古詩教學設計步驟（精選11篇）

　　在日常的學習、工作、生活中，大家都看到過許多經典的古詩吧，古詩包括唐律形成以前所有體式的詩，也包括唐朝及唐以后仍按古式創(chuàng)作的詩。你所見過的古詩是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的古詩教學設計步驟，希望對大家有所幫助。

　　古詩教學設計步驟 篇1

　　活動目標：

　　1、能正確、流利、有感情地誦讀古詩，結合圖片理解詞語和詩句的意思。

　　2、體會詩中描繪的情景，感受詩歌的內蘊美。

　　3、讓幼兒大膽表達自己對古詩內容的猜測與想象。

　　4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

　　活動準備：

　　古詩詩句相關圖片、背景音樂

　　教學過程：

　　一、導入激趣，引出題目。

　　1、教師講述賈島《推敲》的故事，引起幼兒學習興趣。

　　2、引出題目。今天，我們就來學習賈島寫的一首古詩，叫做《尋隱者不遇》。

　　3、初步了解題目大意

　　二、初讀古詩，理解古詩大意

　　1、播放音樂，教師有感情的朗誦古詩，幼兒欣賞

　　2、教師再次朗誦古詩

　　3、幼兒嘗試跟著教師一起誦讀古詩

　　4、教師解釋古詩大意

　　我們已經一起朗誦過這首古詩，下面來聽聽這首古詩說的是一件什么故事。

　　詩人在松樹下問一童子，你師傅在哪，去干什么啦？童子認真的回答說，師傅采藥去了。但我只知道，師傅在這座山里，具體在哪個地方，我也不知道。

　　三、精讀古詩，分段理解

　　1、（出示插圖）、圖上畫的這兩個人是誰？（詩人和童子）

　　2、詩人是在哪里碰到這個童子的？從古詩中的哪個詞可以看出來。

　　“松下”指出了事情發(fā)生的地點。

　　教師小結：在一棵松樹下面，詩人遇到了童子，他正在問童子一些事情

　　幼兒一起朗誦古詩第一句。

　　3、這個童子與隱者是什么關系？他是怎么回答詩人的？

　　教師小結：童子說他的師傅上山采藥去了。

　　幼兒一起朗誦古詩第二句。

　　4、童子的師傅到底在哪里呢？古詩里的那一句說到了？

　　教師小結：童子的'師傅就在這座山里

　　師幼一起朗誦古詩第三句。

　　5、最后詩人有沒有找到童子的師傅呢？答案就在最后一句里。

　　教師解釋第四句古詩的意思：山上的云太濃了，看不清人到底在哪里。

　　師幼一起朗誦古詩第四句。

　　四、創(chuàng)設情境，表演古詩

　　1、在理解的基礎上誦讀古詩數遍

　　2、請幼兒扮演詩人和童子表演古詩，加深對古詩的理解。

　　古詩教學設計步驟 篇2

　　教學目的

　　1、會認4個生字，會寫3個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦詩歌，體會詩人對秋天的贊美之情。

