盤古開天地教學設計

時間：2023-03-28 13:01:36 教學設計我要投稿

盤古開天地教學設計(匯編15篇)

　　作為一名老師，總歸要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編為大家整理的盤古開天地教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

盤古開天地教學設計(匯編15篇)

盤古開天地教學設計1

　　設計理念：

　　神話是想象的產物，神奇是神話故事的主要特色。教學時，引導學生通過閱讀、想象，把文字還原為畫面，并用語言描述畫面，從中感悟盤古的獻身精神和神話故事的神奇色彩，同時訓練學生的表達能力，凸顯課堂的語文味。教學本課，還應激發學生對神話的喜愛，鼓勵學生在課后更多地閱讀神話故事，繼承民族文化的寶貴遺產。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會邊閱讀邊展開合理想象，用自己的話復述課文。

　　3、體會盤古的獻身精神。認識中華傳統文化的深厚博大，激發民族自豪感和閱讀神話故事的興趣。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、上節課，我們初步閱讀了《盤古開天地》這篇課文，看到了盤古開天地時的壯烈場面。現在，請大家把課文中的有關詞語讀一讀：宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、茂盛、滋潤、創造、奔流不息（“開火車”讀）

　　2、誰能盡量用上這些詞語，講講這個故事？（學生講述。）

　　二、細讀課文，認識盤古

　　1、感受盤古開天辟地的壯烈。

　　師：開天辟地，這是多么偉大的壯舉！這是多么神奇的故事！這節課，就讓我們再次進入時光隧道，去感受那驚心動魄的一幕吧。請大家認真傾聽并展開想象——

　　“有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。只近一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”誰來說說，剛才你頭腦中浮現出怎樣的畫面？

　　（學生述說。）

　　師：同學們，你們想象的這個畫面太神奇了，誰能通過朗讀，讓這幅神奇的畫面活起來？（指名讀第2自然段。）

　　師：這的確是一幅神奇的畫面！現在，老師把第2自然段中的這句話改了一下：“有一天，盤古突然醒了。他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗砍過去。”這樣改行嗎？

　　（不行，用“掄”“猛劈”顯得更有氣力。）

　　師：同學們，盤古掄起斧頭猛劈的時候，你仿佛看到他臉上的表情是怎樣的？請你把這種用力的感覺讀出來。

　　（在教師指導下，學生反復朗讀。）

　　師：盤古的這一劈，讓宇宙發生了巨大變化，快看——（投影出示句子）“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的`東西，漸漸下降，變成了地。”（全班齊讀）讀出這段文字時你有什么發現嗎？

　　（有三對反義詞：輕——重、清——濁、上升——下降。學生齊讀，男女生分讀。）

　　2、領悟盤古英勇獻身精神。

　　師：“天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。”盤古倒下后，發生了什么變化呢？請同學們自讀第4自然段。

　　（學生自讀。）

　　師：我們應該懷著什么樣的心情來讀這一段呢？（佩服、歌頌、崇敬……）請全體同學起立，讓我們帶著這種崇敬的心情來讀讀這段話吧。

　　（學生齊讀。）

　　師：同學們，盤古倒下后，他的身體發生了巨大變化。（引讀第4自然段）

　　師：他呼出的氣息——

　　生：變成了四季的風和飄動的云。

　　師：他發出的聲音——

　　生：化作了隆隆的雷聲。

　　（描寫“他的雙眼、四肢、肌膚、血液、汗毛、汗水”等句，讀法同上。）

　　師：盤古身體的變化，只有課文里寫的這些嗎？大家想想，盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經脈……會變成什么？請同學們仿照“他的（），變成了（）的（）”的句式，自己先說說，然后在小組里交流。

　　師：同學們，剛才大家說的那么多畫面，如果把他補充到課文第4自然段中，這一段末尾的省略號是不是可以去掉？（不能省略，因為還有很多沒想到）是啊，還有我們沒想到的，天地間所有的一切都是盤古化成的，說不盡，講不完。盤古，用他整個身體化成了宇宙萬物，創造了美麗的宇宙。

　　閱讀補充材料。

　　我多想

　　盤古啊，盤古

　　人類的祖先

　　我多想

　　靠近茂盛的花草樹木

　　輕輕撫摸你的汗毛

　　我多想

　　走遍東西南北天涯海角

　　將你的四肢緊緊擁抱

　　我多想

　　在遼闊的大地上縱情奔跑

　　享受你每一寸肌膚的美妙

　　我多想

　　痛飲滋潤萬物的雨露

　　澆灌我生命的分分秒秒

　　盤古啊，盤古

　　人類的祖先

　　是你，用整個身體

　　把美麗的宇宙創造

　　三、課外延伸，親近神話

　　1、在遠古時代，人們對自然界的許多現象無法做出科學解釋，于是就借助想象創造了許多神話故事。千百年來，這些故事不斷流傳，成為中華傳統文化中一顆璀璨的明珠。在我國傳統文化這座寶庫里，還有許許多多的神話故事，如《女媧補天》《夸父追日》《精衛填海》《后羿射日》等。

　　2、請同學們回家把盤古開天地的故事講給爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆聽。

　　3、課外閱讀更多的神話故事。

盤古開天地教學設計2

　　教學目標：

　　1、認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。

　　3、初步了解神話故事內容神奇、想象豐富的特點，培養想象力，激發閱讀神話的興趣。能用自己的話復述故事內容。

　　4、通過對神話故事的學習，體會盤古的為創造美麗的宇宙，勇于獻身的精神。認識中華傳統文化的深厚博大，激發學生民族自豪感。

　　教學重點：

　　初步了解神話故事內容神奇、想象豐富的特點，培養想象力。

　　教學難點：

　　通過對神話故事的學習，體會盤古的為創造美麗的宇宙，勇于獻身的精神。

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發興趣。

　　1、導入：中華傳統文化像一座巨大的寶庫，在祖國燦爛的文化發展過程中，我們先輩留下了許多美妙的神話故事，你知道哪些神話故事？

　　指名回答：精衛填海、女媧補天、嫦娥奔月、后羿射日、八仙過海、哪吒鬧海、大禹治水、愚公移山……

　　過渡：你們的書讀得真多，知識真豐富，今天我們就來學習其中的一個神話故事《盤古開天地》，請同學們打開課本71頁。

　　2、板書課題：

　　齊讀課題《盤古開天地》。

　　讀了課題，你從課題中知道了什么或者有什么問題？

　　（引導：誰干了一件什么事？盤古開天地的事情。問題：怎樣開天地？為什么要開天地？）

　　過渡：請同學們帶著這些問題聽老師朗讀一遍課文，一邊聽思考剛剛碰到的問題，還要一邊想象課文中的神奇畫面。

　　3、初步感知課文。

　　同學們，聽完這篇課文，你們對課文的題目有了哪些理解？

　　二、初讀課文，學習字詞

　　1、自由朗讀課文。

　　師：請同學們大聲地自由地朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。圈出生字。借助注音認讀生字。（學生自讀）

　　板書：

　　混沌（hùndùn）掄（lūn）起（qǐ）猛（měng）

　　劈（pī）緩緩（huǎnhuǎn）濁（zhuó）

　　蹬（dēng）一（yī）丈（zhàng）

　　逐漸（zhújiàn）倒（dǎo）四肢（sìzhī）

　　肌膚（jīfū）遼闊（liáokuò）血液（xuèyè）

　　宗（zōng）創造（chuàngzào）黑暗（hēiàn）

　　上升（shàngshēng）下降（xiàjiàng）

　　奔流（bēnliú）不息（bùxī）茂盛（màoshèng）

　　滋（zī）潤（rùn）

　　2、請全班同學齊讀一遍生字。

　　（除了黑板上寫的，你還找到了哪些生字？）

　　3、讓學生個別讀，從中發現問題，指正錯誤。

　　4、教師點撥，提出要注意的問題。

　　猛：有后鼻音。

　　降：右下半部分的寫法。

　　血：讀音是第四聲不是第三聲。流血了，也可以讀xie。獨體字結構、部首：血

　　創：左邊是"倉"，不是"侖"。

　　倒：dǎo：倒下、跌倒dào：倒水、倒立

　　5、識記生字。學生交流，說說自己是怎樣記住這些字的。

　　舉例：丈：打仗沒了人。液：夜晚來到江邊。肌：幾個月。闊：在門內生活。……

　　全班齊讀生字。

　　6、鞏固識字。用卡片出示生字，請同學給其組詞。

　　7、聯系課文理解生字。

　　現在我們一起來玩“找朋友”的游戲（用卡片顯示詞語，看誰能最快找出詞語所在的`句子，最快的讀給大家聽。）

　　三、緊扣神奇，品讀課文。

　　過渡：全班自由朗讀一遍課文。

　　師：讀課文啊，光能把課文讀通那還遠遠不夠。咱們得去了解課文寫了什么？是嗎？想一想，課文哪句話概括了這個故事的內容？

　　齊讀：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

　　我們今天就去看一看，盤古是怎樣去創造這個美麗的宇宙的呢？

　　（一）、學習第一自然段：

　　1、指名接讀課文第一自然。

　　2、師：在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢？你能找到課文中的句子說一說嗎？

　　指名說，句式：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。

　　師：這是多么荒涼寂寞的世界。

　　3、齊讀課文第一段。

　　（二）、學習第二自然段：

　　1、師：巨人盤古睡了十萬八千年，盤古醒后是怎樣改變這個混沌的世界的呢？

　　誰想來讀一讀課文第二自然段？（請舉手的同學站起來一起讀）

　　2、現在同學們知道同學們知道盤古是怎樣把天和地分開的嗎？（可以用課本中的句子來回答）

　　回答：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

　　3、請同學找出盤古開天劈的動詞。

　　這里“掄”、“劈”兩個字把盤古開天劈地時的氣魄體現了出來。

　　請一位同學上來表演一下盤古開田地的動作。

　　附：前段時間，我們學習了人物動作片段描寫，在這方面，同學們要像課本學習，描寫人物動作時要準確、生動、具體。

　　4、過渡：好，我們接下來看看天地被盤古分開后，發生了什么變化？（齊讀最后一句）

　　同學們，在最后一句話中，你發現了什么？

　　①找一找，這段話中有好幾對反義詞（學生回答：清——濁，輕——重，上升——下降）②運用反義詞語，可以形成鮮明的對比，體現不同事物的不同特點，使我們對事物有更加清晰的認識。這些詞語的恰當運用，讓我們對天和地的不同有了清楚的了解。

