太陽教學設計

時間：2022-08-01 10:10:47 教學設計我要投稿

太陽教學設計

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常需要準備教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編整理的太陽教學設計，希望能夠幫助到大家。

太陽教學設計

太陽教學設計1

　　教學目標：

　　1、閱讀詩歌，了解詩意，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情。

　　2、通過朗讀，體會作者詩中優美、樸實的語言，感受太陽美好的愿望。

　　3、在朗讀中進行審美享受，培養學生的語感，提高審美能力。

　　教學重點，難點：體會詩意，感情朗讀

　　教學過程：

　　導入：同學們，看看我們教室外面陽光明媚，百花爭艷，這是誰的功勞？你想對給了我們光明和溫暖的太陽說些什么？（學生交流）

　　太陽也有話對你說，你想知道嗎？我們一起來學習課文。

　　板書《太陽的話》

　　一、閱讀課文，初步感知

　　1、自讀課文。要求：讀準字音，解決生字。

　　2、自讀課文。要求：讀通課文，流利朗讀。

　　3、同桌互讀，并思考課后題。

　　4、班內交流。

　　（1）、“我”指太陽，“你們”指的是人們，太陽給人們帶來了亮光、溫暖、花束、香氣和露水。在回答的過程中，教師可引導學生說出更多的東西。

　　（2）、“心的空間”是讓人們生活的每一個角落，從身體到內心都感受到生活的美好。

　　二、品讀課文，感悟體驗。

　　1、默讀課文。要求：邊讀邊想，把自己的感受標注在詞句的旁邊。

　　2、班內交流，教師相機引導延伸。

　　生：（1）、我從文章的第一小節，體會到太陽希望進入小屋的急切心情。

　　（2）、我從“帶著”……中感受太陽確實給了我們很多東西。

　　（3）、我能感受到人們正開眼看到這些東西時的喜悅表情。

　　……

　　3、是啊，太陽給了我們這些美好的東西，我們應該怎么辦？

　　教師：我們應該敞開我們的心扉，去迎接它們，熱愛生活，積極樂觀。

　　三、聯想、想象，步入詩的意境。

　　1、默讀詩歌，展開聯想和想象。

　　金黃的花束，林間的香氣，亮光、溫暖和露水等等美好事物將構成怎樣的畫面呢？請你用自己的話說說。

　　2、有繪畫才能的為詩配畫。

　　三、感情朗讀，升華情感

　　根據學生匯報相機給予感情讀文的指導，重點指導以下幾句話的朗讀：

　　（1）“讓我進去，讓我進去。進到你們的小屋里。”

　　同學們，請大家閉上眼睛，稍作靜息。

　　相機用非常溫和、輕柔的語氣讀兒歌引導：

　　“太陽太陽起得早，急急忙忙把門敲，快快起床煉身體，外面風景多美好。”

　　同學們，太陽公公敲門叫醒每一個睡懶覺的人時，心情怎么樣？帶著你體會到的心情讀好這句話。（引導生讀出急切的語氣，體會太陽渴望快步進入小屋的感情。）

　　（2）“快起來，快起來，快從枕頭上抬起頭來，睜開你的被睫毛蓋住的眼。”（引導生聯系實際，模仿早上媽媽叫自己起床的情景。）

　　帶著此時的這種語氣與體會到的心情讀好這句話。（引導生語速由慢到快，由緩到急，讀出急切心情。）

　　（3）“讓我把花束、把香氣，把亮光、溫暖和露水，灑滿你們心的空間。”（引導生先讀，并談對這句話的理解。）

　　同學們，太陽無私的把花束、香氣、亮光、溫暖和露水送給人們，讓人們從生活的每一個角落，從身體到內心，切身感受到生活的美好，從而喚起人們珍視生命，追求光明，熱愛生活，形成積極向上的樂觀精神。太陽的無私奉獻的精神感動著我們大家。來，帶著你現在的體會再讀這句話。（引導生語氣加重，體味到太陽的無私奉獻精神。）

　　（4）、班內展示讀，師生評價，交流朗讀方法和心得

　　（5）、小組內背誦課文

　　四、仿寫，積累感悟。

　　要求學生仿照“我帶著金黃的花束，我帶著林間的香氣﹍”進行仿寫。

　　文本解讀：

　　《太陽的話》這首詩寫于1942年1月14日，是艾青到延安以后寫的一首詩，富有浪漫氣息，是詩人的一首代言詩。艾青的一生是追求光明的一生，他的一些優秀的詩篇不是寫太陽就是寫火把或黎明。他為我們歌詠了太陽的美、太陽的善和太陽的真，讓我們認識到了太陽的重要。

　　這是一首富有童真童趣的抒情詩。詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進小屋，打開人們關閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開心扉迎接光明，促使人們樹立起積極樂觀的信念。

　　《太陽的話》這首兒童詩，是語文新教材中不多的極適合這個年齡的孩子閱讀的文章，輕靈而又簡單，生動而又活潑。詩歌中描述的內容畫面性強，因此在閱讀時，在聯想想象過程中,讀者會漸漸進入了詩歌描繪的境界中,既理解了詩句,又輕松的感受到置身美景時的快樂心情。把詩句轉化為鮮明生動的畫面，步入詩的意境中去。

　　詩歌語句簡潔，語句雖短，但往往含義深刻。如：“讓我把花束，把香氣，把亮光、溫暖和露水，撒向你們心的空間。”只有通過默讀、朗讀、誦讀等多種方法了解詩意，才能體會出太陽給人們美好的事物，讓人們從生活的每一個角落，從身體到內心，切身感受生活的美好，從而喚起人們珍視生命，追求光明，熱愛生活的情感。

　　詩歌采用排比的句式，讀來瑯瑯上口，但讀著讀著，

　　“我帶著金黃的花束，

　　我帶著林間的香氣，

　　我帶著亮光和溫暖，

　　我帶著滿身的露水。”

　　就會敞亮自己的心靈之窗，吸納太陽帶來的馨香，以飽滿的激情，珍視生命，熱愛生活，與詩人的情感產生共鳴，達到人與自然的和諧統一。

太陽教學設計2

　　學習目標

　　1.認識“氏、獸”等7個生字，會寫“差、抵”等14個字，正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多”等詞。

　　2.朗讀課文，背誦最后一段。

　　3.學習閱讀說明文，認識本文說明事物的方法。

　　4.了解太陽的特點及作用，培養學生熱愛科學的興趣。

　　課前準備

　　1.制作能夠直觀反映太陽特點的課件。

　　2.展板一塊及生字詞卡片。

　　3.搜集與太陽、月亮有關的圖文資料。

　　A 案

　　第一課時

　　導入課題，激發閱讀興趣

　　1.激勵學生展示收集的資料，與同學互相交流，教師觀察發現學生對太陽的了解程度。

　　2.從學生展示資料中的新奇點、趣味點入手，或教師講述《后羿射日》的神話故事，讓學生想一想：太陽能不能用箭射下來？為什么？太陽離我們有多遠，有多大，有多熱？使學生帶著問題閱讀課文。

　　初讀感知，練習讀正確流利

　　1.自讀課文，把生字新詞畫出來，并練習讀正確。注意“氏”讀shì ，不讀sì ；“獸”讀shòu ，不讀sòu ；“殖”讀zhí ，不讀zí ；“蔬”讀shū ，不讀sū ；“較”讀jiào ，不讀jiǎo 。

　　2.出示含有生字的詞語，指名讓學生當小老師，帶領大家讀。

　　3.小組練讀課文。小組商議讀的形式，可以齊讀、輪讀，在組內互相正音。

　　4.各小組輪流朗讀課文，看哪一組讀得正確、流利。可以小組齊讀、接讀，或派代表朗讀，讀后進行評議。

　　5.默讀思考：讀懂了什么？

　　整體感知課文，理清文章思路

　　1.學生默讀課文。思考：a.太陽有哪些特點，課文哪些自然段是講太陽特點的？b.太陽和地球有哪些關系，課文哪些自然段是講太陽和地球關系的？

　　2.教師總結：這篇課文就是圍繞太陽的特點和太陽與地球關系非常密切這兩個方面來寫的。

　　學習寫太陽特點的部分，領悟表達方法

　　1.創設情境，激發自主學習愿望：同學們，現在我就是太陽公公，知道大家都想了解我。我呀，離你們很遠、很遠，我的身體很大、很大，我的溫度特別高。現在，你們對我了解清楚了嗎？（據學生回答進行鼓勵，進入下一個環節）

　　2.現在請同學們自由讀第1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的這些特點寫清楚、寫明白的，然后選一個你最感興趣的特點認真閱讀。

　　3.合作學習。

　　學生根據自己的興趣自愿結組，討論課文是怎樣把太陽的特點寫清楚、寫具體的。教師深入小組參與討論，并發現問題，引導合作學習的有效進行。

　　4.匯報交流。

　　a.學習“遠”的小組匯報，教師就匯報適時引導，播放課件。

　　如，看課件做口頭練習：“太陽離我們有（一億五千萬公里遠）。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機，也要飛（二十幾年）。”引導學生發現通過數字來進行具體說明，這些數字要精確、有科學依據。

