，抗彎曲的能力會顯著提高。第三部分：研討長方形截面的橫梁平放好還是立放好。這個活動是對第一個活動結論的應用。通過觀察，學生會發現承重的橫梁都是立著放的，接著讓學生解釋橫梁立著安放的現象，最后再通過演示實驗來證明學生的想法。
教學目標
科學概念：增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的`厚度可以大大增加抗彎曲能力。
過程與方法：識別和控制變量，記錄數據，分析數據并得出合理結論。
情感、態度、價值觀：能大膽假設并能在實驗中求證。
教學重點：紙的寬度、厚度與抗彎曲能力的關系的研究；
教學難點：對科學實驗的變量識別與控制；
教學準備
實驗小組：長度、厚度相同、寬度不同的紙條，長度、寬度相同、厚度不同的紙條；鐵墊圈、橋墩，記錄表。
演示準備：課件，8倍寬、8倍厚的紙條，塑料尺子，重物，提籃、統計表，記號筆等。
學生活動
一、橋梁引入
1、課件出示“杭州彎跨海大橋”圖片。
2、出示“紙橋”演示載重。
3、出示“限重標志”。
4、提問：有什么辦法可以提高紙橋的抗彎曲能力？
1、看圖片，說橋名。
2、觀看紙橋載重。
3、猜測“限重標志”。
4、回答提問：寬度、厚度、間距、改變形狀等。
二、橫梁的抗彎曲能力與什么有關
（一）紙的寬度與抗彎曲能力
1、出示課件：寬度與抗彎曲能力，猜想：增加紙橋的寬度能增強它的抗彎曲能力？需要改變的條件？需要控制不變的條件？
2、出示實驗材料：橋墩、長度、厚度相同、寬度不同的紙橋梁；鐵墊圈；記錄表等
3、課件出示“溫馨提示”。
4、組織學生開展實驗。
5、記錄、討論、總結匯報
1、回答提問：（略）
2、領取實驗材料
3、觀看“溫馨提示”
4、學生開展分組實驗。
5、（略）
（二）紙的厚度與抗彎曲能力
1、出示課件：厚度與抗彎曲能力，猜想：增加紙橋的厚度能增強它的抗彎曲能力？需要改變的條件？需要控制不變的條件？
2、出示實驗材料：長度、寬度相同、厚度不同的紙橋梁；鐵墊圈；記錄表等
3、課件出示“溫馨提示”。
4、組織學生開展實驗。
5、記錄、討論、總結匯報
6、比較寬度和厚度對抗彎曲能力的關系？
1、回答提問：（略）
2、取出預留的實驗材料
3、觀看“溫馨提示”
4、學生開展分組實驗。
5、（略）
6、回答提問（略）
（三）8倍寬的紙橋梁與8倍厚的紙橋梁的比較實驗
1、出示8倍寬的紙橋梁，請學生猜測它的抗彎曲能力。
2、8倍寬的紙橋梁抗彎曲能力的演示實驗
3、出示8倍厚的紙橋梁，請學生猜測它的抗彎曲能力。
4、8倍厚的紙橋梁抗彎曲能力的演示實驗
1、推測
2、觀看演示實驗
3、推測
4、觀看演示實驗
三、橫梁平著放好還是立著放好
1、出示塑料長尺：演示橫著放好還是立著放好？
2、解釋房子、凳子等生活用品的立著放的道理。生活中有沒有這樣的應用呢？
1、回答提問：（略）
2、觀看實物或視頻，解釋“立”
放的原因
四、課后延聲伸
1、談談這堂課的收獲？
2、這些方法（手指板書的其它幾種方法）是不是也可以顯著增強抗彎曲能力？六年級的時候我們會繼續探究！
1、學生匯報：（略）
實驗記錄單
紙的寬度與抗彎曲能力的測試記錄
紙的寬度
一倍寬
二倍寬
四倍寬
抗彎曲能力的大小
預測
實測
實驗后我們的發現
紙的厚度與抗彎曲能力大小的測試記錄
紙的厚度
一倍厚
二倍厚
四倍厚
抗彎曲能力的大小
預測
實測
實驗后我們的發現
抵抗彎曲教學設計5
教材分析：
《抵抗彎曲》是義務教育小學科學教科版教材六年級上冊《形狀與結構》單元的第一課。本單元是從不同形狀結構的物體與它能承受力大小的視角，引領學生探究常見的形狀和結構。本課從學生常見的橋梁的共同結構引出本節課研究的內容：“影響抗彎曲能力的因素有哪些”的問題。作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學習首先引導學生研究紙梁的寬度、厚度與抗彎曲能力的關系，為本單元的后續研究奠定了認知的基礎
