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《春》朗讀課教學(xué)設(shè)計(jì)（通用14篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編幫大家整理的《春》朗讀課教學(xué)設(shè)計(jì) 春的朗讀教學(xué)，歡迎閱讀與收藏。
《春》朗讀課教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
①反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會(huì)美 。
②理清思路，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。
③聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開(kāi)闊視野。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。 課前準(zhǔn)備：
1、古今中外寫春的作品很多，課前布置學(xué)生搜集。
2、學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩(shī)文，以開(kāi)闊視野，3、拓展思路，增加知識(shí)積累。
教學(xué)內(nèi)容：
整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
整體感悟 、誦讀欣賞、體味品位、揣摩運(yùn)用
一、導(dǎo)入
新課我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆恚瑸槟茄笠绲脑?shī)情所感染，為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。春，會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩(shī)情畫意的美好景象。春天是美麗的，當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛(ài)、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿對(duì)生命熱愛(ài)的美妙無(wú)比的浪花。我們感情的波瀾也會(huì)在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學(xué)習(xí)《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。
二、感知內(nèi)容
a、老師配樂(lè)范讀
b、認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn)。
c、感知性朗讀，朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的.思路。
研讀與賞析：
朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無(wú)不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛(ài)之情。
①潛心精讀：
[問(wèn)題組]
a、你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫？
b、說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？體會(huì)作者的思想感情。
c、讀一讀，讀出情。
學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問(wèn)題。
“說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動(dòng)。
[教師小結(jié)]
在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對(duì)自己喜愛(ài)的圖畫，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。文章開(kāi)頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛(ài)生活、充滿希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。
聲情并茂地朗讀，體會(huì)作品的意境、風(fēng)格，讀出對(duì)春天的由衷的贊美，小組展開(kāi)朗讀競(jìng)賽，學(xué)生可以互評(píng)。看畫面朗讀，背誦。
體驗(yàn)與反思
三、質(zhì)疑交流
1、閱讀了本文，你的感受是什么？
2、面對(duì)著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么？
3、你還有哪些問(wèn)題沒(méi)解決？
學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問(wèn)，以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。
[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春。而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過(guò)細(xì)致觀察，用心靈，通過(guò)含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美好的希望。
拓展延伸
有人說(shuō)：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文互相交流。
《春》朗讀課教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
一、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味作者優(yōu)美的語(yǔ)言，從中得到美的熏陶。提高學(xué)生閱讀欣賞的能力。
二、學(xué)習(xí)本文抓住景物特征和寓情于景的寫作方法。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自然的感情，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。
三、學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察，學(xué)會(huì)用鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言，和運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法加強(qiáng)文章的表達(dá)效果。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、熟讀成誦，感受文章優(yōu)美的意境和優(yōu)美的詞句。
2、理清文章思路。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)作者寫作思路和寫景層次的安排
教學(xué)方法：
本文宜多讀少講。特別是描繪的幾幅畫面，除開(kāi)頭春草圖示范分析之外，其他可以以讀代講，以寫代講，讓學(xué)生自主、合作、探究完成教學(xué)活動(dòng)，并從反復(fù)的讀寫活動(dòng)中細(xì)細(xì)品味本文中節(jié)奏明快、樸實(shí)清新、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
一、了解朱自清的生平。
二、反復(fù)朗讀課文，弄清全文思路，熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫面。
三、對(duì)“春花圖”“春草圖”“春風(fēng)圖”以學(xué)生探究為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)步驟：
一、檢查預(yù)習(xí)引入新課。由學(xué)生注音并領(lǐng)讀生字拼音：潤(rùn)嫩眨暈釀巢脆蓑笠
二、導(dǎo)入新課：
（1）用春天花紅柳綠，鶯歌燕舞的春景畫面，配上鳥(niǎo)兒清脆的叫聲、溪流聲加上輕音樂(lè)（課件）。讓學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)方面去感受春天的美好春天的溫暖。
（2）導(dǎo)語(yǔ)：脫下冬裝，我們滿懷信心走向春天。放眼自然，一派桃紅柳綠，鶯歌燕舞。蘇醒了的大自然帶著一路歡歌向我們走來(lái)。用它特有的色彩為我們描繪了一個(gè)綠的世界，花的海洋。今天就讓我們走進(jìn)朱自清先生用他手中的筆為我們描繪的美好春色中去。
（3）作者簡(jiǎn)介：（課件）朱自清（1898----1948），字佩弦，江蘇人。我國(guó)著名詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種。約200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等他的散文秀麗樸素、真摯質(zhì)樸、獨(dú)樹(shù)一幟。新詩(shī)《毀滅》和詩(shī)集《蹤跡》的影響很大。1948年6月，在抗議美國(guó)扶植日本反動(dòng)勢(shì)力，拒絕接受“美援”面粉上簽名，8月因貧病在北京逝世，他是一個(gè)有鼓起的人，他的一些詩(shī)和散文表現(xiàn)了對(duì)黑暗顯示的不滿，對(duì)光明未來(lái)的期待。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
１、配樂(lè)范讀《春》要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)。
2、讓學(xué)生自由談?wù)劼?tīng)后的感受。
3、讓學(xué)生自由朗讀課文，把自己喜歡的段落多讀幾遍，然后讓愿意給全班朗誦的同學(xué)讀自己喜歡的段落。并讓老師和學(xué)生為讀的同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
4、提出思考題：這篇文章應(yīng)分幾個(gè)部分，每部分寫些什么？盼春（反復(fù)）
總括輪廓：“一切”山、水、太陽(yáng)
春草圖（景）
春花圖（景）
春
（朱自清）繪春春風(fēng)圖（景）
(細(xì)致觀察)
春雨圖（景）
迎春圖（人）
贊春（三個(gè)新奇的比喻）
5、讓學(xué)生從春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖中，選擇一個(gè)自己喜歡的內(nèi)容，用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，把春天草、花、風(fēng)、雨、人的獨(dú)特美，表現(xiàn)出來(lái)（可以朗讀、探究評(píng)析、畫畫、作詩(shī)等）交流成果，師生共評(píng)
6、評(píng)析式教學(xué)，教師點(diǎn)撥學(xué)習(xí)欣賞前三幅幅圖，學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞
（1）、“春草圖”中的“偷偷地”、“鉆”兩詞，形象地描寫出初春時(shí)節(jié)小草在不知不覺(jué)中生長(zhǎng)出來(lái)的情態(tài)，同時(shí)把小草旺盛的生命力逼真的`再現(xiàn)出來(lái)。
（2）、“春花圖”中的“鬧”、“飛來(lái)飛去”兩詞，寫出了春天百花盛開(kāi)、蜂蝶忙碌的熱鬧景象，而且有聲響、有動(dòng)作，給人身臨其境之感。對(duì)于修辭手法：比喻、擬人、排比的使用。描寫順序（由上至下）：花---花下（蜂蝶）---野花。
（3）“春風(fēng)圖”中的“撫摸”一詞，寫出了春風(fēng)輕柔、和煦的特點(diǎn)。擬人手法的運(yùn)用，更增添了親切、溫馨的氣氛。作者把春風(fēng)比作母親，可見(jiàn)作者對(duì)春天的熱愛(ài)之情有多深。
7、學(xué)生自由朗讀課文，并試著當(dāng)堂背誦。
四、課堂鞏固練習(xí)：
１．生字：潤(rùn)、霞、眨、釀、巢、暈、蓑、笠。
２．釋詞：欣欣然、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣弄、婉轉(zhuǎn)、朗潤(rùn)、潤(rùn)濕。
五、課外作業(yè)。
背誦第1-5節(jié)課文。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
一、要求學(xué)生認(rèn)真讀書，在上一課分析的基礎(chǔ)上，分析“春雨圖”，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味作者描寫的各種雨景，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；略講“迎春圖”。
二、理解結(jié)尾一段的深刻含義；學(xué)習(xí)本文對(duì)事物的細(xì)致觀察和通過(guò)對(duì)各種景物的描寫來(lái)表現(xiàn)季節(jié)的特征。
教學(xué)步驟：
1、查課外作業(yè)：
背誦課文第1-5小節(jié)，先由兩人背誦，然后全班齊背一次。
2、導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)了五幅圖中的春草圖、春花圖、春風(fēng)圖，現(xiàn)在我們接著學(xué)習(xí)后面的兩幅圖，雨圖、迎春圖。閉上眼，想想田間小路和小
河石橋上的行人，披蓑戴笠冒雨耕作的農(nóng)夫，稀疏地在雨中靜默著的村舍。這是一幅多么迷人，濃淡相間的村舍農(nóng)田山水畫啊！
3、別請(qǐng)一個(gè)男生一個(gè)女生各朗誦一幅圖的內(nèi)容，之后讓學(xué)生自由交流，合作探究，共同學(xué)習(xí)和欣賞本文。
4、教師引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
（1）“春雨圖”中的春雨，其特征是一多二細(xì)。“可別惱”，很有親切感，有情趣，寫出對(duì)春雨的喜愛(ài)之情。“像牛毛、像花針、像細(xì)絲”三個(gè)比喻寫春雨展示了春雨的特點(diǎn)，也喚起了讀者對(duì)春雨的喜愛(ài)之情“斜織”，寫出了春雨細(xì)密、輕盈的特點(diǎn)。
（2）“迎春圖”前四幅寫景，這幅呢？明確：人，一幅人們迎春的圖畫。寫天上的風(fēng)箏到地下的孩子。從孩子又寫到成人，從城市寫到農(nóng)村。所有的人都懷著喜悅的心情出來(lái)迎接春天。“各做各的事”，又反映了勤勞的人們正利用大好春光創(chuàng)建自己美好生活的積極奮發(fā)的精神，繪出了人勤春早的生氣勃勃的景象。“一年之計(jì)在于春”寫春天激勵(lì)著人們把握時(shí)機(jī)，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活，進(jìn)而要?jiǎng)?chuàng)建美好生活，積極向上的思想感情。
5、女生：齊讀第三部分。
師：結(jié)尾三個(gè)比喻句開(kāi)始為什么把春天比作剛落地的娃娃呢？
生：這個(gè)比喻點(diǎn)明了春剛降臨人間，是新生的，是新的一年的開(kāi)始。突出了春天的“新”和她給人帶來(lái)了新的希望。
師：為什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展這個(gè)詞怎樣解釋？生：因?yàn)榇禾煅b扮了大自然，美化了人間，突出了春天的“美”。
師：為什么又比作“健壯的青年”？
教師補(bǔ)充：這是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一樣有著青春的活力，它是向上的、前進(jìn)的，它激勵(lì)著人們向前走，突出了“力”。這三個(gè)比喻句貼切而富于表現(xiàn)力，它從三個(gè)角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性，又漂亮又活潑的“美”的特性，有力量有指望的“力”的特性，把難以比擬的春之活力活靈活現(xiàn)地寫出來(lái)了，深化了主題。
6、拓展與小結(jié)：
課堂讓學(xué)生寫出含有“春”字或描寫“春”的成語(yǔ)、詩(shī)、詞、對(duì)聯(lián)、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)。并進(jìn)行評(píng)析、積累。
全文從盼春到繪春，到頌春，到追求與春天一樣美好的生活作結(jié)尾。構(gòu)思精巧，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。從這篇文章，還可以看到，作者通過(guò)對(duì)事物的細(xì)致觀察，抓住春的特點(diǎn)，用鮮明、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描繪春天的景色，達(dá)到了情景交融的境界；通篇運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法，使讀者如臨其景，如聞其聲，這些寫作特點(diǎn)，值得我們學(xué)習(xí)。同學(xué)們，路上春色正好，天上太陽(yáng)正晴，讓我們揮鞭從此起程。擁抱美好希望！
6、課外作業(yè)。
（1）、朗讀并背誦全篇課文。
（2）、選擇“春草”“春花”“春風(fēng)”“春雨”等自己感興趣的內(nèi)容，并配上“春”的插圖。以“春意常在”為主題編一期手抄報(bào)。編好后在班上展覽、評(píng)議。
板書設(shè)計(jì)：
盼春（反復(fù)）
總括輪廓：“一切”山、水、太陽(yáng)
春草圖（景）
