三年級《太陽》教學設計11篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的三年級《太陽》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級《太陽》教學設計1
教材簡介：
《太陽是大家的》是兒童文學作家薛衛民的一首兒童詩。借世界各地兒童共有一個太陽來表達對和平的熱愛。擬人化的手法，清新歡快的節奏，把兒童帶入一個欣欣向榮的可愛世界。
這篇課文是第七單元的開篇之文，整個第七組課文都是圍繞“讓世界充滿愛，讓人間充滿信任”的主題，引領學生徜徉于愛的旅途，而《太陽是大家的》一文，是四篇課文里最貼近兒童生活的，卻含義深刻的一首詩歌。
設計意圖：作者薛衛民說：“兒童文學是快樂的文學，閱讀兒童文學快樂，創作兒童文學更快樂。那是一種純凈的快樂，讓人向上、向善、向雅，能與上帝相通的快樂。”而課程標準第二學段明確指出：“誦讀優秀詩文，要注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。”基于以上理念，引導學生反復吟詠，體悟其味，從中品味語言美，感受意象美，想象情態美，再造意境美就成了本課教學的重中之重。
教學目標：
知識與技能目標
會認2個生字，“彤”和“陪”。會寫4個字，“彤、霞、陪、趁”。2.正確認讀“紅彤彤、晚霞、陪著、趁”等詞語。
過程與方法目標
1.正確、流利地朗讀全文，有感情地朗讀、背誦全詩。
2.重點理解一、二小節內容，初步了解擬人化寫法，感受太陽的品質。
情感態度與價值觀目標
1.感受朗讀的樂趣，品味語言文字的獨特魅力。
2.展開豐富想象，深入文本，續寫小詩，增強創作的熱情和自豪感。
3.借助品讀，感悟，創作，體味太陽帶給人類的快樂。
教學重點：
正確理解第一二小節所蘊含的意蘊，體會運用動詞的精準。
教學難點：
恰當運用動詞，準確使用意象。
教學過程：
一、直奔課題，導入新課
1.孩子們，我們今天一起來學習一首優美的小詩，跟著老師一起書寫課題。(板書：太陽是大家的)
2.還記得我們背誦的與太陽有關的小詩嗎?
《陽光》《寫給太陽的小詩》《兩個太陽》
(設計意圖：直奔主題是為了節省時間，引導學生回憶我們一起誦讀過的與太陽有關的小詩，喚醒學生心中已有的太陽形象，也起到了以舊知帶新知的作用。)
二、初讀課文，整體感知
1.自由誦讀課文，說說課文有幾個小節。
(設計意圖：讓學生明了詩歌這種文體是一小節一小節呈現的，和文章分段是有區別的。順便念誦口訣“文分段，詩分節”。口訣雖短用處大。)
2.每個小節分別寫了什么?太陽做了哪些好事?
(設計意圖：幫助學生提升概括文本的能力，引導學生找出重點小節，也為以下重點小節的學習打下基礎。)
3.找四個學生分別朗誦四節小詩，學生自評，他評相結合。
4.根據師生的相互點評，師生一起朗讀。
三、自學生字詞
1.快速識記生字音和形。
2.檢查學生生字識記情況。(分部件記，換一換，加一加，組詞等)
(設計意圖：從學生剛入學始，老師就有意識地引導學生自己找方法記憶生詞，尤其喜歡指導學生分部件記憶生字，因為部件記憶法沒有將一個漢字肢解得粉碎，而是將一個漢字分為幾個部分，更便于孩子掌握偏旁結構，因為整體感較強，久而久之，孩子自學生字的本領也隨之增強。)
四、走進文本，深入解讀
1.學習第二小節。
太陽一天之中做了哪些好事?在這一小節中藏著一些秘密，你能找出來嗎?學生回答，教師相機板書。
板書
灑 鮮花
拔 小樹
陪 小朋友
(設計意圖：借助“秘密”這個具有神秘色彩的詞語，引導孩子找出意象和動詞。)
2.學生齊讀第二小節，讀出自己的理解。
3.理解擬人句，體會意境
(1)真有意思，太陽又不是人，也沒有手和腳，他是怎么“灑”，怎么“拔”，怎么“陪伴”的呢?
(2)聽你們的回答，老師總算明白了，不就是太陽照在鮮花上，照在小樹上，照在小朋友身上嗎?那我們就照實寫就得了，為何還要用上那么一些動詞呢?學生自主回答。
(設計意圖：教師的點撥，讓通俗化的語言和詩意化的語言進行對比，促進學生的理解，激發學生的思維。)
教師小結：是的，用上恰當的動詞，可以讓小詩更加優美動聽，形象生動。
4.尋找意象之間的相似點，為思考新的意象作鋪墊。
(1)我們再來看看這些事物：鮮花，小樹，小朋友。他們有相類似的地方嗎?學生自主回答。
教師小結：是的，鮮花是嬌嫩的，小樹是需要呵護的，小朋友是需要陪伴的……在自然界中，相對來說，他們都是弱小的，需要人們關懷，照顧，溫暖的。
(2)在小詩里，關懷，照顧，溫暖著他們的這位天使是誰呢?對，是太陽。因為太陽的溫暖和陪伴，鮮花，小樹，孩子們都茁壯成長。看到這一幕，太陽是多么欣慰啊!
(3)指名朗讀這一小節后，學生再齊聲朗誦。
(4)讀懂省略號的含義，進行詩歌創作。
那么，太陽就只關懷，陪伴，溫暖以上這些事物嗎?你從哪里看出來的?她還會走到哪里去呢?(草地，大海，森林，莊稼，果園……)在這些地方，太陽又會給他們帶去怎樣的關懷和溫暖呢?我們一起來當一回小詩人，做一做小詩吧。
5.“我是小詩人”詩歌創作
提供下列句式，供學生參考
她把
她給
她讓
她滋潤
……
(設計意圖：這個板塊是學習的重中之重，既要理解小詩，找到事物之間的相似點，又要明白采用擬人的寫作手法能使詩文更形象生動，還要學會正確使用動詞，尋找恰當的意象。因此教師的“導”——不僅指有針對性地提問，也指品讀優美的語言，尤顯重要。而提供句式是為了讓學生很快地找到一個抓手，讓創作更顯詩意。
教師小結：孩子們，讀著你們即興創作的小詩，老師真為你們驕傲自豪。因為你們不僅讀懂了小詩，你們也讀懂了太陽的心啊，她從來不會因為你貧窮而少給你一分，也不因為你富有而多給你一點，她就是那樣公平公正地對待每一個人，她是無私的，也是不計報酬的'。因此，教師指課題學生齊讀：(太陽是大家的)
而且，她也和你們一樣，是善解人意的。你從哪里可以看出來?學生找到相關段落誦讀。
(設計意圖：雖然只是教師小結性的語言，但是它又照應著課題所蘊含的意思，為引導學生齊讀課題指名方向。而一個“善解人意”)又巧妙且自然地導入到下一小節的學習之中。)
(一)學習三、四小節
1.“趁人們睡覺的時候離開”說明了什么?別的國家的小朋友需要她干什么?
2.分男女生有感情地朗讀三，四小節。
教師小結：是啊，她趁你們睡著的時候又馬不停蹄的朝另外的國家趕，又要去陪伴別的國家的小朋友，呵護他們，給他們溫暖。因此，教師指課題，學生齊讀：太陽是大家的。
而當你們一覺醒來，她又暖洋洋地照耀著你們。她休息了嗎?她有怨言嗎?那么，我們可以這樣說，太陽不僅是大家的，太陽還是?
