《古詩兩首》教學設計集合15篇
在現實生活或工作學習中，大家都看到過許多經典的古詩吧，古詩按內容可分為敘事詩、抒情詩、送別詩、邊塞詩、山水田園詩、懷古詩（詠史詩）、詠物詩等。什么樣的古詩才經典呢？下面是小編整理的《古詩兩首》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《古詩兩首》教學設計1
【課前透視】
１、本課是由《草》和《宿新市徐公店》兩首古詩組成。兩首詩都是描寫春天的絕句，詩句意境優美，語言清新明麗。
２、《草》情景交融，重在詠物抒懷，是就榮枯生發，極力表現草的頑強生命力。《宿新市徐公店》動靜結合，人與景輝映成趣，富有濃厚的生活氣息。
３、教學中要圖文結合，引導學生在讀中感悟，誦中生情，吟中入境，充分感受古詩獨特的音韻美和節奏美，從而提升學生的審美情趣，逐步形成文化積淀。
４、二年級學生已經有了一定的古詩積累，對這兩首古詩也不太陌生，教師要挖掘學生潛在的學習優勢，引導自讀自悟，逐步培養學生的自學能力。
【教學目標】
１、會認7個生字，會寫9個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
３、有背誦古詩的興趣。
【教學重點】
有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。
【信息資料】
生字卡片、相關圖片、音樂磁帶、學生查找詩人的相關資料。
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、切入舉偶
１、挖掘積累。
由學生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發學生學習古詩的興趣。
２、師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學習兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發現。
（板書課題）。
先來學習《草》。
二、對話平臺
１、自學：
⑴ 自讀古詩《草》，注意讀準字音。
⑵ 小組內互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”、“燒”。
２、感悟：
⑴ 自由讀古詩，思考：
自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？
⑵ 小組內互相交流討論不懂的地方，如：
（離離、歲、枯、榮等詞語的理解。）
⑶ 全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導點撥：
① “離離”可以讓學生看看插圖，說說草長得怎么樣?從而讓學生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。
② “歲”可問學生幾歲了，隨學生回答告訴學生從出生到現在幾年是幾歲，“一歲”就是一年。
③ 出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面：
想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學生說說草什么時候是“枯”？什么時候是“榮”？
④ “盡”可用簡筆畫的形式，讓學生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。
學生是學習的主人，讓他們在自主品讀的基礎上交流學習所得和所惑，充分尊重了學生的主體地位，培養了合作意識。
三、朗讀
１、自由讀：
你喜歡小草嗎？為什么？
（喜歡小草那種生生不息，頑強的生命力。）
２、多種形式朗讀：
指名讀；
配樂讀；
競賽讀。
在充分地誦讀中感受詩歌的韻律美和節奏美。
四、背誦
１、情境背誦：
教師創設把《草》背給家人聽的情境，引導學生背誦。
（如“離離原上草”我怎么聽不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？……）
２、師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺等角色進行表演背誦。
根據低年級學生的心理特點創設情境表演背誦，既訓練了形義較難的字，又理解了課文的思想內容，利于培養語感，積累語言。
五、練習
１、填空：
離離______________，
一歲一____________。
野火______________，
春風______________。
籬落疏疏一徑深，
__________________。
__________________，
飛入菜花無處尋。
２、按要求分類。
未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿
獨體字：
左右結構：
上下結構：
上中下結構：
半包圍結構：
六、書寫
１、學習書寫“枯 、榮、燒”三個字。重點指導：
榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。
燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下
面的“兀”字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。
２、學生練習書寫，教師巡視指導，評議展示。
【課后反思】
教學過程中，環節之間不夠緊扣，有些拖沓。對學生學習的主動性關注不夠，忽略了學生對古詩文的感悟。教學設計應作些更改。教案可如上。
第二課時 一、對話平臺
１、回顧：
⑴ 背誦古詩〈草〉。
⑵ 引題，揭題，解題。今天我們還要再學一首描寫春天景色的小詩：《宿新市徐公店》。
宿：住宿。
新市：地名。
徐公店：姓徐的人開的`店。
二、自學
１、學生自由讀古詩《宿新市徐公店》，借助拼音，讀準字音。
２、同桌互相讀，相互幫助。
三、交流
１、檢查自學情況。
２、正音：
宿：sù
疏：shū
３、指名讀，男女生讀，競賽讀，齊讀。
４、再讀課文，理解詩意。
⑴ 自由讀，邊讀邊想：
課文描寫的暮春時節的哪些景物，如果我們要給這首小詩配上一幅精美的插圖，應該畫些什么？
⑵ 交流：
（逐句逐句）根據學生發言，相機作畫：
籬落疏疏一徑深：畫上籬笆，要稀疏些，還要畫上一條小路，要狹長。
樹落花頭未成陰：畫上樹，枝葉不是很茂密，樹下也要畫上樹葉。
兒童急走追黃蝶：畫上兒童，要在跑的，正在追趕黃色的蝴蝶。
飛入菜花無處尋：還要畫上很多很多的菜花。
師：從這里可以看出是什么季節的景色，為什么？
（春季，油菜花。）
５、指導讀：
孩子在捉蝴蝶時是什么心情？找不到時又是什么心情？
（高興、喜悅，失望。）
引導學生結合插圖展開聯想，豐富語言積累，進一步體會兒童在花叢中捕蝶的快樂。
四、背誦
同桌互背；
指名背；
挑戰背；
齊背。
五、拓展
１、把這首古詩編成一個小故事。
２、和同學交流自己搜集到的白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人描寫的關于春天的古詩。
３、搜集在《小學生必背古詩詞》中寫春季的詩，并試著背下來。
古詩是我國文化百花園里的一棵奇葩，教師要激發學生背誦的興趣，培養課外積累的習慣，逐步提高學生的人文素養。
六、寫字
習其它幾個生字，重點指導：
未——可以先復習一下“味”字，再指導書寫。上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。
宿——寶蓋不宜太寬。
【伴教錦囊】
一、詞語解釋
離離：草木長的得很茂盛的樣子。
枯：枯萎。
盡：完、全。
宿：投宿。
籬落：稀稀落落的樣子。
徑：小路。
尋：尋找。
二、相關鏈接
相傳《賦得古原草送別》是白居易十六歲時作的一首應考習作，按科舉考試規定，凡指定的試題，
題目前一定要加“賦得”二字，作法與詠物詩類似。《賦得古原草送別》就是通過對古原上野草的
描繪，抒發送別友人時的依依惜別之情。
三、閱讀在線
《春日》 《清明》
朱 熹 杜 牧
勝日尋芳泗水濱， 清明時節雨紛紛，
無邊光景一時新。 路上行人欲斷魂。
等閑識得東風面， 借問酒家何處有，
萬紫千紅總是春。 牧童遙指杏花村。
《詠柳》 《游園不值》
賀知章 葉紹翁
碧玉妝成一樹高， 應憐屐齒印蒼苔，
萬條垂下綠絲絳。 小扣柴扉久不開。
不知細葉誰裁出？ 春色滿園關不住，
二月春風似剪刀。 一枝紅杏出墻來。
【課后反思】
在教學《宿新市徐公店》時，我在指導學生理解詩意時，改掉了第一教時有講無悟的方法，而是利用為小詩作圖的機會，創設了一種情景，發揮學生的想象力，讓學生主動參與學習，自然而然的理解詩意。這種方法一點也不生硬，效果還不錯。
《古詩兩首》教學設計2
【教學目標】
1、會認9個生字，會寫12個字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟人對大自然美景的贊美之情。
3、激發學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。
【教學流程】
第一課時
一、導入
1、小朋友們，日月星辰、風云雷電、山川樹木、花鳥蟲魚……大自然是一副多姿多彩的畫卷，它會向你展示美麗神奇的自然景象。大自然更是一部永遠也讀不完的“書”，它會向你傾訴古老的歷史，它會為你指引前行的方向。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發現更多的秘密。今天我們就一起來欣賞一幅畫。
2、學生觀察圖畫，用自已的話說說自已看到的圖，看誰說得美。今天我們就一起來學習一首小詩《望廬山瀑布》，隨機引導認識生字“廬、瀑”，并引導學生了解作者。
二、感悟讀詩并識字
1、在語境中整體識字：
⑴ 通讀古詩，在具體的語言環境中圈畫出不認識或認為容易讀錯的字。如：“紫”是平舌音，“嶺”是后鼻音，要讀準。
⑵ 用自己習慣的方式自主識字。如，在課文下面的`和字背景圖中找生字的讀音;可以請教老師或周圍的伙伴。
⑶ 再把生字放入詩中識字。
2、調動生活經驗識記生字：
出示生字，隨著提示語“我會認”，學生自愿認讀自己會認的生字，并說說自己在生活中什么時候，什么地方曾見過這個字，是用什么辦法記住這個字的。在交流中老師要注意多鼓勵學生，激發學生在生活中識字的興趣，讓學生體驗成功的喜悅，調動學生自主識字的積極性。
3、將開課時看到圖時的感情投入詩中，讀詩。自由讀、單個讀、評讀。
4、說說自已通過讀詩在腦子中看到了什么?