春花圖（景）（由上而下的順序）
春
（朱自清）繪春春風(fēng)圖（景）
（細(xì)致觀察）
春雨圖（景）
迎春圖（人）
贊春（三個(gè)新奇的比喻）
《春》朗讀課教學(xué)設(shè)計(jì) 3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、用普通話有感情反復(fù)地朗讀課文,理解并品味文中美的情景,美的結(jié)構(gòu),美的語(yǔ)言。
2、在整體把握課文的基礎(chǔ)上品讀精彩句、段。
3、學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察，抓住景物的主要特征進(jìn)行生動(dòng)描寫的方法，理解體會(huì)本文寓情于景，情景交融的寫作特點(diǎn)。
4、引導(dǎo)學(xué)生了解寫景散文的基本特點(diǎn)。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)聽(tīng)讀、朗讀、品讀等方式，讓學(xué)生感知課文內(nèi)容。
2、通過(guò)對(duì)妙詞佳句的品析，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、體會(huì)美文，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生形成熱愛(ài)大自然、珍惜青春的情感。重點(diǎn).難點(diǎn).疑點(diǎn)及解決辦法：
重點(diǎn)：
1、賞析本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、細(xì)致觀察景物，抓住景物特征進(jìn)行細(xì)致地描寫。難點(diǎn)：作者借景抒情的寫作特點(diǎn)。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生在聽(tīng)讀、朗讀中理清文章思路。
二、教學(xué)重點(diǎn):整體感悟,理清思路
三、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入（由一學(xué)生完成）
同學(xué)們，天氣漸漸地冷了，冬天的腳步聲越來(lái)越清晰。迎著冬天的笑臉，我想起了雪萊的一句詩(shī)：冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？一提到春天，我們眼前就仿佛展現(xiàn)出一幅幅美麗動(dòng)人的圖景。同學(xué)們，讓我們伴著這優(yōu)美的音樂(lè)，隨著老師一起走進(jìn)朱自清先生描繪的《春》之中。（多媒體顯示課題及作者）
（二）聽(tīng)配樂(lè)朗誦。播放背景音樂(lè)，老師聲情并茂地朗誦。多媒體顯示：聽(tīng)讀，說(shuō)感受的話。
（三）讓學(xué)生談?wù)劼?tīng)朗誦后的感受。
師：聽(tīng)了朗誦，你聽(tīng)到了什么？看到了什么？有什么感受？請(qǐng)你以這樣的句式說(shuō)一句話。（多媒體顯示：聽(tīng)了朗誦，我聽(tīng)到了……/聽(tīng)了朗誦，我看到了……/聽(tīng)了朗誦，我感受到了……例：聽(tīng)了朗誦，我感受到了人們盼望春天的熱烈而急切的心情。）
（四）自由朗讀，分組（分為5個(gè)學(xué)習(xí)小組）討論文章層次的起止段落。教師用多媒體提示課文思路（盼春―繪春―贊春）。
（五）每個(gè)學(xué)習(xí)小組派一名學(xué)生參加聯(lián)讀課文。要求第1名學(xué)生讀“盼春”，第2―4名讀“繪春”部分，第5名學(xué)生讀“贊春”部分。（聯(lián)讀時(shí)不告訴學(xué)生起止段落，考查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的層次理解是否正確。）
（六）經(jīng)過(guò)自由朗讀和小組代表的聯(lián)讀，全班交流對(duì)文章結(jié)構(gòu)的理解。
教師明確：
第一部分（①）：盼春
第二部分（②―⑦）：繪春（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）。
第三部分（⑧―⑩）：贊春。
（七）課堂小結(jié)。
（八）作業(yè)布置
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、品味理解本文清新優(yōu)美的語(yǔ)言；
2、學(xué)習(xí)抓住景物特征進(jìn)行描寫。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、品味理解本文清新優(yōu)美的語(yǔ)言；
2、抓住景物特征進(jìn)行描寫
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）引導(dǎo)品析“春草圖”
1、朗讀指導(dǎo)。教給學(xué)生朗讀的技巧，學(xué)會(huì)正確使用四種朗讀符號(hào)（重音輕讀；重音；小停；拖音）
2、第一次朗讀（自由讀），要求做到不掉字，不換字，不倒字，不多字。
3、第二次朗讀（齊讀），思考這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來(lái)寫？
教師明確：嫩、綠、多
4、第三次朗讀（男女生各讀一層），悟一悟這段層次劃分的問(wèn)題。教師提示可劃兩個(gè)層次。教師明確：先正面寫，第一句用擬人手法，第二句由近而遠(yuǎn)，把春草人格化，顯示春草的生命力，"嫩嫩的"、"綠綠的"，從質(zhì)地、顏色的角度，突出了春草嫩、綠的特點(diǎn)，"滿是的"用口語(yǔ)顯示春草的生機(jī)勃勃的特點(diǎn)；然后是側(cè)面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂(lè)與感受，充滿活力。
5、第四次朗讀（個(gè)人大聲讀），把“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”換為“小草一下子從土里生出來(lái)”，體會(huì)其表達(dá)效果有何不同。
教師明確：“偷偷”用了擬人的修辭手法，“鉆”字寫出了小草萌發(fā)的力量以及小草頑強(qiáng)的生命力。而修改以后沒(méi)有這樣的表達(dá)效果。
6、美讀，各學(xué)習(xí)小組派出一名代表朗讀，比一比，看誰(shuí)讀得好。
教師提示：語(yǔ)調(diào)：輕快；感情：喜愛(ài)、贊美
7、教師小結(jié)（多媒體顯示）：
寫景散文的基本特點(diǎn)：
①抓住景物在特定季節(jié)、特定地點(diǎn)的特有現(xiàn)象進(jìn)行描繪，使其特征突出。
②寫景必須按照一定的順序。
③寫景散文的文筆優(yōu)美精彩。
（二）運(yùn)用上面所學(xué)的方法賞析“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”，每個(gè)學(xué)習(xí)小組一幅圖，分工協(xié)作。
(三)各學(xué)習(xí)小組發(fā)言人把本組討論結(jié)果提交全班進(jìn)行交流，教師明確：
1、“春花圖”
①特征：花朵多，花色艷，花味甜
②順序：由上而下、由實(shí)到虛。
③語(yǔ)言：修辭―擬人、比喻、排比。
用詞：第③句中的“鬧”字寫得好，好在它不僅寫出了聲音，還寫出了熱烈的'氣氛，繪聲繪色地表現(xiàn)出一派明媚的春光
④感情：對(duì)春天的喜愛(ài)之情躍然紙上。
2、“春風(fēng)圖”
①特征：和煦、芳香、悅耳
②順序：觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)
③語(yǔ)言：修辭―引用、擬人、比喻
3、“春雨圖”
①特征：細(xì)密、輕盈
②順序：由近及遠(yuǎn)、由景及人
③語(yǔ)言：修辭―排比、比喻
4、“迎春圖”
①特征：充滿活力
②順序：由點(diǎn)到面
（四）課堂小結(jié)
（五）作業(yè)布置:
第三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、探究質(zhì)疑：
1、作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？
明確：“盼望著”；“近”
2、“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢？
明確：這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。
3、作者在寫春草圖時(shí)抓住了春草的什么特點(diǎn)來(lái)寫？
明確：嫩、綠、多
4、把“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”換為“小草一下子從土里生出來(lái)”，體會(huì)其表達(dá)效果有何不同。哪個(gè)好“鉆”和“偷偷”用得好，說(shuō)說(shuō)好在哪里？
明確：“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺(jué)地出現(xiàn)，生動(dòng)地表明春草的活力。
5、為什么作者在描繪春草圖中要穿插一些小孩的畫面呢？
提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢？（小，說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的`時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。）
明確：在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái)，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。
二、朱自清的《春》寫得太美了
其實(shí)自古以來(lái)，春天一直是人們歌詠的對(duì)象，請(qǐng)大家把課前收集到的有關(guān)描寫春天的詩(shī)句互相交流并保存到自己的讀書筆記本上，然后任選一幅春景圖，給它配上能反映其特征的詩(shī)句。
教師推薦部分詩(shī)句：
春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。――唐.孟浩然《春曉》
好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。――唐.杜甫《春夜喜雨》
遲日江山麗，春風(fēng)花草香。――唐.杜甫《絕句》
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。――唐.白居易《錢塘湖春行》
日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。――唐.白居易《憶江南》
等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。――宋.朱熹《春日》
春色滿園關(guān)不住，一支紅杏出墻來(lái)。――宋.葉紹翁《游園不值》
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。――宋.王安石《泊船瓜洲》
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。――宋.蘇軾《惠崇春江晚景二首》
三、選取文中你最喜歡的一兩句話背誦并模仿寫句子。學(xué)習(xí)小組內(nèi)互相交流，然后選取寫得好的在全班宣讀。
四、《春》是一幅精美的畫，它形象生動(dòng)，姿態(tài)萬(wàn)千，色彩繽紛，春意盎然。
《春》是一首動(dòng)聽(tīng)的歌，它曲調(diào)優(yōu)美，節(jié)奏歡快，動(dòng)人心弦，發(fā)人深思。其實(shí)朱自清留給我們的美文不僅僅是《春》，他的《荷塘月色》，他的《背影》，他的《綠》都是不朽的篇章。課后請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡H近朱自清，感受朱自清心靈中飄揚(yáng)的那片風(fēng)景。
《春》朗讀課教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)對(duì)象分析
七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此，要引導(dǎo)學(xué)生了解寫景的特點(diǎn)，懂得寫景要抓住景物的特征，還要欣賞作品準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。通過(guò)學(xué)習(xí)本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)停頓的長(zhǎng)短，讀音的輕重，語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)學(xué)習(xí)這篇優(yōu)美的散文。教學(xué)目標(biāo)
1.反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會(huì)美感。
2.理清思路，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。
3.聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開(kāi)闊視野。
教學(xué)重點(diǎn)
1．感受作品優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)觀察、描繪、抒情的寫作方法。
2.體會(huì)各種修辭方法和運(yùn)用和效果。學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言藝術(shù)。
教法設(shè)計(jì)
1．本課以合作、探究為主。結(jié)合自主等多種方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2．多讀少講。特別是描繪的幾幅畫面，讓學(xué)生取代老師的重復(fù)教學(xué)活動(dòng)，并從反復(fù)的讀寫活動(dòng)中細(xì)細(xì)品味文中節(jié)奏明快、樸實(shí)清新、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
學(xué)法指導(dǎo)
“讀-講-讀-賞-讀”。讀書分三個(gè)層次：讓學(xué)生熟悉課文，讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟作者表達(dá)的感情和文章遣詞用語(yǔ)的妙處。夾在讀書之中“講”與“賞”分別是指：“講”，清除文字、詞語(yǔ)等障礙，理清文章的結(jié)構(gòu)；“賞”，在初步理解課文的基礎(chǔ)上，運(yùn)用實(shí)例賞析，體會(huì)作者選用詞語(yǔ)和句子的妙處和所抒發(fā)的`感情。運(yùn)用此法，可以讓學(xué)生在教師精要的指點(diǎn)下，在回環(huán)往復(fù)的讀書中，自己體悟，加深理解。
媒體設(shè)計(jì)
本文是篇美文，可向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶。欣賞配樂(lè)朗誦的錄音，或給學(xué)生的朗誦配上音樂(lè)。
1.掃清文中的生字新詞。
2.熟讀課文。
課前準(zhǔn)備
1.閱讀課文，利用課文注釋和工具書預(yù)習(xí)生字、生詞。
朗rùn（）wǎn（）轉(zhuǎn)醞釀（）（）
liáo（）亮hōnɡ（）托應(yīng)和（）黃yun（）（）蓑衣斗笠（）抖擻（）漲（）é
hè分散（）
和huò散
hú
huo散（）文
2.了解朱自清其人其事。
朱自清（1898--1948），子佩弦。現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、民主戰(zhàn)士。他的散文主要是敘事性和抒情性的小品文。《背影》、《綠》、《荷塘月色》等是最具代表性的佳作。朱自清晚年雖然身患重病，但寧可餓死也不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧。他的錚錚鐵骨和高風(fēng)亮節(jié)，贏得了無(wú)數(shù)人的敬仰。
一、導(dǎo)入：飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當(dāng)春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩(shī)作文。請(qǐng)同學(xué)朗誦描寫春天的詩(shī)句。
“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船”（杜甫《絕句》），“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還（王安石在泊《船瓜州》）杜甫《春夜喜雨》：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。
（杜甫《春夜喜雨》）：”“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)（韓愈《初春小雨》）。”杜牧的《江南春》中有：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。杜牧的（《江南春》）”這些詩(shī)句都是古人對(duì)春的描寫和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。
二、聽(tīng)錄音朗讀。
要求閉上眼睛，感受一下，眼前會(huì)出現(xiàn)一幅幅什么樣的畫面。
三、初讀：理清思路。
讀法：
生讀第一段師評(píng)：作者盼望春天到來(lái)，突出盼春。
生讀第二段師評(píng)，宏觀勾勒春天，繪春。
生讀第三段師評(píng)，具體描繪春草的嫩、綠、軟。
生讀第四段師評(píng)：由春草寫到春花的多、色、艷。
