海豚救人教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-05-29 09:58:07 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一名教師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的海豚救人教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

海豚救人教學(xué)設(shè)計(jì)

海豚救人教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、激趣引入，揭示主題

　　1、師生動(dòng)講述：同學(xué)們，在奇妙有趣的動(dòng)物世界里，有一種體型優(yōu)美、聰明伶俐的哺乳動(dòng)物，它就是海豚。老師把它們請(qǐng)來(lái)了，一齊來(lái)瞧瞧吧！

　　2、播放海豚表演的錄像，激發(fā)學(xué)生探索的興趣。

　　3、海豚可真能干！它們不僅是水族館里的“表演明星”，更讓人驚奇的是，它們還是“見(jiàn)義勇為”的海上救生員呢！在這節(jié)課，我們將一起探究“海豚救人”這種不可思議的現(xiàn)象。（點(diǎn)擊題目）

　　4、師板題，生書(shū)空題目。齊讀題目。

　　5、生質(zhì)疑：看了這個(gè)題目，同學(xué)們的腦袋瓜子冒出了哪些問(wèn)號(hào)？（生自由提問(wèn)）

　　二、初讀課文，感知文意

　　1、歸疑并導(dǎo)入初讀課文。

　　海豚怎樣救人！為什么會(huì)救人？這些問(wèn)題的答案課文中都有。那就請(qǐng)大家打開(kāi)課本139面，津津有味地讀一讀吧！相信你們會(huì)了解到許多有趣的知識(shí)。（生自由讀課文，交流信息）

　　2、交流讀書(shū)的收獲。

　　通過(guò)剛才的閱讀，你們又增加了哪些新知識(shí)？（學(xué)生交流從課文中了解到的零星內(nèi)容。）

　　三、再讀課文，嘗試研讀

　　1、小結(jié)引入深究部分，鼓勵(lì)用不同的學(xué)習(xí)方法。

　　大家一下子就抓住了問(wèn)題，明白了海豚之所以能夠救人，是來(lái)源它對(duì)子女的“照料天性”。不過(guò)，讀書(shū)不但要知其然，還要知其所以然。我建議大家（出示）小組里合作學(xué)習(xí)課文中提供的海豚救人的三個(gè)事例，共同探究海豚為什么能夠救人。可以自由運(yùn)用我們以前學(xué)習(xí)課文的方法。

　　2、學(xué)生分組學(xué)習(xí)，商議學(xué)習(xí)方法，并在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分工合作。教師巡視，了解學(xué)法，并作指導(dǎo)和點(diǎn)撥。　　3、歸納學(xué)法，互相啟智。

　　師梳理具有代表性的學(xué)法組織交流。

　　學(xué)法A：表演講故事。

　　學(xué)生運(yùn)用擬人的方法，將海豚救人的三個(gè)事例娓娓道來(lái)，第四位同學(xué)得出海豚救人的美德，來(lái)源于海豚對(duì)其子女的“照料天性”這一結(jié)論。

　　點(diǎn)撥：組織學(xué)生評(píng)議這種學(xué)法；鼓勵(lì)其他學(xué)生加以補(bǔ)充完善。

　　學(xué)法B：讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、想一想、說(shuō)一說(shuō)。

　　學(xué)生畫(huà)出若干句子品讀：

　　①就在他們求生無(wú)望之際……營(yíng)救它們。

　　②不料，海豚卻把身子往下沉……背上了”。

　　③“她拼命往岸邊游……護(hù)送她到靠近港口的安全地帶。”

　　④“海豚救人的美德……‘照料天性’”

　　點(diǎn)撥：抓住有價(jià)值的句子帶領(lǐng)全班感悟，美美地品讀，感受海豚救人及時(shí)、動(dòng)作靈巧、聰明伶俐及其照料天性等。

　　學(xué)法C：列表方法

　　學(xué)生將海豚救人的三個(gè)事例列表歸納。

　　時(shí)間地點(diǎn)人物救人經(jīng)過(guò)

　　1966太平洋韓國(guó)10名船員一群、沉、游、抬、馱、甩

　　1972海面上南非一位姑娘兩頭、趕跑、護(hù)送

　　1992大西洋印尼貨輪兩名船員一群、托、并肩游

　　點(diǎn)撥：教師將該表投影于大屏幕，吸引全班同學(xué)共同關(guān)注，看看能從表格中發(fā)現(xiàn)什么。例如海豚救人是不分時(shí)間、地點(diǎn)、集體的救人行動(dòng)等等。