5、個人情感體驗鞏固識字：
讓學生在會認、會寫的字中，選擇自己最喜歡的字，聯系自己的情感體驗，說說為什么喜歡。學生根據自己的喜好選擇喜歡的熟悉的字組詞說話，在具體的語言環境中理解字義。
三、示范講解指導書寫生字
“銀”字有兩個“豎提”，“艮”的豎提應略向下，長于金字旁的豎提。“窗”字字形復雜，學生容易忽視“囪”字上的小撇，建議邊示范邊領著學生一筆一筆地書寫。
第二課時
一、導入
小朋友們，上節課大家學了什么呢?對，那么和詩仙李白一同生活在一個時期的還有一位特別有名的大詩人，人們把他稱為詩圣。他就是杜甫，今天我們就來讀一首杜甫的詩《絕句》。
二、朗讀感悟并識字
程序基本同上節課。(略為改動：先讓學生感悟讀，不要看圖，通過讀詩想象圖畫，然后再看課本上的圖進行品評)
三、指導書寫
【課后反思】
詩，是語言的藝術;畫，是線條色彩的藝術。詩畫歷來不分家，一首好詩，就是一幅美麗的畫。杜甫的這首《絕句》不僅是描寫春色的好詩，更是一幅生機勃勃、情味雋永的春色圖。教學時，我讓學生給詩配畫，詩中找理由，構建課堂。在課堂上，我故意讓學生教我畫畫，幫我選顏色。學生的情緒非常高漲，無意之中就感悟了這首詩的很多語言特色(如“黃鸝、翠柳、白鷺、青天”)，以及景色的層次感(如：首句寫的是屋外近景，次句是遠景，第三句是遠眺，第四句是近景)。在析畫、繪畫、賞畫中，使詩意、畫意相得益彰。讓自己感受最深的是當我畫好“一行白鷺上青天”時，我班的畫畫能手程子月說出了自己的感悟：“老師，你畫錯了，你這樣平的畫沒有畫出白鷺上青天的樣子，應該由下而上畫，這樣才是飛上青天。”是啊，就是這個“上”字寫出了景色的動態美啊!在我們的課堂上多讓孩子主動多讓孩子感悟多讓孩子發現，受益匪淺的僅僅是他們嗎?
《古詩兩首》教學設計3
【教學目標】
1、會認12個生字，會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課外的古詩。
【教學重點、難點】
識字寫字，朗讀感悟。
【教學準備】
1、字詞卡片。
2、收集作者資料以及其它相關的詩句。
【教學時間】兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、切入舉偶
1、誦詩導入：
同學們，古詩是我國的文化精華。誰能背幾首給大家聽呀？（學生背誦古詩）古詩為我們呈現出美的意境，讓我們獲得美的感受。今天我們學習《古詩兩首》看看詩中寫了哪些內容？
2、看圖導入：
出示課文插圖，引導學生觀察，說說圖中都畫了些什么？你想到了什么？那么詩中所寫的內容與你看到的，想到的一樣嗎？今天我們就來學習《古詩兩首》。
二、對話平臺
1、初讀：
⑴借助拼音自由讀古詩，把字音讀正確。
⑵同桌互讀，圈出不理解的詞語。
⑶小組合作學習，輪讀交流自己的理解。
2、研讀：
⑴教師范讀，引導學生體會情感，想像畫面。
⑵看畫面，重點引導學生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。
⑶自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩意。
⑷匯報交流詩意。
⑸多種方式朗讀。
３、誦讀：
⑴出示圖畫，指名配樂朗讀。
⑵學生自由練讀。
⑶賽讀，比一比看誰讀得最有感情。
⑷用自己喜歡的方式背誦。
４、寫字：
⑴出示要寫的字：
首、劉、枝、記，學生認讀。
⑵學生觀察字形，交流怎樣書寫。
⑶教師示范，學生評價。
⑷學生練習，小組展示，欣賞評價。
（寫字訓練要給學生展示的機會，體驗成功的快樂，促進學生樂于寫字。）
５、拓展：
你喜歡哪個季節，說說為什么？
不使學生的思路受到束縛，感知一年四季不同的'享受，激發學生熱愛生活。
第二課時
一、對話平臺
１、復習：
多種方式認讀古詩（一）中的生字。
２、挑戰背誦古詩（一）。
（活潑多樣的復習方式，使學生積極參與，進而鞏固了所學的知識。）
２、自學：
⑴出示《山行》，引導學生說說用什么方法來學習。
⑵按自己的喜歡的方法來自學，教師巡視指導。
⑶匯報：
說說學懂了什么，還有什么地方不明白。
⑷師生合作解決問題。
３、細讀：
⑴學生自由練讀，想像畫面。
⑵指名讀，讀后評價。
⑶教師有感情地范讀，學生評點。
⑷學生找學習伙伴一起練讀。
４、誦讀：
⑴讓學生感受楓葉滿山的美麗情景。
⑵挑戰讀，比一比誰讀得最有感情。
⑶觀看插圖，練習背誦。
５、寫字：
⑴出示生字：
楓、于，學生認讀，
⑵觀察字形，說說怎樣識記和書寫。
⑶教師示范，提示重點筆畫，如：
“楓”字的“木”字旁的捺變成點等。
⑷學生練習，小組點評。
觀察、交流能幫助學生掌握寫字的基本技能，有效地提高學生的寫字能力。
６、練習與拓展：
⑴出示課后“我會填”，引導學生填寫。
⑵誦詩會，學習伙伴還會背別的古詩，你們也一定行！把自己積累的古詩有感情地背給同學們聽。
《古詩兩首》教學設計4
【教學目標】
１、認識本課１２個生字，會寫“詩、童、閉、林、黃、立”等６個字。
２、朗讀古詩，背誦古詩。通過看圖和誦讀了解古詩的意思，激發對大自然的喜愛之情。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
所見
一、復習導入，揭示課題
１、讀《識字４》中的兒歌。
２、夏天了，知了在干什么？知了又叫什么？
（蟬）
３、出示圖：
認記“蟬”，理解“捕鳴蟬”。
４、揭題，讀題。
二、初讀古詩
１、出示情景圖：
師范讀（感知課文）。
２、自由讀《所見》：
要求讀準字音。
３、圈出生字，多讀幾遍。
４、同桌互讀。
５、指名讀，評議。
三、認記生字
１、出示“牧、閉、立、捕、蟬”。
２、認讀生字（各種形式）。
３、小老師認讀不帶拼音的生字。
４、組長考察大家。
５、說說用什么辦法記住的。
四、精讀古詩
１、自讀古詩：
小組交流自己的感受。
２、全班交流。
３、指導朗讀。
４、找自己的好朋友讀一讀。
５、當一當詩人（配樂讀）。
五、指導背誦《所見》
六、指導寫字“詩、閉、童、立”
這首詩我通過讓學生看多媒體課件，邊看邊說。學生較快理解，并能背誦。
第二課時
小池
一、背了《所見》
二、出示課題《小池》，讀題
三、自學古詩《小池》
１、個體自學：
⑴ 學生自主讀古詩。
⑵ 自主圈出生字，學一學。
⑶ 自主提出不明白的地方。
２、小組合作學習：
⑴ 小組互相讀讀這首詩。
⑵ 請讀得最棒的'小朋友帶讀有困難的同學。
⑶ 小組負責認記生字。
⑷ 討論組員中不明白的地方。
３、全班交流反饋：
⑴ 卡片開火車認讀生字。
⑵ 夸一夸，幫一幫：
① 各組派代表讀古詩，評議。
② 展示：
說說你們組自己學懂了什么？
③ 幫一幫：
說出需要幫助的地方。
④ 點撥（結合指導朗讀）。
四、誦讀古詩
１、朗讀比賽。
２、背誦古詩。
這首詩前兩句學生較難理解，通過反復的朗讀中理解。
《古詩兩首》教學設計5
教學目標