生讀第五段師評(píng)：花美風(fēng)柔。
讀第六段師評(píng)：春雨尋常，細(xì)密輕盈。
生讀第七段師評(píng)：春到人歡，人們?cè)谛燎诘膭谧鳌?/p>
生讀最后三句師評(píng)：贊春，春天嬌美，充滿活力。一篇課文一讀一評(píng)，讓學(xué)生注意力高度集中，既組織了課堂教學(xué)又通過(guò)簡(jiǎn)評(píng)，學(xué)生很快地理清了作者思路——盼春、繪春、贊春。并了解繪春這一重點(diǎn)部分描繪出春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春這五幅畫面。
鉆、嫩、綠、滿---草
春草圖（草報(bào)春）
坐、躺、滾、踢、跑、捉---人
態(tài)：趕趟兒
春花圖（花爭(zhēng)春）色：像火、像霞、像雪
味：甜（果實(shí)）
（遍地野花，像眼睛，像星星）
觸：撫摸
春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）味：泥土氣息草味花香
聲：鳥(niǎo)聲清脆宛轉(zhuǎn)
笛聲嘹亮
形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲
春雨圖（雨潤(rùn)春）狀：斜織、薄煙
景：樹(shù)葉兒綠、小草兒青、燈、人、房屋迎春圖（人迎春）：城鄉(xiāng)老小舒活抖擻一年之計(jì)在于春
四、再讀：體會(huì)感情
讀法：（帶讀、省略對(duì)比讀、提問(wèn)讀等）
第一、二段采用帶讀的方法，師讀一句生跟著讀一句，注意朗讀語(yǔ)氣。
第三段用對(duì)比朗讀法和提問(wèn)朗讀法。要求師讀一句，從中省去關(guān)鍵的詞，生按原文讀，師省去的地方生加重讀。如：“小草地偷偷從地里鉆出來(lái)，嫩
嫩的，綠綠的”師刪讀成“小草從地里出來(lái)，”生重復(fù)讀“小草偷偷地從地里鉆出來(lái)，嫩嫩的、綠綠的，”（注---音輕讀，．重讀）又如“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的”。師刪除讀成“園子里，田野里，瞧去
滿是的”生按原句讀。這樣對(duì)比朗讀生就從“偷偷地”、“鉆”、“一大片一大片”這些關(guān)鍵的詞品味出小草的長(zhǎng)勢(shì)、情態(tài)和色澤來(lái)。接著師問(wèn)，人們?cè)诓莸厣细墒裁茨兀可x原文回答“坐著，躺著，打兩個(gè)滾”師又問(wèn)“風(fēng)怎樣？草怎樣？”生讀原文答“風(fēng)輕輕的，草軟綿綿的”。對(duì)比朗讀，一問(wèn)一讀，寓教于讀中，寓學(xué)于讀中，讓學(xué)生在讀中體會(huì)小草的特點(diǎn)。
第四段師生共讀，師讀前半句，生讀后半句。
如師讀“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我、我不讓你”，生接著讀“都開(kāi)滿面了花趕趟兒。”
師又讀“閉上眼，樹(shù)上仿佛”
生接著讀“已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”。
師在要停讀的地方故意或疑或抑或揚(yáng)提醒學(xué)生接著讀，這樣師生配合默契地朗讀，增加了朗讀情調(diào)，又突出了擬人、比喻等修辭手法。
第五段個(gè)別朗讀，要求按書事先標(biāo)明的符號(hào)讀
第六、七段，競(jìng)賽朗讀，女生讀第六段，男生讀第七段，看誰(shuí)讀的好。通過(guò)競(jìng)賽，讓學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
最后三句齊讀，短短的一篇課文，通過(guò)多種方法朗讀，既打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生也加深了對(duì)文章的理解。
五、讀完后請(qǐng)同學(xué)找出本文中你認(rèn)為寫得好的句子，并分析為什么寫得好？（提示：從用詞、修辭、表現(xiàn)手法、句式等方面）
從用詞的生動(dòng)性準(zhǔn)確性看：（舉例說(shuō)明比如寫蜜蜂嗡嗡地“鬧”，寫花香在濕
潤(rùn)的空氣中“醞釀”，寫鳥(niǎo)兒“賣弄”喉嚨，寫
細(xì)雨在微風(fēng)中“斜織”等等）
從字?jǐn)?shù)看：有長(zhǎng)句、短句。
從句子結(jié)構(gòu)上看：有單句、復(fù)句。
從句型上看：陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句。
從修辭上看：比喻句、擬人句、排比句等。
六、剛才我們一起賞析了課文中優(yōu)美的語(yǔ)句和生動(dòng)準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，下面請(qǐng)同學(xué)們摹寫一段表寫春天的圖畫（300個(gè)字左右）
七、精讀：體會(huì)文章最精彩的地方
讀法：練習(xí)背誦，要求自由朗讀，從中找出你最喜歡的句子、段落或章節(jié)，以最快的速度背出來(lái)，看誰(shuí)能背出全文。
“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。”
分析：這個(gè)起筆，抒寫了盼春的熱切心情，為全文定下了活潑、輕快的抒情旋律和詩(shī)的氛圍。接著，作者抓住春天的主要特征，粗略地勾勒了春天的輪廓畫：“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。”由于抓住春天的特征來(lái)點(diǎn)染，給這幅輪廓畫抹上了一種迷離的色彩，創(chuàng)造了一個(gè)動(dòng)人的意境，引起讀者對(duì)春的熱烈向往：春天，該是怎樣的美妙啊!桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你..還眨呀眨的。
分析：讀了這段文字，你仿佛置身于萬(wàn)物復(fù)蘇、爭(zhēng)奇斗妍的春天之中，又仿佛在品賞一幅清麗明朗的水彩畫。這幅畫，遠(yuǎn)處可見(jiàn)五彩繽紛的花色，近處可聽(tīng)蜜蜂的低吟，上有蝴蝶的翻飛，下有野花活潑俏皮的眨眼。遠(yuǎn)、近、上、下，濃、淡、干、濕，雖是信筆點(diǎn)染，無(wú)事雕琢，卻成為高妙的藝術(shù)珍品。為增強(qiáng)畫面的色彩美，再三描摹花色；為使畫面呈現(xiàn)生氣，以眼睛眨與野花的神態(tài)構(gòu)成一比。由于作家描繪畫面，把美的情致注了進(jìn)去，因此，幾多詩(shī)意，幾許春色，便從一幅動(dòng)的、立體的畫圖中溢了出來(lái)。（注：還可以分析課文中很多精彩的句子）
全文通過(guò)多次不同方法的朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想和想象，讓學(xué)生咀嚼、回味，課文的深層內(nèi)涵，通過(guò)各具特色的朗讀，抑揚(yáng)頓挫，清濁徐疾的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)變化，學(xué)生可以如見(jiàn)其人，如聞其聲、如臨其境，展開(kāi)聯(lián)想，創(chuàng)造形象思維，與作者產(chǎn)生共鳴。
板書：
一、盼春盼、來(lái)、近（總領(lǐng)全篇，開(kāi)啟下文）
一切.欣欣然張開(kāi)了眼
總括輪廓
山（朗潤(rùn)）水（漲）太陽(yáng)（紅）
鉆、嫩、綠、滿---草
春草圖（草報(bào)春）
坐、躺、滾、踢、跑、捉---人
態(tài)：趕趟兒
春花圖（花爭(zhēng)春）色：像火、像霞、像雪
味：甜（果實(shí)）
二、繪春（遍地野花，像眼睛，像星星）觸：撫摸
春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）味：泥土氣息草味花香聲：鳥(niǎo)聲清脆宛轉(zhuǎn)笛聲嘹亮
三、贊春
形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲春雨圖（雨潤(rùn)春）狀：斜織、薄煙景：樹(shù)葉兒綠、小草兒青、燈、人、房屋迎春圖（人迎春）：城鄉(xiāng)老小舒活抖擻一年之計(jì)在于春三個(gè)比喻句：“新”“美”“力”
《春》朗讀課教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、品嘗文中精彩、生動(dòng)的語(yǔ)言
2、培育學(xué)生酷愛(ài)春天的思想感情
二、導(dǎo)學(xué)過(guò)程
（一）情景導(dǎo)課春天令人神往，春天充溢了朝氣，春天如詩(shī)情畫意，今日讓我們一起走進(jìn)朱自清《春》，走進(jìn)那漂亮的春光中，讓我們的心靈得到美的凈化。
（二）通讀課文，整體感知
1、要求
（1）大聲朗讀課文。
（2）在讀的過(guò)程中把不會(huì)讀或讀不準(zhǔn)的字音圈出來(lái)，不明白意思的詞語(yǔ)劃下來(lái)。
（3）劃出文中用的好的詞語(yǔ)或美麗的句子或美麗的段落。
2、檢查自學(xué)狀況
3、老師總結(jié)
（三）概括文章的主題
（四）自學(xué)指導(dǎo)
第一步：讀、析（讀析的過(guò)程也就是品嘗文章中的美麗的語(yǔ)言的過(guò)程）
要求：
1、細(xì)心的品讀文章，把你認(rèn)為好的詞語(yǔ)或美的句子好在哪里，美在哪里讀出來(lái)，要讀的抑揚(yáng)頓挫，讀的聲情并茂，讀出感情來(lái)。例如：春花圖，盡管景不在這里，但要讀出來(lái)，讓同學(xué)們感覺(jué)到花兒盛開(kāi)的樣子。
2、析即分析，分析的要透徹，要有肯定的深度。在分析時(shí)可以從以下幾個(gè)角度（精確生動(dòng)的詞語(yǔ)、修辭方法、表達(dá)方式、寫作方法、文章的主旨句、內(nèi)容……）
3、品嘗語(yǔ)言：
（1）四人一小組合作把你認(rèn)為比較好的詞語(yǔ)，句子、段落找出來(lái)寫在筆記本上，并進(jìn)行分析。
（2）最好用這種方式：（我認(rèn)為這句寫的比較好，它運(yùn)用了怎樣的修辭方法或表達(dá)方法或富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，寫出了什么）當(dāng)然也可以不用。
例如：
（1）深藍(lán)色的.天空里懸著多數(shù)半明半昧的星。“懸”字用的好，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了天上星星的狀況。
（2）海上的夜是柔軟的、清寂的、是夢(mèng)幻的。我認(rèn)為這句寫的比較好，它運(yùn)用了排比的修辭方法，渲染了海上之夜的優(yōu)美，靜謐和奇異。
（3）幾十年過(guò)去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜尋枯腸而不行得，但有幾件事歷歷在目，至今記憶猶新。我認(rèn)為這句寫的比較好，它運(yùn)用了對(duì)比的寫作手法，“不少”“有的”與“幾件”對(duì)比，“已經(jīng)模糊”“搜尋枯腸而不行得”與“歷歷在目”“記憶猶新”形成顯明的對(duì)比，突出了這幾件事對(duì)自己的影響之大。
（4）多讀書，讀好書，能豐富學(xué)問(wèn)，增加才智，成為一個(gè)志趣高尚的人。我認(rèn)為這句寫的比較好，因?yàn)樗潜疚牡闹髦季洌@句話是作者的座右銘，也是今日每個(gè)青年學(xué)生得以成才必由之路。
其次步：悟
悟即感悟（學(xué)生才藝展示的過(guò)程，學(xué)生即興自我創(chuàng)作的過(guò)程，也就是圍繞文章的中心，文章的主旨，由課內(nèi)學(xué)問(wèn)向課外學(xué)問(wèn)拓展的過(guò)程）
本文作者描寫的對(duì)象是“春”，表達(dá)了對(duì)春的熱愛(ài)贊美之請(qǐng)，與春有關(guān)的學(xué)問(wèn)，與課文有關(guān)的內(nèi)容你都可以用你手中的筆把它寫下來(lái)，變成你自己的作品。在充分理解文本的基礎(chǔ)上，可以從以下幾點(diǎn)方面進(jìn)行創(chuàng)作：
1、描寫春天的詞語(yǔ)。
2、描寫春天的詩(shī)句。
3、與春有關(guān)的俗語(yǔ)、名言、警句。
4、假如你的歌頌的比較好，唱一首贊美或描寫春天的歌。
5、本文語(yǔ)言生動(dòng)，意境美麗，文中有詩(shī)，詩(shī)中有畫，作者抓住春的特征，依次描繪了五幅圖畫，張開(kāi)你想像的翅膀，畫出其中的一幅或幾幅從畫面中感受文字的魅力。
6、朱自清在《春》中具體地描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨戶外全景圖，而對(duì)有些景物如：山、水、太陽(yáng)采納簡(jiǎn)筆勾畫，這留給了我們極大的想像的空間，請(qǐng)同學(xué)們綻開(kāi)想像的翅膀，創(chuàng)建性，補(bǔ)白式描繪春山、春水、春日。（擴(kuò)寫）例如：寫春水，春水恒久是綠色的，春水的綠是原始而純凈的，有如帝王皇冠、勇士寶劍上的祖母綠。黃金雖貴，也比不上那一絲的綠色。掬一捧春水，綠遍人間；撒萬(wàn)點(diǎn)春綠，洗盡塵俗，真可謂是黃金有價(jià)綠無(wú)價(jià)。
7、作者專心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出憧憬春天，熱愛(ài)春天，充溢希望的真情實(shí)感，讀著朱自清《春》，面對(duì)這大好春色，你的感受又如何呢？請(qǐng)大膽說(shuō)出你的體驗(yàn)。（談感受）
例如：春天是百花齊放、爭(zhēng)奇斗艷的季節(jié)，春風(fēng)擁吻著枝頭的綠葉，踏著輕快的舞步，得意得飄向那廣袤的原野，淘氣的拂過(guò)人們那春意盎然的面孔。呵！這俏皮可愛(ài)的春風(fēng)。
8、本文的結(jié)尾寫的很美，你能仿寫一段或用另一種表達(dá)方式寫一個(gè)結(jié)尾嗎？（仿寫和改寫）
9、你能把整篇文章用短語(yǔ)的形式連起來(lái)嗎？
10、你能自己寫一首贊美春天的詩(shī)或者文章嗎？
11、“吹面不寒楊柳風(fēng)”中“楊柳”其實(shí)指“柳”你知道其中的緣由嗎？能找到這個(gè)故事嗎？
12、春風(fēng)“輕靜靜的”本身沒(méi)有什么聲響，但作者寫了春天里特有的幾種聲響：嘹亮、宛轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)的歌聲，輕風(fēng)的聲音，流水的聲音，牛背上牧童響亮的短笛聲，這四種聲音交織在一起，組成一支好聽(tīng)的春天交響曲，把這四種聲音詳細(xì)描繪一下。
（五）學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作
第三步：獲
獲即收獲、體會(huì)（可以談你對(duì)這節(jié)課的相識(shí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的心得，文中的某個(gè)部分給你留下印象，從同學(xué)的發(fā)言中你得到的啟示）
寫作訓(xùn)練：
有個(gè)作家說(shuō)：“春天來(lái)臨，風(fēng)和日麗，氣象迷人。假如在這個(gè)季節(jié)里不出門看一看春天的豐姿，與天地同享快樂(lè)，那簡(jiǎn)直是對(duì)春天的損害和不敬。”在內(nèi)心里，我漸漸有了一個(gè)辦法，那就是明年春天來(lái)臨的時(shí)候出游一次，你和春天有約嗎？請(qǐng)以《我和春天有約》為題寫一篇短文400字左右。
《春》朗讀課教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會(huì)美感
2、理解思路揣摩品味語(yǔ)言
3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)多角度按順序描寫景物的寫法
教學(xué)重點(diǎn)：
目標(biāo)1目標(biāo)2
教學(xué)難點(diǎn)：
目標(biāo)2目標(biāo)3
教法教具：
誦讀法
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
(今天我們要開(kāi)始第三單元的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)新課之前，我們先來(lái)做一個(gè)說(shuō)話練習(xí))
1、說(shuō)話練習(xí)：我最喜歡的季節(jié)是__，因?yàn)開(kāi)_。
(按照這個(gè)形式來(lái)說(shuō)話，給你們幾分鐘時(shí)間互相說(shuō)說(shuō)看，等會(huì)我請(qǐng)同學(xué)站起來(lái)說(shuō))
(通過(guò)同學(xué)們的回答我們都發(fā)現(xiàn)一年四季每一個(gè)季節(jié)都有它不同的特點(diǎn)
比如在春天萬(wàn)物復(fù)蘇春光明媚到處都鳥(niǎo)語(yǔ)花香，而夏天呢，雖然天氣炎熱，但是綠樹(shù)成蔭而且正值暑假同學(xué)們可以做很多戶外活動(dòng)像游泳等等，秋天就更不用我多說(shuō)了，我們把秋天說(shuō)成是豐收的季節(jié)滿眼的金燦燦，冬天萬(wàn)物凋零但是下雪的時(shí)候到處銀裝素裹)
2、(我們今天要學(xué)習(xí)的新課就是一篇描寫季節(jié)的散文請(qǐng)同學(xué)們把書翻到51頁(yè)
我們來(lái)一起學(xué)習(xí)朱自清先生的散文《春》)
板書：春朱自清
3、先來(lái)介紹一下作者
朱自清(1899-1948)，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，江蘇省揚(yáng)州市人。詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
板書：字佩弦，號(hào)秋實(shí)《背影》《荷塘月色》等
二、朗讀感知課文
1、先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把導(dǎo)讀部分讀一下
從導(dǎo)讀中的信息，我們可以看出，朱自清先生所描寫的是什么地方的春天啊?