　　③有趣的是這段話中，除了反義詞，還有近義詞（學生回答：黑暗——漆黑，漸漸——緩慢——慢慢）

　　④師：孩子們，這些個反義詞，近義詞使這一段讀起來有些變化。

　　輕而清讀得輕一些

　　重而濁讀得重一些

　　緩緩上升，慢慢下降讀得慢一些

　　（請個別學生朗讀）

　　5、齊讀第二自然段。

　　課后作業：用⑤本抄寫。

　　1、抄寫2遍課文中帶拼音的生字詞。

　　2、用課后田字格中的生字組一個詞。

　　3、回去找其他神話故事讀一讀。

　　第二課時：

　　一、復習：檢查生字，讓學生用開火車的形式認讀生字。

　　二、學習第三自然段：

　　1、提出本課學習內容

　　師：同學們今天我們繼續學習──《盤古開天地》。

　　師：上節課，我們的故事講到哪里了？（說到盤古用大斧頭分開開了天和地。）盤古劈開天地后就完事大吉，去玩了？

　　生：沒有。

　　師：沒有，那他是怎么做的？

　　2、我們一起來讀一讀第三自然。

　　3、天地分開后，盤古是怎樣做的？

　　生：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　師：天還在升高，盤古的身體還在往上長，太神奇了！來，讓我們一起讀出這份神奇！

　　盤古堅持了那么長時間，最后，他感覺怎樣了？

　　過渡：師：這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。盤古倒了下去，天地發生了更大的變化，請同學認認真真讀課文的第四自然段，一定會發現更多精彩而神奇的畫面。（學生自由讀第四自然段）

　　三、學習第四自然段。

　　1、齊讀第四自然段。

　　師：老師想問同學這整整一段話是圍繞哪一句話寫的？一起說！

　　生：（齊讀）盤古倒下后，他的身體發生了巨大的變化。

　　2、請多個同學來讀出不同的身體部分

　　過渡：是的，發生了巨大的變化。所以我們在讀下面文字時要讀出“巨大的變化”。明白嗎？來，誰來讀？把一幅又一幅的畫面讀出來。

　　他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；

　　他發出的聲音，化作了隆隆的雷聲。

　　他的雙眼變成了太陽和月亮；

　　他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。

　　他的肌膚，變成了遼闊的大地；

　　他的血液，變成了奔流不息的江河；

　　他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；

　　他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……

　　3、反饋交流。

　　師：盤古的身體還會變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，先想想，盤古的身體上還有哪些課文是沒有寫過的？（生答）現在我們試著當一回小小神話家吧！（前后位四個人合作交流，學著課文的樣子，來說一說。）

　　他的——————，變成了————的—————。

　　生1：盤古的手指，變成了高高的山峰。（你是第一個來到宇宙的，祝賀你。）

　　生2：盤古的牙齒變成了一座座火山。（非常欣賞你的想象力。）

　　生3：盤古的頭發變成了長長的柳枝。

　　生4：盤古的心變成了天下所有人的心。

　　生5：盤古的心變成了天下所有母親的愛心。

　　師：是啊！盤古就這樣把自己的雙眼變成了太陽和月亮，把自己的心變成了天下所有母親的愛心，他把自己的一切都奉獻了出來。

　　師：大家寫了這么多變化，如果都加到書上，這省略號可以擦掉嗎？（生：不能）

　　師：為什么不能？（生：因為省略號是代表永遠都寫不完的。因為世界上的萬物你寫不完的。）

　　4、分角色朗讀課文。

　　師：同學們，多么神奇的畫面啊！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現這神奇的畫面吧！好，那么我們就看著課文，老師讀“變成了”、“化成了”；全體女孩子讀盤古身體的一部分；全體男孩子讀盤古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！

　　四、齊讀最后一段。

　　師：面對這樣一個神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙。”（齊讀）

　　五、升華中心。

　　師：同學們，學了這個故事，你一定有話對盤古說吧。

　　生：盤古，你真偉大！真了不起！

　　師：依你們看，他什么地方偉大，什么地方了不起？

　　生：他為了開天地堅持不懈，把自己的一切都奉獻給人間——————

　　師：你們所說的堅持不懈，不畏艱難，樂于奉獻，勇于開拓——————歸根結底是一種樂于奉獻的精神。

　　同學們，讓我們懷著崇敬之心，敬佩之情，認認真真地再讀一遍最后一段。

　　六、誰來說一說？

　　同學們，我們就把課文變成了一本連環畫，把每一段話變成一幅幅畫。現在，考驗大家的時候到了，能看著上面的標題（混沌一片——盤古開天劈地——頂天立地——盤古到下后），看誰能把這連環畫把用自己的話講給同學聽嗎？誰愿意來試試？

　　（大家可以選擇自己熟悉的一段來講）

　　七、課后作業。

　　1、完成成功計劃中，18課《盤古開天地》的所有練習。

　　2、放學后，把我們今天學的這個故事講給朋友或者父母聽。

　　18、盤古開天地

盤古開天地教學設計3

　　學習目標

　　１、認識“猛、緩”等１０個生字。會寫“暗、降”等１４個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等１３個詞語。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

　　３、了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

　　課前準備

　　１、多媒體事件（制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開天辟地的動畫片）。

　　２、生字詞卡片。

　　３、搜集能體現盤古開天地情境的音樂帶。

　　第一課時

　　一、情境導入

　　１、情境：播放多媒體課件。

　　２、過渡，并揭示中心句：

　　“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。”

　　３、學生圍繞中心句質疑。

　　４、教師揭題：古人云：“學貴生疑”，“疑則進也”，解疑的最好方法就是讀書。今天，我們一起來讀《盤古開天地》。

　　二、初讀感知

　　１、自由朗讀課文，圈出生字。借助注音認讀生字。然后同座互讀互查。

　　２、識記生字。學生交流，說說自己是怎樣記住這些字的。

　　３、鞏固識字。做給生字“找朋友”游戲（用卡片出示生字，請同學給其組詞）。

　　４、有感情地讀“創造、黑暗、遼闊、奔流不息、茂盛”等詞語。

　　三、研讀感悟

　　學生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創造美麗的宇宙的'”這個問題進行研讀。

　　１、重點研讀第二自然段，體驗盤古創造宇宙的艱難：

　　⑴ 找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。

　　⑵ 讀了這段話，你有什么發現？（讓學生找出意思相反或相近的詞）

　　⑶ 通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。

　　２、重點研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點：

　　⑴ 讀一讀，說說你有什么感受。

　　⑵ 再讀讀，把你的感受讀出來。

　　⑶ 你還想到了什么情景？能仿照書中的句式說一說嗎？

　　３、采用多種朗讀形式朗讀全文，進一步體驗。

　　四、想象感悟

　　１、浮想聯翩。學生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個身體創造宇宙的情形。

　　２、展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。

　　３、學生借助多媒體畫面嘗試復述。

　　４、學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。

　　五、布置作業

　　把神話故事《盤古開天地》講給家長或朋友聽，請他們提提意見。準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。

　　第二課時

　　一、練講故事

　　１、朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。

　　２、評選方法：小組內互講、互提意見，并推薦一句同學代表本組參加全班的“故事大王”的評選。

　　３、講故事，評選“故事大王”。

　　４、頒發“故事大王”證書。

　　二、指導寫字

　　１、出示要寫的生字，引導觀察生字的結構特點。

　　注意左右結構的三種類型。提醒學生書寫時，多數左右結構的字左窄右寬，“創”字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。

　　２、教師在田字格內范寫生字，學生仿寫。

　　３、學生寫字、抄詞。寫后小組比較、評議。

　　三、課后作業

　　找其他神話故事讀一讀，講給別人聽。

盤古開天地教學設計4

　　教學目標

　　1、認識十個生字，會寫十四個生字。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，并能用自己的話復述故事。

　　3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優美的詞句。

　　教學重難點

　　有感情朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

　　設計理念

　　從生活實際出發，挖掘語言訓練點，多渠道進行語文實踐活動，引領學生初步感受作品中生動的形象，并積累優美的語言。

　　教學過程

　　一、談話情景對比導入

　　1、談話：孩子們，還記得我來自哪里嗎？有去過北戴河的同學，說說北戴河給你留下印象最深刻的是什么？我來到青龍，被這里巍峨連綿的高山陶醉了。看，我們的家鄉、祖國、世界，乃至整個宇宙多么美好！

　　[多媒體課件：播放北戴河的大海，青龍的高山，祖國茂密的森林、洶涌的江河、世界冰川、宇宙星空的美景。]

　　2、對比情景；宇宙的一切這樣迷人，可是很久很久以前可不是這樣的，那時天和地混在一起，黑黑的，混沌的，混沌黑暗的宇宙變成了現在如此美麗的宇宙，這和一個人有關，叫——盤古。板書盤古。揭題板書開天地，今天我們學的是一篇神話故事，叫盤古開天地。

　　3、看題目猜想主要內容。看了題目，你猜猜這篇神話故事主要講了什么事？（鼓勵學生猜想是很好的學習品質，學法指導：從課題了解文章主要內容也是一種好方法。）

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙，理清故事敘述順序。

　　指名讀，每讀一段，清理字詞，理解每段內容。

　　第一段，師引導最后一句度讀得很慢很輕，想突出什么？（睡得時間長）理解本段寫的是天地還沒有分開，板書———天地沒分開。

　　第二段，出示詞語“掄起”、“猛劈”，指正讀音，指名讀，理解盤古用力，大家做掄起和猛劈的動作，理順序：此時盤古還在沉睡嗎？板書———盤古醒后

　　第三段，出示詞語：“一丈”、“逐漸”、“倒下”。結合實際環境理解一丈有多高。給多音字“倒”組詞。理順序：這段中天和地已分開，板書———天地分開后

　　第四段，出示形近字“肢、肌、膚”，發現不同之處，引導：深伸伸你的四肢，摸摸你的肌膚，體會都是身體的一部分，能說出幾個月字旁的字嗎？（臉、腿、肘、胳膊、臂、腳、脖、臀）出示形近字“液、滋、潤”，找共同點，與水有關。出示本段中的偏正詞語，指名讀。理順序：此時盤古倒下后，板書————盤古倒下后