　　教師板書：列數字。

　　b.學習“大”的小組匯報，教師相機播放課件。

　　如，看課件，說體會：左邊是130萬個地球，右邊是一個太陽，中間以等號連接。教師總結并鼓勵學生發現的列數字和作比較的說明方法。

　　c.學習“熱”的小組進行匯報。

　　要求這一組學生在聽完前兩組匯報后，說得要有條理，適當引導說出列數字和用假設事例來說明的方法，讓學生動手算出太陽的中心溫度是一千八百萬度。

　　指導朗讀，深入體悟太陽特點及表達方法

　　1.自己練習朗讀感興趣的段落，要讀出太陽的特點。

　　2.通過開展師生、生生朗讀競賽的方式，進一步感受太陽的特點及恰當的說明方法。

　　指導學習本課生字

　　“抵”，不要少寫一點；“氏”，不要多寫一點；“獸”，下面是“口”不要寫成“曰”或“田”。

　　抄寫生詞

　　抄寫詞語：差不多、抵得上、攝氏、莊稼、野獸、生存、繁殖、蔬菜、麻繩、比較、預防。

　　第二課時

　　導入新課

　　1.導語：上節課我們了解了太陽的特點，距離我們那樣遙遠的太陽，和我們人類有著怎樣的密切關系呢？請大家快速默讀課文的第4～8自然段，畫出你認為最重要的一句話。

　　2.學生自主閱讀，勾畫句子。

　　自讀自悟

　　1.認真閱讀第4～8自然段，同桌互相說說對“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”的理解。

　　2.結合課前收集的資料及生活實際，再想想對這句話的理解。

　　全班交流

　　1.引導學生暢所欲言，匯報自己的閱讀體會，不必考慮發言內容是否符合課文敘述順序；可以用課文中語句，也可以運用搜集到的資料和生活中的具體事例來說明太陽與人類的密切關系。

　　2.教師引導學生歸納：沒有太陽就沒有人類生存所需的一切，就沒有自然氣候的變化，就沒有地球上的一切生命，自然也就沒有我們這個美麗可愛的世界。

　　3.指導有感情朗讀。

　　a.自己讀，練習讀出對太陽的贊美之情。

　　b.多種形式的比賽朗讀，能將自己喜歡的段落背誦下來。

　　實踐活動

　　各小組將課前收集到的有關太陽和月亮的圖文資料精選一部分，貼到展示板上，教師可與學生共同設計、美化展板，擬定專題題目（如“日月同輝”“神秘的星球”等）。

太陽教學設計3

　　【教學目標】

　　１、了解太陽的三個特點，知道太陽與人類的關系十分密切。

　　２、體會關聯詞的作用。能夠正確填寫關聯詞。

　　３、了解列舉數字的作用。

　　【教學重點】

　　了解太陽的特點。

　　【教學難點】

　　體會課文是怎樣運用舉例和數字等方法來說明太陽的特點的。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、啟發談話，初讀課文

　　１、出示課題，啟發談話：

　　太陽是我們非常熟悉的，天晴時，我們都能見面。你對太陽了解多少。

　　２、這篇課文就是一篇介紹太陽的文章。

　　二、整體感知課文

　　１、學生自由讀課文。通過閱讀你能讀懂什么？

　　２、說一說你讀懂了什么？

　　三、學習１～３自然段

　　１、默讀思考，劃出描寫太陽的句子。

　　２、學生匯報：

　　“其實，太陽離我們有１．５億公里遠。”……

　　３、指導朗讀。

　　４、課文介紹了太陽的哪些特點？是怎么介紹的？

　　５、教師小結：

　　太陽是太陽系中的一顆恒星，它有巨大的質量和引力，它與地球距離有１.５億公里，那么遙遠。

　　６、填空：

　　太陽離我們有（一億五千萬公里）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。

　　引導學生發現（）里面填的是數字，通過數字具體說明，我們對太陽的“遠”就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時候，列出一些具體的數字，可讓我們更好地來理解，但數字必須是精確的，有科學依據的。這就是列數字的方法。

　　我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。

　　剛才同學的話中運用了許多數字，通過列舉數字和比較，可以給人留下比較清晰的印象。

　　６、出示關聯詞練習：

　　⑴ （）太陽離我們很遠，（）我們看太陽只有一個盤子那么大。

　　⑵ 我們看太陽只有一個盤子那么大，（）太陽離地球太遠了。

　　⑶ （雖然）太陽很大，（但是）太陽離我們太遠了，（所以）看起來只有一個盤子那么大。

　　分析：第一句中可以什么關聯詞，為什么？

　　第二句呢？這是什么句？（指名讀句子）

　　第三句有幾層意思，誰能正確填寫？

　　齊讀練習：

　　（）離我們這么遠，（）它和我們的關系非常密切。

　　第二課時

　　一、復習上節課內容

　　太陽有哪三個特點?用數據具體說明這個特點的。

　　二、細讀第二段

　　１、默讀課文、說說課文從哪些方面具體說明太陽和人類的關系非常密切：

　　邊討淪邊板書：

　　動植物人的吃穿用靠太陽

　　關系云雨雪是太陽帶來的，

　　密切熱冷風是太陽帶來的

　　太陽光可用來防冶疾病

　　２、齊讀最后—個自然段。討論：

　　⑴ 這段話在結構上有什么作用？（總結，強調）

　　⑵ 在段中分別找出“光明”和“溫暖”的反義詞：

　　３、朗讀第４和第８自然段：

　　師導讀：“太陽離我們這么遠，……關系密切。”作者從正面敘述──

　　生接讀：有了太陽……

　　師導讀：從反面敘述──

　　生讀：如果沒有太陽……

　　三、作業

　　背誦第８自然段。

太陽教學設計4

　　一,情境導入,復習字詞

　　1,上節課,小朋友們已經認識了四個季節,讓我們再來叫叫他們的名字吧!(依次說出"春,夏,秋,冬")

　　2,這個四季呀,聽到你能叫出他們的名字好高興,準備請你們玩個游戲,怎么樣,想參加嗎 (點擊課件,復習字詞)

　　二,激發興趣,引讀課文

　　1,小畫家還分別送給每個季節一個太陽朋友,誰能幫他們找到自己的小伙伴嗎 (找學生上臺貼每個季節對應的太陽圖片)

　　2,小畫家一共畫了幾個太陽(四個太陽)——師板書

　　3,你最喜歡哪個顏色的太陽呢 (生說自己喜歡的太陽)

　　4,噢!知道了,知道了,你們都有自己喜歡的太陽,那你能說出喜歡這個太陽的理由嗎 (能)真有信心,下面就請讀你喜歡的自然段吧!要讀的正確,流利.讀的時候找一找哪些句子或詞語最能說明你的理由,可以先和同桌說說.下面就開始行動起來吧!

　　(學生讀書,自學,討論)

　　三,匯報交流,感悟課文

　　(一)感悟綠色的太陽

　　1,你最喜歡哪個季節的太陽為什么 (隨機)

　　(我最喜歡夏天綠綠的太陽,因為夏天很熱,有了個綠綠的太陽能給人們帶來清涼.)

　　2,你能給大家讀讀嗎生讀——

　　3,"高山,田野,街道,校園"到處一片清涼,你們能不能給"清涼"換個別的詞.

　　清爽,涼快,涼爽

　　4,夏天到了,火辣辣的太陽頂在我們的頭上,你有什么感覺!

　　5,哎呀!這夏天可真熱!你有什么好辦法來涼快涼快.(邊做動作邊說)

　　吹風扇,吃冰棍,戴涼帽,戴太陽鏡

　　6,你想把涼快的感覺送給大家嗎自己練習讀讀.

　　生:(評)他讀的很通順,但沒有讀出那種清涼的感覺.

　　師:我想涼快涼快行嗎 (師讀)

　　生:(評)聽了您的朗讀我感到了一絲的涼意.

　　師:誰能比老師讀的好呢

　　(生比讀,生背)

　　(二)感悟紅色的太陽

　　1,其他顏色的太陽誰喜歡!(我喜歡冬天的紅紅的太陽,因為他溫暖了小朋友凍傷的手和臉.)

　　2,寒冷的冬天到了,你站在操場上做廣播體操,這時嗚~嗚冷冷的寒風吹來,你感覺怎樣

　　凍死了,身上冷,我覺的整個人不能動了

　　3,你們的這種感覺叫做凍僵.就在這很冷很冷的時候天空中出現了一輪火紅火紅的太陽照在你的身上你有什么感覺

　　暖和了,身上熱起來了,很舒服

　　4,你想把溫暖的感覺送給大家嗎

　　(生讀生背)

　　(三)感悟金色的太陽

　　1,你喜歡什么樣的太陽為什么 (我喜歡秋天金黃色的太陽,因為他給人們帶來香甜的水果.)

　　2,秋天是什么樣的呢 (放課件)

　　3,你們看金黃的葉子正忙著邀請小伙伴,去果園品嘗水果呢

　　這一片片飛舞的落葉就像一張張請貼來到我們小朋友中間,你想邀請誰來吃什么水果呢落葉寶寶真是熱情好客,受到落葉寶寶的邀請此時他們的心情怎樣

　　快樂,高興.

　　4,趕快帶著這樣的心情讀讀吧!在讀的過程中可以邀請你的小伙伴來讀.

　　(生讀,邀請同桌讀,邀請老師讀.)

　　(四)感悟彩色的太陽

　　1,彩色的太陽誰喜歡!(我喜歡彩色的太陽,因為他是一個多彩的季節.)

　　2,小畫家畫了個多彩的太陽送給春天,是他給春天帶來了萬紫千紅,你能用以前學過的詞來贊美春天嗎

　　(柳綠花紅,鶯歌燕舞,草長鶯飛,春回大地,百鳥爭鳴,百花齊放,泉水丁冬.......)

　　3,春天真美啊你快樂嗎你高興嗎就讓我們沐浴著彩色的陽光去感受這迷人的春天吧!自己練習讀讀.

　　(生讀生背誦)

　　四,指導背誦

　　1,學生練習讀

　　2,會背的同學起立帶著全班一起背

　　五,升華情感,表達心愿

　　1,小畫家畫了四個太陽分別送給了四季,畫個綠太陽夏天真清涼,畫金太陽秋收瓜果香,畫個紅太陽冬天暖洋洋,畫個彩色的太陽,真呀真漂亮.你覺的這位小畫家是個什么樣的孩子

　　我覺得小畫家是個好孩子.