~江南
我們都知道江南水鄉(xiāng)是一個(gè)非常美麗的地方那么，導(dǎo)讀中告訴我們江南春天是什么樣的?
風(fēng)和日麗山清水秀草長(zhǎng)鶯飛百花爭(zhēng)艷
2、那么朱自清先生筆下的江南的'春天又是怎樣一幅景象呢?
分別請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)朗讀課文朗讀的時(shí)候要注意你的發(fā)音，語(yǔ)速還有語(yǔ)氣，其他的同學(xué)在下面要認(rèn)真聽(tīng)我會(huì)叫同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)指出站起來(lái)朗讀的三位同學(xué)有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?
第一位1-4
第二位5-6
第三位7-10
(糾正讀音：水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應(yīng)和(hè)薄(bó)煙黃暈(yùn)
蓑(suō)衣巢(cháo)潤(rùn)rùn嫩nèn眨zhǎ脆cuì笠lì)
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。
思考這篇文章應(yīng)分幾個(gè)部分，每部分寫些什么?
3、全班齊讀。回答問(wèn)題：這篇文章應(yīng)分幾個(gè)部分，每部分寫些什么?
板書：盼春(1)盼，來(lái)，近
繪春(2-7)
贊春(8-10)
4、通過(guò)分析這篇課文分為三部分，重點(diǎn)是哪部份?
~繪春
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀繪春這部分也就是文章的2-7節(jié)，看看這一部分分別描繪的春天的哪些景物?
春草圖——草報(bào)春3
春花圖——花爭(zhēng)春4
春風(fēng)圖——風(fēng)唱春5
春雨圖——雨潤(rùn)春6
迎春圖——人迎春7
根據(jù)上面的歸納，我們看看作者在這篇文章中表達(dá)了怎樣的思想感情?
作者抓住了春天的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)春天作了全面，精細(xì)，準(zhǔn)確，生動(dòng)的描繪，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情，表達(dá)了作者熱愛(ài)生活，積極進(jìn)取，奮發(fā)向上的思想感情。
三、作業(yè)
1、熟讀課文
2、P54詞語(yǔ)注音寫在作業(yè)本上
《春》朗讀課教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教材分析：
本文是一篇散文，全文以作者熱愛(ài)春、贊美春的感情作為線索，描繪出了一幅花卉爭(zhēng)榮、生機(jī)勃勃的春景圖。作者抓住江南春天“新”、“美”、“充滿活力”的特點(diǎn)來(lái)描寫景物，贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無(wú)限希望，從而激勵(lì)人們?cè)诖蠛么汗饫镄燎趧谧鳌^然向前。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
①知識(shí)與能力目標(biāo)：讀準(zhǔn)字音，疏通字詞和了解課文內(nèi)容。
②過(guò)程與方法目標(biāo)：運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章，品味精妙語(yǔ)言，以達(dá)到提高語(yǔ)言分析能力，接受情感熏陶的目的。學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法。
③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者的熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
結(jié)合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用；反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。要解決好這兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)(包括比喻、擬人修辭手法的講析)。
學(xué)情分析：
學(xué)生仍較多地沿襲了小學(xué)保留下來(lái)的喜愛(ài)誦讀的習(xí)慣，這是本課加強(qiáng)誦讀教學(xué)的一個(gè)便利條件。
課時(shí)安排：二課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
古今中外寫春的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩(shī)文、成語(yǔ)，以開(kāi)闊視野，拓展思路，增加知識(shí)積累。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天如詩(shī)情如畫意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩(shī)情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂(lè)，看投影，生背詩(shī)文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽(tīng)音樂(lè)、看投影，背詩(shī)文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天，今天讓我們?cè)僮x一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》。
出示目標(biāo)，板書課題。
二、初讀課文，掃清障礙。
1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)
醞釀（yùnniàng）黃暈（yùn）應(yīng)和(hè)嘹亮(liáo)人家屋頂上全籠著一層薄煙(báo)披著蓑(suō)戴著笠(lì)靜默(mò)抖擻(sǒu)
水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)暈(yùn)巢(cháo)
2、詞語(yǔ)教學(xué)：學(xué)習(xí)“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。
欣欣然：歡歡喜喜的朗潤(rùn)：明朗潤(rùn)澤賣弄：炫耀
醞釀：文中是說(shuō)各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。
繁花：密密的開(kāi)著的花
趕趟兒：文中是各種果樹(shù)也爭(zhēng)先恐后地開(kāi)花。舒活：舒展，活動(dòng)。
呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤(rùn)柔媚
花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動(dòng)。
三、細(xì)讀課文，整體感知。
初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路，可思考以下問(wèn)題：
1、課文寫了春天的哪些景物？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的文字概括各自然段的主要內(nèi)容。
2、這些景物各有何特點(diǎn)？各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，盡量完整的說(shuō)出本文的行文脈絡(luò)。
全班集體研討，各抒己見(jiàn)，互相補(bǔ)充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)，用自己的語(yǔ)言復(fù)述大師筆下春天的主要內(nèi)容。
勾勒輪廓
春草圖——草報(bào)春
春花圖——花爭(zhēng)春
盼春——繪春｛春風(fēng)圖——風(fēng)唱春｝——頌春
春雨圖——雨潤(rùn)春
迎春圖——人迎春
四、精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。
[問(wèn)題探究][問(wèn)題組]
a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?
b．說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?體會(huì)作者的思想感情。(賞析好詞好句)
c、讀一讀，讀出情。
學(xué)生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問(wèn)互答，教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充，不同意見(jiàn)全班討論。教師做好充分準(zhǔn)備，回答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差別。
“說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動(dòng)。學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
[明確]
◆小草偷偷地從土里鉆出來(lái)——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫出了春草破土而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人喜愛(ài)。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長(zhǎng)”或“躥”就平淡了，既沒(méi)有了那種頑強(qiáng)的生命力，語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。
◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來(lái)，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來(lái)應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。
◆“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛(ài)、春天是幸福，含有深情的感覺(jué)。
◆課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動(dòng)；春天是健壯的，她充滿了力量。
◆“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來(lái)了——報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。
◆春風(fēng)是無(wú)形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)的角度，把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫得有聲有色，有情有感。
朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無(wú)不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛(ài)之情。
五、課堂總結(jié)。
在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語(yǔ)，從整體上對(duì)課文有了初步的理解，理清了文章的結(jié)構(gòu)，在朗讀聲中，我聽(tīng)得出大家既愛(ài)春天，也愛(ài)這篇如詩(shī)如畫如歌的散文。
六、布置作業(yè)。
①掌握字詞。
②熟讀課文，背誦1-5段，鼓勵(lì)背誦全文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)。
檢查知識(shí)掌握和背誦情況
1.聽(tīng)寫生字詞；
2.背誦1-5段；
3.讓能背誦全文的同學(xué)表演。
二、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究。
問(wèn)題組：
1、閱讀了本文，你的感受是什么?
2、面對(duì)著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么?
3、體會(huì)本文優(yōu)美的語(yǔ)言，分析其中的精妙之處，學(xué)習(xí)語(yǔ)言分析的一般方法。
4、文中運(yùn)用了哪些修辭手法？試分析其作用。并模仿舉例。
5、你認(rèn)為好的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點(diǎn)？應(yīng)當(dāng)如何品味語(yǔ)言的精妙之處？在文字表達(dá)上應(yīng)注意些什么？
學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩，盡量能口頭表達(dá)，教師從旁點(diǎn)撥、補(bǔ)充。
6、你還有哪些問(wèn)題沒(méi)解決?
7、歸納出景物描寫的一般方法。由學(xué)生自己合作、探究完成，教師以實(shí)例點(diǎn)撥啟發(fā)，盡量不要告訴學(xué)生現(xiàn)成答案。學(xué)生說(shuō)不全就再讀相關(guān)語(yǔ)段，再體會(huì)，再嘗試表達(dá)。
學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問(wèn)，以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。
學(xué)生不懂詞句舉例：
①為什么用兩個(gè)"盼望著“?(體現(xiàn)急盼心情)
②"小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的“，為什么不說(shuō)成"嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來(lái)“?(如果說(shuō)成"嫩嫩的綠綠的小草“，只能理解為小草本來(lái)就是這樣，課文的說(shuō)法能突出春天的`作用，讓小草充滿生機(jī)，顯得極為可愛(ài))
③"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。"這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫?(蜂鬧蝶舞，是側(cè)面寫春花繁茂、鮮艷和甜香，同時(shí)用蜂蝶的"鬧、飛"襯花的香甜艷麗，使畫面有動(dòng)有靜，有聲有色有味)
④"人家屋頂上全籠著一層薄煙。"為什么要這樣寫春雨?(這是春雨迷蒙時(shí)特有的景狀，作者觀察細(xì)致，整個(gè)空間彌漫著牛毛、花針、細(xì)絲一般的春雨，遠(yuǎn)望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是"籠"著，一個(gè)"籠"字，非常傳神地顯示出細(xì)雨朦朧的美感)
⑤"有的是工夫，有的是希望。"應(yīng)該怎樣理解?(這里的"工夫"是指時(shí)間，這句話的意思是：有一年的時(shí)間，可以做好許多事情，告訴人們應(yīng)當(dāng)把握時(shí)機(jī)，奮發(fā)向上)
⑥文章的結(jié)尾為什么選用"剛落地的娃娃“、"小姑娘“、"健壯的青年"來(lái)比喻"春天“?(這些比喻非常形象、貼切，春天給人以新生命，給人以美麗多姿，給人以力量、信心的美感。在這里，我們知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點(diǎn))
(注意：學(xué)生還可能提出許多問(wèn)題，如是詞句方面的問(wèn)題，應(yīng)力求滿足學(xué)生；如涉及比喻、擬人方面的問(wèn)題，也應(yīng)該在這里解決；如屬其他方面的問(wèn)題，應(yīng)告訴學(xué)生以后解決)
[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過(guò)細(xì)致觀察，用心靈，通過(guò)含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美好的希望。
聲情并茂地朗讀，體會(huì)作品的意境、風(fēng)格，讀出對(duì)春天的由衷的贊美，可以小組展開(kāi)朗讀競(jìng)賽，學(xué)生可以互評(píng)。看畫面朗讀，背誦。
三、拓展延伸，以讀帶寫。
有人說(shuō)：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文、成語(yǔ)互相交流。
景物描寫訓(xùn)練：
1.寫一段描寫景物的文字。
2.口頭交流景物描寫的片段。
交流創(chuàng)作：選出佳作，全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流賞析。
四、課堂總結(jié)。
[教師小結(jié)]在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對(duì)自己喜愛(ài)的圖畫，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛(ài)生活、充滿希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。
〔學(xué)生自我總結(jié)學(xué)習(xí)本文所得〕
引導(dǎo)學(xué)生從形式(詞語(yǔ)的積累，句段篇形式上的特點(diǎn))到內(nèi)容(句段篇的意思，文中的情感)進(jìn)行歸納
五、布置作業(yè)。
1、《我看秋天》，仿照《春》寫一篇文章，字?jǐn)?shù)不限。
2、整理所收集的關(guān)于春的詩(shī)文。
《春》朗讀課教學(xué)設(shè)計(jì) 8
媒體設(shè)計(jì)：
本文是篇美文，可向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶。可利用多媒體設(shè)備，欣賞圖片、欣賞配樂(lè)朗誦的錄音，或給學(xué)生的朗誦配上音樂(lè)，還可提供春的畫面。
教學(xué)目標(biāo)
1、反復(fù)朗讀，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言，體會(huì)美。
2、體會(huì)作者的情感，激勵(lì)學(xué)生珍惜春光，奮發(fā)向上，熱愛(ài)生活。
教學(xué)重難點(diǎn)
朗讀課文，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入：欣賞春天的圖片
同學(xué)們欣賞了這一幅幅畫面，你們能用一個(gè)字說(shuō)出你們心中的感受嗎？
是的，屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們?cè)诿利惖拇汗庵刑兆恚瑸槟茄笠绲脑?shī)情所感染，為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。
春天這樣美麗，散文家朱自清筆下的`《春》又有怎樣的美呢？讓我們一起去探尋一翻，看看會(huì)有怎樣的收獲。
二、誦讀之美
（一）聽(tīng)課文的視頻朗讀，感受課文的美。
（二）誦讀課文
朗讀要求：
語(yǔ)氣溫和語(yǔ)調(diào)要輕柔、緩慢
聲音由低到高，由慢而漸快
語(yǔ)句要清晰自然
1、自由朗讀
2、小組展示朗誦
（比一比哪組最能讀出《春》之美）
三、品味之美
品讀賞析
1、品讀賞析的內(nèi)容：
請(qǐng)抓住關(guān)鍵的字、詞、句，或文章內(nèi)容進(jìn)行品味賞析。
2、品讀賞析的形式：
答記者問(wèn)（找出自己認(rèn)為文中寫得好的字詞句或內(nèi)容或結(jié)構(gòu)，反復(fù)揣摩，設(shè)計(jì)問(wèn)題，向?qū)Ψ教釂?wèn)。比一比，看那組或哪個(gè)同學(xué)的問(wèn)題提得好、回答得精彩）
問(wèn)答舉例
問(wèn)：很多的.讀者讀到：“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”這句話時(shí)總認(rèn)為寫得非常好，你認(rèn)為好在哪里？
答1：我覺(jué)得“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”這一句寫得很好，它寫出了小草的生命力很旺盛。