1、學會詩中“硯、冕、乾、坤”這四個生字，理解“墨梅、洗硯池、淡墨痕、
好顏色、清氣、滿乾坤”等詞。
2、能借助工具書自己解釋王冕的《墨梅》，體會詩中梅的特點和品性。
3、能聯系詩人的生平，感受詩人借詠梅來表達自己品格高潔、孤傲的胸襟。
教學重難點：
1、能借助工具書自己解釋王冕的《墨梅》，體會詩中梅的特點和品性。
2、感受詩人借詠梅來表達自己品格高潔、孤傲的胸襟。
教學過程
一、導入新課
1、板書：梅
梅花，開放在萬花凋零的嚴寒季節，傲冰斗雪。她既有冰肌玉骨的仙姿，又能先于眾花報春，寒氣越重，他的清香越芬芳。因此梅花歷來都是詩人們吟誦的對象。這節課，我們讀的就是元代著名畫家、詩人王冕的《墨梅》。
補充板書：墨
2、了解詩人
說到王冕，相信大家都不陌生，在已經學過的課文《少年王冕》中我們就認識他了，誰可以向我們大家介紹介紹？
（出示：王冕，字元章，號竹齋，元代著名畫家、詩人。他一生愛好梅花，種梅、詠梅又畫梅。他曾在自己隱居的居所旁種梅千株，稱為“梅花屋”，所以王冕又別號“梅花屋主”。）
3、如此愛梅的王冕，一生畫過許多幅墨梅，他不僅喜歡畫畫，還喜歡在畫面空白處題上詩，以留下當時的心情感受。今天我們要讀的就是王冕為這幅墨梅畫所提的`詩
4、解題
看著這幅畫，想想詩題“墨梅”是什么意思？（用水墨畫成的梅花）
小結：今天我們就一起來欣賞這幅畫，學習這首詩。
二、初讀古詩
1、出示古詩，自讀
我們知道，古人寫詩有五言、七言，《墨梅》就是一首標準的七言絕句，請同
學們試著準確而有節奏地來讀這首詩。
2、自由練習，再指讀，齊讀。
三、解釋古詩
1、同學們能把古詩讀得有節奏、有韻味，真棒！現在請你聯系古詩，想想、說說王冕筆下的這株梅花究竟有什么特點呢？
生交流，出示：生長地點 —— 洗硯池頭
形 態 —— 個個花開
顏 色 —— 淡墨痕
氣 味 —— 清氣
交流提問：
（1）王冕為什么要強調“吾家”呢？ （驕傲自豪）
生讀詩句
（2）出示墨梅圖
這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺？（素潔、淡雅、不俗氣）
（2）我想問問大家，你聞到的是怎樣的梅香？
（3）請大家閉起眼睛想象，此刻你做了一個深呼吸，聞到那香氣了嗎？
你現在站在小溪頭，鼻翼間卻有香氣飄逸；你現在來到了林間，那香氣依然追隨。即使你回到家里，心間依然還有那梅花的香味在縈繞。無論何時，無論何處，每個人都能聞到那梅花的香味。真是“不要人夸顏色好，只流清氣滿乾坤。”
2、這是一株什么樣的梅花呢？
板書：（素潔淡雅、高潔不俗、不要稱贊、不計名利）
現在你可以聯系古詩的內容，嘗試用自己的話，完整地說說這是一株什么樣的梅花嗎？ （生說詩意）
3、同學們真是了不起，在不知不覺中都已經能把整首古詩的意思用自己的話語表達出來了，而且還為我們大家解釋了古詩中的一些字詞。但是老師覺得有兩個詞是值得提出來和大家重點說說的，出示“流”“滿乾坤”
流：流溢 滿：彌漫
乾坤：乾即天，坤即地，乾坤即天地
4、自己試著聯系詩句，說說你眼前的這株梅花。
5、齊讀古詩
讓我們一起邊讀古詩邊想象這株“色淡氣清”的梅花。
四、借物喻人、托物言志
1、同學們，王冕之所以寫《墨梅》這首詩，僅僅是為了表現梅花的色談氣清嗎？曾經有人用這樣的一句話來稱贊王冕：（出示）畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。你是如何理解的呢？可以聯系你預習時查找的資料，也可是借助老師提供的資料，同桌討論討論。
色淡——清雅高潔
氣清——淡泊清高、不計名利
2、補充王冕的生平資料。
3、讀著王冕的簡介，你是否對王冕，對這墨梅有了更深的體會？
（王冕寫梅花色淡氣清，不在意別人的夸耀，更不需要別人的奉承。其實是在寫自己品行高潔，不計名利）
4、王冕為何如此喜歡梅花呢？為何種梅三千株，還自稱為“梅花屋主”？學了這首詩，你知道原因了嗎？
（王冕喜歡的是梅的高潔、清雅的品格，希望自己也能像梅花那樣）
小結：對呀！（板書）王冕已與墨梅融為一體，墨梅的形象就是作者的形象。這首詩表面是在寫墨梅，其實講述的是詩人自己的志趣，志向。想想我們之前學習的《石灰吟》也是如此，像這一類的古詩就是就是“托物言志”。
小結：一朵朵色淡氣清的梅花在詩人的筆下凝成的是一個個清雅高潔、淡泊清高、不計名利的人，我們喜歡梅花，就要學習梅花，像墨梅一樣只流清氣滿乾坤！讓我們記住“畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。”最后讓我們再來朗讀這首詩，讀出王冕的志趣和高貴品性來。
《古詩兩首》教學設計6
教學目標：
1、會認“劉、菊、殘、君、橙、橘、徑、斜、楓、于”等10個生字，會寫“于、首、枝、楓、記、劉”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦兩首古詩。
3、了解詩意，體會詩人對秋天的贊美之情。
教學重點：
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦兩首古詩。
2、識記生字，練寫生字。
教學難點：
了解詩意，體會詩人對秋天的贊美之情。
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
一、知詩人，解詩題
1、出示蘇軾畫像或寫著“明月幾時有，把酒問青天……”的月餅盒等物品，讓學生直觀認識蘇軾及其經典詩句。(教師可因地制宜地利用教具。)
2、簡介蘇軾：我國宋代文學家、書畫家，號東坡居士，是唐宋八大家之一，詩、詞、文俱出色。
3、解詩題：一天，蘇軾和朋友們聚會，其中一個叫劉景文的老先生與他很談得來。蘇軾喝著酒，非常高興，興之所至，寫了一首詩贈送劉景文，題目就叫《贈劉景文》。
板書詩題。齊讀詩題，提醒讀準后鼻音。
二、釋字詞，明大意
1、初讀。自由讀這首古詩，畫出生字。
2、指名讀生詞：劉景文、擎雨蓋、傲霜枝、君須記、菊殘、橙黃、橘綠。(詞語可課前板書，也可做成卡片。)
3、再讀。自由讀詩句，讀準字音。
指名讀、同桌互讀、分組讀、齊讀，要求讀正確，讀流利。
4、教師范讀，讀時要求學生在該停頓的地方用斜線做上標記。
贈／劉景文
蘇軾
荷盡／已無／擎雨蓋，
菊殘／猶有／傲霜枝。
一年／好景／君須記，
正是／橙黃／橘綠時。
5、再指名讀，齊讀，要求讀出停頓，讀出感情。
6、質疑。同桌互相讀一讀這首詩，再把不理解的詞句提出來。教師點撥——
荷盡：荷花枯萎。
擎雨盞：托住雨珠的葉子。
菊殘：菊花凋謝。
傲霜：不怕風霜。
君：您，古代對人的尊稱。
橙黃橘綠時：指橙子發黃、橘子將黃還綠的時候。
三、品詩句，悟詩情
1、人們常說：“詩中有畫，畫中有詩”，再讀詩句，對照插圖細細品味，用自己的話說說詩中描繪了哪些景物。
反饋。
(1)荷盡
討論：荷花凋謝了，荷葉枯萎了，說明這是一個什么季節?
