《威尼斯的小艇》第二課時教學設計（精選14篇）
作為一名教學工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《威尼斯的小艇》第二課時教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《威尼斯的小艇》第二課時教學設計 1
一、教材分析
《威尼斯的小艇》是人教版九年義務教材五年級中的一篇課文，是一篇狀物的記敘文。課文生動地描繪了威尼斯主要的交通工具——小艇的特點，介紹了船夫的駕駛技術及小艇的作用，顯示了這個水上城市特有的風光。
二、設計意圖
該文形神兼備，文句靈活多變，層次清晰，重點突出，是對學生進行“抓住事物的特點寫”訓練的好例子。在教學過程中，一方面給學生創設一個用眼觀察， 用腦思考， 用口表達的機會；另一方面讓孩子在讀中想象，讀中感悟，讀中體會小艇的作用，讀中感受威尼斯動態美和靜態美。要讓學生體會到文章寫得生動、具體是與作者的細致觀察，抓住事物的特點描繪分不開的。
三、教學目的：
1、理解課文，了解船夫的駕駛技術和小艇作用以及它同威尼斯的關系。
2、學習作者抓住事物特點進行描寫的方法。
教學重點：了解夫的駕駛技術以及它在威尼斯的作用。
教學難點：學習作者是怎樣抓住事物特點進行描寫的。
四、教學準備
多媒體、教學課件。
教學過程
一、觀賞風景，導入新課。
1、同學們，我們都知道每座城市都有它的重要標志，（出示課件）法國著名的艾菲爾鐵塔，埃及的金字塔，北京雄偉的天安門，還有我們上節課學習了的威尼斯的小艇，威尼斯是意大利東北部的一座水上城市，有無數條水道和姿態各異的橋梁，因此具有“水城”和“百島城”之美稱。今天我們這節課繼續跟隨馬克吐溫先生一起去游覽威尼斯，去感受威尼斯小艇的魅力。（板書：26威尼斯的小艇）
2、復習。
上節課我們通過學習知道了作者是采用了什么方法描寫小艇特點的？生：比喻。比作獨木舟，寫出小艇長、窄、深的特點。（板書：長、窄、深）
生：比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點。（板書：翹起）
生：比作水蛇，寫出了小艇行動輕快的特點。
師過渡：是的，作者通過細致觀察，抓住了不同的特點，把小艇描寫的很精彩。使威尼斯小艇那新月一樣的美麗外形、水蛇一樣的靈活行動，給我們留下了深刻的印象。可是我們在威尼斯旅游，坐上這又長又窄又快的小艇，會不會感覺不安全呢？來來往往這么多船，會不會擁擠、堵塞交通呢？
生：（不會）師：為什么？（因為船夫的駕駛技術很好。）
那作者如何精彩地描寫船夫的駕駛技術呢？
二、品位風景，自成風景
指名讀，學生思考：
1.這段課文是圍繞哪句話寫的？與下文是什么關系？
（船夫的駕駛技術特別好，與下文是總分關系）
2.作者是從哪些方面具體寫出船夫的駕駛技術特別好的？（幻燈出示圖片）
（1）速度快，來往船只多，能夠操縱自如；
（2）非常擁擠時，能左拐右拐地擠進去；
（3）極窄的地方總能平穩地穿過，而且還能做急轉彎。
3.(理解重點詞語)師：在這種情況下，船夫都能速度很快的，熟練地駕駛小船，課文中就有一個詞語能說明船夫的駕駛技術特別好。
請自由讀第四自然段，找一找。師：誰找到了?
生：操縱自如 能聯系課文說說“操縱自如”的意思嗎？
生：“操縱自如”是說船夫駕駛小艇很熟練，得心應手，愛怎么樣就怎么樣。
（相機板書：技術高超 操縱自如）
師：說得好，老師真高興你能把文中的語句化為了自己的理解！“操縱自如”體現船夫的駕駛技術特別好，那除了特別好之外，你們還能用其它的詞來形容船夫的駕駛技術嗎？（熟練、靈巧、操縱自如、棒、高超、得心應手、應付自如……）
4.師：這一段中還有沒有精彩的句子，請匯報。
（1）師相機出示重點句：兩邊的建筑物飛一般的往后退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。 師：說說理由。引導：真的是建筑物在飛一般的往后退嗎?而是船在(生接答) 這樣寫更能讓我們感受到什么?你能把這飛一般的感覺讀出來嗎?老師相信你行! 抽生讀
師：作者通過寫自己的感覺，間接地寫出了船的速度之快，般夫的駕駛技術高超。
（2） 師朗誦，想畫面(第四自然段)：多好的駕馭技術，請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀課文第四自然段，想象船夫駕船的精彩場面，去尋找那飛一樣的感覺。
5.師引導表演讀：睜開你們的眼睛，此時此刻，你最想做的是什么?
生：當一名船夫 當一名游客……
師：好，老師就讓你們過一把癮，那就請同學們愿意扮演船夫的扮演船夫，愿意扮演去威尼斯旅游的游客扮演游客。船夫要做一件事，就是吆喝招攬生意，要把去威尼斯旅游的游客盡可能多的領到你的船上，那你的生意就大了，是吧？對做船夫的同學有個要求，就是你在吆喝的時候，在招攬生意的'時候，你要盡可能多地用上課文當中的語言。來說明自己的駕駛技術好；游客呢，可以就你關心的問題向船夫提問。現在給大家三分鐘的時間，船夫可以將自己要介紹的內容列一個提綱，游客可以將自己的問題寫在紙上，開始準備，等會老師將選出最佳船夫。
師巡視，生討論。
船夫代表上臺吆喝，游客代表現場問答。
6.下面我大家一起來有感情地朗讀這一段內容，把船夫高超的駕駛技術充分表現出來。（投影課文第四自然段，師生看投影讀）（設計意圖：這樣能讓學生在腦中再現船夫游刃自如的駕船畫面）
三、凝視風景，重點感悟。
1、感悟白天的喧鬧
師：有這么棒的船夫，這么棒的駕駛技術，這樣輕快靈活的小艇，在威尼斯旅游，那肯定是一種享受。既然沒有擔心了，那還等什么，我們一起坐上小艇，去美美地領略威尼斯的迷人風光吧！請默讀課文第五自然段，邊讀邊想，作者看到了什么？又聯想到了什么？ 用波浪線畫出作者看到的，用橫線畫出作者想到的，待會我們一起交流。出示表格，填表。
師：那么從以上來看，僅僅是商人、婦女、小孩、老人用著小艇嗎？發揮你們的想象，照著 書上的那種句式說說誰還會用小艇？（郵遞員，教師，學生，醫生，市長，旅游者，坐著小艇做各種各樣的事。）（生自由說）
師：這么多的人靠著小艇，忙碌著、工作著、生活著，說明什么呢？
（與人們生活關系密切）（在生活中有重要作用）（相機板書：關系密切，作用很大）。
小結：從作者的所看所想中，我們感覺到平時寫好一篇作文，不僅需要仔細觀察事物的特點，還需要我們充分發揮自己的想象，這樣才會使文章更加生動形象。（設計意圖：這樣一來，在閱讀中滲透了寫作指導，做到了讀寫結合）。
2、體會夜晚的寧靜。（第六自然段）
過渡：白天的威尼斯因為有了小艇而顯得熱鬧非凡，那夜晚的威尼斯又是怎樣一番景像呢？（播放威尼斯夜景圖片）
師：欣賞著這樣的風景，你們的最大感受是什么？
師：嗯！懷著這樣美妙的感覺，我們一起來讀讀這段話。
師：把這兩句話聯系起來，“大大小小的船都停泊在碼頭上。”“靜寂籠罩著威尼斯。”你們從中體會到了什么？
師：小艇不動了，所以靜寂就籠罩著威尼斯。小艇動了，威尼斯就充滿了熱鬧、充滿了喧嘩、充滿了活力和生機。（板書：艇動--喧鬧 艇靜--寂靜）
現在，小艇累了，休息了。我們看到——
生：（齊讀）水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃，高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著這座水上城市。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（幻燈出示：播放威尼斯夜景圖片，隨著夢幻般的音樂聲，引導學生輕輕地讀課文）
師：一個寧靜的威尼斯，一個靜寂的威尼斯，一個象籠著輕紗一樣的夢的威尼斯。
（課堂上一片寧靜）
師：陶醉了，是嗎？
師：讓我們一起陶醉吧！
生：（齊讀）水面上漸漸沉寂……
交流：威尼斯的夜景之所以那么恬靜，有韻味，是因為什么呢？（小艇停泊著不動的緣故）。
四、贊嘆風景，回味風景。
師：是的，威尼斯的人們，來威尼斯旅游的人們，他們誰也不離開威尼斯的小艇也難怪呀，作者在文章的一開頭，就發出了這樣的感嘆——威尼斯是世界聞名的水上城市。小艇成了重要的交通工具，等于街頭的汽車。假如請你用一個詞語來形容威尼斯的小艇，你最想把哪個詞語獻給它？
師：讓我們在朦朧的月色中，一起深情地喊一聲，再見了——
生：（齊讀）威尼斯的小艇
師：（聲音漸輕）再見了——
生：（齊讀，聲音也跟著漸輕）威尼斯的小艇
師：（聲音更輕）再見了——
生：（齊讀，聲音也變得更輕）威尼斯的小艇
五、總結全文。
你認為作者是怎樣把威尼斯的小艇寫具體的呢？
生歸納：（作者之所以能把威尼斯小艇及與小艇有關的事物寫具體，是同仔細觀察分不開的。作者通過多次觀察，從威尼斯小艇的特點、船夫的駕駛技術和小艇的作用三方面進行了具體、生動的描寫，因而使讀者有一種身臨其境的感覺。）
這節課，我們感受到多么奇特的異國風光，多么令人難忘的威尼斯小艇啊！（指板書）并且學習到作者是怎樣細致的觀察、抓住事物的特點，運用修辭手法及動靜結合的方法進行精彩描繪的。我們寫作文也要注意細心觀察，抓住事物的特點來寫，這樣的文章才有生命力。
《威尼斯的小艇》第二課時教學設計 2
一、教學目標：
1．認知目標：學會本課6個生字，認識3個生字，能讀準多音字嘩，能讀寫下列詞語：威尼斯、小艇、交叉、聳立、橋梁、靜寂、操縱自如；聯系上下文說出操縱自如、沉寂、靜寂、籠罩等詞語的意思；
2．技能目標：領會抓住事物特點描寫的表達方法。
3．情感目標：了解威尼斯獨特的地理風貌和風土人情、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育
二、教學重難點：