　　3、背誦其它寫秋的古詩。

　　教具準備

　　教學掛圖。

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1、背誦《贈劉景文》。

　　2、導語；豐收的秋天令人欣喜，秋天的山林又是一番怎樣的景像呢？

　　3、出示教學掛圖。

　　4、講楓林美。（要求用上學過的詞匯）層林盡染疊翠流金

　　5、詩人是怎樣描繪這美景呢？

　　6、自由讀詩《山行》

　　7、找出生字。

　　二、學習生字

　　1、出示生字卡片認讀。

　　2、組詞認讀。

　　石徑、斜坡、楓林、于是

　　3、出示生字果樹一棵測認讀情況。

　　4、指導書寫。

　　于、首、楓（注意“首”字下面是“自”而不是“白”）

　　三、學習詩歌

　　1、自由讀詩，讀準字音。

　　2、聽錄音，畫出節(jié)奏、

　　山行

　　遠上/寒山/石徑斜，

　　白云/生處/有人家。

　　停車/坐愛/楓林晚，

　　霜葉/紅于/二月花。

　　3、自由讀詩、齊讀后找出疑難之處。

　　4、略知詩意。

　　（1）課件演示山路彎彎曲曲伸向深山的情況。詩意；沿著彎彎曲曲的山路走向秋天的深山。

　　（2）提問：秋天的山里有什么呢？（看圖）有寒冷的秋風、飄飄的白云、幾戶人家、火紅的`楓林

　　（3）詩人登上寒冷的山坐在石頭上是為了看什么？（火紅的楓林）

　　（4）引導：能否讀出詩人愛看楓林的詩句：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

　　（5）出示春花與楓葉比較圖。誰紅？楓葉比二月花（春花）還紅。

　　（6）了解“二月”之意；二月即春天。

　　（7）教師在學生講后歸納詩意。

　　沿著彎彎曲曲的小路，登上秋天的深山，

　　在飄著白云的地方居住著人家。

　　停下車是因為愛這傍晚的楓林，

　　秋天的霜染過的楓葉比春天的花還紅。

　　（8）出示平時的楓葉與經霜的楓葉進行對比、認識霜葉紅的原因。

　　5、朗讀詩歌。

　　（1）這時候的楓林像什么？（火炬、花海）

　　（2）這么美的楓林該怎么讀？（讀出快樂、歡喜……）

　　6、齊誦詩歌。

　　注意重讀以下詞語：寒山、石徑斜、生處、楓林晚、二月花

　　7、背誦禱歌。

　　四、拓展學習

　　一、背誦課外搜集的寫秋的侍

　　作業(yè)設計

　　一、背誦古詩

　　二、看拼音寫詞語。

　　yishoufenglingyushi

　　（）（）（）

　　古詩教學設計步驟 篇3

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、認識生字23個。

　　3、完成語文天地中學習顯身手。

　　4、理解詩句內容，感受詩句中渲染的歡天喜地、熱熱鬧鬧的'節(jié)日氣氛。

　　教學難點：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦全詩。

　　2、理解語句的意思。

　　教學準備：

　　小黑板，生字、詞卡片。

　　課型：古詩。

　　教學方法：

　　討論、小組合作式。

　　教學步驟：

　　一、導入活動：

　　1、學生們，十二月份結束了，我們將迎來新的一年。新歲月的第一天是什么節(jié)日?

　　2、板書課題。

　　3、從課題里。你聯想到什么?

　　二、學習新課

　　1、初讀課文

　　⑴、指導看書上的插圖，問：這篇課文圖上有什么?

　　⑵、出示小黑板上的詩句，指定學生讀。

　　⑶、全班齊讀。

　　⑷、出示生字5個，(開火車讀)

　　爆屠曈換符

　　⑸、出示生詞，同桌讀。

　　爆竹屠殺蘇醒交換符號

　　2、熟讀課文，理解詩句。

　　⑴、學生自由讀詩句。

　　⑵、小組討論：說說你知道哪句詩的意思?