　　4、殊途同歸，融匯理解。

　　①出示句子：海豚救人的美德，來(lái)源于海豚對(duì)其子女的“照料天性”。

　　讀中感悟：海豚照料子女的天性是怎樣轉(zhuǎn)變?yōu)榫热说男袨槟兀?/p>

　　生用書(shū)中的語(yǔ)言組織表達(dá)。

　　④師小結(jié)：海豚出于母愛(ài)，照料幼豚浮出水面呼吸，年深日久。這種母愛(ài)得到了升華，成了一種見(jiàn)義勇為的救人行為。讓我們一齊讀讀第7自然段，體會(huì)體會(huì)吧！

　　5、師點(diǎn)撥提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的說(shuō)明方法。

　　四、激活文本，豐富認(rèn)識(shí)

　　1、師啟發(fā)開(kāi)拓思路：

　　海豚除了救人，還能為我們做什么呢？大家課前搜集出不少資料，能選擇有價(jià)值的與小伙伴分享交流，更是其樂(lè)無(wú)窮。

　　2、學(xué)生簡(jiǎn)述資料，進(jìn)一步感受“海豚是人類(lèi)的好朋友”的豐富內(nèi)涵。

　　五、激發(fā)情感，升華認(rèn)識(shí)

　　1、師述：這一路學(xué)來(lái)，我們逐漸了解海豚，（點(diǎn)擊海豚圖片）它會(huì)表演，能救人，會(huì)領(lǐng)航，老師忍不住想對(duì)它們說(shuō)：“海豚，你們這群可愛(ài)的海中精靈，你們永遠(yuǎn)是我們的好朋友！”同學(xué)們，你們又想對(duì)海豚說(shuō)些什么呢？同桌之間說(shuō)一說(shuō)吧！

　　2、請(qǐng)若干學(xué)生暢所欲言。

　　3、師點(diǎn)撥：是啊！海豚愛(ài)人類(lèi)，我們也愛(ài)海豚啊！正如同學(xué)們所說(shuō)，我們應(yīng)該富有愛(ài)心，保護(hù)地球，讓海豚救人的'美麗源遠(yuǎn)流傳，讓人類(lèi)與動(dòng)物友好相處的故事綿延不絕！

　　4、課內(nèi)走向課外，激勵(lì)學(xué)生的好奇心。

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)海豚有了更深的認(rèn)識(shí)。不過(guò)，養(yǎng)育海豚的藍(lán)色海洋蘊(yùn)藏了更多的奧妙，放眼開(kāi)去，地球萬(wàn)物有著更多的神奇等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)去體驗(yàn)。不知同學(xué)們產(chǎn)生了什么新的問(wèn)號(hào)，或者對(duì)課外哪方面的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣？

　　5、生思考片刻，簡(jiǎn)述課后探索的方向。師加以鼓勵(lì)。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　24x海豚救人

　　照料天性救人行為

　　愛(ài)護(hù)動(dòng)物

海豚救人教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字。

　　2、朗讀課文，了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人的。領(lǐng)會(huì)作者運(yùn)用的表達(dá)方法。

　　3、受到愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、從海豚救人的事件中，體會(huì)到海豚是人類(lèi)的好朋友，我們應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物。

　　2、學(xué)習(xí)作者所運(yùn)用的表達(dá)方法。

　　教學(xué)用具：

　　教學(xué)平臺(tái)。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入新課。

　　1、在生活中，當(dāng)人們遇到危險(xiǎn)時(shí)，警察叔叔會(huì)救人；當(dāng)發(fā)生火災(zāi)時(shí)，消防員叔叔會(huì)救人。可是同學(xué)們知道嗎？在動(dòng)物世界中，也有一些動(dòng)物會(huì)救人。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于動(dòng)物救人的文章。

　　2、學(xué)生齊讀課題。

　　3、同學(xué)們可能見(jiàn)過(guò)海豚精彩的表演，為它高超的本領(lǐng)所嘆服。可你們知道嗎？海豚還被稱(chēng)為“見(jiàn)義勇為的海上救生員”呢！看到這個(gè)題目，你們想了解些什么？