了解威尼斯小艇的特點，學習作者抓住事物特點進行具體描寫的方法。
三、教學時間：
兩課時。
四、教具準備：
幻燈片。
五、第二課時教學過程：
一、復習導入：
同學們，通過上節課的學習我們知道：威尼斯是世界聞名的水上城市，縱橫交叉的河道是城市的馬路，市內沒有汽車，也沒有自行車；船是市內最主要的交通工具。（板書：交通工具）下面讓我們一起到威尼斯領略一下威尼斯美麗、獨特的風情。去看一看威尼斯的小艇是什么樣的？
二、了解小艇的樣子和特點。
1、指名朗讀第二三自然段，讓學生根據問題圈點、勾畫。
用劃出直接描寫小艇特點的詞（長、窄、深、翹、輕快靈活）
2、作者是怎樣把這些特點寫具體的？（比喻）
（1）窄、深，用獨木舟比喻小艇又窄又深。（出示幻燈片）
（2）翹，用掛在天邊的新月比喻小艇兩頭翹起的樣子。新月兩頭尖尖的，彎彎的，很美，作者用新月比喻小艇這一特點，形象地描寫出小艇獨特的美。
（3）快，用田溝里的水蛇比喻小艇行動起來輕快靈活。水蛇在水里游動，行動靈活自如，用水蛇比喻小艇行動快，就更能使人形象地體會出小艇這一特點，從而給人留下深刻的印象。
3、指導朗讀，體會小艇的特點。
4、讓學生讀第3自然段，結合課文內容體會坐在這樣小艇里的樂趣
3、小結：大家理解的非常好，可見，作者通過細致的觀察，抓住了小艇的樣子、造型以及它行動起來的感覺，描寫得很精彩，今后我們寫作文時不僅要仔細觀察事物得特點，還要充分發揮自己得想象，使文章更加生動形象。
三、學習船夫的技術特別好一段。
指名讀，學生思考：
1.這段課文是圍繞哪句話寫的？與下文是什么關系？
（船夫的駕駛技術特別好，與下文是總分關系）
2.作者是從哪些方面具體寫出船夫的駕駛技術特別好的？
（1）速度快，來往船只多，能夠操縱自如；
（2）非常擁擠時，能左拐右拐地擠進去；
（3）極窄的地方總能平穩地穿過，而且還能做急轉彎。最后從坐船者的感覺來說明船夫駕駛技術的高超。
3.指導有感情地朗讀，把船夫高超的駕駛技術充分表現出來。
四、學生自學第五、六自然段。
自由讀。思考：小艇和威尼斯城市關系密切，從課文哪些地方可以看出來？
（1）作者是抓住了哪幾個有代表性的`人物來寫的？說明了什么？
（商人、年青婦女、小孩、老人，說明了男女老少都離不開小艇）
（2）作者抓住哪兩個不同的時間？說明了什么？
（3）請同學說說描寫的精彩的句子，好在哪里？（師相機引導）
（4）小結
五、齊讀全文，思考。
1.為什么說小艇是威尼斯主要的交通工具？
（威尼斯是水上城市，小艇等于街頭的汽車）
2.作者寫威尼斯小艇是為了什么？
（為了顯示水上城市的特有風光）
六、總結全文。
七、布置作業：
1、背誦前四個自然段
2、收集關于蘇州的文字和圖片資料，比較一下蘇州和威尼斯的異同
附板書設計：
小艇的特點
外形：窄、深、翹
16.威尼斯的小艇
行動：快
駕駛技術：特別好
小艇的作用
白天
晚上
《威尼斯的小艇》第二課時教學設計 3
【教材分析】
課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫高超的駕駛技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的美麗風光。課文首先交待了小艇是威尼斯主要的交通工具，接著詳細介紹了小艇獨特的構造特點和船夫高超的駕駛技術，最后說明小艇與人們的日常生活息息相關。本課教學要求教師能引導學生挖掘文中的美，通過品讀賞美，使學生感到生活的美，感到語文的美給自己帶來的快樂，進而將這種快樂內化為樂學語文的動力。
【設計理念】
《語文課程標準》指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”本節課旨在讓學生在初讀課文的過程中發現威尼斯小艇的美，發現威尼斯城市的美、自然的美；在賞讀課文中隨著情感的步步深入進一步感悟美；最后通過感知“威尼斯小艇”外在的美深入到語言文字美，并能個性鮮明地表達自己的獨特見解，從而使感悟美內化為審美的素養。
【教學目標】
１、通過學習課文內容，自主探究小艇的特點。
２、能感受文中的美，細細地品讀賞美，富有感情地朗讀課文。背誦課文前四個自然段。
３、學會用發現的眼光學習課文，激發創作的欲望。
４、領會抓住事物特點進行寫作的表達方法。
【教學重點】
能感受文中的美，細細地品讀賞美，富有感情地朗讀課文。通過學習課文內容，自主探究小艇的特點。
【教學難點】
通過學習課文內容，自主探究小艇的特點，領會抓住事物特點進行寫作的表達方法。
【教學流程】
一、讓學生帶著欣賞的心態進入美的意境
１、觀看錄像：
威尼斯是意大利東北部的一座古城，是世界聞名的水上城市，威尼斯以她的美麗與恬靜迎接著世界各國友人，讓我們也隨著馬克吐溫先生一起瀏覽風光旖旎的威尼斯。
２、師：我們一路瀏覽，一路深深地陶醉。你發現是什么令你如此陶醉呢？
板書：
小艇、建筑、水道等
二、讓學生帶著好奇的心態進入品文賞美的“殿堂”
１、自讀課文。
２、師（設疑）：
相信讀了課文你會對威尼斯的小艇有更多的發現，你發現了什么呢？你感覺威尼斯的小艇美在哪里？
３、輕讀課文，思考問題。
４、小組交流。
５、全班交流：
⑴（一美）威尼斯風景美：
自讀感悟交流。
誰想作導游介紹威尼斯美麗的風景？
⑵（二美）威尼斯的小艇樣子獨特的美：
出示：
威尼斯的小艇有二三十英尺，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。
自由讀這段話，小組交流理解。
反饋，師點撥（抓新月、水蛇感受美、別致）。
朗讀指導。
師：是呀，一彎新月掛在天邊會引起我們無限的遐想，這彎新月飄進了清清的河里，也飄到了我們的身邊，我們正坐在這“新月”里軟軟的沙發上，此時很愜意的你可以做些什么事情呢？
學生同桌討論交流。
想象說話：
坐在這樣的船上，我們可以……可以……可以……也可以……
師：相同的小艇卻可以用不同的三個比喻來表示，作者觀察的角度多么細致啊！坐著這樣的小艇，我們可以……可以……可以……也可以……真有說不完的情趣！大大小小的事都離不開小艇，小艇真是人們生活的好伙伴。這樣的小艇誰會不喜歡呢？
升華情感（再齊讀課題）。
⑶（三美）船夫一流的、具有美感的駕駛技術：
看錄像感受美。
自由讀課文。
你感受到什么？
（生評讀，緊緊抓住具有美感的駕駛技術。）
師：是呀，船夫向我們展示的一流的駕駛技術不正是一幅美麗的動態畫卷嗎？就讓我們再次一起欣賞吧！
指生上臺表演。
朗讀指導：
誰能把這種美感讀出來？
師：小艇又窄又深，它的兩頭高高翹起，前后的重量極不對稱，我有幸在船夫的熱情的`引領下開始了一個小時的ｇｏｎｄｏｌａ之旅。小船隨著海浪上下起伏，我的心也跟著忐忑不安，真怕自己會隨時墜入海里。如果此時你是我所坐小艇的船夫，你會怎樣來幫助我呢？
生自由討論。
指生上臺：
介紹自己的駕駛經驗，唱歌助膽，介紹河道兩旁的景物等等。
評議。
⑷（四美）學生介紹威尼斯小艇與人們之間的和諧的美：
師：威尼斯人是海洋的兒女，懂得欣賞威尼斯水城之美的人，應是在月夜里，招手叫一只“岡多拉”，沿著運河曲折的水道，讓自己迷失在迷蒙的夜色中，領略這水上古城永恒的魅力……
師：輕輕地朗讀這一段，讓我們去感覺威尼斯的美，并為它譜上一曲甜美的歌吧。
朗讀這段（配抒情鋼琴曲）。
談談你的感受。
再讀課文感受美。
總結：
師：我們發現，威尼斯的小艇如此優雅，如此令人神往，與平時所見到的船只相比，你有什么感受呢？
學生暢談感想。
三、讓學生帶著陶醉的心態進入內化美的“時空”
師：學習就是不斷地研究發現，當你發現的時候，你會感受到自己是多么了不起啊，我們就在發現中感受到了威尼斯的奇特與美麗，威尼斯小艇給我們留下了深刻的印象。
師：這時，人歇了，船停了，城市進入了夢鄉。第二天，朝陽初升，人醒了，船動了，城市又開始活躍了，多么奇特的異國風光，多么難忘的威尼斯小艇啊！你想去乘一乘肆尼斯小艇嗎？那么讓我們一起開始我們旅行吧，我們的心也會陶醉在其中的。
１、多媒體配文朗誦并寫感受：
配文：
沿著運河兩岸古老街巷，在青綠色河水沐浴愛撫之中，散發著青色光亮。在河水的汩汩聲響中，猶如進入夢境。輕舟蕩漾的水聲打破寂靜，月色詩意朦朧，神秘宮殿如動感畫面。兩岸許多古老街巷令人感到親切，隱約可見如迷宮般燈火燦爛，兩旁皆是些酒吧小店，櫥窗花俏、熱鬧非凡。
水聲細語，令人依戀可親，隨著水波動蕩，船身輕輕搖晃。這竊竊私語的水流聲富有詩意，朦朧中，仿佛那萬里之遙的秦淮河畔的夜色、燈光、槳影、水聲……悠悠然入夢來，夢里不知我是在客舟里，還是在天隔一方的故國、家園之中……
師：是啊，這多么像我們江南水鄉啊，水鄉的情韻總是如此地讓人寧靜，讓人沉醉，我們都被這槳聲、燈影里的美妙境界所吸引，現在你就在這樣一只充滿異國情調的“岡多拉”里，你的心會輕輕地吟唱起來的……
學生寫感受：
學生邊聽邊寫下自己的感受。
２、反饋交流評議。
《威尼斯的小艇》第二課時教學設計 4
教學目的：
1、通過學習課文，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
2、領會抓住事物特點的表達方法。
3、朗讀課文，背誦課文前四個自然段。
教學重點：
1、領會抓住事物特點的表達方法。
2、朗讀課文，背誦課文前四個自然段。
教學過程 ：
一、創設情景，激情導入
[出示圖片]威尼斯是世界著名的旅游勝地，那里河道縱橫交錯，橋梁姿態各異，小艇輕便靈活。威尼斯充滿了異國情調，吸引著世界各地的游人前去游覽欣賞。這節課我們再次走進威尼斯，去細細感受這座水上城市的獨特風味。
上節課，同學們提出了很多問題，老師歸納為這樣三個大問題：
1、作者如何精彩地描寫小艇樣子？
2、又是如何精彩地描寫船夫的駕駛技術？
