《圓的面積》教學(xué)設(shè)計

時間：2024-07-13 13:25:16 思穎教學(xué)設(shè)計我要投稿

《圓的面積》教學(xué)設(shè)計（通用16篇）

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？下面是小編收集整理的《圓的面積》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《圓的面積》教學(xué)設(shè)計（通用16篇）

　　《圓的面積》教學(xué)設(shè)計 1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　圓的面積

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道圓的面積的含義，理解和掌握圓的面積的計算公式，能夠正確計算圓的面積。

　　2、理解圓的面積公式的推導(dǎo)過程，感受轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

　　3、根據(jù)圓的半徑、直徑或周長來計算圓的面積，解決簡單的有關(guān)圓的面積計算的實際問題。

　　教學(xué)重難點：

　　重點：理解和掌握圓面積的計算方法。難點：圓面積公式的推導(dǎo)。

　　準(zhǔn)備：圓形紙片

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入

　　明確圓的面積的含義（在黑板上畫好一個圓），誰上來指一指：哪是這個圓的周長？（生用粉筆比劃圓的周長，強調(diào)起點即終點。）對于一個平面圖形除了研究它的周長，一般還可以研究它的什么？（面積）你能指出哪是這個圓的面積嗎？（生用手比劃）那么誰能說說什么叫做圓的面積呢？（引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說一說，逐步規(guī)范：圓所占平面的大小叫做它的面積。）

　　導(dǎo)入課題：圓的面積

　　二、引導(dǎo)探究

　　1、猜測圓的面積與半徑的關(guān)系。

　　（1）猜測圓的面積與什么有關(guān)系？

　　（在黑板上再畫一個小一點的圓）比一比，這兩個圓的面積哪個大一些？為什么？你認(rèn)為圓的面積的大小與什么有關(guān)系？

　　（2）猜測圓的面積與半徑有什么關(guān)系？

　　正方形的面積是半徑的平方的4倍，圓的面積比正方形的面積要小。因此圓的面積可能是半徑的平方的3倍多，甚至有可能會想到圓周率是3.1415……

　　2、探究圓的面積與半徑的關(guān)系——公式推導(dǎo)

　　（1）回顧以前學(xué)過的平面圖形的面積推導(dǎo)過程。

　　A、長方形、正方形，直接用面積單位去量，找規(guī)律得到的；

　　B、平行四邊形、三角形、梯形等不能用面積單位去量。因為不能用面積單位去密鋪，用的是轉(zhuǎn)化的方法。

　　（2）統(tǒng)一認(rèn)識，尋求轉(zhuǎn)化的方法

　　A、圓是曲線圖形，也不能用面積單位去密鋪，應(yīng)該運用轉(zhuǎn)化的方法；

　　B、商討轉(zhuǎn)化的方法：剪開——化曲為直；沿半徑剪開——便于研究面積與半徑的關(guān)系。

　　（3）自主探究：剪一剪，拼一拼，找一找，推導(dǎo)出圓的面積計算公式。

　　A、拼成近似的長方形

　　同學(xué)們:請你以小組為單位，對照課本合作完成以下填空:

　　（1）我們把圓分成若干等份，剪開后，拼成一個近似的（）形。我們發(fā)現(xiàn)分成的份數(shù)越多，拼成的圖形就（）。

　　（2）拼成的（）形的面積與圓形面積是（）的。長方形的（）相當(dāng)于圓的（）; 長方形的（）相當(dāng)于圓的（）。

　　長方形的長等于圓周長的一半（ r）長方形的寬等于圓的半徑（r）

　　長方形的面積 = 長 × 寬

　　圓的面積 = 圓周長一半（ r）×半徑（r）

　　S = π r2

　　B、拼成近似的三角形

　　三角形的面積=底×高÷2

　　圓的面積 =（圓周長的1/4） ×（4個半徑）4r÷2

　　C、拼成梯形的下去再探討

　　（4）交流，統(tǒng)一認(rèn)識 A、公式：S=πr2

　　B、圓的面積與什么有關(guān)？回到課始的猜測。

　　三、總結(jié)

