豐碑教學設計

時間：2024-03-30 07:59:36 教學設計我要投稿

豐碑教學設計

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常需要準備教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的豐碑教學設計，歡迎閱讀與收藏。

豐碑教學設計

豐碑教學設計1

　　一、教學目的

　　1、讀懂課文，能體會出軍需處長自我犧牲，一心為公的崇高精神和紅軍隊伍為人民而奮斗，不怕犧牲，不怕困難的豐功偉績。

　　2、理解：嚴峻、思索、安詳、晶瑩、豐碑（本義、喻義）等重點詞語，重點理解四個自然段。

　　3、培養學生訓練學生有感情地朗讀課文的能力，從讀中悟出情、重點體會軍需處長的無私奉獻的精神和將軍為失去這樣一位好戰士，好干部而沉痛和崇敬之情。

　　二、教學過程

　　一、激情導入

　　同學們，為了新中國的勝利，為了我們今天的幸福生活，多少中華兒女拋頭顱、灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌，今天，我們將把紛飛的思緒再次拉回到那艱苦的戰爭歲月，去聆聽發生在紅軍長征途中的一個感人肺腑的故事，打開書本，一齊讀課題《豐碑》。

　　二、下面就讓我們一邊看課文一邊用心來聆聽課文范讀，思考課文主要講了誰？

　　他的什么事？結合回答（板書：軍需處長）

　　三、細讀課文，理解中心

　　1）讀1、2小節。

　　2）這是一個寒冷的冬天，大雪紛飛，狂風呼嘯，一支紅軍隊伍在云中山行進，云中山位于我國江西省的北部，由于海拔很高，山峰猶如在云霧中而得名，山高路遠，天寒地凍，這時隊伍將面臨怎樣的考驗？出示卡片（）的考驗，什么是嚴峻？（艱難、困苦、嚴厲、嚴肅）你從哪些詞句體會到的？（冰天雪地、大冰砣、裝備差，可能……可能……可能……可能……）

　　3）作者為什么連用四個可能，這是什么句式？（說明一切都有可能發生，困難重重，困難大）。

　　4）紅軍戰士在行軍途中不僅遇到了惡劣的天氣，還有惡劣的環境，更有可能遇到殘酷的戰斗，而對這樣嚴峻的考驗，將軍思索著，出示（思索），思索是什么意思？

　　5）與其說將軍在思索，還不如說將軍是在擔心他的部隊能否經受得住這樣嚴峻的考驗。一齊讀出將軍的憂慮（稍緩疑問的口氣）學完一、二小節，誰能用概括的語言說說主要寫了什么？這一部分與后文寫出軍需處長被嚴寒凍死有什么關系呢？前因后果，寫作技巧（簡介伏筆）

　　（一）讀講第二部分（接著，隊伍中發生了一件事，自己輕讀下面的課文，用筆“——”圈畫出描寫將軍的動作和幾次神態變化的詞句，并想想分別表達了將軍的心情和感情。

　　1、聽說有人凍死，將軍的第一次神態、動作是怎樣的？讀（將軍愣住了……）愣是因為……來得突然，你從將軍的動作神態中體會到了將軍是怎樣的心情？（急切關心戰士）

　　2、當他看到一位衣著單薄破舊，被嚴寒凍僵的老戰士時將軍的神情、動作又是怎樣的？讀（稍快）他的動作、神情，語言又說明了將軍怎樣的心情？（悲痛氣憤認為軍需處長的失職）（理解了將軍的感情和心情的同學，自告奮勇地站起來讀）放大圖片投影軍需處長的形象。

　　引講3、當將軍要需處長跑步過來受訓時，可是沒有人應聲，不是戰士們沒聽見，也不是警衛員不愿順從將軍的命令，此時，戰士們似乎凝固了，淚往心里流，他們都沉浸在巨大的悲痛之中，因為他們都知道眼前這凍僵的老戰士，他正是負責發棉衣的，他們可敬的軍需處長啊！（出示第七自然段，配樂）

