金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么問題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析
這篇略讀課文講述了一個(gè)人與動(dòng)物之間的傳奇故事。課文以生動(dòng)細(xì)膩、充滿感情的筆觸娓娓道來(lái)，贊美了人與動(dòng)物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系，也展現(xiàn)了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，讀來(lái)感人至深。目的是使學(xué)生明白，大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人們要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更加美麗。重點(diǎn)是了解故事的內(nèi)容及意義，難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念談到：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)有活力的語(yǔ)文課程。本課教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。以學(xué)定教，教學(xué)內(nèi)容的確定，方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都圍繞這種學(xué)習(xí)方式的形成而進(jìn)行。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
2、能有感情地朗讀課文。
3、揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。
教學(xué)方法：
小組合作學(xué)習(xí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、交流導(dǎo)入，解析課題
看老師寫一個(gè)作家的名字。板書：椋鳩十（注音請(qǐng)生讀）這個(gè)作家你了解嗎？（請(qǐng)生讀資料）
椋鳩十是日本著名的兒童文學(xué)家，其代表作有《獨(dú)耳大鹿》、《消失的野犬》、《雁王》和《老鼠島的故事》等，先后被日本文部省指定為向中小學(xué)生推薦的主要課外讀物；在日本全國(guó)的少年兒童中間擁有眾多的讀者。
這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇描寫動(dòng)物的文章。（板書——金色的腳印。）
讀過課文，你知道這一串串的金色的腳印是誰(shuí)的嗎？（板書：老狐貍和小狐貍）真了不起，一下子就說(shuō)出了課文的三個(gè)角色，課文除了寫到他們還有誰(shuí)？（正太郎師板書）
那圍繞他們之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢？馬上打開課文，快速默讀課文，想想課文主要內(nèi)容。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文。
思考：本文寫了一件什么事？注意說(shuō)清楚事情的'起因、經(jīng)過和結(jié)果。
(正太郎家的傭人捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法救出小狐貍，正太郎被感動(dòng)暗暗幫助他們，與老狐貍一家建立了有好的關(guān)系。后來(lái)當(dāng)正太郎為要回被送走的小狐貍時(shí)，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍又救了正太郎。最后狐貍一家終于團(tuán)聚了的故事。)
師：板畫板書。請(qǐng)生說(shuō),補(bǔ)充說(shuō)→同桌說(shuō)說(shuō)→再請(qǐng)生說(shuō)、
2、略讀提示
同學(xué)們，這是一篇略讀課文，我們來(lái)看看略讀提示（），大家瀏覽一下，說(shuō)說(shuō)怎么學(xué)習(xí)本課
a、老狐貍為了營(yíng)救小狐貍都做了哪些事？
b、狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？
c、集體交流。
師：根據(jù)略讀提示進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)使我們更有方向更有目標(biāo)。那現(xiàn)在就讓我們深入的走進(jìn)課文。
3、交流第一個(gè)問題（老狐貍為了營(yíng)救小狐貍都做了哪些事？）：自己讀讀4到19段，想一想老狐貍為了營(yíng)救小狐貍都做了哪些事？
給事例列標(biāo)題的時(shí)候可以簡(jiǎn)潔點(diǎn)，能用四個(gè)字就最好。
舍命引狗/調(diào)狗離窩咬鏈喂奶（苦心、冒險(xiǎn)）做窩（死命、拼命）咬樁（師相機(jī)板書）小標(biāo)題加上體現(xiàn)情感的詞就更好!
三、精讀課文，細(xì)致品讀
(1)師：在老狐貍營(yíng)救小狐貍的四件事情中，你感觸最深，最打動(dòng)你的是哪件事，畫出相關(guān)的語(yǔ)句寫寫你的批注。
(2)匯報(bào)交流。
片段一：只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來(lái)，嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。（生交流）
師：這句是對(duì)狐貍什么的描寫？從中你讀出了什么？
師：同學(xué)們，日本秋田犬因原產(chǎn)地秋田縣而得名。屬尖嘴犬系，力大強(qiáng)壯，在日本多被用來(lái)做火警備犬，是人們十分喜愛養(yǎng)的家犬。那這只狐貍是怎么啦，如此大膽，這不是自投羅網(wǎng)嗎？（為什么）
師：原來(lái)狐貍夫妻倆為營(yíng)救小狐貍而不顧危險(xiǎn)設(shè)的調(diào)虎離山之計(jì)啊。
用一個(gè)詞概括一下這位狐貍爸爸？
師：是啊，這是一種大無(wú)畏的勇士精神啊，對(duì)孩子深切濃厚的愛才會(huì)使他們置自己的性命于不顧，就讓我們帶著對(duì)狐貍爸爸的敬佩之情齊讀這句話。
片段二：這時(shí)，另一只老狐貍悄悄地出現(xiàn)了……就臥在地上給小狐貍喂奶。
師：當(dāng)狐貍媽媽發(fā)現(xiàn)小狐貍被鎖鏈鎖住之后，狐貍媽媽又是怎么做的？從中，你體會(huì)到了什么？
找找６、７段中的關(guān)鍵詞來(lái)談?wù)労倠寢尅?/p>
師：從狐貍媽媽的身上同學(xué)們也感到了濃濃的親情。這割不斷的親情，使我們從它們身上讀出了人性的美好。
片段三：做窩
師：老狐貍為什么把家搬到最危險(xiǎn)的地方來(lái)？從中你讀懂了什么？
勇氣。正因?yàn)榉浅ＮｋU(xiǎn)，當(dāng)正太郎看到的時(shí)候，他發(fā)出拉這樣的感嘆！你讀出了什么？驚訝
此時(shí)正太郎看到的老狐貍的模樣是怎樣的？
正太郎發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于惦記小狐貍，明顯地消瘦了。
師：而小狐貍呢？通過這樣的對(duì)比，你體會(huì)到了什么？→苦心
片段四：咬木樁
一個(gè)一直沒忘。打動(dòng)了正太郎，相信也打動(dòng)了我們每一個(gè)同學(xué)。
多么堅(jiān)定的意志。多么偉大的親情啊！
5、交流第二個(gè)問題：體悟正太郎的“善良”以及它們和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化。
狐貍對(duì)孩子的愛深深感動(dòng)了我們，也深深感動(dòng)了正太郎，他決定暗中幫助老狐貍，讓老狐貍用自己的力量把小狐貍就出來(lái)。就在這樣的幫助中，他和狐貍一家的關(guān)系發(fā)生了微妙的變化：
（學(xué)生交流：陌生、警惕——熟悉、親密）
從哪些語(yǔ)句感受到他們關(guān)系非常親密？同桌一起找找看，教師重點(diǎn)：
過了一個(gè)月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時(shí)家里沒有別人，正太郎的屋門……柔和地舔他的手。
①自己讀讀這句話，從這句中抓關(guān)鍵詞說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到什么？抓住：舔、輕松自在、踱來(lái)踱去談感受，讀出親密。
②平常野生動(dòng)物對(duì)人們的態(tài)度是怎么樣的？(警覺，生怕受到傷害，可是這里呢？踱來(lái)踱去就像在自己家輕松自在舔——表示友好）
③舔是一種怎樣的動(dòng)作？舔在動(dòng)物中代表著什么？（愛的表現(xiàn)啊）
④為什么能這樣親密？正太郎為他們做了什么？
誰(shuí)說(shuō)動(dòng)物沒有親情呀！正是因?yàn)檫@樣的舉動(dòng)，讓狐貍一家感受到了朋友般的友情，所以，齊讀：（過了一個(gè)月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時(shí)家里沒有別人，正太郎的屋門……柔和地舔他的手。）
師：還從哪些句子看出他們關(guān)系的親密？
不知過了多久時(shí)間，正太郎覺得臉蛋熱乎乎的。他費(fèi)力地……
這里有感動(dòng)你的地方嗎？作者又是通過什么描寫來(lái)描述他們的親密的？（動(dòng)作）
圈描寫狐貍的動(dòng)詞：舔、蹲、溫暖
①通過這些動(dòng)作的描述更讓我們感受到了什么？
②沒有狐貍的這些舉動(dòng)，正太郎將面臨什么？
③不停地做著這些動(dòng)作讓你感受到了什么？誰(shuí)來(lái)讀讀（2—3個(gè)學(xué)生），齊讀。
師：他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報(bào)。人和動(dòng)物是可以在地球上和諧共處的。
四、理解：金色的腳印
我們看看課文的結(jié)尾：最后一段齊讀，思考：課文的題目“金色的腳印”又有什么含義呢？
“金色的腳印”表面意思是陽(yáng)光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來(lái)形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類的友善，也包含著人類對(duì)其他生命的珍重與愛護(hù)。
五、師總結(jié)：大自然是人和動(dòng)物共同的家園，人們要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更加美麗。
六、作業(yè)：
小練筆：
師：幾個(gè)月過去了，在一次偶然的機(jī)會(huì)狐貍一家又和正太郎相遇了，這時(shí)他們會(huì)做些什么，說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們（拿出筆寫寫）也像作者一樣通過他們動(dòng)作的描述來(lái)表達(dá)情感。
推薦書目：再被狐貍騙一次
金色的腳印
老狐貍正太郎小狐貍（被捉）
放
喂
救
幫
金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
【基礎(chǔ)知識(shí)積累】讀讀記記“緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無(wú)影無(wú)蹤”等詞語(yǔ)。
【方法與能力】用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。