答2：“偷偷地”一詞用得好，寫出了小草在人的不知不覺(jué)中悄悄的長(zhǎng)出來(lái)了。寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人喜愛(ài)。
答3：小草偷偷地從土里鉆出來(lái)——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫出了春草破土而出的擠勁。
問(wèn)：“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末？
答：——放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來(lái)，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來(lái)應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。
四、情感之美
透過(guò)字里行間，我們讀出了作者怎樣的情感？
惜春：“花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年。”
愛(ài)春：熱愛(ài)自然，贊美春天
朱自清是一個(gè)熱愛(ài)生活的人
五、感悟之美
讀了這篇文章，你有什么樣的感悟與收獲呢？
法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”希望每位同學(xué)做一個(gè)熱愛(ài)生活的人，在生活中要善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，用眼睛去捕捉事物的特點(diǎn)，用心靈去感受自然的美，用筆去抒寫心中的歌。
六、創(chuàng)作之美
仿照課文最后三個(gè)比喻擬人句，運(yùn)用修辭手法，描寫你心中的春夏秋冬中的任何一個(gè)季節(jié)。
《春》朗讀課教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)、多角度、按順序、繪聲繪色地描繪春天的寫法。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受春天景色的美麗，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情懷。
2、教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、揣摩、品味本文鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、教學(xué)用具
4、標(biāo)簽
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：一提到江南的春天，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽(yáng)光明媚，風(fēng)和日麗，花紅柳綠，草長(zhǎng)鶯飛，萬(wàn)物復(fù)蘇，綠意盎然的美麗景色，就會(huì)覺(jué)得有無(wú)限的生機(jī)，無(wú)窮的力量。古往今來(lái)，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。你知道哪些有關(guān)描寫春天的詩(shī)句？（學(xué)習(xí)小組展示課前搜集的詩(shī)詞。可能說(shuō)到的詩(shī)句：不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄等）剛才大家說(shuō)了很多古人通過(guò)詩(shī)詞對(duì)春的描寫和贊美，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇今人對(duì)春的贊美的散文——————朱自清的《春》
二、整體感知：
1、作者介紹：學(xué)生在班內(nèi)展示課前預(yù)習(xí)成果，教師通過(guò)課件補(bǔ)充。
朱自清（1898—1948）字佩弦，現(xiàn)代著名詩(shī)人，散文家，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。江蘇省東海縣人。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書后期，受“五四”運(yùn)動(dòng)的影響，開(kāi)始寫新詩(shī)，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時(shí)期。1925年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為現(xiàn)代著名的散文作家。1931年留學(xué)英國(guó)，漫游歐洲，次年回國(guó)，仍至清華大學(xué)任教授。抗戰(zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國(guó)民黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng)，成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員，一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約二百多萬(wàn)字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。
2、請(qǐng)大家閉上眼睛聽(tīng)課文配樂(lè)誦讀，你聽(tīng)到了春天的腳步了嗎？說(shuō)出你的感受。
3、自己初讀課文，要求讀出感情，讀準(zhǔn)字音，用喜愛(ài)、歡欣的語(yǔ)氣有感情地朗讀，讀出對(duì)春天由衷的贊美。
水漲（zhǎng）捉迷藏（cáng）醞釀（yùnniàng）應(yīng)和（hè）薄（bó）煙黃暈（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）
4、采用一聽(tīng)一讀式，同桌互讀。
5、學(xué)習(xí)小組展示朗讀。讀的內(nèi)容可以不同，一段、兩端、全文均可。
6、再讀課文理清思路：
作者寫春天是怎樣構(gòu)思的？（提示學(xué)生作者先寫了————，再寫————，并用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)表達(dá)）
盼春、繪春、贊春
第一部分（1－1）：盼春
第二部分（2－7）：繪春
第三部分（8－10）：贊春
再讀課文，找出作者描繪了春天的哪些景物（或圖畫）？（有山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等等）
7、再次聽(tīng)讀：體會(huì)感情
深入到《春》的藝術(shù)境界中時(shí)，我們會(huì)為那美麗的春光所陶醉，會(huì)為那洋溢的詩(shī)情所感染，會(huì)為那盎然的生機(jī)所激勵(lì)。春，會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩(shī)情畫意的美好景象。
學(xué)生試著隨范讀小聲誦讀感受。
三、課文探究：
1、你會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀作者筆下的盼春？學(xué)生試讀并說(shuō)出為什么。
預(yù)設(shè)：如要讀出作者對(duì)春天的急切和渴望的心情，讀出春天快到來(lái)的柔和、親切的感覺(jué)等。（你從哪里讀出來(lái)的？）
@“盼望著，盼望著”。這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切和渴望的心情。還將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。
@“近”用得十分準(zhǔn)確，把春天擬人化，告訴我們春天還未來(lái)到。
@修辭：擬人和反復(fù)，通過(guò)兩種修辭手法，表現(xiàn)了對(duì)春天的盼望，這是文章的總起。此時(shí)春天還沒(méi)到，只是近了。接下來(lái)呢，春天來(lái)了，……
2、春終于盼來(lái)了，大地回春，萬(wàn)象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對(duì)春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細(xì)致的描繪。這是一種視覺(jué)的規(guī)律。作者是怎么說(shuō)的？你覺(jué)得貼切嗎？
@“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼”。擬人寫法，很形象很具體地寫出了春天剛到時(shí)的特點(diǎn)。
@山、水、太陽(yáng)的臉。排比：使句子整齊和諧，有氣勢(shì)，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感。
@“朗潤(rùn)”“漲”“紅”，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽(yáng)。朗潤(rùn)：明朗，潤(rùn)澤。因?yàn)榇禾斓搅耍讲葑兙G，林木抽芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹(shù)木由枯萎轉(zhuǎn)為潤(rùn)澤。給人一種清晰明亮的感覺(jué)。（點(diǎn)擊朗潤(rùn)的山的圖片。）
@水漲是因?yàn)槎斓谋┤诨斐傻摹＃ǘゴ夯兀⿲懱?yáng)，擬人。用“紅”來(lái)描繪，表現(xiàn)春日融融的暖意。
3、邊讀邊圈點(diǎn)評(píng)注。對(duì)繪春部分學(xué)生自主探究，通過(guò)圈點(diǎn)評(píng)注引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，把握感情。
預(yù)設(shè)：
第３節(jié)寫小草，寫得很細(xì)。鉆，寫生命力。嫩，寫質(zhì)地。綠，寫顏色。滿是的，寫范圍。軟綿綿，寫姿態(tài)。“偷偷地”和“鉆”用擬人的手法寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。同時(shí)，這樣寫使無(wú)意識(shí)、無(wú)情感的小草也似乎有了意識(shí)，有了情感。
在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái)，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派勃勃生機(jī)。
教師指出：這些景象也正映現(xiàn)出了作者對(duì)春天的一股強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情。這種用景物的描寫來(lái)寄托作者感情的寫法，叫做借景抒情，也叫情景交融。
如：葉子，心情好的時(shí)候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時(shí)候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者……
風(fēng)，心情好的時(shí)候是輕悄悄的，心情不好的時(shí)候是凜冽的，刺骨的。
@第４節(jié)寫樹(shù)，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。從高到低的順序。寫花的爭(zhēng)春，花的色彩，花的甜味，結(jié)的果實(shí)。趕趟兒：爭(zhēng)先奔赴目的地的意思。
（1）擬人，寫春花報(bào)春的'`氣勢(shì)。
（2）比喻，寫春花色彩的艷麗。
（3）通感，寫春花氣味的甜香。
（4）襯托，寫春花數(shù)量的巨大。
（5）比喻，寫春花種類的繁多。
總的特點(diǎn)：春花萬(wàn)紫千紅，爭(zhēng)芳奪艷。花下的情景有一個(gè)詞用得特別好：“鬧”，不僅寫出了聲音，而且寫出了情態(tài)、動(dòng)作，渲染了熱烈的氣氛。“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
第５節(jié)寫風(fēng)，寫鳥(niǎo)，寫牧童的短笛。基本思路：先寫風(fēng)的溫和，再寫風(fēng)的香氣，后寫風(fēng)的和悅。
從人的感覺(jué)：觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。作者從觸覺(jué)寫春風(fēng)，用了比喻，把春風(fēng)比成母親的手。
母親手的普遍特點(diǎn)是溫順柔和，而父親的手的特點(diǎn)是粗廣剛毅。因此，這一比喻從觸覺(jué)的角度非常巧妙的寫出了春風(fēng)的溫暖和柔情，把本來(lái)看不到摸不著的風(fēng)形象化了。
作者通過(guò)嗅覺(jué)感受到了春風(fēng)帶來(lái)的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫出了春風(fēng)的香甜和醉人。
雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。順序，由物及人，由近及遠(yuǎn)。“細(xì)”和“密”。二個(gè)比喻形象生動(dòng)。特點(diǎn)：細(xì)密，輕盈
接著寫雨中屋、雨中樹(shù)、雨中草、雨中人，“綠得發(fā)亮”“青得通你的眼”，把樹(shù)木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。“逼”什么意思呢？雨中景是靜的，但靜中又有動(dòng)，筆筆緊扣春天。修辭，排比，比喻。
第７節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。有景有人，勾出了春光無(wú)限好的美景。
一年之計(jì)在于春：“計(jì)”，計(jì)劃。一年中要做的事，一年的計(jì)劃，在春天要好好地打算打算。工夫：時(shí)間。
教師小結(jié)：這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細(xì)筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪幼繪靜，語(yǔ)言非常生動(dòng)。比如說(shuō)，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細(xì)致的描繪來(lái)源于什么？細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達(dá)出來(lái)。要仔細(xì)讀書，積累詞語(yǔ)，描繪起來(lái)就會(huì)形象生動(dòng)了。
4、作者把感情融入春天，你讀出了什么感情？
用比喻手法。春天是新的，春天有旺盛的生命力：“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。”春天是美的，是活潑生動(dòng)的：“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。”春天是健壯有力的：“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。”從剛落地的娃娃，到小姑娘，到青年，從不同角度寫，寫春的成長(zhǎng)，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。文章描寫的順序也耐人尋味，寫出了不同時(shí)段的不同景象。
四、拓展延伸
結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻，揭示春天不可遏制的創(chuàng)造力和美好的希望。你還能用別的比喻來(lái)贊美春天嗎？
鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，有自己的創(chuàng)新，不重復(fù)別人已用過(guò)喻體。
課堂小結(jié)
全文圍繞一個(gè)“春”字，寫出了春天未來(lái)到時(shí)的盼春心切，繼而又對(duì)春回大地之后呈現(xiàn)的盎然生機(jī)的欣賞和贊美，巧妙地向讀者傳達(dá)出春天帶給人們的不光是新的氣象，更是催人奮進(jìn)的勇氣和對(duì)美好幸福生活的向往這一深刻含義。
板書
《春》朗讀課教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)過(guò)程：
1.課程導(dǎo)入：
相信同學(xué)們都很喜歡大自然，夏天的大自然是“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的艷麗，秋天的大自然是“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”的微顯涼意，冬天的大自然是“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”的清冷。那么春天在朱自清先生筆下又是什么樣子呢?今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)散文《春》。
2.作者簡(jiǎn)介：朱自清(1898-1948)原名朱自華，字佩弦，現(xiàn)代著名詩(shī)人，散文家，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。江蘇省東海縣人。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。1925年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為現(xiàn)代著名的散文作家。1931年留學(xué)英國(guó)，漫游歐洲，次年回國(guó)，仍至清華大學(xué)任教授。抗戰(zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛(ài)國(guó)的民主運(yùn)動(dòng)，成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員，一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約二百多萬(wàn)字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。
第一課時(shí)
《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時(shí)，已經(jīng)沒(méi)有初期創(chuàng)作詩(shī)文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬(wàn)狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對(duì)美的追求，對(duì)光明的向往，表達(dá)了他對(duì)未來(lái)的希望，流露了積極進(jìn)取的精神。
3.整體把握、理解課文：
A：掌握課文中的生字詞：
水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應(yīng)和(h)薄(bó)煙
黃暈(yùn)蓑(suō)衣巢(cháo)
這里應(yīng)特別講解“藏”、“和”、“薄”、“暈”等多音字。
欣欣然、朗潤(rùn)、醞釀、繁花、趕趟兒、舒活、呼朋引伴、宛轉(zhuǎn)、花枝招展、烘托等。
B：熟讀課文，分析結(jié)構(gòu)：
(1)：范讀課文，朗讀時(shí)注重語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音時(shí)的把握，要求學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文。
問(wèn)題：
①課文圍繞“春”寫了春天的哪些內(nèi)容?
②文章是按文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫的，請(qǐng)同學(xué)們劃分出來(lái).
③文章是從哪些方面來(lái)“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?
C：分析精彩句段：
⑴請(qǐng)同學(xué)們整齊朗讀第一段，注意讀出作者期盼的語(yǔ)氣。想一想，這一段哪里寫得好?
①為什么要連用兩個(gè)“盼望著”，用一個(gè)不也同樣可以表達(dá)作者期盼的心情?
②為什么只是春天的腳步近了，而不是直接寫春天到了，或者春天快到了?
③一句很樸實(shí)很平凡的語(yǔ)言，為什么我們能體會(huì)出那么多東西呢?引出文章中的修辭手法。
⑵春天來(lái)了，走到了作者的面前，作者看到了什么?朗讀第二段。
①既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前，為什么他不開(kāi)始從最細(xì)小的一草一木寫起呢?
②這一段運(yùn)用的修辭手法有擬人和排比，作用是什么?