　　本節(jié)課你有什么收獲？

　　四、實踐

　　1、已知r=4cm，求S。

　　2、已知d=8cm，求S。

　　板書設(shè)計：

　　圓的面積

　　圓所占平面的大小叫圓的面積。

　　長方形的面積 = 長 × 寬

　　圓的.面積 = πr × r = πr2

　　《圓的面積》教學(xué)反思

　　圓是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的最后一個平面圖形，學(xué)生認(rèn)識直線圖形，到認(rèn)識曲線圖形，不論是學(xué)習(xí)內(nèi)容的本身，還是研究問題的方法，都有所變化，是學(xué)習(xí)上的一次飛躍。

　　通過對圓的研究，使學(xué)生認(rèn)識到研究曲線圖形的基本方法，同時滲透了曲線圖形與直線圖形的關(guān)系。這樣不僅擴展了學(xué)生的知識面，而且從空間觀念來說，進入了一個新的領(lǐng)域。因此，通過對圓有關(guān)知識學(xué)習(xí)，不僅加深學(xué)生對周圍事物的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也為以后學(xué)習(xí)圓柱，圓錐打下基礎(chǔ)。

　　一、感受圓的周長與面積的不同

　　本課開始，我先讓學(xué)生比較圓的周長與圓的面積有什么不同，接著結(jié)合回憶平行四邊形的探究方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“轉(zhuǎn)化”是探究新的數(shù)學(xué)知識、解決數(shù)學(xué)問題的好方法，為下面探究圓的面積計算的方法奠定基礎(chǔ)。

　　二、學(xué)具演示，激發(fā)探究

　　通過以前推導(dǎo)平行四邊形面積計算的方法，探究圓的面積。探究之前，我問學(xué)生：如何計算圓的面積?學(xué)生有點不知所措。現(xiàn)在回想起來，我不應(yīng)該以上來就問如何計算圓的面積，而應(yīng)該先讓學(xué)生猜測圓的面積可能與什么有關(guān)，當(dāng)學(xué)生猜測出圓的面積可能與圓的半徑有關(guān)系時，這樣的引入可能更有利于學(xué)生解答出我的問題。接下來我讓學(xué)生把自己手中的小圖片分成若干小扇形，從8等份、16等份再到32等份，學(xué)生把扇形拼起來，從一個不規(guī)則圖形，到近似的一個長方形。再讓學(xué)生在這個長方形中找到圓的周長，找到圓的半徑。最后得到長方形的長就等于圓的周長的一半，而它的寬就是圓的半徑，最終推導(dǎo)出圓的面積公式。（遺憾的是學(xué)生自己制作的學(xué)具操作起來很不方便，既耽誤時間，又不規(guī)范，如果能統(tǒng)一配置學(xué)具那會更利于操作。）學(xué)生思維在交流中碰撞，在碰撞中發(fā)散，在想象中得以提升。思維的能動性和創(chuàng)造性得到充分激發(fā)，探索能力、分析問題和解決問題的能力得到了提高。但值得反思的是，我總是抱著一節(jié)課應(yīng)該解決一個知識點的想法，所以為了趕時間，我總是更多的關(guān)注舉手發(fā)言的優(yōu)等生，而很少注意學(xué)困生，沒給他們留有足夠思考時間，這是我今后課堂教學(xué)應(yīng)該特別注意的地方。

　　三、分層練習(xí)，體驗運用價值

　　結(jié)合課本中的例題，我設(shè)計了基礎(chǔ)練習(xí)、提高練習(xí)兩個層次，從兩個不同的層面對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行檢測。第一，基礎(chǔ)練習(xí)鞏固計算公式的運用，強調(diào)規(guī)范的書寫格式；第二，提高練習(xí)收集了身邊的實際內(nèi)容，讓這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系生活，得到靈活運用。在每一道練習(xí)題的設(shè)置上，都有不同的目的性，我注重了每個練習(xí)的指導(dǎo)側(cè)重點。但在整個練習(xí)過程中我沒能做到充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與解決問題的過程中來。今后教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的參與程度，知識的掌握程度，促進學(xué)生主動發(fā)展，提高課堂教學(xué)效果。

