《拔蘿卜》教學設計

　　作為一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《拔蘿卜》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《拔蘿卜》教學設計1

　　活動目標：

　　1、在輕松的游戲情境中學習雙腳同時向前跳，發展幼兒的跳、爬、平衡等動作。

　　2、鼓勵幼兒積極思考、大膽嘗試，并感受拔蘿卜活動的樂趣。

　　3、讓幼兒在游戲中體驗助人之樂。

　　活動準備：

　　1、兔媽媽頭飾一個、小兔頭飾若干，筐2個（貼有紅、白兩色標記）

　　2、《兔子舞》音樂。

　　3、布置好場地：蘿卜地（紅、白兩色蘿卜），小橋（平衡木）、草地（墊子）小山洞

　　活動過程：

　　一、引題:

　　教師扮演兔媽媽，師:今天天氣真不錯！來來來，媽媽帶你們到去玩吧。媽媽知道寶寶們的本領就是會“跳”，我們一起來跳跳吧。

　　二、幼兒自由探索跳

　　1、幼兒自由跳，教師觀察幼兒跳的動作

　　2、請個別幼兒說說、做做跳的'動作。（雙腳原地向上跳、雙腳向旁跳、雙腳向前跳等動作）

　　三、學習自然輕松地雙腳同時向前跳

　　“今天媽媽要和你們去看望兔奶奶，我發現有只小兔向前跳得又快又穩。肯定能很快地到達兔奶奶家，我們請他來跳一跳。”

　　1、請個別幼兒示范雙腳向前跳的動作，提醒幼兒動作要領：兩腳彎曲，用力向前跳，落地輕巧。

　　2、幼兒練習雙腳向前跳。

　　3、我們的小兔子除了會跳這個本領還會什么？（爬）

　　4、小兔子學習爬。

　　小結：我們的小兔子都很能干學會了很多的本領，那我們一起來玩一個游戲吧！

　　四、開展游戲“拔蘿卜”

　　1、設置情境：

　　師:看，兔奶奶家的蘿卜地里蘿卜都長大了！可是兔奶奶這幾天生病了，拔不動蘿卜，這可怎么辦呀?

　　幼:我們幫兔奶奶拔蘿卜。

　　師:我們一起去幫奶奶拔蘿卜,然后把它送回去好嗎?

　　幼:好。

　　2、交待玩法；“去蘿卜要經過草地,然后要過一座小橋，最后要經過山洞，才能到地里面.

　　3、我們有兩條路線可以去,那就分成兩組,每組小兔子都隊伍排起來，一個跟著一個的過去。每位小朋友只能拔一個蘿卜，然后把它送到籃里。

　　先請小朋友示范，再進行比賽。

　　五、結束部分

　　小寶貝們我們今天幫奶奶把這些蘿卜都拔回來了，我們一起把它送回去吧！

《拔蘿卜》教學設計2

　　一、教學目標

　　知識與技能

　　1、進一步體會加法的意義。

　　2、探索并掌握兩位數加兩位數（不進位）的多種計算方法。

　　3、認識豎式，學會用豎式進行加法計算。

　　過程與方法

　　1、通過創設情境，使學生經歷提出問題—分析問題—解決問題的過程。

　　2、通過尋找各種方法之間的練習，培養學生數形結合的意識。

　　3、通過解決問題的活動，培養學生自學探究的精神和合作交流的意識。

　　情感態度價值觀

　　培養學生學習數學的興趣，感受數學在生活中無處不在。

　　二、教學重點

　　探索并掌握兩位數加兩位數（不進位）的計算方法。

　　三、教學難點

　　掌握豎式的計算方法。

　　四、教學準備

　　小棒、計數器、投影儀、課件。

　　五、教學步驟

　　（一）創設情境 激發興趣

　　1、課前游戲“小兔子拔蘿卜”

　　師：今天這節課我們就一起去看看小兔子拔蘿卜的情況，好不好？

　　2、出示主題圖。

　　[設計意圖：通過課前游戲和情境圖，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。同時，通過課前游戲順利地引出主題圖中的問題情境。]

　　（二）仔細觀察 提出問題

　　1、尋找數學信息。

　　師：從圖上你都知道了那些數學信息？

　　生：小白兔拔了36個蘿卜，小灰兔拔了23個蘿卜。

　　2、提出數學問題。

　　師：根據這兩個信息，你能提出一個數學問題嗎？

　　預設（學生可能會提的問題舉例）：

　　生1：它們兩個誰拔的蘿卜多？

　　生2：它們兩個誰拔的蘿卜少？

　　生3：小白兔比小灰兔多拔了多少個蘿卜？

　　生4：小灰兔比小白兔少拔了多少個蘿卜？

　　生5：它們一共拔了多少個蘿卜？

　　[設計意圖：在這一環節，讓學生看懂圖中的意思，再在此基礎上提出問題，培養學生仔細觀察和提出問題的能力，體會數學問題從生活中來。同時學生自己提出的問題更樂于自己解決。]

　　（三）自主探究 解決問題

　　問題：它們一共拔了多少個蘿卜？

　　1、小組合作，尋找解決問題的方法。

　　2、匯報展示，尋找各種方法之間的聯系。

　　預設（學生可能出現的方法列舉）：

　　方法1

　　方法2

　　方法3

　　3、總結提升。

　　[設計意圖：在這個環節中，學生自己探索計算36＋23的`方法，發揮了學生的主體性，讓學生親身經歷知識結論的形成過程，發展了學生的思維。算法多樣化充分關注學生的個體差異，讓學生根據自己的情況在原有基礎上提高，又注意了算法的優化，使學生從比較中選擇更簡便的方法。當然也著重介紹了本節課的重點如何列豎式方法計算。]

　　（四）應用新知 練習鞏固

　　1、一共收了多少棵白菜？（之前學唱童謠“小白兔白又白”）

　　2、用豎式計算。

　　（五）課堂小結

　　通過這節課的學習，你有了那些收獲？

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