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小學語文《四季》教學設計優秀（通用13篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的小學語文《四季》教學設計優秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學語文《四季》教學設計優秀 1
第一課時
教材分析
《四季》是部編版一年級語文上冊第四課。這是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的不同特點，表達了對四季的喜愛之情。全文共有4個小節，采用擬人的手法，語言親切、生動，讀起來瑯瑯上口，各小節語言句式、結構大致相同，便于學生仿說。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。
學情分析
一年級孩子思維以具體形象思維為主，對語言文字的理解力還比較差，有意注意的時間比較短，因此在自主合作、探究學習的過程中，教師的有效引導就顯得尤為重要。這節課我主要通過創設情境和多種朗讀以及直觀的圖片、形象的板書、肢體動作演一演，讓孩子們在多種感官的參與下，興趣高漲的參與學習。
教學目標
1、認識“尖、說、春”等10個生字，會寫“四”。
2、正確流利地朗讀課文。
3、初步了解四季的特征，感受四季之美。
教學重點
1、認識“尖、說、春”等10個生字。
2、正確流利的朗讀課文。
教學難點
正確流利的朗讀課文，并認識四季，感受四季之美。
教具準備
多媒體課件
教學過程
第一課時
一、談話，激趣導入
同學們，今天老師帶來了幾幅美麗的圖畫，分別畫的是什么季節的.景色呢？出示課件指導學生看圖，把話說完整。（認識：春夏秋冬）春夏秋冬就組成了四季，也就是今天我們要學習的課文，（出示：四季）跟老師板書課題《四季》，指導書寫“四”，學生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、老師范讀課文。
2、老師發現，同學們也迫不及待想走進課文，請同學們打開課本60頁，把課文認真地讀兩遍，讀的時候要注意下面三點。（課件出示要求）
（1）借助音節讀一讀課文，不添字，不漏字，不讀錯字，把課文讀通順。
（2）把不認識的生字用圓圈圈出來，借助音節多讀幾遍。
（3）邊讀邊思考：每個季節都有哪些景物呢？學生帶著任務翻開書大聲朗讀。
3、檢查自讀效果。
（1）出示課件：（會認字）尖、說、春、青、蛙、夏、彎、就、冬等，指名讀一讀然后提問：這些字你采用了哪些識字方法快速記住的。（熟字加熟字，根據拼音認識，數筆畫等）
（2）做識字游戲。（課件出示放飛的小鳥）
過度：同學們認識了這么多生字朋友，相信這些字寶寶一定會幫助我們把課文讀好。
（3）自由地讀課文。
思考：這篇課文寫了幾個季節的事物？每個季節的代表是什么？（用筆圈出來）
在學生回答的基礎上教師指導學生看書，在相應的位置找出相應的事物，明確：春天的代表草芽；夏天的代表荷葉；秋天的代表谷穗；冬天的代表雪人。
三、細讀課文，初步了解四季的特征，感受四季之美
1．師：同學們可真厲害，再讀課文找找課文怎樣描寫這些景物的？
引導孩子說出：草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎。
2、師：同學們真會觀察，尖尖、圓圓、彎彎這樣的詞語我們稱它們為疊詞，那你還能仿照課本中的例子，再說出幾個這樣的詞語嗎？把這些疊詞放回到課文中，再來把課文讀讀吧！
3．本來草芽不會說話，課文中為什么寫他對小鳥說：“他是春天”？把草芽當成人來寫了，這樣的寫法叫擬人。把草芽、荷葉、谷穗、雪人都寫活了，就像人一樣，請欣賞四季的動畫朗讀。
4、小組合作分角色朗讀課文。（并帶上動作演一演）
5、指名上臺表演。
6、抓住季節特點，學生仿寫。同學們春天除了草芽還有哪些小伙伴說：“我是春天”？出示課件練習說。
四、拓展運用
1、看著板書誰能試著把課文背誦下來。
2、我們要想把這美麗的四季永遠保存下來，應該怎樣做呢？（保護環境，可以畫下來寫上贊美四季的語言，用相機拍下來。）
五、板書設計：
四季：
春、夏、秋、冬。
草芽尖尖荷葉圓圓、谷穗彎彎、雪人大肚子。
小學語文《四季》教學設計優秀 2
學習目標
1、認識11個生字，會寫“口、五、日、四、去、臺”6個生字。認識4種筆畫和4 個偏旁“月、雨、口、禾”。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，產生對大自然的熱愛之情。
教學重點認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。
教學準備
1．多媒體課件。
2．預習本課要求認識的11個生字。
3．拼音田字格本
課時安排：
二課時
教學過程
第一課時
一、畫面渲染，激情導入 、揭題
同學們，看，今天老師給你們帶來了什么：（出示多媒體課件：四季的景色）
看了畫面上的景色你們想說點什么嗎？你們知道這都是什么季節？大家知道一年有幾個季節？分別是什么？（板書：春夏秋冬）
真好，今天讓我們一起走進四季，去欣賞四季的.美麗景色。（揭題，板書：四季）齊讀課題。
［設計意圖：激發學習興趣，是提高語文學習效率的重要途徑。生動、形象的畫面，加上優美的音樂，把學生帶進了景色優美的四季。通過自然的導入 ，揭示了課題，激起學生求知的欲望。］
二、自主讀書、合作探究
1．借助拼音，自主識字。（培養自主識字的能力）
師：同學們讀一下課文，找出生字并認識它。
2． 分析課文
（1）出示課件，學生了解課文內容，逐段分析課文。
師：課文中是誰在春天里說話？他對誰說話？說的什么？（板書）
誰在夏天里說話？他對誰說話？說的什么？（板書）