學情分析：
小學六年級的學生已經初步認識了力和運動的關系，知道了力可以改變物體的運動狀態；可以使物體拉伸、壓縮、彎曲。彎曲是學生熟悉的自然現象。在三年級時，學生已做過紙條彎曲力的實驗。同時，還積累了較豐富的生活經驗。通過前三年的學習，學生基本了解了科學課的學習方法，具備了初步的思維能力、實驗操作能力、采集數據、分析數據的能力。特別是貫穿在科學課中的對比實驗思想，學生從四年級開始陸續接觸，大多數同學已經領悟了，這對本節課的學習大有幫助。
教學目標：
1.科學概念：
（1）房屋、橋梁結構中有柱和梁，梁比柱容易彎曲。
（2）增加紙梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加紙梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。
2.過程與方法：
（1）識別和控制變量，記錄數據，分析數據并得出合理結論。
（2）用簡單實驗說明橫截面為長方形的橫梁為什么都是立著安放的。
3.情感、態度、價值觀：
能夠大膽假設又能在實驗中小心求證。
教學重點：紙的寬度、厚度與抗彎曲能力的關系的研究。
教學難點：對科學實驗的變量識別與控制。
教學準備：1倍寬、2倍寬、4倍寬卡紙，1倍厚、2倍厚、4倍厚卡紙，墊圈（或硬幣）若干，教材。
一、情境導入，揭示課題。
⒈課件出示橋梁圖片
師：同學們，請看大屏幕，我們觀察一下這幾座橋梁，它們有什么共同特點？
學情預設：
生：有橋墩和橋面
生：有橋面和柱子
生：有橫梁和柱子
⒉橫梁與柱子的關系
師：在科學課上像這樣橫放的材料叫橫梁，直立的材料叫柱子。我們來看這座橋，柱子支撐著橫梁，使橋梁堅固，供車輛、行人通過。同學們想一想，是不是多重的車都能通過這座橋呢？（不能）是呀，再堅固的橋梁也有一定的承載能力，像我們縣城的南大橋限載重量是15噸，如果超過這個重量橋梁會彎曲、斷裂、倒塌。
⒊揭示課題
師：其實橋梁的這種承載能力在科學課中叫“抗彎曲能力”，為了提高橋梁的抗彎曲能力這節課我們就來學習“抵抗彎曲。”
【評析：好的開頭是成功的一半，恰當的導入能激發學生的興趣，為新課教學創造最佳的學習氛圍。首先從幾幅橋梁圖片導入，引導學生認識柱子和橫梁。再讓學生通過現實生活中常見橋梁——南大橋在承載重量時，也會彎曲，揭示課題：抵抗彎曲。】
二、提出問題，學生猜想
1、研討橫梁抗彎曲能力與什么因素有關。
師：同學們想一想，橫梁的抗彎曲與那些因素有關呢？下面小組同學討論討論。
⒉學情預設：
生：長度
生：材料
生：寬度
生：厚度
生：形狀
⒊小結：
同學們都很善于思考，我們今天就先來研究橫梁寬度、厚度與抗彎曲能力的關系，對于其他問題我們在以后的學習中繼續研究。
【評析：這部分教學活動先引導學生猜測：橫梁的抗彎曲能力可能與哪些因素有關呢？學生會猜測與材料有關、與長短有關、與寬度、厚度有關等。老師合理篩選本課的教學內容，并告訴學生其他教學內容以后陸續學習。引導學生對科學實驗做深入研究】
三、合理探究、進行實驗。
（一）研究紙梁寬度與抗彎曲能力的關系
⒈猜測
師：首先我們研究橫梁寬度與抗彎曲能力的關系。你們認為橫梁的寬度與抗彎曲能力有什么關系？是不是橫梁越寬（還是越窄），抗彎曲能力越強呢？（學生回答：橫梁越寬，橫梁的抗彎曲能力越強。）
⒉小組設計方案
師：（老師舉手演示）為了實驗方便我們用卡紙做橫梁、用書做柱子、用硬幣做載重量。下面就請各小組設計一個你們的實驗方案。同時考慮實驗中哪些條件改變，哪些條件不改變。
⒊各小組進行討論。
⒋學生匯報
師：同學們討論的都很熱烈，哪個小組愿意先來匯報你們的實驗方案?
