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建筑設計教學
在教學工作者實際的教學活動中，常常要寫一份優秀的教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編整理的建筑設計教學，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、教學背景
一座建筑物的美好的藝術形象，包括建筑的構圖、比例、色彩、質感和空間感等因素。建筑藝術主要通過視覺給人以美的享受，這與其他視覺藝術有相似之處。建筑可以像音樂那樣喚起人們莊嚴、雄偉、幽靜、歡快等情緒，有人把美好的建筑物喻為“凝固的音樂”。
二、教學目標
1、知識與技能
�。�1）了解建筑的定義、類型、特色等基礎知識；（2）學習根據建筑物制作相應的圖樣；
�。�3）學會根據建筑結構制作圖樣制作組裝相應的建筑模型。
2、過程與方法
�。�1）通過欣賞、評價的方式，感受建筑物所展現的藝術美；（2）通過對比分析，了解南北方建筑物的差異；
（3）通過小組合作探究的形式，設計并制作建筑結構的制作圖樣，并組裝建筑模型。
3、情感態度與價值觀
（1）培養學生善于觀察、欣賞身邊事物的學習方式；（2）培養學生分工協作、動手實踐的能力；
三、教學重難點
�。�1）教學重點
感受建筑結構組合的藝術，并學習制作建筑結構部件與組裝建筑模型。
�。�2）教學難點
設計并制作建筑結構制作圖樣，并根據圖樣組裝建筑模型。
四、教學過程
第一課時
�。ㄒ唬┡d趣導入
以播放《建筑藝術》這一視頻短片導入課程，引起學生的興趣，使他們直觀地感受到建筑的藝術美。
�。ǘ┗A概述
簡單介紹建筑的定義、對象、類型。
1、定義：
根據羅馬時代的建筑家維特魯威所著的現存最早的建筑理論書《建筑十書》的記載，建筑包含的要素應兼備用（utilitas，實用）、強（firmitas，堅固）、美（venustas，美觀）的特點，為了實現這些特點，應確立藝術的且科學的觀點。
2、對象：
建筑的對象大到包括區域規劃、城市規劃、景觀設計等等綜合的環境設計構筑、社區形成前的相關營造過程，小到室內的家具、小物件等的制作。而其通常的對象為一定場地內的單位。
3、類型：
�。�1）按建筑的使用功能分類：居民建筑、公共建筑、工業建筑、農業建筑等。
�。�2）按建筑的規模分類：大量性建筑、大型性建筑等。（3）按建筑層數分類：低層建筑、多層建筑、高層建筑等。
（三）對比學習
1、對比傳統建筑與現代建筑
�。�1）以圖片為媒介，和學生一起賞析對比中國傳統建筑與現代建筑的特點。
中國傳統建筑以木結構建筑為主，西方的傳統建筑以磚石結構為主�，F代的建筑則是以鋼筋混凝土為主。
具有樸素淡雅的風格，主要以茅草、木材、磚瓦為建筑材料，以木架構為結構方式（柱、梁、枋、檁、椽等構件古建筑），按照結構需要的實際大小、形狀和間距組合在一起。這種建筑結構方式反映了古代宗法社會結構的清晰、有序和穩定。由于木質材質制作的梁柱不易形成巨大的內部空間，古代建筑便巧妙地利用外埠自然空間，組成庭院。庭院是建筑的基本單位，它既是封閉的，又是開放的；既是人工的，又是自然的，可以俯植花草樹木，仰觀風云日月，成為古人“天人合一”觀念的又一表現，也體現了中國人既含蓄內向，又開拓進取的民族性格。古代稍大一些的建筑都是由若干個庭院組成的建筑群，單個建筑物和庭院沿一定走向布置，有主有次，有重點有過渡，成為有層次、有縱深的空間，呈現出一種中國人所追求的整體美和深邃美。其中宮殿、寺廟一類比較莊嚴的建筑，往往沿著中軸線一個接一個地縱向布置主要建筑物，兩側對稱的布置次要建筑物，布局平衡舒展，引人入勝。
古人很早就能運用平衡、和諧、對稱、明暗軸線等設計手法，達到美觀的效果。中式建筑重藝術裝飾，但不復雜，只在主要部位作重點裝飾，如窗檐、門楣、屋脊等，布局多為均衡式方向發展，不重高層建筑，至佛教傳入后，出現了樓閣佛塔，高建筑才得以盛行。建筑的一切藝術加工也都是對結構體系和構件的加工，如色彩、裝飾與構件結合，構成了豐富絢麗的藝術成就，雕梁畫棟，形體優美而色彩斑斕；楹聯匾額，激發意趣而遐想無窮。
中式建筑品類繁盛，包括宮殿、陵園、寺院、宮觀、園林、橋梁、塔剎等。（2）感悟建筑藝術
通過視覺給人以美的感受。同時，建筑藝術是一種立體藝術形式，故建筑藝術形象具有特殊的反映社會生活、精神面貌和經濟基礎的功能。歷代建筑藝術與它所處的歷史時代、地理氣候、民族文化和生活習俗密切相關，同時受到材料、結構、施工技術的制約。中國建筑體系是以木結構為特色的獨立的建筑，在城市規劃、建筑組群、單體建筑以及材料、結構等方面的藝術處理均取得了輝煌的成就。尤其近現代中國建筑藝術，則在繼承優秀傳統和吸收當今世上建筑藝術長處的實踐中，不斷發展，有所創新。
2、對比南北方民居建筑