誰在秋天里說話？他怎樣說話？怎樣叫“鞠著躬”？（運用動作，引導學生了解詞義）他說的什么？（板書）
誰在冬天里說話？他是什么樣子說話的？誰來學一學？（生起來表演）說的什么？（板書）
（2）學習生字
a、認讀生字。（提醒學生注意讀準字音）
師：同學們喜歡哪一行生字，讀給大家聽。（課件上出現三行生字）
四季娃娃為我們同學們準備了許多禮物，藏在了生字的后面，讀對生字出現禮物。（請學生讀）
b、交流記字方法。（指導學生記住字形）
（3）組詞練習。
課件上出現“葉、秋、肚、雪”字，學生組詞。（在平時的教學中，注重詞匯的積累）
（4）練習說話。用“是”練習說一句話。（注重說話訓練）
3．自由讀文。（在讀中體現層次，培養學生的語感）
過渡：同學們生字學得這樣好，相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀，然后比一比，誰讀得聲音最響亮，字音讀得最準確，課文讀得最熟練。多媒體出示朗讀要求：
一讀：咬字準確，聲音響亮。
二讀：讀通句子，語速稍快。
三讀：讀得流暢，讀出感情。
4．教師范讀。
[設計意圖：在閱讀教學中，應提倡學生自主、合作、探究的學習方式，把學生的被動接受變為主動獲取。注重學生詞匯的積累、說話的訓練、語感的培養，體現以讀為主，讀中感悟的教學原則。注意體現讀書的層次性，讀熟課文，讀懂課文，達到熟讀成誦的目的。]
三、思維拓展，強化訓練
模仿書中的句子，展開想象，練習說話。
__________對小鳥說：“我是春天。”
__________對青蛙說：“我是夏天。”
__________對____說：“我是秋天。”
__________對____說：“我是冬天。”
過渡：同學們說的可真好，大自然中除了詩中所描寫的這些景色，還有許許多多奇妙的景象。
［設計意圖：在低年級閱讀教學中，應不失時機地對學生進行口語訓練，培養學生的口頭表達能力。］
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學習內容：
1、品味語言，學習作者抓住景物特征的手法。
2、領悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣。
教學過程：
導入（略）
一、精讀課文，深入理解課文。
（一）朗讀第一二自然段，然后探究
1、作者喜歡四季之雨的原因是什么？
明確：四季之雨給他的形象和記憶，永遠是美的。
2、一場春雨，給大地帶來了怎樣的變化？
明確：讓樹枝變柔軟了，萌發的樹葉簡直就起伏著一層綠茵茵的波浪；讓整個大地變美麗了。小草復蘇，發出春天才能聽到的沙沙聲。完全驅走了冬天，才使世界改變了姿容。
3、請找出最能表現春雨特征的語句，并概括出春雨的特征：
明確：語句：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。
特征：美麗、嬌媚。
（二）朗讀第三自然段，然后探究
1、“而夏天，就更是別有一番風情了”，這句話有怎樣的表達作用？
明確：總領下文內容，能引起讀者的閱讀興趣。
2、夏雨給大地帶來了怎樣的變化？
明確：大地就以自己的豐滿而展示它全部的誘惑：花朵怒放著，樹葉鼓著漿汁，數不清的雜草爭先恐后地成長；暑氣被降低了，雨打荷爾蒙葉之聲與蟬聲蛙聲奏起了夏天的雨的交響曲。
3、找出最能表現夏雨特征的語句，并概括出夏雨的特征：
明確：語句：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。
特征：熱烈、粗獷。
（三）朗讀第四自然段，然后探究
1、秋雨能對人產生怎樣的'作用？
明確：使人靜謐，使人懷想，使人動情。
2、找出最能表現秋雨特征的語句，并概括出秋雨的特征：
明確：語句：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。
特征：端莊、沉思。
（四）朗讀第五自然段，然后探究
1、冬雨能產生怎樣的影響？
明確：給南國城市和田野帶來特別的謐靜。
2、找出最能表現冬雨特征的語句，并概括出冬雨的特征：
明確：語句：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。
特征：自然、平靜。
（五）朗讀第六自然段，然后探究
1、一年四季的雨對作者產生了怎樣的影響？
明確：給他的生命帶來活力，給他的感情帶來滋潤，給他的思想帶來流動。
2、“但在北方干燥的城市，我們的相逢是多么稀少！只希望日益增多的綠色，能把你請回我們的生活之中。”這幾句話表達了怎樣的內容？
明確：對北方少雨感到遺憾，希望日益增多的綠色能改變北方少雨的現狀，進一步表達了作者對雨的喜愛。
二、難點分析（小組合作交流，展示自己小組討論結果）
1、文章沒有直接描寫春雨，而是寫萬物經雨洗淋后的情態。這樣寫有什么好處？
這段文字寫了春雨給萬物帶來的變化，是間接描寫，展現了雨過天晴的春意盎然。間接抒發了對春雨的愛戀之情。
2、凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢？
秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個春夏，收獲的時節，給人安靜與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動情，所以說可以純凈人的靈魂。
3、這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺？
冬雨給人以清冷和柔和的，萬物經過冬天的洗滌，使人感覺到濕潤、明亮與溫暖，讓人忘記冷冽的寒風，干澀而苦的氣息，忘記了嚴冬。W
4、上文寫雨多用“她”或“它”指稱，為何這一段改稱“你”。
用第二人稱稱呼雨，顯得更親切感人，更能充分表達出作者對雨的喜愛和贊美之情。