學情預設：
生：準備1倍寬、2倍寬、4倍寬的紙梁，往上面放硬幣。（好，這是你們組的實驗方案，那個小組再來說說你們的方案。）
生：兩邊各放2本書，把1倍寬、2倍寬、4倍寬的紙梁分別放在書上，再往上放硬幣，看看哪個載重大。
師：在他們的研究方案中我們應該注意哪些條件是變化的，哪些條件是不變的？
學情預設：
生：紙梁的寬度不同。
生：兩木塊的高度相同
生:兩木塊之間的距離相同。
生：紙梁的長度相同。
生：紙梁的厚度相同。
生：墊圈的重量相同。
生：材料相同
師：我們設計好了實驗方案，在實驗前老師再提示幾點注意事項。
⒌溫馨提示：
（1）兩摞書之間的距離相同（建議15厘米左右）
（2）在紙梁上放硬幣到接觸桌面為彎曲標準。
（3）把硬幣放在紙梁中間位置，注意輕放。
（4）紙梁兩邊搭在兩摞書上部分大致相同。
（5）實驗材料用完后整理好放回原處。
⒍實驗
師：下面各個小組就用1號材料，按你們的實驗方案進行實驗。從你們所做的實驗數據中觀察有什么發現？一會我們交流。
⒎小組匯報
師：在交流前老師提幾點建議，我們在交流過程中，每位同學都要認真傾聽，有不同意見舉手發言。那個小組先來說說你們的.發現？
學生匯報：
得出結論：增加紙梁寬度，可以增加紙梁的抗彎曲能力。
⒏小結：通過剛才的實驗，我發現同學們都很善于動腦思考問題，
【評析：實驗前先預測結論最后在通過學生動手實驗得出結論，不但能提高學生對實驗數據的關注程度，更重要的是促使他們思考寬度與抗彎曲能力的關系。提升學生觀察、比較、分析綜合、抽象概括能力。本部分用同樣的紙梁,只改變了紙梁的寬度，而其他的條件都沒有改變，去研究紙梁抗彎曲的能力與寬度的關系，非常的直觀，再把研究的結果表現出來，進行科學的分析，使學生非常輕松的得出結論，激發了他們的學習積極性。】
（二）研究紙梁厚度與抗彎曲能力的關系。
⒈猜測
師：下面我們再來研究研究紙梁厚度與抗彎曲能力的關系。紙梁厚度與抗彎曲能力有什么關系？是不是紙梁越厚抗彎曲能力就越強呢？還是紙梁越窄抗彎曲能力就越強呢？學生猜測：紙梁越寬抗彎曲能力越強。
⒉注意事項
師：根據上個實驗想一想做這個實驗我們應注意什么？小組交流。
⒊實驗
師：老師為你們每個小組準備了1倍厚、2倍厚、4倍厚的紙條，請用桌上的2號材料進行實驗吧。從你們所做的實驗數據中，有什么發現？
師：開始實驗：
⒋小組匯報。
師：根據這些數據你發現了什么?（引導學生分析數據發現結論。）
學情預設：
生：增加紙梁寬度，可以大大的增加紙梁的抗彎曲能力。
生：增加厚度比增加寬度更為有效。
四、總結：
通過這節課的學習你有哪些收獲呢？
五、拓展延伸：
老師想用尺子做橫梁，做一個橋的模型，你幫老師想想辦法是平著放好，還是立著放好。等到下節課，我們大家共同交流。
【評析：拓展環節的設計，引導學生對本節課知識的一個應用，同時為下一節課的探究做了鋪墊。】
反思：學生必竟不是科學家，他們的探究活動需要教師適度的引導與扶持。因此在教學中，在探究紙梁的寬度與抗彎曲能力關系時，我先扶著學生進行對比實驗并得出寬度增加，紙梁的抗彎曲能力也增強。當學生從中獲得經驗后便可放手讓他們自己進行紙梁的厚度與抗彎曲能力的實驗的探索。這節課給了孩子們廣闊的探究的時間與空間。提升了學生動手操作的能力。學生在實踐中不僅收獲了知識，還體驗了科學探究的無窮樂趣，領悟了科學探究的真正本質。