3、從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關系十分密切？請同學們選擇自己感興趣的問題進行研究。
二、瀏覽資料，自讀課文
自學提示：在研究時，可以先讀讀課文，在數字課堂上找尋資料，獨立思考，然后跟同桌交流你的新發現、新體會、新感受，最后用自己的話表述研究結果。
三、各抒己見，交流發表
1、交流一：作者如何精彩地描寫小艇樣子
（1）小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。
點撥：這句抓住小艇的長度、深窄寫出了小艇外型特點。
（2）小艇船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月。
點撥：什么時候的月亮稱為新月？小艇像天邊一彎新月，造型多美啊。除了像新月，還像什么？
（3）小艇行動靈活，仿佛田溝里的水蛇。
點撥：這句比喻句形象地寫出了小艇的靈活。
[相機出示句子：
1.行動輕快靈活，好像一條蛇。
2.行動輕快靈活，仿佛一條蛇。能不能改？師小結：作者打比方也不重復，寫得那么好，多生動、形象、優美。還有其它的比喻詞嗎？]
（4）觀看錄像。讓我們真切地感受一下威尼斯小艇的`獨特、輕快、靈活。
（5）指導讀第二節：這么漂亮的小艇，這么優美的文字，一起來美美地讀好吧。
（6）填空：美妙的文字，真想牢牢記在腦海里啊。完成填空題。
（7）學生假想：讀到這樣生動、形象、優美的語言，你有什么感覺？最想做什么？
（8）指導讀第三節：游客坐在小艇里觀賞周圍的景色，多愜意。書上哪個詞語寫出了作者那休閑自得愉快的情致？我們也一起把那份悠閑自得的情致讀出來。
2、交流二：作者如何精彩地描寫船夫的駕駛技術
同學們已經領略到威尼斯小艇的獨特，靈活，輕快，怪不得同學說，我真想去坐一坐威尼斯的小艇，看一看，玩一玩，但是小艇是物，沒有了船夫，就沒有它的特色，所以，我們去威尼斯特別不能忘的是船夫。
（1）誰能概括地說說船夫的駕駛技術，課文中哪個詞寫出了船夫的高超技術？
（2）威尼斯船夫的駕駛技術真是精湛，我們來欣賞。（觀看錄像）
（3）語言訓練：此時此刻你就在威尼斯，你在小艇旁邊，你就面對船夫，你想對他怎么說？船夫最想說什么？
（4）演一演：推薦三個人做船夫，其他同學當游客。注意，船夫要吆喝，招攬你的生意，最好能請到顧客上你的船，千方百計吆喝好。能不能用課文的詞語把游客請到船上；游客是來自己各國，你聽了吆喝后有什么問題要問？
（5）交流威尼斯的風土人情。
威尼斯的船夫真是厲害，有精湛的技術，又有經商頭腦，對威尼斯的風景點非常熟悉，那么威尼斯到底有什么樣的美麗風景呢？[交流網上看到的資料]
（5）師生對讀第四節。
3、交流三：從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關系十分密切？
威尼斯的河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，人們離不開小艇。誰來說說小艇與人們有著怎樣的密切關系？
（1）想想青年婦女乘小艇干什么去？
（2）除了書上這些人用小艇做事外，再想想，還有哪些人用小艇做什么事？
（3）小結：人們的生活，學習，勞動都離不開小艇。這是威尼斯的小艇給威尼斯帶來獨特的風情。使這個古老的城市變得更加迷人，更加美麗。
（4）指導讀第六節：當小艇行駛在水面上時，威尼斯的水面上生氣盎然，熱鬧非凡；當小艇休憩時，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的動，威尼斯的靜，都充滿著情趣，無論是動也好靜也好，古老的威尼斯都是那么優美。讓我們在輕柔的樂曲聲中感受月光下威尼斯的沉寂。
四、課堂練筆，抒發情感
學完了這些課文，你想說些什么話來夸夸威尼斯的風景，贊美威尼斯？把你對威尼斯的真實感受、感覺、想法寫下來。
五、拓展練習，發展能力
人們習慣把我國的蘇州稱作東方的威尼斯，請同學們搜集有關蘇州的文字或圖片資料，比較一下蘇州和威尼斯的相同之處。
《威尼斯的小艇》第二課時教學設計 5
教學目標：
1.認識小艇在威尼斯水城中的作用，體會威尼斯在美麗和獨特的風情。
2.了解威尼斯小艇的特點，學習作者抓住描寫事物的方法。
3.有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
課文的第二段，通過學習，了解小艇的特點，學習抓住特點描寫的方法。
課前準備：
1.圖畫投影片數框，文字投影片數框。
2.錄音一段。
教學時間：
三課時。
教學過程：
第二課時
一、復習檢查
1.做練習紙上一、二、三;做完的和書上校對;校對完的大聲朗讀。
2.交流。
3.威尼斯是世界聞名的水上城市，縱橫交叉的河道是城市的馬路，市內沒有汽車，也沒有自行車;船是市內最主要的交通工具。讓我們一起到威尼斯支領略一下威尼斯美麗、獨特的風情。去看一看威尼斯的小艇是什么樣的?船夫的駕駛技術如何?
4.小黑板出示課思考、練習：⑴威尼斯的小艇有哪些特點，作者是怎樣把這些特點寫具體的?
作者是從哪些方面具體寫出“船夫的駕駛技術特別好”的?
二、學習課文第二段
1.指名讀2、3小節，其他同學思考：小艇有哪些
特點?
2.交流。
3.作者是怎樣把這些特點寫具體的?
4.了解小艇的里面特點，自由朗讀第3小節，劃出有關語句。
5.交流。
6.小結：小艇不但外形美觀、特殊，坐在船內也舒適自在，樂趣無窮。齊讀2、3小節。這一段作者從小艇的外觀寫到小艇的內部，突出了小艇樣子奇特點。
三、學習課文第三段
1.船夫的駕駛技術又怎樣?默讀第4節，劃出這段的中心句。
2.交流。
3.從哪些方面具體寫出來的?帶著問題輕讀，想想，劃劃。
4.交流。
5.小結：這一段作者運用直接描寫和間接描寫的.方行船的速度極快和船夫駕駛小艇操縱自如兩個方面具體寫出了船夫技術特別好。
6.引讀。
7.學生輕聲讀。通過聲音變化，表現出船夫的駕駛技術特別好。
8.這一節寫了船夫的駕駛技術特別好，正好呼應了第二節中的一句話，你能找出來嗎?
9.想一想，課文寫威尼斯的小艇，為什么要具體介紹船夫的駕駛技術?這跟的第一節有什么聯系?齊讀
10.小艇和威尼斯城市的密切關系，我們下節課研究。
四、作業：
《威尼斯小艇》練習
1.看拼音寫詞語：
2.給加點字選擇正確的解釋：
聞：聽見聽見的事情出名，有名望的用鼻子聞姓威尼斯是世界聞名的水上城市。
秋天的校園里到處可以聞到桂花的香味。
3.用表示因果關系的關聯詞語填寫下列句子。
威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇成了重要的交通工具。
4.圍繞“______特別好。”這一中心句寫一段話。要求內容具體，條理清楚。
《威尼斯的小艇》第二課時教學設計 6
一、指導思想與理論依據
1.引導學生在自主合作中學習，創設寬松的學習氛圍。《語文課程標準》指出：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。基于這種認識，讓學生在朗讀課文時，展開合作，通過朗讀、體驗、相互啟發、評價、激勵，彌補了自己的不足，發展了學生的特長，使學生樹立了信心。
2.鼓勵學生以不同的方式感受課文內容。課程標準指出：“鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”，“珍惜學生獨特的感受、理解、體驗”。因此，在引導學生抓住課文中描寫小艇形狀的語句，可以用讀一讀、想一想、說一說、畫一畫等多種方式來體驗。
3.探究問題，展開討論。現代教學主張把問題盡量留給學生，讓學生自主地發現問題，培養學生主動探究的精神。在教學過程中我巧妙地把教師的問和學生的問相互地融匯在一起。問題由學生自己來解決，采用的方式是展開討論，鼓勵學生發表各自的看法，不追求答案的統一。
二、教學背景分析
《威尼斯的小艇》是美國作家馬克·吐溫的一篇寫景的散文，他以形神兼備、靈活多變的語句展示了異國風情和船的作用。課文以“我”所見所感入手，首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具，接著詳細介紹了小艇獨特的構造特點，然后講了船夫的高超駕駛技術，最后說了小艇與人民的日常生活息息相關。抓住事物特點描寫是課文表達的主要特點。
五年級學生已具備一定的閱讀能力，他們能通過引導體悟文字所蘊含的意思。然而大部分孩子們最怕的是讓他們對具體事物進行描述，如何通過《威尼斯的小艇》的學習，讓學生在閱讀中感悟語言表達的精妙，如何在讀中學習抓住事物特點，動、靜結合地描寫事物是每個孩子渴望學習的，也是我們教學的最終目的。另一方面威尼斯對小學五年級學生來講是比較陌生的，而課文最后幾句話又描寫了威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關系，學生很難理解。
根據以上情況，我主要采用合作學習方法，自己設計了課件，其中有威尼斯的旖旎風光的錄像、圖片等。
三、教學目標
1.認知目標：學會本課11個生字，能讀準多音字“嘩”，理解39個新詞;聯系上下文說出“操縱自如、沉寂、靜寂、籠罩”等詞語的意思。
2.技能目標：體會作者是怎樣抓住事物特點來描寫事物的。
3.情感目標：了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風土人情。
教學重點：了解威尼斯小艇的特點，理解作者是怎樣把這一特點寫具體的。
教學難點：學習作者抓住事物特點寫的方法。
教學方法：合作學習法。
教具準備：課件。
四、教學過程
(一)導入新課
1.師：同學們喜歡去旅游嗎?老師今天帶同學們去出國旅游，大家高興嗎?