學生自主回答：(忙碌的，無私的，有奉獻精神的，不求回報的，無怨無悔的……)
(設計意圖：略講最后兩個小節。這兩個小節是承上一小節而來的，通過第二小節的學習和創作，學生充分理解了太陽的品質。詩意的語言早已汩汩流出，在這里就沒必要平均用力。既節省時間，也適合閱讀教學中的取舍有道。)
(二)齊讀第一小節
太陽從東方升起，從西邊落下，日復一日，周而復始，不知疲倦。讓我們一起誦讀第一小節，感受太陽的堅守以及奉獻。
五、小結升華
太陽照著山崗，太陽照著河流，太陽照著森林，太陽照著大海，太陽照著大地，太陽照著人類，太陽照著一切可以照著的地方……因此，指課題，學生一起讀：太陽是大家的。
讓我們全體起立，心中想著一輪紅日，將這一首小詩完整的背誦下來。
板書設計：
29.太陽是大家的
灑 鮮花
拔 小樹
陪 小朋友
三年級《太陽》教學設計2
10 認識太陽（之一）
一、教材：青島出版社 小學科學 三年級上冊第10課。
二、課題：認識太陽
三、教學目標：
知識目標：
1、知道太陽是一個溫度很高的大火球，了解一些初步的關于太陽的基本知識。
2、知道太陽與我們的生活有密切的關系，理解沒有太陽，地球上就沒有生命。
能力目標：
1、能以自己的方式對搜集的材料進行合理的整理。
2、能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評論。
3、能與同學合作開展“講太陽的故事。”
情感目標：
1、通過認識太陽，了解太陽，能在今后的生活、學習、活動中意識到環境保護的重要性。
2、能對太陽的活動產生濃厚的興趣，能與同學合作愉快。
四、重點難點：
重點：了解太陽的基本知識，知道太陽與我們生活的密切關系。
難點：能讓學生了解太陽在銀河系的位置。
五、教學準備：
（1）資料準備：教師課前搜集關于太陽的多媒體或圖片資料；學生收集關于太陽的資料。
（2）教具準備：籃球一個、黃豆數粒、投影儀、微機、大屏幕。
六、學情分析：
太陽是萬物之源，我們天天與太陽為伴，學生也幾乎從牙牙學語開始，就耳聞了許多以太陽為背景的動人的神話故事，學生心目中的太陽形形色色。
七、教學過程：
（一）創設情景，引入新課
1、同學們，今天老師給你們帶來了一個謎語，請看：
猜一猜：下面的謎語說的是什么？
不是吃的，比吃的更重要；
不是穿的，比穿的更少不了；
眼睛能看見，手卻摸不到；
實際上很大很大，看上去卻很小很小。
沒有它就沒有世界，
有了它就萬物歡笑。
學生經過認真的思考給出老師答案，從而引入這節課要學習的知識，引入課題。教師出示課題：認識太陽。
（利用學生感興趣的謎語引入，可以激發學生的好奇心和學習興趣，讓學生主動參與到科學知識的學習中，同時加強人文科學的教育。）
2、教師出示有關太陽的圖片：包括各個時間、各種情景下的太陽。
教師在展示圖片的時候要讓學生用一兩句話概括一下自己看到的景象，或者談談自己的感受，也可以來贊美一下美麗的太陽。
（設計意圖：讓學生充分感受太陽的美，引起了解太陽的好奇心。）
課件出示：
圖片1
清晨－－一輪紅日從東方升起，天空全是紅的，東面像著了火
圖片2
傍晚－－黃昏時分，太陽慢慢地鉆進薄薄的云層，變成了一個紅紅的火球。
圖片3
云端的太陽。
圖片4
青天碧水，天水相接，上下渾然一色。
（二）資料交流，了解太陽。
交流一：故事交流。利用學生課前搜集的資料，請幾個學生講一下他了解的關于太陽的傳說與故事。
（設計意圖：通過交流，一方面可以鍛煉學生的邏輯表達、語言表達和思維的能力；另一方面可以通過講故事使學生進一步認識太陽在古代人心中的重要位置，從而在心理上引起共鳴，達到教育學生保護環境的意識。）
在學生交流之后，教師展示搜集的動畫——神話故事《后裔射日》。
交流二：知識交流。交流學生通過查資料掌握的有關太陽的知識。在學生交流時教師提示學生將一些重點資料進行記錄，然后由教師將學生的重點進行張貼。待學生交流完之后，再引導學生將這些資料進行詳細分析、介紹，以加深學生的理解。對于學生沒有交流到的知識，教師再進行重點講解。
（設計意圖：在學生展示自己已經知道的知識的同時，可以提高他們的學習積極性和主動性，鍛煉了他們的`動腦動手的能力。從而使學生學會在交流中學習，在學習中歸納。）
（三）學習新知。
1、太陽的位置。
教師投影課本圖片，講授太陽的位置。
（1）太陽的俯視圖。
（2）太陽的側視圖。
講解：天文學家通過測定我們能夠看到的所有的星星的位置，進一步確定了太陽在銀河系中的位置。在銀河系的“俯視”圖和“側視”圖中，都標出了太陽的位置，其實，在宇宙中是沒有方位的，“俯視”和“側視”都是相對而言。
活動：讓學生談感受，深切體會宇宙之大、之神奇。
2、太陽知識（利用幻燈出示新知識）：
（1） 太陽的年齡
教師講解：
組成銀河系的有大約兩千億顆恒星，而太陽只是其中中等大小的一顆。太陽已的年齡有五十億歲，正處在它一生中的中年時期，據估計它的壽命還有50億年呢！作為太陽系的中心，地球上所有生物的生長都直接或間接地需要它所提供的光和熱。
（2）太陽的溫度
教師講解：
太陽是一個旋轉的高密度熾熱的氣球體，大部分氣體是氫氣，其次是氦氣，每秒鐘大約“燃燒”400萬噸氫氣，產生巨大的能量。太陽的表面溫度大約是6000℃，內部溫度大約是1500萬℃。
師生互動：太陽一年產生的能量太多了，我們能不能對太陽的能量加以利用呢？思考一下：在我們的生活中哪些地方用到了太陽的能量？
（設計意圖：使學生更好的領會太陽與人類生活關系的密切，更加體會太陽對于人類是不可缺少的。）
（3）太陽的內部結構
教師講解：
這是一個太陽的剖面示意圖，標出了太陽的主要構造。
活動：
讓學生觀察太陽內部的結構圖，從內到外分為哪幾個層？
（4）太陽的活動
太陽黑子
教師講解：
太陽黑子又叫日斑，在太陽的光球層上，有一些旋渦狀的氣流，像是一個淺盤，中間下凹，看起來是黑色的，這些旋渦狀氣流就是太陽黑子。黑子本身并不黑，之所以看得黑是因為比起光球來，它的溫度要低一、二千度，在更加明亮的光球襯托下，它就成為看起來像是沒有什么亮光的、暗黑的黑子了。
耀斑
教師講解：
太陽耀斑（Solar flare）是一種最劇烈的太陽活動。一般認為發生在色球層中，所以也叫“色球爆發”。其主要觀測特征是，日面上（常在黑子群上空）突然出現迅速發展的亮斑閃耀，其壽命僅在幾分鐘到幾十分鐘之間，亮度上升迅速，下降較慢。特別是在，耀斑出現頻繁且強度變強。
日珥
教師講解
在日全食時，太陽的周圍鑲著一個紅色的環圈，上面跳動著鮮紅的火舌，這種火舌狀物體就叫做日珥，日珥是通常發生在色球層的，它像是太陽面的"耳環"一樣。按運動情況來看，日珥可分為爆發型、寧靜型和活動型這樣三大類。
（5）太陽的基本資料：（教師投影出示）
太陽的直徑約為139萬千米，是地球的109倍。
太陽的體積是地球的130萬倍。
太陽的質量是地球的133萬倍。
太陽與地球之間的距離約為1.5億千米。
（注：由于這些知識比較抽象，單憑教師的講解，學生很難理解，所以應該更多的借助于圖片、資料）
出示幻燈：圖片1、
教師講解：
大球體代表太陽，小球體代表地球，他們的大小比較基本上相當于太陽和地球的大小關系。
教師示范：
教師出示一個籃球和一粒黃豆，用一個籃球和一粒黃豆的大小關系比較太陽和地球大小。
圖片2
（四）鞏固新知
通過對太陽知識的學習，我們對太陽有了更深一層的認識，讓學生匯報一下對哪些知識的印象最深刻？
（設計意圖：安排這個活動的目的是讓學生對當堂課的知識加深印象，達到鞏固認知的目的。）
（五）探究：太陽與人類的關系
以“假如沒有太陽，世界會怎樣？”為主題，引導學生進行想象，教師加以合理的引導，然后師生進行總結。
（設計意圖：發散學生的思維，提高學生的想象力，領會太陽與人類生活關系的密切，從而更加體會到保護環境，保護太陽的重要性。）
（六）課外探索：
太陽是神秘的，還有很多地方值得我們去探索、去發現，課下繼續搜集關于太陽的資料，把資料編寫成以太陽為主題的小報。
（設計意圖：目的是讓學生在課外能更多的去發掘太陽的知識，更進一步揭開太陽神秘的面紗。）
《認識太陽》（之二）
山東省濟寧市霍家街小學焦彤
㈠導課
師：清晨，當你站在茫茫大海的岸邊或登上五岳之首的泰山，眺望東方冉冉升起的一輪紅日時，一種蓬勃向上的激情會從心底油然而生。人們熱愛太陽，崇拜太陽，贊美太陽，把太陽看作是光明和生命的象征。關于太陽你已經知道了哪些知識？
生：太陽是個大火球。
生：太陽離我們很遠。
生：太陽上沒有生物，它非常熱。
生：太陽位于太陽系的中心。
生：動物、植物的生長靠太陽，我們人類的生活也離不開太陽。
……
師：大家知道的可真不少，那么關于太陽你還想了解哪些知識？
生：太陽是怎樣形成的？
生：太陽會爆炸嗎？
生：爆炸后我們還能見到它嗎？
生：太陽會重生嗎？
師：你真棒！想到了太陽的未來。
生：太陽為什么那么熱？
生：太陽上的溫度有多高？
生：太陽為什么會發光、發熱？
生：太陽里面有什么？
生：太陽的表面有什么？
師：還有其他問題嗎？
生：太陽距離我們有多遠？
生：太陽從過去到現在有沒有變化？
生：太陽為我們帶來了什么？
……
師：大家都像小科學家一樣提出了自己所關心的問題，非常好。現在選擇你喜歡的兩個或三個問題，把問題記下來，回家查找資料，進行小的專題研究。老師發給每位同學幾張資料卡，將你搜集到的信息記錄在上面。
（學生回家查找資料，各自研究。）
師：同學們提出了許多關于太陽的問題，課下同學們又分小專題進行了研究，這節課我們就來深入地研究和認識太陽。
板書課題：17 認識太陽
㈡問題回顧
師：我們先來一起回顧篩選出的問題。
（教師播放投影片，指名學生朗讀問題。）
●太陽離我們有多遠?