(2)菊殘
交流：秋風中，雖然菊花凋謝了，可菊枝仍精神抖擻地挺立著，你想對它說什么?
(3)橙黃橘綠
想象回答：讀了這幾個字，你仿佛看到了什么?
2、蘇軾看到的秋天就只有這些景物嗎?發揮你的想象，幫詩人說說他看到卻沒有寫出來的景色。
3、做填空練習：秋天的景象真美呀，秋天還是一個xx的季節!
4、難怪作者感嘆：一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。(板書：好景、君須記)
四、誦詩句，寫生字
1、賽讀：比一比誰讀得最有感情。
2、用自己喜歡的方式嘗試背誦，并交流自己的背誦方法。
3、出示要寫的字：首、枝、記、劉，學生認讀。
4、學生觀察字形，交流怎樣識記，怎樣寫正確，寫美觀。
5、教師示范，學生練習。
6、小組展示，欣賞評價。
第二課時
一、復習導入
1、背誦《贈劉景文》。
2、聽寫生字；抽讀要求會認的生字。
二、歸納學法
1、還記得上節課我們是怎樣學習《贈劉景文》的.嗎?
2、教師小結后板書：知詩人、解詩題、讀詩句、明詩意、悟詩情、誦詩句。
3、本節課，我們將用同樣的方法學習第二首古詩。
三、學習《山行》
鼓勵同學們當“小老師”，自主帶領同學們學習。
1、知詩人。誰能通過課前的資料收集，給大家介紹作者?
杜牧：我國唐代詩人。字牧之，京兆萬年(今陜西長安)人。他的詩豪放、曠達、俊逸。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
2、解詩題。“山行”是什么意思呢?
山行：在山中行走的意思。
3、讀詩句。
(1)指名讀，同桌互讀，小組讀、齊讀。
(2)范讀、畫出停頓，再齊讀。
4、明詩意。
(1)詞語點撥：寒山(深秋季節的山)、石徑斜(石子的小路，彎彎曲曲)、白云生處(白云升騰的地方)、坐(因為)、二月花(二月春天的花)等。
(2)《山行》描寫的是哪個季節的景色?從哪些地方可以看出?
點撥要點：這首詩寫的是深秋季節的景色，從詩中“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”就能看出。
(3)如果此時此刻你也與詩人一起來到了山腳下。哪些景物映入了你的眼簾?
小結，并隨機板書：遠景：寒山、石徑、白云、人家；近景：楓林晚、霜葉紅。
5、悟詩情。
當我們看到這秋天傍晚的美景。看到這火紅的楓葉，也許我們也會與詩人一起情不自禁地贊道……(引讀全詩、嘗試背誦。)
四、學習生字
1、出示“于、楓”兩個字，指名說字形特點及識記方法。
2、范寫。
3、學生描紅，臨寫。
五、拓展活動
把自己課外學的古詩背給同組同學昕，還可以教同組同學背一首自己課外學的古詩。
板書設計：
山行
遠景：寒山、石徑、白云、人家
近景：楓林晚。霜葉紅
《古詩兩首》教學設計7
一、教學內容，學習《望廬山瀑布》
二、檢查“預習”，作者簡介
（一）通過“預習”，你知道了什么是唐詩。
（二）預習中哪些詩句讀懂了，哪些還沒讀懂，并劃下來。
三、讀《望廬山瀑布》
把下面的字音讀準：
廬l*紫z!川chu1n
四、出示第一首古詩《望廬山瀑布》，理解詩意
（一）提問：這首唐詩是誰寫的？
這是學習古詩的第一步：知詩人。
（二）“望廬山瀑布”是什么意思？
查字典“望”當什么講？
“望”與“看”的區別是什么？
“望廬山瀑布”就是遠看廬山的瀑布。
分別查出“廬山”和“瀑布”的意思。
這首詩是唐代詩人李白的作品，他在游廬山時觀賞了瀑布，寫下了這首膾炙人口的七言絕句。
這是學習古詩的第二步：解詩題。
（三）讀一讀古詩，弄懂詩句的意思。
這是學習古詩的第三步：明詩意。
逐詞逐句理解全詩，指導看圖。
1.日照香爐生紫煙
“日”、“香爐”、“紫煙”各指什么？
“生”是什么意思？讓學生加以理解。
日：太陽。香爐：香爐峰。紫煙：紫色的煙云。生：升騰起（變成了）。
太陽照射在香爐峰，高高的香爐峰上升騰起紫色的煙云。
2.遙看瀑布掛前川
“遙看”一詞說明作者站在哪兒觀察瀑布？
離瀑布較遠。因為瀑布高大，遙看才能觀其全貌。
“掛”、“前”、“川”各是什么意思？放在一塊兒是什么意思？
掛：懸掛。前：前面。川：河流。
掛前川：指瀑布遠看就像懸掛在山峰前面的一條大河流。
遠遠望去，瀑布就像一條懸掛在山峰前面的大河。
用自己的話講一講這句的意思。
3.飛流直下三千尺
“飛”、“直”寫出了瀑布的什么特點？
水流快、山勢陡。
真有三千尺嗎？這是一種什么修辭手法？
（夸張手法）
長長的水流，飛快地從山上直瀉而下。
4.疑是銀河落九天
“銀河”、“九天”各指什么？
銀河：晴天夜晚，天空呈現出一條明亮的光帶，夾雜著許多閃爍的小星；看起來像一條銀白色的大河。
九天：天的最高處。古人認為天有九重，最高的一重稱為九天。詩里形容極高的天空。
“疑”是什么意思？作者疑什么？
詩句的意思是什么？
疑：懷疑。
真讓人懷疑是天上的銀河流到了人間。
用自己的話講一講這句的意思。
由瀑布到銀河，這是作者的一種奇特的聯想；將瀑布的高大、急的特點展示無余。
5.讓學生把整首詩連起來講一講它的`意思。
（四）這首詩表達了作者的什么感情：
這是學習古詩的第四步：悟詩情。
（五）指導學生有感情地朗讀古詩。
教師要給學生范讀，要讀出語氣、感情。
（六）學習有關的生字，教師重點指導。
“廬”和“爐”是同音字，要區別字形，會應用。
“紫”和“川”的讀音要讀正。
在學習生字時要發揮學生的主體作用。讓學生自已去分析、去記憶，培養自學能力。
五、小結
（一）你認為這首詩寫得好嗎？好在什么地方？你最喜歡哪一句？為什么？
（二）出示掛圖，說說詩人是站在什么地方觀察瀑布的？觀察的順序是怎樣的？你是從哪些詞句中體會出來的？
（三）從哪些地方可以看出詩人觀察細致？
“日照”與“紫煙”的因果關系？
“飛流”、“直下”對流速水勢的觀察。
“三千尺”、“落九天”是對瀑布的長、大、高的觀察。
除觀察仔細、細致外，本詩還有什么特點？
豐富奇特的聯想，如“掛前川”，“疑是銀河落九天”。
本詩的寫作特點：觀察細致有序，聯想豐富。
學習古詩的方法：除去上述四步，那就是讀、查、究、誦、賞。
六、布置作業
背誦、默寫古詩。
用自己的話說說詩文的意思。
《古詩兩首》教學設計8
教材分析：
本課由李白的《望廬山瀑布》和杜甫的《絕句》兩首古詩組成。兩首詩均為七言絕句，分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色，詩句情景交融，詩中形象生動逼真，是古詩中寫景名作。兩詩雖然都是寫景，但手法各異。《望廬山瀑布》語言簡潔，用詞精當。全詩采用極其夸張的浪漫主義創作手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以說是一幅氣勢恢弘的寫意山水圖。《絕句》則以樸實自然的語句，一句一景，動靜結合，有聲有色，仿佛一幅生機無限的早春圖。
教學中應抓住古詩教學的一般規律，圖文對照，挖掘作者的情感和教材編寫特點，以讀帶講，引導學生在反復誦讀中體會詩句的韻味和美好的意境，進而受到美和感染，激發對祖國大好河山，對大自然的深切熱愛和贊美。
教學目標：
1、會認9個生字，會寫12個字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
3、激發學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。
教學重點：
1、理解詩句，通過詩中所描寫的景色，體會作者表達的思想感情。
2、指導朗讀。
教學難點：
深刻理解詩文的含義，并能用自己的話講出詩文的內容。
教學準備：
課件。
教學時間：
2課時
第一課時
一、導入新課，激發興趣
今天，我們學習《古詩兩首》，這兩首詩都是唐代著名詩人寫的，都是面對祖國大好河山和大自然的美麗景色，不由自主就抒發的贊美之情。