三、理解中心
學法指導：理解中心，要找出文章的寫作重點和文章中對整體內容進行抒情或議論的部分；指導學生結合上述內容，根據作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個中心的深刻或新穎之處，并理解這個中心在原文中是如何表達出來的；指導學生理解這個中心對自己的啟示。
本文表達了怎樣的中心？
作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，寄托了作者對雨的贊美與喜愛，進而表現了作者對生命與大自然的熱愛。
四、修辭分析
學生找出文中運用了修辭的語句，并選出一句自己喜歡的句子談談。
五、作業
1、有感情并準確的朗讀課文。
2、摘抄自己喜歡的句子到積累本上。
3、以“風的四季”為主題，運用比喻、擬人或者排比的修辭手法寫幾句話。
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教學目標
1、了解作者，積累豐富的詞語和生動的句子，有感情并準確的朗讀課文。
2、體味作者筆下四季雨的不同特點，體會作者所抒發的思想感情。
3、把握文章“總—分—總”的結構，學習比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運用。
4、感受自然萬物的美好，感悟作者自然與生命的熱愛。
教學重難點
體味作者筆下四季雨的不同特點，體會作者所抒發的思想感情。把握文章“總——分——總”的結構，學習比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的.運用。
教學方法：
自讀法、朗讀法、自主—合作—探究法
教學課時：
二課時
第一課時
學習內容：
1、初讀課文，理清課文結構。
2、熟讀課文，感知課文內容。
3、領悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣。
教學過程：
一、導入（多媒體展示）
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。——韓愈《早春》
空山新雨后，天氣晚來秋。——王維《山居秋暝》
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。——僧志南《絕句》
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。——蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》
梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離。——周紫芝《鷓鴣天》
雷聲千嶂落，雨色萬峰來。——李攀龍《廣陽山道中》
雨在古代詩人筆下，已經被寫得如此之美，在當代詩人眼里，它會是怎樣的呢？讓我們一起來欣賞當代的“抒情詩之王”劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。
劉湛秋（1935——），當代詩人，翻譯家、評論家，被譽為“抒情詩之王”。兼創作散文、報告文學、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。
二、字詞預習檢查
（以小組為單位討論預習的字詞，弄清字詞讀音、字形以及含義。組內練寫，互相檢查。）
①讀準字音。
靜謐（mì）蒞臨（lì）吝嗇（lìn）（sè）咄咄逼人（duō）粗獷（guǎng）干澀（sè）
②掌握下列詞語
靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。
蒞臨：來到、來臨（多指貴賓）。
吝嗇：過分愛惜財物，不舍得給別人，也不舍得自己用。
淅淅瀝瀝：形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲等。
咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。
三、朗讀訓練
1、配樂欣賞，初步感知。
2、齊讀課文，注意朗讀時的重音和停連。
四、文本分析（以小組為單位，互相討論分析）
1、文章的寫作思路。
第一部分（①）：我喜歡四季的雨
春雨：美麗、嬌媚
第二部分（②－⑤）四季的雨的特征夏雨：熱烈、粗獷
秋雨：端莊、沉思
冬雨：自然、平靜
第三部分（⑥）四季的雨對我的影響。
2、用兩三個詞語概括每個季節的雨的特點。
春雨的特點：美麗而嬌媚
夏雨的特點：熱烈而粗獷
秋雨的特點：端莊而沉思
冬雨的特點：自然而平靜
3、作者的情感
文章通過對雨在四季中的不同特點的描繪，抒發了作者對雨的愛戀和贊美之情，表現了作者對生命與大自然的熱愛
五、總結本課
劉湛秋的散文有一種田園美，被海內外文壇譽為現代山林文學的代表。其文字自然、親切、優美，一事一物、一草一木、一色一聲，他都能輕松道來，吸引著你，并跟著他的行文一走到底
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教學目標：
1、體會作者筆下雨的四季不同的特點，學習寫景抒情的方法。
2、通過朗讀，體會作者表達的思想感情。
3、引導學生感受自然的美好。
教學重點：
有感情朗讀課文，欣賞本文優美生動的語言特點。
教學難點：
語言欣賞和寫作手法的學習。
教法學法：
誦讀法、自主合作探究法
教學用具：
多媒體
教學過程：
（一）激趣導入
1、學生回顧有關于“雨”的詩句。
2、引入新課。
（二）檢查預習
1、生簡介作者。
2、多媒體出示詞語，生讀。
（三）整體感知
1、伴隨優美的輕音樂，學生齊讀課文。
2、生思考：
（1）四季的雨各有什么特點？