　　⑶、指定學生說詩意。

　　⑷、全班齊讀全詩。

　　⑸、分組接背詩句。

　　⑹、指定學生背誦。

　　⑺、小組比賽，哪組背得好。

　　⑻、同桌互相背。

　　三、作業(yè)布置：

　　正確、流利、有感情地背誦課文。

　　四、板書設計：

　　12、過年

　　元日

　　爆竹聲中一歲除，

　　春風送暖入屠蘇。

　　千戶萬戶曈曈日，

　　總把新桃換舊符。

　　古詩教學設計步驟 篇4

　　一、活動目標：

　　1、想象古時候兒童對月宮的憧憬和向往，感受月兒的美麗、神奇。

　　2、能積極地參與古詩朗誦活動，初步理解古詩大意，并能有節(jié)奏地朗誦。

　　3、學習古詩，能準確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。

　　二、活動重難點：

　　1、熟悉古詩內容，能準確、流利地朗誦。

　　2、理解古詩大意，能有節(jié)奏、有感情地朗讀古詩。

　　三、活動準備：

　　1、中華文化：古詩《古朗月行》。（幼兒用書）

　　2、月亮圖片、古詩視頻。

　　四、活動過程：

　　（一）猜謎導入。

　　1、有時圓圓掛天空，有時彎彎掛樹頭。白天見不著，晚上才出來。

　　2、你喜歡月亮嗎？（出示月亮的畫面）彎彎的月亮像什么呢？圓圓的.月亮又像什么呢？（啟發(fā)想象）

　　3、圓圓的月亮我們還可以叫朗月，唐代大詩人李白在回憶小時候看月亮的情景時，詩性大發(fā)，于是寫下了一首詩《古朗月行》，詩人把朗月想成什么呢？我們一起來聽聽古詩《古朗月行》。

　　（二）完整欣賞、學習古詩。

　　1、老師示范朗誦古詩。你聽到了些什么？

　　2、看古詩視頻，再次欣賞。

　　——提問：你聽到了些什么？

　　3、跟老師學念古詩二遍。

　　4、解釋詩句的意思。

　　1）師：十五的月亮是最圓的，小的時候不認識月亮，把它當作白玉盤。

　　2）師：為什么會把月亮當作白玉盤呢？（視頻）

　　3）我們一起來念念這一句：小時不識月，呼作白玉盤。

　　4）有時又以為月亮是仙人梳妝用的鏡子，調皮地飛到了青云的上頭。（視頻）

　　5）師：為什么月亮有時又像鏡子呢？

　　6）師：說的真好！讓我們一起來朗讀感受一下：又疑瑤臺鏡，飛在青云端。

　　7）師：小朋友猜猜看，月亮上面有些什么呢？

　　8）師：哦，有嫦娥、白兔、桂樹。原來小朋友都聽說過嫦娥奔月的故事啊！你們看月亮里是不是好像仙人嫦娥把雙腳垂下來坐在月宮里呢？看！月宮里的桂樹多茂盛呀！我們一起來念：仙人垂兩足，桂樹何團團。（視頻）

　　9）師：咦，白兔手里好像拿著什么？原來是藥呀！它在問誰和它一起吃。來一起跟老師來念念：白兔搗藥成，問言與誰餐。（視頻）

　　5、跟老師有感情地朗讀古詩，注意停頓和重音。

　　6、播放視頻，讓幼兒跟著念一念。

　　（三）請幼兒閱讀《古朗月行》，仔細觀察畫面內容，并說一說、念一念。

　　（四）結束：

　　師：沒有想到月亮里面藏著這么多的秘密啊，你還知道別的關于月亮的古詩嗎？下課后念給小朋友聽聽，好嗎？

　　五、網絡資源鏈接：

　　古詩教學設計步驟 篇5

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、學會本課生字，理解詩句中的詞語，說說古詩的大概意思。

　　3、憑借語言文字，想象詩歌所描寫的景象，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內蘊美。

　　教學重點難點：

　　1、理解古詩內容，體會詩人所表達的思想。

　　2、通過思索、想象詩中所描寫的環(huán)境、心情，并反復吟誦、回味，理解詩人的言外之意、意外之情。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、學習體會《尋隱者不遇》這首詩采取問答體，寫出山的.高大幽深和行蹤不定的隱士生活情景。

　　2、有感情地朗讀、背誦古詩。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、我們曾經學習過不少古詩，誰來背背？大家想想，我們以前是怎樣來學習古詩的？