【情感與思想】有感情地朗讀課文。體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動(dòng)物要和諧相處。
【拓展與延伸】小練筆：正太郎在去牧場(chǎng)的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？狐貍一家回到密林以后，會(huì)發(fā)生什么事情呢？也可以讓學(xué)生把自己養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷和感受寫成短文。
【重、難點(diǎn)突破】本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解故事的內(nèi)容及意義，明白動(dòng)物也有親情，也有偉大的愛；難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
前面兩節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了可愛的松鼠和善良、忠誠(chéng)的大象。今天，我們大家一起來(lái)感悟一個(gè)人與狐貍之間的感人故事。
板書課題：金色的腳印
解題：看到這個(gè)題目，你會(huì)想到什么呢？
提示：可能會(huì)想到《金色的魚鉤》這篇文章，想到其中的“金色”有著什么特殊的含義，想到課文寫了哪些事情？
二、初讀課文，思考：課文寫了什么事情？課題為什么叫“金色的腳印”？
學(xué)習(xí)要求：學(xué)生快速默讀課文，思考并討論、交流上面兩個(gè)問題。
教學(xué)提示：其實(shí)，這兩個(gè)問題是同一個(gè)問題的不同層面的回答，即對(duì)于課文內(nèi)容理解的層層深入。前一問是理解后一問的基礎(chǔ)，后一問是前一問理解的深化。所以，要引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住課文內(nèi)容，通過對(duì)課文內(nèi)容的理解來(lái)理解題目的意思。
教學(xué)參考：
在童話和寓言故事里，狐貍往往與“狡猾”一詞緊密相連。這篇略讀課文講述了人與動(dòng)物之間的傳奇故事：小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，它們冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍、并偷偷給老狐貍喂食的`正太郎建立了親密信任的關(guān)系。后來(lái)，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹林中。
狐貍一家留在雪地上的腳印，是重新獲得生命的腳印，是寶貴新生命的開始，也是人對(duì)動(dòng)物關(guān)愛的象征，所以，課題贊美了人與動(dòng)物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系，表達(dá)了作者的創(chuàng)作意圖：大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人類要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更加美好！
三、再讀課文，思考：你能結(jié)合具體課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)文中所表達(dá)的美好情感嗎？
教學(xué)提示：這是對(duì)課文思想感情的細(xì)致分析，更是對(duì)美好感情的陶冶。要求學(xué)生找到感受最深的句子，進(jìn)行有感悟的朗讀，在朗讀中體會(huì)美好的情感。
教學(xué)參考：
課文以主人公正太郎的觀察視角為明線，用“老狐貍夫妻倆設(shè)‘調(diào)虎離山’之計(jì)營(yíng)救小狐貍”和“老狐貍?cè)搿⒀ā龈C，喂養(yǎng)、營(yíng)救小狐貍”兩個(gè)具體的事例體現(xiàn)了老狐貍愛子情深，展現(xiàn)了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛的力量。同時(shí)，課文也以正太郎與狐貍一家日益親近的情感及行為變化為暗線，贊美了人與動(dòng)物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系，表達(dá)了作者的創(chuàng)作意圖：大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人類要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更加美好！
重點(diǎn)句子的理解。
①光禿禿的柞樹林上邊，露出冷清清的月亮。小狐貍孤零零地坐在窩里，仰起脖子嗥叫著。那是一種清脆的、悲傷的聲音。
“光禿禿”“冷清清”“孤零零”，三個(gè)相同結(jié)構(gòu)的疊詞連續(xù)出現(xiàn)，刻畫出孤清、悲傷、讓人心生同情的氛圍，這也是正太郎感受到的小狐貍所處的境遇。“嗥叫”是“大聲叫”的意思，孤單可憐的小狐貍，仰起脖子，大聲叫著，善良的正太郎敏感地覺察到它是無(wú)助地叫著“媽媽——媽媽——”，這清脆的、悲傷的聲音，深深刻在了正太郎的心上，為下文正太郎對(duì)狐貍的救助埋下了伏筆。
②只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來(lái)，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。
一個(gè)“沖”字和“大搖大擺”一詞，讓我們?cè)诔踝x時(shí)懷疑，這只狐貍怎么啦？如此大膽？這不是自投羅網(wǎng)嗎？懷疑與擔(dān)心，在下文的閱讀中迎刃而解：原來(lái)狐貍夫妻倆為營(yíng)救小狐貍而不顧危險(xiǎn)設(shè)了“調(diào)虎離山”之計(jì)！回讀時(shí)，自然有一種欣喜與佩服之情油然而生，這真是一種大無(wú)畏的勇士精神，對(duì)孩子深切濃厚的愛才會(huì)使它們這樣做！
③他費(fèi)力地睜開眼睛，蒙眬中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。
看到此情此景，正太郎在想什么呢？肯定有千言萬(wàn)語(yǔ)，但這個(gè)情景一定溫暖了正太郎的心，堅(jiān)定了要送小狐貍回家的決心；也一定溫暖了每一個(gè)孩子的心，觸動(dòng)了孩子的心懷：人類與動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界會(huì)更加溫暖、美好。
④迎著耀眼的朝陽(yáng)，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。
這是故事的結(jié)局，一個(gè)美麗的結(jié)局！雪地里的腳印“閃著金色的光芒”，預(yù)示著狐貍一家又開始了甜蜜歡樂的生活。這種光芒，不僅要用眼睛來(lái)觀察，更要用心靈來(lái)感悟：“金色的光芒”是動(dòng)物那種真切感人的濃濃親情的光芒！是人們努力創(chuàng)造的和諧美好的地球生活的光芒！
四、自由讀課文，感受文中所蘊(yùn)含的美好情感。
板書設(shè)計(jì)（文字版）：
金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文。體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互助互愛，和睦相處。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、課前信息交流
1、交流有關(guān)狐貍的信息
搜集信息的途徑很多，可以查閱課外書籍；可以上因特網(wǎng)查詢；也可以向別人請(qǐng)教；還可以自己親自去觀察、實(shí)踐……希望同學(xué)們養(yǎng)成搜集信息的好習(xí)慣，并將這些信息恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用到學(xué)習(xí)中去。
二、導(dǎo)入新課，揭題
1、從剛才的交流中，看得出大家對(duì)狐貍很感興趣，這節(jié)課我們來(lái)讀一篇《金色的腳印》，看看這里講述的狐貍是什么樣子的？
2、齊讀課題
3、當(dāng)“金色的腳印”這五個(gè)字映入你眼簾的時(shí)候，你的腦海里閃現(xiàn)出一些什么問題？
三、整體感知，自讀自悟
（一）自學(xué)提綱
1、用比較快的.速度閱讀課文，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文主要問內(nèi)容。
2、老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？那個(gè)情景最讓你感動(dòng)？
3、正太郎和狐貍一家的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？那個(gè)情景最讓你感動(dòng)？
4、課文結(jié)尾及題目都提到了“金色的腳印”有什么含義？
（二）了解學(xué)生自學(xué)的方法，老師給出自學(xué)方法建議：
用比較快的速度閱讀課文，獨(dú)立思考，在書上做記號(hào)、寫感悟，完成后與小組同學(xué)合作交流。
(三)知曉讀書方法：讀書有三到：謂心到、眼到、口到。
四、自主匯報(bào)
1、討論后各小組選一個(gè)代表在全班交流
2、教師在學(xué)生交流中相機(jī)點(diǎn)撥，適時(shí)評(píng)價(jià)
3、師總結(jié)：動(dòng)物是可愛的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時(shí)，它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的愛護(hù)和尊重。人與動(dòng)物需要互助互愛，和諧相處。保護(hù)環(huán)境，保護(hù)動(dòng)物吧，因?yàn)閯?dòng)物是我們的朋友！但愿這顆善良的心永駐人間。
五、課外延伸
1、拓展閱讀《我喜歡你，狐貍》
2、選作小練筆。
3、課外書屋。《我的野生動(dòng)物朋友》
金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材解讀
在童話和寓言故事里，狐貍往往與“狡猾”一詞緊密相連。本文講述了人與動(dòng)物之間的傳奇故事：小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，它們冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍、并偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。后來(lái)，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹林中。
課文以主人公正太郎的觀察視角為明線，有“老狐貍夫妻倆設(shè)‘調(diào)虎離山’之計(jì)營(yíng)救小狐貍”和“老狐貍?cè)搿⒀ā龈C，喂養(yǎng)、營(yíng)救小狐貍”兩個(gè)具體的事例體現(xiàn)了老狐貍愛子情深，展現(xiàn)了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛的力量。同時(shí)，課文也以正太郎與狐貍一家日益親近的情感及行為變化為暗線，贊美了人與動(dòng)物之間的互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系，表達(dá)了作者的創(chuàng)作意圖：大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人類要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更加美好!