抵抗彎曲教學設計6
教材背景：
《抵抗彎曲》是選自教科版小學《科學》六年級上冊“形狀與結構”單元的第一課。
本單元是從不同形狀結構的物體與它能承受力大小的視角，引領學生探究常見的形狀和結構的。本課由學生常見的房子和橋梁的共同結構引出本節課研究的內容，引出“寬度、厚度增加，紙的抗彎曲能力會怎樣”的問題，由此展開一系列關于形狀和結構的研究。所以，作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學習在知識和探究技能方面為本單元的后續研究奠定了基礎。本課有兩個活動：
第一，研究梁的抗彎曲能力與什么有關。在有關的因素中實驗研究抗彎曲能力分別與梁的寬度、厚度的關系，發現厚度增加，梁的抗彎曲能力大大增加。
第二，研究橫截面是長方形的橫梁平著放好，還是立著放好。讓學生用前面研究的結果進行解釋，并用做簡單實驗的方法來證明。活動由教師指導下的研究變為學生獨立的操作和研究。
教學目標：
1.科學概念。房屋、橋梁結構中有“柱”和“梁”，梁比柱容易彎曲。增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。
2.過程與方法。識別和控制變量，記錄數據，分析數據并得出合理結論。●用簡單實驗說明橫截面為長方形的橫梁為什么都是立著安放的。 3.情感、態度、價值觀。能夠大膽假設又能在實驗中小心求證。
教學重點：
指導學生做好兩個實驗，讓學生經歷預測、實驗、記錄、分析數據，得出結論的過程。
教學難點：
對科學實驗的變量識別與控制教學準備：
1.為小組準備：長度、寬度相同、厚度不同的紙條（相同的卡紙粘貼而成），長度、厚度相同、寬度不同的紙條；鐵墊圈、直尺。
2.教師自己準備：有關的建筑圖片、記錄單及匯總表、直尺、4本科學課本等。
教學過程：
一、認識柱子和橫梁
1、幻燈一：欣賞圖片。問：你認為房屋和橋梁是靠什么支撐的？學生思考回答。 2、幻燈二：很多房屋和橋梁都是依靠橫放的橫梁和直立的柱子支撐的`。
3、思考：橫梁和柱子同時支撐著房屋，當它們受到向下的壓力時，誰更容易彎曲？
其實是橫梁！橫梁比柱子更容易彎曲，因此
1.（出示橋梁圖）這些橋梁都是靠哪些結構支撐住的？（出示房屋圖片）房屋也有和橋梁相似的結構，指出柱子和橫梁，一般的橋梁和房屋都是靠柱子和橫梁支撐的。（課件出示橫著的材料叫橫梁，直立的材料叫柱子）
2.（出示橋斷裂的圖片）橋面斷了橋墩沒事，看來橫梁比柱子容易彎曲。所以我們要研究橫梁的抗彎曲能力（引出課題：抵抗彎曲）
3.有什么辦法能使這個橋面不容易彎曲？（板書：增加寬度、增加厚度，換材料、縮短柱子間的距離……）
（當學生了解了橫梁比柱子容易彎曲之后，自然會想到怎么樣才會增加橫梁的抗
彎曲能力，于是由他們身邊熟悉的事物橋梁斷裂入手討論，即貼近生活又具體。）4.我們這節課研究橫梁的寬度和厚度與它抗彎曲能力的關系。二、橫梁的抗彎曲能力與什么有關
1.師課件演示紙橫梁，說明以科學書本作為柱子，以紙作為橫梁，用墊圈來測紙橫梁的抗彎曲能力。