二、初讀古詩，自主識字
1、自由讀詩
2、自主識字
3、指導寫字
⑴“我的發現”。
“口”在左邊高又小（鳴），“口”在上下小而扁（吳、含）。“山”作偏旁豎折斜（嶺），“火”在字左捺變點（爐、煙）。
“含”字上邊“今”，“嶺”字右邊“令”，有點和無點，細心分辨清。
⑵示范講解。
“銀”字有兩個“豎提”，“艮”的豎提應略向下，長于金字旁的豎提。“窗”字字形復雜，學生容易忽視“囪”字上的小撇，建議邊示范邊領著學生一筆一筆地書空。
三、朗讀感悟《望廬山瀑布》
1、板書題目，并解題
[望廬山瀑布]望：遠看。題意是遠看廬山的瀑布。
師：簡介廬山（見附錄）
2、簡介作者：（見附錄）
3、理解詩句之意
[日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。]日照：陽光照射。香爐：指廬山的香爐峰。（在廬山西北。山峰尖圓，煙云聚散猶如香爐那樣，因此而得名。）生：發生，產生。（指山間云煙冉冉上升，裊裊浮游。）紫煙：紫色的云煙。（因為有太陽光的照射，云霧顯出紫紅色的光彩。）遙：遠。前：山前。川：河流。詩句之意：在陽光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。遠遠望去，一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來，好像一條大河掛在山前。
[飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。]飛流：飛奔的流水。直下：筆直地流下。三千尺：是虛指。形容瀑布的高和長。疑：懷疑，以為。銀河：指晴天晚上空中出現的明亮光帶（天河）。落：瀉落下來。九天：指天的最高處。（古人認為天有九重，所以稱九天。）詩句之意：那瀑布飛快地直往下瀉，足有三千尺長，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。
4、再讀詩句，品悟詩意
⑴四行詩各寫什么？（第一行寫背景；第二行寫靜態；第三行寫動態；第四行寫聯想。）具體寫瀑布的詩句是哪幾句？（二、三句）
⑵作者在詩中運用了什么修辭方法？（比喻、夸張）
師：一、二、三句是比喻：描寫背景時，“生”字形象寫出了山間煙云猶如從一座頂天立地的.香爐，冉冉升起的一團白煙，飄渺與青山藍天之間。二句：瀑布像……。四句，用貼切的比喻，表現了自己奇特的想象，從而使整個形象顯得更加雄偉壯麗，也表達了作者對大自然的贊美之情。第三句是夸張。不是實指，而是形容其長、其高。
⑶那些字用得好？（生、掛、飛、直下、疑、落。）
師：“生”（上有）。“掛”字化動為靜，惟妙惟肖地表現出傾瀉的瀑布遙看時的形象，點名“遠看”題意。“飛”把瀑布噴涌而下的景象描繪地極為生動。“直下”既寫出山高峻，又顯出水流急，那高空直落、勢不可擋之狀如這些眼前。“疑”是大膽、奇特的想象。
⑷你讀后有什么感受？（瀑布氣勢磅礴，景色壯美。）
5、總結全詩，體會感情。
《望廬山瀑布》這首詩通過描繪廬山瀑布的雄偉壯麗，抒發了詩人對大自然的贊美之情。（或“對祖國大好河山的贊美之情”。）
四、誦讀背誦
望廬山瀑布
日照︱香爐‖生︱紫煙，
遙看︱瀑布‖掛︱前川。
飛流︱直下‖三千︱尺，
疑是︱銀河‖落︱九天。
指導誦讀：一、二緩、舒；三、四快、高。
《古詩兩首》教學設計9
【教學目標】
１、認識“古、詩、首、眠”等１３個生字，會寫“古、聲、多、知、忙”。
２、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
３、感受春天的美好，培養學生喜愛春天、喜愛大自然之情。
【重點與難點】
１、重點：認識字詞、背誦古詩。
２、難點：理解意境。
【課前準備】
有關春天的圖片和課件。
【教學過程】
第一課時
一、導入揭題
１、通過這一單元課文的學習，我們了解了許多有關春天的知識。誰愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？
意在調動學生的生活經驗，激活學生對春天的感受，為進一步理解春天作鋪墊。
２、師：柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放、百鳥爭鳴的春天不僅我們喜歡，許多古代的詩人也很喜歡，他們還寫下一首首詩贊美春天美麗的景色呢！今天，我們一起來學習兩首描寫春天的古詩。
板書課題，齊讀。
學習“古、詩、首”三個字。
二、學習《春曉》
出示整首詩。
１、讀通：
⑴師：這首詩是1000多年前的唐朝大詩人孟浩然寫的。
（齊讀詩題）
很多同學都會背這首詩，請大家看拼音，認真讀一讀，呆會兒我們來比賽背詩，看誰能把每個字音背準。
教學應建立在學生已有知識經驗的基礎上，才能較大限度地調動學習自主性。
⑵學生借助拼音自由讀詩。
⑶指名背誦。
⑷認記漢字：
（指名讀準詞──交流識記加橫線字的方法──組詞，猜字義）
春眠春曉處處聞啼鳥
２、理解感悟：
⑴由理解“春曉”引入，這首詩描寫的是春天早晨的景色，讀讀第一句。（也可做做動作幫助理解）
⑵請同學們再把這首詩讀一遍，看看這首詩寫了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。
⑶交流討論學習：
①這首詩寫了春天的哪些景物？
（鳥、風雨、花）
②春天，鳥兒怎樣？你從哪兒知道的？
（理解“處處”“聞”“啼”）
播放一段鳥兒鳴叫的錄音。耳聽鳴叫聲，想象鳥兒飛翔的畫面，讀好第二句。
（體會春天所帶給人的美好、愉悅）
③詩中所描寫的'花怎樣？
（理解“知多少”，也可畫畫幫助理解）
這花與風雨之間有什么關系？
花落了這么多，你有什么想法？
（很可惜、很美）
把你體會的情感通過朗讀表現出來。
３、吟誦：
通過這首詩的學習，你又知道春天是怎樣的？
朗讀全詩，背誦。
三、再現生字，指導寫字“古、聲、多、處”
第二課時
一、復習導入
１、開火車認讀生字。
２、背誦《春曉》。
３、出示新課課題《村居》，讀題：
學習“村、居”兩字，解題。
二、學習《村居》
１、學生借助拼音自由讀古詩，讀準字音。
２、識記生字：
醉春煙散學忙兒童
（讀準音──交流生字的識記方法──隨機理解詞義，用“醉、忙”各說一句話）
３、指名讀全詩。《古詩兩首》
４、小組合作學習，要求：
先認真地讀古詩，看看圖，想想這首詩中又寫了哪些景物？用“──“劃出來。哪些地方讀不懂的用“？”標出。
兩分鐘后（小組長記時）在小組中交流一下，不懂的地方互相討論解決解決。
5、全班匯報交流：
⑴學習第一、二句：
通過“長、拂堤、醉、春煙”的理解，感悟草、鶯、楊柳的形象。
這是一幅怎樣的畫面呢？誰能來說一說。
指導朗讀：
用輕緩的語氣讀，感受春天的美景。
⑵學習第三、四句：
同桌兩個互相說一說，你見過的風箏有哪些？風箏是怎樣放的？
喚起放風箏的記憶，體味其中的樂趣。
指導朗讀：
讀出放風箏的快樂之情。
６、吟誦全詩。
三、再現生字。指導寫字“知、忙”
四、拓展閱讀有關春天的詩
《古詩兩首》教學設計10
一、導入新課
今天我們學習《古詩兩首》，這兩首詩都是唐代著名詩人寫的。
二、出示《山行》
1.交流作者杜牧。
杜牧：(803～約852年)唐代文學家。字牧之，京兆萬年(今陜西長安)人。其詩繼承了盛唐許多優點，溶前賢闊大仆茂的精神，創與之個性相適應的新風格。在晚唐詩歌綺麗的傾向中，顯得豪放疏朗、清新俊逸。語言明麗雋永，豪邁爽朗，獨具風格。在晚唐的詠史作品中，具有代表性。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
2.出示圖，揭題、解題 ：詩題是什么意思?(在山中行走)杜牧在山中行走看到了什么呢?咱們一起來學習研究。