教學(xué)方法
以定勢(shì)思維引入，再反彈琵琶，引導(dǎo)學(xué)生閱讀探究，抓住主要內(nèi)容，分析關(guān)鍵詞句，品深層意味。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確讀寫“緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無(wú)影無(wú)蹤、等詞語(yǔ)。
2、用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文。
4、體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動(dòng)物要和諧相處。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
2、難點(diǎn)是揣摩作者如何把人人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。
3、讓學(xué)生緊扣文中最讓自己感動(dòng)的情景來(lái)引發(fā)個(gè)性化閱讀感悟，既能體會(huì)支人與動(dòng)物之間的感情，又能揣摩真切具體的描寫語(yǔ)句，從而水到渠成地題解主旨。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、分享故事，質(zhì)疑激趣。
1、師：同學(xué)們，提到狐貍，你心里有些什么要說(shuō)的?請(qǐng)暢所欲言。
學(xué)生舉手回答。
2、師：你知道有關(guān)狐貍的成語(yǔ)、俗語(yǔ)或故事嗎?
指名學(xué)生回答。
狐假虎威、兔死狐悲等成語(yǔ);狐貍與烏鴉吃葡萄等故事。
3、師 ：看來(lái)，狐貍在人們心目已是如過街老鼠、口碑太差了。不過，我們今天要學(xué)習(xí)的是有關(guān)狐貍的一個(gè)小小傳奇故事，我們來(lái)看看這個(gè)故事中的狐貍是怎樣的一種形象，這個(gè)故事的題目叫《金色的腳印》。
二、自讀課文，合作探究。
1、學(xué)生小聲自讀課文及閱讀提示，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。
2、學(xué)生談自己的整體感受。
如：這是怎樣的一個(gè)故事;這個(gè)故事中的狐貍讓人覺得怎么樣……
3、四人小組合作，理清脈絡(luò)，，探究?jī)?nèi)容。
4、小組交流學(xué)習(xí)成果，教師適機(jī)點(diǎn)撥。
如：
(1)老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?
老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山“之計(jì)營(yíng)救小狐貍;
老狐貍深入“虎穴”做窩，喂養(yǎng)是、營(yíng)救小狐貍。
(2)它們和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的.變化?
正太郎與狐貍一家日益親近。
三、交流感悟，理解課題。
1、師：老狐貍營(yíng)救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動(dòng)?
學(xué)生暢所欲言。
2、師：在它們和正太郎的關(guān)系發(fā)生的過程中，哪些描寫最讓你深思?
學(xué)生暢所欲言。
3、師：課文為什么在以“金色的腳印”為題目?
學(xué)生交流后教師點(diǎn)撥：“金色的腳印”表面意思是陽(yáng)光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來(lái)形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚，又開始了美好的生活;這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類的友善，也包含著人類對(duì)其他生命的珍重與愛護(hù)。
四、總結(jié)全文。
1、師：學(xué)習(xí)之后，你喜歡這篇課文中的狐貍嗎?為什么?
學(xué)生暢所欲言。
2、教師總結(jié)：讀了這篇文章，我們會(huì)和正太郎一起，為老狐貍的愛子情深而感慨;為老狐貍的聰明而驚嘆、喝彩;為老狐貍的善良而感動(dòng);為狐貍一家最后的團(tuán)聚而欣慰。
板書設(shè)計(jì)
24 金色的腳印
︱深入虎穴――愛子――讓人感慨
老狐貍 ︱調(diào)虎離山――聰明――令人驚嘆
︱拯救太郎――善良――使人感動(dòng)
正太郎 關(guān)注、放歸――善良
人和動(dòng)物 信任、互助、和諧
教學(xué)反思
本文是略讀課文，教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生充分地自讀自悟，結(jié)合閱讀提示，邊讀邊思考。整篇教學(xué)設(shè)計(jì)以自學(xué)探究為主線，通過自擬提綱，質(zhì)疑激趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1。知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字；提升默讀能力；明白故事的敘述順序，了解故事的起因，經(jīng)過和結(jié)果；能有感情地朗讀課文。
2。過程與方法：學(xué)習(xí)默讀的要求，在自主默讀中了解課文內(nèi)容；通過合作討論，進(jìn)而理解故事所包涵的意義和情感。
3。情感態(tài)度價(jià)值觀：
透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受到父母對(duì)自己的關(guān)懷，愛護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感；
體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處；
在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生善良的本性，培養(yǎng)學(xué)生同情弱者的品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物及生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事的內(nèi)容及意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
教具使用：多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程
一，課堂導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天老師要送給大家的"每天一句話"是一個(gè)思維的觀點(diǎn)，請(qǐng)看大屏幕（課件出示：每天一句話："提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要"）。
這就要求我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成善于提出問題的習(xí)慣。老師希望同學(xué)們這節(jié)課就能行動(dòng)起來(lái)，多思考，多提出問題。
下面請(qǐng)同學(xué)們看圖（課件出示狐貍圖片及簡(jiǎn)介）。
師介紹：我們以前學(xué)過關(guān)于狐貍的那些文章呢
（生：《狐貍和烏鴉》《狐假虎威》）。
這兩個(gè)故事中，狐貍都是狡猾的，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于狐貍的故事，看看狐貍還是不是那樣狡猾。
二，初讀課文，了解大意：
首先我們來(lái)初讀課文，了解大意，在這里老師以"三自"為主線，設(shè)計(jì)了"自主閱讀"，"自主測(cè)試"，"自主評(píng)價(jià)"，希望能提高大家的閱讀能力。
我們大家來(lái)看"自主閱讀"。我們?cè)谧x寫例話中曾經(jīng)學(xué)過："閱讀要有一定的速度"。但是還要講閱讀的效果，今天我們按默讀的"四不"要求來(lái)默讀課文，并做好測(cè)試和評(píng)價(jià)，當(dāng)你讀完課文時(shí)請(qǐng)迅速合上課本，看大屏幕，你將看到的'就是你默讀速度的評(píng)價(jià)。
三，精讀課文，深入探究。
同學(xué)們，我們?cè)诘诙䥺卧淖x寫例話中又懂得了：閱讀要有自己的見解，就是在閱讀的過程中要有自己的理解和感受，要做到閱讀有自己的見解，就要聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際獨(dú)立思考。
四，感受（課件）
用人類的情感去感受狐貍一家的親情
思考：
老狐貍為營(yíng)救小狐貍做了那些努力，那些地方最讓你感動(dòng)
（學(xué)生匯報(bào)）
是啊，這種照顧，這種陪伴難道和我們?nèi)祟惒皇且粯訂幔縿?dòng)物和我們?nèi)祟愐粯右灿兄腥酥辽畹挠H情，動(dòng)物是可愛的，友好的，更是有感情的，而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。
金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
1。 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2。 領(lǐng)悟?yàn)跛簧憝h(huán)游歐洲的意義。
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一 導(dǎo)入解題
1。 激趣導(dǎo)入：……
2。 解題存疑：看到題目你想知道什么？
3。 導(dǎo)讀預(yù)習(xí)要求。
【教后記】課題是文章的眼睛！興趣是行動(dòng)最好的指標(biāo)。學(xué)生對(duì)課題的質(zhì)疑能力強(qiáng)！
二 自讀課文
1。 過渡，提出要求：默讀課文，畫出不理解的詞語(yǔ)或讀不懂的`句子。
2。 學(xué)生自讀。
3。 匯報(bào)交流
a） 交流初讀印象，理清故事經(jīng)過，匯報(bào)自己知道了什么？
b）梳理結(jié)構(gòu)：課文分為幾部分，各部分講什么？（有沒有那句話可以概括這些部分的意思？）——學(xué)會(huì)用中心句概括段意。
c）質(zhì)疑問難：教師引導(dǎo)板書重難點(diǎn)問題。
d）將自己感興趣的段落讀給大家聽。
【教后記】真有愛心！我為這些家伙而驕傲！
三 探究交流（由學(xué)生質(zhì)疑時(shí)的疑點(diǎn)整理出來(lái)。）
1 剛才大家已經(jīng)就這篇課文提出了自己感興趣的問題，下面我們就一起來(lái)解決這些問題深讀體會(huì)
2 自讀課文（圈畫批注），圍繞目標(biāo)進(jìn)行感悟、探究。提倡和別人合作學(xué)習(xí)：交流個(gè)人收獲，探討疑點(diǎn)，教師巡視指導(dǎo)
3 全班交流。——針對(duì)黑板上的重難點(diǎn)問題，現(xiàn)在你已解決了什么？又有什么新的體會(huì)？或者又產(chǎn)生了什么新的問題？教師相機(jī)引導(dǎo)理解重難點(diǎn)問題、引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟語(yǔ)言文字、進(jìn)行思維訓(xùn)練。（找——體會(huì)——讀，不求面面俱到）
【教后記】參與學(xué)生學(xué)習(xí)的感覺真好！
四 總結(jié)拓展
1 通讀全文。
2 總結(jié)主要內(nèi)容、段落結(jié)構(gòu)、中心思想或精彩片段等。
3 把自己學(xué)文后的收獲和同學(xué)們進(jìn)行交流。
【教后記】情感真是奇妙的東西，孩子們都為小狐貍的幸運(yùn)而欣喜呢！
金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)理念
《金色的腳印》(人教版第10冊(cè))這篇課文講述了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事，通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
這篇課文的重點(diǎn)是了解故事的內(nèi)容及意義，難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生蒙古自治區(qū)通過這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有的生命和諧相處的道理。
教學(xué)過程
師：(出示狐貍教學(xué)掛圖)同學(xué)們，你們看圖畫上是什么動(dòng)物?你們喜歡嗎?