師：大家準備好了嗎?那我們就一起出發，去欣賞奇妙的異國風光吧!(課件：美麗的威尼斯風光)
師：這座城市美嗎?她有什么特別的地方?(生答)
介紹威尼斯(出示課件)。作為一座水上城市，小艇是威尼斯的主要交通工具。(板書課題——威尼斯的小艇)
2. 剛才我們所看到的美麗風光，美國著名的大作家馬克.吐溫，也就是本文的作者在游覽威尼斯時也都見過，而且進行了仔細的觀察，可他為什么在這五彩斑斕的事物當中只選擇“小艇”來寫呢?(指名回答)
(二)初讀課文，整體感知
現在請大家打開課文，把自己最喜歡的部分有感情地讀給同桌聽，如果同桌讀的好，請你給他鼓掌，推薦他讀給全班同學聽。
(三)精講“小艇的特點”
1.師：(生讀課文)同學們讀得真好，課文中有一段是老師最喜歡的，現在讓老師來讀給大家聽一聽吧
師：不如我們就先來學習這一段吧，請你們以自己喜歡的方式來學習這一自然段，喜歡讀的就美美地讀出來，喜歡畫的，就拿起你的畫筆把小艇畫下來。
2.生自學這一自然段，學后匯報交流。
師：請問你是從怎樣的方式學習學習這段課文的?
(1)“讀書”類：請把自己的感情融進去，美美地讀給大家聽，好嗎?指導朗讀，(新月該有多美啊!讀的時候能讓人感到造型很美嗎?)你讀懂了什么?從哪些地方感受到它的這種美?(長、窄、深、像獨木舟，向上翹起，像天邊的新月，行動……水蛇在水里游動、行動自如(相機板書：外形長、窄、深、翹)、(順勢，打出獨木舟、新月、兩頭尖尖、彎彎的小船圖，形象地感受其美。)
(2)畫者：(展示圖畫)能否總結一下，在畫的時候，你是抓住小艇的什么來畫的?”(兩頭尖尖、彎彎的特點)
問：那這段作者采用了什么修辭手法寫出了小艇的什么特點?(作者用比喻手法把小艇的外形長、窄、深、兩頭翹起和行動輕快靈活的特點寫得形象具體，活靈活現)
師：我們知道作者是通過展開想象用了一些比喻句，來寫小艇的
特點，大家都覺得這樣寫很好，那這樣寫好在哪里呢?我們大家一起來比較兩個句子，體會一下。(出示課件，比較句子)
船頭和船艄向上翹起，行動輕快靈活。
船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。
(出示課件)學生進行課堂練習。把句子補充完整，使它變成比喻句：
1.平靜的湖面猶如——————。
2.中午，火辣辣的太陽像————掛在空中。
3.院子里的大樹仿佛—————擋住了強烈的陽光。
4.深藍的夜空掛著無數顆星星，像————一樣，一閃一閃的，美麗又神奇。
師：通過剛才的學習，我們知道在描寫事物時一定仔細觀察，要抓住事物的特點，采用比喻等修辭手法，把事物寫得具體、形象、生動，這樣才能給別人留下深刻的印象。作者把小艇寫得這么具體形象，讓我們帶著對小艇的喜愛之情朗讀這一段，好好體會小艇的美。(生讀)
師：這么美的小艇，坐在里面一定非常舒適，現在就讓我們一起坐上小艇，好好感受一下其中的.情趣吧。請大家帶著愉快的心情朗讀第三自然段。
(四)學習“船夫”一段
師：你看小艇的樣子是這樣的奇特，坐在里面又是那么舒適，充滿情趣，這都離不開船夫的(生答：駕駛技術)，那作者是怎樣寫出船夫的駕駛技術呢?現在讓我們一起來讀一讀描寫船夫的這一段。(師生合作讀)
師：大家讀完后又有什么發現?(生答)問：你認為船夫的技術好在那里?相機板書：船夫駕駛技術特別好，并出示船夫駕船的圖片。請兩位同學上來表演，一人讀這段課文，另一人以黑板為河道，演示船夫的駕駛技術(師在黑板上畫四個黑點當河道)。同桌合作表演，一個當船夫，一人讀課文配音，做船夫的一人以手代艇，以桌面代河，以文具盒、書本等代替河中的其他船只。相互評價同桌的表演。
師：這些威尼斯的船夫真是厲害，有如此精湛的技術。在如此狹窄的河道上不僅操縱自如，而且速度極快。其實，威尼斯的船夫高超的駕駛技術一方面是船夫長期訓練的結果，另一方面是由于小艇自身的特點決定的，大家想想假如小艇跟我們普通的小船一樣，沒有那么窄、那么深，它能在威尼斯縱橫交叉的狹窄的水道中如此輕快靈活嗎?所以描寫船夫這一段與描寫小艇特點的前兩段有著密切的聯系。
(五)自學最后一部分
我們知道小艇是威尼斯的主要交通工具，它和人們的生活有著密切的關系，每天人們都離不開它。現在就請大家組成四人小組自學課文最后兩個自然段，用自己喜歡的方式，與同學交流自己的理解感受。
1.想想從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關系十分密切。
2.學完后推薦一名同學進行匯報。生自學，老師指導，生匯報從哪里看出小艇與人們生活密切。
小結：我們從這兩段可以看到從黎明到夜深人靜，小艇和人們的生活息息相關，當威尼斯的小艇一出動，城市就怎么樣，(生答：熱鬧)當小艇一停泊，威尼斯就(生答：靜寂)正如課文結尾所說，古老的威尼斯又沉沉入睡了。
(六)拓展延伸
我國也有許多水鄉，如蘇州，紹興等。要發展這里的旅游業，有人想引進威尼斯的小艇，你怎樣看這個問題?(引導學生討論，并相機出示蘇州、紹興的畫面)
(七)總結課文
師：同學們已經乘坐著威尼斯的小艇游覽完這座著名的水上城市，真是舟行碧波，人在畫中游啊，最后讓我們在音樂的陪伴下，懷著對威尼斯的喜愛之情，把課文朗讀一遍，再次感受水城的旖旎風光。(出示有音樂伴奏的威尼斯風光)
作業超市
必選：
★背誦課文的前四個自然段
★★回家后，為《威尼斯的小艇》選配音樂，明天我們舉行一次配樂朗讀比賽，看看誰選的曲子最恰當，誰的朗讀最動聽。
選做：
★摘抄優美的語句。
★★搜集有“東方威尼斯”之稱的蘇州有關資料，比較一下蘇州與威尼斯這兩個城市的相同或不同之處。
★★★向你的家人、朋友介紹威尼斯。
★★★★體會本課的表達方法，寫一種自己熟悉的交通工具。
★★★★★學了課文，請你做一回小導游，介紹一下北京的風光，寫一段導游詞。
板書：
五、學習效果與評價
新課程在評價建議中強調：“語文能力具有整體推進、螺旋上升的特點，評價要體現綜合性;語文學習具有感悟和情感體驗的特點，評價要尊重學生的主觀感受，要重視學生學習過程，要加強學生的自我評價和相互評價，做到教師評價、學生評價、家長評價相結合，實現評價權力的多元主體化和評價內容的多角度化，讓評價成為改進教師教、學生學，促進學生發展的有效手段。”
六、與以往教學設計相比的特點
《威尼斯的小艇》一課的教學設計以構建主義理論為指導，根據新課標精神，利用網上資源，創設情景;利用文本文字，感悟質疑;利用自主探究、合作交流，突破重點;利用學科整合，加深理解。整堂課緊緊圍繞著“自主探究，品讀感悟”這一主題，讓學生成為課堂的主人，真正享受閱讀的樂趣，受到美的熏陶。
《威尼斯的小艇》第二課時教學設計 7
教材分析
這篇講讀課文通過介紹威尼斯小艇是什么樣的，船夫如何駕駛小艇在水中行駛的以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了這座世界著名的水上城市特有的風光。
教學要求
通過理解課文內容，認識小艇在威尼斯水城中的作用，了解威尼斯美麗、獨特的風情。了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，學習作者抓住事物特點寫的方法。學習本課生字新詞。有感情地朗讀課文。
教學重點
解威尼斯小艇的特點。理解威尼斯小艇在威尼斯水城中的作用。
教學難點
學習作者抓住事物特點寫的方法。
教學構想
這篇講讀課文文字淺顯，語言生動優美。教學中可以指導學生結合預習要求及課后練習提閱讀課文，聯系上下文理解不懂的詞語和句子，抓住課文的主要內容。可在布置預習或結合理解開頭第一句話時，簡介威尼斯。應注意引導學生了解作者是怎樣觀察和描寫小艇的，理解課文反復體會。
教具準備
投影片、錄音機
教學內容
初步閱讀課文，整體感知課文內容，要求學生通過自學和互助學習的方式了解小艇的特點及它的作用。
學習過程
一、激趣導入
1、同學們，前幾天我們學習了《漫游水城威尼斯》這一課課外閱讀，誰能說說威尼斯是一座怎樣的城市?
2、威尼斯最大的特點是什么?
3、那么、你能不能說說作為一個威尼斯人，在平日生活中最不能缺少的交通工具是什么?
4、今天，我們就來學習第16課《威尼斯的小艇》。(板書課題)
5、出示小艇的投影片：提示：這就是威尼斯的美麗景色和它的主要交通工具—小艇。
二、初讀課文，整體感知
1、學生按自己喜歡的方式自由讀課文，思考：
(1)作者游覽的感受是怎樣的?
(2)說說你讀懂了什么?
2、小艇在威尼斯有什么重要作用?課文圍繞小艇寫了哪些內容?
三、學習課文，了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系。
1、請同學們自由讀第一自然段，思考：課文為什么寫小艇?威尼斯的小艇與別處的小艇有什么不同?