　　第五段，指名讀。

　　三、精讀品悟神奇，感悟英雄盤古

　　過渡：讀了一遍課文，許多同學就有些神奇的感覺了，想仔細體會盤古開天地的神奇嗎？

　　1、精讀第二段，思考盤古醒后，怎么做的？

　　指名讀相關句子。

　　出示：句子“…掄起…，…猛劈……”

　　體會人物動作：為什么掄起和猛劈讀得這樣重？再次指名讀，再用力，看誰力量大。

　　過渡：就這一猛劈，宇宙發生了巨變。

　　出示句子二：“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”

　　引導讀：師讀上半句，你注意聽，老師將哪些詞語稍稍強調了一下，你讀時，把下半句相應的詞語強調一下。（師讀上半句，指名讀下半句。生讀正確后課件中反義詞變相同顏色，強調相對應的詞語。）

　　師與全體學生對讀，帶手勢。

　　男女生對讀。

　　2、學習第三段。過渡：天地就這樣分開了，接下來呢？指名讀句子，教師隨即出示句子三“盤古怕天地還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。”

　　實踐體會人物；想不想當一回了不起的盤古？一起來試試。站起來，怎么頂？師讀句子，師生一起做動作，師注意觀察用力同學的表現。”‘“

　　相機問特別用力的同學，“盤古”為什么腿神蹬得這么直？脖子怎么伸得這么長？眼睛為何瞪這么大？你們都和盤古一樣，用盡力氣頂住天，蹬住地。堅持住，“一、二、三、四、五、停”，有什么感覺？

　　引導猜想：只是十幾秒啊！盤古呢？這樣不知過了多少年。猜想多少年？

　　師引讀：十年過去了，生：盤古怕…

　　一百年過去了，盤古怕……

　　一千年過去了，盤古怕……

　　一萬年過去了，盤古怕……

　　十萬年過去了，盤古怕……

　　師：直到天地逐漸形成，盤古也累得倒了下去，此時你想對倒下的盤古說些什么？

　　過渡：是啊，他太累了，太不容易了，這么多年，一直頭頂著天，腳蹬著地，他就是這樣一個頂天立地的男子漢，獎頂天立地四個字端端正正地寫在盤古身邊。板書頂天立地3、學習第四段

　　讀文：英雄盤古倒下去了，更神奇的事情發生了。請認認真真度第四段，一定會發現更精彩、神奇的畫面，將你看到的神奇畫面畫下來。

　　生自由讀。

　　指名讀，把看到的巨大變化，神奇的畫面讀出來。

　　集中指導背誦；（逐句出示本段的排比句）

　　師引讀：他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；同步操作：師讀前半句——點擊“變成了”——出圖畫——出字——生齊讀。逐句進行，學生自主看圖說文字，齊讀。節奏緊湊。

　　課件出示全段，齊讀感受神奇的變化。

　　激發想象：表達神奇畫面難道僅僅是文中寫的嗎？從哪里看出來的.？學生大膽想象。

　　出示句式：他的（），變成了（）的（）。每人想一句，一會兒挨著說。預設：頭發———樹林；牙齒———寶藏；鼻孔———山洞；手指———五峰山…

　　激情：過渡：是啊！盤古的一切都化作了萬物，這就是開天辟地、頂天立地、化作萬物的盤古，面對這樣的一位英雄，你還想說些什么？課件

　　出示盤古圖

　　4、總結：是啊，盤古的確偉大。盤古，你確實了不起，是你，用大斧頭劈開了天地；是你，用自己的身軀頂住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的萬物，創造了美麗的宇宙。（板書創造宇宙）如果沒有你，就沒有美麗的宇宙，讓我們帶著對盤古的佩服、感激之情，齊讀最后一段。

　　5、練習復述。如此感人的神話，如果能講下來多好，自己再讀課文，照板書顯示的順序練習復述。

　　指名復述，學生評選講故事能手。

　　四、拓展延伸

　　《盤古開天地》是一個感人的神話故事，在我國燦爛的文化長河中，還有許多美麗動人的神話，你還知道哪些？師出示圖畫，學生看圖猜神話名字。（出示：夸父追日、女媧補天、八仙過海、精衛填海、后羿射日、神農嘗百草等圖片）

　　作業：課后每人精讀兩篇，會講一篇神話故事，在語文活動課上講給大家聽。

盤古開天地教學設計5

　　學習目標：

　　1、知識：熟讀課文、了解課文主要內容。

　　2、技能：邊讀邊想象、能用自己的話講述這個神話故事。

　　3、情感：體會盤古的奉獻精神；激發學生閱讀神話故事的興趣。

　　教學重點：

　　引導學生了解盤古開天地的故事內容、激發閱讀神話故事的興趣、培養想象力

　　學習難點：

　　有感情地朗讀課文、感受盤古的偉大形象。

　　教學新課：

　　一、談話導入、揭示課題

　　1、師：同學們、你們喜歡聽故事嗎聽過或看過哪些故事呢

　　2、師：大家聽過、看過的故事可真多啊！有美麗的童話故事、生動的成語故事、還有引人思考的寓言故事等等。今天、我們來學習一個神話故事。

　　出示課題：盤古開天地齊讀

　　3、師：這是一個美麗動人的神話故事、是我們勞動人民想象、創造出來的、是人們對古代英雄的美好向往。這節課我們一起去看看這個神話故事吧！

　　二、初讀課文、理解詞語

　　1、師：讀課文前老師有個小提示：希望大家把碰到的難讀詞語圈一圈、句子劃一劃、多讀幾遍、好嗎那就趕快打開書去品味吧！

　　2、師：看大家讀得多投入啊、有些同學還圈圈劃劃、真會學習！老師相信這些詞語肯定難不倒大家！

　　出示：混沌逐漸血液祖宗

　　緩緩四肢肌膚遼闊

　　（1）同桌互相讀讀這些詞語（2）請同學讀第一行詞語、第二行、及時糾正、反饋。

　　（3）一起讀師：大家齊讀的聲音真響亮！

　　開天辟地：

　　3、出示：輕而清重而濁

　　（1）讀這兩個詞（2）在課文中找出這兩個詞所在的句子、輕聲讀一讀。

　　（3）請一位同學讀這個句子、出示：輕而清的東西、緩緩上升、變成了天；重而濁的東西、慢慢下降、變成了地。老師也來讀

　　（4）大家聽得很仔細、你有什么發現

　　反義詞：輕——重清——濁上升——下降一起讀這三組反義詞

　　4、出示：掄起猛劈

　　（1）讀詞（2）做做這兩個動作（3）請一位男同學做做動作！大家仔細看。

　　（4）看他多用力、大家帶著這份力量自己讀這個句子。出示：他見周圍一片漆黑、就掄起大斧頭、朝眼前的黑暗猛劈過去。

　　（5）大家想象一下、你的眼前出現了一幅怎樣的畫面多勇猛、你來讀這句。

　　（6）就讓我們帶著這幅想象的畫面一起讀！

　　（7）師：盤古醒后、看見周圍一片漆黑、就掄起大斧頭、朝黑暗猛劈、劈開了天和地、我們送他一個詞、叫——開天辟地

　　指讀——齊讀

　　頂天立地：

　　5、出示：頂著蹬著

　　（1）讀詞（2）讀詞所在的句子（3）請一位同學讀

　　出示：天地分開以后、盤古怕它們還會合在一起、就頭頂著天、用腳使勁蹬著地。

　　（4）師：盤古頭頂著天、腳使勁蹬著地、能讀的更用力些嗎再請同學讀

　　（5）師：你讓我們看到了你的力量、讓我們學著他的樣子一起讀

　　（6）師：像盤古這樣、頭頂著天、腳蹬著地、用一個詞、叫——頂天立地

　　讀詞請男生讀師：真是個頂天立地的小男子漢！男子漢們一起讀詞語女同學一起讀句子師：一個頂天立地的盤古。

　　三、學習課文、感悟內容

　　1、師：同學們、學到這里、盤古的形象越來越清晰了、讓我們再來讀讀課文去感受盤古的形象。老師請5位同學分小節讀、其他同學仔細聽、讀完后、請你們來當小評委。

　　2、師：是啊、盤古開天辟地、頂天立地的英勇形象深深地印在我們心里、可他倒下后發生的巨大變化更會使我們感動萬分！

　　研讀第四節

　　1、自由讀第四節、讀完后說說盤古的身體發生了哪些變化

　　2、指名說

　　3、師：是啊、盤古倒下后、他的身體發生了這么多的變化！我們用一個詞說這就是盤古巨大的變化啊！讓我們一起去慢慢地感受盤古的巨大變化。

　　＊出示：他呼出的氣息、變成了四季的風和飄動的云；他發出的聲音、化作了隆隆的雷聲。

　　（1）自己輕聲讀、讀著讀著你仿佛看到了什么

　　師：柔柔的風吹在我們身上、你感到很舒服！那你能讀好這個句子嗎、試試

　　（2）師：聽著你的朗讀、我似乎看到藍天上漂浮著朵朵白云、風柔柔地向我們吹來、就仿佛是盤古那呼出的氣息。

　　（3）誰也想來讀一讀、指名讀、師：多輕柔啊

　　（4）讓我們也帶著輕柔的感覺讀、相信也能讀好。

　　（5）師：你好象又聽見了什么

　　生：天空傳來了響亮的雷聲師：你聽到了那隆隆的雷聲仿佛就是盤古發出的聲音。

　　（6）誰來讀讀聲音句、隆隆的雷聲啊、誰再來讀

　　（7）大家一起帶著自己的想象和感受來讀、師：他呼出的氣息…

　　師：還有許許多多的變化、看

　　＊出示：他的雙眼變成了太陽和月亮；他的四肢、變成了大地上的東、西、南、北四極；他的肌膚、變成了遼闊的大地；他的血液、變成了奔流不息的江河；他的汗毛、變成了茂盛的花草樹木；他的汗水、變成了滋潤萬物的雨露……

