《海豚救人》教學設計

時間：2022-09-07 07:09:38 教學設計我要投稿

《海豚救人》教學設計

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的《海豚救人》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《海豚救人》教學設計

《海豚救人》教學設計1

　　學習目標

　　1.嘗試用探究性學習輔以小組合作學習的方式，了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人。

　　2.領會作者運用的表達方法。

　　3.受到愛護動物、保護動物的人文教育。

　　課前準備

　　相關課件

　　課時安排

　　一課時

　　教學流程

　　一、激趣引入，揭示主題

　　1.師生動講述:同學們，在奇妙有趣的動物世界里，有一種體型優美、聰明伶俐的哺乳動物，它就是海豚。老師把它們請來了，一齊來瞧瞧吧!

　　2.播放海豚表演的錄像，激發學生探索的興趣。

　　3.海豚可真能干!它們不僅是水族館里的“表演明星”，更讓人驚奇的是，它們還是“見義勇為”的海上救生員呢!在這節課，我們將一起探究“海豚救人”這種不可思議的現象。(點擊題目)

　　4.師板題，生書空題目。齊讀題目。

　　5.生質疑:看了這個題目，同學們的腦袋瓜子冒出了哪些問號?(生自由提問)

　　二、初讀課文，感知文意

　　1.歸疑并導入初讀課文。

　　海豚怎樣救人!為什么會救人?這些問題的答案課文中都有。那就請大家打開課本38頁，津津有味地讀一讀吧!相信你們會了解到許多有趣的知識。(生自由讀課文，交流信息)

　　2.交流讀書的收獲。

　　通過剛才的閱讀，你們又增加了哪些新知識?(學生交流從課文中了解到的零星內容。)

　　三、再讀課文，嘗試研讀

　　1.小結引入深究部分，鼓勵用不同的學習方法。

　　大家一下子就抓住了問題，明白了海豚之所以能夠救人，是來源它對子女的“照料天性”。不過，讀書不但要知其然，還要知其所以然。我建議大家(出示)小組里合作學習課文中提供的海豚救人的三個事例，共同探究海豚為什么能夠救人。可以自由運用我們以前學習課文的方法。

　　2.學生分組學習，商議學習方法，并在小組長的帶領下分工合作。教師巡視，了解學法，并作指導和點撥。

　　3.歸納學法，互相啟智。

　　學生將海豚救人的三個事例列表歸納。

　　時間地點人物救人經過

　　1966 太平洋韓國10名船員一群、沉、游、抬、馱、甩

　　1972 海面上南非一位姑娘兩頭、趕跑、護送

　　1992 大西洋印尼貨輪兩名船員一群、托、并肩游

　　A.師梳理具有代表性的學法組織交流。學法:讀一讀、畫一畫、想一想、說一說。學生畫出若干句子品讀:

　　①就在他們求生無望之際……營救它們。

　　②不料，海豚卻把身子往下沉……背上了”。

　　③“她拼命往岸邊游……護送她到靠近港口的安全地帶。”

　　④“海豚救人的美德……‘照料天性’”

　　點撥:抓住有價值的句子帶領全班感悟，美美地品讀，感受海豚救人及時、動作靈巧、聰明伶俐及其照料天性等。

　　B.學法:列表方法點撥:教師將該表投影于大屏幕，吸引全班同學共同關注，看看能從表格中發現什么。例如海豚救人是不分時間、地點、集體的救人行動等等。

　　4.殊途同歸，融匯理解。

　　①出示句子:海豚救人的美德，來源于海豚對其子女的`“照料天性”。讀中感悟:海豚照料子女的天性是怎樣轉變為救人的行為呢?

　　生用書中的語言組織表達。

　　②師小結:海豚出于母愛，照料幼豚浮出水面呼吸，年深日久。這種母愛得到了升華，成了一種見義勇為的救人行為。讓我們一齊讀讀第7自然段，體會體會吧!