2、出示投影，讓學生觀察討論：
(1)小艇是什么樣的?
(2)用“——”畫出書上描寫特點的句子。
(3)小艇美嗎?美在哪里?你是從書上的哪句話感受到的?
3、指名回答，教師引導：作者把威尼斯的小艇描寫得這么美，同學們想不想背過?請同學試背。
4、坐在這樣的`小艇里，有什么感受?請同學們讀下一個自然段。
(1)同學討論交流：你有什么樣的感受?
(2)假如你就坐在小艇上，與老朋友擦肩而過，你怎樣打招呼呢?
5、威尼斯的小艇這么有特色，駕駛它的船夫一定技術高超，默讀第四自然段，思考：
(1)船夫怎樣駕駛?
(2)船夫的駕駛技術如何?從哪兒可以看出來?
(3)自由讀，和同位兩個討論想象船夫的駕駛技術，駕駛你就在船上，你怎樣贊美船夫?
(4)請同學配樂感情朗讀課文。
6、小艇與威尼斯人的日常生活關系非常密切，課文中是怎樣具體說明的?
(1)學生自由讀課文。
(2)說說生活在威尼斯的其他人，與小艇有什么關系呢?
(3)再讀這個自然段，哪些內容你比較喜歡?讀給同位聽一聽。
四、練習感情朗讀課文
1、全文回讀，體會課文內容。
2、放錄音，聽錄音學生練讀課文。
作業設計
1、把今天學到的知識講給父母聽，讓家人了解威尼斯與小艇的關系。
2、感情朗讀課文。
《威尼斯的小艇》第二課時教學設計 8
一、導入
1、今天我們繼續學習第二十六課《威尼斯的小艇》，齊讀課題。
2、通過上一節課的學習，我們已經熟讀了課文，認識了生字，并且知道課文主要講了——小艇的特點、船夫的駕駛技術及小艇的作用。今天我們就跟隨作者馬克·吐溫走進這獨特的威尼斯的小艇，感受異域的風情。
二、學習第1小節
1、讀完了嗎？這份資料中的什么最讓你驚訝，給你留下了很深的印象？（威尼斯有118個小島，117條水道，401座橋梁）
2、威尼斯竟有一百多條水道，這可是世界上獨一無二的呀！難怪威尼斯被稱為世界聞名的水上城市。
3、讀一讀課文的第一自然段，想象前半句與后半句之間的關系，用一個恰當的關聯詞把它連起來。我們應該把能體現威尼斯城的特色以及小艇在威尼斯的特殊地位的詞讀突出來，比如哪些詞？（世界聞名、水上、主要等）我們再一起把第1小節讀一遍。
三、學習第2段
威尼斯的小艇又有哪些與眾不同的地方呢？
指名讀第2小節。
1、你覺得這一小節中哪些地方寫得特別好？（出示課件）
學生回答。用比喻寫有什么好處？
2、這一節真把這小艇給寫活的'了。那如果我們去掉這些打比方的話，會怎樣呢？我們去掉這些話讀一讀。
學生去掉比喻部分讀第2小節。
3、感覺如何？（太一般）所以我們讀這一小節時，得注意把這些打比方的部分讀好。
學生齊讀第2節。
四、學習第3小節
1、小艇是這樣的別具一格，充滿情趣，看著這樣的小艇，你們有什么想法或是愿望呢？（真想乘上小艇，體會坐艇的樂趣，觀賞威尼斯的風光。）
2、誰見了這小艇都會產生坐一坐小艇的迫切愿望。既然這樣，我們就進行一次威尼斯之旅，一起走進威尼斯，領略迷人的水城風光和獨具特色的威尼斯小艇。
據說，秋季是去威尼斯旅游的最好季節。我們坐上飛機，經過長途飛行，終于來到威尼斯。下了飛機，我們迫不及待地來到城里，水邊停著許多小艇，（你們看——（出示多媒體畫面）小艇正等著我們呢！我們立刻登上小艇。這四排不就是四只小艇嗎？我們坐在小艇里那軟軟的，像沙發一樣的皮墊上，真舒服！小艇沿著水道航行，我們朝窗外望去，威尼斯奇異的風光就像一幅連綿不斷的畫卷展現在我們眼前——
放錄像。
3、威尼斯的景色怎么樣？這一路游下來有什么感受？（太美了，景色很獨特，令人陶醉）坐著小艇游覽水城，真是有看不完的美景，說不完的情趣啊！帶著這美好的感覺我們一起把第3小節讀一遍。
學生齊讀。
五、學習第4小節
1、我們的小艇駛進了一條繁忙的水道，來來往往的小艇很多，水道十分擁擠，我們真為船夫擔心啊。在這樣的情況下船夫是怎么駕船的呢？請男同學把第4小節讀一讀。
男生齊讀。
2、想一想這段話是圍繞那句話來寫的？船夫的駕駛技術好在哪里呢？指名說，互相補充。（出示課件）
船夫的駕船絕技真是令人嘆服啊！假如我就是駕駛小艇的船夫，你們夸我，該怎么說呢？可以說說，遇到什么情況，我們怎樣，而你卻怎樣。
學生用第二人稱夸船夫的駕駛技術。
3、下面我們一起讀第4小節，注意把能表現船夫高超的駕駛技術的詞讀重些。
齊讀第4節。
六、講第5小節
1、不知不覺，小艇靠岸了，乘客們開始下船，這時我們發現乘客中有不少是威尼斯人，那么，這些威尼斯人是干什么的呢？他們乘著小艇去做什么呢？請同學們自由地輕聲地讀第5小節。
學生自由讀第5小節。
2、課文中講了哪些人乘船去干什么？填表格
3、我們一起把第5小節讀一遍。
學生齊讀。
4、除了書中介紹的以外，還會有哪些人用小艇做什么事？
（教師、郵遞員、醫生、學生、工人……）
5、看來，在威尼斯，人們的生活、學習、工作都離不開小艇。這是威尼斯的小艇給威尼斯帶來的獨特的風情，是這個古老的城市變得更加迷人，更加美麗。
七、學習第6小節
1、白天，人們乘坐著小艇去忙著做各自的事，那么夜晚呢？我請位同學讀第6小節。
指名讀第6小節。
2、用一個詞概括夜晚的特點。
3、指導朗讀：威尼斯是由喧鬧轉入寂靜，在讀的時候也應該體現出這種變化。指名讀，配樂朗誦。
4、讓我們再一起把第6小節讀一遍，要把威尼斯之夜的美讀出來。
齊讀。
5、威尼斯白天的喧鬧，夜晚的寂靜都與什么有關？（小艇）板書：艇動城鬧艇止城靜
威尼斯的小艇確實是威尼斯一道獨有的風景，或者說威尼斯因為有了小艇才擁有了那些迷人的風情。
八、通讀全文，總說感受
1、讓我們伴著優美的威尼斯船歌的鋼琴曲，輕聲地把課文讀一遍。
放樂曲帶，學生在樂聲中輕聲讀課文。
2、我們的威尼斯之旅該結束了。當我們乘坐著離去的飛機飛到威尼斯城上空，鳥瞰這座世界上獨一無二的城市時，你想說些什么呢？
《威尼斯的小艇》第二課時教學設計 9
一、導入：
1、學習一篇課文，我們可以從課題入手，那么，從課題“威尼斯的小艇”我們可以知道些什么？
（從課文我們可以知道，課文重點寫的是小艇；我補充一點，課文中寫的小艇，是威尼斯的小艇。因為威尼斯是一個水上城市，小艇特別重要；）
2、很好，威尼斯是一個世界聞名的“水上城市”，河道縱橫交叉，小艇成了重要的——交通工具，等于大街上的——汽車。
3、那么，從課文的重點詞“小艇”，如果你是作者，會圍繞小艇寫些什么呢？
（生思考，回答：會寫小艇的樣子；會寫威尼斯獨特的水上風光；會寫人們坐小艇的感受；會寫小艇的重要性……）
4、說得真好！威尼斯位于意大利，是一座聞名遐邇的水上城市，下面請大家一睹威尼斯的迷人風光。
（☆學生端坐，播放VCD影蝶。）
5、外行看熱鬧，內行看門道，下面誰能用一兩句話談一談威尼斯給尼的印象。
（威尼斯很美，有縱橫交叉的河流，有飾有雕塑的高大建筑物，有形狀各異的橋梁，還有奇特別致的小船。看了這美麗風光，我簡直陶醉了。）
二、了解小艇的樣子和特點：
1、說的很好，當我們置身于威尼斯的小艇中，會有一種“船在水中走，人在畫中游”的感受，那么就先讓我們來看一看這些造型別致、乘坐舒適的小船。
2、我請一位同學讀一下課文第二自然段，看看課文是怎樣描寫小船的樣子和特點的？（學生讀，教師準備投影片）
3、下面請大家看投影：威尼斯的小艇又窄又深；船頭和船艄向上翹起；行動起來輕快，靈活這也是對威尼斯小艇樣子和特點的描寫，和剛才（）讀的課文比較，那一段寫得生動。
4、我們一致認為課外中的一段話寫得生動，那么怎么生動呢？請看投影：
威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。
5、誰來談一談作者用了什么方法使我們感到描寫得更生動形象？
6、很好，作者主要運用了比喻的方法，大家看用“獨木舟”比喻小艇，說明小艇‘又窄又深’
（粘貼“獨木舟”圖片）
那么用“新月”比喻小艇的什么特點？——兩頭翹起。
用“一條蛇”比喻什么呢？——小艇的行動輕快靈活。
7、那么，用了這三個比喻句，我們眼前就出現了小艇的樣子、造型。以及它行動起來的感覺，今后我們也要學習這些描寫的方法，使我們的文章也同樣生動、形象。
8、好，如果有這么一艘小艇就在我們面前，你想不想體會一下坐在里面的感覺呢？
9、好，下面我們就來做一個“模擬情景”的小表演，假設大家就在這樣一艘小艇中，我們現在正順流而下，兩旁是小橋，流水，人家。我讀課外，大家做動作，看誰想象得好，巧：
（教師范讀課外，學生作相應的“摸摸柔軟的墊子”、“穿過小橋，仰望小橋”“推開船”，“遠眺”，“打招呼”等動作）
10、下面我請各位乘坐小艇的同學談一談你的感受？
（舒服，看到兩邊的河流，橋梁，船只，很新鮮；兩岸的建筑物很美；見到了多日未見的同學，很興奮……）
三、學習“船夫駕駛技術特別好”一段：
1、那么，船夫的技術如何呢？下面請男同學齊讀第三節，想一想，哪些詞說明船夫駕駛技術出眾？（板書：駕駛技術好：）
2、哪些詞說明船夫駕駛技術好呢？
（學生回答，教師板書：操縱自如、擠過、穿過、急轉彎）
3、課文描寫得很精彩，下面我請一位同學上臺給大家復述一下船夫的“操縱自如”，不過還有一個小小的要求，以手作小艇，邊講邊演示.