　　在這一節(jié)課中，我總覺得操作學(xué)具時間短，我有點操之過急，只是讓學(xué)生草草地操作，更多的是通過自己的教具操作來引導(dǎo)學(xué)生觀察，比較、分析，發(fā)現(xiàn)圓的面積、周長、半徑和拼成的近似長方形面積、長、寬的關(guān)系，從而推導(dǎo)出圓的面積計算公式。學(xué)生的思維在交流中雖有碰撞，但總覺得不夠。在以后這一類的教學(xué)中，應(yīng)該給學(xué)生足夠的思考空間和探索時間，使學(xué)生的思維的能動性和創(chuàng)造性得到充分激發(fā)，探索能力、分析問題和解決同題的能力得到充分提高。另外，在細(xì)節(jié)的設(shè)計還要精心安排。

　　《圓的面積》教學(xué)設(shè)計 2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　新人教版數(shù)學(xué)六年級上冊第67—68頁，圓的面積。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解圓的面積的意義，掌握圓的面積計算公式，并能運用公式解決實際問題。

　　2、經(jīng)歷圓的面積計算公式的推導(dǎo)過程，體會轉(zhuǎn)化的思想方法。

　　3、培養(yǎng)認(rèn)真觀察的習(xí)慣和自主探究、合作交流的能力。

　　教學(xué)重難點：

　　1、運用圓的面積計算公式解決實際問題。

　　2、理解圓的面積計算公式的推導(dǎo)過程。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)方法：自主探究，合作交流

　　教學(xué)過程：

　　一、小測驗：

　　1、一個圓的直徑是6厘米，這個圓的半徑是（）厘米，周長是（）厘米。

　　2、一個圓形噴水池的周長是31.4米，這個噴水池的直徑是（）米，半徑是（）米。

　　二、問題引入

　　1、師：出示圖片，小明家門前有一塊直徑為20米的圓形草坪，每平方米草坪8元。你能根據(jù)圖中信息提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？