　　我覺得小畫家是個懂事的孩子.

　　我覺得小畫家是個心地善良的孩子.他有一個美好的心愿.

　　2,是啊!不僅小畫家有一個美好的心愿,我們大家都一個美好的心愿,你想畫個太陽嗎你想要畫個什么樣的太陽送給誰愿通過這美麗的太陽也能早日實現你自己美好的心愿!

　　我畫了個彩色的太陽送給老師,愿您工作開心,生活更好.

　　我畫了個帶翅膀太陽送給全班的小朋友,原我們都能在天空中展翅飛翔.

　　我畫了個綠綠的太陽送給大自然,愿大自然的空氣更新鮮.

　　我畫了個黑黑的太陽送給白頭發的奶奶,原她老人家的頭發變黑.

　　我畫了個透明的太陽送給遠方的爸爸,愿他能看到我的表現.

　　我畫了個心形的太陽送給全世界的小朋友,讓全世界的小朋友心連心,永遠在一起.

　　3,老師真為你們感到驕傲和自豪,今天回家后把你心中的太陽畫出來,寫上你的心愿,送給你想送的人.

太陽教學設計5

　　教學目標：

　　1、感態度價值觀——熱愛大自然，初步樹立人于與自然和諧相處的意識。

　　2、字——13個：鞏固學過的字；滲透性識字。

　　3、語、句——發展創造思維編詩句“在哪里，太陽是怎樣出來的？”

　　4、閱讀——正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　5、學法和習慣——基本掌握聽讀識字的方法。

　　教學重點：

　　1、通過誦讀，感受詩歌的意境，激發學生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

　　2、聽讀法識字

　　教學難點：

　　用聽讀法識字

　　教具準備：

　　多媒體課件，圖片式生字卡片。

　　教學過程：

　　一．猜謎語，導入

　　新課

　　1、師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師來考考你們。“有位老公公臉龐紅彤彤，晴天早早起，傍晚就收工。”對，今天我們就進入太陽月亮這一單元，學習太陽這課。

　　［說明：創設情境，激發學生的好奇心和學習興趣。］

　　2、齊讀課題。

　　[說明：吸引學生能夠參與到學習活動中來。]

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、范讀課文，學生眼睛看著字，仔細聽。

　　2、自由讀課文，指著字讀，不認識的字，用筆在下面畫個小圓圈。

　　3、分句教讀。學生留意自己不會讀的字。

　　4、同桌互讀。不會讀的互相教教。]

　　6、齊讀課文。

　　[說明：培養學生自主的意識和習慣，在讀中落實聽讀識字。]

　　三、理解課文聽讀識字，指導朗讀

　　1、談話引入。“小朋友們，你們想想看太陽是怎樣出來的嗎？好，老師帶你們一起去看看太陽是怎樣出來的。

　　[說明：用語言吸引孩子的注意，激發求知欲。]

　　2、出示課件：這是什么地方？對，大海上太陽是怎樣出來的？（學生回答）你能象太陽那樣跳一跳嗎？誰來讀太陽在大海上是怎樣出來的。（指名讀、分男女生讀）。太陽是從哪里出來的？從水里怎樣出來的？齊讀整句。

　　[說明：讓學生在觀察中體驗，在體驗中感悟。在具體情境中識字。]

　　3、那么我們來看看太陽還會從什么地方出來呢？點擊課件，問：這是什么地方？太陽是怎樣出來的仔細看。（學生觀察并回答）。誰來讀這一句讓老師感覺太陽真的是冒出來的。（指名讀）（伴隨動作齊讀）

　　[說明：通過觀察和動作體驗激發學生的表現欲，達到朗讀目標。]

　　4、點擊課件，問：這是誰？山村里雄雞在干什么？誰出來了？太陽是怎樣出來的？誰能讀好這一句，把太陽給叫出來？（指名讀、分組讀）

　　5、看這是什么地方？對，森林里有什么呀？小鳥在干什么？他們唱呀唱，把誰唱出來了？哪組來試試這一句看你們能否象小鳥一樣把太陽給唱出來。（分組讀、齊讀）

　　6、注意觀察畫面會有什么變化？你發現了什么？（學生回答看見的景色）教師：太陽出來了，染綠了草原，叫醒了山村，照亮了森林。讓我們面向太陽贊美這美麗的世界。齊讀最后一句三遍。

　　[說明：充滿童趣的語言激發學生進一步感受詩歌的意境，加深對詩歌的理解。]

　　7、老師也很喜歡這篇課文想和你們一起來讀讀，我讀前面你們讀后面好嗎？

　　8、照樣子說一句話。例如：教室里，太陽是同學們讀出來的。同桌先說一說。個別說，最后組合成一首新詩。

　　[說明：拓展學習爭當小詩人，開發學生的創造思維。]

　　四、識字游戲。

　　1、和字娃娃交朋友。

　　[說明：“字娃娃”形狀的字卡激發了學生的學習興趣，在和字娃娃打招呼的過程中，既熟悉了生字又培養了學生有禮貌。]

　　2、字游戲。

　　[說明：自主、合作、探究的學習讓學生在愉快的游戲之中，加深對祖國語言文字的熱愛。]

　　五、總結全文。

　　1、師：你們喜歡太陽嗎？為什么？小結：沒有太陽就沒有光明，沒有太陽就沒有生命，沒有太陽就沒有美麗的世界。

　　[說明：學習的延伸，既有趣又有意義，又讓學生加深了對課文的理解。]

　　2、這兒還有一首兒歌，我們來看看它是怎樣來贊美太陽的。

　　[說明：拓展學生的學習空間，開發和利用課程資源。]

太陽教學設計6

　　【教材簡讀】

　　《四個太陽》是新課程人教版語文教材一年級下冊第五單元的一篇童話。講的是一個小孩畫了四個不同顏色的太陽，分別送給炎熱的夏天、豐收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天，愿為大地和人們送去一份愛心、帶來一片歡樂。文章字里行間充滿著純潔的童真、童心、童趣和童樂，語言意象中折射出孩子的純凈、無暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心愿和希冀融于太陽與萬物之間，化于天真無暇的童謠韻語之中。景與文，文與人渾然一體，處處涌動起生命的靈動。

　　【設計理念】

　　１、創設活潑生動的教學情境，讓學生在趣味盎然中主動識字；設計不同的語言環境復現生字，實現閱讀和識字相互促進。

　　２、讓學生在各種讀書活動中感受讀書的樂趣，體驗語文的意境，感悟語言的情味，力求讓孩子們喜歡讀書、喜歡語文。

　　【預設目標】

　　１、學會認１３個生字。

　　２、學習讀通、讀好課文，體會小作者的美好心愿或希冀。

　　３、培養學生主動認字、自能讀書的本領和習慣。

　　【教學準備】課件。

　　【學習過程】

　　一、后羿射日神話引入，激起學生學習興趣

　　１、看《后羿射日》課件，引出課題《四個太陽》。

　　２、從天上的一個太陽到四個太陽，究竟是怎么一回事呢？

　　引入學文。

　　二、自由朗讀課文，初次了解四個太陽

　　１、自由讀全文，感知課文內容。

　　２、交流：這是四個怎樣的太陽？（根據學生的發言，教師板書）

　　三、學生自主識字，闖過１３個生字關

　　１、闖關一：“熟、伙、伴、嘗、甜”５個生字關：

　　⑴ 自由嘗試拼讀５個生字。

　　⑵ 指名試讀。

　　⑶ 交流學習的好辦法。

　　⑷ 檢查認讀

　　２、闖關二：“該、因、季”３個生字關：

　　⑴ 請小老師帶領大家認讀。

　　⑵ 找朋友讀。

　　⑶ 檢查認讀。

　　３、闖關三：“掛、街、溫、臉、凍”５個生字關：

　　⑴ 試著用自己的辦法認識５個生字。

　　⑵ 檢查讀。

　　４、開火車認讀１３個生字。

　　四、美美地朗讀課文，用心感悟美好的心愿

　　１、自由讀文，想一想：四個太陽送給了誰？

　　２、交流：四個太陽送給了誰？有什么美好的心愿？（教師根據學生的回答貼出圖片）指導讀好相關的段落。

　　以綠太陽為例設計如下教學方案：

　　師生交流：你想把綠綠的太陽送給誰？有什么美好的心愿？

　　⑴ 嘗試讀好這一段。

　　⑵ 教師示范讀。

　　⑶ 學生表演讀。

　　３、師生、生生合作讀好全文。

　　五、檢測13個生字，共享自主識字的快樂

　　１、送禮物。

　　２、在兒歌中找到１３個生字。

　　３、全體拍手按節奏讀兒歌：

　　⑴ 回顧課內外讀過的古詩詞，其中有很多詩歌表達了朋友間依依惜別之情，請默寫兩句。如：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。（該句除外。）

　　⑵ 文學作品中數字“三”及三的倍數大多表示“多”的意思，如詩句“白發三千丈”。在記憶中，你還有哪些這樣的詩句。（“白發三千丈”除外）

　　⑶ 《三國演義》是我國古代四大文學名著之一，在這部長篇小說中塑造了許多鮮明的人物形象，發生了許多動人的故事。比如寫了關羽等人的“桃園三結義”“溫酒斬華雄”等故事，你能用簡潔的語言再寫出兩個有關“三國人物”的故事嗎？（該題提到幾個的除外）

　　⑷ 將下列詞語補充完整：

　　神機（）算心悅（）服陰謀（）計

　　滔滔不（）走（）無路斤斤（）較

　　⑸ 我國許多成語都來自于古代的寓言故事，比如“杯弓蛇影”“掩耳盜鈴”“畫蛇添足”“邯鄲學步”“買櫝還珠”，你能給其他同學介紹一個成語并扼要概述故事嗎？（以上幾個除外）

