盤古開天地的教學設計

時間：2021-06-29 18:02:26 教學設計我要投稿

盤古開天地的教學設計范文

　　教材分析:

盤古開天地的教學設計范文

　　這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事敘述具體而生動，處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。學情分析：

　　1、由于年齡特征，學生對神話故事有濃厚的興趣，借這篇課文可引導學生多讀神話故事。

　　2、這篇神話故事極富想象力，文字敘述具體而生動，學生容易理解，教師應重朗讀輕文字上的分析

　　教學目標：

　　1、掌握生字新詞，能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文，認識神話這種文學體裁。

　　3、能用自己的話復述課文，并能把這個神話講給別人聽。注意文章在表達上的特點。

　　4、體會盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力，積累文中的優美詞句。

　　教學重點和難點：

　　1、用自己的話復述課文。

　　2、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。。

　　教學方法：朗讀感悟、談話法

　　教學準備：多媒體課件、搜集神話故事，尤其是中外有關創世紀的神話故事。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、講故事，激發興趣

　　1、師簡介中國的神話故事。

　　2、交流自己所知道的神話故事：選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學聽。

　　3、老師也給你們講一個神話故事：盤古開天地。（板書課題）

　　二、初讀感知

　　1、自由朗讀課文，讀通，讀準，遇到帶拼音的字多讀幾次。

　　2、出示幻燈片（文中詞語）

　　以多種形式讀，并重點指出“血液”的“血”念xue，查“皿”部；“丈”查“一”；一丈是3.33米，大約是教室那么高。

　　3、指導小組合作學習。

　　4、感知文意：這篇課文主要講了什么？

　　（此環節符合學生的年齡認知特點，創設了民主、輕松、互動的學習氛圍，又利用學生的互助互學，培養了學生的自主學習能力并節省了

　　課堂教學時間。）

　　三、研讀感悟

　　1、指導學生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己的整個身體創造了美麗的宇宙的”這個問題進行研讀。

　　（1）重點指導學生對第二自然段的`研讀，體驗盤古創造宇宙的艱難。

　　“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”

　　A、讀一讀，想一想，你有什么新發現？（指導學生勾畫、體會。）

　　B、指導、評價朗讀。

　　（2）重點指導學生對第四自然段的研讀，體驗神話故事想象神奇的特點。

　　A、引導：讀第四自然段說說你的感受。

　　B、指導朗讀，讀出感情。

　　C、你還想到了什么情景？能仿照文中的句式說一說嗎？

　　（3）采用多種朗讀形式朗讀全文，進一步體會。

　　四、想象感悟

　　1、帶領學生進行想象。

　　2、選出你最喜歡的句子，背一背。

　　3、評價學生復述情

　　4、總結。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、復習課文，指名朗讀課文，檢查學生對課文的理解。

　　2、復習生字詞，開火車讀生字、詞語。

　　二、整體感知，提煉中心。

　　1、同學們讀得真好，老師知道同學們個個都是愛讀書的孩子，但愛讀書不等于會讀書。有位專家曾說過：會讀書的人能把一篇長長的文章讀成一句話。親愛的同學們，請拿出你們手中的筆，快速默讀課文，想一想，這篇課文能讀出哪句話，也就是最能表現這篇文章主要意思的一句話，請用“—”勾畫出來。你們都是中年級的孩子了，老師相信你們有這樣的默讀能力。

　　2、（生讀出：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙）這篇課文共有13句話，你惟獨注意了這句話，可見你的目光是多么的敏銳，了不起，咱們一起來讀讀。

　　3、師提問：“創造”。“創”為什么是立刀旁，“造”為什么是走之底。分析“創造”的構字特點，（古人看見創造的艱辛聯想到要用刀去劈荊斬棘，要走過一段漫長而遙遠的日子，于是發明了“創造”二字。）

　　三．感悟文本，啟發想象。

　　（一）感悟文本，情境體驗。

　　1、有句歌詞曾這樣寫到：不經歷風雨，怎能見彩虹，沒有人能

　　隨隨便便成功。創造是一個艱辛的過程，故事的主人公盤古在開天辟地的時候又經歷了一個怎樣的創造過程呢？親愛的同學們，請拿起你們手中的筆，讀讀課文2.3自然段，把描寫盤古創造艱辛的句子用“﹏”勾畫出來體會體會。勾畫時注意句子的完整性，從一個句號到另一個句號之間。

　　2、生在全班交流勾畫的句子，師引領全班同學感悟體驗，并讀出句子的蘊味。

　　（1）生: 他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

　　師抓住“掄起”“猛劈”讓學生體會，并把體會到的讀到句子中去。

　　（2）生:輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　師引領學生發現這段文字有不少意思相反的詞，讓學生體會天與地的不同，把這種不同用讀讀出來。

　　（3）生:這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。師引導學生親身體驗“累”字，讓學生體會到盤古開天辟地的艱辛。

　　3、感受了這段文字，）當我們在看這句話時，對創造又有了不同的理解。你體會到了創造的什么，請用一個詞來說，（生艱辛）帶著剛才的體會一起讀讀句子。

　　（二）感悟文本，啟發想象。

　　1、盤古開天辟地是多么的艱難，他終于累得倒下了。盤古倒

　　下后，他的身體發生了巨大的變化，他的身體發生了怎樣的變化呢？想知道嗎？

　　2、先請聽老師的朗讀，（師聲情并茂）聽完以后，你眼前仿佛看到了怎樣的畫面？（生交流）親愛的同學們，你們的回答告訴了我，盤古把他的整個身體化作了美麗的宇宙。（師板書：美麗的宇宙）

　　3、剛才感悟到的畫面，像老師一樣，通過自己的語言.神情.動作讀出來，自己練一練。

　　4、來展示自己的朗讀。（愿意來讀的都站起來讀吧）

　　5、聽了大家的朗讀，我們不得不為我們的祖先有如此豐富的想象力發出由衷的贊嘆。親愛的同學們，請看這段文字的最后用的是什么標點符號，（省約號）盤古用他的整個身體創造了美麗的宇宙，難道僅僅只有這段文字中寫到的嗎？不，還有很多很多。比如說：他的每一根神經，每一個細胞，他飄逸的長發，潔白的牙齒等等，會有什么樣的變化呢？請同學們展開你想象的翅膀繼續寫下去。

　　四、復述故事，體驗升華。

　　1、有人曾說過，讀書的最高境界是不但能把一篇長長的文章讀成一句話，也能把一句話讀成一幅畫。下面老師要交給大家一個艱巨的任務，把剛才讀的這句話講成一個故事。在講之前，老師有個小小的要求：能恰當地運用書中的語言，展開合理的想象，把書中的語言變成自己的話講出來，這雖有點難，但老師相信，這點困

　　難是難不倒大家的。

　　2、請同學們先準備準備。

　　3、抽生上臺表演，生評議。

　　五、延伸，總結。

　　親愛的同學們，你們今天表現得很熱情、積極、大方。你們不僅讀懂了創造的含義，而且還學會了一些好的讀書方法，老師真為你們感到驕傲。在這里老師給大家推薦幾篇精美的神話故事：《后翼射日》《女媧補天》《精衛填海》《愚公移山》。老師希望同學們課后繼續閱讀，在中華傳統文化這座巨大的寶庫里，汲取更多的營養，獲取更多的知識。在人生的道路上繼續創造，愿你們的生命因創造而更加美麗動人。

　　板書設計：

　　18盤古開天地

　　天

　　盤古開用自己的一切創造了美麗的宇宙

　　地

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