（2）文章表達了作者怎樣的思想感情？
3、師生交流。
4、真情誦讀，感悟情感。（生找相關語句，多媒體出示語句，生讀。）
5、生用最喜歡的方式讀課文，任選一句話作開頭，用欣賞的`眼光，說說從文中發現的雨的美。
（多媒體出示）我最喜歡的一個畫面……
我最喜歡的一種聲音……
我最喜歡的一種氣息……
我最喜歡的一種氣氛……
我最喜歡的一種感覺……
（四）品悟賞評
1、合作討論，結合文章中的具體語段從以下幾個角度來解析作者的表達。
我認為最妙的詞語……
我認為最美的句子……
我認為最巧的修辭……
我認為最細致的觀察……
我認為描寫角度最豐富的段落……
2、生自由發表見解探討寫作方法，師生共同總結。
3、欣賞劉湛秋的《微笑》、《中國的土地》。
（五）學以致用
運用本課所學到的寫景方法，以“ ”的四季（如草、花、風等）為題，完成150字左右的習作片段。
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教學目標：
知識與技能：
1、認識本課11個生字，會寫“七”“兒” “九”“無”字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、了解課文內容，知道一年有四季，初步了解四季的一些特征。
過程與方法：
經歷拼讀與識記、看圖與想像、交流與游戲、朗讀與表演等學習過程，初步體驗識字和閱讀的基本方法。
態度、情感與價值觀：
1、感受各個季節的美麗，激發學生熱愛大自然的思想感情。
2、初步感受漢字的一些特點，對學習漢字產生興趣，并享受成功的喜悅。
3、讀書姿勢正確，注意培養良好的語文學習習慣。
教學過程：
一、創設情境，激發興趣。
1、談話導入，欣賞四季風景圖片，板書課題。
看圖片（連續出現春、夏、秋、冬的四季圖，最后定格）。
師：猜一猜這4幅圖分別畫的是什么季節呢？你怎么看出來的？
師：誰說說你最喜歡哪個季節呢？為什么？ （說話訓練）
2、教師小結：春、夏、秋、冬就構成了一年四季（板書課題2．四季 ）
過渡：現在老師就帶小朋友一起走進美麗的四季。請打開書本61頁。
二、初讀課文，讀準字音。
1、老師范讀課文。
2、根據字音，讀讀課文。
（生自由朗讀課文，師巡視）
師：要想把課文讀通順，讀流利，一定要認識生字寶寶。瞧，劉老師把生字寶寶請上了大屏幕，你們會讀嗎？
三、學習生字新詞。
1、出示11個生字。
2、齊讀（順序讀、不按順序讀）、開火車讀、小老師帶讀。
3、去拼音讀——男女生比賽。（生字寶寶的帽子摘掉了，你們還認識他們嗎？）
4、游戲鞏固。——（看到小朋友這么棒的表現，果園里的農民伯伯也想請你們幫忙摘蘋果，你們愿意嗎？誰的蘋果摘得好，農民伯伯還有禮物送呢！）
5、讀詞語。（齊讀、指名讀）——詞語娃娃也來了，我們一起讀讀。
過渡：小朋友們和生字寶寶成為好朋友了，現在他們回到課文里，我們來看看課文。請看大屏幕。
四、再讀課文，感悟內容。
（一）學習第一句
1、哪些小朋友喜歡春天的？把描寫春天的句子讀一讀。
2、指導讀。（春天的.小草長得嫩嫩的，綠綠的，我們要讀得輕細些。）
3、圖上畫了什么？（草芽小鳥）
4、師：春天到了，小草綠了，小鳥飛來了，誰對小鳥說：“我是春天。”（草芽）——他就是指草芽。
5、春天是一個美麗的季節，在春天里，我們除了能看見嫩嫩的草芽、可愛的小鳥，想想，還能看到什么呢？（說話訓練）
過渡：春天過去，夏天來了。
（二）學習第二句。
1、看看圖上畫了什么？（荷葉 青蛙）
過渡：瞧，小青蛙跳出來了，猜一猜荷葉姐姐會對他說什么呢？（說話訓練）
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學習目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內容，知道四季的特征，感受四季的美麗、激發對大自然的喜愛之情。
教學重點：
理解課文內容，知道四季的特征，感受四季的美麗。
教學難點：
通過對課文的學習，激發學生對大自然的喜愛之情。
教學用具：
四季各季節的景物圖、單個的季節景物圖片、新詞卡片。
教學流程：
一、從圖導入。
1、情景激趣。
師：今天老師在來學校的路上，遇見了一位白頭發、白胡須的老爺爺。他是時間老人。時間老人托付我給小朋友們帶來了幾件禮物。下面我將第一件禮物轉交給大家——會說話的圖畫。
2、出示圖畫。
⑴師：大家看（出示第一幅春景圖），這幅圖畫了什么呀？（生：草芽、小鳥）你們聽見草芽對小鳥說了什么嗎？（板書：我是春天）
⑵接下來逐個出示夏、秋、冬等圖及句子。
⑶師：春、夏、秋、冬是時間老人的四個孩子。今天時間老人將美麗的四幅圖片送給大家就是希望大家能夠好好認識他的孩子們。
3、出示課題：2、四季
二、讀課文。
1、小朋友自己輕聲讀課文，要求讀準音。
2、男女比賽讀，是及時予以表揚。
3、出示時間老人的第二件禮物：詞語卡。
⑴師：時間老人希望我們都能成為知識豐富的孩子，所以他送給我們的第二件禮物是一些詞語卡。等我們將這些詞語都認識了我們的知識就能更加豐富了。
⑵用詞語卡片認讀文中詞語，在認讀后粘貼詞卡于圖上。
⑶看圖和詞卡，師范讀課文后生試著讀出課文。
三、演課文。
1、師指導編創“谷穗彎彎，它鞠著躬說：我是秋天。”的動作，學生帶動作讀課文。
2、分小組指定編創春、夏、冬的'動作。
3、各小組交流所編動作，老師相機指導“頑皮”的意思。
4、全班學生各自帶動作齊讀課文。
四、編課文。
1、小組內練習說話：你最喜歡哪個季節？為什么？
2、指名闡述自己的想法，師相機出示各季節的不同景物粘貼于黑板上。
3、師范例：你們看，草芽在對睡說話呢？它在說些什么呀？你們聽到了么？對呀，它在對小鳥說：“我是春天。”它還可以對誰說話呢？（生：桃花、春雨……）那如果是這些景物聚在一起，它們又會說些什么呢？（例：桃花紅紅，它對春雨說：我是春天。）
4、小組合作編創兒歌，師相機指導。