　　師：用剛才的方法、大家除了用口念、用腦想、更重要的.是用心去感受！

　　（1）自己讀吧

　　（2）請一位同學讀、其他同學用心聽

　　（3）你想對她說些什么

　　師：那你能讀出遼闊的感覺來嗎試試、就讀這一句

　　師：你們想象中遼闊的大地是怎么樣的（一望無際廣闊無邊無際）

　　師：把我們看到的帶進朗讀中吧、一起來讀這句。

　　師：還有誰也想來評價他的朗讀

　　師：那你能讀讀這句嗎我們大家也來讀

　　師：聽了他的朗讀、還有什么感受

　　師：你仿佛看到了奔流不息的江河。誰來讀這句、奔流不息、再響亮些來讀。

　　師：大家看到了遼闊的大地、看到了奔流不息的江河、茂盛的花草樹木、就讓我們一起來感受盤古的巨大變化。一起來讀這段。

　　4、師：盤古他的氣息、他的聲音、甚至他身上的每個器官都獻給了宇宙萬物、多么讓人感動！讓老師和大家一起贊頌盤古、好嗎

　　出示第四節、老師讀前一句、你們接讀盤古身體發生變化的部分、試試好嗎教師引讀：他呼出的氣息、他洪亮的聲音他明亮的雙眼他健壯的四肢他古銅色的肌膚他沸騰的血液他的汗毛他晶瑩的汗水

　　5、師：盤古每一個器官獻給了人類、每一寸肌膚化成了萬物、每一滴汗水變成了雨露。此時你想對盤古、對偉大的盤古說些什么

　　四、朗誦小詩、升華情感

　　1、師：讓我們的千言萬語匯成一首詩來歌頌盤古吧！出示：

　　盤古、你呼出的氣息、變成了四季的風和飄動的云。你發出的聲音、化作了隆隆的雷聲。

　　盤古、你的雙眼、變成了太陽和月亮。

　　你的四肢、變成了大地上的東、西、南、北四極。

　　你的肌膚、變成了遼闊的大地；你的血液、變成了奔流不息的江河你的汗毛、變成了茂盛的花草樹木；你的汗水、變成了滋潤萬物的雨露。

　　是你、生命的使者！

　　是你、人類的老祖宗、盤古！

　　2、配樂師：盤古、你就這樣站著、站著、不知過了多少年、終于累倒了。你呼出……

　　3、你們想像老師這樣朗誦這首詩嗎自己先練練！

　　4、誰愿朗誦這首詩歌頌我們偉大的盤古從你的朗誦中我們知道你仿佛已經看到了這幅畫面

　　5、多么富有生命氣息的一首詩、讓我們一起來吟誦

　　6、小結：師：我們讀得那么投入、那么動情、那是因為盤古開天辟地、創造美好世界的神奇故事已經深深地留在我們每個人的心里；這詩話般的神話將永遠激蕩著我們；而盤古這種神圣的奉獻精神將流傳千年！

　　6、我們再次來稱頌盤古吧！

　　齊讀：人類的老祖宗盤古、用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

盤古開天地教學設計6

　　【教學目標】

　　1．認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會盤古的獻身精神。

　　3．培養學生口頭表達能力，學習用自己的話復述課文。

　　4．激發學生閱讀神話故事的興趣，培養學生豐富的想象力。

　　【教學重點】

　　引導學生了解盤古開天地的故事內容，感受文章的神奇有趣，豐富學生的想象。

　　【教學難點】

　　感悟盤古“用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。

　　課前活動：

　　1同學們，你們認識我嗎？知道我今天來干嘛嗎？誰先來介紹一下自己？你們想了解我嗎？想一想，猜一猜，老師給你們帶來了什么禮物？

　　2同學們的想象太豐富了，就讓我們張開想象的翅膀一起走進快樂的語文課堂吧！欲知謎底，且聽課下揭曉。

　　一、引入課題，齊讀課題，初讀課文。

　　今天這節課，我們來學習一篇神話故事——盤古開天地。來，誰來讀課題，齊讀課題。讀了課題，你最想知道什么？那就請大家帶著自己最想知道的問題，自由地讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，碰到難讀的地方多讀幾遍，也可以請教一下同桌或老師。

　　二、自讀課文，檢查生詞，了解課文的主要內容。

　　1．（出示詞語）老師把課文中最難讀的幾個詞語請了出來，看看誰能把它們讀正確？

　　混沌漆黑掄起猛劈隆隆的雷聲遼闊的大地奔流不息的江河滋潤萬物的雨露

　　2．有人說，會讀書的人能把一篇課文讀成一句話。請同學們快速地默讀課文。讀完后，想一想，你會把《盤古開天地》這篇課文讀成哪一句話，也就是說哪句話概括了這個故事的內容？并用自己喜歡的符號把它畫出來。（出示）

　　人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

　　3同學們很會讀書，能把一篇課文讀成一句話。但是有人說，讀書最高的本領是能把一句話讀成一個詞語。請同學們再來讀讀這一句話，看看你能把這句話讀成哪一個詞語？（板書：創造）“創造”是這一課要求會寫的詞語，來，抬起手同老師一起寫一寫。會寫了嗎？光會寫還不成，還得知道它是什么意思？“創造”就是做出前所未有的事物，盤古是怎樣創造這個美麗的宇宙的呢？

　　三、學習盤古開天地，體會開天地的艱難、勞累。

　　1．講故事的開頭，同學們認真默讀課文的2—3自然段，邊讀邊畫出直接描寫盤古開天地的句子。（出示）

　　有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

　　天地分開以后，盤古怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　2請大家輕輕地閉上眼睛，聽老師讀第一句話。慢慢地睜開眼睛，誰來說說剛才你仿佛看到了怎樣的畫面？

　　3同學們，這畫面太神奇了，就讓我們再讀讀這句話吧！讀完后想一想，你覺得盤古開天地容易嗎？你是從哪些詞語中體會到的？（板書：掄劈）指導朗讀。

　　4天地終于分開了，盤古又是怎樣做的呢？請同學們讀讀第二句話，一邊讀，一邊想。誰來說說你仿佛看到了什么？（板書：頂蹬）指導朗讀。

　　四、學習盤古變萬物，體會盤古無私的奉獻精神。

　　1．請你用心地讀一讀第四自然段，看看你又能把這一個自然段讀成哪一句話？如果又讓你把這一句話讀成一個詞，你會讀成什么詞？（板書：巨大變化）

　　2一個巨大的變化就是一幅畫，讓我們一起去慢慢地感受盤古的巨大變化，把一幅又一幅的畫面讀出來。指導一個變化一個變化的讀。

　　3老師配樂范讀。

　　4學生練讀

　　5男女生合作讀。

　　6本文的作者在第四自然段偷偷地把一個想象空間留給了大家，你們發現了嗎？（省略號）讓我們想象什么？盤古的身體還會發生哪些變化？發揮想象，將“他的'（），變成了（）的（）”補充完整。交流想象。同學們，剛才大家說的那么多畫面，如果把他補到課文的第四自然段，那么，這一段末尾的省略號，我們能把它擦掉嗎？為什么？

　　7小結：從開天劈地到頂天立地，從頂天立地到化作萬物，天地間所有的一切都是盤古創造的。（板書括號）此時此刻你想對盤古說些什么？盤古開天地，創造美麗宇宙的神奇故事已經深深地留在我們每個人的心里；（板書：美麗的宇宙）這詩話般的神話將永遠激蕩著我們；而盤古這種神圣的奉獻精神將流傳千古！同學們，讓我們帶著對盤古的敬佩之情一起齊讀這句話吧！來，再深情一點！

　　五、總結全文，拓展閱讀。

　　《盤古開天地》是一個感人的神話故事；是我國古代勞動人民根據想象創造的；是我國五千年的傳統文化的杰出代表。今天老師要送給你們的就是兩本神話故事書，希望你們能欣賞到更多的神話故事。（出示：推薦書目）

　　板書設計：

　　18盤古開天地

　　掄劈

　　創造頂蹬美麗的宇宙

　　巨大變化

　　教學反思：

　　《盤古開天地》這篇神話故事極富想象力，文字敘述具體而生動。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。我在教學時緊緊抓住神話故事的特點，以“傳說中的盤古是怎樣創造美麗的宇宙？”為主線展開教學，在引讀、想象、體驗中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻身的偉大精神，領略神話故事的無窮魅力，激發學生閱讀神話故事的興趣。回顧整堂課的教學過程，我覺得以下幾點做得比較成功：

　　一、利用文本，激發想象力

　　教學的重點在于讓學生了解盤古開天地這個故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養學生的想象力。三年級的學生已經學過童話，學過神話，他們是很有想象力的一個年齡階段。如第四自然段盤古倒下后身體發生的巨大變化描寫很具體，我讓學生學習后問：“作者在第四自然段偷偷地把一個想象空間留給了大家，你們發現了嗎？”讓學生從書中省略號引導到讓學生自己想象盤古身體還會發生哪些變化？讓學生想象，同學們說得很生動，有的說；“盤古的手指指甲變成了雪花。”有的說：“盤古的手指變成了五座高山，盤古的頭發變成了茂盛的草地，從高處往下流的瀑布。……等等。課文里的省略號是不可忽略的訊息，我抓住了這個訊息，讓學生模仿課文句式展開想象，先給學生示范，再放手讓學生自己想象，給學生想象的空間和時間。在同桌交流時，促進了學生之間的合作。學習過程中，學生主動參與，積極地動腦、動口、動手，進行了扎實有效的語言訓練。

　　二、創設情境，體驗艱辛

　　《盤古開天地》第二、三自然段主要講了盤古開天辟地和頂天蹬地。在教學時，我抓住“掄”“猛劈”等詞語體會盤古的艱辛與力大無窮。當學生深入體會到這些后，我就讓學生帶著堅韌、勇敢、崇敬的心情來讀一讀。這樣，學生就能聲情并茂地讀出來，將感情通過語言流露出來。為了讓學生體會“盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出”，我讓學生伸出雙臂上舉，靜靜站1分鐘，然后再讓他們談談自己的感受。通過換位體驗，感受盤古的艱辛以及他堅持不懈的精神，激發學生學習的動力以及學習的興趣和熱情，促進學生參與學習、主動學習，達到認識與情感的統一。