太陽教學設計7

　　1、教學目標

　　1、會認7個生字，會寫14個生字。

　　2、正確、流暢地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

　　3、理解課文內容，了解太陽的一些相關知識，知道太陽與人類的關系十分密切，激發學生對自然科學的興趣。

　　4、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。

　　2、教學過程

　　2.1第一學時

　　教學活動

　　活動1【導入】導入新課

　　1、猜謎語

　　不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看見，手卻摸不到；實際上很大很大，看上去卻很小很小。沒有它就沒有世界，有了它就萬物歡笑。

　　板書課題。

　　2、說說有關太陽的神話、傳說、故事

　　太陽給人類送來了光明與溫暖，從古至今，有許多關于太陽的故事。你們知道“后羿射日”的故事嗎？

　　3、過渡語

　　我們的課文就是用“后羿射日”的故事開頭的。

　　學生齊讀，這個故事說明什么問題呢？（1、這些神話故事反映了人類在遠古時代對太陽的認識。2、增加文章的趣味性，引起讀者的興趣）

　　現在人們對太陽有了更全面的認識。

　　4、聽課文錄音，思考：課文從哪兩個方面介紹太陽？

　　（板書：特點、關系密切）

　　活動2【講授】學習新課

　　1、學習生字（朗讀、書寫）

　　2、初步了解太陽的特點

　　(1)太陽是個大火球。太陽這個“大火球”有什么特點？各用一個字概括。（根據學生的回答，板書：遠、大、熱）用什么方法來說明？（列數據、比較）這樣做有什么好處（通過列舉數字和比較，可以給人留下比較清晰的印象。）？

　　（2）教師小結：太陽是太陽系中的一顆恒星，它有巨大的質量和引力，它與地球距離有1.5億公里，那么遙遠。

　　(3)、練習以下題目：

　　（1、（因為）太陽離我們很遠，（所以）我們看太陽只有一個盤子那么大。

　　（2、我們看太陽只有一個盤子那么大，（因為）太陽離地球太遠了。

　　（3、（雖然）太陽很大，（但是）太陽離我們太遠了，（所以）看起來只有一個盤子那么大。

　　分析：第一句中可以什么關聯詞，為什么？

　　第二句呢？這是什么句？（指名讀句子）

　　第三句有幾層意思，誰能正確填寫？

　　3、太陽與人類的關系

　　(1)默讀課文，找出太陽和我們的密切關系有哪些。

　　（2）劃出不理解的地方，在小組交流。小組有疑問的，組長向老師匯報。

　　(3)指名回答太陽和我們的關系（動植物的生長、天氣的變化、人類的生存、）

　　（4）習題：（）沒有太陽，地球上（）不會有植物，也不會有動物。

　　這句話該怎么理解？（要求學生運用課文中的句子來理解。）沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界

　　三．小結

　　今天我們學習了《太陽》這篇課文，它介紹了太陽的幾個特點以及太陽與人類的關系。通過學習太陽這篇課文，我們知道：太陽雖然離我們很遠，但是它與地球的關系十分密切。

　　剛才，同學們提出的問題有些有了答案，有些還沒有答案。因為人類對于太陽的了解還十分有限，宇宙中還有許多奧秘正等待人們去揭開。希望在將來，人們能揭開這些奧秘。

　　板書：

　　動植物的生長

　　與地球關系密切天氣的變化

　　人類的生存

　　沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。

太陽教學設計8

　　教學內容：

　　28頁

　　1、學習音階手勢。

　　2、學唱歌曲《太陽》。

　　教學目標：

　　1、能學會演唱歌曲《太陽》。

　　2、能邊唱“6”（）、“2”（）兩個音，邊做手勢。

　　3、并能用較和諧的聲音與同學合唱歌曲太陽。

　　教學重點：

　　用較和諧的聲音和唱歌曲《太陽》。。

　　教學難點：

　　唱準“6”、“2”兩音，邊唱邊做手勢

　　教學準備：

　　電子琴

　　教學過程：

　　一、組織教學——聽歌曲《種太陽》律動。

　　二、導入：

　　請你說太陽是什么樣子的？想象一下如果我們這個世界沒有太陽會怎樣呢？

　　三、學唱歌曲《太陽》曲譜和復習手勢

　　1、學唱歌曲的曲譜，注意“6”“2”的唱法。

　　2、復習以前學過的“5”“3”“1”三個音符及手勢，聽琴變換手勢。

　　3、教師講解“6”“2”兩音的口形，并練習兩音的音準。

　　4、學習柯爾文的手勢。

　　5、教師范唱歌曲，邊唱邊用手勢表示出來。

　　6、按節奏讀歌詞。

　　7、請同學們隨琴哼唱。

　　8、師生對唱

　　①老師唱歌詞的第一小節，學生唱唱名處的歌詞第二小節，同時要求學生邊唱邊做出手勢；

　　②第二遍時，一部分人同①，另一部分人唱括號中的音，構成單音二聲部；練習。

　　10、完整演唱歌曲。

　　11、歌曲處理。

　　四、課堂小結、布置作業：

　　今天我們在活動中感受和學習了歌曲、手勢，同學們都能很積極的參與到活動中來，謝謝合作！

　　練習演唱《太陽》

　　五、板書設計：太陽

　　唱太陽三課時

　　教學內容：26—28頁

　　1、繼續學唱歌曲《我給太陽打電話》

　　2、繼續學唱合唱歌曲《太陽》

　　教學目標：

　　1、有感情演唱《我給太陽打電話》，并能加上適當的動作表演。

　　2、能用和諧的聲音演唱《太陽》，邊唱邊能做出正確的手勢。

　　教學重點：有感情、有動作的演唱歌曲

　　教學難點：二聲部合唱聲音和諧

　　教學準備：鋼琴、錄音磁帶、錄音機

　　教學過程：

　　一、組織教學：師生問候

　　二、練習唱音階和柯爾文手勢

　　三、唱一唱《太陽》

　　1、跟琴聲演唱歌曲曲譜，遇到不對及時糾正

　　2、分小組演唱曲譜，其他組隨著同學的歌聲做手勢

　　3、填唱歌詞，注意音準

　　4、分聲部練習歌曲演唱

　　5、為歌曲加上適當的表演動作進行演唱

　　跟著老師動一動，自己創編動作動一動，小組合作表演唱

　　四、唱《我給太陽打電話》

　　1、跟著錄音有感情的唱一唱

　　2、跟著琴聲練習唱一唱

　　3、邊唱邊加上動作表演

　　4、展示自我，學生相互評價

　　五、總結、布置作業

　　通過今天的學習，同學們再一次熟悉了柯爾文手勢，同時又把《我給太陽打電話》和《太陽》演唱的更好，從你們的歌聲中讓大家感受到了太陽的溫暖。

　　課后用高興的心情，有動作的表演唱兩首歌曲。

　　六、板書設計：唱太陽

　　課后反思：在本課兩課時的教學設計中，針對知識點柯爾文手勢DO、MI、SLO、RE、LA的學習和合唱《太陽》分辨RE與SLO，RE與LA的練習，在教學中我注重從手勢去引導學生表現每個音，學生們經過對手勢一定得熟悉之后。我帶領學生用手勢表現《太陽》的每個樂句，學生十分感興趣，同時又加強了對手勢運用的喜愛程度，對學生識譜能力的培養有一定得輔助作用。

太陽教學設計9

　　一、教學目標

　　1．能正確認讀生字“曦、枕、睫”，積累詞組4個；正確書空“睫”，按照學過的寫字規律學寫“束、枕、空、蓋”。

　　2．嘗試有感情地朗讀課文，讀出太陽說話的語氣；在熟讀的基礎上背誦課文，積累文中的詞語。

　　3．能讀懂詩歌的內容。展開合理想象，說說聽了太陽的話，想對太陽說些什么。

　　4．在教師的指導下，讀懂詩歌最后一節的意思，培養學生熱愛生活，熱愛自然的美好情感。

　　二、教學重點、難點

　　1．能正確認讀生字，積累詞組；正確書寫五個生字，能區分“睫、曦”兩字的部首；

　　2．嘗試有感情地朗讀課文，背誦課文，展開想象，對太陽說幾句話；

　　3．讀懂詩歌最后一節的意思。

　　三、教學準備

　　1．教師準備：生字卡片、課文的板書、田字格小黑板；

　　2．學生準備：預習時標上小節號、圈出生字。

　　四、教學過程

　　（一）、說話導入，揭示課題。

　　1、早上，太陽從東方升起，太陽照在萬物上，它們都怎么樣了？

　　出示句子：太陽照在（什么地方），（什么地方怎么樣）。

　　2、教師小結：是啊！萬物生長都離不開太陽，在陽光的照耀下，大自然充滿了生機！

　　3、聽寫句子：每天，太陽從東方升起，西邊落下。有了陽光的照耀，到處才顯得生機勃勃。（教師事先將“照耀”和“生機勃勃”出示在一旁）

　　（1）核對

　　（2）請讀、齊讀

　　4、讓我們一起來聽一聽太陽想對我們說寫什么呢？

　　（1）出示課題：1.太陽的話

　　（2）齊讀

　　說明：

　　太陽與我們的生活緊密相連，它使得萬物有了生機和活力。教學的一開始就讓孩子們進行規范地開放式的說話練習，在同學們相互的交流中，感受太陽帶給我們的美好，既是對情意目標的初步落實，又培養了學生說的能力，可謂一舉兩得。這一說話練習可以根據班級的情況，說話基礎較好的班級不予提示，班級基礎差些的教師可以提示“什么地方”，降低說話的難度。接著，教師小結后聽寫一句句子，句子的聽寫在二年級可以開始訓練了，在課堂的教學中不妨適時插入，進行操練，要說明的是句子中有兩個詞語“照耀、生機勃勃”，學生可能寫不出，教師可以當場書空這兩個詞語，讓學生跟著寫一寫，降低聽寫的難度。

