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《豐碑》教學(xué)設(shè)計一等獎（通用13篇）
作為一位杰出的老師，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的《豐碑》教學(xué)設(shè)計一等獎，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《豐碑》教學(xué)設(shè)計一等獎 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字，理解詞義；
2、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容；
3、深刻領(lǐng)會文章所表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育。
教學(xué)步驟：
（一）導(dǎo)入
在海拔00多米的云中山上狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，紅隊(duì)伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)，他們可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。將在思索著，這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)兀窟@節(jié)課，就讓我們帶著同樣的思索來學(xué)習(xí)一篇課文“豐碑”。（教師板書課題）
（二）教師范讀課文
學(xué)生注意生字及自己不認(rèn)識的字的讀音，標(biāo)出自然段序號。
（三）學(xué)生朗讀課文
1、集體朗讀，讀準(zhǔn)字音，語句通順。
2、指名分自然段朗讀課文。
3、投影本課生字，讓學(xué)生做填空練習(xí)。
4、正確理解下列詞語：
豐碑：高大的石碑，比喻不朽的杰作或偉大的功績。
襲擊：本課指出其不意的打擊。
惡劣：非常不好，很壞。
嚴(yán)峻：嚴(yán)肅、嚴(yán)厲。
覆蓋：遮蓋。
晶瑩：光亮而透明。
冰坨：成堆的冰塊。課文把云中山比作大冰坨，說明天氣非常寒冷。
安詳：形容人的表情平靜，動作從容不迫。
考驗(yàn)：通過具體事件、行動或困難環(huán)境來檢驗(yàn)是否正確。
鎮(zhèn)定：遇到緊急的情況不慌不亂。
5、再讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？作者是按什么順序來寫的？
（四）自學(xué)課文
用自己喜歡的方式讀課文，看看還有什么不懂的問題，在小組討論后，把認(rèn)為有價值的記錄下來。
可能會有這樣幾個問題：
（1）在整篇文章中，將的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？為什么？
（2）文章開始描寫了天氣的寒冷，這一內(nèi)容有什么作用？（或：為什么說紅隊(duì)伍面臨的考驗(yàn)是嚴(yán)峻的？）
（3）為什么說大雪覆蓋的需處長成了一座晶瑩的豐碑呢？
（五）研究問題
1、自讀課文，思考上面的問題。
2、小組討論，互相交流：
以4人為一小組，可選一組長進(jìn)行組織，爭取小組成員都參與討論。
3、交流討論結(jié)果。
先通過理解第l－2自然段，明確為什么說紅隊(duì)伍面臨的考驗(yàn)是嚴(yán)峻的。
①先理解什么是“嚴(yán)峻的考驗(yàn)”，然后從環(huán)境惡劣、裝備差這兩方面理解考驗(yàn)的嚴(yán)峻。（抓重點(diǎn)詞：a、4個“可能”；b、大冰坨、狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛
②通過理解將的一句話，體會他的心情。
（將很擔(dān)心，說明考驗(yàn)的確嚴(yán)峻。）
（2）了解需處長犧牲時的形象。
a、理解“單薄破舊”的含義。
b、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系前兩自然段談。（天氣冷，裝備差。）
感情朗讀第7自然段。
（3）理解將的'心情。
①結(jié)合第8－12自然段，談?wù)劊好鎸@位凍僵的老戰(zhàn)士，將的心情是怎樣的？（先概括地說，將先憤怒了，后又被感動了，再聯(lián)系有關(guān)詞句重點(diǎn)理解。主要抓“吼道”、“紅著眼睛”、“豹子”、“抖動”等詞。）
②感情朗讀第8－10自然段。（體會將憤怒的心清。）
③當(dāng)將知道被凍死的就是需處長時，他久久地站在雪地里，他在想什么呢？
（4）理解描寫需處長死去時的神態(tài)的語句，體會他的獻(xiàn)身精神。
①再次顯示大雪覆蓋需處長的畫面，結(jié)合語言文字談?wù)剰哪膬嚎闯鰜肀粌鏊赖男杼庨L的神態(tài)很鎮(zhèn)定、安詳？
（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合描寫需處長動作的句子來談。）
②再談?wù)勊麨槭裁磿@么鎮(zhèn)定和安詳？
（5）體會禮的莊嚴(yán)及將由衷的崇敬之情。
①句子對比
a、他舉起右手，敬了一個禮。
b、他緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，敬了一個禮。
②通過說這兩句話有什么不同，體會禮的莊嚴(yán)。
③感情朗讀第11－12自然段。
（6）理解“豐碑”的含義：
①聯(lián)系第13自然段，再結(jié)合上文，談?wù)劄槭裁幢淮笱└采w的需處長成了一座晶瑩的豐碑。
（先理解“豐碑”的意思，再說說為什么是晶瑩的豐碑；從外表和精神兩方面來體會。）
②結(jié)合最后一自然段理解戰(zhàn)士們的腳步聲為什么是“沉重而堅定”的。
（沉重：失去需處長心情沉重；堅定：
a、為需處長的精神感動和鼓舞；
b、充滿必勝的信心。）
③理解最后一句話。
（六）總結(jié)
是啊，這座晶瑩的豐碑不僅感染了將，感染了這支隊(duì)伍，也深深地感染了我們，讓我們把這座晶瑩的豐碑牢牢樹在心中。
《豐碑》教學(xué)設(shè)計一等獎 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合對課文的理解，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；
2、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行記敘的方法。
教學(xué)步驟：
（一）有感情地朗讀課文
1、自練習(xí)朗讀，邊讀，邊注意體會課文表達(dá)的思想感情，體會一些句子深刻的含義。
2、小組內(nèi)每個同學(xué)選自己最喜歡的段落來朗讀，互相評議。
3、小組推薦人選參加全班朗讀比賽。
（二）學(xué)習(xí)寫作方法
1、快速瀏覽課文，體會：課文哪些地方寫的詳細(xì)，哪些地方寫得簡略，并說說為什么？
2、討論交流：
（需處長凍死時的形象，將的神態(tài)變化寫的詳細(xì)，以突出需處長舍己為人的精神，對紅部隊(duì)的任務(wù)，所遇到的困難寫得簡略。）
（三）總結(jié)
分小組講自己課下準(zhǔn)備好的有關(guān)長征的小故事，然后每小組推選一名代表在全班講，看誰講的最感人。
（四）布置作業(yè)
1、熟記本課的生字。
2、在感情朗讀全文的'基礎(chǔ)上，背誦自己喜歡的段落。
3、把《豐碑》這個故事講給父母聽。
附：板書設(shè)計
教案點(diǎn)評：
利用電化教學(xué)手段，出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫。結(jié)合語言文字，從需處長的動作中理解他的神態(tài)為什么是鎮(zhèn)定、安詳?shù)模M(jìn)而體會他的獻(xiàn)身精神，進(jìn)一步理解“晶瑩的豐碑”更深一層的含義是指精神崇高純潔。課前搜集有關(guān)長征中發(fā)生的感人故事。課上采用小組合作學(xué)習(xí)的方法共同探究不懂的問題。有感情地朗讀課文，充分表達(dá)自己的感情。
《豐碑》教學(xué)設(shè)計一等獎 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識點(diǎn)：理解課文資料、體會需處長的崇高精神。
2、潛力點(diǎn)：讀書有目的，有感情地朗讀課文。
3、情感點(diǎn)：學(xué)習(xí)需長的崇高精神，陶冶情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、從需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著以及將動作、神態(tài)的前后幾次變化，體會需處長的獻(xiàn)身精神。
2、理解大雪覆蓋的需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
教學(xué)準(zhǔn)備：
幻燈機(jī)、幻燈片、錄音機(jī)、磁帶、小黑板。
預(yù)習(xí)設(shè)置：
1、讀懂生字詞，查字典并結(jié)合上下文理解生字詞的意思，初步朗讀課文。
2、什么是需部門，“給養(yǎng)”是什么意思，需處長和在隊(duì)里是負(fù)責(zé)什么工作的？
3、課文講了一件什么事？請找出文中“需處長被嚴(yán)寒凍死成了一座晶瑩的豐碑”這部分做記號，并想想課文其他部分各講什么意思？
4、細(xì)讀第三到第十三自然段，完成下表：
神態(tài)
動作
情緒
將
聽到“有人凍死”時
看到凍僵的老戰(zhàn)士時
聽到“他就是需處長”時