生：(異口同聲地)狐貍。(搖頭表示)不喜歡。
師：(裝作滿臉疑惑地)為什么?
生：狐貍太狡猾了，我恨它還來(lái)不及呢!
生：大家都知道“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)故事吧，就是講狐貍很狡猾，依仗老虎來(lái)欺壓別的動(dòng)物。
生：狐貍還經(jīng)常叼走農(nóng)家養(yǎng)的雞，太可惡了。
師：(點(diǎn)頭默認(rèn))是啊，狐貍在人們心目中的印象是不太好。同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)《金色的腳印》一課，請(qǐng)大家猜一猜課文可能講述一個(gè)什么樣的故事呢?有什么話要說(shuō)呢?
(學(xué)生聚精會(huì)神地讀課文，看得出被課文里的故事深深地吸引了。)
生：我知道了，兩只老狐貍想盡辦法救一只被正太郎家的傭人捉回去的小狐貍。
生：兩只老狐貍為救出小狐貍，冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍。這種生死與共的親情，挺讓人感動(dòng)的。
生：小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎，蠻有人情味的。
生：(舉手補(bǔ)充)正太郎不僅給藏在地板下的兩只老狐貍投送食物，還從鄰居家要回小狐貍，和爸爸一起把它放回山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到樹林中。
師：(示意鼓掌)你們愛動(dòng)腦筋，老師真是太高興了。下面，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，從課文中找出自己解決不了的問題，先在課文中做上記號(hào)，然后再提出來(lái)。
生：兩只老狐貍為了怕自己的孩子挨餓致死，就叼來(lái)雞給小狐貍吃，以保全自己孩子的性命，它們這樣做是不是太殘忍了。
生：課文中描寫了老狐貍為救小狐貍的危險(xiǎn)經(jīng)歷，難道它們就不擔(dān)心被秋田狗咬死或被正太郎捉住嗎?
生：狐貍生性多疑，正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系，并得到狐貍的救助?
生：他為什么放了小狐貍?要是真心愛護(hù)它，不放不行嗎?
生：課文為什么要以“金色的腳印”為題目?
生：……
師：(投去贊賞的目光)大家真是善于動(dòng)腦，提出了這么多值得討論的問題。(學(xué)生在小組里興致勃勃地討論上面的問題，教師參與討論。)
生：(站起來(lái)，撓頭)老師，我們小組同學(xué)在討論問題時(shí)，遇到了難題：課文為什么要以“金色的腳印”為題目?
師：看來(lái)，這位同學(xué)說(shuō)出了大家討論時(shí)遇到的同樣的難題，是不是這樣的'?
生：(異口同聲地)是。
師：(提醒學(xué)生)請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}再讀課文，邊讀邊思考。
生：(一部分學(xué)生難為情地)老師，我們還是難以理解呀。
師：(抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo))請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，大家可曾學(xué)過以“金色的XX”為題目的課文?“金色”是什么意思?該題目你們是怎么理解的?
生：(恍然大悟地)“金色”一般用來(lái)形容那些十分珍貴的、有意義的或值得紀(jì)念的東西。
生：（深情地)小狐貍一家雖然是動(dòng)物，但它們也像人一樣，它們的生命同樣珍貴，那回歸山林的腳印正是珍惜生命的象征，這腳印中，飽含著人類對(duì)其他生命的珍重與愛護(hù)，體現(xiàn)著人類美好的思想感情，所以它是金色的。
生：小狐貍一家能得到人們的關(guān)心而和家團(tuán)聚，回到樹林自己的家中去，這是最美好、最有意義的一件事，因而用“金色的腳印”來(lái)贊美這件事。
生：(高興地)“金色的腳印”表面意思是陽(yáng)光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印，細(xì)想一下，它卻有更深刻的含義：在這“金色的腳印”中，體現(xiàn)著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類的友善。
生：(主動(dòng)地站起來(lái))我對(duì)狐貍有了新的認(rèn)識(shí)：狐貍生性狡猾多疑是為了生存，只要人類友好地對(duì)待它們，它們也會(huì)對(duì)人類友善的。
生：老師，假若你是正太郎的爸爸，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)你的兒子正太郎偷偷為藏在地板下的老狐貍投放食物，你是怎樣看待他這種舉動(dòng)的?會(huì)不會(huì)狠狠教訓(xùn)他一頓呢?
師：不會(huì)的。大家想一想，狐貍也是有生命的，我們應(yīng)該善待生命。狐貍為救自己的孩子藏在地板下，這種生死相依的濃濃親情多么令人感動(dòng)。
生：假若我遇到像正太郎這樣的事，我會(huì)像正太郎那樣好好照顧狐貍一家，然后讓它們回到自己的家園。
生：老狐貍找不到自己的孩子，它們?cè)摱嘀毖?我會(huì)馬上帶著小狐貍把它放回樹林中，讓它們一家團(tuán)聚。
師：(贊賞地)同學(xué)們說(shuō)得真好!