　　（二）、初讀課文，學習生字

　　1、輕聲朗讀課文，要求：讀準字音、讀通詩歌。

　　2、檢查自學情況：指名分節朗讀詩歌

　　3、在詩歌中，這些詞語的音要特別注意讀準：

　　金色的花束香氣溫暖露水枕頭睫毛睜開眼睛撒滿晨曦

　　（1）隨機正音，注意“睜”“束”的讀音

　　（2）學習生字“睫”“曦”，練習書空“睫”，注意兩字的部首；

　　4、查字典，了解“曦”的意思：陽光（多指清晨）晨曦？（早晨的陽光）

　　說明：

　　本課的生字只有三個，可以在自學檢查的塊面中集中學習，“睫”和“曦”筆畫較多，因為“曦”不是常用字，所以本課我重點指導“睫”字右半部分的筆畫，也可以把它和“捷”字做比較，在比較中加深印象，鞏固復習。“睫”和“曦”的部首容易混淆，可以引導學生主動觀察和發現。“晨曦”一詞要引導學生理解詞義，可以聯系上下文猜猜意思，也可以通過查字典了解詞義，逐步養成使用工具書解決問題的習慣。“枕”字讀準前鼻音，并在寫字的環節中指導書寫。

　　（三）、以讀為主，學習課文

　　1、每天清晨，太陽從東方升起。你聽，它在召喚我們。

　　出示：

　　打開你們的窗吧，快起來，快起來，

　　打開你們的門吧，快從枕頭里抬起頭來，

　　讓我進去，讓我進去，睜開你的被睫毛蓋住的眼，

　　進到你們的小屋里。讓你的眼看見我的到來。

　　（1）教師范讀

　　（2）指名讀—自己朗讀—四人小組讀—齊讀；

　　（3）太陽在召喚我們，它的話語應該是怎樣的語氣？

　　親切、熱情、急切

　　（4）請你學著太陽用這樣的語氣來讀讀！

　　出示：太陽（）地召喚我們。

　　打開你們的窗吧，快起來，快起來，

　　打開你們的門吧，快從枕頭里抬起頭來，

　　讓我進去，讓我進去，睜開你的被睫毛蓋住的眼，

　　進到你們的小屋里。讓你的眼看見我的到來。

　　（自己讀讀---指名讀---齊讀）

　　2、太陽出來了，它給了我們豐富的饋贈

　　出示：我帶著金黃的花束，

　　我帶著林間的香氣，

　　我帶著亮光和溫暖，

　　我帶著滿身的露水。

　　（1）和同桌一起讀讀詩句，說說太陽給我們帶來了什么？

　　（2）讀讀這一節，在括號里填上合適的詞語

　　金黃的( ) 滿身的（）林間的（）

　　（3）練習說話

　　出示：我帶著_____________，撒滿你們心的空間。

　　A、指名練習說話

　　B、讀四小節

　　C、師小結：太陽在熱情的召喚，它沖破黑暗，送來了黎明，給我們帶來了金黃的花束，馥郁的香氣，光亮的溫暖，還帶來了滿身的清新的露水，令人舒爽愉快。讓我們一起來擁抱陽光。

　　D、齊讀課文二、四小節；

　　說明：

　　詩歌教學應該以讀為主。首先是教師的范讀，讓學生獲得整體印象；接著變換形式，讓學生多讀，可采用指名讀、小組讀、同桌讀、齊讀、根據提示語讀等。不同目的的讀層層推進，讓學生在反復讀文的過程中進一步了解文章內容，鞏固認讀字詞，理解重點詞句，積累規范語言，進行說話訓練。

　　（四）、總結全文，想象說話。

　　1、有感情地朗讀詩歌，也可以試著背一背；

　　2、太陽給我們帶來了這么多的禮物，你想對太陽說些什么？

太陽教學設計10

　　教學設計：（第二課時）

　　一、復習導入。

　　1、這節課讓我們繼續學習第12課。齊讀課題

　　先來復習一下上節課所學的內容。打開聽寫本，根據老師口述的內容聽寫詞語。這四個詞語你寫對了嗎？和大屏幕上的核對一下。

　　你能用上這幾個詞語概括課文的主要內容嗎？

　　2、“番茄太陽”多么奇妙的組合，上節課我們初讀了課文，并在文中找出了三處帶有番茄太陽的句子。

　　自己讀一讀，想一想句中的“番茄太陽”分別指的是什么？

　　指名說

　　3、第三句有點困難，沒關系，讓我們打開書，再來讀一讀這個故事。

　　師生合作讀課文1-14節。

　　二、講讀課文。

　　1、故事讀完了，誰來說一說明明給你留下怎樣的印象？

　　2、交流，可能有以下答案：

　　（1）是個美麗的女孩。

　　出示句子

　　喜歡這個女孩嗎？為什么？

　　讀出對她的喜愛。

　　讓我們一起讀一讀，記住她的樣子。

　　（2）機靈聰明的孩子，充滿好奇。

　　從哪兒看出來的，能讀一讀嗎？

　　（3）活潑開朗，愛笑。

　　你從什么地方讀出來的？還有哪些句子也寫到明明的笑容，誰能幫他補充補充。

　　交流句子

　　自己讀讀這些句子，喜歡哪一句可以就多讀幾遍。

　　3、能夠遇到這樣一位美麗、可愛、開朗的女孩該是件多么高興的事啊！為什么

　　我還會隱隱心疼呢？

　　補充介紹盲人的生活

　　明明會遇到哪些困難？句式練習

　　命運對她如此不公，一個本該和我們一樣的孩子卻經受著如此大的痛苦，可是明明卻依然笑著。你能讀好這些句子嗎？

　　（1）出示：小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。

　　你從笑聲中感受到了什么？

　　爸爸是怎么教明明的呢？誰來讀讀爸爸的話？

　　為什么這么教？體會“耐心”。

　　再指名讀句子。

　　爸爸僅僅是教女兒認識蔬菜啊？吃飯時，可能會教她……早上起床時，可能會教她……

　　多么不容易的一家，爸爸這是在教明明認識世界呀！在父母的影響下，明明雖然看不見，但他依然熱愛生活，引讀“咯咯地笑”。

　　（2）出示：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。

　　從笑聲中你感受到了什么？

　　笑聲會追著人走嗎？補充故事

　　明明雖然看不見太陽，無法去感知它的顏色，但它努力用一種特殊的方式去認識，用自己的微笑感染了身邊的人，給別人帶來許多快樂。

　　指名讀

　　（3）從她的笑中，你感覺她是一個什么樣的孩子？

　　明明就這樣，笑著面對痛苦，讓我們一起讀讀這幾句話。

　　（4）在明明的影響下，我的心情有什么變化，默讀1-14節找一找。

　　指名說

　　4、日子一天天過去，明明帶給我許多快樂，看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。自由讀一讀課文15-18小節，思考發生了一件什么事？

　　出示：我彎下腰……給你，好不好？

　　A、自由練讀，想一想明明的什么舉動最讓我感動？

　　B、我為什么會感動呢？

　　C、明明并不知道把腿給別人意味著什么，這也許只是一種天真的想法，但她也想做好心人，想讓我感受到了人世間的溫暖。再讀讀她的這段話。指名讀（2-3）人

　　多么感人的語言，多么善良的孩子，讓我們一起讀讀她的話。

　　5、課文學到這，你覺得第三個“番茄太陽”是什么？(是明明真誠的愛心，美好的心靈。) 這顆愛心中包含熱愛生活，關愛他人。

　　6、齊讀句子：紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

　　紅紅的“番茄太陽”，溫暖著作者的心，也一定溫暖著我們的心。假如明明就在我們的身邊，你會對她說什么呢？

　　在明明的影響下，今后我會如何面對生活呢？

　　7、文章給了我們太多的感動，其實愛和溫暖是可以相互傳遞的。

　　出示師范讀

　　齊讀

　　讓我們擁有一顆可貴的愛心，伸出自己的手去關心那些需要我們幫助的人，讓我們每個人都成為那溫暖人心的番茄太陽。

　　8、出示拓展練習。

　　反思：

　　《番茄太陽》這篇課文主要講了盲童明明雖然生下來就看不見美好的世界，可是她活潑愛笑，美麗聰明，有著一顆閃亮的童心，懂得關愛他人，“我”在與她的相處中，被她清脆的笑聲感染了，被她美好的“愛心”感動了，讓“我”感到溫暖。

　　課文雖美，但是頭緒太多，有盲童的父母對孩子的耐心和關愛，有小姑娘快樂爽朗的笑聲以及她純真善良的心靈，有“我”的心情變化的心路歷程，還有好心人捐獻眼角膜帶給小女孩復明的希望。這么多的“頭”放在一起，要上一堂簡潔深刻的第二課時，教學設計無疑是個難題。

　　為選擇一條最佳路徑首要的是鉆研文本，把文本讀深、讀透。在一次又一次地研讀課文后，發現文章字里行間蘊含著一個濃濃的“愛”字，從內容來看好似一個“愛之鏈”。盲童明明在父母的疼愛與呵護中快樂的成長，從心底發出動聽的幸福的笑聲，在美麗的笑聲中創造了一個神奇的詞語“番茄太陽”。這美好的一切笑聲中打動了“我”，“我”深深的喜歡上了明明，覺得她就是最美的“番茄太陽”。當明明將要得到好心人的捐助有了復明的機會時，他竟然說要像好心人那樣把她的腿捐獻給我，讓“我”感到人世間的溫暖與真情，紅紅的“番茄太陽”永遠的掛在了我的心中。“番茄太陽”是愛的圖表，文中出現了三次，一次比一次內涵豐富，一次比一次溫暖人心。