5、課后思考練習(xí)1、2。
教學(xué)過程：
一、切題激趣導(dǎo)入
這天我們準(zhǔn)備學(xué)習(xí)哪一課？（板書：豐碑：齊讀課題兩遍）
“豐碑”是什么意思，在文中指的是誰？（板書：“豐碑”簡筆畫和“需處長”）
你是怎樣明白的？快速讀課文，找出文中把需處長比作“豐碑“的一個句子，讀一讀。
二、細(xì)讀討論感悟
㈠自讀第3至第13自然段，分組討論交流：為什么說被大雪覆蓋的需處長是一座晶瑩的豐碑？
1、交流一：第七自然段
從需處長的神態(tài)和衣著描述你分別體會到他的什么精神？
（幻燈出示課文插圖：師引讀全段）
2、交流二：第十二自然段
⑴從將的神態(tài)你體會到什么？
⑵從將的動作你體會到什么？
⑶比較讀句子，深入體會將沉重、愧疚、崇敬的復(fù)雜情緒。
句1：將愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的需處長敬了一個禮。
句2：（句1中帶點(diǎn)詞語去掉以后的句子。）
3、交流三：
⑴生據(jù)預(yù)習(xí)題4的.表格再讀課文第3至第13自然段，對照幻燈中的表格小組交流。
⑵據(jù)表質(zhì)疑。
4、小結(jié)：
⑴為什么說被大雪覆蓋的需處長是一座晶瑩的豐碑？
⑵生自由上臺把體會到的需處長的精神品質(zhì)寫到“豐碑”的簡筆畫中。
㈡導(dǎo)讀理解一、二和最后一個自然段
1、自讀思考：你都讀懂了什么意思？你是怎樣讀懂的？
2、討論交流。
三、感情朗讀升華
1、聽錄音讀。
2、自由練讀。
四、作業(yè)
思考：第一、二和最后一個自然段的描述與表現(xiàn)需處長的崇高精神有什么聯(lián)系？
五、板書設(shè)計：
《豐碑》教學(xué)設(shè)計一等獎 4
教學(xué)目標(biāo)
1、了解紅隊(duì)伍在行途中需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他毫不利已、專門利人的崇精神。
2、弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡略。
3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個自然段。
重點(diǎn)
1、理解課文的第七自然段，從需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻(xiàn)身精神神。
2、弄懂大雪覆蓋的需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
難點(diǎn)理解被大雪覆蓋的需處長為何成了一座晶瑩的豐碑
時光二課時
教法情境教學(xué)法、直觀法、比較法、自學(xué)法等
教具多媒體、錄音帶
一、揭題導(dǎo)入
同學(xué)們，為了新中國的誕生，以前有無數(shù)個中華兒女拋頭顱，灑熱血，用鮮血和生命譜寫了一曲曲英雄贊歌。這天，讓我們的思緒再次回到那艱苦的戰(zhàn)爭歲月，去聆聽一個發(fā)生在行途中真實(shí)感人的故事，認(rèn)識一位無名英雄。這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)25課《豐碑》。（板書課題）
1、齊讀課題
2、誰告訴大家，“碑”是什么？有什么作用？“豐碑”是什么意思？
3、再讀課題，你有什么問題要問？
二、自主讀文，圍繞難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，理解教材
1、這是一座什么樣的豐碑？用來紀(jì)念誰？請同學(xué)們帶著問題，打開課本124頁，選取自我喜歡的方式自由讀讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，讀流利。
（1）讀讀下方的詞語。
冰坨呼嘯惡劣殘酷襲擊
樹干塑像單薄嚴(yán)峻倚靠
（2）文章主要講了一件什么事？
（3）通過讀書，你還明白了什么？（板書：需處長）
（4）請同學(xué)們快速閱讀課文，看看文章哪一段點(diǎn)明了這是一座晶瑩的豐碑，是用來紀(jì)念需處長的。
2、課件出示13小節(jié)：
（1）自由讀讀這段文字，想一想，你頭腦中產(chǎn)生了什么問題，需要提出來與大家共同研究？
（2）為什么說被大雪覆蓋的需處長成了一座晶瑩的豐碑？）肯定：好，你提出了一個很有價值的問題！
讀書是解決問題最好辦法。帶著問題，請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，用橫線畫出描述需處長神態(tài)的語句；用曲線畫出描述將神態(tài)的語句。
三、學(xué)習(xí)描述需處長神態(tài)的部分。
1、誰告訴大家，需處長神態(tài)描述的部分在文章的哪一自然段？（課件出示）
2、誰來把這一段有關(guān)需處長神態(tài)描述的語句給大家讀讀。
（1）“鎮(zhèn)定”“安詳”是什么意思？
（2）這位老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死了，為什么還那么鎮(zhèn)定、安詳？請你結(jié)合這一段描述、聯(lián)系課文資料，談?wù)勛晕业睦斫狻?/p>
（3）你談得十分深刻，你能不能把自我的理解讀出來。讀后老師顯見相機(jī)提問；你是懷著什么情緒讀的？
（4）還有誰的理解跟他不一樣？大家都贊同他的想法？那好，還有誰愿意再讀讀？你準(zhǔn)備懷著什么樣的情緒讀讀？
（5）作為一名需處長，他盡到了自我的職責(zé)，他無愧于每一位戰(zhàn)士，在他身上，有一種一心為公、舍已為人的可貴精神，讓我們懷著崇敬之情一起來讀讀這一小節(jié)。
四、學(xué)習(xí)描述將部分，過渡導(dǎo)入：將看到這位被凍僵的老戰(zhàn)士，會有什么反應(yīng)呢？
1、你剛才讀書時，畫出了那幾處將神態(tài)描述的句子？
2、（課件出示）自由讀讀屏幕上對將的描述，想一想：你從將的'每一次神態(tài)變化中體會到了他什么樣的情緒？
（1）交流學(xué)習(xí)成果
A、通過神態(tài)語言體會將生氣、震怒、悲傷、內(nèi)疚、感動、敬佩的情感變化。
B、自由讀，師生對讀體會、生生反復(fù)讀體會。
C、將本以為是需處長的失職致使老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死，他十分生氣、憤怒，但當(dāng)他得知眼前這位凍僵的老戰(zhàn)士竟然就是那位給戰(zhàn)士們分發(fā)棉衣的需處長時，內(nèi)疚、感動、敬佩一起涌上心頭，需處長身上有一種多么了不起的精神啊！將的眼睛濕潤了，百感交集的他將自我的千言萬語化做了一個志高無上的禮。（出示課件插圖：這就是當(dāng)時那感人的一幕）
（2）同學(xué)們，假如你就是圖中的將，看著眼前被嚴(yán)寒凍死，漸漸和云中山化為一體的需處長，你心里會想些什么？讓我們也跟將一起把由衷的敬意化作一個莊嚴(yán)的禮。“全體起立，敬禮！”
（3）需處長心系，心系他人，心中惟沒有他自我，他這種一心為公，舍已為人的精神不僅僅成了將心中的豐碑，也成了我們心中的豐碑，讓我們一起再來讀讀文中的這段話？（課件配樂，出示13小節(jié)資料）
（4）同學(xué)們，請你聯(lián)系課文資料，談一談對“晶瑩的豐碑”的理解（板書：一心為公、舍已為人）。
小結(jié)：從形象上看，大雪覆蓋的需處長的身體像一座晶瑩的豐碑，更重要的是一座需處長一心為公、舍已為人精神是不朽的，成了將和戰(zhàn)士心中的豐碑。（同時插掉黑板遺留的問題）
（5）同學(xué)們，你由眼前的需處長想到了哪些為新中國的誕生而英勇犧牲的先烈？
（課件：由插圖依次閃現(xiàn)劉胡蘭，董存瑞……）小結(jié)：其實(shí)，在炮火連天的戰(zhàn)場上，像需處長這樣的戰(zhàn)士還有很多很多。
（6）那么，處在這天的和平時期，你能說出你心中的豐碑嗎？（白衣天使、抗洪英雄等）是啊，他們和需處長一樣，成了我們，不，成了每一個中國人心中不朽的豐碑，成了共和國的中流砥柱。
五、同學(xué)們，勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會屬于誰呢？
齊讀14小節(jié)。
六、小結(jié)
1、學(xué)到這兒，老師的情緒久久不能平靜，你們是否跟我一樣呢？假如你就是一位紅戰(zhàn)士，這時，你最想對需處長說什么話來表達(dá)你此時的情緒？請同學(xué)們在課文的插圖下題一兩句碑文。
2、同學(xué)們由感而發(fā)，運(yùn)用詩句和妙筆寫下了如此感人的碑文，請同學(xué)們再次讀讀全文，回顧一下當(dāng)時的情景，看看你還有沒有問題要問？
3、同學(xué)們需處長走了，他坦然從容的走了，沒有人明白他的真實(shí)姓名，但是他那一心為公、舍已為人的精神就是一座豐碑，（構(gòu)畫豐碑圖）留在了將的心中，留在了戰(zhàn)士們的心中，激勵著一代又一代的人不斷前進(jìn)。
《豐碑》教學(xué)設(shè)計一等獎 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解紅隊(duì)伍在行途中需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他毫不利已、專門利人的崇精神、
2、弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡略。
3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞、
4、有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文的第七自然段，從需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻(xiàn)身精神神。