●太陽是怎樣形成的?
●太陽有多大?
●太陽外部和內部的溫度有多高?
●太陽的表面有什么?
●太陽的結構是什么樣的?
●太陽的能量有多大?
●未來的太陽是什么樣子的?
㈢學生在小組內交流自己所搜集到的信息
師：課前，同學們已經選擇了自己喜歡研究的小專題進行資料的搜集和研究，下面請同學們在四人小組內交流自己搜集到的資料。在小組交流前，請同學們說說交流資料時要注意哪些問題？
生：小組內的同學要一個說完，另一個同學接著說。
生：一個同學說的時候，其他同學要仔細聽。
師：學會傾聽，也是一種很好的學習方式。還有不同的建議嗎？
生：如果自己的資料比發言的同學多，我還可以對他的發言作一下補充。
……
師：老師也給同學們提兩條建議：首先，我們要把查找到的資料變成自己的話說給其他同學聽；其次，小組長匯總組內同學的資料，挑選整理出一套詳細、完整的資料在班內匯報。
（學生進行組內交流，教師巡視指導，參與其中。）
（學生按照所研究的專題進行匯報。）
師：哪個小組來匯報你們小組的研究結果？可以先說你們小組研究了哪幾個小專題，再來說一說每個小專題的內容。
生：我們小組研究了太陽離我們有多遠和太陽外部和內部的溫度有多高。先說一說太陽離我們有多遠，太陽距離地球很遠,約有15000萬公里。太陽的表面溫度約6000度。
師：其他小組有沒有需要補充的？
生：我給他們補充一下，我還查到太陽的內部溫度高達1500萬度。
生：老師，我這里也有一份資料，我們大家都知道在地球上，水達到100℃沸騰，鐵塊在1535℃熔化成鐵水，2450℃時鐵水變成鐵蒸氣。可想而知，6000℃和1500萬℃有多高了。
師：是呀，太陽的溫度可真高呀。
生：我們小組除了查到太陽距離地球約有15000萬公里，我們還做了一個換算，時速為20xx千米的飛機從地球飛往太陽，要連續飛行8年半才能到達。
生：我們也做了，我們算的是時速為40000千米的火箭從地球飛往太陽，需要連續飛行4個月才能到達地球。
（播放課件，點擊太陽離地球有多遠）
師：老師也做了一個統計，我們知道光速為30萬千米／秒，那么快的光從太陽到達地球也要8分鐘，所以我們看到的日光其實是太陽8分鐘前所發出的。
師：其他小組研究了哪些專題？
生：我們小組研究了太陽的結構：我們能直接觀測到的太陽，是太陽的大氣層。它從里到外，分為光球、色球和日冕三層。
生：我們有太陽結構的彩圖。（放在實物展臺上，用手指著說）太陽的內部結構有核心、對流層和輻射層。外部結構有光球、色球和日冕三層。
師：他們說的怎么樣？
生：他們找的材料很細，既有文字資料，又有彩圖，讓我們很清楚的認識了太陽的結構。
生：老師，我們小組重點研究了太陽表面有什么，我們還找到一些圖片。我們查到在太陽的表面有黑子、日珥、耀斑。太陽的黑子，就是太陽表面比較涼的地方，（學生指圖）這就是太陽黑子；日珥是太陽邊緣外凸起的發光氣團，（學生指圖）這就是日珥；在色球層的某些區域，在短時間內有突然增亮的現象，這種現象就叫做耀斑，又叫太陽色球爆發，（學生指圖）這就是太陽上的耀斑。
師：你們小組真了不起，查到了那么多那么詳細的資料，讓我們大家為他們鼓掌！
……
㈤知識梳理
師：通過剛才我們對這些小專題的研究交流，我們共同把這些資料整理一下。
（播放課件，用圖表的方式回顧全課。）
距離地球15000萬公里
熾熱氣體球相當于130萬個地球
表面溫度6000℃
內部溫度1500萬℃
核心
太陽 內部結構輻射層
對流層
光球黑子
外部結構色球日珥
耀斑
日冕
師：用圖表來整理我們收集的信息，也是一種很好的處理信息的方法。今后同學們也可以用這種方法來整理自己的學習或研究資料。
㈥觀看視頻資料，總結回顧
師：剛才同學們交流匯報的很好，下面我們來輕松一下，觀看一段有關太陽的視頻資料。
（教師播放有關太陽的視頻資料，學生觀看，作為對于前面搜集匯報資料的總結回顧。）
㈦拓展延伸
師：通過剛才的交流學習，你對太陽有了哪些新的認識？
生：我知道了太陽離我們有15000萬公里遠。
生：我知道了太陽上溫度比較低的地方就是太陽黑子，比較亮的地方就是耀斑。
生：我知道了太陽一秒發出的能量是地球一百年收到的能量的總和。
生：我還知道了太陽最后會爆炸，并且還會把地球、水星和火星吞噬掉。
……
師：除了這些我們已經研究過的問題，關于太陽你還想了解些什么？
生：我還想知道太陽上為什么溫度那么高？
生：我想知道太陽風是什么？它怎么形成的？
生：我想知道早晨的太陽為什么是扁的？
生：我想知道中午的太陽為什么是白色的？
生：我想知道為什么會發生日食？
……
師：課下，大家可以采用這種收集-整理的方法來繼續研究你感興趣的問題。
㈧課外活動：整理資料，粘貼手抄報
師：為了把大家搜集到的資料集中在一起，也為了大家能夠互相學習、取長補短，我提議：讓我們利用手中彩筆和雙面膠，把手中的這些資料粘貼成一個以太陽為主題的剪貼報。我們可以把它粘貼在教室里，大家一起來觀看。
（學生小組合作粘貼剪貼報，展評學生做的剪貼報。）
三年級《太陽》教學設計3
一、今天天氣怎么樣？你是怎么知道的？假如今天下著傾盆大雨呢？假如今天是陰天呢？（太陽每天從東方升起，從西方落下，我們太熟悉不過了。）（在剛才的討論中，同學們都知道根據自己已知的東西，去推測自己未知的東西，這是一種極好的學習方式和思維方式，它會使你獲得更多的知識。）
二、是啊，我們每天在陽光下生活、成長，在陽光下實現著自己一個又一個夢想，太幸福了！隨著科學技術的發展，人類的許多夢想成為了現實：遨游太空，登上月球，在地球以外的星球上進行著大膽的探索。我曾經非常羨慕那些宇航員。在驚嘆于人類的聰明的同時，我又常常不服氣：登上月球算什么！月球可比我們生活的`地球還小得多呢。總有一天，我的學生中一定會有人要登上太陽——這個比地球大得多的星球！震驚全世界！
你們中哪一位愿意幫劉老師實現這個愿望？我的愿望不能實現？為什么？是你們不愿意努力嗎？
三、閱讀課文第一部分。（1——3自然段）
1、請用你充分的理由（書上的、自己查到的）說服我：劉老師，你的愿望只能是個夢想！
2、突出兩個特點：遠、熱。
（1）、遠。地球離我們太遠了：一億五千萬公里
走——3500年坐飛機——20幾年
（2）、熱。光會刺得你睜不開眼睛
表面6000度，中心20xx萬度，早變成氣了！
3、但我懷疑，這是人類自己弄錯了，一個只有盤子那么大的太陽怎么可能這么厲害？（大）
4、用一句話說說太陽三個特點之間的關系；說說文章為什么這樣安排？還可以有其他更好的安排方式嗎？
5、太陽的主要特點，我們一下就讀懂了，這和作者高超的表達技巧是分不開的。
小組合作學習：自主選擇研讀內容。
為了突出太陽的特點，作者的哪些介紹方法值得我們借鑒？
6、對最感興趣的句段進行品讀。（內容、寫法）
四、在人們心目中，太陽是萬物之靈，可太陽也帶給我們不少的煩惱。你看，驕陽下，體育老師汗流浹背的帶著同學們在操場上奔跑；多容易中暑啊；放學了，頂著烈日回到家，哎，一身臭汗！皮膚也曬黑了；莊稼也無可奈何地耷拉下腦袋……有時候我想：那個叫后羿的人當初為什么不把天上的十個太陽全射掉呢？
1、快速瀏覽第二部分，找出你認為最中肯的一句話，說明這個太陽少不得。——“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”
2、小組合作：在4——7段中選擇一段作為學習對象。
用你們選擇的那一段的內容以及你課外查閱的資料來證明上面那個命題。
四段：沒有植物
沒有太陽——沒有動物——沒有世界！
沒有人類生存所需
五段：沒有太陽，沒有雨雪（我們不要雨雪？）
六段：沒有太陽，沒有風（拿風干什么？臺風可厲害了！）
七段：沒有太陽，病菌到處飛舞，疾病流行，人類健康受威脅。
八段：沒有太陽，沒有光明和溫暖。
3、你還知道如果沒有太陽，地球將面臨怎樣的災難？（或者太陽帶給地球的種種好處，人類利用太陽的事例。）
太陽和地球的關系竟然是如此的密切！讓我們牢記太陽對人類，對生命的重大貢獻吧！
4、齊讀末段。
五、作者是怎樣將課文兩個方面的內容聯系起來的？
家庭作業：用你自己喜歡的方式表達你對太陽的贊美吧！（一句話、一首詩、一幅畫、一支歌……）
六、學完了這篇課文，你又產生了多少新的問題？
板書：遠
太陽特點大數據
熱比較
動物植物人類生活比喻
與地球風云雨雪正反
的關系預防疾病舉例
三年級《太陽》教學設計4
教材簡析