�。�1）提問：就你所見到的、了解的知識，小組討論交流：南北方民居建筑各有什么特點？（2）南方民居：
南方建筑的特點有：江南的一些小鎮，大都是一條小河流過，兩岸都是青灰色的小房子，一水的馬頭墻，青灰瓦，安安靜靜的。一般的民居都是從門口進去，便是一個天井，旁邊有一個石水槽，那是洗衣服和洗菜的地方，往前便是一個廚房，很大，連餐廳都包括在內了，向左一轉，便是一個木樓梯，走上樓去，那里有幾間臥室。從樓上可以俯視樓下的天井，由青石板鋪就，那里在夏天時可謂是花團錦簇，到冬天則是小孩子打雪仗的好地方。當然，這只是一種模式，各家會根據自家的特點來設計房屋。
南方地區的住宅院落很小，四周房屋練成一體，南方民居多使用穿斗式結構，房屋組合比較靈活。
在南方，房屋的山墻形似馬頭，南方建筑多粉墻黛瓦，顏色淡雅。南方水資源較為豐富，水從門前屋后流過，水也是一種景致。有錢人家喜歡住房連著花園，這就是園林，南方園林不需要很大的地盤，卻能營造出仙境。其中無非是游廊，漏窗，卻能營造出對景，接境等名堂。（3）北方民居
北方建筑的特點：北方民居主要以四合院為主，布局基本是院落庭院式布局。以北京四合院為例，基本上分為大門、影壁、垂花門、大院、正房（坐北朝南）、后罩房，正房的東西兩側是廂房，正房和廂房有耳旁，在剛進大門的第一進院落有倒座房（坐南朝北），這是北京標準三進院四合院的大體布局，北方民居基本上都是四合院建筑，只不過因為地理位置不同，在不同的地方所表現的也有不同。
�。ㄋ模┛偨Y思考
本節課主要討論交流了關于建筑的基本內容，對比分析了傳統建筑與現代建筑、南方民居與北方民居的特點，在比較中感受了建筑藝術美的所在。下節課我們將從建筑結構方面，學習設計建筑結構制作圖樣，進一步感悟其中組合的藝術。
第二課時
設計并制作建筑結構部件
1、人員分配：
每小組內自由組合為兩組，三人一起完成學習任務。
2、動手實踐任務：各組設計制作自己的建筑模型。
參考課本上第三頁的建筑結構制作圖樣，發揮想象，設計具有小組特色的建筑結構制作圖樣，并制作成部件。完成快的小組可進行建筑模型的組裝工作。
制作要求：設計的建筑模型應符合相對應的實際需要，具有建筑特色，在作品展示時向大家講述，并接受提問。
第三課時
組裝建筑模型并成果展示
1、組裝建筑模型
上節課，各小組制作了建筑結構的各種部件，這節課，就請各小組在20分鐘內，利用已有的部件任意組裝建筑模型，并最后完善自己的模型。
2、成果展示
各小組帶著自己的建筑模型，向大家展示并介紹其特色之處，其他同學可提問。
3、總結評價
在各小組展示完后，老師進行總結評價。
第四課時 紙柱承重比賽 活動目標：
1、通過設計和制作紙結構，培養學生觀察、設計和動手制作的能力。
2、通過測試和改進紙結構，培養學生比較、分析和實驗的能力。
3、學生準備：觀察生活中常見建筑的承重柱子的形狀和結構。
4、教師準備：了解不同形狀柱子的承重能力，準備好實驗材料，如A4紙、透明膠、剪刀、直尺等。 活動過程：
一、情境導入
1、同學們！上課之前老師問你們一個問題，你們想不想也來當一回小小建筑師，來親自體驗一下柱子承重的樂趣呢？
2、板書活動內容：紙柱承重比賽
二、制作結構（比賽要求）
1、既然是比賽，那就有比賽規則，請同學們按制作要求和規則來做。
2、明確了制作要求和比賽規則后，你想要做一個什么樣的紙柱來參加比賽呢?開動你的小腦筋想一想，看看誰的想法最奇特，與眾不同，在小組里交流一個，可以畫出設計圖。好，誰想好了，來和大家說一說。
3、比賽，就要體現公平，所以各小組要在相同的時間，用同樣的材料制作出你們的參賽作品，每個小組在規定時間內按照比賽要求制作出一個或幾個紙柱，選出你們小組認為最優秀的、承重力最強的來參加比賽，紙柱制作時間為10分鐘。
4、現在計時開始，就請各小組同學趕快行動吧，看看誰的設計是最棒的。
三、紙柱承重比賽
四、比賽疑問
1、同學們，在剛才的比賽中，你有什么發現？到底什么樣的紙結構承重能力更強一些呢？
經過認真的觀察與思考，我們發現雙層的紙結構比單層的承重能力強，封閉式的紙結構比開放式的承重能力強，分體式的紙結構比獨立式承重能力強。
通過實踐，我們知道了，紙柱承重力的大小與形狀結構、承重面積和擺放的方法等因素都有關系。
五、拓展鏈接、課外延伸
小小的紙柱中也蘊含著許多的科學道理，只要你用心觀察、勤動腦，生活處處皆學問。同學們，廣闊的生活空間也是我們學習的課堂。在以后的學習道路上，希望你們勤于學習，勇于探索，未來的建筑長廊之上，一定會有你們濃墨重彩的一筆
即將下課，老師再給大家留一個思考題，希望聰明的你回去后想一想：紙如果不受大小、多少的限制，你還可以把它做成什么形狀的物體來使它的承重力增強呢？課后，同學們利用課余時間把它制作出來，下節課我們可以集中展示一下，好不好！
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