2、弄懂大雪覆蓋的需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解被大雪覆蓋的需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
一、課前預(yù)習(xí)
1、讀讀課文，大體了解課文的內(nèi)容。
2、借助工具書理解字詞意思，提出不懂的問題。
3、查閱有關(guān)碑和碑文的資料。
二、學(xué)習(xí)新課
1、揭示課題，了解有關(guān)碑和碑文的知識。
（1）今天我們學(xué)習(xí)第22課，請齊讀課題。
（2）同學(xué)們知道什么是“碑”嗎？你在哪里見過碑？
小結(jié)：在日常生活中，不同的地方所立的碑各有不同：為歌功頌德而立的碑叫功德碑，在寺廟里所見到的碑叫廟碑，在墳?zāi)骨傲⒌谋心贡瑸榧o(jì)念名人或重大的歷史事件所立的碑叫紀(jì)念碑，記載較為重要或有意義的事情的碑叫記事碑。這些都是有形的碑，課文《豐碑》中需處長的高大形象則是聳立在人們心里的一座無形豐碑。
2、初讀課文，看看課文主要寫了什么，是按什么順序?qū)懙摹＃ㄒ龑?dǎo)學(xué)生通過閱讀整體感知課文，理清課文思路。）
3、引導(dǎo)質(zhì)疑。
（1）簡介質(zhì)疑方法。
①表層質(zhì)疑：初讀課文，對課文的來龍去脈，時代背景及字、詞、句提出疑問，并運(yùn)用工具書自己解決識讀問題。
②里層質(zhì)疑思辨：對課文的層次結(jié)構(gòu)、中心、特色提出疑問并加以思考。
③深層質(zhì)疑思辨：欣賞品味課文的布局謀篇之巧，語言之精，寓意之深。
④聯(lián)想質(zhì)疑思辨：打開思路，將相關(guān)知識作比較，找出異同點(diǎn)，加深對新知識的理解和記憶。
（2）引導(dǎo)質(zhì)疑。
用自己喜歡的方式再讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)時提出的問題，根據(jù)老師提示的質(zhì)疑方法學(xué)習(xí)質(zhì)疑。每人提出自己的問題后，先在小組內(nèi)進(jìn)行解答，然后整理出幾個有代表性的問題。
問題1、“豐碑”本來指什么？在課文中指什么？為什么說被大雪覆蓋的需處長成了一座晶瑩的豐碑？
問題2、將聽說有人凍死了，他的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，為什么會有這樣的變化？
問題3、“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會屬于誰呢？”你怎樣理解這句話？
……
設(shè)計思路：“學(xué)起于思，思源于疑。”質(zhì)疑，最能調(diào)動學(xué)生讀書、思考、答問的積極性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，在質(zhì)疑的過程中能產(chǎn)生一種立自學(xué)的強(qiáng)烈愿望和強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，能使學(xué)生的主體作用在質(zhì)疑活動中得到充分發(fā)揮。
4、引導(dǎo)探究。
（1）探究問題1時，要抓住以下幾個重點(diǎn)。
①“豐碑”原指高大的石碑，課文里比喻為而獻(xiàn)身的需處長。
②對照插圖，認(rèn)真閱讀課文第7自然段，從凍僵的需處長的神態(tài)和穿著上，體會他具有什么樣的高貴品質(zhì)。
③換詞練習(xí)。給句子“單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上”中帶點(diǎn)的詞語另換一個詞語，想想用哪個詞語較貼切，為什么？（穿、披、裹……）
（2）探究問題2時安排下面3個環(huán)節(jié)。
①勾畫描寫將神態(tài)變化的語句，說一說為什么會有這樣的變化。（a、看到一位凍僵的老戰(zhàn)士，將臉色嚴(yán)峻，“嘴角邊的'肌肉抽動著”，“紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子”，“兩腮的肌肉抖動著”。這些神態(tài)表現(xiàn)了將對戰(zhàn)士的愛及對需處長工作的不滿和責(zé)備。b、得知這位凍僵的老戰(zhàn)士正是需處長時，“將愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的需處長敬了一個禮”。這些神態(tài)及動作表現(xiàn)了將因錯怪需處長而感到深深愧疚，因而對需處長致以崇高的敬禮。）
②感悟本文欲揚(yáng)先抑和側(cè)面表現(xiàn)的手法。假如開始將就知道需處長被凍死了，這樣寫好不好？課文的中心是贊頌需處長，為什么作者要用大量篇幅來描寫將？
③指導(dǎo)朗讀，讀出將的感情變化。
（3）探究問題3時安排3個環(huán)節(jié)。
①請把“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會屬于誰呢？”這句話改為陳述句。
②這句話與前文中的哪句話照應(yīng)？（這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)兀浚?/p>
③勝利屬于這樣的隊(duì)伍。你認(rèn)為有道理嗎？說說理由。（a、有像需處長那樣克己奉公、毫不利己、專門利人的干部。b、有關(guān)愛戰(zhàn)士的首長。c、有能戰(zhàn)勝一切困難的硬骨頭戰(zhàn)士。）
設(shè)計思路：探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是在教學(xué)過程中以問題為載體，創(chuàng)造一種類似科學(xué)研究的情境或途徑，引導(dǎo)學(xué)生通過自己搜集、分析、處理信息，體驗(yàn)獲取知識的過程，進(jìn)而學(xué)會學(xué)習(xí)，提高分析問題、解決問題的能力。探究性學(xué)習(xí)的操作過程是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程。發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基本表現(xiàn)形式就是質(zhì)疑，而探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是引導(dǎo)學(xué)生從質(zhì)疑走向探究，在探究過程中獲取答案，體驗(yàn)成功，在各方面都有所收獲。
三、布置作業(yè)
1、學(xué)寫碑文。
需處長克己奉公、毫不利己、專門利人的精神像一座無形的豐碑永遠(yuǎn)矗立在我們心中，如果我們要在他犧牲的地方豎一座有形的豐碑，你認(rèn)為碑文應(yīng)該寫些什么？
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、摘錄你認(rèn)為寫得好的句子。
《豐碑》教學(xué)設(shè)計一等獎 6
設(shè)計概說：
葉圣陶先生曾說過：“教師當(dāng)然須教，而尤宜至力于‘導(dǎo)’。”因此，根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和語言特色，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，主要采用情境教學(xué)法，以讀代講，自主感悟，結(jié)合投影、錄音等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。教師通過激情導(dǎo)入、音樂渲染和富有感染性的語言描述，引導(dǎo)學(xué)生自讀入境，“披文入情”，著重教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句由外表體會人物內(nèi)心的方法。同時引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想比較、反復(fù)誦讀、看圖等方法，到達(dá)“不需要教”的最高境界。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過人物的的語言、動作、神態(tài)來體會人物的內(nèi)心活動，深刻領(lǐng)會課文所表達(dá)的思想資料，正確理解“豐碑”的含義
2、學(xué)習(xí)作者按思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行記敘的方法
3、在閱讀中感受并繼承者恪盡職守、舍己為人的崇高精神
4、感情朗讀課文
教學(xué)重難點(diǎn)：
感受需處長舍己為人的崇高精神，正確理解“豐碑”的含義
教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件
教學(xué)過程：
一、激情談話，直奔主題
20xx年10月22日是長征勝利72周年紀(jì)念日。為重拾長征記憶，弘揚(yáng)長征精神，許多人加入了“重走長征路”的行列，親身體驗(yàn)長征途中的艱難險阻，感受者的英勇無畏。這天，讓我們將紛飛的思緒拉回到那艱苦的年代，去聆聽發(fā)生在一位老戰(zhàn)士身上的感人故事吧！
二、品讀文本，感知形象
你能找出文中直接描述老戰(zhàn)士的段落嗎？
1、①指名讀這段話，其他同學(xué)邊聽邊想像畫面。
②生交流看到的畫面，師歸納
衣著、動作、神態(tài)（板書：鎮(zhèn)靜安詳）
③結(jié)合圖片齊讀
2、①提問：老戰(zhàn)士為什么會被凍僵呢？