生：(有感情地朗讀)“迎著耀眼的陽(yáng)光，狐貍們的腳印，閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。”
師：(意味深長(zhǎng)地)“金色的腳印”是對(duì)全文的概括，也是對(duì)美好、祟高情感的贊美。請(qǐng)同學(xué)們用你們的愛心去關(guān)愛動(dòng)物，創(chuàng)造出人與動(dòng)物和諧相處的美好境界而留下“金色的腳印”……
教學(xué)反思
1．要把學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄浚P(guān)鍵在于設(shè)計(jì)好富有挑戰(zhàn)性的問題情境。案例中以“課文為什么以《金色的腳印》為題目”這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，暢所欲言，具有較強(qiáng)的穿透力。如此以一問題統(tǒng)領(lǐng)全文，不僅產(chǎn)生了領(lǐng)悟作者意圖的解讀效果，而且贏得了“學(xué)生自主探究”的時(shí)間和空間。
2．“上課，在學(xué)生是報(bào)告和討論，不是一味地聽；在老師是指導(dǎo)和糾正，不是一味地講。”展開討論，暢所欲言，是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中起著重要的作用。教學(xué)過程中，學(xué)生往往會(huì)遇到一些有深度、有爭(zhēng)議的問題，一時(shí)搞不明白。這是我就引導(dǎo)學(xué)生展開討論，讓學(xué)生在討論中交流，在辯論中明晰，互相啟迪，共同提高。我深深地感到：學(xué)生自主快樂學(xué)習(xí)，就是老師在教學(xué)中最大的成功。
金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、談話引題
１、狐貍經(jīng)常被人們看成是一種狡猾的動(dòng)物不被人喜歡，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)故事看看狐貍到底是什么樣的。
２、板書課題。
３、學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知
１、課件提出自學(xué)要求，認(rèn)真閱讀課文。思考：課文主要講了一件什么事？老狐貍為救小狐貍做了哪些事？“我”是怎樣做的？狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？什么地方使你最受感動(dòng)？
２、學(xué)生按要求自學(xué)。
３、師生討論并交流：
⑴ 老狐貍為救小狐貍都做了哪些事？請(qǐng)?jiān)谡n文中找出來(lái)，并讀一讀。
（初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍；后又在“我”家地板下，冒生命危險(xiǎn)做窩，養(yǎng)和救小狐貍。）
⑵ “我”為狐貍做了些什么？狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？
（“我”為小狐貍和老狐貍送食品，向鄰居討回小狐貍，放了小狐貍。小、老狐貍不再以“我”為敵，我們之間建立友好的關(guān)系。狐貍通過我的幫助和愛護(hù)，體會(huì)到“我”對(duì)它們沒有傷害的.意思。）
⑶ 課題為什么叫“金色的腳印”？
“金色的腳印”體現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛，體現(xiàn)了狐貍之間的親情。這樣的感情是非常珍貴的，因此用“金色的腳印”來(lái)加以贊揚(yáng)。
課文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚(yáng)。
４、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
三、總結(jié)擴(kuò)展
１、朗讀全文并交流收獲。說(shuō)說(shuō)你讀了課文以后的感受。
小結(jié)：這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報(bào)；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)。
２、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。
四、布置作業(yè)
１、練習(xí)復(fù)述課文。可用第一人稱，也可用第三人稱。
２、以《相親相愛的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個(gè)故事。
金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)9
《金色的腳印》（人教版六年級(jí)上冊(cè)第七組）這篇課文講述了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事： 小男孩正太郎的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家里的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍，偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。后來(lái)小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到樹林中。
教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)老狐貍和小狐貍之間的親情。
教學(xué)重點(diǎn)：了解故事的內(nèi)容及意義，
教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有的生命和諧相處的道理。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入
上節(jié)課，同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)，合作交流，探究了本文的詞語(yǔ)、主要內(nèi)容以及故事情節(jié)。今天我們繼續(xù)走入《金色的腳印》，深入探究、體會(huì)文章情感。
二、自主閱讀
1、用心默讀課文，找出文中給你感受最深的部分，批下你的體會(huì)，小組交流學(xué)習(xí)。
2、文章為什么以“金色的腳印”為題？
3、帶著你的體會(huì)，有感情朗讀課文。
三、感悟展示
（一）、各組學(xué)生代表交流小組的學(xué)習(xí)情況教師順勢(shì)引導(dǎo)交流體會(huì)、朗讀
1、“它用牙齒拼命地咬，好長(zhǎng)時(shí)間才明白過來(lái)這樣做是徒勞的，就臥在地上給小狐貍喂奶。”
“拼命地咬” “臥”“喂奶”，一連串動(dòng)詞表明了母狐貍對(duì)小狐貍的愛，在它發(fā)現(xiàn)咬不斷鐵鏈時(shí)，竟冒著被發(fā)現(xiàn)的危險(xiǎn)去“臥下喂奶”，偉大的母愛全然包含在這些簡(jiǎn)單的動(dòng)作中。
（教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀，如果讓你來(lái)朗讀，你想讀出什么樣的韻味、情感？）（引導(dǎo)學(xué)生讀出母狐貍救孩子的急切心理，母狐貍對(duì)小狐貍真摯的愛）
2、“他費(fèi)力地睜開眼睛，朦朧中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。”
（教師引導(dǎo)學(xué)生1；延伸感悟：看見此情此景，正太郎在想什么呢？）
（引導(dǎo)學(xué)生2：是啊，被大家公認(rèn)的*詐、狡猾的狐貍尚能救人，如果我們也都能像它們一樣，想想我們的世界將會(huì)是怎樣的一番景象？）
3、“它脖子挺得直直的'，為他們放哨。過了一會(huì)兒，狐貍爸爸發(fā)出了警惕的叫聲。狐貍媽媽只好從孩子身旁走開。兩只老狐貍又回頭看了看，就消失在黑暗的樹林里。”
（“脖子挺得直直的”“ 警惕的叫聲”寫出了狐貍爸爸放哨的專注。“只好”寫出了老狐貍對(duì)小狐貍得戀戀不舍。整句話體現(xiàn)了老狐貍對(duì)小狐貍的愛。）
（教師引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，體會(huì)老狐貍對(duì)小狐貍愛的情感。）
4、文章為什么以“金色的腳印”為題
（教師引導(dǎo)學(xué)生“金色”告訴我們什么？）（讓學(xué)生由此體會(huì)到珍貴。）
（教師再次引導(dǎo)：文中什么東西像金子一樣珍貴？）（體會(huì)人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛，狐貍之間濃濃的親情。）
5、完善板書
通過剛才的交流感悟，隨著作者的筆端走入作者的文章，深入作者的情感世界，同學(xué)們是否能將板書繼續(xù)完善，體現(xiàn)本文的中心所在嗎？（學(xué)生上講臺(tái)完善板書。）
（教師引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀全文，體會(huì)整篇文章的情感。）
四、拓展探究
從同學(xué)們的交流體會(huì)，板書完善可以看出同學(xué)們已真正體會(huì)到了人類對(duì)動(dòng)物得關(guān)愛，動(dòng)物之間得疼愛，你能將這份博大的愛融入你的筆端，為動(dòng)物們寫幾段廣告標(biāo)語(yǔ)來(lái)提醒人們關(guān)愛動(dòng)物嗎？
五、訓(xùn)練提升
同學(xué)們得廣告語(yǔ)無(wú)形中給人們又敲響另了一次警鐘。那么文中老狐貍對(duì)小狐貍深深的愛，讓你又想到了什么？（引出動(dòng)物間表達(dá)偉大母愛得故事。）
請(qǐng)同學(xué)們搜集類似的故事，并把它寫成一篇文章。
六、板書設(shè)計(jì)
金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)內(nèi)容說(shuō)明】
《金色的腳印》是人教版第十一冊(cè)第七組的一篇課文。文章以生動(dòng)細(xì)膩，充滿感情的筆觸描寫了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事，贊美了人與動(dòng)物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關(guān)系，也展示了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情。讀來(lái)感人至深，催人淚下。這篇課文的目的是使學(xué)生明白，大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更加美麗的道理。學(xué)生很喜愛這類的文章，而且學(xué)習(xí)過不少類似的課文如《灰雀》、《小獅子愛爾莎》等，也有過觀察和飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，在這一點(diǎn)上，課文和學(xué)生的生活貼近。但是體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)的`重難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我充分考慮了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，利用學(xué)生的已知和生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的讀書感受出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，并捕捉學(xué)生情感思想上的變化，使學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話。
【教學(xué)設(shè)計(jì)思路和特點(diǎn)】
在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀探究的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中具有自主性，獨(dú)立性和選擇性。教師則是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者。在閱讀實(shí)踐中，堅(jiān)持以“讀”為主線，讓學(xué)生充分的讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)本課６個(gè)生字。
２、能有感情地朗讀課文。
３、體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和諧相處。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理。
【教學(xué)過程】
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
１、交流：