這是一篇科普短文，文章采用了列數字、打比方等說明方法，介紹了和太陽相關的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關系。
課文內容分兩大部分。第一部分分別從“遠”“大”“熱”三個方面介紹了太陽的有關知識；第二部分講人類和太陽的密切關系。這兩部分內容互相關聯。正因為太陽那么大，溫度那么高，距離我們又那么遠，才能給地球送來適合人類生存的光明和溫暖，我們生活的世界才會這么美麗可愛。
運用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點。課文在介紹太陽時，運用列數字、舉例子、作比較、打比方等多種方法，使一些抽象的或不好懂的知識顯得具體、通俗、明了，這樣描寫太陽的特點給人留下了深刻的印象。
學習目標
⒈會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、抵得上、溫度、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、熱量、比較、殺菌、預防、世界”等詞語。
⒉朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。
⒊理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系，激發對自然科學的興趣。
⒋初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。
教學重點
了解太陽的特點；了解太陽和人類的密切關系。
教學難點
體會課文怎樣運用舉例子和列數字等方法來說明太陽特點的。
課前準備
課件;搜集與太陽、月亮有關的圖文資料。
課時安排 3課時
第一課時
一、謎語導課，激發興趣
⒈謎語：不是吃的，必吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看到，手卻摸不到；實際上很大很大，看上去很小很小；沒有它就沒有世界，有了它就萬物歡笑。
⒉從謎語中，我們知道太陽和我們的關系非常密切。可是太陽究竟有多大？離我們有多遠？它的熱度有多高？它和我們人類有什么關系？為什么說沒有它就沒有世界？今天，我們就一起學習21課太陽。這是一篇說明文（科普短文），就給我們介紹了這些方面的科學知識。（板書課題）
二、自讀課文，初步感知
⒈自讀課文，讀準字音。
注意：“氏”讀shì；“獸”讀shòu；“殖”讀zhí；“蔬”讀shū；“較”讀jiào。
⒉出示生字新詞，多種形式檢查認讀。
⒊默讀課文，思考課文主要向我們介紹了什么？找出課文的中心段、中心句。
讀后交流：這是一篇科普短文，文章采用了列數字、打比方等說明方法，介紹了和太陽相關的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關系。
課文的中心段為最后一段，中心句為最后一句。
⒋理清文章思路
①學生閱讀后歸納：每一個自然段主要講了什么？
第1自然段：講太陽離我們很遠。
第2自然段：講太陽很大。
第3自然段：講太陽會發光、發熱，溫度非常高。
第4自然段：講太陽與植物、動物和人的關系。
第5自然段：講太陽與雨雪（氣象）的關系。
第6自然段：講太陽與風（氣溫）的關系。
第7自然段：講太陽與健康的關系。
第8自然段：講太陽和人類關系密切。
②根據敘述的內容，可把課文分為兩個部分。
第一段（1-3）：介紹了太陽的有關知識：“遠”“大”“熱”。
第二段（4-8）：講太陽和人類有非常密切的關系。
師：課文的敘述層次非常清楚，共有兩部分內容，一是介紹有關太陽的知識，即“遠”“大”“熱”，一是說明太陽與地球有非常密切的關系。兩部分內容有著內在的聯系，正因為太陽很大很熱，離我們又很遠，所以才能給地球送來適當的光明和溫暖。這兩部分內容通過“太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關系非常密切”這個句子自然連接，這個句子起著承上啟下的作用。
三、作業布置
⒈朗讀課文。
⒉搜集與太陽有關的資料。
第二課時
一、復習導課
⒈指名分段朗讀課文。
⒉說說課文的主要內容。
二、朗讀課文，指導寫字
⒈指導學生朗讀課文。本文雖然是說明文，但語言優美，文字流暢。可以出示一些句子，通過范讀、領讀等方式，指導學生讀出恰當的停頓，讀出輕重緩急，表達應有的感情。例如：
(1)有/這么/一個傳說，古時候，天上/有/10個太陽，曬得地面/寸草不生。“有”后面稍作停頓，讀“這么”這個詞時語氣可稍重些，之后語氣稍變，用娓娓道來的語氣讀“古時候，……”，讀到“10個”“寸草不生”時，語氣可稍微加重。
(2)太陽/雖然離我們/很遠很遠，但是/它和我們的關系/非常密切。“太陽”之后要適當停頓；“但是”要讀得重些，讀后停頓一下；“很遠很遠”和“非常”要讀得重些。
(3)一句話，沒有/太陽，就沒有/我們這個/美麗可愛的世界。“一句話”“沒有”“美麗可愛”等詞要讀得重些，慢些，表示肯定的語氣。
⒉引導學生特別注意一些生字的字形，如“氏”不要寫成“氐”字，“抵”字的右邊是“氐”不是“氏”，“療”字下面不要寫成“子”，“莊”字不要寫成“壓”，也不要多一點。
⒊學、生書寫。
三、布置作業
⒈抄寫生詞。
⒉朗讀自讀課文《妙不可言的位置》。
第三課時
一、復習導課
⒈指名分節朗讀課文，說說課文的主要內容。
⒉鞏固生詞。
二、朗讀感悟
⒈探究第一段
⑴讀悟第一自然段：遠
①《后羿射日》放在開頭是為了說明什么？（這一神話故事，原來是用來贊揚后羿為人們做好事的。課文開頭引用，是為了引出太陽離地球很遠這個知識。）注：傳說的人們口頭流傳的，所以有虛構和夸張的因素，那么傳說不一定真實。
②那么，“射日”的傳說可信嗎？為什么？從課文中哪些具體描寫說明太陽離我們遠？（其實，太陽離我們……箭哪能射得到呢？）給“其實”換個詞？（實際上）“其實”表轉折，有傳說轉向事實。否定傳說，強調遠。
③作者運用什么說明介紹太陽的“遠”的呢？
A．列數字（運用具體數字來說明）：如，“太陽離我們有1．5億公里遠。”用數字說明兩者之間的距離，十分準確。如果不用數字，只說很遠很遠，只能給人籠統模糊的印象。
B．用熟悉的.事例作類比：如，“到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3 500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。”用人們熟悉的例子來說明，很容易理解。（也有“列數字”和“假設”的說明方法。“如果……要……；就是……也要……”是假設。）
C．最后一句用反問句強調太陽的“遠”。
④小結：這一自然段，突出了“遠”這一特點，這是位置特點。
⑵讀悟第二自然段：大
①第一句話中的“它并不大”與“它大得很”這不是矛盾嗎？那個詞把這兩層意思連起來？（實際上）相當于上一節中的那個詞？（其實，表轉折。）
②第二句話向我們解釋什么？（解釋那么大的太陽為什么看上去“只有一個盤子那么大”，是“因為太陽離地球太遠了”。這不僅說明太陽很大，而且對第一自然段講得太陽離我們很遠，作了補充說明。“因為……所以……”因果關系。）
③作者運用什么說明介紹太陽的“大”的呢？
A．比較說明：如，“……實際上它大得很，130萬個地球才能抵得上一個太陽。”用人們熟知的地球與遙遠的看似“只有一個盤子那么大”的太陽相比較，能給人留下深刻的印象。
B．列數字：“130萬個地球”突出太陽體積之大。
④小結：這一自然段，突出了“大”這一特點，這是體積特點。
⑶讀悟第三自然段：熱
①第一句用的什么修辭方法？（比喻：把太陽比作大火球，“大火球”，把太陽的形狀及會發光、發熱的特點反映出來了。）
②太陽的溫度有多高？
③作者運用什么說明介紹太陽的“大”的呢？
A．列數字：6000°C；2500倍。
B．作比較：“表面溫度”與“中心溫度” 作比較。用熟悉的事例作類比：“太陽的溫度很高，……，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽。”用人們熟悉的例子來說明，很容易理解。
C．比喻說明：如，“太陽會發光，會發熱，是個大火球。”用“大火球”作比，形象地說明太陽的狀態。