②能從前面找出描述環(huán)境惡劣的詞語嗎？（板畫：雪山）
③感情朗讀描述環(huán)境惡劣的詞語
三、自讀自悟，感受情緒
老戰(zhàn)士就是在如此惡劣的環(huán)境中被凍死了。如果你就是將，應(yīng)對自我的戰(zhàn)士被凍死時，會有怎樣的情緒呢？生交流。
1、將應(yīng)對這一幕時，有怎樣的表現(xiàn)呢？請大家根據(jù)自學(xué)提示，自學(xué)3—12自然段
①出示自學(xué)提示（讀、畫、想、讀），生自學(xué)3？12段
②生交流：你找到了哪些描述將神態(tài)的句子？從中體會到了什么情緒？
師出示前四個句子：
A：將愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去。
B：將的臉色頓時嚴(yán)峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著。忽然他轉(zhuǎn)過臉向身邊的人吼道：“把需處長給我叫來！為什么不給他發(fā)棉衣？”
C：他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣貌十分可怕。
D：“聽見沒有，警衛(wèi)員？叫需處長跑步過來！”將兩腮的肌肉抖動著。
③請大家?guī)е星樽x讀這些句子，想想從這些神態(tài)變化中你能體會到什么？
④生讀后交流（對需處長工作失職的責(zé)備和不滿；對戰(zhàn)士深深的愛）
⑤指名讀，評價，再讀。
2、就在將怒不可遏的時候，有人小聲告訴將：“這個人就是需處長”，將有怎樣的表現(xiàn)？（板書：需處長）（生匯報師隨機(jī)出示第12自然段）
①請大家自由讀第12自然段，想想你能從中體會到將怎樣的情緒？
②生交流（引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞“愣住了、久久、深深、緩緩”體會）
③感情朗讀此段：如果這一段感動了你，并且你愿意把這份感動傳遞給更多的人，請你站起來有感情地朗讀，能夠加上動作。
3、區(qū)別“愣了一下”和“愣住了”
①導(dǎo)：當(dāng)將聽說有人凍死時是“愣了一下”；當(dāng)明白凍死的老戰(zhàn)士就是需處長時，將“愣住了”。同樣是“愣”，有什么不一樣嗎？請聯(lián)系上下文想想，同桌相互討論。
②生交流，師總結(jié)。
③需處長在部隊(duì)中是干什么的？
④你能從他鎮(zhèn)定安祥的'表情中體會到什么？這是一位怎樣的需處長？（板書：舍己為人）
⑤配樂感情朗讀第7自然段（齊讀－范讀－被感動的同學(xué)一起讀）。
4、①這樣的需處長是最可敬的！將用了一個禮向這位偉大的戰(zhàn)士致以崇高的敬意！如果把將的這一個禮轉(zhuǎn)化為他要對需處長說的話，將會說些什么呢？
②生交流（道歉感激表決心）。
③而將此時卻什么話也沒說，他這些強(qiáng)烈而豐富的情感都包含于那一個禮中。
配樂，飽含深情地再讀第12自然段。
5、明確并學(xué)習(xí)作者以將的情感變化為線索描述需處長的表達(dá)方法
6、理解“豐碑”
過渡：狂風(fēng)大雪似乎也為需處長送行來了，大雪覆蓋下的需處長成了一座晶瑩的豐碑！（動畫出示需處長變成豐碑的過程及“豐碑“二字）
①“豐碑”是什么意思？在這兒指的是什么？（板畫：石碑）
②為什么說“大雪覆蓋下的需處長成了一座晶瑩的豐碑”？
③生交流，師歸納總結(jié)，引導(dǎo)呼喊“豐碑”，升華感情
a。從形象上說：需處長在冰雪中高大的形象看起來就像一座豐碑；讓我們對著冰雪中的需處長輕呼一聲“豐碑”；
b。從精神上說：他那舍己為人、勇于獻(xiàn)身的不朽精神更是大家心中的一座晶瑩的豐碑；讓我們對著心中的需處長高聲地呼喊一聲“豐碑”。
④此時此刻，我們的心中都矗立起了一座晶瑩的豐碑。（指板書）同學(xué)們，在你的心中，這座豐碑上寫的是什么？
生自由書寫碑文，交流；師出示對聯(lián)“巍巍雪山埋忠骨，皓皓長空蕩英魂“（置于豐碑圖片兩側(cè)），引導(dǎo)齊讀。
四、回歸全文，升華情感
課文學(xué)到那里，讓我們再回想一下文章的開頭，將在這樣惡劣的環(huán)境中思索著，他似乎懷疑這支裝備很差的隊(duì)伍能否經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)？讀到這兒，你認(rèn)為將找到答案了嗎？（出示句子“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會屬于誰呢？”）
生齊讀，體會著感情讀
結(jié)束語：是的！勝利就屬于這樣的隊(duì)伍！這座晶瑩的豐碑不僅僅感染了將，感染了整支隊(duì)伍，也深深地感染了我們。隊(duì)伍中還有無數(shù)座這樣晶瑩的豐碑，正是有了他們才有了我們這天的幸福生活，讓我們把這一座座晶瑩的豐碑牢牢樹在心中！同時也獻(xiàn)上我們少先隊(duì)員最崇高的敬意！（敬隊(duì)禮）
《豐碑》教學(xué)設(shè)計一等獎 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住重點(diǎn)語句體會需處長不怕犧牲、舍己為人的崇高精神。
2、深刻理解課題的含義。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓住重點(diǎn)語句體會需處長不怕犧牲、舍己為人的崇高精神。
2、深刻理解課題的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)語句體會需處長不怕犧牲、舍己為人的崇高精神。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，看錄象激情感
1、通過初讀，我們已經(jīng)知道這是發(fā)生在什么時候的故事。
2、觀看錄象，感受紅爬雪山時環(huán)境的`惡劣。
3、自讀課文中描寫環(huán)境的句子，體會當(dāng)時環(huán)境的惡劣。
4、指名讀課文中描寫環(huán)境的句子，讀中體會環(huán)境的惡劣。并想像可能還有什么情況發(fā)生？
5、教師帶讀。
二、自讀、自悟，理解文章內(nèi)容
（一）提出問題：面對重重困難，紅戰(zhàn)士們能否經(jīng)受住考驗(yàn)的？
1、自讀課文并畫出重點(diǎn)語句，邊讀邊體會，
2、小組討論。
3、全班交流。（采用生生互動、師生互動的形式）
（1）將
A、將讓馬（與士兵同心協(xié)力）
B、聽說士兵被凍死，很傷心。（一愣步履踉蹌眼睛迷離）
C、面對凍死的士兵，很氣憤。（陰云密布肌肉抽動肌肉抖動）
D、第13自然段：吃驚自責(zé)、內(nèi)疚傷心崇敬。（怔怔淚珠閃爍緩緩地莊嚴(yán)的禮）
讀中通過理解詞語感悟?qū)⒌那楦凶兓?/p>
（2）需處長（讀出不同的理解。）
A、抓住重點(diǎn)詞語感悟需處長的精神。（一尊塑像倚著單薄）
B、想象需處長在犧牲前會想什么？
C、有感情地朗讀這一段。
三、理解題目、解題。
1、理解題目、解題：此時，你對題目有了什么更深的理解？
2、教師小結(jié)：需處長像一座豐碑，矗立在長征路上，指引道路。
四、理解最后一段的含義。
1、齊讀最后一段。
2、你讀懂了什么？
3、看錄象，分享紅勝利時的喜悅。
五、總結(jié)全文，引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)知識向課外延伸，激發(fā)學(xué)生對先烈的無限崇敬之情。
1、學(xué)生展示自己查找到的資料。
2、向?qū)W生介紹一本書《二萬五千里長征》。
3、教師總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生對先烈的無限崇敬之情。
《豐碑》教學(xué)設(shè)計一等獎 8
教學(xué)設(shè)計思想：
1、充分體現(xiàn)課程整合的思想，教師利用學(xué)生已有搜集信息的能力和豐富的多媒體資源，對長征進(jìn)行多角度的介紹，激發(fā)學(xué)生的情感，為學(xué)習(xí)語文奠定情感基礎(chǔ)。
2、從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將課件作為學(xué)生與文本交流，師生情感交流的橋梁，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍的工具。
3、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開放課堂，開放學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)寬泛的空間與條件，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。抓住第7自然段，從需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻(xiàn)身精神。
2、感受需處長一心為公、毫不利己、專門利人的精神，受到傳統(tǒng)教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)
１、從需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，感受需處長的崇高精神，體會“晶瑩的豐碑”的含義；
2、從將語言、神態(tài)的`變化，了解將的內(nèi)心活動，體會將對需處長的崇敬之情。
教學(xué)方法：
采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，課內(nèi)外結(jié)合，充分利用無處不在，無時不有的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。“注意知識、能力、情感之間的內(nèi)在聯(lián)系”，“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。