　　5.師點撥提出問題、解決問題的說明方法。

　　四、激活文本，豐富認識

　　1.師啟發開拓思路:

　　海豚除了救人，還能為我們做什么呢?大家課前搜集出不少資料，能選擇有價值的與小伙伴分享交流，更是其樂無窮。

　　2.學生簡述資料，進一步感受“海豚是人類的好朋友”的豐富內涵。

　　五、激發情感，升華認識

　　1.師述:這一路學來，我們逐漸了解海豚，(點擊海豚圖片)它會表演，能救人，會領航，老師忍不住想對它們說:“海豚，你們這群可愛的海中精靈，你們永遠是我們的好朋友!”同學們，你們又想對海豚說些什么呢?同桌之間說一說吧!

　　2.請若干學生暢所欲言。

　　3.師點撥:是啊!海豚愛人類，我們也愛海豚啊!正如同學們所說，我們應該富有愛心，保護地球，讓海豚救人的美麗源遠流傳，讓人類與動物友好相處的故事綿延不絕!

　　六、作業

　　練筆:選擇自己感興趣的關于海豚的內容，寫一篇《海豚的自述》。用上學過的一些表達方法。

　　板書設計

　　 24* 海豚救人

　　照料天性救人行為

　　愛護動物

《海豚救人》教學設計2

　　學習目標

　　１、嘗試用探究性學習輔以小組合作學習的方式，了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人。

　　２、領會作者運用的表達方法。

　　３、受到愛護動物、保護動物的人文教育。

　　一、激趣引入，揭示主題

　　１、師生動講述：同學們，在奇妙有趣的動物世界里，有一種體型優美、聰明伶俐的哺乳動物，它就是海豚。老師把它們請來了，一齊來瞧瞧吧！

　　２、播放海豚表演的錄像，激發學生探索的興趣。

　　３、海豚可真能干！它們不僅是水族館里的“表演明星”，更讓人驚奇的是，它們還是“見義勇為”的海上救生員呢！在這節課，我們將一起探究“海豚救人”這種不可思議的現象。（點擊題目）

　　４、師板題，生書空題目。齊讀題目。

　　５、生質疑：看了這個題目，同學們的腦袋瓜子冒出了哪些問號？（生自由提問）

　　二、初讀課文，感知文意

　　１、歸疑并導入初讀課文。

　　海豚怎樣救人！為什么會救人？這些問題的答案課文中都有。那就請大家打開課本38頁，津津有味地讀一讀吧！相信你們會了解到許多有趣的知識。（生自由讀課文，交流信息）

　　２、交流讀書的收獲。

　　通過剛才的閱讀，你們又增加了哪些新知識？（學生交流從課文中了解到的零星內容。）

　　三、再讀課文，嘗試研讀

　　１、小結引入深究部分，鼓勵用不同的`學習方法。

　　大家一下子就抓住了問題，明白了海豚之所以能夠救人，是來源它對子女的“照料天性”。不過，讀書不但要知其然，還要知其所以然。我建議大家（出示）小組里合作學習課文中提供的海豚救人的三個事例，共同探究海豚為什么能夠救人。可以自由運用我們以前學習課文的方法。

　　２、學生分組學習，商議學習方法，并在小組長的帶領下分工合作。教師巡視，了解學法，并作指導和點撥。

　　３、歸納學法，互相啟智。

　　學生將海豚救人的三個事例列表歸納。

　　A、師梳理具有代表性的學法組織交流。學法：讀一讀、畫一畫、想一想、說一說。學生畫出若干句子品讀：

　　①就在他們求生無望之際……營救它們。

　　②不料，海豚卻把身子往下沉……背上了”。

　　③“她拼命往岸邊游……護送她到靠近港口的安全地帶。”

　　④“海豚救人的美德……‘照料天性’”