5、小組派代表展示編創的成果，老師及時肯定表揚。
五、拓展活動。
課后搜集景物素材，繪制一幅自己喜歡的季節的景物畫，回贈時間老人。
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【教學內容】
教材６１～６３頁，主要教學內容為：知道一年有四季，感知四季的特征。
【教學目標】
〖知識與能力〗
１、認識１１個生字，會寫“七，兒，九，無”四個字，認識２種筆畫和４個偏旁。
２、正確，流利地朗讀課文，背誦課文。
３、理解課文內容，知道四季的特征。
〖過程與方法〗
在課前運用課件，激發學生的興趣，讓學生感受形象，加深對四季變更的體驗。在朗讀，背誦這一環節，讓學生動起來，運用肢體語言和口頭表達相結合，讓學生在愉悅的情境中完成該項任務。
〖情感、態度與價值觀〗
在知道四季特征的基礎上，感受各個季節的美麗，激發對大自然的喜愛之情。
【教學重點】
認字和練習朗讀。
【教學難點】
感知四季的不同特征。
【教學過程】
一、課前激趣談話
師：小朋友，今天老師帶了許多四季的小禮物，想要嗎？不過，老師要送給這節課表現最好的小朋友，你有信心嗎？
二、復習生字
師：上節課，我們初讀了課文，知道一年四季有春、夏、秋、冬（學生答）四個季節。還認識了１１個生字朋友，你還記得他們嗎？他們呀，可是排著隊急著要和你們見面呢！
１、師出示生字卡片：（圓、秋、雪、肚、對、說、葉、就、是、夏、冬）指名讀并組詞，全班跟讀。
２、師出示生字卡片：圓、秋、雪、肚
生：說出每個字的偏旁。
３、再次出示１１個生字卡片
一小組學生開火車讀，全班跟讀。
三、創設情境，范讀課文
１、師：同學們真不錯，都和生字成好朋友了，老師真為你們高興。今天這節課，老師將邀請大家和我一起走進四季，去欣賞四季美麗的景色！（播放四季的景色圖片）
２、師：我要采訪小朋友，你最喜歡哪個季節？
３、范讀課文：
師：一年四季，春，夏，秋，冬，它們在小朋友的眼睛里頭都是最美的。今天，春，夏，秋，冬四個季節向我們走來了，它們都推選了自己季節中的代表要向全班同學介紹呢！看，它們來了！（播放課文的動畫錄音）
四、整體感知全文
１、師：原來這些小伙伴都是從課文里走出來的，讓我們趕快打開書去讀讀課文吧！小朋友可以一個人讀，也可以和同桌一起讀，注意把課文讀通讀順。
２、生：自由讀課文。
３、檢查朗讀情況：請四個同學接力讀課文。
五、練習有感情地朗讀全文
１、第一節：春天：
⑴ 師引：你們猜猜老師最喜歡哪個季節？還有誰也喜歡春天？
⑵ 自由讀：
請大家趕快讀讀課文第一節，讀完后仔細地看一看圖。
⑶ 指導朗讀第一行“草芽尖尖”：
師：讀了第一節，再看看圖，你知道了什么？
師：剛發芽的小草，人們叫它“草芽”。草芽的葉子尖尖的，它多么柔弱啊！你想怎么讀？
指名讀，說說為什么這樣讀？全班齊讀第一行。
⑷ 指導朗讀第三行“我是春天”：
師：小草芽說什么了？
指名讀第三行，師評價：能把春天讀得再美點兒嗎？
指名再讀。（生美美地讀）全班齊讀第三行。
⑸ 拓展說話：
如果你是小鳥，會對草芽說什么呢？
⑹ 師引讀一二行，生齊讀三行。
⑺ 全班齊讀第一節。
２、第二節：夏天：
⑴ 師引：春天悄悄地走了，夏天來了。
⑵ 自由讀：小朋友趕快走進夏天，自己讀一讀第二節。
⑶ 觀察圖，指名讀。
⑷ 拓展說話：
師：荷葉和小青蛙真的在說悄悄話呢，他們在說什么呢？
請小朋友來猜一猜。
同桌互說：同桌的小朋友一個當荷葉，一個當青蛙，你們也來說說悄悄話吧。
指名說：戴頭飾表演說話。
⑸ 喜歡夏天的小朋友齊讀。
⑹ 男女生分角色讀。
３、第三節： 秋天：
⑴ 師引：炎熱的夏天走了，金色的'秋天來了。板書→
⑵ 自由讀：小朋友趕快到秋天去看一看，自己一邊看圖一邊讀。
⑶ 指名讀：說說你知道了什么？看圖理解“谷穗彎彎”。
師：你能不能學學谷穗的樣子做做動作。──生做彎腰的動作。
師：你們剛才彎腰的動作就叫“鞠躬”（相機理解詞語）。
⑷ 師引讀一二行，生做動作讀三行。
⑸ 全班齊讀第三節：
師：秋天是個豐收的季節，田里、地里的莊稼熟了，果園里的水果也熟了，五顏六色的菊花開了，秋天給人們帶來了快樂。我們也帶著快樂的心情讀讀這一節。
４、第四節：冬天：
⑴ 師引：送走了秋天，寒冷的冬天到了。板書：→
（出示圖）天空下了一場大雪，咦，雪地上有什么呢？
⑵ 觀察圖：雪人是什么樣的？你覺得他怎么樣？
⑶ 自由讀，喜愛雪人的小朋友自己讀讀第四節，注意讀出對它的喜愛。
⑷ 指導讀：
指名讀，師行：小朋友都喜歡雪人，它是多么得意啊！再看看圖，雪人的手是怎么做的？加上動作頑皮地讀一讀。
生自由讀：我是冬天（加動作）
再指名讀：加上表情、動作，頑皮地讀。
⑸ 師引讀一二行，生加動作讀三行。
⑹ 師：寒冷的冬天過去了，又會是什么季節呢？
師：第二年的春天，完成板書：→
六、全文師生合作讀
（師讀敘述語，生讀人物語言）
七、師小結
一年四季，春、夏、秋、冬她們各有各的美，只要小朋友用眼睛去看，用耳去聽，用心去感受，你就會發現美其實就在我們身邊。（完成板書）
八、背誦課文
１、看著畫面齊背。
２、加上動作齊背。
九、寫字：九、無
１、觀察：九、無怎樣寫才好看。
２、師范寫，生書空。
３、生描紅，書寫。
十、總結拓展
今天，老師和小朋友一起愉快地渡過了四十分鐘，希望小朋友在四季的每一天里都快樂地生活和學習，課后，把你喜歡的季節畫一畫，在同學之間相互欣賞、交流。
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教學目標：
1、一年四季春夏秋冬的大自然變化，使人們的生活、學習、工作充滿著生機與詩意。在課中的四首作品正是四季生活、學習、工作中縮影的一方面反映。
2、聆聽青海民歌《四季歌》及陜西民歌改編的《秋收》，從樂曲的主題變化、力度變化及不同主奏樂器的不同音色中，體驗樂曲的情緒變化，發展聯想與想象，提高對音樂欣賞三度創作的能力。