　　（1）海豚怎樣救人？

　　（2）想知道海豚救人的故事。

　　（3）海豚為什么會(huì)救人？

　　（4）想知道海豚是怎樣的一種動(dòng)物？

　　4、過(guò)渡：課文的閱讀提示中也提到了同學(xué)們想知道的一些問(wèn)題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順、流利。

　　2、檢查讀書(shū)情況（抽一小組讀一個(gè)自然段）。

　　3、再讀課文，想想課文中哪些段落講了海豚救人的故事？哪些段落講海豚救人的原因？

　　4、你們打算用怎樣的.學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文？

　　（記者采訪、當(dāng)介紹員、朗讀、匯報(bào)資料、介紹小報(bào)等）

　　5、學(xué)生分小組用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文。（自主、合作、探究）

　　三、檢查自學(xué)情況。

　　1、剛才哪個(gè)小組的同學(xué)采用記者采訪的形式學(xué)習(xí)課文的？出示幻燈。（一組）

　　（匯報(bào)海豚怎樣救人、為什么會(huì)救人。師生評(píng)價(jià)）

　　2、我聽(tīng)說(shuō)有的小組在課前合作辦了一些小報(bào)，能給大家介紹一下嗎？（兩組）

　　（介紹兩份小報(bào)，師生評(píng)價(jià)，貼在黑板上）

　　3、聽(tīng)了這兩個(gè)小組同學(xué)的介紹，你們想看看這些見(jiàn)義勇為的海上救生員嗎？（播放錄像）剛才有一個(gè)小組是用介紹員向游客介紹的形式來(lái)學(xué)習(xí)的，下面我們就請(qǐng)他們結(jié)合這段錄像給我們介紹，好不好？（一組）（師生評(píng)價(jià)）

　　4、海豚這么棒，你們想用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容我們的海豚呢？請(qǐng)你們上臺(tái)把這些詞語(yǔ)板書(shū)出來(lái)。（7、8個(gè)學(xué)生）

　　5、感情朗讀5—8自然段。（播放錄像）

　　四、交流文章的表達(dá)方法。

　　1、回憶《鯨》的表達(dá)方法。（幻燈出示句子，學(xué)生說(shuō)出所用的表達(dá)方式）

　　2、小組討論：說(shuō)說(shuō)作者為了說(shuō)明海豚救人，運(yùn)用了哪些表達(dá)方法？

　　3、提問(wèn)交流。

　　（舉例敘述、提出問(wèn)題、回答問(wèn)題的方法。）

　　五、總結(jié)、擴(kuò)展。

　　1、除了課文中介紹的內(nèi)容外，你還知道海豚的哪些知識(shí)？介紹給同學(xué)聽(tīng)。（學(xué)生展示搜集的資料：故事、習(xí)性、種類(lèi)）

　　2、學(xué)習(xí)本文后，你有什么想法？（愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境）

　　六、作業(yè)。

　　練筆：選擇自己感興趣的關(guān)于海豚的內(nèi)容，寫(xiě)一篇《海豚的自述》。用上學(xué)過(guò)的一些表達(dá)方法。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　24海豚救人

　　海豚：見(jiàn)義勇為的海上救生員

　　1966年一艘韓國(guó)海船

　　1972年南非一位姑娘

　　1992年兩名海員

　　海豚救人的原因

海豚救人教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與能力

　　⑴認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。

　　⑵朗讀課文，了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人的。

　　⑶在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。

　　⑷有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。

　　2.過(guò)程與方法

　　尊重學(xué)生的主體地位，以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究，理解課文內(nèi)容，從海豚救人的事件中，體會(huì)到海豚是人類(lèi)的好朋友，我們應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　懂得動(dòng)物和人類(lèi)是好朋友，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的思想感情。

　　重難點(diǎn)與關(guān)鍵

　　1.重點(diǎn)：從海豚救人的事件中，體會(huì)到海豚是人類(lèi)的好朋友，我們應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物。

　　2.難點(diǎn)：懂得海豚救人的原因，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的思想感情。

　　3.關(guān)鍵：尊重學(xué)生的主體地位，以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究，理解課文內(nèi)容，從海豚救人的事件中，體會(huì)到海豚是人類(lèi)的好朋友，我們應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教具準(zhǔn)備：搜集海豚資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課，提出問(wèn)題

　　1.教師：在生活中，當(dāng)人們遇到危險(xiǎn)時(shí)，警察會(huì)救人;當(dāng)發(fā)生火災(zāi)時(shí)，消防隊(duì)員會(huì)救人。可是同學(xué)知道嗎?在動(dòng)物世界中，也有一些動(dòng)物會(huì)救人。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于動(dòng)物救人的文章。

　　2.學(xué)生齊讀課題。

　　3.教師：看了課題，你想了解什么?

