《白鵝》教學設計

時間：2023-05-25 08:24:12 教學設計我要投稿

《白鵝》教學設計

　　作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的《白鵝》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《白鵝》教學設計

　　教學目標：

　　1．認識8個生字，會寫12個字；理解、積累并學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。

　　2．學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

　　3．積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。

　　教學準備：

　　有關白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。

　　教學過程：白鵝說課稿_白鵝教學實錄第一課時

　　一、激情導入。

　　1．師：同學們，你們見過白鵝嗎？想說些什么嗎？（播放有關鵝各種神態及活動的錄像，展示課文中的白鵝圖。）

　　（生：我覺得白鵝很美麗。）

　　師：今天，我們要學習“白鵝”這篇課文。讀課題。

　　2．師：這篇課文的作者是豐子愷，我們來了解一下豐子愷先生。出示課件簡介．《曾用名豐潤、豐仁、號子愷。浙江崇德（今桐鄉）人。他一生涉獵于文學、繪畫、音樂、翻譯、書法等各個領域，并都取得了杰出的成就。》

　　二、檢查預習情況，整體感知課文。

　　1．出示詞語課件，讀新詞。

　　師：同學們預習了課文，這些詞大家都能讀正確嗎？強調讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。

　　2．師：知道什么是“凈角”嗎？（播放“凈角”臉譜圖像）。

　　3．師：打開書第63頁，大聲地把課文讀一讀，碰到難讀的地方多讀幾遍。想一想，白鵝給你留下了什么印象？

　　4．交流：師：白鵝給你留下了什么印象？（高傲）

　　三、學習第一、二自然段。

　　1．師：那么課文是怎么寫的呢？自己讀第一、二自然段，你認為哪些句子很重要，和全篇課文有緊密的聯系？用橫線劃出來。（自學）

　　師：你劃了哪些？白鵝說課稿_白鵝教學實錄第一課時

　　生：好一個高傲的動物。

　　師：為什么要勾畫這里？

　　生：因為整篇文章都在圍繞“好一個高傲的動物”來寫的。

　　師：請把這句話再讀一遍。

　　（師板：高傲）

　　師：我認為第二自然段更重要（出示第二自然段，齊讀），你知道我為什么這么說嗎？（不僅聯系了第一自然段的內容，還告訴了我們全篇課文是從哪幾個方面來描寫白鵝的高傲的？）

　　生：叫聲、步態、吃相

　　師：（板書：叫聲、步態、吃相）我們來讀一讀這幾個詞。

　　生讀。

　　2．老師小結：整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。所以說第二自然段也很重要，它不僅連接第一自然段的內容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態、吃相這３方面寫出了白鵝高傲的特點。

　　3．師：齊讀第一、二自然段。

　　四、學習第三自然段。

　　1．白鵝的叫聲怎樣表現它的高傲的？默讀第三自然段，找一個最能表現白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的在詞語旁寫一寫。

　　生默讀，師巡視。

　　師：你找到了哪個？

　　生：我劃了“厲聲叫囂”

　　師：這是“厲聲叫囂”，這是古人寫的“囂”……厲聲說明鵝怎么樣？

　　生：“凡有生客進來……”

　　師：“必然厲聲叫囂”（教讀）

　　分組練讀。

　　師：好象在說？（你是誰啊？我從來都沒見過你，別再過來了！）

　　師：帶著你的想象，來讀一讀這句話，好嗎？

　　指名讀。白鵝說課稿_白鵝教學實錄第一課時

　　師：就像她這樣，一起來讀一讀。

　　生齊讀。

　　師：你還找到了哪個詞語？

　　生：引吭大叫。

　　師：為什么找這個？

　　生：這個詞好像是說：這是我的地盤，你走開！

　　師：帶著心中的感受，再來試一試。

　　生讀。

　　師：有進步。好了，剛才大家展開了想象，理解了詞語的意思，體會到作者觀察仔細用詞準確，把文章寫得生動具體。以后學習中要多多體會。

　　師：剛才我們已經體會到，白鵝是一種高傲的動物，請再讀一讀第一、第三自然段，看白鵝還給你留下什么印象，自己讀一讀。

　　生讀。

　　師：想好了，四人小組討論一下。

　　學生分組討論。

　　學生再次交流：從“養鵝等于養狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守門戶；從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛；從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。

　　相機板書：令人喜愛。

　　4．師：讀書，不但要從字面上理解，還要聯系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢、令人喜愛。

　　5．帶著感情讀“好一個高傲的動物”，換詞說（盡職、勇敢、令人喜愛）。品味作者對白鵝的贊美之情。

　　6．齊讀：有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認真觀察的態度和寫作方法。

　　五、學習第四自然段。

　　1．自由讀課文，作者用什么方法寫出了白鵝步態的特點？

　　生：第四自然段是用擬人的方法來寫出了白鵝的特點的。

　　生：我覺得第四自然段是用比喻、比較的方法來寫白鵝的。

　　師：讀到這里，有什么問題？

　　生：為什么說像凈角一樣出場？

　　師：誰見過凈角出場？想不想看凈角出場的樣子？

　　（播放凈角出場的視頻）

　　師：你想到用什么詞語來表現凈角出場的樣子？

　　生：大模大樣

　　3．再讀“好一個高傲的動物”，自由朗讀，抒發喜愛之情。

　　師：為什么又寫鴨呢？

　　4．小結后齊讀第四自然段，加深體會。

　　六、積累運用，讀寫結合。

　　1．課文用準確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己嗎？能用上文中的兩三個詞，加上自己的想象更好。

　　出示“快樂寫話卡”：

　　我是一只_______的白鵝。__________________

　　2．練筆，展示，評議。

　　七、總結下課。

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