教學(xué)工具：多媒體課件
教學(xué)過程
一、讀課題引入。
1、導(dǎo)入新課，利用多媒體出示了在惡劣的自然環(huán)境中紅爬雪山的行畫面，滿懷激情地導(dǎo)入新課：
2、板書課題，《豐碑》
生：齊讀題目。
3、齊讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：課文講的是一塊高大的石碑嗎？在文中具體指什么？需處長的身體怎么會成為一座晶瑩的豐碑呢？
二、自瀆、質(zhì)疑、合作、探究。
1、感受艱難：這就是那只裝備極差的紅隊(duì)伍，在已經(jīng)被凍成了一個大冰坨的云中山艱難地跋涉著，這支隊(duì)伍將會遇到怎樣的困難呢？
2、從課文第一、二自然段中知道環(huán)境惡劣。天氣惡劣，裝備很差，遇到很多困難。
3、品讀重點(diǎn)。課文哪個自然段具體描寫了需處長？（第七自然段）找出描寫需處長動作，神態(tài)及外貌的句子。
4、感知形象。從描寫需處長動作、神態(tài)穿著的句子中你體會到什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身對嚴(yán)寒的體驗(yàn)，了解需處長凍僵的直接原因，認(rèn)識人物形象。
5、入境體驗(yàn)。需處長在死神面前表現(xiàn)得怎樣呢？畫出重點(diǎn)詞語：坐、夾、伸、鎮(zhèn)定、安詳?shù)仍~，體現(xiàn)了他舍已為人的精神；從“神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安詳”體會到他死時，心境平和，無所求、無所怨、死得其所……）
6、指導(dǎo)朗讀（用敬佩、深沉的語氣朗讀這段文字）范讀，指名讀，齊讀。
將看到此情景，神情有什么變化？讀描寫將神情變化的句子，體會將“嚴(yán)峻、抽動、吼道”的原因。
讀將“紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕”的原因是什么？（沒有人回答他，也沒有人走開）戰(zhàn)士們是什么原因既沒有人回答他，也沒有人走開？（因?yàn)樗麄兂两诰薮蟮谋粗校麄冎纼鏊赖恼秦?fù)責(zé)發(fā)棉衣的需處長！）
過渡：當(dāng)將知道凍死的是需處長時，他有何表現(xiàn)？
7、自己作為將看到自己的需處長被凍死了而難過。從哪里體會？
（我是從將久久地站在雪地里，眼睛濕潤了。我體會到將很敬佩的心情，從“將向跟云中山化為一體的需處長敬了一個禮”知道。）
體會此時將的思想感情？
體會到將自豪的心情，他為需處長的精神而自豪，為紅隊(duì)伍有這樣的好同志而自豪。
如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會屬于誰呢？這句話，換個說法怎么說？
勝利只屬于這樣的隊(duì)伍，不會屬于別人。
為什么勝利只屬于這樣的隊(duì)伍，不會屬于別人？
因?yàn)樾杼庨L的精神和信念感染和鼓舞著每一個戰(zhàn)士
還因?yàn)榧t隊(duì)伍中有無數(shù)像需處長這樣的同志更因?yàn)樗麄儜{著堅定的信仰，頑強(qiáng)的意志征服了一個又一個困難，所以勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍、
我還知道了“這樣的隊(duì)伍”是一支不怕困難、怕不怕犧牲、勇往直前、戰(zhàn)無不勝的隊(duì)伍，所以才有了中國的最后勝利。
三、真情朗讀，頌揚(yáng)英雄
氣氛熏陶，讀中升華。
1、在低沉的哀樂聲中教師總結(jié)。
2、引導(dǎo)學(xué)生齊讀第13自然段，男女組讀，個人讀。
3、討論“晶瑩的豐碑”在這里指的是什么？（大雪覆蓋中的
需處長身軀）再一次出示需處長凍死時的鎮(zhèn)定、安詳?shù)漠嬅妗＠斫狻熬К摰呢S碑”的深層含義。需處長那冰雪中高大的形象看起來就像一座豐碑，他那舍已為人、勇于獻(xiàn)身的不朽精神在我們的心目中更是一座晶瑩的豐碑。（需處長毫不利已、專門利人的崇高精神）
4、指導(dǎo)懷著對需處長的無比崇敬與懷念一起來讀讀12——14自然段。
再次感受需處長不怕犧牲，舍己為人、為自己想的少，為別人想的多的崇高精神、
四、課堂訓(xùn)練填空：
你是一座（）
你把（）給了（）
而自己卻（）
你用你的（）告訴我們，紅隊(duì)伍
一定能經(jīng)受得住（）
你用你的（）鼓舞我們，同樣告訴敵人，紅隊(duì)伍是（）
啊！你的確是我們心中的一座（）。
五、總結(jié)拓展，升華中心
總結(jié)：正因?yàn)樵谖覀冴?duì)伍中，有毫不利己、專門利人的好需處長，有關(guān)心戰(zhàn)士的好將，因?yàn)橛性S許多多這樣的隊(duì)伍組成了我們的隊(duì)伍，他們憑著堅定的信仰、頑強(qiáng)的意志征服了一個又一個困難，所以勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍自然更能理解“豐碑”的含義。）
板書：
豐碑
神情鎮(zhèn)定安詳凍僵的老戰(zhàn)士衣服單薄破舊
需處長毫不利已專門利人的精神
《豐碑》教學(xué)設(shè)計一等獎 9
教學(xué)目標(biāo)：
1 、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。抓住第 7
自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻(xiàn)身精神。學(xué)習(xí)作者有主有次地安排材料來表達(dá)主要意思的寫法。
2 、感受軍需處長一心為公、毫不利己、專門利人的精神，受到革命傳統(tǒng)教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，感受軍需處長的崇高精神，體會“晶瑩的豐碑”的含義；
2、從將軍語言、神態(tài)的變化，了解將軍的內(nèi)心活動，體會將軍對軍需處長的崇敬之情。 教學(xué)方法
采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，課內(nèi)外結(jié)合，充分利用無處不在，無時不有的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。“注意知識、能力、情感之間的內(nèi)在聯(lián)系”，“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。
教學(xué)工具
多媒體課件。
第二課時
一、讀課題引入。
1.
新課開始，利用多媒體出示了在惡劣的自然環(huán)境中紅軍爬雪山的行軍畫面，同時播放狂風(fēng)呼嘯的錄音，然后滿懷激情地導(dǎo)入新課：為了新中國的誕生，多少中華兒女拋頭顱、灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們將把紛飛的思緒再一次拉回那艱苦的戰(zhàn)爭歲月，去聆聽發(fā)生在長征途中的又一個感人肺腑的故事
! 這個故事的題目是：齊（老師手勢示意生齊讀題目）。
生 : 豐碑
師：請讀出氣勢來，（生二讀課題）
師：讀得好！讀出了氣勢，讀出了感情。
師 : 同學(xué)們見過碑嗎 ?
生 : 見過
師 : 一般指什么？
生 : 石碑
師 : “ 豐碑 ” 是指一塊怎樣的石碑呢？
生 :( 高大的石碑 )
師 : 課文講的是一塊高大的石碑嗎 ?
生 : 不是 .
師 : 課文里的豐碑指的是誰 ?
生 : 軍需處長 ( 師板書 )
師 : 你從課文的哪句話看出來的 ? 請同學(xué)們快快速流覽課文 , 畫出相關(guān)的句子 .
生 : 十三自然段。生讀 .
師 :( 出示軍需處長變成豐碑的畫面 , 畫面下出示句子 : 風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體 ,他變成了一座晶瑩的豐碑 .).
師 : 我們一起讀一讀好嗎 ? 齊 .
生 : 有感情的齊讀這一句話 .
師 : 讀了這段你有什么疑問 ?
生 :1. 軍需處長為什么成了一座晶瑩的豐碑 ?2. 為什么說他是一座晶瑩的豐碑 ?
師 : 你們想把這些問題解決了嗎？
生 : 想
二、自讀、質(zhì)疑，合作、探究。
師 : 就請同學(xué)們自由的，用自己喜歡的方式讀課文，并在自己最受感動的地方做上記號。
生 : 讀課文
師 : 把你的感受在小組內(nèi)交流一下 .
生 : 交流 .
三、感受豐碑。
師：現(xiàn)在，我們來展示我們朗讀理解課文的能力。我們開始吧。誰第一個？（抽生讀 7 自然段）。
師：讀了這段，你知道了什么？
生 : 軍需處長是被凍死的。書上用了一個詞“凍僵”。
生 : 我還知道為什么會凍僵？單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。我從“單薄破舊”“貼”看出他穿得少 , 所以被凍死了 .
師 : 理解得真不錯 , 誰接著說 .
生 : 我還從課文第一、二自然段中知道環(huán)境惡劣。天氣惡劣，裝備很差，遇到很多困難。
師：真能干，還能結(jié)合上下文理解，這種聯(lián)系上下文理解的方法，值得我們在今后的學(xué)習(xí)中借鑒。你能把相關(guān)的句子讀一讀嗎？
師：我們接著交流。
生：最令我感動的是軍需處長那鎮(zhèn)定安詳?shù)纳駪B(tài)。 說明他無怨無悔，不怕犧牲，愿意為革命獻(xiàn)出自己的生命。（板書：鎮(zhèn)定、安詳）
生 : 我們知道軍需處長是專管部隊(duì)供給的，他犧牲了 , 我體會到他把生的希望讓給戰(zhàn)友，把死的威脅留給自己 .