三、學習詩文
1.初讀古詩，以不同形式朗讀，讀準字音，初步感知詩句內容。(1)學生自由讀、同桌讀、分組讀，交流讀不準的地方，注意：“斜”的讀音在教學時應讀“xié”。
(2)指名讀、齊讀、范讀等，初步了解古詩內容。
2.小組討論，主動探究，理解詩句。(教師巡視指導)
(1)小組討論，抓住關鍵詞“坐”、“于”、“霜”、“寒”、“斜”等詞語，用、查找資料理解。
(2)逐字逐句地理解，讀懂了什么，不懂的小組內共同解決。
3.總結學習情況，師生共同交流。
(1)讓每個小組派一名代表發言匯報，交流讀懂了什么?還有哪些不懂的地方?
(2)不懂的問題全班共同交流討論。
師重點指出：“坐”意思是“因為”，“于”意思是“比”，
“徑”意思是“小路”;“白云生處”意思是“飄浮白云的地方”。
(3)學生根據詞義大致說說詩的意思。
大意：
深秋季節，山上有一條石頭小路，彎彎曲曲地伸向遠方。
在山林深處白云飄浮的`地方，隱隱約約有幾戶人家。
我停下車子不走，是因為我喜愛這深秋時節楓樹林的晚景，要盡情觀賞。
被秋霜打過的楓葉，比春天的鮮花還要紅艷。
4.想像畫面，品味美句。
《山行》描寫的是深秋季節的景色，除了火紅的楓樹林，詩人還寫了哪些景物?你覺得怎樣?
(詩人筆下除了寫楓林外，還寫了寒山、石徑、白云，這四種景物構成了一幅秋色圖，給人以清新明快的感覺。)
閉上眼睛想像一番，如果此時此刻，你也與詩人一起來到了山腳下，看到這秋天傍晚的美景，看到這
火紅的楓葉，你會想些什么?說些什么呢?(這其中包含了詩人什么樣的感情呢?)
四、指導背誦
1.指導誦讀
要讀出節奏美，看圖中景物感悟讀。(以古箏配樂最好)
2.指名試背。
五、識字寫字
教師指導書寫漢字：“徑、霜”
作業設計：
1.創意寫詩。古人寫秋，大多寫秋的悲涼，凄美，而在這首詩中我們感受的是作者對秋的深深贊美之情。想做小杜嗎?自己試著寫一寫秋季的校園。
2.課后自行閱讀杜牧的詩文。如：《泊秦淮》《秋夕》《清明》
板書設計
山行
唐：杜牧
遠上寒山石徑斜，
白云生處有人家。
停車坐愛楓林晚，
霜葉紅于二月花。
《古詩兩首》教學設計11
教學要求
1.了解兩首詩寫作的時代背景，體會詩中抒發的強烈的愛國情感。
2.通過學習這兩首詩，對詩這種體裁的特點，如感情豐富，語言精練，講究節奏和韻律等，有較具體的體會。
3.學習本課生字詞，理解詩句，了解內容。
4.背誦《聞官軍收河南河北》。默寫《示兒》。
教學重點
1.弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝科喜訊后那樣歡快的原因。
2.領會這兩首詩明白如話而感染力極強的特點。
教學難點
通過學習這兩首詩，對詩這種體裁的特點，如感情豐富，語言精練，講究節奏和韻律等，有較具體的體會。
教具準備：課文插圖。
教學時間： 二課時。
教學過程：
第一課時
一.導人新課，板書課題
宋代大詩人陸游一生創作很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發政
治抱負，表現人民的生活，表達熱愛祖國的思想感情。他在臨終前作了一首
詩《示兒》。示：把事情擺出來讓人知道。“示兒”在這里指對兒孫們有個交
代， 相當于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節課要學
習的內容。（板書：示兒）
二.預習課文，提出預習要求
1.自讀詩歌，讀準字音。
2.借助注解，初步了解詩歌的內容。
三.指導學習《示兒》
1.指名讀課文。（重點提示：祭，讀j ）
2.“死去元知萬事空，但悲不見九州同”是什么意思？
（學生講錯的地方互相訂正，教師相機指導）
（“元”，同“原”，“元知”，本來就知道；“但”，只是的意思；“萬
事空”，什么都沒有了的意思；“九州”，指全國，“同”，統一，這句
詩的意思是：本來就知道人死了就什么都沒有了，只是因為看不到全中國
統一而感到悲傷。這句詩表達了作者什么樣的思想感情？（看不到中國統
一的悲傷之情。）
3.“王師北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什么意思？（學生講后，教師加
以歸納）
（“王師”，指南宋軍隊；“定”，平定，收復的意思；“中原”，這
里指淮河以北被金兵占領的地區。“家祭”，祭把祖宗）“元”，同勿；“乃”，
你的，“翁”，父親。這句話的意思是：宋朝的`軍隊向北方進軍，收復中原
的時候，祭把祖宗不要忘了把收復中原的事，告訴你們的父親。
這句詩表達了作者什么樣的思想感情？（渴望祖國統一的愛國之情。）
4.練讀課文。（要求體會感情，讀出語氣。）
5.說說這首詩主要講了什么？（引導學生根據詩句的內容來回答）表達了作
者怎樣的思想感情？（引導學生答出：這首詩通過寫詩人畢生的心事和希
望，表達了他渴望收復失地、統一祖國的強烈的愛國之情。）
五.各自背誦課文
六.指導學習生字
“乃”的左邊是一撇，注意不要寫錯。
七.默寫這首詩。（學生互相檢查）
八.作業布置
1.完成練習冊《示兒》。
2.背默古詩《示兒》詩、詞、句意及中心。
3.預習《聞官軍收河南河北》。
[板書設計]
示兒
死 定
悲 告
《古詩兩首》教學設計12
【教學目標】
１、會認７個生字，會寫９個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
３、有背誦古詩的興趣。
【教學重點】
有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。
【教學策略】
通過自主學習，小組交流討論，學習和掌握作者的寫作方法，理解文章內容。
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、挖掘積累
由學生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發學生學習古詩的興趣。
二、圖片導入
出示課文插圖：
圖上畫的是什么？學生用自己的語言描繪觀察到的內容。
師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學習兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發現。
（板書課題）
先來學習《草》。
三、自學
１、自讀古詩《草》，注意讀準字音。
２、小組內互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”“燒”。
四、感悟
１、自由讀古詩，思考：
自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？
２、小組內互相交流討論不懂的.地方：
（如：離離、歲、枯、榮等詞語的理解。）
３、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導點撥。
⑴ “離離”可以讓學生看看課件，說說草長得怎么樣？從而讓學生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。
⑵ “歲”可問學生幾歲了，隨學生回答告訴學生從出生到現在幾年就是幾歲，“一歲”就是一年。
⑶ 出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面：
想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學生說說草什么時候是“枯”？什么時候是“榮”？