3、表演《童心是小鳥》、《一把雨傘圓溜溜》，體驗兒童們在四季中的歡樂情緒，并進行創作表演。在學唱過程中從歌曲模仿創作手法中初步了解其特征，進行曲式試驗創作活動。
教學重、難點：
1、演唱歌曲，體驗歡樂情緒，進行曲式創作活動。
2、欣賞樂曲，體會音樂的變化，發展聯想，提高三度創作能力。
教學時間：
四課時
教學過程：
第一課時
一、學習歌曲《童心是小鳥》
1、歌曲范唱，設問：這首歌曲表達了什么內容？情緒是怎樣的'？
2、你怎樣理解歌名？
3、聽老師再次范唱，請你找出與第一樂句相同或相似的樂句，說說它們熱鬧系統與相似之處并唱一唱。
4、跟著老師的伴奏唱曲調。
5、把歌詞按節奏朗讀。
6、完整地演唱歌曲。
7、設問：你能否在歌譜上標上力度記號，表達你對歡樂“童心”的處理想象？
8、學生嘗試有感情地演唱。
二、歌表演。
三、小結。
第二課時
一、復習歌曲《童心是小鳥》
二、欣賞《四季歌》
1、介紹青海民歌《四季歌》，以春、夏、秋、冬四季開什么花為開頭，所以稱為“四季歌”。
2、初聽有小提琴獨奏的第一段音樂，感受青海民歌歡快熱烈的情緒。
3、再次復聽這一段，請學生看譜跟唱，體驗青海“花兒”的風格。
4、欣賞全曲，設問：《四季歌》的曲調共出現幾次？它們在力度上有什么變化？請用力度記號把她記錄下來。
5、再次聆聽全曲
（1）全曲在音色上有什么變化？能說出每段主奏樂器的名稱及形式嗎？
（2）從力度于音色的變化上，你能否體驗出每段的情緒變化，從而與“四季”聯系起來，說說你的想象。
6、比比誰的記憶力好？誰能最完整地把《四季歌》的曲調哼唱出來，誰就是優勝者。
三、總結。
第三課時
一、學習歌曲《一把雨傘圓溜溜》
1、導入：在夏天的某一天，三位學生在回家的路上，突然遇上了一陣大雨，其中一位同學有傘，如果你是那位有傘的同學你回怎么做呢？
2、聆聽范唱，思考：三位學生在大雨中他們是怎么做的呢？
3、用2/4的指揮圖式來感受前一部分的效率。
4、跟著老師的伴奏，學唱前一部分旋律。
5、思考這段曲調有什么特點？在節奏上有什么規律？能找出跨小節的切分音嗎？
6、自己哼唱。
7、自由學唱夠一部分旋律。
8、學唱歌曲
（1）完整地、歡快地唱好曲調。
（2）朗讀歌詞，把歌詞填入，試唱歌曲。
（3）完整地唱好歌曲。
三、歌表演
1、思考：怎樣把歌曲的意境表現出來？分小組討論。
2、自由討論
3、各組展示。
4、師生互評。
四、音樂活動
1、創作條件與要求：按書上以知道兩個小節，要求用模仿重復方法創作發展成4小節。
2、講解范例，復習模仿方法要求。
第四課時
一、 以學唱陜西民歌《秋收》為導入
1、老師范唱
2、學生跟琴唱第一段歌詞。
3、師生討論歌曲的情緒及內容。
二、 欣賞歌曲
1、初聽，感受在器樂曲《秋收》中，民歌的原形旋律出現幾次？還有什么旋律與民歌原形旋律有關系？
2、指導學生唱教材中的圖形譜。（主題A）
3、聽主題B，并畫出其圖形譜，進行比較。
4、討論：根據你自己的樂曲發展的記錄圖表，說說你聆聽后想象。請圍繞樂曲的標題，根據A與B及其樂器音色的變化展開你的想象于聯想，進行創作構思，說出其情緒的發展與變化。
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設計理念：
《語文課程標準》強調：學生是學習語文的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。為學生創設良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。基于此，我的設計力求體現把學生放在學習的主體位置，著力培養學生自主、合作、探究的學習能力，為學生設計形式多樣的求知活動，讓學生在積極主動的活動中理解課文，積累詞匯，拓展思維空間。與此同時，我的設計整合了藝術學科的方法，使靜止的語言符號流淌出音樂的旋律，圖畫的意境，使語文課堂變得“充實”、“厚實”起來，喚起一年級學生對語文學習的興趣，從而真正喜歡我們的語文教學。
教材分析：
《四季》是一首富有童趣，貼近兒童生活的詩歌。通過對春天的草芽，夏天的荷葉，秋天的谷穗，冬天的雪人，這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀起來瑯瑯上口，特別符合低年級學生的年齡、心理特點。教學本課時不僅要讓學生從中學到知識，而且要讓學生得到美的.享受，表現自我，獲得成功，感受到閱讀的樂趣。
學生狀況分析：
該班學生聰明伶俐，反映在課堂上是思維活躍，表現欲強。由于剛入學不久，學生的朗讀存在較嚴重的唱讀現象，只有個別同學朗讀能達到聲情并茂的效果。又由于深圳四季不分明，學生對四季的特征不是十分了解，給理解課文內容帶來了一定的困難。因此講課時教師要充分利用朗讀好的學生來起示范作用，課前要讓學生去了解四季的特征。
教學準備：
課件、頭飾、學習卡片等。
教學流程：
一、導入新課
師：小朋友們，有四個小精靈要和你們交朋友，讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們。
師：小精靈春讓萬物復蘇，小精靈夏使大地生機勃勃，小精靈秋讓落葉飄飄，小精靈冬使大地白雪皚皚。人們把春、夏、秋、冬叫做“四季”。（課件演示）
（導入生動有趣，一下子就吸引了孩子們的目光，調動了孩子們的學習積極性。）
二、初讀課文
１、教師范讀課文，學生邊聽邊劃出生字。
２、學生選擇自己喜愛的方式自讀課文。
３、分組讀課文。
三、精讀課文
１、學生交流：春、夏、秋、冬四個季節，你最喜歡哪個季節？為什么？
２、指導學習“冬”：
⑴ 指名朗讀課文 （出示：讀一讀）
⑵ 說一說：聽了朗讀，你知道了什么？（出示：說一說）
⑶ 指名表演雪人頑皮可愛的樣子。（出示：演一演）
⑷ 指導有感情地朗讀課文。
⑸ 學生質疑。（出示；問一問）