D．假設說明：
④小結：太陽溫度這么高，為什么不會把地球上的東西燒焦呢？這與太陽的遠之間又有聯系。這一自然段，突出了“熱”這一特點，這是溫度特點。
⑷第一段讀后總結這三個自然段是從太陽的“位置”“體積”“溫度”三個方面介紹太陽的自身特點，介紹時運用了列數字、作比較、假設、打比方等說明方法，把太陽的遠、大、熱三個方面的知識說得很具體、很通俗，具有很強的說服力，給人留下深刻的印象。
⒉探究第二段
⑴自讀思考：太陽和人類有哪些關系？
⑵讀悟第四自然段
①開頭第一句的作用？（承上啟下的過渡作用，也是這一大段的總括句，概括地說太陽和我們的關系非常密切。“雖然……但是……”轉折關系。）
②這一自然段講的是太陽和什么的關系？（動植物、人類生活的關系。）從哪兩個方面講太陽同動植物的關系的？（從正反兩方面講太陽與植物的生長，動物的生存、繁殖的關系。“有了……才……”是條件關系；“如果……就……”是假設關系。）又從哪些方面講太陽與人類生活關系的？（吃的、穿的、燒的）最后兩句是什么關系？
③小結：
A、填空：有了太陽。地球是才有植物、動物，我們才有吃的、穿的、燒的。
B．師：這一自然段講了太陽和動植物及人類生活的關系。
⑶讀悟第五自然段
①填空：有了太陽，地球是才有云、雨、雪。
②云雨雪是怎樣形成的？
⑷讀悟第六自然段
①填空：有了太陽，地球是才有風。
②風是怎樣形成的？
師：這節最后一句意思是風是由空氣流動造成的，冷熱造成空氣的流動。第五節主要講太陽與氣象的關系，這一節有太陽與氣象的關，也有與氣溫的關系。
⑸讀悟第七自然段
①填空：有了太陽，地球是才能防治疾病。
②為什么能防治疾病？（有殺菌能力）
⑹讀悟第八自然段
①找出兩對反義詞？（“光明”與“黑暗”， “溫暖”與“寒冷”）
②這一自然段總起來說太陽和人類的關系。第一、二句各從哪個方面說的？（第一句從正面說；第二句從反面說。）
③在正反面說的基礎上，又把上面所有的內容歸結為一句什么話？（最后一句話，齊讀）說說這句話的作用？（總結全文，點明中心；還與第四自然段的總起句呼應。）
注：第八自然段中“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”這個句子很重要，教學時要引導學生聯系四至七自然段的內容和自己的生活體驗來理解。
⑺第二大段總結：課文從第四自然段開始寫太陽和地球的密切聯系，其中四至七自然段分別列舉了太陽對地球和人類的種種影響，第八自然段則用概括性的語言總結了第四至第七段的內容。這樣，太陽與地球的聯系非常密切就讓人信服了。
三、總結升華
㈠寫作方法：
⒈說明方法
⑴列數字：用具體數字說明
①“太陽離我們有1．5億公里遠。”
②“到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3 500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。”
③“130萬個地球才能抵得上一個太陽。”
④“表面溫度有6000攝氏度。”“中心溫度估計是表面溫度的2500倍。”
⑵打比方：“太陽會發光，會發熱，是個大火球。”
⑶作比較：
①“到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3 500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。”
②“130萬個地球才能抵得上一個太陽。”
③“表面溫度有6000攝氏度。”“中心溫度估計是表面溫度的2500倍。”
⑷假設：含有“舉例”
①“到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3 500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。”
②“就是鋼鐵碰到它，也會變成汽。”
⒉第二大段采用“總——分——總”的寫法。
從正反兩方面來說明：第四自然段和第八自然中都有。
㈡理解段與段之間的關系
⒈填空：
①因為太陽（ ），所以我們看上去（ ）。
②因為太陽（ ），所以我們只能感受到太陽的光和熱。
由以上來看，第一自然段與第二三自然段之間是什么關系？（因果）
⒉第一、二兩大段之間在內容上是由什么關系？
有非常密切的關系。正因為太陽那么大，溫度那么高，距離我們又那么遠，才能給我們送來光明和溫暖，也才有我們這個美麗可愛的世界。如果那么大、那么熱、那么遠這三個條件中缺少其中任何一條，太陽和地球的關系都不可能像現在那樣密切。
㈢中心:本文通過從“遠”“大”“熱”三個方面介紹太陽的有關特點，以及太陽和人類的密切關系，告訴人們只有認識自然，改在自然，才能更好地利用自然。
四、板書設計
特點：遠、大、熱
太陽 沒有太陽，就沒有我們
與人類的關系：非常密切 這個美麗可愛的世界
五、作業布置
⒈背誦最后一個自然段。
⒉抄寫你喜歡的語句。
附錄：資料袋
⒈煤的形成 煤是黑色固體礦物，主要成分是碳、氫、氧和氮。它是世界上應用最廣泛的能源之一，煤是由古代的植物體在不透空氣或空氣不足的情況下受到地下的高溫和高壓而變質形成的。按形成階段和炭化程度的不同，可分為泥煤、褐煤、煙煤和無煙煤四種。煤主要用作燃料和化工原料。
⒉詞語
其實—表示下面要說的是實際情況。（副詞，表轉折）
傳說—人們口頭流傳的關于某人某事的說法。
寸草不生—連小草都不生長。
繁殖—生物產生新的個體，以傳代。
估計—根據情況對事物作大概的判斷、推測。
遠古—遙遠的古代。
地層—地殼是由一層一層的巖石構成的，這種巖石層的系統就叫地層。
生存—保存生命活下去，跟“死亡”相對。
溫度—冷熱的程度。
熱量—熱能的多少。
預防—事先防備。
⒊多音字
差：chā（差別 差錯）；chà（差不多差生 ）；chāi（出差 差事）；cī（參差不齊）
三年級《太陽》教學設計5
教學目標：
1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語。
2、朗讀課文，了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和數字等方法來說明太陽特點的。
3、理解課文內容，了解太陽的有關知識，激發對自然科學的興趣。
4、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。
教學重點、難點：
了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和數字等方法來說明太陽特點的。
教學準備：多媒體課件、課文朗讀視頻。
教學過程：
一．激趣導入
1、謎語
出示謎語：不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看見，手卻摸不到；實際上很大很大，看上去卻很小很小。沒有它就沒有世界，有了它就萬物歡笑。
出示課題。（板書：太陽）
2、交流太陽
師：說說你了解關于太陽的什么內容。學生交流。
師：太陽，我們每天都能看到，太陽對于我們好像是挺熟悉的；其實又是很陌生的。因為對于太陽的真實情況我們知道得太少了。今天，就請同學們來做個小小科學家，通過學習課文，去揭開太陽的奧秘。
3、這篇課文是一篇科普知識的文章，也是一篇說明文，學習這篇課文不僅要了解太陽的有關知識，而且要學習寫說明文的寫作方法。
二、識字正音
1、聽課文錄音，思考：課文從哪兩個方面介紹太陽？
2、學習生字詞。小老師帶讀。相機正音。
多種形式讀詞：分組讀詞，一個詞讀兩遍。打亂順序讀。
3、練習寫“繁”字，師作指導。
4、交流：課文從哪兩個方面介紹太陽？（相機板書：特點、關系密切）
三、讀文品句
1、現在請同學們自由朗讀1—3自然段，思考：太陽有哪些特點呢？學生交流，老師相機板書。（遠、大、熱）
a、學習“遠”的特點
1、師：看看課文是怎樣描寫太陽的遠的特點？
學生匯報：其實，太陽離我們有1.5億公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機也要坐二十幾年。
師：這句話是怎樣把太陽遠的特點介紹清楚的？
課件演示、引導：一億五千萬公里有多遠？課文中怎樣說的？
走——3500年，飛——二十幾年。
2、學生看課件做口頭練習：