　　4、讓我們一起來感受軍需處長的高大形象，高貴品質，請一位同學來讀第七自然段。

　　作者抓住了哪幾個方面來寫軍需處長犧牲時的樣子。

　　（1、動作2、神態3、衣著）

　　他的動作自然（神態鎮定安詳）（衣著單薄破舊）出示卡片一個人當嚴寒逼近，被活活凍死時其痛苦不言而喻是十分大的，但軍需處長的神態卻十分（鎮定安詳）沒有絲毫的痛苦和恐懼，由此，你能體會到軍需處長他當時是怎樣想的？他是負責發棉衣的，但自己卻衣著單薄、破舊，從中，你又覺得軍需處長是怎樣的一個人，他有著怎樣可貴的品質？板書：毫不利已，專門利人，我們該用怎樣的感情來讀這一小節，（敬佩、深情、崇敬、悲痛）練讀。

　　5、當將軍明白真相后，又一次愣住了，這是為什么？（震驚，沒有料想到）引講，將軍震驚了他久久地（站在雪地里），他為失去這樣的好戰士，好干部而痛惜，他的眼睛（濕潤了）他深深（吸了一口氣），緩緩地（舉起右手）舉到（齊眉處）千言萬語，無盡的哀思、化作了一個莊嚴的（軍禮）。（段落出示）（拉近圖片，將軍的形象）

　　這個軍禮飽含著將軍怎樣的思想感情？

　　（愧疚、激動、自豪、崇敬、追悼）

　　朗讀指導：由悲痛激動（語速緩慢）

　　6、這是一個特殊的追悼會，一起讀，（風更狂了，雪……）（出示段落）

　　板書：晶瑩的“晶瑩的豐碑”是什么意思？（透明潔白的石碑）為什么說……？

　　引講：大雪覆蓋，軍需處長與高大的云中山化為一體，從形象上來看確實是晶瑩潔白、高大的，更重要的是他那（舍已為人，勇于獻身的精神與高山同在，與日月共存，在戰士們的心中，也在我們每一個人的心中樹立起了一座不朽的“豐碑”。

　　（二）一起讀最后一段（出示段落）

　　此時，將軍的憂慮還存在嗎？（不，我們可以堅信，勝利一定會屬于這樣的隊伍。你聽（那沉重而又堅定的腳步聲已經能夠證明）為什么說那腳步聲是沉重而又堅定的？那聲音從表面上來看是（戰士們的腳步聲）其它是戰士們怎樣的心情和信念的體現？（他們既為軍需處長的犧牲而悲痛，又為軍需處長的精神所鼓舞，他們再也不會為嚴寒所畏懼，再也不會為死亡而害怕）所以說，如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？這是句（反問句）它所表達的感情比肯定句來得更為強烈，更為肯定。一齊讀出強烈的.語氣。

　　四、學完全文，讓我們來深思本文的主題（中心）。（出示填空）

　　課文的中心要贊美軍需處長毫不利已，專門利人的高尚品質，為了表達這一中心，詳細描寫了軍需處長犧牲時的形象，并通過對將軍的動作，語言和幾次神態變化的描述，突出表達了將軍對軍需處長的崇敬之情。

　　（盡力讓學生用不同的語言表述）

　　五、請同學選讀最受感動的段落。

　　附：板書設計

　　22豐碑（晶瑩的）

　　軍需處長

　　毫不利已專門利人

豐碑教學設計2

　　知識目標：

　　學習本課生字新詞，摘抄好詞好句；

　　能力目標：

　　深刻領悟文章所表達的思想內容，學習作者按思想感情發展變化的脈絡進行繼續的方法；

　　情感目標：

　　有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；學習軍需處長舍己為人的崇高精神，使自己受到感染和教育；