　　三、重視朗讀訓練，以讀促悟

　　我對本課的朗讀訓練進行了重點強化，具體設計了讀順、讀懂、讀好三個環節。（1）讀順。我采用自由讀，讀完后并對重點詞語進行了檢查。（2）讀懂。把課文讀成一句話，一個詞。（3）讀好。在朗讀“盤古頂天立地的”句子中，我引導學生通過做動作，把自己當做課文中的人物去感受，去體驗，并且通過評價讀，展示讀等形式，引導學生入情入境地讀。在朗讀“盤古身體發生巨變”這一自然段時，我采用配上音樂范讀，男女生合作讀等形式培養語感，加強情感和美的熏陶。

　　這節課，我覺得也有許多不足之處，如，在指導學生朗讀時，雖然我用了許多方法，如教師范讀、男女合作讀等，但可能我朗讀基調把握得不夠好，學生朗讀還不夠精彩。神奇的感覺讀得不夠。還有第四自然段教學時我對句式“盤古的身體部分變成了怎么樣的什么？“滲透不夠，且前后事物的聯系滲透不夠，后面學生的想象雖然不錯，但是有些同學只說出盤古的身體變成了什么，有些同學想象就不夠合理。由此我想到，在課堂上我們要創造一種民主和諧的課堂氛圍使學生敢于說，并能積極地參與說出自已的感受和認識，針對學生的回答，將其思維引得更深，并對其進行潛移默化的教育。同時詩意的課堂缺少精彩的評價，與學生的奇特想象相比，評價顯得枯燥無味。

盤古開天地教學設計7

　　課時目標：

　　1、變讀邊想象畫面，感受鮮明的人物形象。

　　2、感受故事的神奇。說說盤古開天地的過程。

　　3、體會神話這種文體特點。激勵學生愛上讀神話。

　　教學過程

　　一、談話導入：

　　師：同學們，今天我們繼續學習《盤古開天地》，結合課題和讀過故事后用一句話說你心中的盤古是什么樣的人？抽兩到三個同學回答，老師不做評價。回答問題要注意表達完整。

　　生1：

　　生2：

　　師：文中有一句和同學們的交流差不多，請大家快速瀏覽課文找出來。你來說一說。

　　生：

　　師：看來借助課文也能幫助我們解答問題。

　　師：我們再來齊讀一遍這句話。“偉大的巨人盤古”一二。

　　出示：偉大的巨人盤古，用他的整個身體創造了美麗的世界。（ppt2）

　　師：盤古開辟了天地，讓我們可以欣賞到遼闊的山川河流，茂盛花草樹木，感受世界的美麗，這都源于盤古，借用“因為......所以......”的句式，改一改上面的句子。

　　生1：

　　生2：

　　師：看，逗號前這句話，什么樣的盤古？

　　生：偉大

　　師：因為什么盤古是偉大的？用上“因為......所以.....”完整的說說這句話。

　　生：因為………………? 所以…………………… ?

　　二、精讀課文，感受盤古偉大形象。（學習2——5自然段）

　　? 過渡語

　　? 師：接下來讓我們走進這個神話故事，從字里行間感知盤古真真切切的樣子。

　　要求：自由讀2——5自然段，哪些句子刻畫出了盤古的樣子？

　　<一>、盤古——神力、勇敢（詳處理）

　　……? 他一使勁翻身坐了起來，只聽咔嚓一聲，“打雞蛋”裂開了一條縫，一絲微光透了進來。巨人見身邊有一把斧頭，就拿起斧頭，對著眼前的黑暗劈過去，只聽見一聲巨響，“打雞蛋”碎了。（ppt3）

　　1、讀著這些句子你仿佛看到了一個怎樣的盤古？

　　2、在這里你讀出了一個怎樣的盤古？說說你的理由。

　　…… 勇敢、有力量（面對恐懼的環境居然能開天，這真的是了不得呀）

　　3、從哪知道他不僅勇敢還非常有力量？翻身坐了起來、咔嚓裂開了條縫、拿、劈

　　A、注意到這些動詞，獎勵你讀出盤古的勇敢、有力量。

　　4、那覺得盤古身上是一種怎樣的力量？神奇的，神力——

　　5、說說你的依據在哪？來源神奇，盤古睡一萬八千年才修煉而得，那這一定是——神力

　　……? 干啥？……? 盤古用這種神力能開天

　　6、想想盤古有了這修煉萬年得到的神力是何等神奇呀，讓我們帶著這種神力讀一讀這兩句話。——第一次讀

　　4、<二>斧頭----神器（略處理）推測+評價

　　1、在這段中我們除了感受到了盤古的神奇，你覺得還有什么東西讓你感到好奇？（斧頭）

　　2、這是一把普通的斧頭嗎？——一把神斧（神器），神在哪？——板書

　　? A、它能劈開天地，那一定很大，或者都能大能小。? B、也一定鋒利無比，依據“一聲巨響”——第二次讀

　　3、同學們發現這個神話故事中人都有神力、神器，你們真了不起。說說你讀過的神話故事是不是這樣，抽生說。——評價

　　4、我們一起來體會下面這個神話片段

　　這山里果然有個白骨精，她想著：“聽說吃了唐僧肉能長生不老呢。”趁悟空離開，她便要撲下去抓唐僧，卻被圓圈發出的金光刺得頭昏眼花。白骨精便變作一個美貌女子，只說給和尚送飯，想要接近唐僧。那八戒見到女人骨頭都酥了，哪里還識得妖精。這時悟空回來了，他那火眼金睛卻難蒙騙，舉起金箍棒便朝妖精打去。那妖使個“解尸法”，扔下假尸首，真身逃走了。

　　2、真的如同學們的發現，知道為什么說你們了不起了吧。

　　<三>3、4段感受人物形象——靈活處理

　　……? 1、盤古怕它們還會和到一起，就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著它們的變化而變化。（ppt4）——略處理

　　師：從文中你還讀出一個怎樣的盤古，從哪體會到的？

　　預設生1：智慧、不怕苦、開創精神——板書

　　……? 2、這樣過了一萬八千年......又不知過了多少年（ppt5）——略處理

　　師：盤古的形象越來越具體、真切的呈現在我們面前。

　　師：抽一生。

　　預習生1：有恒心、毅力——板書

　　師：盤古的身體跟著天地長高，這樣過了一萬八千年，天升得高級了，地變得厚極了。

　　生接讀：盤古這個巍峨的巨人仍就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓天地重新合攏。

　　師：又不知過了多少年，盤古仍然撐在天和地之間，天和地終于成形了。

　　<四>體會化身萬物的神奇，世界的美好

　　盤古倒下以后，他的身體發生了巨大的變化。他呼出的氣息變成了四季的.風和飄動的云；他發出的聲音化作了隆隆的雷聲。他的左眼變成了太陽，照耀大地，他的右眼變成了月亮，給夜晚帶來光明；他的四肢和軀干變成了大地上的四極和五方的名山；他的血液變成了奔流不息的江河；他的汗毛變成了茂盛的花草樹木；他的汗水變成了滋潤萬物的雨露……（ppt6）

　　1、字里行間都藏著盤古的樣子，你從這段中仿佛看到一個什么樣的盤古？——無私奉獻

　　3、男女合作讀再來體會盤古化身萬物，你們覺得這種變化——神奇

　　4、每一處變化都是一副神奇的畫面，我們欣賞第一處的變化。師讀，生閉眼想像感受世界的美。

　　5、你仿佛看到了——，聽到了——，感覺到了——云朵真美呀，世界真美呀！等等。

　　6、盤古的呼吸居然可以變成——，讓世界多一一道亮麗的風景，真是太奇妙了。抽生讀出美麗地云就飄在你的眼前。

　　7、除了這一處的變化，還有哪一處的變化在頭腦中留下神奇畫面？抽生說——讀，一兩處即可。

　　預設1、雷聲——我們不僅能看到多姿多彩的世界，還可以聽到美妙的聲音。

　　預設2、太陽——世界有了溫暖和光明

　　預設3、月亮——皎潔的月光

　　預設4、花草樹木——鳥語花香，綠草茵茵

　　8、我們感受到的這些都是盤古傾其所有變化成的美麗世界。這么美的世界，我們請一位朗讀最好的同學讀給大家。

　　9、盤古的現身才讓我們看到美麗的世界，只有這些身體部位發生變化了嗎？從哪看出來的？

　　師：文中省略號

　　他的-------變成了-----------

　　感受文本特點

　　1、盤古化身萬物的變化特別神奇，文中還要很多神奇的地方等著同學們去發現，請快速從課文中找找你認為神奇的地方，用橫線畫出來。

　　2、交流匯報，三處左右，簡單評價。

　　有個叫盤古的巨人，在混沌中睡了一萬八千年。

　　清而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　盤古的斧子真神奇，他這樣的斧子誰給他放在身邊的？給他斧子的人是誰？

　　四、創編神話

　　1、我相信處處都有神奇一定激起了你的好奇心，這篇神話故事的人或者事物想讓你抱根問底，問個出處。

　　2、學生分享。

　　3、選擇一個問題試著用神話的方式解決，讓我們發揮想象創編神話片段，秘籍神話兩大法寶——神人、神器。

　　很久很久以前......