師：你對這段內(nèi)容有哪些不明白？（教師相機(jī)點(diǎn)撥：把不明白的問題帶到課本以外去，帶到生活中去，帶到成長的道路上去）。
生 : 死亡對于任何人來說都是可怕的，老戰(zhàn)士犧牲時為什么卻是那么鎮(zhèn)定安詳？
師：你們四人小組討論一下
生：討論。
生：看到戰(zhàn)士沒有在冰天雪地里倒下，感到安慰，所以……
b 自己把所有的棉衣都發(fā)給了戰(zhàn)士，連自己都沒有， ? 攪酥霸稹?
c 完成了黨交給的任務(wù)，死而無怨，所以 …… ）⑵巡視參與討論。
師：老戰(zhàn)士給你留下什么印象？談?wù)勀愕母邢搿?/p>
生：此時此刻我覺得軍需處長很高大。
生：我十分敬佩這位軍需處長。
生：舍己為人的精神值得大家家學(xué)習(xí)。
師：下面請同學(xué)們帶你自己的感受，練習(xí)朗讀這一自然段。
生：練習(xí)讀。
師：誰來讀？（抽生讀）老師給你配點(diǎn)音樂，配樂播放《沉思曲》
師：誰還想通過讀老表達(dá)自己對軍需處長的感情？（抽生）
師：讓我們懷著對軍需處長的崇敬之情齊讀這一自然段。
生：齊讀。
師：多好的戰(zhàn)士啊！多么偉大的軍需處長啊！通過這段描寫我們仿佛真的看到：在風(fēng)雪中一位穿著單薄破舊的老戰(zhàn)士，他那瘦弱的身影從雪山的那一面艱難地、一步一步地走過來。他累極了，他只想倚靠著光禿禿的樹干坐下來歇一歇，可這一歇，就再也沒有站起來。
讓我們把軍需處長的形像留在我們的腦海里，請同學(xué)們自由的練習(xí)背誦這一段。
生：讀，背。
師：同學(xué)們，會背了嗎？
生：會
師：會背的同學(xué)都站起來試一試好嗎？
生：起立。
師：閉上你們的眼睛，邊背邊在你頭腦里勾畫出軍需處長的形像。
生：背誦。
師：能在這么短的時間背得這么熟，真不錯。
師：我們繼續(xù)讀課文。你準(zhǔn)備讀哪段？
生：我讀 12 自然段（生讀 12 自然段）
生：我讀了這一段，我體會到了將軍很難過，很自責(zé)。
師：為什么會自責(zé)？
生：因?yàn)閷④婂e怪了軍需處長。課文前面說“將軍的臉色頓時嚴(yán)峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著”。 “他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕”。
[ 憤怒 ] 他以為軍需處長沒盡到職責(zé)。
生：我想是因?yàn)樽约鹤鳛閷④娍吹阶约旱能娦杼庨L被凍死了而難過。
生：我是從將軍久久地站在雪地里，眼睛濕潤了，體會到的`。
生：我體會到將軍很敬佩的心情，從“將軍向跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮”知道。
生：我從這里還體會到將軍自豪的心情，他為軍需處長的精神而自豪，為紅軍隊(duì)伍有這樣的好同志而自豪。
師：同學(xué)們，如果你是將軍，此時此刻可能對軍需處長說些什么？（小組討論）
生：回答。
師：將軍說了些什么？
生：將軍什么也沒說。
師：他怎么做的？
生：（十二自然段）
師：出示將軍敬禮的畫面。
師：將軍知道眼前這位就是軍需處長，心情十分復(fù)雜，我們怎么才能讀出這總心情，請同學(xué)們帶著自己的體會讀一讀。師：誰來讀讀這個自然段？（指名讀）。
師：讀得好啊！來一點(diǎn)鼓勵。（帶生鼓掌）。
師：誰再來讀讀？（抽生讀）
師：男生、女生分別讀，看誰讀得好。
師：同學(xué)們，將軍向跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮，這不是一個普通的軍禮，它表達(dá)了將軍的千言萬語，表達(dá)了對軍需處長的沉痛哀悼和無限崇敬。是啊，這樣的好戰(zhàn)士，誰不敬佩呢？讓我們以無比崇敬和無比自豪的感情向軍需處長致以崇高的敬意！全體起立！敬禮！
（生敬隊(duì)禮，師敬禮）禮畢！坐下！
師：同學(xué)們，將軍這般地感動，是因?yàn)樗懒搜矍斑@位老戰(zhàn)士就是軍需處長。讓我們懷著跟將軍同樣的心情齊讀這段課文吧。齊！（出示 7
自然段的字幕）
（生齊讀） ( 配樂 )
師：讀到這里，你知道為什么作者說“他成了一座晶瑩的豐碑” 請大家分組討論。
生：（分組討論并匯報，略）軍需處長那冰雪中高大的形象看起來就像一座豐碑，他那舍已為人、勇于獻(xiàn)身的不朽精神在我們的心目中更是一座晶瑩的豐碑。
師：先前將軍有這種信心嗎？你從哪里知道的，請讀出有關(guān)句子。
生：讀第 2 自然段最后一句話。
師：現(xiàn)在將軍怎么想。
生：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會屬于誰呢？
師：這句話，換個說法怎么說？
生：勝利只屬于這樣的隊(duì)伍，不會屬于別人。
師 : 為什么勝利只屬于這樣的隊(duì)伍，不會屬于別人 ?
生：因?yàn)檐娦杼庨L的精神和信念感染和鼓舞著每一個戰(zhàn)士
師：你從哪句話知道？
生：他聽到無數(shù)沉重而堅定的腳步聲 , 如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍 , 還會于屬于誰呢 ?
生：還因?yàn)榧t軍隊(duì)伍中有無數(shù)像軍需處長這樣的同志更因?yàn)檫@樣的隊(duì)伍是勇往直前、戰(zhàn)無不勝的
生 : 我還知道了“這樣的隊(duì)伍”是一支不怕困難、怕不怕犧牲、勇往直前、戰(zhàn)無不勝的隊(duì)伍，所以才有了中國革命的最后勝利。
師 : 如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會屬于誰呢？
生 : 如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會屬于誰呢？
生 : 如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會屬于誰呢？
師：此時此刻，老師的心情久久不能平靜，相信你們和老師一樣有很多話想對軍需處長說，假如你是紅軍戰(zhàn)士，這時你最想對軍需處長說什么話來表達(dá)你此時的心情？——請同學(xué)們在課本的插圖下題上一兩句碑文。
生寫碑文，回答。
四、 齊讀最后一自然段，課終升華主題
正是有了許許多多像軍需處長這樣的同志 , 中國革命才取得了最后的勝利 , 讓我們帶著必勝的興心， ( 放影片《長征》片段 )
，齊讀課文最后一自然段。
五、作業(yè)
課后收集紅軍長征故事，準(zhǔn)備參加班上的“再走長征路”故事會。
板書： 22 豐碑
軍需處長
鎮(zhèn)定 安詳
《豐碑》教學(xué)設(shè)計一等獎 10
目的要求
1．了解軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他為了他人、為了革命的勝利，不惜犧牲自己的崇高精神。
2．弄清課文的詳寫與略寫。有感情地朗讀課文。背誦課文的`第七自然段和最后三個自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)難點(diǎn)
弄清大雪覆蓋的軍需處長為何成了一個晶瑩的豐碑。
教學(xué)過程
第一課時
一．談話揭題，簡介背景。
二．學(xué)習(xí)課后生字。
三．聽錄音，注意讀音
四．自由讀課文，理解課文大意。
五．給課文分段。
全文可以分為四段：第一段（1 自然段）
第二段（2 自然段）
第三段（3—13 自然段）
第四段（14 自然段）
第二課時
一．學(xué)習(xí)課文第一段。
1．齊讀第一段。思考：從哪里看出部隊(duì)在艱難地前進(jìn)？
2．討論。“冰坨”是什么意思？為什么把云中山比作大冰坨？“狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛”說明了什么？
3．回答以上問題。
4．概括段意。
二．學(xué)習(xí)第二段。
1．指名讀這一段。思考：除了惡劣的環(huán)境，紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到哪些困難？
2．討論：
（1）“將軍早把他的馬讓給了重傷員”說明了什么？
（2）面對這些困難，將軍想到的是什么？
3．回答以上問題。
4．概括段意。
三．學(xué)習(xí)課文第三段。
1．齊讀第三段。
2．布置自學(xué)思考題：
（1）將軍的神態(tài)有幾次變化？每次變化反映了他怎樣的心情？
（2）說說軍需處長凍死時的動作、神態(tài)和穿著。
（3）為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑？
3．學(xué)生按思考題思考以上問題。
4．指名回答問題。
5．概括段意。
6．有感情地朗讀第三段。
四．學(xué)習(xí)第四段。
1．指名朗讀這一段。思考：這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受得住考驗(yàn)，將軍還有疑慮嗎？
2．討論：
（1）為什么“將軍什么話也沒說”？
（2）“沉重而堅定的腳步聲”說明了什么？
（3）“那聲音”指的是什么？為什么說“勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會屬于誰呢”？
3．回答問題并概括段意。
五．總結(jié)全文。有感情地朗讀全文。
《豐碑》教學(xué)設(shè)計一等獎 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課出現(xiàn)的生字新詞。
2、能夠正確理解課文中“豐碑”的含義。
3、通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，領(lǐng)悟人物的心理活動和人物的精神品格。
4、抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容，感悟文中人物的人格魅力，激發(fā)學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)紅軍忠于革命、舍己為人、勇于犧牲的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻(xiàn)身精神。
2、理解“豐碑”的含義。
教前準(zhǔn)備：
1、介紹紅軍長征的歷史背景。
2、制作多媒體課件。
教學(xué)過程設(shè)計：
一、激情介紹，創(chuàng)設(shè)情感基調(diào)。
1、伴樂師朗誦《長征》，同學(xué)們，當(dāng)你們坐在寬敞舒適的教室里上課時，可曾想到過今天這幸福生活是革命前輩通過浴血奮戰(zhàn)換來的嗎?你們可知道為了今天的幸福生活，有多少的革命先輩拋灑熱血?你們可知道在長征的途中，紅軍爬雪山時，在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。嚴(yán)寒把云中山凍成了一個大冰坨，在狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛的途中，無數(shù)戰(zhàn)士付出了生命的代價，今天就讓我們?nèi)ヱ雎犉渲幸粋�可歌可泣的動人故事——豐碑。
二、初讀感知、整體把握課文。
1、請同學(xué)們自己讀讀課文，把課文讀通讀順，難讀的句子多讀幾遍，讀完后想想課文主要寫了一件什么事?