　　2、生：嘗試說出一個數(shù)學(xué)問題。（鋪滿草坪需要多少元錢？）

　　3、師：要想求出鋪滿草坪需要多少元錢，需要先求出圓的面積。今天我們就來學(xué)習(xí)圓的`面積——（板書課題：圓的面積1）

　　三、探索新知

　　（一）復(fù)習(xí)，平面圖形面積的計算方法。

　　（二）探索圓面積的計算方法

　　1、我們一起來推導(dǎo)圓的面積公式吧！

　　2、利用多媒體課件展示圓的面積公式的推導(dǎo)過程。

　　（1）分別把圓4等分、8等分、16等分、32等分、64等分，拼得近似長方形。

　　（2）把圓128等分后，說明分的份數(shù)越多，拼得的就越像長方形。

　　3、在圖形的拼湊與轉(zhuǎn)化中，同時觀察與思考以下問題。

　　a、拼湊中，圓在轉(zhuǎn)化成什么圖形？

　　b、長方形的長與圓的周長有什么關(guān)系？長方形的寬與圓的半徑有什么關(guān)系？

　　c、拼成的近似長方形的面積和圓的面積有什么關(guān)系？

　　4、教師一邊引導(dǎo)學(xué)生一起回到，一邊板書以下填空：長方形的長是（圓周長的一半），長方形的寬是半徑（r）

　　因為長方形的面積=（長×寬），所以圓的面積=（πr×r）=（r2）

　　如果用s表示圓的面積，那么圓的面積計算公式就是S= πr2

　　5、學(xué)生齊讀公式

　　S= πr2

　　教師強調(diào)r2= r × r（表示2個r相乘）

　　（三）應(yīng)用公式

　　一個圓的半徑是4厘米。它的面積是多少平方厘米？

　　思考：

　　1、本題已知什么，要求什么？已知圓的半徑，求圓的面積。

　　2、要求圓的面積，可以直接利用公式把r=4代入計算。分組合作交流計算。

　　3、指名學(xué)生匯報結(jié)果，課件展示解答過程。并小結(jié)本題屬于已知圓的半徑求圓的面積，可直接代入計算。

　　例

　　1、圓形草坪的直徑是20m，每平方米草皮8元，鋪滿草坪需要多少錢？

　　2、要求鋪滿草坪需要多少錢，應(yīng)先求出什么？先求圓的面積。

　　3、要求圓的面積，能直接運用圓的面積公式計算嗎？不能，應(yīng)先求出圓的半徑。分組合作，完成計算，并匯報計算過程與結(jié)果。

　　4、課件展示解答過程，強調(diào)書寫格式。并小結(jié)本題的關(guān)鍵是先要求出圓的面積，是已知圓的直徑，求圓的面積。

　　（四）知識應(yīng)用

　　1、一個圓形茶幾桌面的直徑是1m，它的面積是多少平方米？已知什么，求什么？首先要求出什么？分組合作解決，并匯報結(jié)果。

　　課件展示解答過程，并讓學(xué)生說出本題屬于已知直徑求圓的面積。

　　2、街心花園中圓形花壇的周長是18.84米。花壇的面積是多少平方米？思考要求花壇的面積，應(yīng)先求什么？怎么求解呢？分組合作交流完成本題。

　　3、視情況作適當(dāng)?shù)奶崾荆故窘獯疬^程。說出本題屬于已知圓的周長，求圓的面積。

　　四、課堂總結(jié)：這節(jié)課，你有哪些收獲？

　　說出圓面積公式的推導(dǎo)和圓面積公式后，展示圓面積公式的推導(dǎo)過程，并引導(dǎo)學(xué)生齊答要求圓的面積，必須先知道圓的半徑。

　　五、作業(yè)布置：

　　教材第71頁，練習(xí)十五，第1題～第4題。

　　《圓的面積》教學(xué)設(shè)計 3

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　北京市義務(wù)教育課程改革實驗數(shù)學(xué)教材第11冊

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識與技能：使學(xué)生理解和掌握圓面積的計算公式，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、分析、概括的能力以及邏輯推理能力。

　　2．過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用已有的知識，運用數(shù)學(xué)思想方法，推導(dǎo)出圓面積計算公式；滲透極限、轉(zhuǎn)化、化曲為直等數(shù)學(xué)思想方法。

　　3．情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、深入思考，積極合作的良好品質(zhì)。

　　三、教學(xué)重點：

　　通過合作探究活動，推導(dǎo)出圓面積公式。

　　四、教學(xué)難點：

　　理解轉(zhuǎn)化后的圖形各部分與圓各部分的關(guān)系。

　　五、教具學(xué)具準(zhǔn)備：

　　圓形紙片多媒體

　　六、教學(xué)過程：

　　（一）情境導(dǎo)入

　　出示：圓桌照片

　　師：通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對圓已經(jīng)有了一些認(rèn)識，在我們的生活中圓也有著廣泛的應(yīng)用，請看老師家里就有這樣一個圓桌，看到這個圓桌你能提出哪些與圓有關(guān)的數(shù)學(xué)問題？

　　生：圓桌一圈的長度是多少？圓桌桌面的面積是多少？

　　師：圓桌一圈的長度就是圓的周長，怎樣求圓的周長？

　　怎樣計算圓桌桌面的面積呢？這節(jié)課我們就一起來研究這個問題。

　　【設(shè)計意圖：根據(jù)“問題驅(qū)動式”教學(xué)模式的第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑激趣。教師創(chuàng)設(shè)了“看到這個圓桌你能提出哪些與圓有關(guān)的數(shù)學(xué)問題？”的情境引發(fā)學(xué)生提出問題，根據(jù)學(xué)生所提問題，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)】

　　（二）合作探究

　　1、復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)化方法：

　　師：想一想，我們都學(xué)過了哪些平面圖形的面積公式？（長方形、正方形、平行四邊形、梯形、三角形）

　　師：我們以平行四邊形為例，你還記得平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程嗎？（指名說、師投影演示）

　　師：在推導(dǎo)過程中，我們是根據(jù)以前學(xué)過圖形的面積公式推導(dǎo)出新圖形面積公式，這種方法對我們今天的`學(xué)習(xí)有沒有幫助呢？

　　師：如果有的話，你打算把圓轉(zhuǎn)化成什么圖形呢？到底行不行呢？下面我們小組合作探究，請看活動要求：

　　1、圓轉(zhuǎn)化成了什么圖形？2、轉(zhuǎn)化后圖形的各部分與圓的各部分有什么關(guān)系？3、根據(jù)轉(zhuǎn)化后圖形面積公式試著推導(dǎo)出圓的面積公式。