⑷ “盡”可用簡筆畫的形式，讓學生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。
五、朗讀
１、自由讀：
你喜歡小草嗎？為什么？
（喜歡小草那種生生不息，頑強的生命力。）
２、多種形式朗讀：
指名讀；
配樂讀；
競賽讀。
六、背誦
七、練習
１、填空：
離離______________，
一歲一____________。
野火______________，
春風______________。
籬落疏疏一徑深，
__________________。
__________________，
飛入菜花無處尋。
２、按要求分類。
未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿
獨體字：
左右結構：
上下結構：
上中下結構：
半包圍結構：
八、書寫
１、學習書寫“枯 、榮、燒”三個字。重點指導：
榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。
燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“兀”字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。
２、學生練習書寫，教師巡視指導，評議展示。
第二課時
一、背誦古詩《草》
二、自學
按照以前的學習步驟自學古詩《宿新市徐公店》：
１、讀：
讀準字音，把古詩讀通順。
２、想：
想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？
３、說：
在學習小組內說說自己的學習收獲。
三、交流
１、學生先在組內說說自己讀懂和不懂的地方，教師相機介紹詩人楊萬里的資料。
２、班級交流，弄懂全詩的大致意思。
四、朗讀
１、自由讀：
你對暮春時節的景色有什么新的發現？
２、指導讀：
孩子在捉蝴蝶時是什么心情？（高興、喜悅）。
找不到時又是什么心情？（失望）。
３、競賽讀：
小組內比賽，推薦一名同學參加班級比賽。
４、評價讀：
誰讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？
五、背誦
同桌互背；
指名背；
挑戰背；
齊背。
六、拓展
把這首古詩編成一個小故事。
七、寫字
學習其它幾個生字。
【教后反思】
孩子們比較喜歡第一首詩，第一首為五言詩，字面上就通俗易懂。而第二首字多，又難，內容羞澀難懂，只有抓住孩子感興趣的“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。”這種有趣的心里變化才能吸引住孩子，低段所學的古詩應該通俗易懂或帶有趣味性才行。
《古詩兩首》教學設計13
【教學目標】
1、認識“促、憶、異”等10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。
3、學習借助注釋理解詩意，體會詩歌的感情，激發和培養學生學習古詩的興趣。
【設計理念】
1、感受詩的韻律美，培養學生對學習古詩的興趣。
2、以讀為本，熟讀成誦。
【教學難、重點】
正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會詩中的感情。
【教學方法】
學生自主學習、小組合作交流
【教學準備】
1、課文朗讀磁帶、古箏樂曲。
2、學生搜集描寫秋景或表達思念家鄉的古詩，讀讀背背。
3、課前查閱這兩首古詩及作者的有關資料。
【課時安排】
第一課時
學習目標
1、認識并書寫“促、深”兩個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦本詩，并能體會作者的心情。
教學過程
一、舊引新，激趣導入
1、秋天是一個美好的季節，還記得我們學習過哪些寫秋天的詩?
(引導學生回憶蘇軾的《贈劉景文》、杜牧的《山行》、李白的《靜夜思》。)
你還知道哪些有關秋天的古詩?
2、教師引述：
我國宋代有個詩人叫葉紹翁，有一年秋天，他離開家鄉，獨自在外，一天傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎?板書課題，理解“書”的意思。
從以前所學的古詩入手，讓學生對古詩產生親切感，激發他們學習的興趣和欲望。
二、朗讀古詩，體會情感
1、自由朗讀，把握字音：
放聲朗讀，借助拼音讀準字音，讀通，讀正確這首詩。
2、同桌互讀：
要求學生把這首詩讀給同桌聽，互相評議，互相指點。
3、自由讀：
⑴ 引導學生借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。
⑵ 小組合作學習，交流已讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡回指導。
⑶ 課堂交流：
小組指派代表交流，一起解決問題，教師重點點撥理解“動客情”的意思。
(一是動思鄉之情，二是勾起對童年往事的回憶。)
4、聽課文朗讀磁帶：
⑴ 邊聽邊在腦海中浮現畫面，說說你看到了一幅怎樣的情景?
⑵ 指名描述畫面，其他同學說說是詩中的哪一句，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體，說生動。
⑶ 再聽錄音，體會情感：
假如你就是這個離鄉背井，獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產生怎樣的心情?
5、有感情地朗讀詩句：
⑴ 把握詩的節奏。
⑵ 教師范讀、領讀。(配古箏樂曲。)
⑶ 學生自由讀、齊讀、小組競賽讀、個人表演讀。(配古箏樂曲。)
⑷ 背誦古詩。
各種形式的朗讀，充分調動學生的多種感官，將學生一步一步融入到詩句的意境中。
三、指導寫字
1、出示要寫的字。
2、學生觀察范字，交流識字寫字經驗。
3、學生練習書寫生字。
四、拓展活動
1、你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉，思念親人的古詩，讀或背給同學聽聽。
2、俗話說詩中有畫，畫中有詩，你能把這首詩畫成一幅畫嗎?
鍛煉學生收集信息，積累語言，并培養他們的想象、繪畫的綜合能力。
第二課時
學習目標
1、認識并書寫“憶、異、逢”等8個生字。
2、通過反復吟誦至背誦，感受詩歌優美的音韻，完整的意境和蘊含其中美好的感情。
教學過程
一、激趣導入，學生初步感知詩意
1、復習《夜書所見》：
⑴ 全班背誦、男女比賽背誦。
⑵ 誰來表演一下詩人葉紹翁，吟一吟這首詩。
2、教師表演：
我是唐代詩人王維，今年17歲，正在長安謀取功名，今天是9月9日──重陽佳節，我卻一個人孤孤單單地漂泊在外，真想念我的親人啊!
教師吟誦：“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”
3、同學們，你們喜歡這首詩嗎?這節課，我們就來學習唐代著名詩人王維寫下的這首《九月九日憶山東兄弟》。
理解“憶”的意思。
在這里，教師不僅是一名傳授知識的學者，更是一名演員。通過教師形象的表演，激發學生學習和表演的.欲望，并初步感知了詩人所要表達的情感。
二、自主學習，深入體會
1、以自己喜歡的方式讀古詩，可輕聲讀、大聲讀，可獨自讀、同桌齊讀、小組合作讀。
2、檢查朗讀，先讀準字音，再讀準節奏。
3、自主學習，教師巡視指導：
⑴ 用自己喜歡的方式學習古詩，可以自學，也可以幾個人合作學習，用、看注釋、看插圖等方法理解詩中詞語的意思，并圈出不理解的詞語。
⑵ 交流學習收獲。
(提示：詩句的意思，詩人表達的情感。)
⑶ 你認為哪句寫得好?或哪個字用得特別好，為什么?