⑹ 學生觀看錄象，欣賞北國雪景。
⑺ 師生共同朗讀表演。
３、學生合作學習：
⑴ 小結學法。
⑵ 學生四人小組合作學習
（學生自由選擇段落，選擇學法）
４、集體討論交流：
⑴ 學習“春”：
① 指名朗讀課文
② 觀看課件：春天，小草剛剛發芽，嫩嫩的，尖尖的，像什么？
③ 指導感情朗讀。
⑵ 學習“夏”：
① 指名演一演夏天的青蛙和荷葉。
② 觀看課件：說說你還知道什么東西的？
③ 指導感情朗讀。
⑶ 學習“秋”：
① 學生質疑。
② 觀看課件：理解谷穗為什么彎彎的。
③ 指導感情朗讀。
四、認讀生字
１、游戲：四人小組合作，幫助生字寶寶找到各自的家。
２、學生當小老師組織學習生字。
３、考一考。
五、配樂朗讀全文
六、指導書寫生字
１、學生認讀生字。
２、學習基本筆畫。
３、教師范寫生字。
４、學生練習書寫，教師巡視指導。
５、學生作業點評。
七、總結全文
今天這堂課我們一起欣賞了四季的美景，學會了許多新的生字。大家有讀有寫，有說有演，學得非常好。你們瞧，我們教室四周貼了許多四季的圖片，課后大家一邊欣賞，一邊模仿課文也來編編兒歌。
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一、教案背景
1、面向學生：小學
2、學科：語文
3、學生課前準備：
（1）初讀課文，了解課文大意。
（2）自學生字，讀準生字的讀音。
二、教材分析
《四季》是一首童趣濃厚的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗、冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，能喚起學生的想象，很受兒童的喜愛。四小節文字結構相同，語句相似，四幅插圖色彩明麗，想象生動，便于學生觀察和想象。本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。 在反復讀課文的基礎上，感知四季的不同特征，說說自己發現了什么，知道一年四季的特征，除了知道課文中所寫的每個季節的事物，還可以聯系生活實際說說每個季節還有哪些代表性的事物，讓學生認識四季，感受四季的美好，產生對大自然的喜愛之情。
三、學情分析
小孩子們都喜歡四季美的景色，但是如何讀出美的情感，需要教師的示范與誘導。教師應利用孩子的創造力，利用孩子親身的感受來體驗對自然的熱愛之情。
四、教學目標:
1、認識11個生字，會寫“七”、“兒”、“九”、“無”4個字，認識2種筆畫和4個偏旁。
2、正確流利的朗讀課文和背誦課文。
3、通過觀察、朗讀、想象，鏈接生活抓住季節特點創編小朋友眼中的四季，激發學生對大自然的熱愛之情。
五、重點難點：
識字、寫字、練習朗讀。
六、課前準備
收集有關四季的圖片資料，制作PPT課件。
教學過程：（第一課時）
一、看圖導入
今天，老師帶來了幾幅美麗的圖畫，你們想看嗎?讓我們來看大屏幕。 (以動畫的形式展現課文中的.四季美景圖) 看了圖，你想對大家說些什么呢？
四季的景色可真美啊！那圖上畫的是什么季節？你是從什么地方看出來的？（教師板書春、夏、秋、冬）春、夏、秋、冬就構成了一年的－－“四季”。 今天我們就來學習一首描寫四季的詩歌。(板書課題)
二、配樂詩朗誦
每個季節都有與眾不同的特點，讓我們一起走進美麗的四季，去欣賞四季的美麗景色吧！(配樂，學生邊看書，邊聽教師范讀課文。)
三、讀中識生字
1、請同學用自己喜歡的方式朗讀課文，想辦法把字音讀準，邊讀邊畫出生字。(可以大聲讀，小聲讀，前后桌讀，同座讀，組內讀。)
2、出示“圓、秋、雪、肚”4個帶拼音的生字(將這四個字的偏旁涂上紅色)，這些偏旁你認識嗎？你是在哪里認識這些偏旁的？這些偏旁和我們以前學過的生字有什么不同？
3、請你來當小老師，你想提醒大家在識字的時候注意什么？(比如：“說、是”是翹舌音；禾+火=秋，月+土=肚，口+十=葉；“是”和“足”“驚”和“就”長得像，別記混了等等。)
4、開火車認讀生字和生詞。
四、讀中感受美
1、將這些生字送回課文中你還認識他們嗎？請你試著讀一讀。(自由練讀課文)
2、以四人小組為單位，選讀自己喜歡的一個小節，說說自己讀了這一小節知道了什么，還有什么不明白。也可以通過自己的朗讀，讓同學們感受這個季節的美麗。
3、全班交流。（根據學生實際，相機選擇相應的小節進行討論、交流。）
（1）第一小節：當學生說出——我知道草芽的形狀是尖尖的，小草一發芽，說明春天來到了。教師出示掛圖，讓學生尋找“草芽”。 春天到了，大地還有哪些變化？
朗讀指導。要求把“尖尖的”讀得輕聲輕氣。
（2）第二小節：讓喜愛這一節的孩子談自己的理解。 說說夏天里的趣事。
請學生讀后說說為什么這么讀？（“圓圓”聲音上揚。）
（3）第三小節：學生談理解后，看圖模彎彎的谷穗鞠一個躬。問：谷穗為什么會彎彎的？還像什么？
說說你在哪里找到秋天。
讓學生通過朗讀讓大家感受秋天的美麗。（“彎彎”聲音拉長。） （4）第四小節：讓學生雪人挺肚子的動作，感受雪人的頑皮可愛。 說說冬天里的趣事。
請學生朗讀，說說“一挺”為什么要重讀。
4、以四人小組為單位，進行朗讀表演。
五、寫字練習
1、出示“
七、兒”兩個字，認讀。
2、這兩個字寶寶都有一個共同的筆畫，你知道它是什么嗎？在你喜歡的地方書空，每個字各寫兩個，注意筆順規則。
3、觀察每個字在田字格中的位置，問：這兩個字怎樣寫好看？(引導學生學會觀察，學會思考，學會實踐。)
4、練寫。（老師示范豎彎鉤的寫法：折角運筆的方法，要寫得圓潤。）根據觀察所得先描紅，再自由練寫，想寫幾個就寫幾個，直到自己滿意為止。教師巡視指導。
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教學目標:
1、認識11個生字，認識四個偏旁，認識一個筆畫.
2、能正確流利朗讀課文.