　　2、小組合作探究，師巡視，指導(dǎo)。

　　【設(shè)計意圖：根據(jù)“問題驅(qū)動式”教學(xué)模式的第二環(huán)節(jié)：問題驅(qū)動，自主探究。

　　教師讓學(xué)生帶著3個問題進行自主探究的活動】

　　3、匯報展示

　　預(yù)設(shè)：

　　學(xué)生方法1：將圓等分成（8份、16份、）拼成一個近似的平行四邊形，平行四邊形的底相當(dāng)于圓周長的一半，上面的底就是圓周長的另一半。平行四邊形的高相當(dāng)于圓的半徑。圓周長的一半乘半徑就是圓面積的公式：∏r2。

　　學(xué)生方法2：將圓等分成若干份，拼成一個梯形或三角形。

　　學(xué)生方法3：用圓的一部分推出面積公式。（一個近似三角形的面積×份數(shù)）

　　板書：學(xué)生匯報的思路，即轉(zhuǎn)化后圖形各部分與圓各部分的關(guān)系，讓學(xué)生的理解更清晰。

　　【設(shè)計意圖：根據(jù)“問題驅(qū)動式”教學(xué)模式的第三環(huán)節(jié)：碰撞交流，研討辯論。教師讓學(xué)生在匯報過程中注意傾聽同伴的發(fā)言，如果有問題，讓學(xué)生再重復(fù)一遍，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)在匯報中存在的問題，互相提問、質(zhì)疑、解決問題。】

　　4、課件演示，體驗極限、化曲為直等數(shù)學(xué)思想。

　　5、資料介紹，感受數(shù)學(xué)文化，

　　師：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了圓面積的計算公式，根據(jù)老師給你的數(shù)學(xué)信息，現(xiàn)在你能算一算這個圓桌面的面積了嗎？（出示圓桌的照片，并給出圓桌的半徑是40厘米）

　　生：一人板書，其他學(xué)生本上練習(xí)。集體訂正。

　　6、知識性小結(jié)：

　　師：如果我們想計算圓的面積，必須知道什么條件？

　　生：半徑。

　　師：還可以知道什么，也能求出圓的面積？

　　生：圓的直徑或圓的周長？

　　師：怎么求？

　　【設(shè)計意圖：根據(jù)“問題驅(qū)動式”教學(xué)模式的第四環(huán)節(jié)：總結(jié)提升，納入認(rèn)知。

　　教師根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容提出了第一個問題“如果我們想計算圓的面積，必須知道什么條件？”根據(jù)學(xué)生的回答，教師又適時地提出了第二個問題“還可以知道什么，也能求出圓的面積？”通過兩個問題的提出，讓學(xué)生不僅明確知道半徑可以求圓的面積，知道圓的直徑、周長也可以求圓的面積，進一步豐富學(xué)生計算圓面積的方法，提升學(xué)生的認(rèn)知。】

　　（三）解決問題：

　　1、口算下面各圓的面積。

　　2填寫下表。

　　半徑直徑周長面積

　　2厘米

　　6厘米

　　6.28厘米

　　3.某公園里有一個邊長是10米的正方形嬉水池，正中間有一個人工噴泉，設(shè)計要求噴出的水不能落到水池以外。這個噴泉的噴水面積最大是多少平方米？

　　（四）、全課總結(jié)

　　板書設(shè)計：圓的面積

　　轉(zhuǎn)化平行四邊形面積=底×高

　　聯(lián)系圓的面積=×r=×r

　　=πr×r=πr2

　　公式S=πr2

　　《圓的面積》教學(xué)設(shè)計 4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過觀察、操作、分析和討論，推導(dǎo)出圓的面積計算公式。

　　2、能夠利用公式進行簡單的面積計算。

　　3、滲透轉(zhuǎn)化思想，初步了解極限思想，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力。

　　教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：源面積計算公式的退到。

　　教學(xué)難點：通過觀察、操作、分析和討論，推導(dǎo)出圓的面積計算公式。

　　教學(xué)過程

　　一、情景導(dǎo)入

　　1、師：看一看圖中這幅畫，工人叔叔提出了一個什么問題？

　　所有的草坪鋪滿將是一個什么形狀？

　　那么求這個圓形草坪的占地面積就是求什么了？

　　引導(dǎo)學(xué)生說出求這個圓形草坪的占地面積就是求圓的面積

　　這節(jié)課我們就來研究圓的面積。

　　板書：圓的面積

　　師：看著這個課題你想知道什么？你有什么想法？想從這節(jié)課中學(xué)到什么？

　　二、導(dǎo)入新課

　　1、師生總結(jié)板書？圓的面積與什么有關(guān)？

　　？圓的面積怎么求？

　　？圓的面積有沒有計算公式？

　　2、師：看著老師手中兩個不同大小的圓，是什么決定著他們的大小，那么可想而知，圓的面積大小與什么有關(guān)系？

　　引導(dǎo)學(xué)生猜想說出圓的面積與半徑有關(guān)