同學(xué)們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（交流對(duì)狐貍的印象。）
２、導(dǎo)入：
看來(lái)狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來(lái)學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會(huì)給狐貍平反了。
板書：
金色的腳印
（生：齊讀課題。）
當(dāng)“金色的腳印”這五個(gè)字映入你眼簾的時(shí)候，你的腦海里閃現(xiàn)出一些什么問題？
二、整體感知，自讀自悟
１、過渡：
同學(xué)們真會(huì)提問題，你們提出的這些問題，正是我們本課要解決的問題，相信大家一定能運(yùn)用一邊讀一邊想的方法，自己讀書解決這些問題，比比看，誰(shuí)的問題解決得好。
２、生自由讀書，勾畫。
３、生自由匯報(bào)、交流。
４、小結(jié)讀懂課文的兩個(gè)步驟。先在課文中找到答案，再聯(lián)系全篇文章讀，看看作者到底想告訴我們什么？
三、精讀體會(huì)，自主匯報(bào)
１、過渡：
看到同學(xué)們剛才讀書時(shí)認(rèn)真的神情，聆聽了你們的匯報(bào)，我知道你們被這個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事感動(dòng)了，心靈受到了震撼。你們還想再讀讀課文嗎？好讓我們用心用情再讀課文，細(xì)細(xì)體味那些使你感動(dòng)的地方，想想為什么感動(dòng)？
２、出示閱讀提示，用自己喜歡的方式讀書，小組交流自讀自研。
３、自主匯報(bào)：
先讀一讀自己感動(dòng)的地方，再說(shuō)說(shuō)為什么。這樣讀結(jié)合課文的語(yǔ)句來(lái)學(xué)習(xí)。
⑴ 老狐貍為搭救小狐貍不顧一切所作的一切事（喂奶、做窩、咬木樁）體會(huì)狐貍的聰明和動(dòng)物之間濃濃的親情。
⑵ 正太郎為老狐貍一家做的事情（如投食物，要回小狐貍）體會(huì)正太郎對(duì)狐貍的愛護(hù)和幫助。
⑶ 正太郎失足掉下懸崖，老狐貍救正太郎。體會(huì)人與動(dòng)物之間相互幫助，相互依戀的和諧關(guān)系。
４、小結(jié)，感情升華：
學(xué)完課文后，你現(xiàn)在覺得狐貍是一種怎樣的動(dòng)物呢？
（動(dòng)物是可愛的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時(shí)，它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的愛護(hù)和尊重。）
５、啟發(fā)理解課題“金色的腳印”的含義。
四、總結(jié)、課外延伸
１、總結(jié)：
三只狐貍，一個(gè)男孩，動(dòng)物之間的愛，人與動(dòng)物之間的愛構(gòu)成了一個(gè)感人的故事。人與自然就是應(yīng)該和諧相處，只有這樣才能給它們也給我們自己一個(gè)良好的、自由的生活空間！
２、請(qǐng)同學(xué)們回家后，找找有哪些故事是關(guān)于人與自然和諧相處的，又有哪些故事是人類破壞自然的，結(jié)果怎樣。
３、以《小狐貍回家后》為題，續(xù)寫這個(gè)故事。
金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、用比較快的速度閱讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文。體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得要與其他生命互愛互助，和睦相處。
3、揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫具體的。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得要與其他生命互愛互助，和睦相處。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫具體的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
收集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1、談話：同學(xué)們，戰(zhàn)象嘎羧那深沉的情感深深地打動(dòng)了我們，不由使人心生感慨：動(dòng)物也是有感情的。（出示課件：狐貍）你們看，這是什么動(dòng)物？在以往的文學(xué)作品或者你的經(jīng)驗(yàn)中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（學(xué)生簡(jiǎn)單談對(duì)狐貍的印象。）
昨天大家預(yù)習(xí)了第24課，狐貍又給你留下了怎樣的印象呢？
2、今天，我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。（板書課題）
3、齊讀課題，你的腦海里產(chǎn)生了什么問題？
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀閱讀提示與課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，邊讀邊畫，試著解決剛才質(zhì)疑的問題。
2、匯報(bào)讀書情況：
（1）課文主要講了什么事？
（2）課文是按照什么順序來(lái)寫的？
（3）“閱讀提示”中為我們提出了哪些要求？
（4）在讀課文的過程中，你還發(fā)現(xiàn)了什么新的問題？
3、根據(jù)“閱讀提示”與產(chǎn)生的新問題，擬訂自學(xué)提綱。
三、自主探究，討論交流
1、學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱快速默讀課文，獨(dú)立思考，邊讀邊畫邊作批注。
2、思考完畢小組內(nèi)交流。
3、全班集體交流：（可重點(diǎn)交流以下問題）
（1）老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？
（老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營(yíng)救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營(yíng)救小狐貍。）
老狐貍營(yíng)救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動(dòng)？
（通過交流，朗讀，體會(huì)動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的.偉大。）
（2）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？
課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？
重點(diǎn)感悟：
（課件出示）正太郎跑著跑著，一不小心踩到了懸崖邊的積雪上，和雪塊一起頭朝下栽了下去，失去了知覺。不知過了多長(zhǎng)時(shí)間，正太郎覺得臉蛋熱乎乎的。他費(fèi)力地睜開眼睛，蒙朧中看見一只大狐貍正在不停地舔他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。
感情讀，想象說(shuō)話，談感受：①正太郎掉下懸崖之后，發(fā)生了什么事情？
②當(dāng)正太郎睜開眼睛，看到狐貍守在身旁，心中會(huì)怎么想，又會(huì)怎么做？
（教師總結(jié)）動(dòng)物是可愛的，友好的，更是有感情的，那濃厚的親情絕不亞于人類親人之間的感情。而當(dāng)人類施惠于它們時(shí)，它們更會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的愛護(hù)和尊重。
（3）課文為什么以“金色的腳印”為題？
小狐貍的命運(yùn)會(huì)怎樣呢？大家一定都非常關(guān)注。
（課件出示）①課本插圖
②文字：迎著耀眼的朝陽(yáng)，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。
談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
四、升華主題，巧妙延伸。
1、講講你收集到的人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的感情故事。
2、作業(yè)超市：（任選兩題）
（1）如果你也有喂養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，請(qǐng)也來(lái)寫一寫你與動(dòng)物之間的故事吧。
（2）請(qǐng)以《相親相愛的狐貍》為題，續(xù)寫這個(gè)故事，并把它講給心中有愛的人聽。（3）課余，有興趣的同學(xué)可以收集、閱讀一些有關(guān)珍稀動(dòng)物的資料，呼吁全社會(huì)來(lái)保護(hù)它們，還可以把這些文章集中起來(lái)辦手抄報(bào)。
五、板書：
24金色的腳印
小狐貍 愛 老狐貍
正太郎
金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
1.讀讀記記“緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無(wú)影無(wú)蹤”等詞語(yǔ)。
2.用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。
3.有感情地朗讀課文。體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動(dòng)物要和諧相處。
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、揭示課題
1.（媒體出示狐貍圖片）：大家看，大屏幕上的動(dòng)物是——狐貍，在你的印象中，狐貍是一種怎樣的動(dòng)物？
2.板書課題，齊讀。
3.今天我們學(xué)的課文講述了一個(gè)人與狐貍之間的傳奇故事，文中的狐貍又會(huì)給你留下什么印象呢？
說(shuō)明：在多數(shù)童話和寓言故事里，狐貍往往與“狡猾”一詞緊密相連。課文引入時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生先談?wù)剬?duì)狐貍的印象，再引出課文，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、初讀感知
1.媒體出示初讀建議：
（1）輕聲讀課文，把字詞讀正確，把語(yǔ)句讀通順。
（2）劃出自己想積累的詞，同桌互相交流。
2.學(xué)生根據(jù)要求自讀課文。
3.交流：
（1）認(rèn)讀詞語(yǔ)：
媒體出示：
緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無(wú)影無(wú)蹤
（2）交流自己想積累的詞。
（3）接龍分節(jié)讀課文，正音。
說(shuō)明：本環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是把文章讀正確，讀通順，在接龍讀課文時(shí)，教師要注意正音，特別是“沖著”的沖，“炸豆腐”的“炸”，“踱來(lái)踱去”的“踱”。交流自己想積累的詞時(shí)，教師可以幫助學(xué)生歸歸類。
三、研讀課文
1.閱讀“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（1）（媒體出示課本中的閱讀提示），指名讀。
（2）閱讀提示對(duì)我們提出哪些要求？
（媒體出示）
1.快速閱讀課文，思考：①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？
2.組內(nèi)交流讀后的感受。
2.根據(jù)提示自主閱讀。
3.交流：
（1）老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營(yíng)救；深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營(yíng)救小狐貍。）
（2）老狐貍營(yíng)救小狐貍的過程中，哪些情景給你留下了深刻的印象？
①重點(diǎn)指導(dǎo)（媒體出示）：
只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來(lái)，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。
句中的帶點(diǎn)詞是否用得準(zhǔn)確，從中看出什么？（從這兩個(gè)詞看出狐貍是在引誘秋田狗，它們?yōu)榱藸I(yíng)救小狐貍不顧危險(xiǎn)設(shè)下“調(diào)虎離山”之計(jì)。是對(duì)孩子深切濃厚的愛使它們這么做的）
②小結(jié)：老狐貍和小狐貍之間生死相依的濃濃親情令我們感動(dòng)，我們?yōu)槔虾偟膼圩忧樯疃锌瑸槔虾偟穆斆鞫@嘆，喝彩。
（3）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？
重點(diǎn)指導(dǎo)（媒體出示）：