太陽離我們有（一億五千萬公里）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。
師：你發現括號里所填的內容有什么特點？
生：數字。
師：對，列出一些具體的數字可以讓我們更好地去理解。這種說明方法稱為列數字。師板書：列數字
3、比較句子。
a、太陽離我們有1.5億公里遠……日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。
b、太陽離我們很遠……日夜不停地走，要走很遠；就是坐飛機，也要飛很長時間。
你覺得這樣哪個句子更好，為什么？
生：這樣寫不好，意思表達的不清楚、不具體、不明確。
師小結：用數字說明問題，是說明事物的一種寫作方法。它能幫助我們更好地去理解。但數字必須是精確的、有科學依據的。這種說明方法給讀者的印象是具體的、確切的，有較強的說服力。
4、師：寫太陽“遠”這個特點還用了其他什么方法，找找看。
生：寫神話故事、舉例子
5、師：這一段在描寫太陽的時候是用“后羿射日”的'故事開頭的。為什么不以從“太陽離我們有1.5億公里遠……”開頭呢？
交流：a、增加文章的趣味性，引起讀者的興趣。B、充滿了神奇的想象,增添了文章的可讀性。
6、齊讀該段。
b、學習“大”的特點
1、師：課文又是怎樣描寫太陽的大的特點？
學生匯報：課文也運用了列數字的方法來說明太陽的“大”，130萬個地球等于1個太陽。（對學生能說出列數字的方法進行鼓勵。）
2、師用課件演示，進行引導：左邊是地球的動畫，右邊是太陽的動畫，中間由等號連接引出：你體會到了什么？
生：這句話拿地球的大小來和太陽作比較。
師：拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。
師板書：作比較
3、出示關聯詞練習：
a、（ ）太陽離我們很遠，（ ）我們看太陽只有一個盤子那么大。
b、我們看太陽只有一個盤子那么大，（ ）太陽離地球太遠了。
c、（雖然）太陽很大，（但是）太陽離我們太遠了，（所以）看起來只有一個盤子那么大。
c、學習“熱”的特點
1、學生匯報：課文在寫太陽熱的特點時，運用了列數字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。
師：那中心溫度是多少呢？請同學們動手算一算。
生：一千八百萬度。
教師再進一步引導：真有一千八百萬度嗎？
哪個詞表示不確定？“估計”
能去掉“估計”這個詞語嗎？為什么？（太陽溫度太高了，人們無法進行測量，所以是大概的數。）
師：“估計”一詞的妙用，體現了說明文用詞的準確性。
2、還有哪里體現出太陽的“熱”？
……就是鋼鐵碰到它，也會變成汽……
鋼鐵是堅硬的金屬，碰到太陽表面六千度的溫度，竟變成汽。這就把太陽很熱，形象具體地告訴了我仭。
用鋼鐵與太陽的溫度作比較，說明了太陽的溫度真的很高。
四、語用模仿
1、師：作者在介紹太陽的特點時，運用了作比較、列數字、打比方等說明方法，把太陽“遠、大、熱”三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說明事物時要注意學習運用這些方法。老師還帶來了一段使用說明方法介紹月亮的資料：
月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機要200天，49個月亮等于1個地球。
你能從中看出月亮的特點嗎？（遠、小）
2、口頭練習
運用說明方法說一說：
a、天氣很冷或很熱
b、火車行駛很快
c、這棟樓很高
d、鯨魚的身子很長
……
五、歸納提升
今天我們學習了課文《太陽》，它介紹了太陽的“遠、大、熱”的特點。通過學習，我們知道：太陽雖然離我們很遠，但是它與地球的關系十分密切。距離我們那樣遙遠的太陽，和我們人類有著怎樣的密切關系呢？下節課我們繼續學習。下課。
板書：
太陽
遠
特點 大 列數字、舉例子、作比較、打比方
熱
三年級《太陽》教學設計6
一、教學理念
探究是學生自主學習科學的一種方法，把探究過程顯性化是科學學習本質的一種要求。引導學生探索研究太陽鐘的制作原理，讓學生親身體驗太陽鐘的用處，使學生意識到科學技術在不斷發展，正確掌握和運用自然規律，可以為人類和社會發展帶來不可估量的好處。
二、教學目標
1、知識與技能：
認識太陽鐘和古代計時工具的原理。
2、過程與方法：
利用太陽鐘的原理制作計時器
3、情感、態度與價值觀：
意識到掌握和運用自然規律，可以為人類和社會發展帶來不可估量的好處。
三、教學重點
日晷計時的原理
四、教學難點
日晷計時的原理
五、教學過程
有關日晷和其他計時工具的圖片、電筒、日晷模型
（一）鋪墊
師：“哪位同學能告訴我現在幾點了？”（學生說出時間）“你們是通過什么知道現在的時間？”（手表；上課的時間表）“那么在古代，還沒有手表的時候，人們又是怎樣判斷時間的變化呢？”（學生自由回答）這就是我們這節課要研究的問題，同時板書：太陽鐘
（二）探究新知
1．初步認識太陽鐘
a.介紹牛頓的故事
前幾節課的探究，我們已經知道日影的移動反應著太陽的位置變化，而太陽在天空的運行是勻速的，利用這個規律，著名的科學家牛頓，小時候就做過這樣一個太陽鐘。（教師邊演示）他在空地上插根棍子，每隔2小時，在棍影的終點放一塊石頭做記號，（利用電筒照射光，產生棍影）記下時間。他利用擺石頭記影子，又在石頭上記時間，看！多簡單，多巧妙的太陽鐘就做成功了。他做的這個太陽鐘據說在村上用了70多年，人們把這個太陽種稱之為“牛頓鐘”
b.聽了這個小故事你有什么感想？得到了什么啟發？
c.學生回答
d.教師小結
2.探究日晷原理
a．介紹日晷：
實際上牛頓做這個太陽鐘，是從日晷中得到的啟發。（教師出示日晷的示意圖和實物并把“日晷”板書在黑板）它又稱作晷儀和日規，是我國古代勞動人民在觀察大自然的變化時，通過不斷的試驗創造出來的，它利用太陽影子的變化來記錄時間的工具。
b．制作日晷
同學們想不想研究日晷？（想）請同學們拿出自己的學具袋，里邊就有個日晷，請同學們在小組里仿造這個示意圖把它拼裝起來。
c．探究原理
（1）同學們真能干，這么快就把它拼裝完了！看到你手中的日晷你想知道些什么？研究些什么？
（2）學生回答。（晷面刻的是什么？它是怎樣工作的？這根針有什么用？）
（3）教師引導學生認識晷面和晷針：這是一個赤道日晷，晷面與赤道面平行，上面的刻度就是時間。晷針與晷面垂直，它就相當于我們手表的時針。
（4）在小組研究日晷是怎樣工作的。在其他同學的幫助下，結合“牛頓鐘”的故事共同研究這個問題。（教師巡視指導，學生用電筒的光代替太陽光）
（5）學生匯報
（6）教師小結原理：當太陽光照射到晷針，晷面就出現晷針的倒影，倒影指向晷面的刻度就是當時的時間。
（7）為什么用太陽鐘可以計時？你又時如何判斷出當時的.時間呢？
（8）學生討論
（9）學生匯報
3.認識手掌日晷
1．原來認識和掌握大自然的規律還可以給我們帶來這樣的好處。那么在沒有日晷的時候你能利用這一原理計時嗎？
2．學生回答
3．教師小結，介紹手掌日晷并出示示意圖。
手掌日晷流傳于民間，它充分體現了人民的智慧。使用方法是這樣的（教師帶領同學們實踐體驗）：我們面向南邊，手掌攤開（上午用左手，下午用右手），用拇指夾住一支筆，使筆與手掌垂直。拇指關節對著正南方，影子落在手上不同位置代表著不同的時間。
4．在其他同學的幫助下共同體驗手掌日晷的運用，教師巡視指導。（引導學生用電筒的光代替太陽光）
5．請兩組同學上臺演示，臺下同學說說指向的時間。
6．從這個試驗你得到什么啟示？
7．學生回答。
8．教師小結。
(三)認識古代計時器
1．人民的智慧是深不可測的，在古代人們用來計時間的方法還有很多。我們來看看這些計時器（出示計時器掛圖）。
2．同學們在小組討論它們都是利用什么原理計時的。
3．小組請代表匯報
4．你們還知道其他的什么計時方法嗎？
5．學生匯報
6．教師小結。
三年級《太陽》教學設計7
教學目標：
1、認識本課運用數據、比較等方法來說明事物特征的方法。
2、經歷學習過程，獲得學習體驗，培養語感。
3、認識自然，熱愛自然。
教學過程：
預備鈴兩分鐘：《種太陽》歌曲播放。
學生了解歌詞，跟著學唱。
一、散文欣賞引入：
1、出現巴金的《海上日出》片斷，
師讀
師：什么感覺?這段話給你什么感覺?