　　⑴海豚怎樣救人?

　　⑵想知道海豚救人的故事。

　　⑶海豚為什么會(huì)救人?

　　⑷想知道海豚是怎樣的一種動(dòng)物?

　　(設(shè)計(jì)意圖：出示題目，讓學(xué)生提出疑問(wèn)，并帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.教師提出學(xué)習(xí)要求。

　　⑴標(biāo)出自然段的序號(hào)，勾畫(huà)生字詞語(yǔ)。

　　⑵學(xué)習(xí)本課的生字詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)、讀通課文。

　　⑶以較快的速度默讀課文，思考：文中哪些段落講了海豚救人的故事?哪些段落講海豚救人的.原因?

　　⑷給課文分段。

　　2.學(xué)生自學(xué)。

　　(設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，以讀促思，讓學(xué)生在思考中不斷提高自身獨(dú)立閱讀理解文本的能力，養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。)

　　三、集體反饋，學(xué)習(xí)課文

　　1.教師出示生字詞語(yǔ)，檢查自學(xué)情況。

　　⑴指名認(rèn)讀，其余正音。

　　⑵教師強(qiáng)調(diào)：“雌、猙、獰、鯊、豚、韓”等字的讀音。

　　⑶齊讀生字詞語(yǔ)，鞏固認(rèn)讀。

　　⑷理解詞語(yǔ)。

　　猙獰：(面目)兇惡。

　　2.檢查分段。

　　第一段(1)：海豚是人類(lèi)的好朋友，被人們稱(chēng)為見(jiàn)義勇為的海上救生員。

　　第二段(2～4)：海豚救人的三個(gè)真實(shí)的故事。

　　第三段(5～末)：海豚救人的原因。

　　3.集體交流。

　　⑴課文講了哪幾個(gè)海豚救人的故事?

　　(1966年，海豚救援十名韓國(guó)船員;1972年，海豚救助南非姑娘;1992年，海豚救助兩名印尼海員)

　　⑵海豚是怎樣救人的?

　　(①海豚把身子往下沉……把他們安全地甩到了海岸上。②就在這時(shí)，有兩頭海豚出現(xiàn)在她身邊，把鯊魚(yú)趕跑了，還護(hù)送她到靠近港口的安全地帶。③它們圍成一個(gè)圓圈……直到海員游到船邊。)

　　⑶海豚救人的原因?

　　海豚救人的美德，來(lái)源于海豚對(duì)其子女的“照料天性”。

　　4.海豚這么棒，你們想用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容我們的海豚?(有愛(ài)心、樂(lè)于助人……)

　　四、總結(jié)拓展

　　1.教師：除了課文介紹的內(nèi)容外，你還知道海豚的哪些知識(shí)?說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。

　　2.學(xué)生交流。

　　五、課堂小結(jié)

　　學(xué)習(xí)本課，你有什么想法?(愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境)

　　六、布置作業(yè)

　　1.聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)。

　　喜出望外：

　　筋疲力盡：

　　2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　⑴海豚被稱(chēng)為( )，是人類(lèi)的( )。

　　⑵海豚是用( )呼吸的( )動(dòng)物。

　　⑶海豚救人的美德，來(lái)源于對(duì)其子女的( )。

　　⑷海豚對(duì)于面前漂過(guò)的( )，都會(huì)主動(dòng)上前( )。

　　⑸海豚救人往往是( )行動(dòng)。

　　⑹海豚卻把身子往下( )，自動(dòng)( )到他們下面然后把身子往上一( )，就把他們()在背上了。就這樣，海豚們馱著十名船員，一直游了四十海里，然后猛地一( )，把他們安全地( )到了海岸上。

　　3.補(bǔ)充詞語(yǔ)。

　　見(jiàn)( )( )為( )疲( )盡( )出( )外

　　求( )無(wú)( )面目( )( )不可( )( )

　　4.課文用了三件真實(shí)的事例說(shuō)明海豚是“見(jiàn)義勇為的海上救生員”，這三件事是：

　　⑴1966年。

　　⑵1972年9月。

　　⑶1992年。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　海豚救人

　　海豚：見(jiàn)義勇為的海上教員

　　1966年一艘韓國(guó)海船

　　1972年南非一位姑娘

　　1992年兩名海員

　　海豚救人的原因：來(lái)源于海豚對(duì)其子女的“照料天性”