　　充分理解了文本，把握了文本，接下來的設計就簡單多了。抓住文章中的三處“番茄太陽”引導學生與文本展開對話，逐層走進文本的內核，在對話中品讀中理解“番茄太陽”深刻的內涵。這一部分的設計主要把握好三點：一、教師的語言要富有啟發性，特別是對學生的不同發言點評要為學生理解文本提供幫助，為學生思維生長留下空間，為學生的互動對話搭建平臺；二、引導學生關注重點句段，特別是書后要求的最后四小節中的關鍵詞句研讀品味，通過多層次多形式的讀加深對“番茄太陽”深層含義的感悟；三、利用閱讀期待激起學生閱讀中的問題意識，并主動探究解決疑難問題，形成自己的獨特的見解感受和體驗，并樂于與他人交流自己的感受。

　　總之要通過本堂課的教學力圖實現工具性與人文性的統一，在發展學生語言和思維的同時受到情感的熏陶，讓學生留下對人生的感悟，做一個熱愛生活、關愛他人的“番茄太陽”，溫暖別人也溫暖自己。

太陽教學設計11

　　一、謎語導入，檢查預習。

　　1、師：老師給大家帶來一位好朋友，想認識嗎？（想）那就先來猜個謎語吧：“有位老公公，一副圓面孔，從東到西忙不停，有朝一日不見他，不是下雨就刮風。”猜出來了嗎？（太陽）

　　2、師：同學們真聰明！這就是我們都熟悉的老朋友——太陽。（板書）既然是老朋友，那同學們對他一定不陌生吧？誰能結合生活實際說說你的了解？（生答）

　　3、師：從剛才同學們的回答老師看出來了：咱們班的同學不僅課外知識豐富，而且還很會預習課文呢！既然同學們都預習了課文，那應該認識這些詞語朋友吧？（出示詞語）誰來讀一讀？那咱們開火車讀，如果你覺得他讀得正確就大聲地跟著讀一遍好吧？（生讀）

　　4、師：很好！同桌之間再比賽讀一遍，看誰讀得更熟練！

　　二、再讀課文，深入理解。

　　1、師：同學們課前預習得很認真。那么這節課我們就一起學習課文，更深入地了解太陽。請同學們再快速讀一遍課文，看你們讀懂了什么？

　　生讀課文，教師巡視指導。

　　2、師：誰來說說你讀懂了什么？根據學生的回答，教師隨機指導太陽的特點。重點指導：

　　（1）太陽離我們有1.5億公里遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。通過指導讓學生理解列數字的說明方法的好處，并能通過讀體現出來。

　　（2）130萬個地球才能抵得上一個太陽。指導學生理解“才”字的重要性。

　　（3）太陽的溫度很高，表面溫度有6000攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽；中心溫度估計是表面溫度的2500倍。通過讀感受太陽的熱，通過計算中心溫度體會熱。這些就是太陽的特點。

　　3、師：那課文除了寫太陽的特點，你還知道寫了什么？生答：關系或作用。

　　4、師：對。那太陽與我們的關系到底有多么密切？請同學們默讀課文4—7自然段，自己思考一下，開始吧！

　　5、師：好！誰來說說太陽與我們有什么關系？（生答）那與我們人類又有什么關系呢？組織學生小組內討論一下第4自然段。師指導：植物、動物與人類的關系。學生回答后教師小結：植物、動物與人類都是緊密聯系，相互信賴的，而動植物的生長又都離不開太陽，所以說太陽與人類的關系非常密切。還有嗎？

　　6、再指導學生理解風、雨雪的形成等天氣的變化與太陽的關系，進而理解太陽與人類的關系密切。如：風與我們有什么關系呢？（生說風的作用）可見，我們的生活還真是少不了風呀！有了天氣的變化才有了春夏秋冬四季的更替，也才會使動植物按自然規律生長，看來太陽的作用還真是大呀？那太陽還有什么作用呢？（防治疾病）再聯系生活實際說說人類是怎樣利用太陽的殺菌作用的。

　　7、師：同學們說得非常好！由此看來，太陽對我們實在是太重要了！唉？那你們說，如果沒有了太陽，世界將會是什么樣呢？（生說）同學們說得這么多，那用一句話概括一下就是“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”

　　8、師：請大家自由讀讀最后一段。老師也想讀讀。這樣咱們合作讀第8自然段好吧？那我讀第一句，你們接讀第二句，最后一句咱們齊讀好吧？

　　9、師：是啊！“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”你們看，第8自然段把太陽的作用全寫出來了，咱們背一背好吧？開始吧！

　　三、總結拓延。

　　師：同學們，你們知道嗎？聰明智慧的人們利用太陽做了很多的發明創造，你們知道都有哪些嗎？（生答）你是從哪兒知道的？老師隨機總結，激起學生學習的興趣。如：可見，生活中處處有學問，只要善于發現，仔細觀察，就一定會有收獲；讀書能讓我們增長智慧！所以說“書籍是人類智慧的寶庫啊！”；正確使用網絡能促進我們的學習。其實獲取知識的方式和途徑有很多。老師相信同學們會通過不同的方式和途徑獲取更多的寶貴知識，增長才智，茁壯成長！今天的課就上到這兒。下課！謝謝大家！

太陽教學設計12

　　教學目標：

　　1. 會認“攝、殖”等4個生字，會寫“攝、氏”等9個字，正確讀寫“寸草不生、攝氏度”等10個詞語。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，知道本文從哪些方面來介紹太陽的特點以及太陽對人類的作用。

　　3. 了解本文運用的列數字、作比較等基本的說明方法，體會其表達效果。

　　教學重難點：

　　1.理解課文內容，知道太陽的特點以及與人類的密切關系。

　　2.了解本文所運用的說明方法，對照說明方法找出相應的句子，體會其表達效果。

　　教學課時：1課時

　　教學準備：多媒體課件自主預習單

　　教學過程：

　　一、單元導語導入

　　1、師：同學們，今天我們將走進第五單元的學習。請讀讀單元導語，你能提取哪些信息？

　　預設1：這一單元講說明文。

　　預設2：說明文要說明白。

　　師：對，這是一個說明文的習作策略單元，說明文要說明白。

　　師：之前我們已經接觸過說明性的文章了，你還能說出文章的題目嗎？（同學們真厲害，看來這幾篇文章大家真是印象深刻啊）那說明文有什么特點呢？

　　預設1：它用詞比較嚴謹、準確。（表達上很準確）

　　預設2：說明方法（你還知道這么多說明方法，非常好）

　　師：像這樣科學、客觀地介紹一種事物，這樣的文章我們叫做說明文。本單元我們將走進不同類型的說明性文章，了解其說明方法，體會其好處，又能運用這些說明方法介紹某種事物。

　　2、師：關于太陽，我們太熟悉了。你了解些什么呢？（你們的課外知識可真豐富）關于太陽的傳說有很多，課文的開頭就講了這樣一個故事。自己小聲讀讀，看看你知道了什么？課文為什么在開頭寫這樣一個傳說呢？

　　3、為什么在這樣一篇科學的說明文的開頭介紹這樣一個不真實的故事呢？（以后寫說明時也可以用作者這樣的方式）

　　一、檢查預習

　　1、認讀詞語：太陽探測器發射游戲

　　2、指導書寫：

　　三、梳理課文內容

　　1、默讀課文，思考：課文從哪些方面介紹了太陽？能不能用簡練的語言來概括出來？借助課文結構圖交流一下。（用簡練的語言就把課文的內容梳理出來了，掌聲送給這位同學。剛才同學們是通過整合了每個自然段的內容，梳理了本節課的主要內容）

　　2、課文中有一句話連接了這兩個部分的內容，你能找到嗎？我們一起來讀。（我們不難發現，這句是一個過渡句，它承上啟下連接了這兩部分內容，你們看概括課文內容我們還可以通過借助過渡句來概括呢，這都是概括內容的好方法呢）

　　出示：太陽雖然離我們很遠很遠,但是它和我們的關系非常密切。

　　四、太陽的特點

　　1、體會太陽的遠

　　（1）師：默讀第1自然段，你又讀懂些什么呢？

　　預設：我知道太陽離我們很遠。

　　師：你從哪些地方看出來的？

　　（我們班的同學真會學習，能夠結合自己的生活經驗來體會太陽的特點）

　　師：真是遙不可及啊，那你能讀出來嗎？

　　（2）對比1：把“數字”換成“很多很多年”，體會說明方法的好處

　　小結：列數字讓我們更準確、具體、清楚地知道事物的特點。

　　對比2：去掉“舉例子的部分”

　　小結：通過步行和飛機兩個例子，用我們熟悉的事物把抽象復雜的知識變得通俗易懂。

　　（3）句子中的“約”“差不多”和“幾”去掉行不行？為什么？

　　師：“約”“差不多”和“幾”表示后面的數字不準確，這些詞語恰恰體現了說明文用詞的準確性。

　　2、體會太陽的大和熱

　　（1）小組合作學習

　　師：剛才我們學習了列數字和舉例子兩種說明方法，并體會了它們的好處，接下來剩下的這兩個特點交給同學們來學習，大家有信心嗎？我們來看看學習要求。

　　?.從哪些詞句中感受到了“大”和“熱”的特點，分別運用了什么說明方法？

　　?.請你結合生活實際，體會說明方法的好處。

　　（2）師：哪個小組愿意來分享你們的學習成果呢？

　　五、關系密切

　　1、太陽離我們那么遠，但它與人類的關系并不遙遠，哪些方面能夠看出來呢？

　　2、小組合作討論：

　　?.請小組自學5-7自然段，看看哪些詞句能看出太陽和人類的關系密切？

　　?.請你結合生活實際或知識經驗用自己的話談一談，也可以以自述的形式給大家介紹。提示：我是太陽，我可以……

　　3、補充作用。

　　4、文中有一句話概括了人類和太陽的密切關系？

　　5、太陽為我們送來了光明與溫暖，造就了我們這個美麗可愛的世界。帶著你的情感，朗讀最后一段。

　　6、這三個特點能不能去掉一個？

　　小結：這三個特點密切相連，缺一不可，這也是說明文的特點，表達上有邏輯性，具有科學性。這三個特點正如我們同學們所體會到的，所理解到的，和我們人類的關系也是密不可分的，再讀這句話。