好不好？（鼓掌）
4、下面我大家一起來朗讀這一段內容，大家要及時接讀并以手作小艇來表演。
（投影課文第四自然段，師生看投影表演讀）
☆：讓我們回過頭來看“操縱自如”這個詞，聯系剛才的表演，用自己的話說一說在課文中的意思？
四、學習“小艇和人們的生活關系密切”：
1、課文一開始就說“威尼斯的小艇相當于大街上的汽車”。那么都有哪些人離不開汽車，他們乘坐小艇去做什么呢？
2、下面請大家靜息，我來測試一下大家的'聽記能力。請孟正陽讀一下課文的最后兩個自然段。
3、誰乘坐小艇去做些什么呢？
4、學生討論、回答
5、投影：
學生回憶，商人
做生意
（走下）
坐
青年婦女
小
（在小艇里）
孩子保姆
艇
去郊游
（坐著）
老人全家
上教堂做禱告（坐著）
看戲的人們
回家
（雇定）
……
……
6、好！大家看，小艇和人們的生活聯系是多么密切，商人、婦女、小孩、老人，他們都離不開小艇，
他們有的去xx，有的去xx，有的xx，那么，青年婦女
去哪里呢？請你展開想象說一說？
（去看戲；走親戚；購物……）
7、那么，在威尼斯，除了課文中寫的一些人，需要用小艇做交通工具外，還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去學習呢？
（郵遞員，教師，學生，醫生，市長，旅游者，坐著小艇做各種各樣的事。）
五、小結：
1、從黎明到夜深人靜，我們可以看到小艇和人們的生活息息相關，當威尼斯的小艇一出動，城市就怎么樣？（喧鬧，充滿生機和活力）；當小艇一停泊，威尼斯就
（靜寂、沉靜，入睡了）。正像課文結尾所說，古老的威尼斯就又沉沉地入睡了。
2、一靜一動，文章寫得是真好，下面讓我們齊讀課文，☆再來體味一下。
3、學生談一談學課文的感受。
結束語：
大家講得很好，的確，課文給我們帶來了美的享受。世界是美的，生活是美的！美的地方何止一個威尼斯，我希望大家能投入生活，熱愛生活，那么你就會感到生活充滿了快樂。
《威尼斯的小艇》第二課時教學設計 10
教學目標：
1、學會六個生字詞，認識3個生字。能正確讀寫威尼斯、操縱自如等詞
2、朗讀課文，背誦課文前四個自然段。
3、通過學習課文內容，了解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點既它同威尼斯水城的關系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
4、領會抓住事物特點寫的表達方法。
學習重難點：
1、了解威尼斯的特點和作用。
2、學習抓住事物特點寫的表達方法。
教學時間：二課時。
教學過程：
第一、二課時連堂
一、啟發談話，導入新課。
1、同學們，今天，我們一起到一個世界著名的水上城市游覽，好嗎？（出示課件），參觀完畢，你可知道這個城市叫什么嗎？（板書：威尼斯。）你可知道我們是怎樣到達參觀地點嗎？板書：小艇
2、簡介威尼斯。（出示課件）（威尼斯在意大利的東北部，是世界著名的旅游勝地。這座城市由118座小島組成，連接這118座小島的是117條水道。有401座姿態各異的橋梁，橫跨在117條水道上。威尼斯的市內沒有馬路，沒有汽車和自行車，船是市內唯一的交通要工具。
二、激發學習興趣。
1、提問：我們游覽完威尼斯后，如果讓你來介紹威尼斯，你打算介紹威尼斯的什么？（小艇的特點，小艇的作用等）
2、大聲自由朗讀課文，整體感知課文內容。要求：邊讀邊想，威尼斯的小艇給你留下了什么樣的印象？
3、艇是威尼斯主要的水上交通工具”，“小艇是怎么樣的”，“船夫的駕駛技術特別好”，“小艇和威尼斯城市的關系密切”。
三、讀課文進一步認識威尼斯的小艇。
過渡導入：經過自學，課文給你留下了最深得印象是什么？
1、學習第一段，認識小艇在威尼斯得重要性。
1）指名朗讀。
2）理解“小艇成了主要得交通工具，等于街頭得汽車”
3）引讀：因為“小艇成了主要的交通工具”所以“小艇等于街頭的汽車”
2、學習第四、五段。（細讀課文，突破難點）
1）導入：那么，人們坐著小艇去干什么呢？
2）小組合作交流填空：
誰干什么
商人做生意
青年婦女高聲談笑
保姆伴著孩子吸收新鮮空氣
老人帶著家人去做禱告
戲院散場回家
3）小結：小艇與威尼斯人的生活息息相關，無論是什么事，都離不開小艇，可見小艇的作用是多大啊。只有小艇停下來了，威尼斯才安靜下來。那么這一段是怎么歸納的？
4）出示：讀一讀，比一比看看那一句寫得更好。
a威尼斯很靜寂。
靜寂籠罩著威尼斯。（意思具體化，形象，生動）
b威尼斯的夜已經很深了。
古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（擬人手法，具體，形象，生動）
四、第二段：認識小艇的樣子。
過渡，小艇在威尼斯的作用是很大的，但它的樣子更是與眾不同
圖文對照，認真默讀第二三自然段，要求：邊讀邊想，小艇是什么樣的？（出示課件）
指名回答：小艇是什么樣的？學生回答，老師板書
大小：獨木橋
形狀：新月
板書：樣子/行動：水蛇
船艙：軟軟
（1）：作者是怎樣觀察、描寫小艇的`樣子的？（抓住小艇與眾不同的地方，也就是抓住了小艇的特點進行觀察和描寫的。）
（2）問：作者把小艇的樣子寫得如此美麗，除了抓住事物的特點仔細觀察外，還應用了怎樣的寫法？這樣寫有什么好處?
（3）練習朗讀第二三自然段。進一步體會小艇的美既乘船游覽時的快樂感受。
第三段：了解船夫的駕駛技術。
1、渡：小艇行動起來輕快靈活，除了與小艇有關外，還與船夫的駕駛技術密切聯系。那么船夫的駕駛技術是怎么樣呢？
2、讀第三段，邊聽邊思考：本段是圍繞那一句話寫的？把它找出來。
3、理解“操縱自如”，課文是怎樣把“操縱自如”寫具體的？
4、小結：在遇到“擁擠”、“極窄”、“急轉彎”時，船夫都能操縱自如，可見船夫的駕駛技術是很高的。
5、小結：作者通過仔細觀察抓住了事物的特點，并用比喻句進行描寫，這樣就把小艇的樣子描寫得更加具體、形象、生動。
五、拓展延伸。
剛才我們游覽了威尼斯，相信大家對威尼斯都有了比較深的了解，你們能把自己的所見所聞介紹一下嗎？或者談談自己在這次游覽中的最大收獲嗎？
《威尼斯的小艇》第二課時教學設計 11
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，背誦第2自然段，積累相關語句。
2.通過了解小艇的特點與船夫的駕駛技術，感受威尼斯獨特的風情。
3.領會作者抓住特點把人物的活動同景物、風景結合起來描寫的表達方法。
教學重點：
讓學生了解小艇的特點。
教學難點：
學習作者是怎樣抓住特點把人物的活動同景物、風景結合起來描寫的。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、導入新課：
1、我們平日出門，一般坐什么方便快捷？(汽車)汽車就是我們這里的主要交通工具。
2、而在世界上有個城市，人們出門必不可少的交通工具是小艇(板)。
注意這個“艇”字，跟哪個字字形相近？(挺、廷)它們的讀音都是 ，但偏旁不同。“舟”字旁表示“艇”與什么有關？(船)，舟字作偏旁，中間一橫變成提，不出頭。一邊表示讀音，一邊表示意思，這樣的字叫形聲字，這是中國造字法的一種，將來會學習到。
3、知道這是哪個城市嗎？(板：威尼斯) 添加：的
二、檢查預習
1、課文都讀過了吧，你能把大屏幕上的這些詞語都讀正確嗎？
同桌兩倆先一起讀讀，讀錯的請舉手，說說哪個錯了？齊讀
2、課前你都查閱到威尼斯的哪些資料？能用自己的話說說嗎？
老師也查閱了一些資料，與大家分享：(課件：解說文字：威尼斯有401座姿態各異的橋梁，橫跨在117條水道上，連接著118個小島，因此有“水城、百島城、橋城”之稱，威尼斯的水道是城市的馬路，市內沒有汽車，也沒有自行車，小艇是的交通工具。)
3、我們剛才交流的內容，美國作家馬克·吐溫只用了一句話做了簡單清晰的介紹，哪一句？指名讀(第一段)。
4、威尼斯的大街就是——河道；威尼斯的汽車就是——小艇。
5、同學們快速瀏覽下文，看看課文圍繞小艇講了什么？
板書：樣子(外觀 船艙)、技術好、作用大
三、精讀課文，了解小艇的外觀特點：
1.課文哪些段落寫的是小艇的樣子？(2.3自然段)
2、快速讀課文，看這段話在表達上有什么特點。
3、拿出自主學習單，完成第一個表格
一、默讀課文，自主完成下列問題
比喻句
把小艇比做什么
寫出了小艇的什么特點
4、誰來交流？(相機補充：小艇有多長？二三十英尺也就是6-9米，我們教室長8米多點，寬6米多)全對的請舉手。在預習單上給自己畫一個小笑臉。
5、馬克吐溫先生通過細致的觀察，抓住小艇的特點，巧用了三個比喻，把小艇的樣子寫得栩栩如生，你能通過朗讀把小艇的樣子讀出來嗎？
(1)自己試試，找到感覺了嗎？怎樣才更把小艇的樣子讀出來呢？(表示特點的詞語重讀；用輕快靈活的語氣讀)
(2)有了同學們的提示，相信你一定能讀得更好，誰來試試？那同學讀，女同學讀，大家一起讀。
(3)威尼斯的`小艇這么奇特，想不想把這段描寫他的文字記在腦海里？同桌啟發一下怎樣記得更快更牢？(畫、做動作)誰展示一下？
(4)這么奇特的小艇，這么優美的文字，來看著圖畫(課件)我們一起再來讀讀這段話，能背上來的同學可以不看提示。
四、細品文本，感悟船夫技藝：