海豚救人教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　１、嘗試用探究性學(xué)習(xí)輔以小組合作學(xué)習(xí)的方式，了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人。

　　２、領(lǐng)會(huì)作者運(yùn)用的表達(dá)方法。

　　３、受到愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的人文教育。

　　一、激趣引入，揭示主題

　　１、師生動(dòng)講述：同學(xué)們，在奇妙有趣的動(dòng)物世界里，有一種體型優(yōu)美、聰明伶俐的哺乳動(dòng)物，它就是海豚。老師把它們請(qǐng)來(lái)了，一齊來(lái)瞧瞧吧！

　　２、播放海豚表演的錄像，激發(fā)學(xué)生探索的興趣。

　　３、海豚可真能干！它們不僅是水族館里的“表演明星”，更讓人驚奇的是，它們還是“見(jiàn)義勇為”的海上救生員呢！在這節(jié)課，我們將一起探究“海豚救人”這種不可思議的現(xiàn)象。（點(diǎn)擊題目）

　　４、師板題，生書(shū)空題目。齊讀題目。

　　５、生質(zhì)疑：看了這個(gè)題目，同學(xué)們的腦袋瓜子冒出了哪些問(wèn)號(hào)？（生自由提問(wèn)）

　　二、初讀課文，感知文意

　　１、歸疑并導(dǎo)入初讀課文。

　　海豚怎樣救人！為什么會(huì)救人？這些問(wèn)題的答案課文中都有。那就請(qǐng)大家打開(kāi)課本38頁(yè)，津津有味地讀一讀吧！相信你們會(huì)了解到許多有趣的知識(shí)。（生自由讀課文，交流信息）

　　２、交流讀書(shū)的收獲。

　　通過(guò)剛才的閱讀，你們又增加了哪些新知識(shí)？（學(xué)生交流從課文中了解到的零星內(nèi)容。）

　　三、再讀課文，嘗試研讀

　　１、小結(jié)引入深究部分，鼓勵(lì)用不同的學(xué)習(xí)方法。

　　大家一下子就抓住了問(wèn)題，明白了海豚之所以能夠救人，是來(lái)源它對(duì)子女的“照料天性”。不過(guò)，讀書(shū)不但要知其然，還要知其所以然。我建議大家（出示）小組里合作學(xué)習(xí)課文中提供的`海豚救人的三個(gè)事例，共同探究海豚為什么能夠救人。可以自由運(yùn)用我們以前學(xué)習(xí)課文的方法。

　　２、學(xué)生分組學(xué)習(xí)，商議學(xué)習(xí)方法，并在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分工合作。教師巡視，了解學(xué)法，并作指導(dǎo)和點(diǎn)撥。

　　３、歸納學(xué)法，互相啟智。

　　學(xué)生將海豚救人的三個(gè)事例列表歸納。

　　A、師梳理具有代表性的學(xué)法組織交流。學(xué)法：讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、想一想、說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生畫(huà)出若干句子品讀：

　　①就在他們求生無(wú)望之際……營(yíng)救它們。

　　②不料，海豚卻把身子往下沉……背上了”。

　　③“她拼命往岸邊游……護(hù)送她到靠近港口的安全地帶。”

　　④“海豚救人的美德……‘照料天性’”

　　點(diǎn)撥：抓住有價(jià)值的句子帶領(lǐng)全班感悟，美美地品讀，感受海豚救人及時(shí)、動(dòng)作靈巧、聰明伶俐及其照料天性等。

　　B、學(xué)法：列表方法點(diǎn)撥：教師將該表投影于大屏幕，吸引全班同學(xué)共同關(guān)注，看看能從表格中發(fā)現(xiàn)什么。例如海豚救人是不分時(shí)間、地點(diǎn)、集體的救人行動(dòng)等等。

　　４、殊途同歸，融匯理解。

　　①出示句子：海豚救人的美德，來(lái)源于海豚對(duì)其子女的“照料天性”。讀中感悟：海豚照料子女的天性是怎樣轉(zhuǎn)變?yōu)榫热说男袨槟兀?/p>