　　點撥：抓住有價值的句子帶領全班感悟，美美地品讀，感受海豚救人及時、動作靈巧、聰明伶俐及其照料天性等。

　　B、學法：列表方法點撥：教師將該表投影于大屏幕，吸引全班同學共同關注，看看能從表格中發現什么。例如海豚救人是不分時間、地點、集體的救人行動等等。

　　４、殊途同歸，融匯理解。

　　①出示句子：海豚救人的美德，來源于海豚對其子女的“照料天性”。讀中感悟：海豚照料子女的天性是怎樣轉變為救人的行為呢？

　　生用書中的語言組織表達。

　　②師小結：海豚出于母愛，照料幼豚浮出水面呼吸，年深日久。這種母愛得到了升華，成了一種見義勇為的救人行為。讓我們一齊讀讀第７自然段，體會體會吧！

　　５、師點撥提出問題、解決問題的說明方法。

　　四、激活文本，豐富認識

　　１、師啟發開拓思路：

　　海豚除了救人，還能為我們做什么呢？大家課前搜集出不少資料，能選擇有價值的與小伙伴分享交流，更是其樂無窮。

　　２、學生簡述資料，進一步感受“海豚是人類的好朋友”的豐富內涵。

　　五、激發情感，升華認識

　　１、師述：這一路學來，我們逐漸了解海豚，（點擊海豚圖片）它會表演，能救人，會領航，老師忍不住想對它們說：“海豚，你們這群可愛的海中精靈，你們永遠是我們的好朋友！”同學們，你們又想對海豚說些什么呢？同桌之間說一說吧！

　　２、請若干學生暢所欲言。

　　３、師點撥：是啊！海豚愛人類，我們也愛海豚啊！正如同學們所說，我們應該富有愛心，保護地球，讓海豚救人的美麗源遠流傳，讓人類與動物友好相處的故事綿延不絕！

　　六、作業。

　　練筆：選擇自己感興趣的關于海豚的內容，寫一篇《海豚的自述》。用上學過的一些表達方法。

《海豚救人》教學設計3

　　教學要求

　　1、認識本課6個生字。

　　2、朗讀課文，了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人的。

　　3、在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。

　　教學重點：從海豚救人的事件中，體會到海豚是人類的好朋友，我們應該保護動物。

　　教學難點：懂得海豚救人的原因，激發學生熱愛動物、保護動物的思想感情。

　　課時安排：一課時

　　教具準備：搜集海豚資料。

　　教學過程：

　　一、導入新課，提出問題

　　1、教師：在生活中，當人們遇到危險時，警察會救人；當發生火災時，消防隊員會救人。可是同學知道嗎？在動物世界中，也有一些動物會救人。今天我們就來學習一篇關于動物救人的文章。

　　2、學生齊讀課題。

　　3、教師：看了課題，你想了解什么？

　　⑴海豚怎樣救人？

　　⑵想知道海豚救人的故事。

　　⑶海豚為什么會救人？

　　⑷想知道海豚是怎樣的'一種動物？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、教師提出學習要求。

　　⑴標出自然段的序號，勾畫生字詞語。

　　⑵學習本課的生字詞語，讀準、讀通課文。

　　⑶以較快的速度默讀課文，思考：文中哪些段落講了海豚救人的故事？哪些段落講海豚救人的原因？

　　⑷給課文分段。

　　2、學生自學。

　　三、集體反饋，學習課文

　　1、教師出示生字詞語，檢查自學情況。

　　⑴指名認讀，其余正音。

　　⑵教師強調：“雌、猙、獰、鯊、豚、韓”等字的讀音。

　　⑶齊讀生字詞語，鞏固認讀。

　　⑷理解詞語。

　　猙獰：（面目）兇惡。

　　2、檢查分段。

　　第一段（1）：海豚是人類的好朋友，被人們稱為見義勇為的海上救生員。

　　第二段（2～4）：海豚救人的三個真實的故事。

　　第三段（5～末）：海豚救人的原因。

　　3、集體交流。

　　⑴課文講了哪幾個海豚救人的故事？

　　（1966年，海豚救援十名韓國船員；1972年，海豚救助南非姑娘；1992年，海豚救助兩名印尼海員）

　　⑵海豚是怎樣救人的？

　　（①海豚把身子往下沉……把他們安全地甩到了海岸上。②就在這時，有兩頭海豚出現在她身邊，把鯊魚趕跑了，還護送她到靠近港口的安全地帶。③它們圍成一個圓圈……直到海員游到船邊。）