　　2、導入新課。

　　今天我們又要來學習兩首古詩。

　　二、學習《尋隱者不遇》

　　（一）初讀感知

　　1、出示古詩。

　　2、初讀詩歌，學習生字。

　　指名讀，齊讀，讀準生字。

　　3、簡介作者。

　　4、解題。

　　指名說說題目的意思。

　　（二）細讀理解

　　1、自由朗讀課文，想想：這首詩里都寫了些什么？主要內容是什么？

　　2、指導理解。

　　（1）“松下問童子，言師采藥去。”

　　“松下問童子”告訴我們什么？

　　由“言師采藥去”可知道什么？還可以推測詩人問了些什么？

　　（2）“只在此山，云深不知處。”

　　這是誰說的？由此推測詩人問了些什么？

　　從童子的回答中，我們可以想象到什么？（童子的語氣、神態(tài)）

　　詩人聽了童子的回答，想象一下詩人可能會做些什么動作？心里會想些什么？

　　（詩人聽后的動作、神態(tài)，看到山的幽深……）

　　（3）指導朗讀。

　　3、感悟詩情。

　　（1）讀完全詩，你們覺得作者所抒發(fā)的感情是什么？請談談理由。

　　（2）學生自主思考，小組交流。

　　（3）討論交流。

　　隱者沉醉于山林之中，詩人對隱者充滿了敬意，也洋溢著羨慕之情。當然，由于“不遇”，多多少少有些悵然若失，但觀賞了山中美景，忘卻了世俗的煩惱，心中更多的是興奮、開朗。

　　4、有感情地朗讀、背誦古詩。

　　三、作業(yè)