3、初步了解四季特征.教學過程：
一、課前兩分鐘：
2分鐘 學生背誦《春曉》、《小池》、《山行》、《江雪》
二、談話導入：
3分鐘
春天的鳥鳴、夏天的荷葉、秋天的楓葉和冬天的白雪構成了一幅多彩的四季畫面。（板書：四季）美麗的四季不僅在詩歌里，還在我們的身邊，讓我們一起欣賞吧。邊看圖片邊思考：你最喜歡哪個季節？喜歡它的什么特征？（播放圖片） 誰來跟我們一起分享他的想法。學生匯報。（貼出板書：春、夏、秋、冬） 四季不僅給我們展示他們的風采，帶來不同的體驗，還給我們帶來了四個禮物。大家喜歡嗎？ 這四幅有趣的.圖和幾句優美的文字組成了我們今天要學的課文。讓我們一起學習第二課《四季》
三、整體感知，讀文（5分鐘）
1、用自己喜歡的方式讀課文，要做到：根據課文上的拼音，讀準字音，把課文讀準確流利。
2、指名讀（別人朗讀時，我們要做------文明的小聽眾）
3、學生評價（評價時要做到：字音準，聲音響。）
4、男女生比賽讀。（想聽聽我這個評判的建議嗎？讀出自己的風格和節奏，還可以配上表情。）
四、學字（15分鐘）
1、你們讀得太美妙了，引來了一群生字寶寶，我們一起跟它們打招呼吧。（讀出他們的名字）
2、老師還記不住他們的名字，請小老師來帶讀吧 小老師帶讀：請跟我讀對，一對的對。（3分鐘）
3、生字寶寶很頑皮，它又跳進你們的書里啦，就藏在書的62頁，你們還認識他嗎？請同桌互相考生字，時間是一分鐘，遇到不懂的，就要互相幫助。（1分鐘）
4、你們都很生字寶寶交上朋友了嗎？那我們來抽大獎吧。（2分鐘） 我猜大獎是“ ”（恭喜你，中大獎。答錯了，不是“ ”） 抽出“圓、秋、雪、肚”
5、這些生字寶寶都是形聲字，他們有偏旁，我們來認識他們吧。（3分鐘） 他們是：方框(國字框)、禾字旁、雨字頭、月字旁（板書）
這些偏旁的朋友可多了，你們可以幫它們找朋友，組成新的生字嗎？(老師板書四個偏旁) 同桌互說。學生匯報（每個偏旁組兩個新字）
6、生字寶寶玩累了，想回家了，你們可以送他們回家嗎？邊讀邊送。你們覺得哪個生字最難記?在小組內說說你用什么好方法記? 貼出:難字：圓、夏、雪、就（5分鐘） (我用“ ”方法記“ ”字。)
7、這些字寶寶還跳進新的文章里，你們還認識他們嗎？請讀兒歌（1分鐘）
五、謝謝你們，生字寶寶安全回家了。（8分鐘）
1、他們很高興，他們請來了兩個新朋友，你們想認識他們嗎？讀“
七、兒”
2、? 這兩個字寶寶都有一個共同的筆畫，你知道它是什么嗎？這個筆畫就是我們今天要學習新的筆畫：豎彎鉤。(教師示范豎彎鉤的寫法) 請你跟著我來做，我就跟著你來做。
3、觀察每個字在田字格中的位置，問：這兩個字怎樣寫好看？我看誰的眼睛最雪亮？ 學生回答。老師書寫。學生描一個，寫一個。（唱生字歌）
4、板書一個孩子的字，讓學生評價。
六、剛才我們共同走進了四季，感受了四季，感覺四季的景色太美了。其實，描寫四季的詩歌和兒歌還有許多，你們愿意把最喜歡的一首與我們一起分享嗎？請走到你的朋友或老師身旁，大膽地把四季的美展示給他們。或許，他們會給你們一張貼紙作為鼓勵呢。（2分鐘）
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教學目標
1、會認“季”18個會認得字，正確書寫“季”10個會寫的字。
2、能在語言環境中正確認讀這些生字，并為這10會寫的字組詞。
3、能夠正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標點停頓，并熟讀成誦。
4、大概了解相關農事，通過唱《田家四季歌》激發熱愛大自然的情感。教學重點
1、認識18個會認得字，會寫10會寫的字。
2、朗讀課文，背誦課文。
教學難點
了解相關農事，通過改編兒歌激發熱愛大自然的情感
教學過程；
一、談話導入，激發興趣
1、師：同學們還記得我們學習的《樹之歌》嗎？讓我們一起拍著手讀一遍吧，今天讓我們再來學習一首拍手兒歌《田家四季歌》。
2、板書課題，指導認識，書空”季”。
3、思考用什么方法記住“季”字。
二、認讀本課生字
1、自由朗讀課文，要求借助拼音，讀準字音，讀通句子。
2、同桌互讀，相互評價。
3、認讀生字，帶著拼音讀，去掉拼音讀。老師歸類生字，學生說識字方法。并認讀多音字。
4、教師和學生分析字的結構，老師描述，學生猜。學生描述，老師猜。
三、品讀課文，理解感悟。
1、再讀課文
自由讀課文，思考兒歌共有幾個小節？是按什么順序寫的？
2、學習第一小節
過渡語：現在跟老師一起走進春季的田野
（1）找生讀第一小節，課文里描述的春天的景象是什么樣子的？
（2）拓展描寫春天的詞語。
（3）春季的田家景象又是什么樣子的？出示麥苗和桑葉的圖片。
（4）師板書春季---美
（5）女生齊讀帶著美美的語氣讀第一小節
3、學習第二小結
師：那夏季的田家又是怎樣的景象呢？
（1）生齊讀這一小節，結合圖片感受夏季的田家。
（2）在理解第二小節的同時，重點講解“蠶桑”“插秧”“戴”等詞語。會寫“忙”“歸”。
（3）男生拍著桌子打著節奏讀出氣勢。
4、學習第三小節
師：過完了忙碌的`夏季，又迎來的豐收的季節，秋季。
（1）找生讀第三小節
（2）其他同學思考，在這一小節你看到了什么，感受到了什么？
（3）打著節奏齊讀，讓學生重復后三個字的讀。
5、學習第四小節
師：到了冬季田家又是怎樣的景象呢？
（1）生齊讀第四小節
（2）辛苦忙碌了一年，有了收獲，此時農民的心情怎樣呢？笑盈盈。
（3）讓學生找到課文中還有這樣的詞語“喜洋洋”，讓學生說出還有那些這樣的詞語。見到這樣的詞語可以積累下來。
四、讀中鞏固，熟讀成頌
師：讓我們帶著春季的美，夏季的忙，秋季的喜，冬季的笑拍著手打著節奏再來讀讀這首兒歌吧。
五、拓展四季兒歌
師：讀兒歌開心嗎，那我們再來讀一首描寫四季的兒歌吧。
四季歌春天花兒笑，夏天蟬兒叫，秋天楓葉紅，冬天雪花飄
五、總結
孩子們我們今天認識了許多字寶寶，跟著他們走進了田間，感受到了田家人春季的美，夏季的忙，秋季的喜，冬季的笑，同學們課下把這首兒歌背誦給家長聽。
六、板書設計
4、田家四季歌
春季
美
夏季
忙
秋季
喜
冬季
笑
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