過了一個(gè)月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時(shí)家里沒有別人，正太郎的'屋門就會(huì)輕輕響一聲，兩只狐貍從門縫里擠進(jìn)來(lái)，舔正太郎的手，輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來(lái)踱去。小狐貍見到正太郎時(shí)，也會(huì)用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。
四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他。那正是小狐貍的父母。它們瞪了正太郎一會(huì)兒，就悄悄地攀著從地板底下通向上面房間的磚塊，爬到鑲有地爐的地方，不見了。
①比較朗讀。
②說(shuō)說(shuō)狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化。
③小結(jié)：正太郎為狐貍一家投送食物，狐貍一家不再以他為敵，他們之間建立了友好的關(guān)系。
他費(fèi)力地睜開眼睛，蒙朧中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。
①看到此情此景，正太郎會(huì)想些什么？
②小結(jié)：老狐貍善良的舉動(dòng)肯定溫暖了正太郎的心，堅(jiān)定了他要送小狐貍回家的決心。
4.師生合作朗讀讀課文的結(jié)果（22節(jié)—24節(jié)）。
5.小結(jié)：這是故事的結(jié)局，一個(gè)美好的結(jié)局！雪地里的腳印“閃著金色的光芒”，預(yù)示著狐貍一家又開始了甜蜜歡樂的生活。這種光芒要用眼睛來(lái)觀察，更要用心靈來(lái)感悟：它不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類的友善，也包含著人類對(duì)其他生命的珍重與愛護(hù)。
現(xiàn)在你知道課題為什么叫《金色的腳印》了嗎？
說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生閱讀“閱讀提示”后，教師和學(xué)生一起制定出“閱讀要求”，再圍繞閱讀要求展開有目的的閱讀。此環(huán)節(jié)重在通過朗讀交流，啟發(fā)學(xué)生之間的思維碰撞，體會(huì)課文蘊(yùn)含的思想感情。交流中，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的描述，充分發(fā)表自己的簡(jiǎn)介，只要說(shuō)得合情合理，都應(yīng)予以肯定。課文情節(jié)生動(dòng)，有不少地方都給我們留下了想象的空間，如，正太郎看到狐貍救他時(shí)，會(huì)怎么想？又如，老狐貍會(huì)怎么救正太郎？這些內(nèi)容有意識(shí)地請(qǐng)學(xué)生展開想象說(shuō)一說(shuō)，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文本。
四、總結(jié)拓展
1.課文中的狐貍給你留下了什么印象？（文中的狐貍不像人們印象中的那樣狡猾，它們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報(bào)，不僅有頭腦，而且有毅力。）
2.拓展寫話（媒體出示p133的圖片報(bào)道）老師這里還有一篇人與動(dòng)物的新聞報(bào)道。請(qǐng)你進(jìn)行合理想象寫一個(gè)故事，課上，我們先來(lái)討論一下。
（1）指名學(xué)生讀報(bào)道
（2）小組討論
（3）交流，指導(dǎo)。
說(shuō)明：拓展寫話是結(jié)合“口語(yǔ)交際”中的內(nèi)容展開的，課堂上中交流，教師要激發(fā)學(xué)生的想象，如，鴨媽媽沉著冷靜、積極營(yíng)救的情景，巡警們奮力打撈小鴨的場(chǎng)面，……指導(dǎo)時(shí)注意要與圖片報(bào)道相符，與鴨子的生活習(xí)性相符，與生活相符。引導(dǎo)學(xué)生的想象能夠更合理，為寫好作文做準(zhǔn)備。
五、作業(yè)
根據(jù)p133的圖片報(bào)道，寫一個(gè)故事，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)８?jìng)�(gè)生字以及新詞，認(rèn)讀１個(gè)字。
能力目標(biāo)：能把最受感動(dòng)場(chǎng)景或細(xì)節(jié)描述下來(lái)。
思品目標(biāo)：了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事，感受人與動(dòng)物之間相互信任、相互幫助、和諧相處的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事，感受人與動(dòng)物之間相互信任、相互幫助、和諧相處的美好情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解句子的含義，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教、學(xué)具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)課時(shí)數(shù)：2
第1課時(shí)
教學(xué)要求：學(xué)會(huì)８?jìng)�(gè)生字以及新詞，認(rèn)讀１個(gè)字。初讀課文，了解課文的大意，能給課文分部分。
學(xué)生活動(dòng)時(shí)間（約）34分鐘
教師活動(dòng)時(shí)間（約）6分鐘
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、談話導(dǎo)入：
板書：狐貍引導(dǎo)：你能想到什么？
學(xué)生可以說(shuō)成語(yǔ)：狐假虎威狐貍和烏鴉的故事狡猾聰明等
（暗示我們每個(gè)人都應(yīng)該有愛心和同情心，有幫助別人的思想）
師：今天我們讀的故事，會(huì)讓你有怎樣的感受呢？
二、初讀課文，解決字詞的障礙：
1.自由讀課文，利用字典和課后生字表解決字音。
2.自學(xué)生字（讀音、組詞、利用工具書和周圍同學(xué)討論的方法解決字詞的障礙）。
3.檢查自學(xué)的情況：
⑴選擇正確的讀音：
哆哆嗦嗦哆嗦粗糙
⑵讀一讀
⑶比一比，組詞：
糙（）惕（）磚（）
造（）易（）傳（）
⑷自由讀課文，提出不懂的詞語(yǔ)，師生共同解決。
三、讀課文，了解課文的主要內(nèi)容：
1．自由讀課文，達(dá)到正確、流利。
2．同桌檢查讀，評(píng)出自己的等級(jí)。
3．小聲課文，說(shuō)說(shuō)并寫出課文的主要內(nèi)容。
4．默讀課文，根據(jù)提示分段：
第一段：傭人從山里捉來(lái)的一只小狐貍不吃不喝，正太郎恨可憐它。
第二段：在幫助狐貍一家的過程中，正太郎和狐貍建立了親密的關(guān)系。
第三段：正太郎為了要回小狐貍，掉下了懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了在嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。
第四段：正太郎放了小狐貍，狐貍一家終于團(tuán)聚，并回到了樹林中。
四、作業(yè)：
1．朗讀課文。
2．練習(xí)你認(rèn)為難寫的生字，用自己喜歡的方式。
3．寫寫段意。
第2課時(shí)
教學(xué)要求：
能把最受感動(dòng)場(chǎng)景或細(xì)節(jié)描述下來(lái)。了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事，感受人與動(dòng)物之間相互信任、相互幫助、和諧相處的美好情感。能把自己的感受寫下來(lái)。
學(xué)生活動(dòng)時(shí)間（約）34分鐘
教師活動(dòng)時(shí)間（約）6分鐘
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
１．交流
同學(xué)們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（交流對(duì)狐貍的印象。）
２．導(dǎo)入
看來(lái)狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來(lái)學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會(huì)給狐貍平反了。
板書：１4金色的腳印（生：齊讀課題）
當(dāng)“金色的腳印”這五個(gè)字映入你眼簾的時(shí)候，你的腦海里閃現(xiàn)出一些什么問題？
二、整體感知，自讀自悟
１．過渡：同學(xué)們真會(huì)提問題，你們提出的這些問題，正是我們本課要解決的問題，相信大家一定能運(yùn)用一邊讀一邊想的方法，自己讀書解決這些問題，比比看，誰(shuí)的問題解決得好。
２．生自由讀書，勾畫
３．生自由匯報(bào)、交流
４．小結(jié)讀懂課文的兩個(gè)步驟。先在課文中找到答案，再聯(lián)系全篇文章讀，看看作者到底想告訴我們什么？
三、精讀體會(huì)，自主匯報(bào)
１．過渡：看到同學(xué)們剛才讀書時(shí)認(rèn)真的神情，聆聽了你們的匯報(bào)，我知道你們被這個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事感動(dòng)了，心靈受到了震撼。你們還想再讀讀課文嗎？好讓我們用心用情再讀課文，細(xì)細(xì)體味那些使你感動(dòng)的地方，想想為什么感動(dòng)？
２．出示閱讀提示，用自己喜歡的方式讀書，小組交流自讀自研。
３．自主匯報(bào)（先讀一讀自己感動(dòng)的地方，再說(shuō)說(shuō)為什么。這樣讀結(jié)合課文的語(yǔ)句來(lái)學(xué)習(xí)）
⑴老狐貍為搭救小狐貍不顧一切所作的一切事（喂奶、做窩、咬木樁）體會(huì)狐貍的聰明和動(dòng)物之間濃濃的親情。
⑵正太郎為老狐貍一家做的事情（如投食物，要回小狐貍）體會(huì)正太郎對(duì)狐貍的愛護(hù)和幫助。
⑶正太郎失足掉下懸崖，老狐貍救正太郎。體會(huì)人與動(dòng)物之間相互幫助，相互依戀的和諧關(guān)系。
４．小結(jié)，感情升華。
學(xué)完課文后，你現(xiàn)在覺得狐貍是一種怎樣的動(dòng)物呢？（動(dòng)物是可愛的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時(shí)，它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的愛護(hù)和尊重。）
５．關(guān)于課文結(jié)尾及題目的含義，可以這樣理解：
（1）這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報(bào)；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)。
（2）課文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚(yáng)。
四、總結(jié)、課外延伸
１．總結(jié)：三只狐貍，一個(gè)男孩，動(dòng)物之間的愛，人與動(dòng)物之間的愛構(gòu)成了一個(gè)感人的故事。人與自然就是應(yīng)該和諧相處，只有這樣才能給它們也給我們自己一個(gè)良好的、自由的生活空間！
２．請(qǐng)同學(xué)們回家后，找找有哪些故事是關(guān)于人與自然和諧相處的，又有哪些故事是人類破壞自然的，結(jié)果怎樣。
３．以《小狐貍回家后》為題，續(xù)寫這個(gè)故事。
金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。
2．能有感情地朗讀課文，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
3．知道本課故事是按什么順序來(lái)寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生了解故事的內(nèi)容及意義，并通過這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入，引出課題。
1．啟發(fā)談話：同學(xué)們，我們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候?qū)W習(xí)了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。后來(lái)又學(xué)習(xí)了成語(yǔ)故事《狐假虎威》。請(qǐng)問，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？
看來(lái)狐貍在大家的心目上不是好東西，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會(huì)給狐貍“平反”了。
2．板書課題：11 金色的腳印
3.檢查預(yù)習(xí)情況。指名讀生字詞，糾正錯(cuò)音。
二、初讀課文，整體感知。
1．自由讀課文，把課文讀正確流利，并思考：