　　六、學以致用，初試身手

　　1、師：采用恰當的說明方法，可以把一種事物介紹清楚。

　　（ppt出示70頁“初試身手”示例）

　　請閱讀示例，看看文段使用了哪些說明方法來介紹電視塔的高？

　　預設1：“368米”和“120層樓”是用列數字的說明方法來寫電視塔的高，清楚、明確。

　　預設2：還用了作比較的說明方法，用120層樓的高度和電視塔的高度作比較，直觀具體。

　　師：此外，“它的外形像一個待發射的火箭。”運用了打比方的說明方法，寫清楚了電視塔的`外形。

　　2、師：相較于電視塔的高，操場給人的印象是大。

　　(ppt出示操場圖片及資料：一個操場≈4000平方米，一間教室≈50平方米)

　　請結合老師提供的資料，嘗試運用多種說明方法，說清楚這個操場的大。

　　預設1：這個操場有4000平方米，約80間教室的面積才能抵得上一個操場。

　　預設2：這個操場的面積是4000平方米，大約有80間教室那么大。它的外形像一片橢圓形的葉子，紅綠相間。

　　五、課堂總結，布置作業

　　師：這節課，我們深入了解了基本的說明方法，并能學以致用。課后，請選擇身邊的一個事物，試著運用多種方法來說明它的特征，并寫一寫。

太陽教學設計13

　　學習內容分析

　　本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創造力，畫出了四個不同顏色的太陽。夏天，綠綠的太陽給我們帶來清涼；秋天，金黃的太陽給我們帶來水果的香甜；冬天，紅紅的太陽給我們帶來溫暖；春天，彩色的太陽給我們帶來一個多彩的季節。

　　教學目標

　　知識與技能：

　　1、認識“掛、街”等13個生字

　　2、初步感知課文，理解課文內容。

　　過程與方法：借助拼音，讀字讀詞，自主識字

　　情感、態度與價值觀：了解太陽是萬物的生命之源，感受大自然的美。

　　教學重點

　　學會本課的生字

　　教學難點

　　學會本課的生字

　　教學過程

　　一、導入

　　1、揭題

　　2、齊讀課題

　　3、觀看情境

　　二、學習生字

　　1、學生自由讀課文（提出讀的要求：

　　1.找出自然段；

　　2.找出生字；

　　3.用橫線畫出作者寫了哪四個太陽；

　　4.完成任務后把書放在左上角，并坐端正）

　　2、認讀生字

　　挑戰一：迅速讀出生字的讀音（全班齊讀——指名讀）

　　挑戰二：說說你記住了哪些生字寶寶

　　提示：可通過猜謎語、熟字加偏旁、換偏旁等等來記住

　　謎語：舌頭舔甘庶（甜）

　　人行道上堆了兩層土（街）

　　挑戰三：認讀詞語

　　挑戰四：男生女生PK讀

　　三、初步感知

　　1、請學生回答學習課文前提的第三個任務：作者寫了哪四個太陽？

　　2、作者為什么要畫四個太陽呢？（四個季節）

　　3、再讀課文：用波浪線畫出每個太陽會給每個季節帶來什么？

太陽教學設計14

　　教學目標

　　1、復習生字、新詞。積累好詞佳句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、感悟作者表達的思想感情，激發學生熱愛自然，熱愛生活

　　教學重點

　　1、鞏固生字詞。

　　2、通過朗讀理解課文內容。

　　教學難點

　　學生自學課文“冬、春”段

　　課前準備

　　1、生字卡片。

　　2、投影片。

　　3、果園圖片。

　　教學過程

　　一、情境導入，復習字詞

　　1、火車復習生字。上節課，咱們認識了很多生字寶寶，咱們開火車和他們打打招呼吧。

　　2、小朋友們還認識了四個季節，讓我們來叫叫他們的名字吧！（生依次說出“春、夏、秋、冬”）

　　二、激發興趣，引讀課文

　　1、小畫家分別送給每個季節一個太陽朋友，誰能幫他們找到自己的小伙伴嗎？

　　（找學生上臺貼每個季節對應的太陽圖片）

　　2、你最喜歡哪個顏色的太陽呢？（生說自己喜歡的太陽）

　　噢！知道了、知道了，你們都有自己喜歡的太陽，那你能說出喜歡這個太陽的理由嗎？（能）真有信心，下面就請讀你喜歡的自然段吧！要讀的正確，流利。當然能背下來就更好了，讀的時候找一找哪些句子或詞語最能說明你的理由，可以先和同桌說說。下面就開始行動起來吧！

　　（學生讀書、自學、討論）

　　三、匯報交流，感悟課文

　　（一）感悟綠色的太陽

　　1、你最喜歡哪個季節的太陽？為什么？（隨機）

　　2、你能給大家讀讀嗎？生讀——

　　“高山、田野、街道、校園”到處一片清涼。你們能不能給“清涼”換個別的詞。

　　3、夏天到了，火辣辣的太陽頂在我們的頭上，你有什么感覺！

　　4、哎呀！這夏天可真熱！你有什么好辦法來涼快涼快。（邊做動作邊說）

　　5、小朋友的辦法既降溫又解暑。可是電風扇很浪費電，喝生水會生病，游泳更是危險。要是小朋友有個綠綠的太陽感覺怎么樣啊？

　　6、你想把涼快的感覺送給大家嗎？自己練習讀讀。

　　（學生自由讀，指名讀。）

　　（二）感悟金色的太陽

　　1、你喜歡什么樣的太陽？為什么？

　　2、秋天是什么樣的呢？（教師貼上豐收的蘋果果園圖，讓學生說說蘋果成熟的樣子以及果園里還有那些果子成熟了？）

　　（這時老師飄下一張張樹葉）落葉是被風吹得飄進了咱們的教室，風好象是郵遞員。落葉是郵遞員送出的信。它邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢？誰是那金黃的落葉。誰想當落葉？（戴頭飾）

　　3、落葉寶寶你好？我是松鼠姐姐，聽說你們果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下都有什么水果嗎？（生介紹）

　　4、哇！有那么多好吃的果子！你能邀請我去果園里嘗嘗水果的香甜嗎？

　　5、接到你的邀請我太高興了，謝謝你的邀請。落葉寶寶，我一個人吃太沒伴了，你再請你的好伙伴和我一起去品嘗水果，怎么樣？（生邀請同學）

　　聽說你要邀請小伙伴去品嘗水果，所有的小朋友都想去怎么辦啊？

　　哎呀！太棒了！落葉寶寶真是熱情好客，受到落葉寶寶的邀請此時你們的心情怎樣？

　　6、趕快帶著這樣的心情讀讀吧！在讀的過程中可以邀請你的小伙伴來讀。

　　（生讀，邀請同桌讀，邀請老師讀。）

　　（三）感悟紅色的太陽和多才的太陽。

　　1、過渡：秋天因為有了金黃的太陽，果子更加香甜美味，那么冬天有了紅色的太陽、春天有了多彩的太陽后，會變得怎么樣呢？請小朋友們邀請我們身邊的小伙伴一起來學習第三、四兩段。

　　2、學生自學課文。教師巡視，指導。

　　3、交流匯報。

　　四、升華情感，表達心愿

　　1、小畫家有一個美好的心愿，他把自己的心愿畫成了四個太陽分別送給了四季，畫個綠太陽夏天真清涼，畫金太陽秋收瓜果香，畫個紅太陽冬天暖洋洋，畫個彩色的太陽，真呀真漂亮。你覺的這位小畫家是個什么樣的孩子？

　　2、是啊！，不僅小畫家有一個美好的心愿，我們小朋友也有美好的心愿，你有什么心愿，你想心愿裝進一個什么樣的太陽里送給誰？（指名交流）

　　3、哇，有那么多的心愿啊，快通過畫太陽來表達出來吧？想怎么畫，就怎么畫，愿通過這美麗的太陽也能早日實現你自己美好的心愿！（生畫太陽活動）

　　4、交流小結：老師真為你們感到驕傲和自豪，老師相信不僅是太陽就是世界在你們手里也將會變得更加美麗，下課后把你心中的太陽送給你想送的人。

　　板書設計

　　18、四個太陽

　　春（圖）多彩

　　夏（圖）清涼

　　秋（圖）香甜

　　冬（圖）溫暖

太陽教學設計15

　　教學目標：

　　1、認識本課運用數據、比較等方法來說明事物特征的方法。

　　2、經歷學習過程，獲得學習體驗，培養語感。

　　3、認識自然，熱愛自然。

　　教學過程：

　　預備鈴兩分鐘：《種太陽》歌曲播放。

　　學生了解歌詞，跟著學唱。

　　一、散文欣賞引入：

　　1、出現巴金的《海上日出》片斷，

　　師讀

　　師：什么感覺?這段話給你什么感覺?

　　生：很美!很生動!

　　2、師：巴金爺爺的描寫非常美，自己也有感情地讀讀。

　　學生朗讀感受。

　　二、初讀文，感知《太陽》的語言

　　1、師：今天我們要學的課文也是寫太陽，它是一篇說明文，它的語言又有什么特點呢?走進課文讀一讀。

　　2、師：課文語言給你什么感覺?