⑶朗讀第三段(春草圖)：
①作者是從那幾個(gè)方面來(lái)描寫春草圖的?
②為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩子的畫面呢?
③引出情景交融的寫作手法。
D：作業(yè)：
①自己學(xué)著欣賞下面四副圖畫：春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
②掌握字詞及課下注解。
③背誦2——7段。
第二課時(shí)
1.導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了朱自清先生在春面前急切和渴望的心情，又學(xué)習(xí)了他描繪下的第一、二副畫：春醒圖和春草圖。請(qǐng)同學(xué)們背誦這兩段。
作者不僅僅用春草圖來(lái)表現(xiàn)春天，他還描寫了春天的花，那么花是什么樣子呢?
2.分析文章
⑴春花圖：
①作者是怎樣描寫春花的?
②作者筆下的春花為什么這么美?(引出修辭)
③這段話共有幾句?每句的修辭手法是什么?寫出了春花的什么特點(diǎn)?
⑵春風(fēng)圖：
①春風(fēng)是一個(gè)看不見(jiàn)也摸不著的東西，作者寫春風(fēng)的基本思路是什么?
②這三個(gè)方面(風(fēng)的溫和、風(fēng)的香氣、風(fēng)的和悅)是分別從人的那些感覺(jué)來(lái)寫的?
③作者從觸覺(jué)寫春風(fēng)，用了那些修辭手法?
④才說(shuō)了，風(fēng)本來(lái)是沒(méi)有味道的，這里哪來(lái)的香味?
⑤作者還借助聽(tīng)覺(jué)寫出了風(fēng)的和悅，請(qǐng)問(wèn)他聽(tīng)見(jiàn)了什么/
⑶春雨圖：
⑷迎春圖：
以春雨圖的方法學(xué)習(xí)這一段。
⑸贊春：
請(qǐng)同學(xué)們朗讀8—10段，說(shuō)說(shuō)這三段贊頌了春天的什么特點(diǎn)?
生機(jī)勃勃、千姿百態(tài)、充滿活力。
⑹活動(dòng)：
你喜歡朱自清先生描繪的那一幅圖畫?為什么?
⑺總結(jié)：
評(píng)價(jià)同學(xué)們的談話。從文章中作者體現(xiàn)出來(lái)的感情，到從作者景物描寫的方法給讀者的啟示，要求學(xué)生能運(yùn)用這種寫作方法來(lái)進(jìn)行寫作。
一、作業(yè)：
①背誦全文
②寫一篇寫景作文
二、板書設(shè)計(jì):
盼春：“盼”、“來(lái)”、“近”
春醒圖——自然醒山(朗潤(rùn))、水(漲)、太陽(yáng)(紅)
草：偷、鉆、嫩、綠、滿
春草圖——草報(bào)春人：坐、躺、打、踢、賽、捉
態(tài)：桃、杏、梨、趕趟兒
色：像火、像霞、像雪
味：甜味
繪春(2—7)春風(fēng)圖——風(fēng)唱春柔、暖
形：牛毛、花針、細(xì)絲
春雨圖——雨潤(rùn)春狀：密
景：樹(shù)葉綠、小草青
迎春圖——人迎春
城鄉(xiāng)、老少
頌春：三個(gè)比喻句(8—10)
該文的主題思想即對(duì)自由境界的向往。朱自清當(dāng)時(shí)雖置身在污濁黑暗的舊中國(guó)，但他的心靈世界則是一片澄澈明凈，他的精神依然昂奮向上。朱自清把他健康高尚的審美情趣，把他對(duì)美好事物的無(wú)限熱愛(ài)，將他對(duì)人生理想的不懈追求熔鑄到文章中去。熔鑄到詩(shī)一樣美麗的語(yǔ)言中去。從而使整篇文章洋溢著濃濃的詩(shī)意，產(chǎn)生了經(jīng)久不衰的藝術(shù)魅力。
《春》——在這篇“貯滿詩(shī)意”的“春的贊歌”中，事實(shí)上飽含了作家特定時(shí)期的思想情緒、對(duì)人生及至人格的追求，表現(xiàn)了作家骨子里的傳統(tǒng)文化積淀和他對(duì)自由境界的向往。1927年之后的朱自清，始終在尋覓著、營(yíng)造著一個(gè)靈魂深處的理想世界——夢(mèng)的世界，用以安放他“頗不寧?kù)o”的拳拳之心，抵御外面世界的紛擾，使他在幽閉的書齋中“獨(dú)善其身”并成就他的治學(xué)。《春》描寫、謳歌了一個(gè)蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。朱自清筆下的“春景圖”，不是他故鄉(xiāng)江浙一帶的那種溫暖潮濕的春景，也不是北方城郊的那種壯闊而盎然的春景，更不是如畫家筆下那種如實(shí)臨摹的寫生畫，而是作家在大自然的啟迪和感召下，由他的'心靈釀造出來(lái)的一幅藝術(shù)圖畫。在這幅圖畫中，隱藏了他太多的.心靈密碼。
三、寫作手法
修辭藝術(shù)
朱自清的散文《春》充滿了敘不完的詩(shī)情、看不盡的畫意。他將人格美的“情”與自然美的“景”在一起，創(chuàng)造了情與景會(huì)、情景交融的藝術(shù)境界。朱白清在這篇僅僅30個(gè)句子的簡(jiǎn)短散文中。運(yùn)用了二十多處修辭手法，頻率之高，令人驚詫。作品是以“春”貫穿全篇，由盼春、繪春、頌春三個(gè)部分組成，逐層深入、環(huán)環(huán)相扣。而作者正是以修辭格來(lái)作為《春》的“顏料”，淋漓盡致地描繪出那幅五彩繽紛的早春圖。[4]
1、殷切盼春歸
2、熱情繪春景
3、春之禮贊
三個(gè)比喻句組成了“排比”修辭格。作者用三個(gè)形象化的比喻，漸次排比，謳歌春天，使作品氣勢(shì)迭起，也使整幅春景圖更加豐潤(rùn)。作者還要以此印證：春天是新鮮、美麗、歡快、具有強(qiáng)大生命力的。作品以這三個(gè)比喻句收束全文，言簡(jiǎn)意賅，節(jié)奏明快，生動(dòng)活潑，表現(xiàn)力極強(qiáng)。
縱觀全篇，《春》鮮明地表現(xiàn)出田園牧歌式的清新格調(diào)和歡快情緒。它是一曲贊歌，唱出了春的美妙旋律；它是一首熱情的詩(shī)，抒發(fā)了對(duì)春的企盼和眷戀；它是一幅優(yōu)美的圖畫，展示出春的氣息與魅力。
第一部分(1-1)：盼春
第二部分(2-7)：繪春
第三部分(8-10)：贊春
四、研究課文：
1、第一部分——盼春
①作者為什么要連用兩個(gè)“盼望著”，用一個(gè)不也同樣可以表達(dá)作者期盼的心情?明確：這種疊用，一方面表達(dá)了作者向往春天的急切和渴望的心情。
②為什么只是春天的腳步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了?明確：此時(shí)春天還沒(méi)有到，所以一個(gè)“近”字非常準(zhǔn)確。寫它的腳步，把春天擬人化，讓人倍感親切。
五、練習(xí)鞏固
1.給下列加粗的字注音。醞釀()胳膊()抖擻()應(yīng)和()支撐()搖曳()宛轉(zhuǎn)()傍晚()撫摸()嘹亮()
2.根據(jù)拼音寫漢字。
⑴一切都像剛睡醒的樣子，xīnxīnrán()太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。
⑵鳥(niǎo)兒將cháo()安在fánhuānny()當(dāng)中，高興起來(lái)了，hūpngyǐnbàn()地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟清風(fēng)流水應(yīng)和著。
⑶地里還有工作的農(nóng)民，披著suō()著，戴著lì()。他們的房屋，xīxīshūshū()的，在雨里jìngmò()著。
3、填空。
⑴全文圍繞一個(gè)“春”字展開(kāi)，著力地描繪了()、()、()、()、()五幅圖畫，把一個(gè)花卉爭(zhēng)榮、生機(jī)勃勃、渾然完整的春天形象展現(xiàn)在我們的面前。
六、課堂拓展：
搜集有關(guān)春天的俗語(yǔ)、成語(yǔ)、歌曲、詩(shī)詞等。
七、作業(yè)：
1、抄寫本課的生字詞德育滲透：欣賞課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。春草圖——第3自然段春花圖——第4自然段春風(fēng)圖——第5自然段春雨圖——第6自然段迎春圖——第7自然段
《春》朗讀課教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫“趟、混、醞、釀、巢、嘹、薄、烘、疏、箏”10個(gè)生字。
2、初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通讀順課文
3、整體把握，理清思路。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫10個(gè)生字，讀通讀順課文
2、整體把握，理清思路。教具準(zhǔn)備：課文錄音帶
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)導(dǎo)人。
1、教師談話
同學(xué)們，一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽(yáng)光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會(huì)覺(jué)得有無(wú)限的生機(jī)，無(wú)窮的力量。古往今來(lái)，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。
你知道哪些描寫春天的詩(shī)句？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫景抒情的散文《春》。讀題、質(zhì)疑。
2、簡(jiǎn)介作者。
二、學(xué)習(xí)字詞，初讀全文。
1、初讀課文，整體感知。要求讀準(zhǔn)字音，讀通讀順課文，難認(rèn)的字都讀幾遍，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，看看能否解決自己提出的問(wèn)題。
2、交流反饋，學(xué)習(xí)字詞。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，教師可指名一小組的同學(xué)分節(jié)輪讀課文，隨機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)字音
“趟、釀、烘、箏”的韻母是后鼻音。“巢、疏、箏”的聲母是翹舌音。“嘹的聲母是邊音。“釀”的聲母是鼻音。
漲（zhàng）紅了臉應(yīng)和（h）散（sàn）在草叢醞（yùn）釀（niàng）鳥(niǎo)巢（cháo）
3、利用工具書，聯(lián)系上下文，理解詞義。
三、整體把握，理清思路。
1、自由讀課文，分別找出盼望春天、描寫春天、贊美春天的部分。
2、默讀課文，找出你認(rèn)為寫得最美的句子，畫出來(lái)，體會(huì)美在哪里。
3、找出文中的比喻句、擬人句，品讀。
四、作業(yè)：
抄寫生字帶的詞語(yǔ)三遍
第二課時(shí)
一、走近春天，體會(huì)“迎春”。
“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。”說(shuō)說(shuō)：讀了這句后，你體會(huì)到什么？指導(dǎo)朗讀。
這句是全文起始句，兩個(gè)“盼望著”疊用，更能表達(dá)作者對(duì)春的`渴望，向往春天的急切心情。“春天的腳步近了”，更把春天擬人化，似乎春天正在大踏步向我們走來(lái)。
二、走進(jìn)春天，體會(huì)“繪春”。
1、朗讀思考：
作者分別選取了哪些有代表性的景物來(lái)描繪春天，一共繪出了幾幅圖畫？
2、賞讀交流：
說(shuō)你最喜歡哪一幅畫，為什么？
賞析第一幅圖：春草圖。
誰(shuí)能用一個(gè)合適的詞語(yǔ)來(lái)概括這一幅美麗的圖畫？“小草偷偷地土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。”體會(huì)“偷偷地”“鉆”等用字的準(zhǔn)確、生動(dòng)，不但寫出了草的旺盛的生命力，還寫出了小草的生長(zhǎng)帶給人們的驚喜。
賞析第二幅圖：春花圖。
默讀第4自然段，把選取的景物用波浪線畫記。
“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”不僅果樹(shù)之花爭(zhēng)相斗妍，而且野花遍地，萬(wàn)紫千紅。眾花還以其特有的色香，吸引無(wú)數(shù)的蜜蜂“嗡嗡地鬧著”，大小蝴蝶翩翩起舞。這些描寫，活現(xiàn)出春意盎然的氣氛。“花里帶著甜味兒：閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。”
作者不以再現(xiàn)自然花色為滿足，還特意馳騁想象的翅膀——讓樹(shù)上墜滿豐收之果。果樹(shù)之果的想象不僅拓寬了描寫的'視野，更從未來(lái)角度渲染了春花的可愛(ài)。引讀，指導(dǎo)背誦
賞析第三幅圖：春風(fēng)圖
“風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。”
賞析第四幅圖：春雨圖
“看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家房頂上全籠著一層薄煙。”賞析第五幅圖：迎春圖。它主要描寫了春境中人的活動(dòng)。“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來(lái)了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去。”在春天，花卉爭(zhēng)榮，各不相讓；而“一年之計(jì)在于春”，人們也以只爭(zhēng)朝夕的精神投入了工作。
引導(dǎo)回顧：說(shuō)說(shuō)作者為我們描繪了一個(gè)怎樣的春天？
三、感悟春天，體會(huì)“贊春”。
（1）在繪春后，體會(huì)作業(yè)滿懷喜悅的心情來(lái)頌春，用了什么修辭手法，寫出了春天的哪些特點(diǎn)？
“春天像落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。”“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。”“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去”
它運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，把春天先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從三個(gè)角度，繪出三種形象，形成排比，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)——新、美、力，使人讀后產(chǎn)生無(wú)盡的喜悅、無(wú)窮的活力、無(wú)限的希望。從而讓我們悟到：人類也應(yīng)當(dāng)踏著春天的步伐，去創(chuàng)造美好幸福的生活。
（2）體會(huì)表達(dá)：這三個(gè)比喻各自成段，它們的順序能顛倒嗎？為什么？如果把這三個(gè)比喻合成一段，表達(dá)效果會(huì)有什么影響？
四、體會(huì)寫法，總結(jié)拓展
有人說(shuō)：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”古今中外寫春的作品很多，同學(xué)們可將自己收集的關(guān)于春的試問(wèn)互相交流。五、作業(yè)：
背誦課文1至4自然段。
第三課時(shí)
1、全面復(fù)習(xí)前面所學(xué)過(guò)的內(nèi)容，并要求學(xué)生熟讀課文，背誦！
2、提綱挈領(lǐng)，總結(jié)提高課文中心思想，并要求學(xué)生通過(guò)熟讀領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵和精髓！
《春》朗讀課教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教學(xué)目的：
1、培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
2、學(xué)會(huì)細(xì)致觀察景物，抓住特征描寫的方法。
3、學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法的作用。
4、學(xué)習(xí)在景物描寫中抒發(fā)感情的方法。(朗讀中揣摩)
教學(xué)重難點(diǎn)：
(1)、重點(diǎn)：
①、細(xì)致觀察景物，抓住特征描繪。
②、比喻擬人的修辭手法及其作用。
(2)、難點(diǎn)：在景物描寫中抒發(fā)感情。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，每年都要經(jīng)過(guò)春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)，你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)呢?我認(rèn)為每個(gè)季節(jié)都有它的好，但春天好像格外的惹人喜愛(ài)。那么請(qǐng)大家結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)春天里到底有哪些景物讓你喜愛(ài)?