（1）課文重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)角色？
（2）老狐貍為救小狐貍都做了哪些事，正太郎做了哪些事？
（3）當(dāng)正太郎失足受傷時(shí)，狐貍們是怎么做的`？
2．讀后討論交流上述問題，教師板書：
小狐貍
喂奶 要回
咬木樁 放歸 樹林
喂食
老狐貍 搭救 正太郎
3．根據(jù)板書，讓學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
三、自主探究，討論交流
1．過渡談話：剛才同學(xué)們圍繞老師提出的三個(gè)問題認(rèn)真地進(jìn)行了研究和討論。但請(qǐng)大家記住：提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。除了這些問題，你還能提出更有價(jià)值的問題嗎？
2．根據(jù)學(xué)生的討論，教師小結(jié)：
（1）老狐貍為什么要冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍？
（2）正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系，并能得到狐貍的救助？
（3）課文為什么以“金色的腳印”為題目？
3．討論后交流。
4．教師小結(jié)：看來(lái)，同學(xué)們真的給狐貍“平反”了。老狐貍冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍，使我們明白，動(dòng)物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對(duì)自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護(hù)。我們還明白，大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人們要和動(dòng)物和睦相處，這個(gè)世界才更加美麗！
四、讀寫結(jié)合，升華主題
1．啟發(fā)談話：是的，能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。請(qǐng)看看這幸福的一家。（出示課文的插圖）
2．看到如此幸福的一家，你會(huì)想到什么？請(qǐng)寫下來(lái)。
課后反思：
（1）我根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，把該掌握的生字新詞進(jìn)行教學(xué)。學(xué)完后，結(jié)合讓學(xué)生運(yùn)用，完成《每課一練》的1、3題。
（2）本篇是略讀課文，我讓學(xué)生以讀為主，自主探究導(dǎo)讀中的三個(gè)問題，弄懂這些問題后。為了加深學(xué)生對(duì)課文的理解，我讓學(xué)生快速瀏覽課文，提出自己不懂的問題，與同學(xué)討論交流。但讀得還不夠充分。
（3）進(jìn)行人文教育。如“老狐貍用自己的嘴咬木樁時(shí)，你看父母是多么疼愛自己的子女呀!”我進(jìn)行思想教育，我們父母也是疼愛我們的，該如何報(bào)答呢？但課文結(jié)束時(shí)，沒有對(duì)本課的難點(diǎn)：“認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。”的思想教育做到位，如：我們要保護(hù)動(dòng)物等。
金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)老狐貍和小狐貍之間的親情。
3、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物之間的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)老狐貍和小狐貍之間的親情。
2、體會(huì)人與動(dòng)物之間的關(guān)系。說(shuō)一下自己學(xué)完這篇文章的感受。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
我們?cè)谏钪卸家姷竭^一種動(dòng)物，狐貍。(出示狐貍的圖片和狐貍的有關(guān)資料。狐貍：一種哺乳動(dòng)物，形狀有點(diǎn)像狼，但形體比狼要小一些。狐貍嘴尖面長(zhǎng)，臉呈三角形，耳朵也是三角形的，尾巴蓬松且長(zhǎng)，毛色一般為赤黃色。這種動(dòng)物生性狡猾多疑，常晝伏夜出，以鼠類、鳥類或家禽為食。)人們對(duì)它的認(rèn)識(shí)都不是太好，一說(shuō)到它我們都會(huì)想起一些不好的'詞語(yǔ)，如狐貍尾巴、狐貍精、狐假虎威等。(說(shuō)到這讓學(xué)生來(lái)聽一個(gè)《狐假虎威》的故事。)這一節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和狐貍有關(guān)的課文。
二、初讀課文，整體感知
1、讓學(xué)生讀課文，思考：
(1、)課文講了一件什么事?
(2、)事情的起因是什么?
(3、)事情的結(jié)果是什么?
(4、)事情的經(jīng)過是什么?
2、組織學(xué)生以小組合作的形式來(lái)討論上述問題。
3、全班交流。
起因：正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍。
結(jié)局：正太郎從鄰居家要回小狐貍，和爸爸一起把它放回山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹林中。
經(jīng)過：兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍，并偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。后來(lái)，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。
三、 細(xì)讀課文，自主探究。
1、全班自由讀課文，思考下面問題。讀讀這篇課文，看看狐貍是什么樣子。讀課文的時(shí)候，想一想：1.老狐貍為了救小狐貍做了哪事?2、從老狐貍救小狐貍這個(gè)過程中你體會(huì)到什么?
2、全班分小組討論這些問題。
3、全班共同交流這些問題。
4、 教師邊講解邊板書。
四、精讀課文，自主探究。
1、全班再讀課文，思考：
(1、)正太郎為狐貍做了哪些事?
(2、)狐貍和正太郎的關(guān)系有什么變化?
(3、)正太郎與狐貍的關(guān)系為什么會(huì)有這樣的變化?
(4、)從正太郎與狐貍關(guān)系的變化中，你能體會(huì)到什么?
2、全班分小組討論這些問題。
3、 全班共同交流這些問題。
4、 教師邊講解邊板書。
五、再讀悟情。
1、學(xué)完這篇課文你有什么感受?
2、學(xué)完這篇課文你最想說(shuō)什么?
3、總結(jié)課文中心
大自然是人和動(dòng)物共同的家園，人們要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更加美麗。
六、課外拓展。
1、課下收集一些有關(guān)人與自然之間的動(dòng)人故事。
2、想一想如何保護(hù)小動(dòng)物。
金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)15
【課文簡(jiǎn)說(shuō)】
在童話和寓言故事里，狐貍往往與“狡猾”一詞緊密相連。這篇略讀課文講述了人與動(dòng)物之間的傳奇故事：小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，它們冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍、并偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。
后來(lái)，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹林中。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.讀讀記記“緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無(wú)影無(wú)蹤”等詞語(yǔ)。
2.用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。
3.有感情地朗讀課文。體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動(dòng)物要和諧相處。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.了解故事的內(nèi)容及意義，明白動(dòng)物也有親情，也有偉大的愛;
2.引導(dǎo)學(xué)生過這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1.談話：同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物?
那么，通過昨天對(duì)24課的預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢?請(qǐng)用一兩個(gè)詞或一句話說(shuō)一說(shuō)。
2.揭示課題：24*金色的腳印
二、初讀課文，整體感知
1.小聲自讀課文及閱讀提示，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。
2.匯報(bào)初讀情況。
(1) 本文主要講了什么事?
(2) “閱讀提示”對(duì)我們提出了哪些要求?嘗試擬訂自學(xué)提綱。
預(yù)設(shè)提綱：1.快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?
2.交流讀后的感受。
(3) 說(shuō)說(shuō)你還有什么問題?
預(yù)設(shè)可能提出的'問題： “我”為什么要幫助救狐貍?課文結(jié)尾及題目有什么含義?……
三、自主探究，討論交流
1.根據(jù)自學(xué)提綱獨(dú)立思考，勾畫圈點(diǎn)作批注;思考完畢可與小組同學(xué)交流。
2.集體討論交流：
(1)狐貍為了救小狐貍都做了些什么?(老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營(yíng)救小狐貍;老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營(yíng)救小狐貍。)
老狐貍營(yíng)救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動(dòng)?(通過交流，朗讀，體會(huì)動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。)
(2)狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?
課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受?
(3)課文為什么以“金色的腳印”為題?引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。
“金色的腳印”表面意思是陽(yáng)光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來(lái)形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚，又開始了它們美好的生活;這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類的友善，也包含著人類對(duì)其他生命的珍重與愛護(hù)。
3.教師小結(jié)：動(dòng)物是可愛的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時(shí)，它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的愛護(hù)和尊重。當(dāng)動(dòng)物對(duì)人類流路感情時(shí)，一點(diǎn)也不亞于人類對(duì)人類流露的感情，而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。
四、課外延伸，升華主題
1.你能說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些人與動(dòng)物的故事?
2.課外練筆：(二選一)①你與小動(dòng)物之間最能體現(xiàn)真情的一個(gè)片段;②課文情節(jié)生動(dòng)，有不少的地方都給我們留下了無(wú)限遐想的空間，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆。如：正太郎在去牧場(chǎng)的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢?正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎?
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