1.過度：來到威尼斯，作者被造型奇特的小艇所吸引，吸引作者的還有呢？
2、默讀第4自然段，想想：(小組合作完成)
(1)這段圍繞著哪句話來寫的？用波浪線劃出來。
(2)文中哪個詞語最能準確地解釋船夫駕駛技術好？圈出來。
(3)船夫的駕駛技術好在哪里？用直線畫出相關的句子。
(4)最后一句的意思，如果用一個四字詞來形容，是————。
思考：這一句與本段中心句有關系嗎？可否刪去，為什么？
3、請小組長帶領大家完成自主學習單的第二題。
4、哪個小組來交流？
“操縱自如”的反義詞是什么？作者用一對意思相反的詞語表達同一個意思，多么巧妙呀。)你能給“操縱自如”找一個近義詞嗎？(隨心所欲、運用自如、得心應手)找同義詞，是解釋詞語的一個好方法，平時我們還怎樣來解釋詞語？你能聯系上下文來說說“操縱自如”的意思嗎？
5、讓我們一起來感受一下船夫的駕駛技術：(課件)
(1)在行船速度極快、來往船只很多的情況下，他——
(2)在擁擠的情況下，他能——
(3)在極窄的地方，他能——
(補充： 據我所知，威尼斯最窄的河道只有1.4米，兩岸人家打開窗戶可以相互握手問好，在這種情況下，船夫不僅沒有減速，還在玩特技，所以作者由衷地稱贊道：船夫的駕駛技術特別好
6、問題四，目不暇接、應接不暇。如果說前面幾句是正面的直接地對船夫的駕駛技術進行描寫，那么，這一句就是以自己的感受側面的間接地來寫，襯托船夫。二者結合起來，更具說服力！我們在寫作文的時候，是否也可以借鑒呢？
7、船夫的駕駛技術這么好，你想不想夸夸他？
(1)如果船夫就站在我們面前，我們應該怎么夸她？
(2)如果把自己想象成船夫，又該怎樣夸呢？
(3)誰先來自夸一番？
(4)同桌兩真誠地互相夸一夸
(5)老師做船夫，大家來夸夸我，有困難可以看一眼書。
五、課堂檢測：
這節課我們隨馬克吐溫先生一起領略了威尼斯消停的奇特和船夫高超的駕駛技術，課文中的每個字，每個詞、每句話都牢記于心了嗎？我們來檢測一下。
六、作業：
1、完成片段練習：仿照課文中任何一種寫法，寫寫家鄉的某處景或某個物，要寫出特點。
2、閱讀課后“閱讀鏈接”中的《威尼斯之夜》，比較與本文在內容上有什么異同；閱讀“快樂園”中的《尋常威尼斯》，了解它的另一面。
七、板書設計：
威尼斯的小艇
樣子 獨特
船夫的駕駛技術 特別好
作用
《威尼斯的小艇》第二課時教學設計 12
【學習目標】
1、學會本課生字、新詞。有感情地朗讀課文，背誦4～6自然段。
2、理解課文內容，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系。感受大自然的美，提高審美情趣。
3、領會抓住事物特點寫的表達方法。
【課前準備】
1、預習課文，收集有關威尼斯小艇的圖片、資料。
2、教師制作課件。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、情境引入，激發興趣
1、出示課題：
威尼斯的小艇
2、請同學介紹一下自己課外搜集到的有關威尼斯的資料。
3、觀看課前收集的圖片（有條件的可以放錄像）：
威尼斯是意大利北部的一座古城，是世界聞名的水上城市，威尼斯以她的美麗和恬靜迎接著世界各國的友人，讓我們也隨著作者一起去瀏覽風光旖旎的威尼斯吧！
二、自讀課文，整體感知
1、自由讀課文，注意讀準生字新詞。
2、讀了課文，你感受到威尼斯美在哪里？
3、根據問題，再指名分自然段讀課文。對學生讀得不對的地方及時指正。
4、全班交流：
威尼斯城市風光美；威尼斯小艇的美。
請學生讀讀描寫威尼斯風光的句子。
自由交流感悟。
（河道縱橫交錯，精巧靈活的小艇來回穿梭，形式不同的石橋，聳立于兩岸的古建筑，夜色中的威尼斯。）
三、深入課文，感受小艇“形之美”
1、出示描寫威尼斯小艇樣子的句子。
2、自由讀這一段話，威尼斯的小艇美在哪里？
3、交流指導：
“二三十英尺”大概有多少長？為什么把小艇比作“新月”和“水蛇”？
4、威尼斯的小艇為什么要這樣設計？引出課文第一自然段：
威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交錯，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代車的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。要想在窄小的河道中自由穿梭，小艇只能是又窄又長。
5、讀出小艇的美。
四、再讀課文，體會小艇“坐之舒”
1、小小的一輪“新月”引起了我們的無限遐想。這彎“新月”飄進了清清了河里，也飄到了我們的身邊，同學們想不想坐坐這種小艇呢？
引出第三自然段：
坐在小巧玲瓏的威尼斯小艇里，舒服嗎？為什么？
2、學生自由交流感悟。
3、坐著舒適的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你還會看到什么？聽到什么？說些什么？想些什么？
4、小結：
這真是“說不完的情趣”！有感情地朗讀。
第二課時
一、讀寫結合，復習引入
1、聽寫“小艇、操縱自如”等重點詞語。
2、你喜歡威尼斯的小艇嗎？讀讀描寫小艇外形之美和坐著舒適的句子。
二、讀、說、想、演，感受船夫“駕駛技術之美”
1、讀：
自由讀第四自然段，找出描寫船夫駕駛技術的句子。
2、說：
交流哪里寫出了船夫駕駛技術之高超。
3、想象這些句子所描寫的情景：
“不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。”
──船夫在行駛的過程中，可能會遇到怎樣的擁擠場面，船夫會怎么做呢？
4、演：
造型獨特的小艇帶領我們瀏覽威尼斯風光，小艇隨著浪花時起時伏，我們的心也隨之忐忑不安，真怕一不小心墜入水中。如果此時你就是我所坐的小艇的船夫，你會怎樣來幫我？
（介紹自己的駕駛技術；唱歌助膽；介紹威尼斯風光；播放威尼斯地方的`音樂……）
5、有感情的朗讀第四自然段，進一步感受船夫“駕駛技術之美”。
三、感悟朗讀，品味小艇與人們之間“和諧之美”
1、讀第五自然段。從這一段你感受到了什么？
2、自由想象：
人們還用威尼斯的小艇做什么？
用上“……可以……可以……可以……”說話。
3、威尼斯人是海洋的兒女，懂得欣賞威尼斯水城之美的人，應是在月夜中，招手叫一只“岡多拉”，沿著運河曲折的水道，讓自己迷失在迷蒙的夜色中，領略這座水上古城永恒的魅力……
引出第六自然段，靜靜地朗讀。
4、引出課文“閱讀鏈接”，自由讀后說感受。
5、如果請你為課文第六自然段配一首曲子，你想選擇哪一類的音樂？（抒情的鋼琴曲或小提琴曲）配樂朗讀。
6、小結：
白天的小艇像活潑的精靈，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充滿活力的；但晚上，當小艇載走最生一批威尼斯人，靜靜地停泊于碼頭上。整座威尼斯城就沉沉地入睡了……小艇與威尼斯，與威尼斯的人們，與威尼斯人們的生活息息相關。
四、作業
1、背誦課文4～6自然段。
2、抄寫自己喜歡的句子。
《威尼斯的小艇》第二課時教學設計 13
教學目標：
1、認識“尼、艄”等7個生字，讀準多音字“嘩”，會寫“尼、斯”等12個字，會寫“縱橫、船艄”等11個詞語。（重點）
2、默讀課文，能說出課文圍繞小艇寫了哪幾方面的內容，了解小艇和威尼斯的關系，并體會文中靜態描寫和動態描寫的表達效果。（重難點）
3、能根據第2自然段的內容說出小艇的特點，并體會其表達效果。（重點）
4、能比較課文和“閱讀鏈接”，了解它們在表達方法上的相似之處。（難點）
教學流程：
【板塊一導入識字寫字】
1、單元主題導入，板書課題《威尼斯的小艇》，齊讀課題。
2、分類檢測詞語預習情況：
第一組（與“小艇”有關）：小艇翹起船艄皮墊
第二組（與“人”或“人的活動”有關）：保姆禱告雇傭嘩笑
學生認讀，檢測讀。
3、識記多音字“嘩”：根據字義區分字音。
4、指導書寫“翹”：“堯”上部斜中求正，豎彎鉤充分右伸。教師范寫，學生練寫。按照三星標準進行自評。
【板塊二初讀感知】
1、借助第一自然段，補充資料，了解“威尼斯”水城的概況。
2、默讀課文，說說課文圍繞小艇說了哪些方面的內容，并做好批注。
3、交流分享：“小艇獨特的外形特點”、“船夫高超的駕駛技術”、“小艇與人們日常生活的聯系”三個方面。
【板塊三感悟文本體會威尼斯的動、靜之美】
一、核心問題：作者為什么說小艇是主要的交通工具？
預設一：威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月；行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。
1、指名讀句子，學生交流：本段從“長度、寬度、深度”、“樣子”、“行動”三個方面介紹了小艇的外形特點。
2、通過對比兩個句子，感受比喻句帶來的表達效果：用熟悉的事物進行比喻，幫助讀者更好地了解小艇的特點。
威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月；行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。