　　1、朗讀、背誦這首古詩。

　　2、試著把這首古詩改寫成一篇記敘文。

　　古詩教學設計步驟 篇6

　　教學目標：

　　1.讀懂例文《談談欲窮千里目，更上一層樓》，初步懂得什么叫研究報告，知道怎樣寫簡單的研究報告。

　　2.按習作要求，選擇兩句詩，找到原作和有關參考資料，進行初步的探究和研究，并把學習收獲寫出來，培養(yǎng)表達能力。

　　3.在學習過程中，培養(yǎng)學生對祖國語言文字的親和力和感悟力，提高學習詩詞的興趣。

　　教學課時：

　　兩課時

　　教學準備：

　　1.提前一個星期布置調查研究的要求：

　　每人發(fā)一張卡片，內容如右表，要求學生課外時間選擇課本第136頁的.不太明白的兩句詩，去查資料或請教他人，完成表格。有興趣的可以多選幾句進行研究，

　　2.課前教師對學生的研究情況進行必要了解。

　　教學過程：

　　教學內容：指導閱讀例文，了解報告要求；交流研究所得，進行口頭習作。

　　一、課前熱身，激發(fā)興趣

　　1.同學們喜歡古詩嗎？會背誦那些古詩呢？（學生展示課外積累）

　　2.出示：

　　但愿人長久，千里共嬋娟。

　　不識廬山真面目，只緣身在此山中。

　　沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。

　　勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。

　　居高聲自遠，非是藉秋風。

　　你會讀這些詩句嗎？指名朗讀，同學互相正音。

　　3.激發(fā)：同學們真了不起，會這么多古詩，想不想進一步研究它們？想不想把你的研究成果寫給別人看呢？

　　二、讀懂例文，了解要求

　　1.過渡：我們先來看一看一位同學的研究報告。（課本137頁）

　　2.通過閱讀和交流，討論以下問題：

　　⑴這份研究報告中，介紹了哪些知識？

　　⑵你覺得哪些內容應該寫，而報告中沒有寫？你準備怎樣寫，說給同學們聽聽。

　　⑶讀了這份報告，你認為寫研究報告前做那些事，可以幫助自己把報告寫得更好。3.小結過渡：對，寫報告之前要查資料，分析資料。我們來交流一下查閱資料的成果吧！

　　三、交流所得，口頭作文

　　1.學生按所選定的詩句自由組合，進行交流，教師深入小組指導和了解學習情況。

　　（先說說自己的所得,互相補充，再推選一位作為發(fā)言人在全班交流。）

　　2.回到座位，全班交流

　　教師引導學生補充資料。

　　3.同桌口頭作文，相互評議。

　　4.指名在全班口頭作文，教師引導學生評議口頭修改。

　　四、課堂小結，評價學習

　　對這節(jié)課學生的表現進行鼓勵性的評價，布置下節(jié)課書面作文的要求。

　　古詩教學設計步驟 篇7

　　設計背景

　　古詩是中華民族的文學瑰寶,是我國燦爛傳統文化中一顆璀璨的明珠，它具有語言優(yōu)美精煉、想象豐富新奇、韻律朗朗上口、情感動人心魄、哲理深刻入微等特點，而3—13歲是人生記憶力最好年齡，從小讓孩子接觸古詩，接受傳統文化的熏陶，讓孩子們在對古詩的反復誦讀的過程中受到潛移默化的影響。從而增加幼兒對中國傳統文化的了解和認識，加強幼兒對語言的鑒賞能力和對美的感受能力。

　　活動目標

　　1、喜歡朗讀古詩《詠鵝》，并能用動作表演詩歌內容，初步培養(yǎng)幼兒古詩誦讀的興趣。

　　2、初步了解大白鵝的外形特征。

　　重點難點

　　喜歡朗讀古詩《詠鵝》，并能用動作表演詩歌內容，激發(fā)幼兒誦讀古詩的興趣。

　　活動準備

　　錄音機、白鵝叫聲錄音帶、《詠鵝》朗讀帶、音樂帶，自制正在游泳的大白鵝圖片，課前事先畫好的“小河”。

　　活動過程

　　（一）聽一聽，猜一猜。

　　1、放白鵝叫聲錄音帶，請幼兒猜一猜是什么動物。（激發(fā)幼兒學習的興趣）

　　2、出示大白鵝的圖片。（事先把圖片貼在黑板上，再用一張白紙遮住，以此設置懸念，進一步激發(fā)幼兒興趣）。

　　（二）看一看，說一說，學一學。

　　1、引導幼兒觀察大白鵝的外形特征并初步理解詩歌內容。

　　（1）鵝的羽毛是什么顏色的？

　　（2）大白鵝的脖子長得怎么樣呢？（長長的）

　　（3）這只大白鵝伸著長長的脖子向著天空在唱歌呢，我們聽一聽它是怎樣唱的`。（放白鵝叫聲）

　　（4）我們也來學一學白鵝唱歌吧。帶領幼兒模仿動作，伸長脖子學白鵝叫聲。（引出詩句“鵝、鵝、鵝，曲項向天歌”）

　　（4）大白鵝最喜歡游泳，它是怎樣游泳的呢？（引導幼兒用雙手模擬劃水的動作，引出詩句“白毛浮綠水”）

　　（5）大白鵝小腳的顏色真漂亮，是什么顏色的呀？（紅色）那么大白鵝游泳時腳又是怎么用力的呀？請幼兒自主創(chuàng)編動作，然后集體模仿（引出詩句“紅掌撥清波”）。