　　教學重點：

　　理解文中描寫軍需處長穿著、神態及將軍神態變化的語句，體會將軍前后思想感情的變化；

　　教學難點：

　　弄懂被大雪覆蓋的軍需處長的身體為什么成了一座晶瑩的豐碑

　　教學準備：

　　自制多媒體課件

　　教學時間：

　　第二課時

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、激情導入：

　　路迢迢，寒風涼。敵重重，軍情忙。紅軍于1934年從江西福建出發，1935年到達陜北。歷經艱難險阻。翻雪山，過草地，漫漫征途，涌現了多少可歌可泣的英雄。發生了多少感天動地的故事，今天我們一起走進那艱難的歲月。一起走進《豐碑》這篇課文。齊讀課題

　　二、感知課文

　　1、學生自學課文，出示自學提示：

　　（1）自學字詞，或結合上下文理解字詞

　　（2）課文主要講了一件什么事？按什么順序寫的？

　　2、學生自學，檢查交流

　　3、學生質疑，師板書有共性的問題：

　　a、將軍為什么思索著：這支隊伍能不能經受住嚴峻的.考驗？

　　b、老戰士為什么會被凍死？他死時為什么神態那么鎮定、安詳？

　　三、細讀探究

　　1、快速閱讀課文，思考問題a

　　2、學生讀后體會交流

　　3、師小結

　　二、研讀領悟：

　　（一）、請學生自由讀課文的3—12節，用“——”劃出描寫老戰士神態、穿著的語句，讀中探究

　　1、指名讀，說說這段話中哪些詞用得好

　　2、老戰士是誰？軍需處長是負責管理什么的？他為什么穿得這么單薄、破舊？

　　3、軍需處長明知道自己會被凍死，為什么神態十分鎮定十分安詳？（出示多媒體課件）（）同桌討論，再交流

　　4、你認為軍需處長是個什么樣的人？你對他產生什么樣的感情？（學生自由說，師板書：舍己為人）

　　5、指導朗讀第7節（出示多媒體課件）

豐碑教學設計3

　　設計理念：

　　創設情景，縮短時空距離，使學生真正領會文章所表達的思想內容，從中受到感染和教育；正確理解“豐碑”的含義。

　　學習目標：

　　1、深刻領會文章所表達的思想內容，從中受到感染和教育；正確理解“豐碑”的含義。

　　2、感知作者按思想感情發展變化的脈絡進行記敘的方法。

　　教學難點：

　　理解“豐碑”的含義。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　展示多媒體課件，讓學生感受風雪交加的情景，提問：你聽到了什么？想到了什么？（聯系上節課所了解的內容）

　　二、整體感知課文：

　　１、默讀課文。

　　２、說說課文的主要內容。

　　３、析題：

　　同學談了許多，但我們可以歸納成為一個大問題：為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑呢？我們這節課就來解決這個問題。（導入課件）

　　三、學習課文：

　　１、學習課文第一部分

　　（１）多媒體課件，概括第一部分內容。

　　（２）為什么說紅軍面臨的是嚴峻的考驗，課文怎樣描述的？

　　Ａ、畫出重點詞：

　　可能……可能……可能……可能……

　　Ｂ、邊讀邊畫出描寫“冰天雪地”的句子，說說笑笑自己的理解。

　　Ｃ、你想象一下還可能遇到什么困難？

　　（３）將軍思索什么，疑慮是什么？他的心情怎樣？

　　——將軍很擔心，說明考驗的確很嚴峻。這支隊伍在未來的道路上還會有更多的可能存在。無論哪一種可能存在，都足以摧毀我們這支裝備很差的隊伍，更何況是幾種“可能”一齊出現呢！在這種情況下，將軍不得不考慮這支隊伍能否經受住嚴峻的.考驗。