2.學生操作（時間1分鐘）3.匯報時數據不同
預設一：一小組上臺演示
預設二：追問原因后，師再演示正確的方法。
追問原因，板書因素：柱子間的距離相同，高度相同，放墊圈的位置相同、匯報時說明以紙梁接觸桌面為標準并且最后一個不能算。（自己操作發現問題，然后自己想辦法解決問題，那實驗的標準就自然的梳理出來了，）
4.要想研究橫梁的寬度與它抗彎曲能力的關系我們要改變的是什么條件？控制不變的是哪些條件？（介紹三張寬度不同的紙）5、出示溫馨提示：
兩邊各以兩本科學書墊高紙梁架空距離為10厘米
墊圈要逐個輕放，并在中間單排疊放
先預測，再實測，最后寫發現（介紹記錄單）做完實驗馬上將材料放入袋中，記錄單放桌面
6.要想研究厚度與它抗彎曲能力的實驗我們要改變的條件是什么？不改變的條件有哪些？（介紹三張厚度不同的紙）兩邊各以兩本科學書墊高紙梁架空距離為10厘米
墊圈要逐個輕放，并在中間單排疊放
先預測，再實測，最后寫發現（介紹記錄單）做完實驗馬上將材料放入袋中，記錄單放桌面7.師：先做寬度實驗，再做厚度實驗。 8.學生操作，師巡視并指導。
9師將學生做好的數據打在幻燈片上，讓學生進行比較。
問：要想增加紙梁的抗彎曲能力，增加紙梁的寬度好還是厚度好？
預設：寬度增加四倍可以承受幾個墊圈？厚度增加四倍可以承受幾個墊圈？（通過表格統計的形式，學生就能很清晰的發現增加厚度比增加寬度更能增加橫梁的抗彎曲能力。整個過程都是自己親身經歷的，那結論的得出就水到渠成了。）三、研究橫梁平放還是豎放好
1.看兩個橫切面都是長方形的，它是平著放好還是立著放的？為什么？2.用直尺師演示，學生感受。四、課堂延伸
生活中還有很多這樣的例子，請同學們在教室里找找看，課后繼續找。附三張表格：
紙的寬度與抗彎曲能力的測試記錄
第小組
我們發現，紙梁的寬度和抗彎曲能力的關系是：
紙的厚度與抗彎曲能力大小的測試記錄
第小組
我們發現，紙梁的厚度和抗彎曲能力的關系是：
紙梁的寬度、厚度與抗彎曲能力的測試記錄表
課后反思：
《抵抗彎曲》是科教版六年級上冊形狀與結構單元第一課。本課主要是通過自主設計實驗對紙的抵抗彎曲的能力進行研究，讓學生認識增加紙條的寬度與厚度可以大大增加紙條的抗彎曲能力，并用實驗認識橫梁立著安放的道理。通過幾次試教，我得出以下幾點體會：
一、遵循學生科學學習特點，因勢利導。
科學課程最基本的特點是從兒童身邊的自然事物開始學習活動，以形成對自然進行探究的態度、技能和獲取關于自然的知識。課一開始，我以橋梁和房屋這些孩子們熟悉的事物導入，引出橋梁和房屋的結構主要是由橫梁和柱子支撐住的。那橫梁的抗彎曲能力與什么有關呢？這個問題拋出之后，就會激發孩子們的興趣，探究的欲望就更強烈了。但是學生必竟不是科學家，他們的探究活動需要教師適度的指導與扶持。因此在教學中，在探究紙的寬度與抗彎曲能力關系時，我先扶著學生進行比對實驗并得出寬度增加，紙的抗彎曲能力也增強。當學生從中獲得經驗后便放手讓他們自己進行紙的厚度與抗彎曲能力的實驗的探索。這些活動的選取都符合學生的年齡特征和經驗背景，循序漸漸。
二、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程。