讓我們帶著你們的回答來(lái)學(xué)習(xí)朱自清的一篇抒情散文《春》，看看他是否也喜愛(ài)你們回答的呢?
二、導(dǎo)讀：
1、朗讀課文，(教師范讀或聽(tīng)錄音)，朗讀過(guò)程中請(qǐng)同學(xué)在每一自然段前標(biāo)上序號(hào)。
2、檢查生字、生詞(投影)。
3、本文可以分成：盼春、繪春、贊春三部分，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)它們的起訖。
討論并歸納：(1)、盼春：(1~2節(jié))
(2)、繪春：(3~7節(jié))
(3)、贊春：(8~10節(jié))
4、問(wèn)：這三個(gè)部分按什么樣的思路寫的?
這三部分的順序的作者思想感情的發(fā)展是一致的。春天尚未來(lái)臨，熱切的盼望她的到來(lái)，待到她降臨人間之后，則盡情的欣賞這美好的大地回春的景象；最后以贊美作結(jié)，用三個(gè)比喻句頌揚(yáng)春天，深化題旨。
5、第一自然段寫盼春，運(yùn)用了什么修辭手法，表達(dá)了作者什么感情?
討論歸納：
(1)“盼望著，盼望著”用反復(fù)的修辭手法，表達(dá)了作者盼春心切的強(qiáng)烈感情。
(2)、“東風(fēng)來(lái)了，……近了”。把物質(zhì)當(dāng)作人來(lái)寫，叫擬人，宣告春天到來(lái)，表達(dá)喜春之情。
6、第二自然段是怎么寫春天的'?
這一段是宏觀勾勒春天，先寫“一切”畫出春天的輪廓，用“朗潤(rùn)”寫春山光澤，用“漲”寫春水渙渙；有“紅”寫春日暖人，這三個(gè)“起來(lái)了”照應(yīng)“剛睡醒”“張開(kāi)了眼”。
7、這段運(yùn)用什么修辭手法，有什么好處?
運(yùn)用擬人，勾勒出春天的勃勃生機(jī)。
8、齊讀第一部分，朗讀中體會(huì)盼春的心情。
9、繪春這一部分描繪了幾幅畫面?
描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖五幅春景圖。
10、教師朗讀春草圖這一段，請(qǐng)學(xué)生思考，春草圖中，作者怎樣描繪小草的?
歸納：
(1)、用“偷偷”“鉆”寫春草的情態(tài)；
(2)、用“嫩嫩的”寫春草的質(zhì)地；
(3)、用“綠綠的”寫春草的色澤；
(4)、用“一大片一大片滿是的”寫春草的長(zhǎng)勢(shì)。
11、問(wèn)：“偷偷地”“鉆”用得好，說(shuō)說(shuō)好在哪兒?
“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，使其不知不覺(jué)出現(xiàn)，生動(dòng)的表明春草的活力。
12、問(wèn)：寫“春草”為何又寫“坐著、躺著……捉幾回迷藏”?
通過(guò)小孩在興致勃勃的嬉戲，側(cè)面襯托春草勃發(fā)給人的歡樂(lè)。
13、問(wèn)：“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”寫了什么?
寫人在草上的感受，表達(dá)喜愛(ài)之情。
14、朗讀春花圖，并思考：作者如何描繪春花圖的?
歸納：
(1)、“你不讓我，我不讓你……趕趟兒”寫花朵多；
(2)、“紅的像火，……像雪”寫花色艷；
(3)、“花里帶著甜味兒”寫花味甜；
(4)、“閉了眼……杏兒、梨兒”由眼前的春花聯(lián)想到秋實(shí)；
(5)、寫蜂鬧蝶舞側(cè)面襯托春花的競(jìng)相開(kāi)放，萬(wàn)紫千紅，香味濃郁；
(6)、“野花遍地是”寫野花多；“散在草叢里……眨呀眨的”不僅寫出野花的多，而且描繪出閃閃發(fā)光、輕輕擺動(dòng)的明麗色彩。
15、朗讀“春風(fēng)圖”。
16、觀察景物必須“五官開(kāi)放”即視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等感受景物的特征。問(wèn)：“春風(fēng)圖”從哪些方面寫出春風(fēng)的特征?
歸納：
(1)句從觸覺(jué)寫出春風(fēng)的柔和；
(2)句從嗅覺(jué)寫出春風(fēng)的芳香；
(3)(4)句從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫出春風(fēng)的和悅。
從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面，把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫的有聲有味、有情有感。
17、朗讀“春雨圖”。思考：“春雨圖”抓住了春雨的什么特征描寫?
(1)、“雨是最尋常的，……三兩天”寫出春雨的經(jīng)常；
(2)、“像牛毛……密密地斜織著”寫出春雨的細(xì)密；
(3)、“人家屋頂上全籠著一層薄煙”寫出春雨的輕盈；
(4)、“樹(shù)葉兒……逼你的眼”寫出春雨的潤(rùn)物。
18、朗讀“迎春圖”。思考：文章怎樣描寫“迎春圖”
由景及人，春到人歡，與開(kāi)關(guān)呼應(yīng)。
19、朗讀末尾三段。思考：末尾三段運(yùn)用什么修辭手法，起什么作用?
運(yùn)用比喻，贊美春天蓬勃的生命力，強(qiáng)調(diào)它的“新”、“美”、“力”。
三、小結(jié)：
這篇優(yōu)美的寫景抒情散文，描繪了大地回春、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量。在五幅春景圖中，作者描述春天景物的特征，表達(dá)美好的感受。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，形象生動(dòng)，運(yùn)用多種修辭手法，對(duì)描繪景物特點(diǎn)、抒發(fā)感情有突出的作用。
四、作業(yè)：
1、課后練習(xí)題；
2、抓住文章感情線索及作者的寫作思路，認(rèn)真閱讀全文，并能熟讀成誦。
《春》朗讀課教學(xué)設(shè)計(jì) 13
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、積累“朗潤(rùn)、醞釀、賣弄……”等詞語(yǔ)。
2、了解作者——朱自清。
3、學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法及其作用。
4、理清文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)有條理地描寫事物的方法；學(xué)會(huì)細(xì)致觀察事物，抓住特征描寫的方法；學(xué)習(xí)在景物描寫中抒發(fā)感情的方法；提高審美能力。
5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情和積極向上的精神。
過(guò)程與方法：
1、誦讀教學(xué)法。本文是篇美文，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，形象生動(dòng)，有很強(qiáng)的節(jié)奏感，在聲情并茂的誦讀中創(chuàng)設(shè)欣賞氛圍，讓學(xué)生在美的意境中得到熏陶。
2、點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為主，比如選用語(yǔ)言實(shí)例賞析，體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的妙處和所抒發(fā)的情感，教師在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。
3、課堂討論、評(píng)述、借鑒。如在討論、評(píng)述課文精彩片斷的基礎(chǔ)上，借鑒語(yǔ)言表達(dá)技巧。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
準(zhǔn)確把握作者的情感脈絡(luò)，體會(huì)字里行間濃郁的情味，培養(yǎng)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、誦讀；結(jié)合語(yǔ)境，揣摩詞語(yǔ)、句子的含義及表達(dá)效果，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的技巧。
2、理清文章思路。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)狀物抓住特征，寫景注意層次的寫作技巧。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
●第一課時(shí)●
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)
1、導(dǎo)入新課，激趣入題
同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天如詩(shī)情如畫意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩(shī)情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂(lè)，看投影，背詩(shī)文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽(tīng)音樂(lè)，看投影，背詩(shī)文）。多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天，今天讓我們?cè)僮x一篇描畫春天的優(yōu)美散文《春》。（板書課題、作者）
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解作者及其代表作品，能流暢地朗讀并背誦全文，理清文章思路。（重點(diǎn)）
2、學(xué)習(xí)文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修辭手法描寫景物的方法。（難點(diǎn)）
二、學(xué)（學(xué)生自學(xué)）
1、根據(jù)背景材料，感知朱自清及其散文創(chuàng)作。
朱自清（1898~1948），字佩弦，江蘇人。我國(guó)著名詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。他的散文秀麗樸素、真摯質(zhì)樸、獨(dú)樹(shù)一幟，“建立了一種純正樸實(shí)的新鮮作風(fēng)”。
2、朗讀課文，初步感知
（1）、自由誦讀，積累字詞，讀準(zhǔn)下面字的讀音。
朗潤(rùn)（rùn）水漲（zhǎng）捉迷藏（cáng）
應(yīng)和（hè）烘托（hōngtuō）醞釀（yùnniàng）
薄（bó）煙黃暈（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）
（2）、初步感知課文內(nèi)容，全文可分三段：
第一部分：（1）總寫——盼春。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分：（2~7）具體寫——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。
第三部分：（8~10）總寫——頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、力。
（3）、感知閱讀，要求讀得順口、流暢。請(qǐng)班里兩名朗讀水平較高的學(xué)生范讀，教師作朗讀指導(dǎo)。針對(duì)朗讀的情形，作簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)。
3、放多媒體課件的配套畫面，配樂(lè)朗誦，學(xué)生循聲朗讀，進(jìn)入情景，欣賞如詩(shī)如畫的春景。
（1）組織學(xué)生小組討論本文語(yǔ)言的形式特點(diǎn)，請(qǐng)小組代表陳述，教師可作如下總結(jié)：
文中句式以短句為主，短句節(jié)奏明快，適合描寫春天的旋律；運(yùn)用大量疊字，如嫩嫩的、綠綠的、輕悄悄的、軟綿綿的；大量運(yùn)用輕聲、兒化，輕盈優(yōu)美；排比句和“了”字的運(yùn)用，增強(qiáng)了語(yǔ)言的韻味和節(jié)奏感。
（2）文章遣詞造句貼切優(yōu)美，你最喜歡哪些？談?wù)効捶ǎM(jìn)而可仿例造句。
學(xué)生可能提出的例句有：
①、小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的.，綠綠的。”
教師可設(shè)置情景讓學(xué)生充分想象：假如你就是一株小草，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)寒冬，當(dāng)你從剛有些松軟的土地里蘇醒過(guò)來(lái)，你會(huì)做些什么？
你能說(shuō)出“偷偷地”和“鉆”這兩個(gè)詞語(yǔ)好在哪里嗎？教師總結(jié)：“偷偷地”和“鉆”寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。同時(shí)，這樣寫使無(wú)意識(shí)、無(wú)情感的小草也似乎有了意識(shí)，有了情感。
“嫩嫩的，綠綠的”本該用在小草前面，為什么放在句末？（教師提示：放在句末，主要是為了強(qiáng)調(diào)朗讀，突出小草嫩綠的特點(diǎn)；同時(shí)，也使句子變得生動(dòng)活潑，富有生氣）
②、“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”
請(qǐng)仿照這個(gè)句式造一個(gè)句子。
比如：蝴蝶滿天飛：五彩的，絢麗的，繽紛的，聚集在空中，像姑娘，像花朵，還羞答答的。
“野花散在草叢里”的“散”，是否可以改成“開(kāi)”呢？說(shuō)出你的理由。
③、“鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨。”
“賣弄”解釋為“炫耀”，含貶義。在本句中還可以這樣理解嗎？為什么？
④、“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。”
句中春風(fēng)“像母親的手撫摸著你”，你能說(shuō)出這是什么感覺(jué)？春風(fēng)除了像母親的手，你覺(jué)得還像什么？
如果將這一句改為平實(shí)說(shuō)法“不錯(cuò)的，春風(fēng)是十分柔和的”，表達(dá)效果怎樣？你認(rèn)為會(huì)有什么區(qū)別？
三、教（引導(dǎo)學(xué)生感知課文思路，理清層次）
1、提問(wèn)：由閱讀提示得知，本文是篇繪寫江南春景的散文，請(qǐng)同學(xué)們采用跳讀的方式找出文中哪些語(yǔ)段是描繪春景的？
明確：
課文的2~7語(yǔ)段。其中第2段是總寫春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的情態(tài)，是以下5個(gè)語(yǔ)段具體描繪的背景。依次是春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖，可稱之為“春之五圖”。（板書加點(diǎn)詞）
2、提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們輕聲誦讀第1段，體會(huì)其中兩個(gè)“著”、兩個(gè)“了”在語(yǔ)氣上的柔和親切的感覺(jué)，思考它和文章主體繪春部分在內(nèi)容上有什么聯(lián)系？
明確：疊用“盼望著”是運(yùn)用反復(fù)手法，生動(dòng)地表達(dá)出向往春天的急切心情；“東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了”則運(yùn)用擬人手法，表達(dá)喜春的感情。
（教師適當(dāng)補(bǔ)充擬人手法的常識(shí)：把物當(dāng)作人來(lái)寫，作用在于使事物人格化，具有人一樣的思想感情）寫盼春，為全文定下了活潑、輕快的抒情基調(diào)，創(chuàng)設(shè)詩(shī)一樣的氛圍，是繪春的依托。（板書加點(diǎn)詞）
3、朗讀8~10段，思考這樣的結(jié)尾與描繪景物時(shí)所表露的情感有何聯(lián)系？
明確：三個(gè)形象化的比喻各自成段，是按照喻體由出生——美麗——健康的成長(zhǎng)順序排列的，強(qiáng)調(diào)春天的“新”“美”“力”（適當(dāng)補(bǔ)充比喻的有關(guān)常識(shí)）。作者在完美地制作了春天的畫卷后，縱情地對(duì)春天予以贊美。頌春，著墨于意。
四、小結(jié)：
文章以盼春落筆，中間以繪春續(xù)筆，結(jié)尾以頌春收筆，這是本文的思路。
五、課堂練習(xí)：
1、給下列加點(diǎn)的字注音。
撫（）摸撐（）傘發(fā)酵（）
胳膊（）漲（）起來(lái)應(yīng)和（）
2、指出下列語(yǔ)句的修辭方法。
（1）、盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的.腳步近了。（）
（2）、山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。（）