　　五、作業

　　1、孩子們，盤古開天地的過程真的很神奇，那誰能給大家講一講。

　　可以通過時間：有一天，天和地分開后，這樣過了一萬八千年，又不知過了多少年。

　　結合課文插圖。

　　2、師：神話故事充滿想象，讓我們感到無比神奇。丁老師也有疑惑天地萬物真的像神話中所說的是盤古創造的嗎？那人又是怎么來到世界上的？課后收集中國神話故事讀讀吧。

　　板書：

　　…… ……

　　神話（神話短片）……? ——神奇（第五段）

　　盤古（第2——5段） ——神力

　　斧頭………………? ——神器

盤古開天地教學設計8

　　教學目標：

　　1、認識10個生字，會寫14個生字。能借助拼音通讀課文，了解盤古用他的整個身體創造美麗宇宙的過程。有感情朗讀課文。

　　2、培養學生的空間想象力，激發學生的表達興趣，引導他們用自己的話復述課文。培養學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。

　　3、體會盤古的奉獻精神。認識中華傳統文化的深厚博大，激發學生民族自豪感。

　　教學重難點：

　　1、教學重點：引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發他們閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

　　2、教學難點：引導學生在理解課文的基礎上，加上合理的想象，用自己的話復述課文，再現神奇、美好的畫面。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　ppt出示圖片

　　師：上課前，老師想讓你們先看一張圖片，你們認識這個人嗎？

　　生：認識，盤古

　　師：那盤古真的長這個樣子嗎？其實這是后人根據自己的想象畫出的盤古的畫像，但實際上盤古這個人是不存在的，因為《盤古開天地》是一個神話故事。今天我們就要來學習第18課《盤古開天地》

　　二、生詞學習：

　　接下來，鄭老師想要考考大家，看大家預習得怎么樣。

　　（PPT出示生詞）

　　血液、滋潤、逐漸、肌膚、四肢、緩緩、遼闊、一丈

　　單個人讀與全班齊讀相結合

　　三、新課學習：

　　（一）找中心句

　　1、請五位同學一人讀一個自然段，合作讀課文。其他同學邊聽邊想，找出能概括全文的一句話

　　2、點明這句話為全文的中心句。

　　“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。”

　　3、通過讀中心句，提出疑問，根據所提疑問來學習本課

　　（二）盤古創造宇宙之前

　　1、學習第一自然段，理解“混沌”一詞在文中的意思

　　2、有感情地朗讀第一自然段

　　（三）盤古怎么創造宇宙

　　1、讀第二自然段，想想這個自然段謝了盤古在干什么？

　　2、體會掄起、猛劈，理解盤古開天地不易。

　　3、重點讀“輕而清的東西，慢慢上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”找出居中的反義詞與近義詞。

　　4、發現第2自然段中的一個成語

　　5、發現第3自然段中的`一個成語

　　6、理解盤古的堅持不懈

　　（四）盤古創造宇宙之后

　　1、找出第4自然段的中心句

　　2、師范讀，學生想象畫面。

　　3、分句感受

　　4、理解本段的省略號，并發揮想象仿寫句子

　　（五）總結

　　1、回顧盤古創造宇宙的過程，盤古在你心中留下了什么樣的印象。

　　2、崇敬地讀最后以自然段。

　　結語：盤古這種堅持不辭額，用于開拓的精神就是創造，同學們，讓我們的創造從這節課開始吧！

盤古開天地教學設計9

一、導入新課，激發興趣。

　　師：孩子們，喜歡讀神話故事嗎?

　　生：喜歡。

　　師：你都讀過哪些神話故事。

　　生：盤古開天地、女媧補天、精衛填海、女媧造人……

　　師：不少。咱們看，神話故事，神就是神仙或是神化的古代英雄，關于他們的故事怎么流傳下來的呢?靠的是人們口頭講述使其代代相傳，所以叫“神話”。神話故事給你什么感覺?

　　生：神奇、充滿想象、很奇特

　　師：好，今天我們就來學習中國古老的一篇神話故事，齊讀課題。

　　學生齊讀課題《盤古開天地》

　　師：昨天預習了，能不能聯系課文說說課題中“開”什么意思?

　　生：第一段說天和地還沒有分開，“開”是“分開”的意思。

　　生：第二段說盤古用斧頭劈開了天地，“開”是“劈開”的意思。

　　生：最后一個自然段創造了美麗的世界，“開”是“創造”的意思。

　　師：你們很會讀書，字的解釋就來源于課文中，所以仔細讀課文，能解決你很多疑問。

　　二、讀課文，講故事

　　(一)讀故事，講出故事

　　1、完成學習任務單1，了解故事的起因、經過、結果。

　　師：你們都愛聽神話故事，那想不想學學怎么講神話故事?

　　生：想。

　　師：好，來看看講故事第一招：了解故事的起因、經過、結果。為什么會有這個故事，這是故事的起因;在這個故事中什么人做了什么事，產生了什么樣的效果，這是故事的經過;最后，故事的結局是什么，這是故事的結果。請你快速讀文，找出故事的起因、經過、結果分別是哪里，完成學習任務單上的第一小題。

　　學生讀文，勾畫，完成作業。

　　師：找好的同學來分享。出示作業單

　　(學生在區分故事的起因、經過和結果時還有難度，這是第一次讓他們明確找故事的起因、經過、結果，共13個孩子一次性找對了。)

　　生：故事的起因是第1自然段，經過是2-5自然段，結果是第6自然段。

　　2、完成學習任務單2，了解故事的具體經過。

　　師：好，找得很快。那就要再挑戰自己了。再讀課文，完成學習單上的第2個小任務。

　　生邊認真讀課文邊找出世界的樣子和盤古的努力。

　　3、完成學習任務單3，初步講故事

　　(1)自己結合學習任務單2和課文，講講這個神話故事。

　　(2)同桌互相講講，相互補充。

　　(3)學生展示講，初步講故事，要求：具體完整

　　下面是學習任務單

　　學習任務單一：

　　故事的起因：第( )自然段故事的經過：第( )段故事的結果：( )自然段

　　學習任務單二：同桌互相合作，完成下面的任務清單

　　故事的起因：世界( )，盤古( )

　　故事的經過：盤古醒來，睜眼一看，世界( )

　　盤古翻身坐了起來，“大雞蛋”( )

　　盤古( )，“大雞蛋”碎了。

　　盤古站在天地當中，天和地( )

　　盤古倒下后，身體( )

　　故事的結果：盤古( )

　　學習任務單三：

　　按照故事的起因、經過、結果，自己先簡單講講這個故事。

　　(二)讀故事，講出神奇。

　　師：孩子們，了解一個故事的起因、經過、結果是我們講出一個故事的前提。剛才你們都做得很好。但是我們講故事，可不能局限于就是簡單復述故事，我們還要把故事講得生動有趣。神話故事我們要講出什么?

　　生：講出神話的神奇之處。

　　師：對，神話故事最大的特點是想象力豐富，很神奇，講神話故事就要講出神奇，吸引讀者。這篇文章同樣有很多很神奇的地方，請你先默讀課文，畫出你認為神奇的地方，讀一讀，邊讀邊想象畫面，感受神奇。

　　生通過朗讀體會神話的神奇，重點指導第五段的朗讀。

　　1、教師讀“實際”，學生讀“想象”

　　師：盤古倒下以后，他的身體發生了巨大的變化。他呼出的氣體，變成了()

　　生：四季的風和飄動的云。

　　師：他發出的聲音，化做了()

　　生：隆隆的雷聲。

　　師：他的左眼變成了()

　　生：太陽，照耀大地。

　　師：他的右眼變成了()

　　生：月亮，給夜晚帶來光明。

　　師：他的四肢和軀干變成了()

　　生：大地的四極和五方的名山。

　　師：他的血液變成了()

　　生：奔流不息的江河。

　　師：他的汗毛變成了()

　　生：茂盛的花草樹木。

　　師：他的汗水變成了()

　　生：滋潤萬物的雨露。

　　2、教師讀“想象”，學生讀“實際”

　　師：可以說盤古用他的整個身體創造出了整個美麗的世界。四季的風和飄動的云。是他()

　　生：呼出的氣體。

　　師：隆隆的雷聲，是他()

　　生：發出的聲音

　　師：照耀大地的太陽是他的()

　　生：左眼變成的。

　　師：給夜晚帶來光明的月亮是他的()

　　生：右眼變成的。

　　師：大地的四極和五方的名山是他的()

　　生：四肢和軀干變成的。

　　師：奔流不息的江河是他的()

　　生：血液變成的。

　　師：茂盛的花草樹木是他的()

　　生：汗毛變成的。

　　師：滋潤萬物的雨露是他的()

　　生：汗水變成的。

　　隨著一點點上移的文字，又將整段文字讀了一遍。

　　3、引導學生想象

　　他的頭發飛上天空，變成了

　　他的身軀，化做了

　　他的牙齒骨骼變成了

　　他的最后一縷目光變成了

　　師：誰先來試試，把故事的開頭講得神奇一點。

　　生先示范把開頭講神奇。

　　師指導講開頭、結尾，如何講神奇：神奇的動作做出來神奇的語氣要表現神奇的想象要補充

　　同桌互相練，如何把經過講得更神奇，更吸引聽眾。

　　生練，生展示。

　　(反思：師指導學生邊講邊做出“劈”的動作，天和地生長的過程;“一萬八千年”表示時間的'詞要讀出神奇;第五段盤古的身體還會變成什么，補充想象。)

　　(三)讀故事，講出喜愛

　　師：你們經過自己的努力，不僅能把這個故事講得明白、清楚，還能把故事的神奇之處講得那么好。如此神奇的故事就是因為有了我們的主人公盤古，你們喜歡盤古嗎?

　　生：喜歡。

　　師：你們那么喜歡盤古，那就要讓別人聽你的故事中也喜歡上盤古，這才是講故事的高手。每一個人都能成為講故事的高手。只要你再認真默讀課文，找出相應的語句，看看你喜歡盤古的什么?

　　學生默讀文體會盤古的精神

　　學生分享

　　生：我喜歡盤古的不畏黑暗，看到周圍黑暗一片，就用斧子來劈開。

　　生：我喜歡盤古的堅持不懈。盤古始終撐在天和地之間。

　　生：我喜歡盤古的舍己為人。倒下后身體變成了世界的各個部位。

　　生：我喜歡盤古的勇于犧牲。

　　師：仔細品讀課文，才能知道盤古有這么多值得歌頌的精神：堅持不懈、舍己為人、勇于犧牲。這樣偉大神話人物的故事更應該講下去，依靠我們，依靠我們的世世代代。你能再試著講講這個故事嗎?講出你對盤古的喜愛之情。自己先講講。

　　學生展示講

　　(反思：講出神奇和講出喜歡，這兩個層次之間沒有什么遞進的關系。講出對人物的喜愛，主要是為了完成課后第一小題“說說你心目中的盤古是什么樣的”，但是在實際操作的過程中，因為時間緊張，孩子沒有充分的時間體會，人物形象多是教師強加的。)

　　三、回家給家人講故事

　　師：一個故事讀完，一個故事講完，總讓我們覺得意猶未盡。神話故事就是有這樣的魅力。今天晚上回去把這個神奇的故事講給親人聽，盡量做到講出神奇，講出你對盤古的喜愛。講故事的視頻發在家長群。

　　板書設計：12《盤古開天地》

　　起因(1)：混沌

　　經過(2-6)：開天地盤古：不怕黑暗堅持不懈勇于犧牲舍己為人

　　結果(7)：創造世界

盤古開天地教學設計10

　　教材簡析：

　　《盤古開天地》是人教版小學語文三年級上冊第五單元“燦爛的中華文化”這一單元的一篇精讀課文。這篇神話傳說講的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。結構清晰，生動，想象豐富，極具藝術魅力。