在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手
操作具體形象物體，這一時期是培養科學興趣、體驗科學過程、發展科學精神的重要時期。
《科學課程標準》積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活奠定基礎。
整堂課我是以學生動手為主，共設了三個活動。活動一是紙的寬度與抗彎曲能力大小的探究活動。通過在不同寬度的紙上放墊圈，比較不同寬度的紙抗彎曲能力的不同。從數據中得出橫梁的寬度增加它的抗彎曲能也會增加。活動二是紙的厚度與它抗彎曲能力大小的探究活動。通過在不同厚度上放墊圈，比較不同厚度的紙抗彎曲能力不同。從數據中得出橫梁的厚度增加它的抗彎曲能力會顯著增加。教師再匯總成一張表格，讓學生們進行比較寬度和厚度的數據。活動三是研究長方形橫截面的橫梁是橫著放好還是立著放好。這個活動是前兩個活動結論的應用。這三個活動都是他們熟悉的、能直接引起他們學習興趣的、精心選擇和設計的、具有典型科學教育意義的。通過這些活動的教學，可以讓學生親身體驗科學發現、科學探究、科學創造的過程。
總之，小學的科學課是以培養科學素養為宗旨的課程，主要是激發孩子們學習的興趣，探究的樂趣，在輕松愉快的環境中學習自己感興趣的知識。
抵抗彎曲教學設計7
教材背景：
《抵抗彎曲》是選自教科版小學《科學》六年級上冊“形狀與結構”單元的第一課。本單元是從不同形狀結構的物體與它能承受力大小的視角，引領學生探究常見的形狀和結構的。本課由學生常見的房子和橋梁的共同結構引出本節課研究的內容，引出“寬度、厚度增加，紙的抗彎曲能力會怎樣”的問題，由此展開一系列關于形狀和結構的研究。所以，作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學習在知識和探究技能方面為本單元的后續研究奠定了基礎。本課有兩個活動：
第一，研究梁的抗彎曲能力與什么有關。在有關的因素中實驗研究抗彎曲能力分別與梁的寬度、厚度的關系，發現厚度增加，梁的抗彎曲能力大大增加。
第二，研究橫截面是長方形的橫梁平著放好，還是立著放好。讓學生用前面研究的結果進行解釋，并用做簡單實驗的方法來證明。活動由教師指導下的研究變為學生獨立的操作和研究。
教學目標：
1.科學概念。房屋、橋梁結構中有“柱”和“梁”，梁比柱容易彎曲。增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。
2.過程與方法。識別和控制變量，記錄數據，分析數據并得出合理結論。●用簡單實驗說明橫截面為長方形的橫梁為什么都是立著安放的。
3.情感、態度、價值觀。能夠大膽假設又能在實驗中小心求證。
教學重點：
指導學生做好兩個實驗，讓學生經歷預測、實驗、記錄、分析數據，得出結論的過程。
教學難點：
對科學實驗的變量識別與控制
教學準備：
1.為小組準備：長度、寬度相同、厚度不同的紙條（相同的卡紙粘貼而成），長度、厚度相同、寬度不同的紙條；鐵墊圈、直尺。
2.教師自己準備：有關的建筑圖片、記錄單及匯總表、直尺、4本科學課本等。
教學過程：
一、認識柱子和橫梁