　　生用書(shū)中的語(yǔ)言組織表達(dá)。

　　②師小結(jié)：海豚出于母愛(ài)，照料幼豚浮出水面呼吸，年深日久。這種母愛(ài)得到了升華，成了一種見(jiàn)義勇為的救人行為。讓我們一齊讀讀第７自然段，體會(huì)體會(huì)吧！

　　５、師點(diǎn)撥提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的說(shuō)明方法。

　　四、激活文本，豐富認(rèn)識(shí)

　　１、師啟發(fā)開(kāi)拓思路：

　　海豚除了救人，還能為我們做什么呢？大家課前搜集出不少資料，能選擇有價(jià)值的與小伙伴分享交流，更是其樂(lè)無(wú)窮。

　　２、學(xué)生簡(jiǎn)述資料，進(jìn)一步感受“海豚是人類(lèi)的好朋友”的豐富內(nèi)涵。

　　五、激發(fā)情感，升華認(rèn)識(shí)

　　１、師述：這一路學(xué)來(lái)，我們逐漸了解海豚，（點(diǎn)擊海豚圖片）它會(huì)表演，能救人，會(huì)領(lǐng)航，老師忍不住想對(duì)它們說(shuō)：“海豚，你們這群可愛(ài)的海中精靈，你們永遠(yuǎn)是我們的好朋友！”同學(xué)們，你們又想對(duì)海豚說(shuō)些什么呢？同桌之間說(shuō)一說(shuō)吧！

　　２、請(qǐng)若干學(xué)生暢所欲言。

　　３、師點(diǎn)撥：是啊！海豚愛(ài)人類(lèi)，我們也愛(ài)海豚啊！正如同學(xué)們所說(shuō)，我們應(yīng)該富有愛(ài)心，保護(hù)地球，讓海豚救人的美麗源遠(yuǎn)流傳，讓人類(lèi)與動(dòng)物友好相處的故事綿延不絕！

　　六、作業(yè)。

　　練筆：選擇自己感興趣的關(guān)于海豚的內(nèi)容，寫(xiě)一篇《海豚的自述》。用上學(xué)過(guò)的一些表達(dá)方法。

海豚救人教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.嘗試用探究性學(xué)習(xí)輔以小組合作學(xué)習(xí)的方式，了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人。

　　2.領(lǐng)會(huì)作者運(yùn)用的表達(dá)方法。

　　3.受到愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的人文教育。

　　課前準(zhǔn)備

　　相關(guān)課件

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　教學(xué)流程

　　一、激趣引入，揭示主題

　　1.師生動(dòng)講述:同學(xué)們，在奇妙有趣的動(dòng)物世界里，有一種體型優(yōu)美、聰明伶俐的哺乳動(dòng)物，它就是海豚。老師把它們請(qǐng)來(lái)了，一齊來(lái)瞧瞧吧!

　　2.播放海豚表演的錄像，激發(fā)學(xué)生探索的興趣。

　　3.海豚可真能干!它們不僅是水族館里的“表演明星”，更讓人驚奇的是，它們還是“見(jiàn)義勇為”的.海上救生員呢!在這節(jié)課，我們將一起探究“海豚救人”這種不可思議的現(xiàn)象。(點(diǎn)擊題目)

　　4.師板題，生書(shū)空題目。齊讀題目。

　　5.生質(zhì)疑:看了這個(gè)題目，同學(xué)們的腦袋瓜子冒出了哪些問(wèn)號(hào)?(生自由提問(wèn))

　　二、初讀課文，感知文意

　　1.歸疑并導(dǎo)入初讀課文。

　　海豚怎樣救人!為什么會(huì)救人?這些問(wèn)題的答案課文中都有。那就請(qǐng)大家打開(kāi)課本38頁(yè)，津津有味地讀一讀吧!相信你們會(huì)了解到許多有趣的知識(shí)。(生自由讀課文，交流信息)

　　2.交流讀書(shū)的收獲。

　　通過(guò)剛才的閱讀，你們又增加了哪些新知識(shí)?(學(xué)生交流從課文中了解到的零星內(nèi)容。)

　　三、再讀課文，嘗試研讀

　　1.小結(jié)引入深究部分，鼓勵(lì)用不同的學(xué)習(xí)方法。

　　大家一下子就抓住了問(wèn)題，明白了海豚之所以能夠救人，是來(lái)源它對(duì)子女的“照料天性”。不過(guò)，讀書(shū)不但要知其然，還要知其所以然。我建議大家(出示)小組里合作學(xué)習(xí)課文中提供的海豚救人的三個(gè)事例，共同探究海豚為什么能夠救人。可以自由運(yùn)用我們以前學(xué)習(xí)課文的方法。