2、師生交流主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)詞語:冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴(yán)峻、覆蓋、晶瑩、豐碑
3、師：說得很好，現(xiàn)在就讓我們隨著紅軍隊(duì)伍，走進(jìn)茫茫的雪山……(播放紅軍過雪山的錄像)。看后，你想說什么?(……)帶著你們的感受，我們一起讀讀這段話，讀出當(dāng)時紅軍處境的艱辛。引讀：“嚴(yán)寒把云中山……。狂風(fēng)呼嘯，……，似乎要……。等待著他們的是……，可能……可能……可能……可能……。”還可能發(fā)生什么事?(生說)正因?yàn)榉N種的可能，作為一個將軍必然會擔(dān)心：這只隊(duì)伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)?(生讀)最終，他還有這樣的擔(dān)心嗎?(沒有)從課文哪句話看出，快速瀏覽課文劃出來。
幻燈片出示重點(diǎn)句子：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會屬于誰呢?
(1)這是一句反問句。誰能把他改為陳述句?
點(diǎn)擊幻燈片出示：勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍。
(2)讀了這句話，你最大的疑問是什么?(怎樣的隊(duì)伍，為什么一定屬于?)
過渡：究竟是過雪山中哪一幕讓將軍堅定了這個信念?
三、抓住重點(diǎn)，感受崇高精神。
1、請同學(xué)們默讀3-13小節(jié)，找出那震撼人心的一幕。
2、反饋。
幻燈片出示第7小節(jié)。
這個老戰(zhàn)士是誰?(軍需處長)軍需處長是負(fù)責(zé)什么的?(負(fù)責(zé)部隊(duì)給養(yǎng)的)讓我們把目光定格在這位軍需處長身上。
幻燈片出示要求：
(1)自由讀一讀這段話，如果哪個詞哪句話深深地揪著你的心，就把他劃下來。
(2)想想從中你體會到了什么?
3、預(yù)設(shè)：
(1)十分鎮(zhèn)定，十分安詳。
A、說說你的理解。
B、(出示：“他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，……好像在向戰(zhàn)友借火。”)引讀“右手……”同學(xué)們，在風(fēng)雪中凍僵該有多痛苦，而老戰(zhàn)士為什么能這般的鎮(zhèn)定、安詳，他臨死前可能在想什么?
C、幻燈片出示：“左手微微向前……好像在向戰(zhàn)士借火，又好像在______。”
D、從這份鎮(zhèn)定、安詳里你看出了什么?(早已置生死于度外。)是的，能不能用你的朗讀表達(dá)出來。看著這幅圖，看著他的臉，我們可以看出他對死亡毫無畏懼，誰能讀出來?(指導(dǎo)朗讀)
(2)單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。
A、為什么他的衣服是如此的單薄破舊?(讓給別人了)從這你想到什么?(舍己為人、一心只為他人著想……)
B、我們一般都說衣服穿在身上，而文中卻用“貼”，從這“貼”字你體會出什么?(軍需處長穿得十分單薄，在這樣的天寒地凍的云中山上可想而知有多么地寒冷)讀出這份寒冷。
讀了這么多，現(xiàn)在你覺得這是一位怎樣的軍需處長?
生答。(略)
師：是啊，此時我們仿佛看到：一位穿著單薄破舊的老戰(zhàn)士，在風(fēng)雪中艱難地、一步一步地走過來。他累極了，也冷極了，只想倚靠著光禿禿的樹干坐下來歇一歇，可這一歇，就再也沒有站起來。讓我們讀出心中深深的敬意。(播放音樂，配樂齊讀)
四、情感升華，領(lǐng)會將軍的偉大精神。
1、師：這一幕也深深地刺痛了將軍的心。將軍的神態(tài)又有哪些變化，在文中都劃出來。提示：在6-12小節(jié)。
2、反饋：
A、當(dāng)他聽說有人凍死了，將軍的神情是?
“將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去。”為什么愣了一下?
B、當(dāng)他真切地看到一位凍僵的老戰(zhàn)士時，他的神情是?
“將軍的臉色頓時嚴(yán)峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著。”從嘴角抽動里，可以看出他的心情是?(痛苦、憤怒、生氣)從他痛苦生氣中我們可以看出這是一位怎樣的將軍?(關(guān)心愛護(hù)下屬的好上級)
C、當(dāng)他誤以為這一切是軍需處長失職造成時，他的憤怒到了極點(diǎn)，神情是?
“他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，他的兩腮的肌肉抖動著，樣子十分可怕。”(指導(dǎo)朗讀)
D、最后，當(dāng)他得知這位老戰(zhàn)士就是軍需軍長時，他又是怎樣的?