威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，行動輕快靈活。
3、齊讀此段，小結“小艇的外形使它能夠適應威尼斯河道縱橫交錯、并不寬闊的環境，符合成為威尼斯主要交通工具的條件”。
預設二：行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快，還能急轉彎。
1、梳理第四段的結構：總-分
2、指名讀句子，學生交流：梳理出船夫駕駛小艇時的三種情況。
3、抓住“動詞”感受船夫的駕駛技術很好
（1）理解“操縱自如”，抓住“毫不”，感受船夫的鎮定、嫻熟、自信。
（2）抓住動作描寫“左拐右拐地擠”，感受船夫的從容不迫。
（3）抓住“平穩”、“速度非常快”、“急轉彎”感受船夫的駕駛技術高超。
4、抓住“飛一般地倒退”、“忙極了”等夸張和側面描寫感受船夫的`駕駛技術高超。
5、齊讀此段，小結“船夫的駕駛技術非常好和小艇是主要的交通工具”的關系。
預設三：商人夾了大包的貨物……傳來一片嘩笑和告別的聲音。
1、借助表格梳理出課文中的人物和活動。
時間
人物
活動
白天
商人
做生意
青年婦女
高聲談笑
孩子、保姆
去郊游
老人
禱告
夜晚
看戲的人們
看戲
2、觀察表格，自由讀第五段，邊讀邊思考：作者如何寫出“小艇與人們的日常生活聯系密切”的？
3、小結：作者通過列舉每種人物、每種活動都與小艇緊密關聯的情況，來突出小艇與人們的日常生活聯系密切。
二、體會靜態描寫和動態描寫的表達效果。
1、分組讀第3、4、5、6（前兩句）段，感受動態描寫的表達效果：小艇帶給了威尼斯無盡的情趣和活力。
2、學生畫出威尼斯靜態描寫的句子，邊想象畫面邊有感情朗讀，感受威尼斯的“靜寂”之美。
3、教師總結：人動則艇動，人歇則艇歇。
三、師生合作配樂朗讀全文，再次感受威尼斯的動、靜之美。
【板塊四對比閱讀加深對表達方法的認識】
讀“閱讀鏈接”，思考三個文段在“內容”、“寫作方法”、“感受”這三個方面有什么相似之處？
內容寫作方法
感受
都寫了小艇
都有靜態描寫和動態描寫
都表達了對威尼斯的熱愛和贊美【板塊五推薦作業】1、閱讀《威尼斯》、《威尼斯之夜》全文，感受威尼斯的靜態美和動態美。
2、“威尼斯故事會”：結合文章內容，想象自己在威尼斯一天的生活情景，并把這段經歷講給你的家人聽。
附：板書設計
18威尼斯的小艇
動態描寫翹
人動則艇動，人歇則艇歇
靜態描寫
《威尼斯的小艇》第二課時教學設計 14
一、導入：
同學們好，今天我們將開啟第七單元的學習，請同學們把書打開到93頁，讓我們一起來看一看，在單元導語頁都告訴我們什么。足下萬里，移步換景，寰宇紛呈萬花筒。這句話的意思是腳下的路千萬里，行走間我們會看到變化無窮的風景，這世界就像一個異彩紛呈的萬花筒等著我們去發現，去感受呢。從本節課開始，我們從課文出發，走向世界各地，體會作者靜態描寫和動態描寫的表達效果。那這節課先讓我們跟隨馬克·吐溫一同走進威尼斯這座古老的水上城市，一同來欣賞一下這威尼斯的小艇吧！
二、預學反饋
同學們談到作家馬克·吐溫，你對他有什么了解呢？
馬克·吐溫文筆素來以犀利著稱，然而當他走進威尼斯，他的筆尖流淌的是碧水般的溫柔，那是什么，溫柔了他的筆尖呢？讓我們一同走進威尼斯這座城市，來一探究竟吧！
課前同學們查閱了關于威尼斯的相關資料，制作了城市資料卡，那我們就借助這些資料卡來認識認識威尼斯吧！
圖文結合的資料卡，數據化的表達方式，都讓我們更加細致的了解了威尼斯這因水而生，因水而興，因水而美的威尼斯真是別有一番情趣呀！借助資料，我們走進了作者，了解了威尼斯這座城市。
接下來請同學們打開課文，自由朗讀，要求讀準字音、讀通句子。
讓我們來讀一讀下面的這些詞語，請你做到字音準確，聲音洪亮。
多音字：嘩形容人聲嘈雜時，讀作二聲嘩喧嘩而在形容水流等聲音時，讀作一聲嘩嘩啦啦這樣依據句意定音的方法你掌握了么？
三、共學探究
把這些詞語送回到課文之中，看看這篇課文都寫了哪些內容呢？
課文圍繞著小艇的特點、坐船的情趣、船夫的駕駛技術以及威尼斯人的生活幾方面的內容來寫的。威尼斯的小艇給你留下了怎樣的印象呢？用文中的一句話來概括。
找到了課文的第一自然段，你有什么問題想要問一問嗎？
為什么威尼斯的小艇是主要的交通工具呢？它為這城市增添了怎樣的美呢？
共學問題：默讀課文并批注，想一想為什么威尼斯的小艇成了“主要的交通工具”？
導學點撥：
第二段小艇的特點
船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月；行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。
這兩個比喻句既寫出了小艇的外形特點，也寫出了小艇的行動特點。小艇的速度快，出行便捷。我們可以抓住關鍵詞、聯系上下文體會小艇的特點。
你看此時一輪新月掛于天邊，河面上停著幾艘小艇，這樣安靜的畫面為這威尼斯增添了幾分靜態美呀。同學們，田溝里的水蛇你見過嗎？你看這水蛇仿佛穿梭在復雜狹長的田溝之中，他是那樣的輕快靈活，而且《威尼斯的小艇》，也仿佛這水蛇一樣穿梭在狹長的威尼斯水道之中。
這句話中還有一個分號值得大家注意。他通過這樣的標點符號讓我們更好的表達了文章靜態的描寫和動態的'描寫，你看靜時像新月，動時似水蛇。這小艇一靜一動的特點真是表現的淋漓盡致啊，同學們同樣都是在描寫小艇的特點，我們來看看這兩段話，你有什么感受嗎？
對比句子
體會出了這作者語言美和豐富性，馬克·吐溫不愧為文學大師啊，他的語言增值一分則嫌多，減之一分則嫌少，那就讓我們讀出這小艇的特點吧，讀出他一靜一動。
那就讓我們坐著這小艇一同欣賞一下威尼斯城市的風光吧，領略這一番說不完的情趣。
(播視頻）
小艇成為了威尼斯主要的交通工具，它又為這城市增添了怎樣的美呢？
第三段
假如你坐在小艇上游覽威尼斯，會有怎樣的感受？
仿佛有了生命一般這靈動的小艇，不就為這城市帶來了無限的情趣嗎？
第四段
借助關鍵詞語讓我們感受到了船夫駕駛技術特別好，同時通過他們的分析我們還發現了這個段落是總分結構。
這個段落是總分結構，同學們，正是因為這小艇是威尼斯主要的交通工具，所以船夫才會天長日久的駕駛著威尼斯的小艇，為此練就了一身高超的本領啊，這自信滿滿的船夫，這高超的駕駛技術，同時也為著威尼斯增添了一番獨特的風景啊！你們看，不管怎么擁擠，他總能左拐右拐的擠過去，通過這一個“擠”字，你有什么更加深入的理解嗎？
你看這馬克·吐溫的文字多么值得我們推敲啊，一個“擠”字讓我們感受到了這小艇靜時的安逸，又讓我們感受到了這小艇動時的靈活，怎么樣？這一靜一動是不是寫的很巧妙呢？
正是因為這小艇靜時（船頭和船尾新月）動時（像水蛇），這一靜一動的小艇，這船夫高超的駕駛技術，不就為這威尼斯整個城市增添了無限的美感么！
那親愛的同學們，讓我們一同坐在這小艇之中，也來感受一番這船夫高超的駕駛技術吧，同時讓我們讀出這威尼斯的動態美。
五、六自然段同學們，這課文的最后兩個自然段呀，寫了威尼斯人的生活，他們和這小艇有什么關系呢？難道他們也能證明這《威尼斯的小艇》是主要的交通工具嗎？你們有什么想法呢？（表格）
表格讓我們更加直觀的感受到了小艇的重要作用看來無論是商人，婦女，老人還是孩子，他們誰的出行都離不開這小艇啊。
同學們你們觀察到這些動詞了嗎？
白天人們的生活離不開小艇，晚上的生活依舊離不開這小艇啊。這個城市的人也從動到靜。真可謂是人動則艇動，人歇則艇歇呀！同學們，正因為這威尼斯的水城，才有了這獨特的小舟；正因為，有了這一艘獨特的小舟，才有了威尼斯人別樣的生活。正因為威尼斯人依賴小艇，有著獨特的生活方式，才釀就了這威尼斯城獨特的風景。
可見這人、這城、這艇構成了一幅別樣的畫面，在獨特的風景醞釀了獨特的風情啊！
配樂朗讀：
你們看，陽光下幾艘小艇串聯出如畫風景他們承載著人們的歡聲笑語，承載著人們對美好生活的憧憬向往，穿梭于這城市之中，夜晚散場了啊，你瞧。（你聽一大群人）
此時的威尼斯仿佛是籠罩著輕紗似的夢水面上漸漸沉寂（水面上)夜深了，人入夢了，船靠岸了，此時這《威尼斯的小艇》在人們的睡夢中搖曳（船頭和船艄）
第二天早上紅日初升，人醒了，艇動了，這威尼斯的小艇依舊穿梭在人們的生活之中。（船頭和船艄）
你看這小艇一靜一動的特點是多么的美呀。那就讓我們伴著這悠揚的樂曲，再來讀一讀《威尼斯的小艇》吧，請同學們讀出他的靜，讀出他的動，更要讀出他的美。
四、延學拓展
各位領導，老師大家好，很榮幸能得到這次授課的機會。下面和大家分享一下，我教學本課后的心得。在這堂課我適時的播放了錄相“威尼斯的風光”給學創設了個好的情境，激發了學的學習興趣，從而奠定情感基礎，以此達到與本的共鳴。讓學生們展開想象：假如你坐在小艇上游覽威尼斯，會有怎樣的感受？從而讓學生在想象中體驗那“說不完的情趣”。設計不同形式的讀，在讀中與作者產生共鳴，讓文字留在腦際。我想教學能的提在于不斷的學習和不斷的實踐，并不斷的反思。整個課程前面的時間花得較多，在文章最后的提升部分，有些急躁了，使學生的主體性有所削弱。課堂上及時的鼓勵性語言沒有跟進，評價語言單一。這一點是我亟待提高的。以上是我的教學反思，懇請各位領導老師，批評指正！
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