生：很美!很生動!
2、師：巴金爺爺的描寫非常美，自己也有感情地讀讀。
學生朗讀感受。
二、初讀文，感知《太陽》的語言
1、師：今天我們要學的課文也是寫太陽，它是一篇說明文，它的語言又有什么特點呢?走進課文讀一讀。
2、師：課文語言給你什么感覺?
生：硬梆梆的
生：單調
師：同樣寫太陽語言怎會不同?巴金的這篇文章寫什么?(生：日出)寫景的。而這篇寫什么呢?
三、再讀文，進一步了解文章內容
1、課文寫了些什么，每一自然段用一個詞或一個短句概括，注寫在課文上。
學生默讀，注寫。
師板書：
1、4、6、8、
2、5、7、
3、
8個自然段分別讓學生板書段的概括。
教師與同學討論：根據自然段的意思，歸并意義段。
交流板書內容，小結：課文介紹了太陽的特點和它與人類的關系。
四、細讀1-3節，品味語言特點
1、再讀課文，哪些地方值得夸一夸。
2、交流，邊讓學生板書。(數字、舉例等等)
生：①舉例說明太陽離我們遠，步行差不多要3500年，坐飛機也要飛二十幾年。(師舉例中國到美國坐飛機16小時，可見太陽離我們多遠。請學生把“舉例”寫上黑板。)
②用比較的說明太陽的大。(請學生把“比較”寫上黑板)
③用詞準確。(師：把“用詞準確”寫上黑板。)
④師：剛才說到太陽的表面溫度有6000度，你們知道6000度有多熱?想到了什么?
生：天氣30度已經很熱了。
生：開水100度非常燙。
師：是呀!可見6000度有多熱了。這里用了什么方法?
生：數字。
師：“數字”寫上去。
3、自讀，把特點表現出來。
4、抽讀課文。
5、師生合作讀。談感受：說明文的語言給你的感受。
師：原來說明文的語言也很——生動，生動來自——舉例、比較、用詞準確、數字。這是說明文的——特點。
五、讀4-8節，感受密切關系
1、看錄像。(大自然中陽光下的動植物茁壯成長，背景音樂：意語《太陽》)
2、
師：走在陽光里，你是否感受到太陽雖離我們很遠卻和我們的生活有很大的關系。讀課文第二自然段，讀到哪些地方你聯想到了生活中的某些鏡頭或的知識，就在這句話旁邊打五角星。
3、用“太陽雖然離我們很遠，但是他跟我們的關系非常密切”開頭進行說話。
生：太陽雖然離我們很遠，但是他跟我們的.關系非常密切，有了太陽，地球上的莊稼和樹林才能發芽，長葉，開花，結果;鳥、獸、蟲、魚才能生存，繁殖。沒有太陽，地球上就不會有植物，也不會有動物。
師：是從正反兩方面來說明的。
生：太陽雖然離我們很遠，但是他跟我們的關系非常密切，如果沒有太陽，就不會有我們這個美麗可愛的世界。
師：用假設說明。
……
師：可以說太陽打個噴嚏，地球就發燒。請同學們去搜集一些資料。
師：剛才你們都是用什么方法來說明的?(舉例)
4、小結。
5、引讀第8節
6、對大家，對太陽說句話，寫在課文后面，交流。
生：啊!太陽給了我們世界，給了我們生命。
生：太陽，你真偉大，沒有你，就沒有我們這個美麗可愛的世界。
生：太陽，你是大地的母親，是萬物生存的源泉。
……
師：還可以說說愿望。
生：人類呀，一定要好好開發太陽，讓太陽為我們服務。
……
六、拓展閱讀
1、艾青的《給太陽》(師生互讀)
結語：
今天一起學習，心里充滿了陽光，這陽光指什么?(快樂)太陽成了快樂的代名詞。帶著陽光般的笑臉道別。帶著陽光般燦爛的心情回去了。
三年級《太陽》教學設計8
一、教學目標
1、知識與技能
知道產生影子的條件
知道太陽每天在天空中的運動模式
認識一天中溫度和影子的變化與太陽的運動關系
能利用太陽辨認方向
2、過程和方法
能做控制變量的探究影子形成的實驗，并作實驗記錄
能將觀察到的現象用語言或圖畫描述其形態特征
3、情感態度價值觀
尊重通過實驗獲得的科學證據
愿意合作與交流
樂于太陽與影子的科學知識科學的應用與實際生活
二、教學重點：
知道影子產生的條件
認識一天中溫度和影子的變化與太陽的運動關系
三、教學難點：
利用太陽辨認方向
四教法
探究發現法
實驗探索法
小組討論法
五學法
本課教學中，我實施教學方法的開放和學習方法的開放，盡量放手讓學生在科學學習中自己發現問題，提出問題，自己探討解決問題的方法，并按之去進行探究活動，最終了解一些知識，學會一些技能。在學生的自主探索、合作交流的學習中，培養他們的實踐能力、創新精神和自主探索、善于合作的精神，同時對學生進行一些情感、態度、價值觀的教育，培養他們的科學素養。
六、學情分析
對于影子的現象，學生經常見到，但對于影子的產生條件，可能沒有深思過。對于太陽和影子的方向也知道一些，但不一定能詳細的說出一天中太陽和影子方向的規律性變化。所以，本課我實際了探究影子的產生條件的實驗，設計了探究太陽位置的變化對物體的影子、對溫度的變化影響的模擬實驗。幫助學生進一步認清認識一天中溫度和影子的變化與太陽的運動關系。培養學生的`觀察、實驗的能力和記錄觀察數據，分析實驗數據的能力。
七、教學準備：教師準備有關太陽位置的變化引起的影子方向、長短、氣溫變化的課件資。教師用透明膠片和紙板做成各種動物圖片。
學生準備手電筒、硬紙板、鉛筆。
活動準備：觀察：一天中，太陽在天空中的位置是怎樣變化的？同一物體影子的才短和方向是怎樣變化的。
體驗：和同學們一起玩踩影子游戲有什么發現？
八、教學過程：
導入新課
同學們，我們來猜謎語，我走它也走,我停它也停,光弱它不在,光強它顯形。這是什么？今天我們來探究關于影子的科學知識。
1、做影子的游戲，探究影子產生的條件
（1）師：你能做個手影嗎？利用投影儀的強光讓學生做各種動物影子。激發學生對影子的探究興趣。
（2）師：你認為影子產生的條件是什么？
（3）師調節投影儀的光，由強到暗，看一看影子有什么變化。
（4）師利用自制的教具：一種卡通圖片，一個透明、一個不透明，讓兩個學生在投影儀的光線下實驗。學生會發現不透明的物體在有光的條件下會產生影子。
（5）通過剛才的實驗和分析，你認為產生影子的條件是什么？
（6）學生總結影子產生的條件
2、實驗探究太陽與影子的關系
（1）師：課前，同學們觀察了太陽方向的變化，，也觀察了陽光下影子的長短和方向的變化，你的觀察結果是怎樣的？
（2）利用鉛筆、紙板、手電筒這些器材，你能設計一個實驗來驗證你的想法嗎？
（3）學生設計實驗。教師要引導學生，在實際實驗時注意讓學生把鉛筆直立在桌子上，打開手電筒，沿弧形軌跡在鉛筆的南側主動向西移動，始終保持手電筒與鉛筆大約一尺左、右的距離。畫出當手電筒在東方、正南方、西方時，鉛筆的影子。
（4）學生進行實驗。實驗以兩人一組，一人實驗、一人記錄。
（5）分析手電筒的光變化的規律，同時分析手電筒位置的變化引起光線強弱變化的情況。
（7）總結太陽方向的變化、陽光下影子的長短和方向的變化、太陽方位變化引起的溫度變化。
（8）師出示課件：有關太陽位置的變化引起的影子方向、長短、氣溫變化的課件。
3了解太陽位置的變化與我們生活的關系
（1）討論：太陽位置的變化與我們生活的關系
（2）交流自己的想法
（3）出示課件：學生迎著東方的太陽鍛煉的圖片，并提問如果早晨面向太陽，那么你的前后左右各是什么方向。（暗示孩子養成早起鍛煉的好習慣，并利用太陽的位置辨認方向。），農民幫我蓋大棚的圖片，讓學生分析農民為什么這樣去做。（使學生明白農民在太陽落山時蓋大棚是由于太陽位置的變化引起了氣溫的變化）
九、拓展活動：古代人是如何利用影子來計時的，我們去查找資料了解一下。
十、板書設計
11太陽和影子
早晨太陽在東影子長在西
中午太陽在南影子短在北
傍晚太陽在西影子長在東
三年級《太陽》教學設計9
教學要求：
1、認識太陽的遠、大、熱，知道太陽與人的密切關系，激發學生研究天體的熱情。
2、培養學生初步閱讀說明文的方法及興趣。
課前準備：
適逢有日環食，先帶領學生觀察，或放太陽的幻燈。
教學過程：