　　⑶海豚救人的原因？

　　海豚救人的美德，來源于海豚對其子女的“照料天性”。

　　4、海豚這么棒，你們想用哪些詞語來形容我們的海豚？（有愛心、樂于助人……）

　　四、總結拓展

　　1、教師：除了課文介紹的內容外，你還知道海豚的哪些知識？說給同學們聽聽。

　　2、學生交流。

　　五、課堂小結

　　學習本課，你有什么想法？（愛護動物，保護環境）

　　六、作業設計

　　1、聯系上下文，理解詞語。

　　喜出望外：

　　筋疲力盡：

　　2、補充詞語。

　　見（）（）為（）疲（）盡（）出（）外

　　求（）無（）面目（）（）不可（）（）

　　3、課文用了三件真實的事例說明海豚是“見義勇為的海上救生員”，這三件事是：

　　⑴1966年，。

　　⑵1972年9月，。

　　⑶1992年，

《海豚救人》教學設計4

　　教學目標

　　1、知識與能力

　　⑴認識本課6個生字。

　　⑵朗讀課文，了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人的。

　　⑶在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。

　　⑷有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。

　　2、過程與方法

　　尊重學生的主體地位，以讀為主，引導學生質疑探究，理解課文內容，從海豚救人的事件中，體會到海豚是人類的好朋友，我們應該保護動物。

　　3、情感、態度與價值觀

　　懂得動物和人類是好朋友，激發學生熱愛動物、保護動物的思想感情。

　　重難點與關鍵

　　1、重點：從海豚救人的事件中，體會到海豚是人類的好朋友，我們應該保護動物。

　　2、難點：懂得海豚救人的原因，激發學生熱愛動物、保護動物的思想感情。

　　3、關鍵：尊重學生的主體地位，以讀為主，引導學生質疑探究，理解課文內容，從海豚救人的事件中，體會到海豚是人類的好朋友，我們應該保護動物。

　　課時安排：一課時

　　教具準備：搜集海豚資料。

　　教學過程：

　　一、導入新課，提出問題

　　1、教師：在生活中，當人們遇到危險時，警察會救人;當發生火災時，消防隊員會救人。可是同學知道嗎?在動物世界中，也有一些動物會救人。今天我們就來學習一篇關于動物救人的文章。

　　2、學生齊讀課題。

　　3、教師：看了課題，你想了解什么?

　　⑴海豚怎樣救人?

　　⑵想知道海豚救人的故事。

　　⑶海豚為什么會救人?

　　⑷想知道海豚是怎樣的一種動物?

　　(設計意圖：出示題目，讓學生提出疑問，并帶著疑問學習課文，調動學生學習的積極性。)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、教師提出學習要求。

　　⑴標出自然段的序號，勾畫生字詞語。

　　⑵學習本課的生字詞語，讀準、讀通課文。

　　⑶以較快的速度默讀課文，思考：文中哪些段落講了海豚救人的故事?哪些段落講海豚救人的原因?

　　⑷給課文分段。

　　2、學生自學。

　　(設計意圖：發揮學生的主體作用，給學生充分的自學時間，養成默讀的習慣，以讀促思，讓學生在思考中不斷提高自身獨立閱讀理解文本的能力，養成獨立閱讀的習慣。)

　　三、集體反饋，學習課文

　　1、教師出示生字詞語，檢查自學情況。

　　⑴指名認讀，其余正音。

　　⑵教師強調：“雌、猙、獰、鯊、豚、韓”等字的讀音。

　　⑶齊讀生字詞語，鞏固認讀。

　　⑷理解詞語。

　　猙獰：(面目)兇惡。

　　2、檢查分段。

　　第一段(1)：海豚是人類的好朋友，被人們稱為見義勇為的海上救生員。

　　第二段(2～4)：海豚救人的`三個真實的故事。

　　第三段(5～末)：海豚救人的原因。

　　3、集體交流。

　　⑴課文講了哪幾個海豚救人的故事?

　　(1966年，海豚救援十名韓國船員;1972年，海豚救助南非姑娘;1992年，海豚救助兩名印尼海員)

　　⑵海豚是怎樣救人的?

　　(①海豚把身子往下沉……把他們安全地甩到了海岸上。②就在這時，有兩頭海豚出現在她身邊，把鯊魚趕跑了，還護送她到靠近港口的安全地帶。③它們圍成一個圓圈……直到海員游到船邊。)

　　⑶海豚救人的原因?