　　板書：圓的面積與半徑r有關(guān)

　　師：到底是不是這樣的了，接下來我們就來進行深入的探究。探究之前，請同學(xué)們回憶一下平行四邊形的面積公式是什么？我們是怎樣推導(dǎo)出他的面積公式的？對于三角形和平行四邊形也是運用同樣的方法推導(dǎo)出他們的公式的。

　　師：總的來說，先把他們剪切，再拼接，最后轉(zhuǎn)化成熟悉的圖形。

　　板書：拼切——轉(zhuǎn)化——化未知為已知

　　師：那么你們可以把這種轉(zhuǎn)化的思想運用于求圓的面積上嗎？

　　生：可以（不可以）

　　師：那你想怎么切，怎么拼，把圓轉(zhuǎn)化成什么圖形，自己動手做一做。有想法的請舉手告訴老師。

　　師：由于操作的局限性，我把大家拼接的效果用電腦展示出來。

　　首先，首先先把圓等分成8份，再拼接在一起，它大致像一個什么圖形。

　　（平行四邊形）

　　第二次把它等分成16份，在拼接在一起，它更想什么了？接著把她等分成32份，拼接起來，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

　　師：總結(jié)如果分的份數(shù)越多，每一小份就會越小，拼成的圖形就會越接近長方形。

　　板書：近似

　　三、推導(dǎo)圓的公式

　　師：我們已經(jīng)成功地花園為方，看看數(shù)學(xué)方式就是這么神奇，但是圓的面積公式還是不知道。請同學(xué)們看著你們手中拼接好的圓以同桌為組思考這幾個問題：？圓的`面積和這個近似長方形的面積有什么關(guān)系？

　　拼成的近似長方形的長和寬與圓的周長、半徑有什么關(guān)系？

　　你能以計算長方形的面積推導(dǎo)出計算圓的面積公式嗎，嘗試用“因為……根據(jù)……所以……”類似這樣的關(guān)聯(lián)詞，把你的想法在小組中發(fā)展出來。板書：因為圓形的面積=長方形的面積=長×寬=1/2周長×半徑

　　所以圓的面積=R×RS=R

　　這就我們今天要學(xué)習(xí)的圓的面積公式，從公示中得出，圓的面積大小和什么關(guān)系密切，驗證了剛才的猜想是正確的，所以在學(xué)知識的時候，不僅要大膽的猜測，還要用實踐去驗證猜測。

　　練習(xí)題

　　1、求出下列圓的面積：

　　2、圓形草坪的直徑是20米，它的面積是多少平方米？

　　3、練習(xí)十

　　六、3小剛量得一棵樹干的周長是125.6cm。這棵樹干的橫截面的面積是多少？

　　四、總結(jié)

　　通過剛剛的練習(xí)題，我們知道了哪些條件就可以求出圓的面積了？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，咱們都學(xué)會了哪些知識？

　　《圓的面積》教學(xué)設(shè)計 5

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　人教版數(shù)學(xué)六年級上冊

　　二、教材分析

　　在平面圖形的學(xué)習(xí)中圓安排在最后一個，是在學(xué)習(xí)面積的認(rèn)識及長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形的基礎(chǔ)之上安排的。

　　本單元安排了圓的認(rèn)識、圓的周長和圓的面積。《圓的面積》是本單元的一個教學(xué)難點，圓是由曲線圍成的圖形，教材中介紹的把圓通過等分拼成近似的長方形，分的份數(shù)越多就越接近長方形，這里體現(xiàn)了極限的思想。另一種思路是在圓內(nèi)畫正內(nèi)接多邊形，使多邊形的面積越來越接近圓，這也就是劉徽的割圓術(shù)，體現(xiàn)了極限的思想。在這個化圓為方的過程中，加強了轉(zhuǎn)化思想的滲透。與此同時，讓學(xué)生感受到中國古代的優(yōu)秀數(shù)學(xué)成就，增強學(xué)生們的民族自豪感。