（3）、紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（）
六、布置作業(yè)
掌握課文生字詞，背誦全文。
●第二課時(shí)●
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)
（一）檢查知識(shí)掌握和背誦情況
1、聽(tīng)寫生字詞。
2、集體背誦全文。
3、請(qǐng)語(yǔ)感較好的同學(xué)作背誦表演。
（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、感悟作者對(duì)春天的熱愛(ài)、贊美之情，激發(fā)熱愛(ài)生活、熱
愛(ài)大自然的情感。（重點(diǎn)）
2、理解寓情于景的寫法。（難點(diǎn)）
二、誦讀賞析“春花圖”（學(xué)）
1、集體誦讀。
2、小組討論，合作探究以下問(wèn)題：
（1）、朱自清先生細(xì)筆細(xì)繪，把現(xiàn)實(shí)生活中的春花移到筆下，一幅春花圖氣息濃郁、春意盎然，讀來(lái)使人仿佛置身于春花爛漫的美景中，哪些語(yǔ)句突出了春花開(kāi)得熱烈、色彩美麗、味道怡人？
（2）、描寫春花，作者運(yùn)用了哪些修辭手法？說(shuō)說(shuō)表達(dá)效果是怎樣的？
（3）、野花“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，這是寫野花之多嗎？
（4）、這段文字的立體感是怎樣體現(xiàn)出來(lái)的？
（5）、試舉出本段中選詞準(zhǔn)確精當(dāng)?shù)睦樱隳鼙M可能多地舉出一字傳神的詩(shī)文事例嗎？
針對(duì)同學(xué)們的討論和推舉代表的回答情況，教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。
明確：
（1）、“你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒”“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”“花里帶著甜味兒”。
（2）、擬人：“你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒”形象生動(dòng)地寫出了桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)競(jìng)相開(kāi)放的情態(tài)；
比喻、排比：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更為鮮明，具體生動(dòng)；用花下的蜜蜂、蝴蝶，襯托花多、花艷、花香。
（3）、這是用“眼睛”“星星”作比，寫閃閃發(fā)光、輕輕擺動(dòng)的野花的明麗色彩。
（4）、首先，這一段的行文由樹(shù)上到花下再到遍地，很有層次感；其次，這段文字注意色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜的結(jié)合：由與前后照應(yīng)的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說(shuō)到“花里帶著甜味兒”，色彩與甜味相勾連；由花里的甜味聯(lián)想到果實(shí)，實(shí)與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花相映襯。
（5）、如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”可用“叫”同義替換，但“叫”只是單純的聲音上的感受，體現(xiàn)不出沸騰喧囂的熱鬧景象。作者著一“鬧”字，除了聲響外，還有沸騰的熱鬧景象，內(nèi)涵豐富，境界全出。
一字傳神的佳話，同學(xué)們會(huì)舉出唐代苦吟詩(shī)人賈島《題李凝幽居》“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門”的故事，再如“紅杏枝頭春意鬧”“春風(fēng)又綠江南岸”“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”“踏花歸來(lái)馬蹄香”“天街小雨潤(rùn)如酥”“處處聞啼鳥(niǎo)”等。
三、誦讀賞析“春風(fēng)圖”（教）
1、教師范讀。
2、無(wú)疑，在草、花、風(fēng)、雨的景致中，風(fēng)因其無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色是最難繪寫的，而朱自清先生卻以他細(xì)膩的觀察靜心體悟，抒寫得和諧優(yōu)美、有情有感，請(qǐng)問(wèn)：這段文字在寫法上有什么特點(diǎn)？是如何盡顯其妙的？
作者分別用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫春風(fēng)。觸覺(jué)：引用南宋志南和尚“吹面不寒楊柳風(fēng)”，又以“母親的手”打比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖；嗅覺(jué)：“泥土的氣息”“青草味兒”“花的香”“都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風(fēng)的芳香；聽(tīng)覺(jué)：鳥(niǎo)鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人感到春風(fēng)的柔和。
3、學(xué)生集體誦讀。
四、合作解讀“春草圖”“春雨圖”“迎春圖”
把打印好的以上三幅畫面的講義資料分發(fā)給4個(gè)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)。各小組成員在組長(zhǎng)的組織下，結(jié)合講義資料合作探究選定的畫面的寫景特點(diǎn)；然后小組長(zhǎng)到講臺(tái)前交流本組的評(píng)述意見(jiàn)，限時(shí)5分鐘，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新表述，鼓勵(lì)用多種形式表達(dá)個(gè)人理解，如繪畫作品、舞蹈（形體）動(dòng)作等。
教師予以點(diǎn)評(píng)。講義資料如下：
A、春草圖：先正面，后側(cè)面寫春草給人的歡樂(lè)與感受，充滿活力。問(wèn)：作者是如何從正面寫小草的情態(tài)的？
B、春雨圖：“可別惱”，口語(yǔ)，顯得特別親切有情趣。
問(wèn)：江南春雨的妙處在哪里？三個(gè)比喻怎樣從不同側(cè)面寫出春雨的特點(diǎn)？
C、迎春圖：全段用短句。
問(wèn)：為什么要引用俗語(yǔ)？
五、聲情并茂地集體朗讀全文，體會(huì)文章蘊(yùn)涵的情味美
六、課堂小結(jié)：
朱自清先生的《春》以詩(shī)的筆調(diào)，描繪了生機(jī)勃發(fā)、花木爭(zhēng)榮的春天畫面，贊美、抒寫春的朝氣和活力，激勵(lì)人們?cè)诖蠛么汗饫飱^勇前行，可以說(shuō)是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫，一曲春的贊歌。
“一年之計(jì)在于春”，同學(xué)們，讓我們問(wèn)一聲自己：恰值青春年少的我們，準(zhǔn)備好了嗎？
《春》朗讀課教學(xué)設(shè)計(jì) 14
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入：
1、一年四季中的春天讓你們印象最深的是什么?
參考：春天萬(wàn)物生機(jī)勃勃；春天的雨；春天的花……
2、想一想以前是否學(xué)過(guò)有關(guān)“春”的句子。
參考：《春夜喜雨》(杜甫)、《春曉》(孟浩然)、《清明》
3、春，會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩(shī)情畫意的美好景象。春天是美麗的，當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛(ài)、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿對(duì)生命熱愛(ài)的美妙無(wú)比的浪花；我們感情的波瀾也會(huì)在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇現(xiàn)代散文《春》。(展示課件)
二、作者介紹：
1、這篇文章的作者是誰(shuí)呢?——朱自清
2、他是一個(gè)什么樣的人?(提醒學(xué)生看P64注解①)
3、(展示課件)補(bǔ)充介紹。
三、初步感知課文：
1、課件展示：生字詞。(要求學(xué)生找寫在作業(yè)本上)
2、聽(tīng)朗讀(配畫配樂(lè))
要求：對(duì)照課文，找找看是不是有不一樣的地方；注意停頓；給生字詞注音，解釋。
3、解決生字詞。(請(qǐng)學(xué)生到黑板上寫出來(lái)，教師利用課件訂正)
4、文章的題目是“春”，那么作者寫了春天中哪些東西?分別是在課文的第幾段?
參考：春天的草(3)；春天的花(4)；春天的風(fēng)(5)；春天的雨(6)；春天中的人們(7)。
四、具體分析：
1、春天的草。
⑴“偷偷的”，“鉆”——寫出小草破土而出的擠勁，頑強(qiáng)的生命力，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。這樣使無(wú)意識(shí)的、無(wú)情感的小草似乎有了意識(shí)，有了情感(修辭：擬人)。
⑵“嫩嫩的，綠綠的”——寫出了春草嫩綠的特點(diǎn)。
⑶哪一句可以看出小草的生長(zhǎng)的狀態(tài)?——第二句——長(zhǎng)勢(shì)喜人，面積大。
⑷除了寫這些，還寫了在草地上玩耍的人們，為什么要寫呢?
參考：寫人是為了襯托草，因?yàn)榇禾斓牟萏蓯?ài)了，軟綿綿的，所以有許多人想親近它。(間接描寫)
▼⑸小結(jié)：(展示課件，全班齊讀后提醒停頓，再讀)
⑹拓展：你能給這幅春草圖配一句古詩(shī)嗎?
參考：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”；“淺草才能沒(méi)馬蹄”
2、春天的花。
⑴齊讀(要求：思考“寫春天的草作者用了擬人，那么寫春天的花作者又用了什么修辭手法呢?)
⑵評(píng)價(jià)朗讀。
⑶寫了哪些地方的花?可以看出作者是怎樣觀察的?
參考：樹(shù)上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的視線是從上往下的.。
⑷寫樹(shù)上的花，從哪幾個(gè)方面來(lái)寫的呢?
參考：先寫樹(shù)上的.花競(jìng)相開(kāi)放。再寫花的顏色多種多樣(從視覺(jué))。接著寫花的香(從嗅覺(jué)、味覺(jué))。
⑸寫春草用了實(shí)寫與虛寫相結(jié)合的方法，寫花用沒(méi)用這種方法呢?
參考：用了，用想象中秋天果實(shí)的豐收，和現(xiàn)實(shí)中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多來(lái)襯托花多、花艷、花香。
⑹這段里面用了哪些修辭手法?找出例子。
參考：擬人、排比、比喻、襯托等修辭手法。
▼⑺小結(jié)：課件展示。
⑻拓展：你也來(lái)給這幅春花圖配一句古詩(shī)。
參考：“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”、“亂花漸欲迷人眼”、“紅杏枝頭春意鬧”。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
我們今天學(xué)了如何寫春天的草和花，作者用了許多修辭的手法，現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，秋天果實(shí)最多，你們?cè)囍鴣?lái)寫寫秋天的果實(shí)，要求用上兩到三種的修辭手法；字?jǐn)?shù)不少于50個(gè)字。
第二課時(shí)
一、認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn)。
二、潛心精讀：
1、春天的風(fēng)。
(1)、春天的風(fēng)有什么樣的特點(diǎn)?——柔和(觸覺(jué))
(2)、作者除了用到了觸覺(jué)，還從哪些方面不定期寫春天的風(fēng)?——嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。
(3)、這一段中作者用了什么修辭方法?——引用
2、春天的雨。
(1)、春雨有什么特點(diǎn)呢?——像牛毛(密)、像花針(亮)、像細(xì)絲(細(xì))、薄煙(輕)
(2)、作者在這里用了什么修辭方法?——比喻、排比
(3)、作者還寫了雨中的什么景物?是用了什么方法、順序?——寫了雨中的樹(shù)、草、燈、人的活動(dòng)。從靜寫到了動(dòng)，從近寫到了遠(yuǎn)。
(4)寫春天的雨，作者一方面從正面寫春雨的特點(diǎn)，另一方面用雨中的景物和人的活動(dòng)從側(cè)面來(lái)襯托春雨的可愛(ài)。
3、春天的人們。
(1)、以上幾幅圖都是寫景，那么春天的人們又是怎樣的呢?——?dú)g天喜地的出來(lái)迎春，感受春的美麗。
(2)作者是從哪幾個(gè)方面寫起的?——從“風(fēng)箏”，引到了孩子，擴(kuò)展到“家家戶戶、老老小小”。
(3)表現(xiàn)了人們什么樣的精神狀態(tài)?——春天給人們帶來(lái)了希望，寫了人們對(duì)美好未來(lái)的向往。
三、小結(jié)：
文章一共寫了五幅圖：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
思考：
1、為什么人們要迎春呢?除了迎春圖寫了人們對(duì)春天的感受，文章哪里還寫到了?作者對(duì)春天是什么樣的感覺(jué)?
2、文章最后的三句在文章中的作用是什么?
3、背誦課文。
第三課時(shí)
一、齊讀課文。
二、抽查背誦。
三、精讀前后兩部分。
1、“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了”這一句用了兩種修辭方法，能找出來(lái)嗎?能講講它們的作用嗎?——疊用：把作者“盼春”的急切心情表現(xiàn)了出來(lái)；擬人：形象，準(zhǔn)確地表達(dá)出了春天還未到來(lái)。
◆“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來(lái)了——報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。
2、課文的最后三句“贊春”如何“贊”的呢?
◆課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫春天的新(娃娃)、美(小姑娘)、力(青年)。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動(dòng)；春天是健壯的，她充滿了力量。
四、教師小結(jié)
在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對(duì)自己喜愛(ài)的圖畫，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。文章開(kāi)頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛(ài)生活、充滿希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。
五、聲情并茂地朗讀
體會(huì)作品的意境、風(fēng)格，讀出對(duì)春天的由衷的贊美，可以小組展開(kāi)朗讀競(jìng)賽，學(xué)生可以互評(píng)。看畫面朗讀，背誦。
六、體驗(yàn)與反思
①質(zhì)疑交流
閱讀了本文，你的感受是什么?
面對(duì)著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么?
你還有哪些問(wèn)題沒(méi)解決?
學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問(wèn)，以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。
[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過(guò)細(xì)致觀察，用心靈，通過(guò)含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美好的希望。
②拓展延伸
有人說(shuō)：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文互相交流。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)：
《我看冬天》，仿照《春》寫一篇文章，字?jǐn)?shù)不限。
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