　　課文的脈絡十分清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創造了美麗的宇宙”的過程描寫得十分清楚。

　　選編這篇課文的目的，一是使學生認識神話這種文學體裁，二是體會巨人盤古的獻身精神，三是注意在表達上的特點，感受我國古代人民豐富的想象力。

　　學習目標：

　　1. 復習鞏固“四肢、肌膚、血液”等詞語，培養學生良好的書寫習慣；

　　2. 采用邊讀邊想象畫面的`方法，正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文理解詞語和句子，學習用自己的話講一講這個故事，進而把握人物特點；

　　3.通過朗讀、交流等方式感受在表達上的特點，激發閱讀神話故事的興趣；

　　4.在理解課文內容，體會巨人獻身精神的過程中，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。

　　教學重難點：

　　用自己的話講一講這個故事。

　　教學方法：

　　品讀感悟法、情境教學法

　　學法指導：

　　邊讀邊想象畫面的方法，進行句式訓練，并能用自己的語言復述故事。

　　課時安排：

　　第二課時

　　教學準備：

　　多媒體

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　這節課我們接著學習神話故事《盤古開天地》。

　　二、復習檢測

　　1.聽寫：“四肢、肌膚、血液”。

　　2.找出這三個詞語所在的句子，嘗試看著黑板背誦，試著用自己的話講一講。

　　【設計意圖：在學生聽寫詞語、找句子、背句子的過程中，積累了語言，為后面用自己的話講一講故事奠定了基礎。】

　　三、品析語言，復述課文

　　1.采用邊讀邊想象畫面的方法，自由朗讀課文，想一想課文是圍繞哪一句話寫的？相機指導采用邊讀邊想象畫面的方法朗讀這句話。

　　2.又是圍繞哪一個詞寫的？（板書:創造）

　　【設計意圖：把一篇讀成一句話，把一句話讀成一個詞語，又把詞語放到課文中去理解，引導學生在中走了一個來回，培養了語感，促進了語文能力的形成。】

　　3.盤古為什么要創造宇宙呢？他又是如何創造這個宇宙的呢？帶著這兩個問題，我們來共同學習講述神話故事的方法。

　　①以“很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。”為例，采用邊讀邊想象畫面的方法，學習朗讀，學習講述故事的方法。

　　②以第二自然段為例，引導學生學習復述課文的方法。

　　第一步：自由朗讀課文，思考盤古醒后，做了什么？

　　第二步：一名學生朗讀課文，同學們邊聽邊思考，盤古醒后，做了什么，結果怎樣？

　　第三步：集體朗讀。

　　第四步：默讀，按照“盤古醒后——做了什么——結果怎樣”的順序復述課文，并在班內交流。

　　4.采用邊扶邊放的方法，按照“天地分開后——做了什么——結果怎樣”的順序復述“天地分開后”發生的事情。

　　5.采用完全放手的方法讓學生自主嘗試“盤古倒下后——做了什么——結果怎樣”的順序復述“盤古倒下后”發生的事情。相機指導學生結合生活實際增加想象。

　　6.引導學生完整地講述這個故事。

　　7.引導學生用自己的話講一講這個故事。

　　【設計意圖：在充分朗讀、默讀的基礎上，從邊扶邊放到完全放手，逐漸地引導學生復述課文，然后用自己的話講一講這個故事，既加深了對課文內容的理解，又發展了學生的口頭表達能力。】

　　四、推薦閱讀，拓展延伸

　　1.給家長講一講這個故事。

　　2.讀其他的神話故事。

　　板書設計：

　　盤古開天地

　　盤古醒了

　　混沌一片天地分開后創造

　　盤古倒下后

　　（四肢、肌膚、血液……）

盤古開天地教學設計11

　　一、素質教育目標

　　１、知識目標：認識１０個生字，會寫１４個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創造”等詞語。能借助拼音讀通課文，了解盤古用他的整個身體創造美麗宇宙的過程。有感情朗讀課文。

　　２、能力目標：培養學生的空間想象力，激發學生的表達興趣，引導他們用自己的話復述課文。培養學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。

　　３、情感目標：體會盤古的獻身精神。認識中華傳統文化的深厚博大，激發學生民族自豪感。

　　二、學習方法導航

　　１、品讀賞析法：理解詞語含義，從而使學生獲得豐富、充實的感受。如：品讀第四自然段時，抓住“四季的風、飄動的云、隆隆的雷聲、遼闊的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草樹木、滋潤萬物的雨露”等詞語來體會盤古的獻身精神。

　　２、角色演繹法：引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去想象，去體驗，引導學生入境入情地讀。

　　３、畫面激活法：引導學生在理解課文的基礎上，加上合理的想象，用自己的話復述課文，再現神奇、美好的畫面。例如：在描述“萬物生成”的畫面時，可以依據課文內容和自己的想象，將“四季的風、飄動的云、隆隆的雷聲、遼闊的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草樹木、滋潤萬物的雨露”通過自己的語言，變成生動的畫面。

　　三、聚集教學重點難點

　　１、教學重點：引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發他們閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

　　２、教學難點：引導學生在理解課文的基礎上，加上合理的想象，用自己的話復述課文，再現神奇、美好的畫面。

　　四、教具學具準備

　　１、教具：多媒體課件

　　２、學具：學生收集的中國著名的神話傳說的圖片及文字資料。

　　五、教與學的師生互動

　　１、創設情境，激趣導入：

　　畫外音：盤古開天辟地，用他的身體創造了美麗的宇宙，同學們，讓我們一同走進這個神話故事，去感受它的神奇吧！

　　課件：盤古頂天立地的`圖片。

　　２、初讀課文、學會生字：

　　⑴整體感知：

　　課件：盤古圖片以及課文朗讀。

　　畫外音：盤古開天辟地的神話一直流傳至今，你頭腦中盤古是個怎樣的形象呢？

　　提示：可以是“勇敢、，無所畏懼、堅毅、無私、具有獻身精神”等詞語。

　　⑵自學生字：

　　明確：注意“肢、創、逐”都是翹舌音，“滋、造”是平舌音”；“猛”是后鼻音；“血液”的正確讀音為xuèyè；“倒”是多音字，在本課讀dǎo。“肢、肌、遼、血、液”是既要求認識又要求會寫的字。

　　點撥：老師可以采用開火車讀、指名讀、小老師帶讀、老師書空學生猜字等多種形式認讀生字。可以用組詞或說句子的形式練習。可以引導學生從形聲字的形旁和聲旁的特點，識記“猛、肢、肌、遼、液”，“丈、宗”可以引導學生通過熟字“仗、蹤”減一減的方法來識記。

　　[寫一寫]將生字寫得勻稱、美觀。

　　暗

　　膚

　　滋

　　降

　　遼

　　潤

　　丈

　　闊

　　創

　　肢

　　血

　　造

　　肌液

　　點撥：引導學生觀察其中左右結構的字要寫得左窄右寬。如，“降”字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細；“創”字的左邊是“倉”，不是“侖”。另外，“遼”“液”等字要指導學生寫端正，寫勻稱；“闊”“滋”的筆畫較多，要指導學生寫字時擺好各部分的位置。

　　評一評：老師通過投影展示優秀作品，學生互相評價。

　　３、細讀課文，理清線索：

　　畫外音：用你最喜歡的方式讀課文，想一想你準備用哪幾幅畫來展現這個故事。

　　明確：

　　⑴確定用哪幾幅畫來展示，是為了讓學生再讀課文，抓住課文中的重點詞語，深入理解它們的意思。

　　⑵課文的線索可用以下的流程圖歸納：

　　盤古開天地

　　混沌初開→頂天立地→生成萬物

　　點撥：引導學生采用個人讀、小組讀、邀請讀、引讀、比賽讀等多種方式把課文讀通順、讀流利。這篇課文處處充滿了豐富想象。在朗讀過程中，要引導學生發揮想象，通過想象理解課文內容，從課文的神奇、豐富、美好的想象中受到感染。

　　課時小結：奇特的構思、生動的形象，這將是一組多么吸引人的連環畫呀，真想早點欣賞到你們的作品。

盤古開天地教學設計12

　　學習目標：

　　1、認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

　　3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優美的詞語。

　　教學重點：

　　1、引導學生了解盤古開天地的內容，激發學生閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

　　2、能用自己的話講述這個故事。

　　設計理念及設計思路：

　　“積累課文中優美的詞語、精彩句段，以及在課外閱讀好生活中獲得的語言材料”是新課標對三年級閱讀教學提出的一項要求，而本課有許多值得學生積累的詞語，因此，在本課教學時，我依據集體備課時老師們的建議，抓住了課文中的有關詞語，從詞語著手，幫助學生理解課文。有了詞語的引導，學生也容易復述課文。

　　課前準備：

　　1、布置學生搜集民間故事。

　　2、制作相應的課件。

　　課時安排：2課時

　　教學流程

　　第一課時

　　一、導入：

　　1、師我們中華文化博大精深，源遠流長，有許多膾炙人口的民間故事一直廣為流傳。同學們都搜集了那些民間故事呢？下面我們來交流一下。

　　2、學生匯報交流。

　　3、師：今天老師也給同學們帶來了一個非常有趣的民間故事。（課件播放《盤古開天地》）同學們聽說過這個故事嗎？（生：……）

　　4、齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀。

　　要求：

　　a、把課文讀通順。

　　b、畫出文中生字詞，不理解的詞語做上記號。

　　c、想想課文主要講了什么內容。

　　2、檢查自讀效果。

　　a認讀生字詞并指導識記、書寫。

　　b指名讀文。

　　c說說課文主要講了什么，找出最能概括課文內容的一句話（中心句）

　　3、盤古是怎樣用身體創造美麗宇宙的呢？下節課我們繼續學習。

　　三、抄寫生字詞

　　第二課時

　　一、導入：上節課我們初步了解了課文內容，并且學習了生字詞，現在我來考考大家。

　　二、研讀文本

　　（一）出示詞語混沌一片一片漆黑輕而清重而濁緩緩上升慢慢下降

　　1、指名讀

　　2、找找這些詞語在課文的什么地方？是用來寫什么的？

　　3、出示句子：

　　輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下降，變成了地。

　　齊讀。找出其中的反義詞。

　　（二）出示詞語：掄起猛劈頂蹬

　　1、齊讀。

　　2、這些詞語是表示什么的?它們是用來寫誰的？讀有關句子，想象盤古頂天立地的樣子。出示課文插圖，學生看圖想象。

　　過渡：巨人的神力也是有限的，盤古終于累倒了。

　　（三）出示詞語：隆隆的雷聲飄動的云遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹木滋潤萬物的`雨露