　　三、學(xué)情分析

　　本課是在學(xué)生掌握了面積的含義及長方形等多邊形面積的計算方法，認(rèn)識了圓，會計算圓的周長的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。通過課前調(diào)查，有20%的同學(xué)知道圓的面積公式，但只知道公式卻不知道怎么來的,有10%的同學(xué)認(rèn)為知道，但寫出的公式不正確。針對以上情況，我把化圓為方定為本課的教學(xué)難點，把公式的推導(dǎo)作為重點，學(xué)生在自主探究與合作交流發(fā)現(xiàn)圓的面積公式。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解圓的面積的意義及公式的推導(dǎo)過程。

　　2、在自主探究中體驗轉(zhuǎn)化思想和極限思想。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)劉徽、祖沖之勇于探索、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的自豪感。

　　五、教學(xué)重點

　　理解圓的面積公式的推導(dǎo)過程。

　　六、教學(xué)難點

　　化圓為方體會極限思想。

　　七、教學(xué)準(zhǔn)備

　　PPT 圓片剪刀

　　八、教學(xué)過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出新知

　　課件：小馬吃到青草的最大面積是多少？要解決這個問題就是求圓的面積。這節(jié)課咱們就來研究圓的面積，揭示課題。

　　（設(shè)計意圖：通過本環(huán)節(jié)幫助學(xué)生結(jié)合生活實際理解圓的面積的概念，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。）

　　（二）回顧復(fù)習(xí)，總結(jié)方法

　　1、我們在推導(dǎo)其他圖形的面積公式時是怎樣研究的呢？復(fù)習(xí)長方形、平行四邊形、三角形、梯形的面積公式推導(dǎo)。

　　2、前面的學(xué)習(xí)對研究圓的面積有什么啟發(fā)嗎？

　　小結(jié)：你能把前面學(xué)習(xí)的方法用到圓面積的研究中，這說明你很會學(xué)習(xí)。

　　（設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)找到學(xué)生的原有認(rèn)知，運用正遷移尋找到研究圓面積的方法。）

　　（三）嘗試轉(zhuǎn)化，推導(dǎo)公式

　　1、圓能轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的什么圖形呢？請你大膽猜測一下。

　　2、請你先想一想圓能轉(zhuǎn)化成什么圖形，然后再動手剪。

　　活動要求：

　　（1）圓能轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的什么圖形？

　　（2）圓和轉(zhuǎn)化后的`圖形有什么聯(lián)系？

　　（3）通過轉(zhuǎn)化后的圖型你能推導(dǎo)出圓的面積公式啊？

　　提示：先獨立思考，然后再和同桌討論一下。

　　預(yù)設(shè)一：圓內(nèi)正多邊形

　　1、圓內(nèi)只剩正方形

　　（1）指名說想法

　　（2）對于他的想法你有什么想法嗎？

　　2、圓內(nèi)畫正方形

　　（1）出示：把圓轉(zhuǎn)化成正方形和4個小部分

　　你看前面同學(xué)把這4個小部分去掉了，你為什么粘在這了呢？

　　（2）方法同上，但是在拼成的橢圓形上畫正方形。

　　請第二個同學(xué)說一說。

　　（3）圓內(nèi)正六邊形

　　指名說想法。

　　比較這正四邊形和正六邊形兩種方法，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　想象一下，如果繼續(xù)分下去，正十二邊形、正二十四邊形會怎樣呢？

　　（4）介紹劉徽的割圓術(shù)和祖沖之。

　　預(yù)設(shè)二、沿半經(jīng)剪

　　1、拼成長方形或平行四邊形

　　（1）展示學(xué)生作品

　　指名說想法。（分的份數(shù)少的）

　　比較沿半徑分的幾種方法：觀察一下這幾種方法，你有什么想法呢？

　　（2）滲透極限思想

　　如果繼續(xù)順著大家的思路往下分的話，想象一下：16份，32份呢？

　　出示課件：電腦演示由8等分到32等分

　　小結(jié)：我們這幾位同學(xué)沿著半徑把圓剪開，因為圓的半徑有無數(shù)條且相等，所以圓分的份數(shù)就有若干份，分的越多拼的圖形就越接近長方形。