“將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。”范讀，此時他的心情是很復(fù)雜的，同學(xué)們想想：
幻燈片出示：他心里無比，因?yàn)椤?/p>
他心里無比，因?yàn)椤?/p>
他心里無比，因?yàn)椤?/p>
過渡：是啊，震驚、難過、內(nèi)疚、敬佩一起涌上心頭，百感交集的他將自己的千言萬語化做了一個志高無上的軍禮。引讀后半句：他深深地——(吸了一口氣)，緩緩地——(舉起右手)，舉到——(齊眉處)向那位——(敬了一個軍禮。)
朗讀：這個軍禮包含了太多要說的'話，這個軍禮是對軍需處長犧牲的沉痛哀悼，請女生讀出那沉痛的心情。這個軍禮更是對軍需處長的崇敬。男生們讀出你們的崇敬。(配樂)
五、知情融合，理解“豐碑”含義。
1、風(fēng)更狂了……(出示句子：“風(fēng)更狂了……成了一座晶瑩的豐碑”)齊讀。
2、軍需處長永遠(yuǎn)長眠在雪山中了，讓我們最后再去看一眼。(插圖)這里的豐碑指什么?僅僅指被雪凍住的軍需處長身體像一座豐碑嗎?(生說)
3、是啊，軍需處長這種舍己為人、不怕犧牲的精神就像立在戰(zhàn)士們心中的一塊豐碑，激勵著紅軍戰(zhàn)士勇往直前。全體起立(生起立)，讓我們再次贊頌這位可敬的軍需處長(齊讀)，最后讓我們向這座晶瑩的豐碑獻(xiàn)上少先隊(duì)員最崇高的敬禮!禮畢，請坐。
4、老師還又一個疑問：豐碑僅僅指軍需處長一個人嗎?不是，還指誰?(將軍，所有的戰(zhàn)士)
過渡：是的，一個軍需處長永遠(yuǎn)地離去了，但是更多的軍需處長邁著堅定的步伐走來了，(課件演示：抗震救災(zāi)現(xiàn)場中的官兵)看，這支奮戰(zhàn)在抗震救災(zāi)前線中的隊(duì)伍，不正是許許多多的軍需處長嗎?他們不顧自己的生命安危，冒險挽救人民的生命，這支隊(duì)伍不僅經(jīng)受住了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，而且一直走到了今天。
六、拓展延伸，撰寫紀(jì)念碑文。
1、所以將軍和戰(zhàn)友們都堅信：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會屬于誰呢?這是一支怎樣的隊(duì)伍?(不怕困難，不怕犧牲，舍己為人，關(guān)心戰(zhàn)友)
幻燈片出示，語段練習(xí)：
長征隊(duì)伍中，正因?yàn)橛羞@樣不怕犧牲、舍己為人的軍需處長，所以;正因?yàn)橛羞@樣關(guān)心戰(zhàn)士，身先士卒的將軍，所以;正因?yàn)橛羞@樣不怕困難，勇往直前的紅軍戰(zhàn)士，所以。
是啊，這崇高的紅軍精神，就是一座豐碑，在中華大地上永存激勵著一代又一代的人不斷前進(jìn)。在戰(zhàn)爭年代，你想到了哪些英雄?那么，在今天的和平時期，你能說出你心中的豐碑嗎?是啊，他們和軍需處長一樣，成了每一個中國人心中不朽的豐碑，成了共和國的中流砥柱。讓我們把他們牢牢地記在心中吧!——豐碑。
2、革命勝利后，我們要為軍需處長立一座石碑，你將在石碑上刻下怎樣的碑文呢?把你心中最真切感受寫出來。你可以寫幾個詞，也可以寫幾句話。
《豐碑》教學(xué)設(shè)計一等獎 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識點(diǎn)：理解課文資料、體會軍需處長的崇高精神。
2、潛力點(diǎn)：讀書有目的，有感情地朗讀課文。
3、情感點(diǎn)：學(xué)習(xí)軍需長的崇高精神，陶冶情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著以及將軍動作、神態(tài)的前后幾次變化，體會軍需處長的獻(xiàn)身精神。
2、理解大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
教學(xué)準(zhǔn)備：
幻燈機(jī)、幻燈片、錄音機(jī)、磁帶、小黑板。
預(yù)習(xí)設(shè)置：
1、讀懂生字詞，查字典并結(jié)合上下文理解生字詞的意思，初步朗讀課文。
2、什么是軍需部門，“給養(yǎng)”是什么意思，軍需處長和在軍隊(duì)里是負(fù)責(zé)什么工作的？
3、課文講了一件什么事？請找出文中“軍需處長被嚴(yán)寒凍死成了一座晶瑩的豐碑”這部分做記號，并想想課文其他部分各講什么意思？
4、細(xì)讀第三到第十三自然段，完成下表：
神態(tài)
動作
情緒
將
聽到“有人凍死”時
看到凍僵的老戰(zhàn)士時
軍
聽到“他就是軍需處長”時
5、課后思考練習(xí)1、2。
教學(xué)過程：
一、切題激趣導(dǎo)入
這天我們準(zhǔn)備學(xué)習(xí)哪一課？（板書：豐碑：齊讀課題兩遍）
“豐碑”是什么意思，在文中指的是誰？（板書：“豐碑”簡筆畫和“軍需處長”）
你是怎樣明白的？快速讀課文，找出文中把軍需處長比作“豐碑“的一個句子，讀一讀。
二、細(xì)讀討論感悟
㈠自讀第3至第13自然段，分組討論交流：為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑？
1、交流一：第七自然段
從軍需處長的神態(tài)和衣著描述你分別體會到他的什么精神？
（幻燈出示課文插圖：師引讀全段）
2、交流二：第十二自然段
⑴從將軍的神態(tài)你體會到什么？
⑵從將軍的動作你體會到什么？
⑶比較讀句子，深入體會將軍沉重、愧疚、崇敬的'復(fù)雜情緒。
句1：將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮。
句2：（句1中帶點(diǎn)詞語去掉以后的句子。）
3、交流三：
⑴生據(jù)預(yù)習(xí)題4的表格再讀課文第3至第13自然段，對照幻燈中的表格小組交流。
⑵據(jù)表質(zhì)疑。
4、小結(jié)：
⑴為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑？
⑵生自由上臺把體會到的軍需處長的精神品質(zhì)寫到“豐碑”的簡筆畫中。
㈡導(dǎo)讀理解一、二和最后一個自然段
1、自讀思考：你都讀懂了什么意思？你是怎樣讀懂的？
2、討論交流。
三、感情朗讀升華
1、聽錄音讀。
2、自由練讀。
四、作業(yè)
思考：第一、二和最后一個自然段的描述與表現(xiàn)軍需處長的崇高精神有什么聯(lián)系？
《豐碑》教學(xué)設(shè)計一等獎 13
教學(xué)目的：
1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他為了他人，為了革命，不惜犧牲自我的崇高精神。
2、弄清課文中哪些地方詳寫、哪些地方略寫。
3、學(xué)習(xí)本課生字詞。
4、有感情的朗讀課文，背誦課文第七自然段和最后三個自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解課文第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻(xiàn)身精神。
課前準(zhǔn)備：
1、文字投影片二框
2、音樂一段
教學(xué)時光：二課時
教學(xué)過程：
一、揭題、初步了解課文資料
1、板書課題豐碑(bei)
“碑”字正音、辨形。
“豐碑”是指什么？
課文中的“豐碑”到底是指什么呢？請同學(xué)們把書打開，找找答案。為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑呢？
2、師范讀課文，一邊聽老師讀課文、一邊思考：課文講了一件什么事？
3、教流
問：明白軍需處長是做什么工作的？
軍需處是一個怎樣的部門呢？
4、介紹時代背景
《豐碑》這是一個發(fā)生在長征途中的可歌可泣的感人故事，當(dāng)時物質(zhì)條件極端貧乏，忍饑挨餓是常有的事，為了革命不少革命戰(zhàn)士倒下了。課文中的軍需處長就是其中的一個。
5、請同學(xué)們默讀課文、思考、給課文分段、想想每段主要講什么？
6、指名分段，討論分段段意：
一(1)講一支紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。一(1-2)
二(2)講紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到很多困難。二(3-7)
三(3-13)講被嚴(yán)寒凍死的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑三(8-11)
四(14)講紅軍隊(duì)伍必須會取得勝利。四(12-14)
二、講讀第一段
1、指名讀第一段，找出這一段的一個中心詞。什么叫艱難？
2、討論：從哪兒看出紅軍在艱難地前進(jìn)？你找了哪些詞語？
(1)“冰坨”是什么意思？那里用大冰坨比喻什么？那里用大冰坨比喻大雪冰封的云中山。
(2)“狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛”同學(xué)們，我們一起來聽一聽、想一想，這是一種怎樣的情景。
(3)“吞掉”說明風(fēng)雪之大，大得要把這之隊(duì)伍吃掉。
3、同學(xué)們已經(jīng)有所感染了，讓我們一起有感情地朗讀第一節(jié)。
4、小結(jié)：這一段的.天氣描述為下文軍需處長被嚴(yán)寒凍死埋下了伏筆。
三、講讀第二段
1、默讀第二段。思考：除了惡劣的環(huán)境，紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到哪些虧困難？把描述這些困難的句子找出來，自我站起來讀一讀。
2、燈片出示第三句
“等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。”
(1)釋“惡劣”、“襲擊”
(2)除了惡劣的環(huán)境，紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到哪些困難？指名讀。
板書：遇到的困難可能……可能……可能……可能……
a、提示：“吃不上飯”時說什么呢？
“睡雪窩”呢？
“一天要走一百幾十里路”呢？
“遭到敵人的突然襲擊”呢？
b、那么，你能想象一下，紅軍還可能遇到哪些困難？
c、這句話，一連串用了四個“可能”，寫出了紅軍前進(jìn)中將會遇到種種困難。這是一種什么樣的修辭手法？是的，讀了這個句子，紅軍戰(zhàn)士所遇到的一個一個困難都清晰地呈此刻我們眼前，增強(qiáng)了句子的表達(dá)效果。
(3)有感情朗讀。
(4)這個長句寫得也很有順序，它按什么結(jié)構(gòu)來寫的呢？我請全體同學(xué)讀總述的句子，四個大組分別讀分述的四個可能。
3、小結(jié)引讀第四句
困難實(shí)在太多，任務(wù)實(shí)在太艱巨，這不是一般人能經(jīng)得起的，將軍陷入了沉思，他想些什么呢？------
板書:嚴(yán)峻的考驗(yàn)
4、齊讀第二小節(jié)
5、配樂感讀1.2節(jié)
四、作業(yè)
1、選詞填空
嚴(yán)肅嚴(yán)厲嚴(yán)格嚴(yán)峻
(1)在任何時候，我們都要經(jīng)受住各種（）的考驗(yàn)。
(2)李老師對同學(xué)們的要求一貫（）。
(3)對待工作，我們的態(tài)度要（）認(rèn)真、不能馬馬虎虎。
(4)爸爸的目光變得（）起來，弟弟慚愧地低下了頭。
2、抄寫詞兒
3、有感情地朗讀課文
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