　　1、指名讀。

　　2、找出這些詞語在課文的什么地方出現的，是用來寫什么的？

　　3、師：盤古臨死了還想著為人類造福，這是多么高尚的品質啊！

　　4、課件出示盤古身體各部位的變化。師引讀。

　　5、指名復述這部分課文。（課件引導）

　　三、拓展：同學們想想這后面的省略號是什么意思？誰能說說盤古身體的其他部位都變成了什么？（指名說）

　　過度：是啊，人類的老祖宗盤古用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

　　抬頭看天，那飄動的云格外潔白，我知道這是盤古呼出的氣息。

　　放眼大地，遼闊的大地一片生機，我知道，這是盤古（的肌膚。）

　　仰望高山

　　俯視江河

　　走進溶洞

　　……

　　板書設計

　　混沌一片

　　猛劈

　　18 盤古開天地天地分開獻身精神

　　頂、蹬

　　宇宙形成身體變化

盤古開天地教學設計13

　　教學目標：

　　1、正確讀寫“宇宙、黑暗、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創造”等詞語。

　　2、通過朗讀、品味、想象，感悟盤古的獻身精神，積累優美語句，并感受神話故事的神奇。

　　3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，感受盤古的偉大奉獻，培養想象力，積累課文中優美的詞句。

　　教學重點難點：

　　引導學生了解盤古開天地的故事，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，導入新課

　　出示小視頻，仔細看，看看里面都有哪些神話故事？你還知道哪些神話故事？

　　出示圖片，引出課題。

　　二、初讀感知，提煉中心

　　1、出示學習要求：

　　（1）自由朗讀課文，把字音讀準，把課文讀正確、讀通順。遇到難讀的`句子反復讀幾遍。

　　（2）想一想，文章的哪句話概況了整個故事，用波浪線劃出來。

　　2、檢查字詞的認讀

　　3、匯報交流：課文是圍繞那句話寫的？

　　（1）偉大的巨人盤古，用他的整個身體創造了美麗的世界。

　　（2）找關鍵詞（創造）。

　　（3）盤古為什么要創造天地呢？引出創造前的宇宙是什么樣的？

　　（4）理解什么叫混沌？

　　三、讀中感悟，走進文本

　　1、品讀第二自然段，體會盤古開天辟地的神奇

　　（1）找出盤古是怎樣開天地的句子并指導朗讀；

　　（2）在天和地分開的過程中，你發現了什么？找出反義詞和近義詞體會天地分開的特別慢，特別艱難；

　　（3）天地分開是多不容易的事呀！盤古這劈多神奇呀！這段故事我們可以用一個成語來概括一一開天辟地。

　　2、品讀第三、四自然段，感受盤古頂天立地

　　師：天地分開了，盤古也該休息了。是嗎？他是怎么做的？

　　（1）找出關鍵句，讀。

　　（2）想不想當一當神話中這位了不起的盤古呀？學生動作體會。你們的動作也可以用一個成語來概括就是一一頂天立地。隨機采訪學生感受。

　　（3）我們這么快就累了，盤古可是撐著一片天啊！他站了多久？

　　（一次一次的引讀，感受盤古的堅強和勇敢。）

　　3、品讀第五自然段，感受盤古身化萬物的無私

　　（1）盤古倒下后，他的身體發生了哪些變化，找出相關句子讀一讀；

　　（2）變換句式，啟發想象。

　　四、布置作業

　　1．把這個故事復述給別人聽。

　　2．我們在復述故事的時候，還可以恰如其分地用上課文中的詞句，你積累文中的哪些好詞好句呢，現在把它們摘抄下來吧。

盤古開天地教學設計14

　　教材簡析：

　　《盤古開天地》是人教版語文三年級上冊的一篇課文。課文具體生動地記敘了人類的老祖宗——巨人盤古開天辟地，用自己的身體幻化宇宙萬物的故事。課文極富想象力地讓沉睡了十萬八千年的盤古忽然醒來，掄斧猛劈使混沌初開，天地分明后，責任感使這位巨人獻出了自己的身體創造了美麗的世界。課文圍繞創造宇宙的過程，抓住盤古的動作、心理，用生動、形象的描寫推進故事情節的發展。教學時要注重采用多種方式調動學生的情感，引導學生用多種方式讀書，在邊讀邊想，邊讀邊議，邊讀邊展開想象中抓住關鍵句段進行品詞析句，理解課文內容，在對學生進行語言文字訓練的同時培養學生質疑問難的意識與習慣。本課的教學重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，感受作者想象力的豐富和語言的精妙，感悟盤古這一神話人物頂天立地的高大形象，激發學生閱讀神話故事的興趣，培養學生的想象力；難點在于用自己的話清楚而有條理地復述課文，通過學習體會盤古勇于奉獻的精神。

　　教學過程：

　　一、神話引入，揭示課題

　　1.填空。（播放音樂和出示相關圖片）同學們，我們中國文化源遠流長，神話傳說就是我們文學寶庫中的一顆璀璨的明珠，你們知道這些神話故事嗎？出示：女媧（），精衛（），嫦娥（），后羿（），大禹（），愚公（）。學生回答后出示答案。

　　2.揭題。神話故事都有著引人入勝，曲折動人的情節。今天，我們一起學習一篇神話故事——盤古開天地。板書課題，學生讀題。

　　設計意圖：通過學生已知的神話故事，引出課題，讓學生感受神話故事的魅力，對神話故事產生興趣，讓學生帶著強烈的閱讀期待開始學習。

　　二、初讀感知，把握中心

　　1.認讀生字詞。

　　肌膚四肢滋潤遼闊逐漸緩緩一丈宇宙黑暗茂盛

　　創造上升下降血液開天辟地頂天立地身化萬物

　　2.自讀課文，感知內容。

　　（1）出示要求，自讀課文。①讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子反復讀一讀。②邊讀邊思考：課文寫了一個什么故事？能不能用書上的一句話來概括？

　　（2）找課文中心句。（人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙）初步理解中心句中的重點詞“創造”的意思，指導書寫“創造”。

　　（3）圍繞“創造”質疑，師生共同梳理、歸納問題。（對課文中能直接找到答案的問題，引導學生通過讀書解決；對那些有思考價值，能幫助學生深入理解課文的問題，進行梳理，板書在黑板上，引導學生通過讀書去解決。）

　　設計意圖：學生是學習的主體。“學貴生疑”“疑則進也”，解疑的最好方法就是讀書。只有關注學生，通過師生互動、生生互動，使學生想說、敢說，才能有針對性地發展學生的思維，建構民主和諧、開放而充滿活力的課堂。

　　三、精讀品悟，突破重點

　　圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創造美麗的宇宙的”這個問題進行研讀。

　　1.研讀第一自然段，解決“盤古為什么要創造宇宙”的問題。理解“掄”的'意思，感悟盤古的力大、神勇，體會課文用詞的準確。

　　2.研讀第二自然段，解決“盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的”的問題，讓學生找出意思相反或相近的詞，體驗盤古創造宇宙的艱難。（1）根據學生回答，理解“混沌”的意思。（2）“輕”與“重”，“清”與“濁”，“上升”與“下降”兩兩相對，恰當地寫出了天和地的特點，形象地再現了神話的神奇之感。“漸漸”“緩緩”“慢慢”都有速度不快之意，形象地表現出天地的分開不是一時之事，要經歷一個過程。混沌的東西分離不是一件容易的事，盤古付出了艱辛的努力。（3）引導學生用成語概括段意：讀第一段想一想，盤古這僅僅是普通的一劈嗎？他這是在____？（開天辟地）

　　3.引導學生在讀懂第三自然段的基礎上，用成語概括段意。從課文中你還看到了盤古在干什么？（頂天立地）讓學生角色體驗，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動作。

　　4.研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。（1）讀一讀第四自然段，說說你有什么感受，并把你的感受讀出來。（2）配樂朗讀全文，想象盤古用自己整個身體創造宇宙的情景。（3）有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。（4）記憶優美的詞語，如“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”等。借助多媒體畫面朗讀，看誰讀得最有感情，讀得最美。

　　5.學習最后一段。大家看，這就是盤古！他開天辟地、他頂天立地、他身化萬物！讓我們帶著敬佩之情，齊讀課文最后的自然段。

　　設計意圖：“閱讀教學就是要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”《盤古開天地》是一篇想象豐富的神話故事，故事中優美的神話語言、高大的神話形象、深刻的神話內涵，只有通過層層遞進、環環緊扣的引讀、導讀等多種朗讀，通過一定的學法指導，才能突出重點，突破難點，達成教學目標。邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動作這一環節讓學生在角色體驗中走進了文本，真正讀懂了“頂、蹬”的意思，讀懂了盤古的高大，讀懂了盤古的頑強，

　　四、發揮想象，復述故事

　　1.復述課文內容。借助多媒體畫面引導學生嘗試復述課文內容。復述前提示復述的線索，鼓勵學生在復述時加入自己的想象。

　　2.學生復述，集體評議。

　　設計意圖：結合多媒體課件創設的音響和畫面情景讓學生復述課文，讓學生在豐富語言積累的同時，加深對文本內容的了解，增長學生的智慧，汲取文本的語言素養。

　　五、總結全文，拓展升華

　　1說一說。面對盤古這樣一位堅持不懈的巨人，你想對他說些什么？

　　2.歸納小結。同學們，盤古雖然只是神話中的一個人物，但他那英勇、頑強、無私的精神將永遠留在我們的心中！回家后請把這個神話故事講給父母聽聽，并搜集兩個神話故事在班級故事會上講述。

　　設計意圖：故事會的設計，可以引導學生從《盤古開天地》走向更多的神話，進而走向“燦爛的中華文化”，為學生學習中國優秀傳統文化奠定基礎。