　　生：硬梆梆的

　　生：單調

　　師：同樣寫太陽語言怎會不同?巴金的這篇文章寫什么?(生：日出)寫景的。而這篇寫什么呢?

　　三、再讀文，進一步了解文章內容

　　1、課文寫了些什么，每一自然段用一個詞或一個短句概括，注寫在課文上。

　　學生默讀，注寫。

　　師板書：

　　1、4、6、8、

　　2、5、7、

　　3、

　　8個自然段分別讓學生板書段的概括。

　　教師與同學討論：根據自然段的意思，歸并意義段。

　　交流板書內容，小結：課文介紹了太陽的特點和它與人類的關系。

　　四、細讀1-3節，品味語言特點

　　1、再讀課文，哪些地方值得夸一夸。

　　2、交流，邊讓學生板書。(數字、舉例等等)

　　生：①舉例說明太陽離我們遠，步行差不多要3500年，坐飛機也要飛二十幾年。(師舉例中國到美國坐飛機16小時，可見太陽離我們多遠。請學生把“舉例”寫上黑板。)

　　②用比較的說明太陽的大。(請學生把“比較”寫上黑板)

　　③用詞準確。(師：把“用詞準確”寫上黑板。)

　　④師：剛才說到太陽的表面溫度有6000度，你們知道6000度有多熱?想到了什么?

　　生：天氣30度已經很熱了。

　　生：開水100度非常燙。

　　師：是呀!可見6000度有多熱了。這里用了什么方法?

　　生：數字。

　　師：“數字”寫上去。

　　3、自讀，把特點表現出來。

　　4、抽讀課文。

　　5、師生合作讀。談感受：說明文的語言給你的感受。

　　師：原來說明文的語言也很——生動，生動來自——舉例、比較、用詞準確、數字。這是說明文的——特點。

　　五、讀4-8節，感受密切關系

　　1、看錄像。(大自然中陽光下的動植物茁壯成長，背景音樂：意語《太陽》)

　　2、

　　師：走在陽光里，你是否感受到太陽雖離我們很遠卻和我們的生活有很大的關系。讀課文第二自然段，讀到哪些地方你聯想到了生活中的某些鏡頭或的知識，就在這句話旁邊打五角星。

　　3、用“太陽雖然離我們很遠，但是他跟我們的關系非常密切”開頭進行說話。

　　生：太陽雖然離我們很遠，但是他跟我們的關系非常密切，有了太陽，地球上的莊稼和樹林才能發芽，長葉，開花，結果;鳥、獸、蟲、魚才能生存，繁殖。沒有太陽，地球上就不會有植物，也不會有動物。

　　師：是從正反兩方面來說明的。

　　生：太陽雖然離我們很遠，但是他跟我們的關系非常密切，如果沒有太陽，就不會有我們這個美麗可愛的世界。

　　師：用假設說明。

　　……

　　師：可以說太陽打個噴嚏，地球就發燒。請同學們去搜集一些資料。

　　師：剛才你們都是用什么方法來說明的?(舉例)

　　4、小結。

　　5、引讀第8節

　　6、對大家，對太陽說句話，寫在課文后面，交流。

　　生：啊!太陽給了我們世界，給了我們生命。

　　生：太陽，你真偉大，沒有你，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

　　生：太陽，你是大地的母親，是萬物生存的源泉。

　　……

　　師：還可以說說愿望。

　　生：人類呀，一定要好好開發太陽，讓太陽為我們服務。

　　……

　　六、拓展閱讀

　　1、艾青的《給太陽》(師生互讀)

　　結語：

　　今天一起學習，心里充滿了陽光，這陽光指什么?(快樂)太陽成了快樂的代名詞。帶著陽光般的笑臉道別。帶著陽光般燦爛的心情回去了。

　　教學目標：

　　1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語。

　　2、朗讀課文，了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和數字等方法來說明太陽特點的。

　　3、理解課文內容，了解太陽的有關知識，激發對自然科學的興趣。

　　4、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。

　　教學重點、難點：

　　了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和數字等方法來說明太陽特點的。

　　教學準備：多媒體課件、課文朗讀視頻。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、謎語

　　出示謎語：不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看見，手卻摸不到；實際上很大很大，看上去卻很小很小。沒有它就沒有世界，有了它就萬物歡笑。

　　出示課題。（板書：太陽）

　　2、交流太陽

　　師：說說你了解關于太陽的什么內容。學生交流。

　　師：太陽，我們每天都能看到，太陽對于我們好像是挺熟悉的；其實又是很陌生的。因為對于太陽的真實情況我們知道得太少了。今天，就請同學們來做個小小科學家，通過學習課文，去揭開太陽的奧秘。

　　3、這篇課文是一篇科普知識的文章，也是一篇說明文，學習這篇課文不僅要了解太陽的有關知識，而且要學習寫說明文的寫作方法。

　　二、識字正音

　　1、聽課文錄音，思考：課文從哪兩個方面介紹太陽？

　　2、學習生字詞。小老師帶讀。相機正音。多種形式讀詞：分組讀詞，一個詞讀兩遍。打亂順序讀。

　　3、練習寫“繁”字，師作指導。

　　4、交流：課文從哪兩個方面介紹太陽？（相機板書：特點、關系密切）

　　三、讀文品句

　　1、現在請同學們自由朗讀1—3自然段，思考：太陽有哪些特點呢？學生交流，老師相機板書。（遠、大、熱）

　　a、學習“遠”的特點

　　1、師：看看課文是怎樣描寫太陽的遠的特點？

　　學生匯報：其實，太陽離我們有1.5億公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機也要坐二十幾年。

　　師：這句話是怎樣把太陽遠的特點介紹清楚的？

　　課件演示、引導：一億五千萬公里有多遠？課文中怎樣說的？

　　走——3500年，飛——二十幾年。

　　2、學生看課件做口頭練習：

　　太陽離我們有（一億五千萬公里）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。

　　師：你發現括號里所填的內容有什么特點？

　　生：數字。

　　師：對，列出一些具體的數字可以讓我們更好地去理解。這種說明方法稱為列數字。師板書：列數字

　　3、比較句子。

　　a、太陽離我們有1.5億公里遠……日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。

　　b、太陽離我們很遠……日夜不停地走，要走很遠；就是坐飛機，也要飛很長時間。

　　你覺得這樣哪個句子更好，為什么？

　　生：這樣寫不好，意思表達的不清楚、不具體、不明確。

　　師小結：用數字說明問題，是說明事物的一種寫作方法。它能幫助我們更好地去理解。但數字必須是精確的、有科學依據的。這種說明方法給讀者的印象是具體的、確切的，有較強的說服力。

　　4、師：寫太陽“遠”這個特點還用了其他什么方法，找找看。

　　生：寫神話故事、舉例子

　　5、師：這一段在描寫太陽的時候是用“后羿射日”的故事開頭的。為什么不以從“太陽離我們有1.5億公里遠……”開頭呢？

　　交流：a、增加文章的趣味性，引起讀者的興趣。B、充滿了神奇的想象,增添了文章的可讀性。

　　6、齊讀該段。

　　b、學習“大”的特點

　　1、師：課文又是怎樣描寫太陽的大的特點？

　　學生匯報：課文也運用了列數字的方法來說明太陽的“大”，130萬個地球等于1個太陽。（對學生能說出列數字的方法進行鼓勵。）

　　2、師用課件演示，進行引導：左邊是地球的動畫，右邊是太陽的動畫，中間由等號連接引出：你體會到了什么？

　　生：這句話拿地球的大小來和太陽作比較。

　　師：拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。

　　師板書：作比較

　　3、出示關聯詞練習：

　　a、（）太陽離我們很遠，（）我們看太陽只有一個盤子那么大。

　　b、我們看太陽只有一個盤子那么大，（）太陽離地球太遠了。

　　c、（雖然）太陽很大，（但是）太陽離我們太遠了，（所以）看起來只有一個盤子那么大。

　　c、學習“熱”的特點

　　1、學生匯報：課文在寫太陽熱的特點時，運用了列數字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。

　　師：那中心溫度是多少呢？請同學們動手算一算。

　　生：一千八百萬度。

　　教師再進一步引導：真有一千八百萬度嗎？

　　哪個詞表示不確定？“估計”

　　能去掉“估計”這個詞語嗎？為什么？（太陽溫度太高了，人們無法進行測量，所以是大概的數。）

　　師：“估計”一詞的妙用，體現了說明文用詞的準確性。

　　2、還有哪里體現出太陽的“熱”？

　　……就是鋼鐵碰到它，也會變成汽……

　　鋼鐵是堅硬的金屬，碰到太陽表面六千度的溫度，竟變成汽。這就把太陽很熱，形象具體地告訴了我仭。

　　用鋼鐵與太陽的溫度作比較，說明了太陽的溫度真的很高。

　　四、語用模仿

　　1、師：作者在介紹太陽的特點時，運用了作比較、列數字、打比方等說明方法，把太陽“遠、大、熱”三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說明事物時要注意學習運用這些方法。老師還帶來了一段使用說明方法介紹月亮的資料：

　　月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機要200天，49個月亮等于1個地球。

　　你能從中看出月亮的特點嗎？（遠、小）

　　2、口頭練習

　　運用說明方法說一說：

　　a、天氣很冷或很熱

　　b、火車行駛很快

　　c、這棟樓很高

　　d、鯨魚的身子很長

　　……

　　五、歸納提升

　　今天我們學習了課文《太陽》，它介紹了太陽的“遠、大、熱”的特點。通過學習，我們知道：太陽雖然離我們很遠，但是它與地球的關系十分密切。距離我們那樣遙遠的太陽，和我們人類有著怎樣的密切關系呢？下節課我們繼續學習。下課。

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