　　（三）聽一聽，讀一讀。

　　1、放《詠鵝》朗讀帶，幼兒欣賞。

　　2、教師有感情配樂朗讀，邊讀邊模擬動作表現古詩內容。

　　3、教讀兩次。第一次拍節(jié)奏讀，第二次邊讀邊模擬動作。

　　4、跟讀一次。放錄音朗讀帶，幼兒邊跟讀邊用動作表演。

　　（四）音樂游戲：快樂的大白鵝

　　1、放音樂歌曲《詠鵝》。

　　2、教師帶領幼兒扮演大白鵝，邊聽音樂邊表演，來到“小河”里盡情的嬉水玩耍。

　　古詩教學設計步驟 篇8

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

　　2、借助朗讀、想象感悟詩中描寫的優(yōu)美意境，體會詩人的思想感情，使學生從中受到美的熏陶。

　　重難點

　　引導學生理解感悟、體會感情，想象詩的意境。

　　樂學善思

　　辦法誦讀、探究、想象。給學生充分自學的空間

　　教學流程

　　一、導入：

　　二、學詩感悟：

　　1、解題：道，路。《三衢道中》是說在三衢山路行走中的所見所聞。

　　2、自讀全詩，依據注釋理解詩中生字新詞。

　　3、檢查自學情況，理解詩句中有關詞語。

　　①“梅子黃時”，指春末夏初梅子成熟的時期，這段時期我國長江中下游地帶一般為陰雨天，空氣潮濕，衣物等容易發(fā)霉。也叫黃梅天。

　　②“泛”，乘船。卻，再。

　　③“綠陰”，綠樹的濃陰。“不減”并沒有少多少。

　　④“黃鸝”，黃鶯。這種鳥的叫聲清脆婉轉。

　　4、指名讀全詩。思考：

　　①作者在這首詩中抓住了哪些事物特點來說自己行走中的所見所聞？

　　本詩四句話，突出四點：

　　第一、“梅子黃時日日晴”，突出天氣之好——晴。

　　第二、“小溪泛盡卻山行”，泛：乘船；卻，再。突出了行——在小溪中乘船而行，行之盡頭又順山路登山而行。

　　第三、詩中第三、四句是第二句的承接，將水路與山路進行比較，特點是：綠陰相差無幾——可見小溪兩岸翠樹疊峰，綠陰覆蓋溪面。而不同的是，在山路行走多了黃鶯清脆的叫聲。）

　　②作者抓住這四個事物的特點，體現了作者的什么心情？（游興濃厚。）

　　③為什么作者游興這樣濃呢？（體會作者當時的心境：梅子成熟時應為陰雨天，這年卻特殊，天天是晴天。在這種天氣里，在小溪上行船，在山間小路上行走，多么舒暢！泛舟小溪，聽著潺潺的水聲，已夠美了，再行走山路，綠陰不減，又添鳥鳴，超發(fā)高興。）

　　④作者是在游興濃厚的`愉快心境中寫的這首詩。（啟發(fā)學生聯系自己在野外游玩時的情形，進一步體會作者的思想感情。）

　　三、小結：《三衢道中》作者以簡潔的語言敘述了自己游覽中的所見所聞，給讀者展現出一幅有聲有色的畫面。試著講一講全詩的意思，并想象是描繪了怎樣的情景，試著用自己的話描述你想像到的美麗景色。

　　四、有表情地朗讀并背誦全詩。

　　五、總結學法：1、釋題2、自讀自悟3師生共同交流對詩中詞句的理解4體會詩人的情感5背誦詩文

　　古詩教學設計步驟 篇9

　　教材分析

　　古詩在中華文明燦爛的歷史長卷中是絕妙的華章，也是人類文化瑰寶。（望廬山瀑布）是一首七言絕句詩，詩人李白運用夸張的創(chuàng)作手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗。這首詩用字十分精彩，“生”字描寫了煙云冉冉上升；“掛”字化動為靜，贊頌了大自然的神奇力量：“飛”字生動寫出瀑布噴涌的景象：“落”字則描畫出巨流傾調的氣勢。“疑是銀河落九天”是此詩的精髓之句，比喻奇特、夸張。教師在活動中可通過課件、視頻等手段，讓幼兒感知“銀河”與“瀑布”的壯美之處，充分理解“銀河從天上瀉落到人間”的新奇比喻，進一步感受詩人對祖國大好河山的熱愛之情。

　　活動目標

　　1、了解古詩大意，理解“銀河從天上泄落到人間”的比響，體會詩文意境的美好。

　　2、能用語言表達自己對古詩的理解并有感情地朗通古詩。

　　3、感受大自然的神奇美麗，展開想象，體會詩人對祖國大好河山的熱愛之情

　　活動準備

　　廬山瀑布視頻，古詩《（望聲山瀑布》，銀河與瀑布的圖片，教師自備幾首古詩的簡單圖片，《幼兒素質發(fā)展課程·多媒體教學資源包》課件9，“幼兒學習資料”一一《我愛你中國》