　　2.學(xué)生分組學(xué)習(xí)，商議學(xué)習(xí)方法，并在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分工合作。教師巡視，了解學(xué)法，并作指導(dǎo)和點(diǎn)撥。

　　3.歸納學(xué)法，互相啟智。

　　學(xué)生將海豚救人的三個(gè)事例列表歸納。

　　時(shí) 間地點(diǎn) 人物救人經(jīng)過(guò)

　　1966 太平洋韓國(guó)10名船員一群、沉、游、抬、馱、甩

　　1972 海面上南非一位姑娘兩頭、趕跑、護(hù)送

　　1992 大西洋印尼貨輪兩名船員一群、托、并肩游

　　A.師梳理具有代表性的學(xué)法組織交流。學(xué)法:讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、想一想、說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生畫(huà)出若干句子品讀:

　　①就在他們求生無(wú)望之際……營(yíng)救它們。

　　②不料，海豚卻把身子往下沉……背上了”。

　　③“她拼命往岸邊游……護(hù)送她到靠近港口的安全地帶。”

　　④“海豚救人的美德……‘照料天性’”

　　點(diǎn)撥:抓住有價(jià)值的句子帶領(lǐng)全班感悟，美美地品讀，感受海豚救人及時(shí)、動(dòng)作靈巧、聰明伶俐及其照料天性等。

　　B.學(xué)法:列表方法點(diǎn)撥:教師將該表投影于大屏幕，吸引全班同學(xué)共同關(guān)注，看看能從表格中發(fā)現(xiàn)什么。例如海豚救人是不分時(shí)間、地點(diǎn)、集體的救人行動(dòng)等等。

　　4.殊途同歸，融匯理解。

　　①出示句子:海豚救人的美德，來(lái)源于海豚對(duì)其子女的“照料天性”。讀中感悟:海豚照料子女的天性是怎樣轉(zhuǎn)變?yōu)榫热说男袨槟?

　　生用書(shū)中的語(yǔ)言組織表達(dá)。

　　②師小結(jié):海豚出于母愛(ài)，照料幼豚浮出水面呼吸，年深日久。這種母愛(ài)得到了升華，成了一種見(jiàn)義勇為的救人行為。讓我們一齊讀讀第7自然段，體會(huì)體會(huì)吧!

　　5.師點(diǎn)撥提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的說(shuō)明方法。

　　四、激活文本，豐富認(rèn)識(shí)

　　1.師啟發(fā)開(kāi)拓思路:

　　海豚除了救人，還能為我們做什么呢?大家課前搜集出不少資料，能選擇有價(jià)值的與小伙伴分享交流，更是其樂(lè)無(wú)窮。

　　2.學(xué)生簡(jiǎn)述資料，進(jìn)一步感受“海豚是人類(lèi)的好朋友”的豐富內(nèi)涵。

　　五、激發(fā)情感，升華認(rèn)識(shí)

　　1.師述:這一路學(xué)來(lái)，我們逐漸了解海豚，(點(diǎn)擊海豚圖片)它會(huì)表演，能救人，會(huì)領(lǐng)航，老師忍不住想對(duì)它們說(shuō):“海豚，你們這群可愛(ài)的海中精靈，你們永遠(yuǎn)是我們的好朋友!”同學(xué)們，你們又想對(duì)海豚說(shuō)些什么呢?同桌之間說(shuō)一說(shuō)吧!

　　2.請(qǐng)若干學(xué)生暢所欲言。

　　3.師點(diǎn)撥:是啊!海豚愛(ài)人類(lèi)，我們也愛(ài)海豚啊!正如同學(xué)們所說(shuō)，我們應(yīng)該富有愛(ài)心，保護(hù)地球，讓海豚救人的美麗源遠(yuǎn)流傳，讓人類(lèi)與動(dòng)物友好相處的故事綿延不絕!

　　六、作業(yè)

　　練筆:選擇自己感興趣的關(guān)于海豚的內(nèi)容，寫(xiě)一篇《海豚的自述》。用上學(xué)過(guò)的一些表達(dá)方法。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　 24* 海豚救人

　　照料天性救人行為

　　愛(ài)護(hù)動(dòng)物