　　２、抓住重點段學習課文第二部分。

　　（１）分角色朗讀第二部分。

　　（２）將軍為什么楞了一下？他什么話也沒有說，快步向前走去說明了什么？他看到了怎樣的情景？

　　（在學生回答時引導學生看課件感知當時的情景，了解軍需處長犧牲的形象。）

　　——凍僵的軍需處長什么樣？請大家畫出他的動作、神態、穿著（用不同符號），體會他的獻身精神。

　　這些充分體現出軍需處長毫不利己、舍己為人的革命精神。

　　——指導有感情地朗讀這一段。

　　（３）理解將軍的心情。

　　——你知道凍僵的老戰士是軍需處長，將軍知道嗎？他面對這位凍僵的老戰士心情怎樣？（用課件聯系有關句子使學生感受當時的情景）

　　——郎讀，讀出將軍的感受。

　　（４）當將軍知道被凍僵的是軍需處長時，他久久地站在雪地里，在想什么？（學生回答后聽課文錄音，感受軍禮的莊嚴及將軍由衷的崇敬之情。）

　　——比較句子，體會軍禮的莊嚴，感悟無比崇敬之情。（見課件）

　　（５）理解“豐碑”的含義。

　　——聯系13段結合上文談談為什么被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？（呼應開頭問題）

　　學生回答后課件出示豐碑的本義和比喻義，進一步體會軍需處長的形象在將軍和戰士及我們的心目中已成為一座豐碑。

　　（６）假如讓你為這位軍需處長在雪山上立一座碑，你會怎樣設計這個碑呢？讓我們閉上眼睛為這為軍需處長在心中畫一座碑吧！（放課件中的音樂）

　　——學生描述后出示課件中設計的碑。

　　３、學習課文最后一段。

　　（１）結合最后一段理解戰士們的腳步聲為什么是“沉重而堅定”的。

　　——沉重：失去軍需處長心情沉重。堅定：為軍需處長的精神感動且受到鼓舞，因此為充滿勝利的信心為步伐堅定。

　　（２）看課件，比較句子，進一步體會戰士們無比堅定的信心，體會這個信心是軍需處長的克己奉公、舍己為人、毫不理己的精神所帶來的。回答了將軍最出的疑問。

　　（３）有感情朗讀最后一段。

　　四、小結：

　　軍需處長用不朽的形象回答了將軍最初的疑問，這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍，堅定了這只隊伍的信心，也深深地感染了我們，讓我們把這座碑永遠牢記在心中吧！

豐碑教學設計4

　　【教學內容】

　　九年義務教育六年制小學“注音識字.提前讀寫”實驗教科書第九冊10課《豐碑》

　　【教材剖析】

　　《豐碑》記敘的是紅軍在行軍途中，一位軍需處長由于沒有棉衣被嚴寒凍死的感人故事，贊揚了紅軍干部身先士卒、吃苦在前，關鍵時刻寧肯犧牲自己的優秀品質和舍己為人的崇高品質，揭示了紅軍所以能戰無不勝的重要原因。教學時教師應抓住重點強化文章的內在聯系，要讓學生充分讀，在讀中整體感知、在讀中有所感悟、在讀中培養語感，在讀中受到語感的熏陶。通過層層深入的讀，使學生感知人物形象、感悟人物品質，激起情感的共鳴，加強內心的體驗，使知識、智力、能力、情感得到和諧發展。

　　【學生分析】

　　由于《豐碑》中所描繪的事跡離學生的現實生活較遠，所以課文中人物的精神品質學生理解體會起來有一定的困難，因此教學中應以讀為主，通過圖文結合和對重點詞句的理解層層深入地使學生感知人物形象、感悟人物品質，激起情感的共鳴，通過換位思考加強學生的內心體驗。

　　【創新設計】

　　為了激活學生的'間接經驗和情感，采用了一些中介手段，掛圖、投影、多媒體、課件及簡筆畫讓學生從中獲得完整鮮明的表象。

　　【教學目標】

　　1、學會本課生字，理解“惡劣、思索、倚靠、辨認、晶瑩”等詞語；精讀課文、深入理解課文內容。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、學習軍需處長的優秀品質，體會紅軍戰無不勝的原因。

　　【教學重點】

　　理解為什么說軍需處長是一座晶瑩的豐碑。

　　【教學難點】

　　理解文中含義深刻的句子和最后一句話的含義。