　　活動建議

　　1、播放廬山瀑布視頻，引導幼兒認識瀑布，感受廬山的美。

　　提問：你覺得布像什么？來到這么美的地方，你的心情是怎樣的？小結：廬山是我國的名山，是一個風景秀麗、令人向往的地方。

　　2、教師完整朗通古詩《望廬山瀑布》，引導幼兒欣賞、理解詩意。

　　（1）指導幼兒表達自己對古詩的感受和理解。提問：古詩的`名字叫什么？你聽懂了什么？好像看到了哪些景象？

　　（2）結合課件，引導幼兒理解古詩含義，重點理解關鍵詞語：“生看”、“掛”、“飛流直下”。

　　（3）播放銀河與瀑布的課件，引導幼兒感受銀河的壯美，理解“疑是銀河落九天”一句的精能。

　　3、幼兒嘗試隨著音樂欣賞圖片并朗通古詩。

　　（1）教師結合圖片朗通古詩，幼兒小聲跟念。（請幼兒說說詩人李白當時的心情。）

　　（2）請幼兒閱讀《我愛你中國》第32頁，指讀古詩《望聲山瀑布》。

　　（3）請幼兒配樂朗誦古詩。

　　4、請幼兒玩游戲“詩畫配對”，感受中國古詩的魅力。

　　分別出示《靜夜思》、《古朗月行》等幾幅古詩的畫面，讓幼兒觀察，教師朗通古詩，請幼兒進行配對

　　古詩教學設計步驟 篇10

　　教學內容：

　　掌握給古詩配畫的基本步驟、方法和技巧，學習創(chuàng)作。

　　教學目標：

　　1、通過本課教學，使學生了解古詩配畫特點，并運用恰當的形式為古詩配畫。

　　2、通過欣賞古詩配畫作品，培養(yǎng)學生對古詩配畫作品的審美能力，提升其藝術修養(yǎng)。

　　教學重點：

　　了解詩配畫這種藝術形式，并激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，提高審美情感。了解詩配畫的特點，激發(fā)美感。

　　教學難點：

　　如何用學過的技法去表現詩的意境

　　教學準備：

　　1、教具準備：課件

　　2、學具準備：古詩、繪畫工具及材料教學過程：

　　一、導入新課

　　中國的古詩精彩絕倫，每一首古詩都是一幅漂亮的.畫，正所謂詩中有畫，畫中有詩，今天我們就來學習古詩配畫《草》。（板書課題）

　　二、初步感受

　　1、中國的古詩短小精悍，簡潔抒情，字里行間飽含著詩人的胸懷志向及他們對大自然、生活的熱愛，它猶如一杯醇香的老酒，只有耐心品讀、背誦，才能品出其中的甘醇。老師這里有一首特別喜歡的詩。（出示課件《草》）

　　2、誰來美美地讀一讀，我們一起來讀，老師教大家一個讀好它的方法，一邊讀一邊在自己的腦海里放電影，想想你仿佛看到了什么？（老師和同學一起有感情地朗誦）

　　3、誰來說一說，你仿佛看到了那些景物？

　　三、欣賞作品

　　1、你覺得哪一幅配畫你最喜歡。為什么？請從畫的色彩、用筆、構圖等方面加以討論。

　　2、你準備用怎樣的給它配畫？

　　3、剛才同學們看到的都是用兒童畫的方法表現出的作品，其實詩配畫除了用兒童畫的方法表現，還有其它的表現方法，請看：

　　（課件出示詩配畫作品，有國畫，兒童畫，卡通畫，手工制作等）小結:從這里我們看出詩配畫的形式多種多樣，要想讓你的畫面洋溢詩情畫意，首先選材要精準，把古詩當中的關鍵詞當做主景，其次構圖要恰當，色彩要符合古詩的意境。）