　　海豚救人的美德，來源于海豚對其子女的“照料天性”。

　　4、海豚這么棒，你們想用哪些詞語來形容我們的海豚?(有愛心、樂于助人……)

　　四、總結拓展

　　1、教師：除了課文介紹的內容外，你還知道海豚的哪些知識?說給同學們聽聽。

　　2、學生交流。

　　五、課堂小結

　　學習本課，你有什么想法?(愛護動物，保護環境)

《海豚救人》教學設計5

　　教學目標：

　　1、認識本課3個生字。

　　2、朗讀課文，了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人的。領會作者運用的表達方法。

　　3、受到愛護動物、保護動物的教育。

　　教學重點、難點：

　　1、從海豚救人的事件中，體會到海豚是人類的好朋友，我們應該保護動物。

　　2、學習作者所運用的表達方法。

　　教學用具：

　　教學平臺。

　　課時安排：

　　一課時。

　　教學過程：

　　一、引入新課。

　　1、在生活中，當人們遇到危險時，警察叔叔會救人；當發生火災時，消防員叔叔會救人。可是同學們知道嗎？在動物世界中，也有一些動物會救人。今天我們就來學習一篇關于動物救人的文章。

　　2、學生齊讀課題。

　　3、同學們可能見過海豚精彩的表演，為它高超的本領所嘆服。可你們知道嗎？海豚還被稱為“見義勇為的海上救生員”呢！看到這個題目，你們想了解些什么？

　　（1）海豚怎樣救人？

　　（2）想知道海豚救人的故事。

　　（3）海豚為什么會救人？

　　（4）想知道海豚是怎樣的一種動物？

　　4、過渡：課文的閱讀提示中也提到了同學們想知道的一些問題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通順、流利。

　　2、檢查讀書情況（抽一小組讀一個自然段）。

　　3、再讀課文，想想課文中哪些段落講了海豚救人的故事？哪些段落講海豚救人的原因？

　　4、你們打算用怎樣的學習方式來學習這篇課文？

　　（記者采訪、當介紹員、朗讀、匯報資料、介紹小報等）

　　5、學生分小組用自己喜歡的方式學習課文。（自主、合作、探究）

　　三、檢查自學情況。

　　1、剛才哪個小組的同學采用記者采訪的形式學習課文的？出示幻燈。（一組）

　　（匯報海豚怎樣救人、為什么會救人。師生評價）

　　2、我聽說有的小組在課前合作辦了一些小報，能給大家介紹一下嗎？（兩組）

　　（介紹兩份小報，師生評價，貼在黑板上）

　　3、聽了這兩個小組同學的'介紹，你們想看看這些見義勇為的海上救生員嗎？（播放錄像）剛才有一個小組是用介紹員向游客介紹的形式來學習的，下面我們就請他們結合這段錄像給我們介紹，好不好？（一組）（師生評價）

　　4、海豚這么棒，你們想用哪些詞語來形容我們的海豚呢？請你們上臺把這些詞語板書出來。（7、8個學生）

　　5、感情朗讀5—8自然段。（播放錄像）

　　四、交流文章的表達方法。

　　1、回憶《鯨》的表達方法。（幻燈出示句子，學生說出所用的表達方式）

　　2、小組討論：說說作者為了說明海豚救人，運用了哪些表達方法？

　　3、提問交流。

　　（舉例敘述、提出問題、回答問題的方法。）

　　五、總結、擴展。

　　1、除了課文中介紹的內容外，你還知道海豚的哪些知識？介紹給同學聽。（學生展示搜集的資料：故事、習性、種類）

　　2、學習本文后，你有什么想法？（愛護動物，保護環境）

　　六、作業。

　　練筆：選擇自己感興趣的關于海豚的內容，寫一篇《海豚的自述》。用上學過的一些表達方法。

　　板書設計：

　　24海豚救人

　　海豚：見義勇為的海上救生員

　　1966年一艘韓國海船

　　1972年南非一位姑娘

　　1992年兩名海員

　　海豚救人的原因

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