一、 導語(結合兒童的生活，引起學習新課的興趣)。
出示“日”字的象形字，導入課題，板書：太陽
二、 初讀課文，整體感知。
課文一開始先說了什么？為什么先寫后羿射日的傳說？
板書：傳說——引人入勝
出示句子：一句話，沒有太陽，就沒有我們美麗可愛的.世界。
1． 這句話中哪個詞語起總結作用？
2． 能夠在句子中起到總結作用的，除去“一句話”這三個字，還有什么詞？（總之，綜上所述……）
3． 學生發言，把這些詞語帶到句子中，大聲朗讀。
（這個環節是通過語言文字訓練，讓學生體會漢語的豐富多彩。）
三、 精讀課文，理清順序。
1． 一邊默讀，一邊思考并畫下來：你從課文中讀懂了什么，知道了什么？
2． 學生匯報，并把自己的成果各自書寫在黑板上，老師相機指導，并和學生一起介紹收集來的有關太陽的科學知識。
3． 理清順序，把黑板上大家寫的這些凌亂的句子，按照課本的敘述順序排列整齊。
學生排列后如下：
1、太陽離地球一億五千萬公里遠
2、步行去太陽要三千五百年
3、坐飛機要二十幾年
4、130萬個地球才抵得上一個太陽
5、太陽是個大火球
6、太陽表面溫度有六千度
7、中心溫度是表面溫度的兩千五百倍
8、關系密切
9、形成生態環境
10、產生氣象變化
11、殺菌，防治疾病
12、沒有太陽，就沒有我們美麗可愛的世界。
4． 找這些句子之間的關系，進行分類，明白結構，如下圖。
（這個環節是讓學生通過自己的閱讀，理清課文的敘述順序，弄清材料和順序的關系，并能夠運用到以后的寫作中去。）
四、 學習方法，讀寫結合。
1、 讀課文，文中是怎樣說明太陽的遠，大，熱這些特點的？找出來，大聲朗讀，強調數字。
板書：列舉數字。
2、 出示月亮的圖片和相關資料，仿照課文的寫法，寫一段關于月亮的說明文。
三年級《太陽》教學設計10
教學目標：
1、了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。
2、理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關系，激發學生學習自然科學的興趣。
教學重點：
認識人類與太陽的密切關系
教學準備：
多媒體課件、學生查找人類與太陽關系密切的資料以及和太陽有關的資料、教師查找的有關太陽的補充資料
教學過程：
一、激趣質疑
課件出示一個微笑著緩緩升起的太陽，到達山頂親切地說：“小朋友，咱們又見面了！”課題出現。
師：先來看幾份上節課同學留給自己的特色作業
1太陽有那些特點？
2下列句子使用了哪種說明方法？
（數字說明、比喻說明、比較說明、舉例說明）
二、合作研討
今天我們繼續學習29、太陽。（板書）作為一名小小科學家，我們來進一步學習和研究，看看太陽和人類有著怎樣密切的關系呢？
（一）小組交流
課前老師請大家在充分朗讀的基礎上，根據讀懂的內容出題或談感受，并且提出讀不懂的問題。下面請學習小組的同學互相交流，再選出最有價值的匯報，好嗎？
（二）匯報交流
1、讀懂的可能有：感覺太陽的重要，有總分的寫法，有關聯詞語的句子，有排比句，使用了哪種說明方法等。可能談感受，也可能出題
2、讀不懂的可能有：課文從哪幾方面寫出太陽與人類關系密切的？
太陽還有其他的作用嗎？
（三）自我探究
1、自讀課文，再前后桌或同桌交流
出示：人類生活
動植物生長
自然氣候
人類健康
找好朋友合作，自由選擇其中一點用自己喜歡的方法學習
可能采取的方法：合作朗讀、畫圖、根據資料、根據生活經驗等
師適時出示課件：動植物生長、自然氣候
2、根據查找資料回答第一個問題
3、太陽和人類的關系那么密切，因此課文最后進行了總結，反復強調，突出了太陽與人類的密切關系。請大家有感情的齊聲朗讀。（出示）
地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的。如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風、血、雨、露，沒有草、木、鳥、獸，自然也不會有人。一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的`世界。
4出示問題：既然本文主要強調的是太陽與人類的密切關系，那么把關于太陽的特點說明去掉行不行？請用上如果沒有------就沒有--------，有了------才有-----，因為-----所以---的句式學習小組討論.
認識到太陽的大、遠、熱，造就了我們美麗可愛的世界，三個條件缺一不可
5有感情的朗讀全文
師:太陽真是太重要了！讓我們帶著充沛的感情再來讀一讀這篇課文.
三、拓展升華
1.學習小組交流有關太陽知識，選派代表匯報交流或直接匯報
出示太陽特別不高興的樣子，瞧太陽公公怎么不高興了?(我這么重要，你們又有誰特別了解我呢?)那就聽聽小小科學家的匯報吧！
可以是問答式的，直接交流式的，圖片展示，幻燈片等
教師出示有關太陽的傳說圖片和太陽的有關數據表作資料補充
太陽變成了笑臉，配音同學們，你們說得可真好！
師你們看，太陽公公笑了！老師也笑了！我相信，只要大家主動地學習，今后肯定能掌握更多有關太陽的知識，將來用先進的科學技術，讓太陽更好的地為人類服務.
2.談收獲
你最想說的是什么
3.自留作業：寫一篇小說明文
三年級《太陽》教學設計11
學習目標
知識能力目標
1、會認文中二個生字，能正確讀文中的一些詞。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
過程與方法
通過引導學生朗讀感悟，讓學生領悟到世界需要和平，各國兒童要團結友愛。
情感態度價值觀
通過課文的學習，讓學生感受詩歌的快樂氛圍并領悟到世界需要和平及各國兒童的團結友愛。
教學重點
引導學生朗讀、領悟詩歌。
教學難點
理解詩歌的含義。
教學準備
CAI課件
教學過程
一、猜謎語，復習導入
1、師說謎語學生猜。“有位長壽老公公，天亮從東來出工，它把光明給世界，還把溫暖灑人間。”
2、課件出示太陽的笑臉。
3、出示《太陽》的最后一段話生讀，導入新課。
二、初讀詩歌，整體感知
1、生帶著要求自由朗讀詩歌。
2、檢查朗讀情況，抽讀文中生字、詞，強調“彤”和“紅彤彤”中“彤”讀音的不同。
3、生讀詩歌。（抽生讀自己愿意讀的小節，然后全班齊讀）
三、指導精讀，領悟情感
（一）指導朗讀第一小節
1、師配樂朗讀第一小節，生輕輕閉上眼睛聽，思考老師讀得怎樣。
2、生評議老師朗讀。
3、生說說自己在聽時仿佛看到了什么。
4、出示課件欣賞“朵朵白云”和“紅彤彤的晚霞”，引導學生理解“紅彤彤”一詞。
5、引導學生把這一段的美讀出來。
（二）指導朗讀第二小節
1、學生自由朗讀第二小節，思考太陽為我們做了哪些好事。
2、引導學生做動作理解“灑”、“拔”，并邊做動作邊朗讀二、三行。
3、引導學生用高興的語氣讀最后兩行，并有高興的表情。
4、生讀第二小節。
5、課件顯示省略號，引導學生思考太陽還做了哪些好事，模仿課文詩句說太陽做的好事。
（三）引導朗讀三、四小節
1、生小聲讀三、四小節，思考：太陽還要去哪兒？她去干什么？
2、課件閃爍問號和感嘆號，引導學生讀好帶問號和感嘆號的`句子。
3、引導學生輕輕朗讀第四小節。
4、課件出示幾位外國小朋友，生說說自己想對其他國家的小朋友說幾句什么。
5、課件出示課文插圖，讓學生說說他們的愿望是什么，升華主題，讓學生認識到“太陽是大家的”，世界人民要和睦相處，各國兒童要團結友愛。
四、朗讀背誦，升華情感
學生全體起立，配樂朗誦《太陽是大家的》
板書設計
25、太陽是大家的
鮮花 小樹 小朋友······
幸福 和平
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