　　四、學生創(chuàng)作

　　1、同學們看到這么多這么美的詩配畫是不是特別想自己親手畫一幅。老師想搞一個畫展叫做《詩情畫意作品展》，下面請同學們把這首詩配上畫，趕快動手吧！（板書）詩配畫小提示：（1）構圖。A、確定主景

　　B、畫面內容與詩中關鍵字相對應表達出詩的意境（2）著色

　　2、學生制作。教師巡回指導。

　　五、展示評價

　　1、學生將作品貼到黑板上的《詩情畫意作品展》中。

　　2、老師設立了幾個獎項：最佳創(chuàng)意獎，最佳色彩獎，最佳構圖獎……大家來做小評委，看看應該評給誰。

　　五、總結

　　同學們的表現真棒，繪畫作品更棒。今天我們把古詩的色彩美，畫面美，意境美與語言美融為一體，創(chuàng)作出了漂亮的古詩配畫。同學們課后可以嘗試用今天學到的方法為自己喜歡的文章、歌詞配畫。

　　古詩教學設計步驟 篇11

　　教學目標：

　　1、讀懂詩句，理解詩意。

　　2、有感情地誦讀古詩，并背誦。

　　3、體會詩人表達的思想感情。

　　4、培養(yǎng)學生搜集信息的能力、語言表達的能力、自主學習的能力、想象思維的能力。

　　教學重點：

　　體會詩境，訓練語言。

　　課前準備：

　　學生：①搜集有關李白和孟浩然生平的材料。②讀熟課文。

　　教師：制作多媒體課件。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學程序：

　　1、揭題，讀題。注意“孟（mèng）”的讀音及寫法。

　　2、解題。注意黃鶴樓與廣陵的位置，“之”的意思。

　　3、交流搜集的有關資料（3分鐘）

　　1）李白和孟浩然是什么人？

　　2）李白和孟浩然是什么關系？

　　3）這首詩是在什么情況下寫的？

　　4、理解詩意（15分鐘）

　　1）學生自學古詩（5分鐘）

　　自學要求：以學習小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準備。

　　2）檢查交流自學情況（10分鐘）

　　3）學生自愿或學習小組推薦同2學講解古詩

　　教師注意指點，并點出這首詩中的.幾個關鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。

　　5、體會詩境（6分鐘）

　　1）你認為這首詩表達了詩人什么樣的感情？

　　有感情地朗讀這首詩。

　　2）想象描述“煙花三月”是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞春嗎？為什么？

　　3）這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？

　　6、李白站在岸邊，看好友孟浩然的船只由近而遠，心里會想些什么？

　　7、借助插圖，體會詩的意境。

　　8、有感情地朗讀、體會詩的意境。

　　9、借助詩境，訓練說寫（14分鐘）

　　1）引導：孟浩然是李白的老師、兄長、朋友，往日，他們生活上相互照顧，學業(yè)上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時候才能相見，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學們想象一下，他們的分別時，會說些什么，做些什么，會是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當時的情景呢？要演戲，先要有腳本，請同學們以學習小組為單位，集體合作為這段情景的表演，寫一個腳本，腳本要交待清楚事情發(fā)生的時間、環(huán)境，人們的動作、語言、表情等等。

　　10、學習小組合作撰寫腳本。

　　11、學生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議。

　　12、根據表演效果，重新修改腳本。

　　13、布置作業(yè)（1分鐘）

　　根據自己的能力和愛好，選擇完成下面的作業(yè)：

　　1）有感情朗讀，并背誦這首詩。

　　2）《古詩三首》都寫到了春天，說說三首詩表達的思想感情有什么不同？

　　3）搜集并閱讀有關友人送別的詩歌，體會詩人的感情。