1、幻燈一：欣賞圖片。問：你認為房屋和橋梁是靠什么支撐的？學生思考回答。
2、幻燈二：很多房屋和橋梁都是依靠橫放的橫梁和直立的柱子支撐的。
3、思考：橫梁和柱子同時支撐著房屋，當它們受到向下的壓力時，誰更容易彎曲？教師用紙盒，紙，墊圈分別模擬柱子，橋梁，重物進行演示。
其實是橫梁！橫梁比柱子更容易彎曲，因此
1.（出示橋梁圖）這些橋梁都是靠哪些結構支撐住的？（出示房屋圖片）房屋也有和橋梁相似的結構，指出柱子和橫梁，一般的橋梁和房屋都是靠柱子和橫梁支撐的。（課件出示橫著的材料叫橫梁，直立的材料叫柱子）
2.（出示橋斷裂的圖片）橋面斷了橋墩沒事，看來橫梁比柱子容易彎曲。所以我們要研究橫梁的抗彎曲能力（引出課題：抵抗彎曲）
3.有什么辦法能使這個橋面不容易彎曲？（板書：增加寬度、增加厚度，換材料、縮短柱子間的距離……）
（當學生了解了橫梁比柱子容易彎曲之后，自然會想到怎么樣才會增加橫梁的抗彎曲能力，于是由他們身邊熟悉的事物橋梁斷裂入手討論，即貼近生活又具體。）
4.我們這節課研究橫梁的寬度和厚度與它抗彎曲能力的'關系。
二、紙的寬度與抗彎曲的關系
1、出示課件：寬度與抗彎曲能力，猜想：增加紙橋的寬度能增強它的抗彎曲能力？需要改變什么？需要控制不變的條件？
2、生討論實驗方法。
3、教師講解：
（1）今天咱們要用厚紙來做橫梁來搭一座橋，首先把紙橫梁的兩端墊起一定的高度，我們就以紙盒作為墊起高度，然后把橫梁架上去，注意放中間位置，這里有一些墊圈，如何利用它來測試紙橫梁抗彎曲能力呢？（生回答：往紙上放墊圈）
（2）墊圈應該放什么位置？怎樣放？
（中間位置，一個一個疊上去輕輕地放）
4、出示“溫馨提示”
5、預測：2倍寬和4倍寬分別能放幾個墊圈？為什么這么想？
6、組織學生開展實驗
7、記錄、討論、總結匯報
通過剛才的實驗和我們得出的數據，你發現了什么？（寬度增加，抵抗彎曲能力加強了。）
三、紙的厚度與抗彎曲能力的研究。
1、出示課件：厚度與抗彎曲能力，猜測：增加紙橋的厚度能增強它的抗彎曲能力？需要改變什么？需要控制不變的條件是什么？
2、出示實驗材料：長度、寬度相同的紙橋粱：鐵圈等。
3、生討論實驗方法。
4、教師講解：現在有長度、寬度相同的紙橫梁，如何改變它們的厚度？當它們厚度增加，抗彎曲能力又會發生什么變化呢？咱們再來研究研究，先來預測一下，2倍厚和4倍厚的紙橫梁分別可以放多少個墊圈？并說說你這樣猜測的理由。
5、出示“溫馨提示”
6、組織學生開展實驗
7、記錄、討論、總結匯報
通過剛才的實驗和我們得出的數據，你發現了什么？（厚度增加，抵抗彎曲能力也增加了。）
8、通過兩組對比實驗比較得出結論。
同學們，通過這兩組實驗得出的數據，你知道要增加紙的抗彎曲能力，增加紙的寬度和厚度，哪種方法好，為什么？
9、出示結論：增加紙的厚度，能顯著增加它的抗彎曲能力。
二、橫梁的抗彎曲能力與什么有關
三、研究橫梁平放還是豎放好
1.看兩個橫切面都是長方形的，它是平著放好還是立著放的？為什么？
2.用直尺師演示，學生感受。
四、課堂延伸
生活中還有很多這樣的例子，請同學們在教室里找找看，課后繼續找。
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