⑷ 質疑：
有什么不懂之處?重點指導“異鄉”、“異客”的意思。
⑸ 指導有感情朗讀，讀出思念家鄉、思念親人的感情。
以學生為主導，尊重學生的學習和感受。
三、趣味活動
1、詩句連對：
老師說詩句的意思，學生背相應的詩句。
2、情境練背：
學生當小小詩人，或加動作或加表情，表演背誦。
四、識字寫字
1、出示要求寫的生字，組詞朗讀。
2、觀察生字，交流寫字經驗：
怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字?重點指導“異、插”的寫法。
3、書寫生字。
五、拓展活動
推薦相關的古詩：《舟夜書所見》、《泊船瓜洲》。
《古詩兩首》教學設計14
教學目標：
1、認識生字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、理解詩的內容，想象詩所描繪情景，體會朋友之間的深情。
教學重點：讀議結合，理解詩句的意義，背誦古詩。
教學難點： 感悟詩境，指導朗讀。
教學時間：1課時
教學過程：
一、談話導入，板書課題
今天，老師帶來了一首好聽的歌曲你們想聽嗎?(播放)。
剛才聽到的是李叔同的《送別》。古往今來有多少文人墨客因為送別而憂傷落淚，并揮筆寫下了許多動人的詩篇。請同學們看屏幕上的圖畫，猜一猜這是哪一首詩的內容?出示:《贈汪倫》桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。這是唐代大詩人李白的送別詩，今天讓我們再次走近李白去學習他的`另一首送別詩。板書課題《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》(齊讀課題)
二、分析詩題，梳理信息
1.你從題目中知道了什么？指導認識三個生字，學生講識記方法。指導書寫：孟。在田字格里范寫，指出下面皿子底寫時要內收，學生再練寫一遍。
2.借助注釋“之”，用自己的話說說題目的意思。
三、初讀古詩，讀出古韻
學習自讀；指名讀，指出停頓；范讀，聲斷氣不斷，讀出古詩的韻味；學生練讀。
四、展開想象，體會情感
1.發生了一件什么事呢？誰能通過讀詩中的句子告訴我。（前兩句）
（1）板畫地理方位圖，了解黃鶴樓、揚州的方位。
（2）借助注釋，說說是怎么回事？（出示后兩個注釋）借助注釋是理解詩意的好方法。識記“辭”
（3）古詩中用“煙”來描述花草的頗為常見。請看：（出示詩句，以便積累，讓學生讀）
草長鶯飛二月天， 拂堤楊柳醉春煙。 ——高鼎《村居》
煙花山際重，舟楫（jí）浪前輕。 ——杜甫《泛江送客》
2.說起“故人”，你知道他們之間的故事嗎？（出示李白和孟浩然之間友情的故事）。借助資料能幫助我們更為深入地理解古詩。
3.送故人遠行，這該是一幅怎樣的畫面呢？（出示后兩句）自由讀，你仿佛看到了什么樣的畫面？學生匯報，教師在學生基礎上作以下點撥——
（1）點紅“孤帆”。自古長江就是交通要道,江上來來往往的船只有許多,為什么詩人只看到了一只船呢?( 因為詩人把所有的注意力和感情都在孟浩然的身上了。)激情：老朋友正離我而去，我的眼里心里只有老朋友，就這么一直看啊，看啊！讀出我的不舍吧！（指名讀第三句，男生讀，女生讀，讓學生讀的時候，看著遠方的那條孤帆！）
（2）詩人一直看了有多久？說說你的理由。學生匯報后，點紅“唯見”。是啊，最后只看見滔滔的江水，卻看不見——（引說，讓幾位學生接著說）只看見滔滔的江水，卻看不見——
（3）出示文中插圖：詩人就這么一直望向天的盡頭，他的心里在訴說著什么？
（4）說不盡的不舍與留戀，讓滔滔的江水傳達情意吧！（我們一起讀后兩句）
4.結課：你瞧，后兩句沒有出現留戀、不舍等字眼，卻讓我們感受到濃濃的情意，這就是通過寫景來表達詩人的情感。在學習第二首詩時，你一定會有類似的發現，期待著你們的表現！
板書：
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
（板畫） 揚州
西辭 } 敘事
黃鶴樓
孤帆 （畫畫：孤帆到碧空盡）
} 寫景抒情
唯見 （畫畫：長江流向天際）
《古詩兩首》教學設計15
學習目標
1．認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。
3．懂得熱愛家鄉，珍惜親情。
課前準備
1．課文掛圖。
2．生字卡片：《夜書所見》詩句字條。
3．《舟夜書所見》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《雜詩》（唐·王維）三首古詩。
第一課時
以舊引新，激趣導入
1．學生自由背誦已學過的或課外讀過的古詩。
2．板書課題，理解課題中的“書”是什么意思。
指導看圖，感知圖意
出示掛圖，觀察圖畫，說說所看到的情景。
自主學習，初步感知
1．自由朗讀。借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。
2．同桌互讀互查。
3．出示生字卡片檢查學生認讀生字的情況，有重點地指導識記。
4．指名朗讀，先指導讀準字音，再讀準節奏，讓學生體會古詩朗讀的特點。
朗讀節奏參考：
蕭蕭/梧葉//送寒聲，江上/秋風//動客情。
知有/兒童//挑促織，深夜/籬落//一燈明。
5．借助字典和詩后注釋，理解詩中詞語意思，并圈出不理解之處。
6．小組合作學習，交流討論、嘗試解決不理解的問題，老師巡視指導。
再讀感悟，理解詩意
1．老師范讀古詩。要求學生邊聽邊仔細看圖、思考：畫面中的景象表現了哪幾句詩的意思。
2．學生討論，對上面的問題發表見解。
3．質疑：還有什么問題或哪些詞語不理解？老師重點點撥理解“動客情”的'意思。（一是動思鄉之情，二是勾起對童年往事的回憶。）
4．有感情朗讀。
趣味活動
1．我說你讀。方法：
a、老師描述詩句的內容，學生讀出對應的詩句。
b、老師點掛圖上的景物，學生讀出對應的詩句。
2．字條連詩。方法：
老師出示某句詩的字條，學生接續后面一句詩（多連幾次，讓學生基本會背）。
3．情境背詩。方法：
學生可自由下位，把詩背給最要好的同學聽。
當堂作業
1．出示生字，指名組詞朗讀。
2．觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？
3．自己練習寫生字，同桌交換，改正不足。
拓展閱讀
《舟夜書所見》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《雜詩》（唐·王維）
第二課時
課前游戲，復習導入
1．說說知道的傳統節日，有哪些習俗。（春節、中秋節、端午節、重陽節也可以以連線的方式出現節日、日期和習俗。）
2．小組比賽背誦《夜書所見》。
3．揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。
自主學習，初步感知
1．以自己喜歡的方式讀通詩文，可輕讀、大聲讀，可獨自讀、同桌齊讀、小組合讀。
2．檢查朗讀，先讀準字音，再讀準節奏。
a、出示生字卡片，讀準字音。
b、以指名讀、齊讀等多種方式讀通古詩。
c、讓學生憑借已有的經驗和直覺讀準節奏。
3．自主學習，老師巡視指導。
a、用自己喜歡的方式學習古詩。可以自學，也可幾個人合作學習；用查字典、看注釋、看插圖等方法理解詩中詞語意思，并圈出不理解的詞語。
b、交流學習收獲。
c、質疑：有什么不懂之處？老師重點指導“異鄉”、“異客”的意思。
4．指導有感情朗讀，讀出思念家鄉、思念親人的感情。
趣味活動
1．卡片連詞背誦。方法：
請學生把生字卡片按出現的先后順序排列，再連起來，試著背誦。
2．詩句連對。老師說詩句意思，學生背相應句子。
3．情境練背。學生當小小詩人，或加動作或加表情，先自己朗讀再上臺表演，達到背誦。
4．賽詩會。方法：
a、集體賽：每個小組背一、兩首古詩，一首課內的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。
b、個人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰背得最有感情。
當堂作業
1．出示生字卡片，組詞朗讀。
2．觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點指導“異、插”的寫法。
3．學生練寫生字，同桌交換，改正不足。
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