　　（3）圓和轉(zhuǎn)化后的圖形有什么聯(lián)系呢，你能獨立推導(dǎo)出圓的面積公式。

　　預(yù)設(shè)三、展示其他圖形

　　指名說想法

　　1、轉(zhuǎn)化成梯形、三角形

　　2、推到面積公式

　　小結(jié)：你們的想法獨具匠心，思維與眾不同。剛才我們努力的把圓轉(zhuǎn)化成其他圖形，雖然方法不同，但是殊途同歸。咱們同學(xué)可真了不起，自己推導(dǎo)出了圓的面積公式。

　　（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)為學(xué)生提供獨立探究的空間，調(diào)動多種感官使學(xué)生在動手剪、開口說的過程，體會轉(zhuǎn)化的思想。通過比較、課件演示，滲透極限的思想。）

　　（四）應(yīng)用公式，解決問題

　　1、當(dāng)這個圓的半徑是1米時，小馬吃草的面積是多少？

　　2、當(dāng)這個圓的直徑是2米時，小馬吃草的面積是多少？

　　3、當(dāng)這個圓的周長是6.2８米時，小馬吃草的面積是多少？

　　九、板書設(shè)計：

　　圓的面積

　　轉(zhuǎn)化圖形建立聯(lián)系推導(dǎo)公式

　　平行四邊形的面積=長× 寬

　　圓的面積 =周長的一半×半徑

　　S =∏r× r

　　= ∏r2

　　《圓的面積》教學(xué)設(shè)計 6

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)》六年級上冊67—69頁。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：理解圓面積的含義，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗圓的面積公式推導(dǎo)過程，通過操作、觀察、引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)并掌握圓面積的計算公式，解答一些簡單的實際問題。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、類比、推理和概括的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，并滲透極限、轉(zhuǎn)化，化曲為直等數(shù)學(xué)思想方法。

　　情感目標(biāo)：通過小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識，動手實踐和數(shù)學(xué)交流的能力，體驗數(shù)學(xué)探究的樂趣和成功。

　　教學(xué)重點：掌握并理解圓面積的計算公式。

　　教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生用多種方法推導(dǎo)概括圓面積公式。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　圓紙片、剪刀、膠棒，實物投影，多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題

　　課件演示：（牛吃草）看到這個畫面，你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？那牛吃到草的面積是多少你知道嗎？這節(jié)課我們大家就一起來探討圓的面積。）（板書課題）

　　二、回顧舊知，孕優(yōu)新知

　　在研究圓面積前我們先來做個思維訓(xùn)練，回顧以前學(xué)過的關(guān)于圓的知識。請同學(xué)們拿出圓紙片，找到你了解的知識，并用字母表示它們的名稱。（課件演示）

　　以前我們推導(dǎo)平面圖形面積公式時都用到一種數(shù)學(xué)方法---轉(zhuǎn)化法，就是讓新知識轉(zhuǎn)化為舊知識，利用已有的知識來研究新知識。

　　三、研究新知，加深理解

　　1、課本上就用這種轉(zhuǎn)化法來推導(dǎo)圓面積公式的。大家仔細(xì)閱讀一下課文，看看你們小組能學(xué)到什么，還有什么問題需要大家一起來幫你解決呢？（強調(diào)分成偶數(shù)等份）

　　出示自學(xué)提綱：

　　（1）什么叫圓的面積？

　　（2）書上是怎樣推導(dǎo)圓面積的？

　　（3）為什么是近似的平行四邊形？

　　2、小組合作學(xué)習(xí)：同學(xué)們已經(jīng)有了自己的研究方法，可以利用一些學(xué)具開始探究。可以獨立研究，也可以和有相同想法的同學(xué)自由合作。研究的過程可能會有困難，老師相信你們，一定不怕困難勇于探索，遇到問題也可以向老師尋求幫助。

　　出示小組合作學(xué)習(xí)提綱：（指生讀）

　　（1）你擺的是什么圖形？

　　（2）你擺的圖形的面積與圓的面積有什么關(guān)系？

　　（3）所擺圖形的各部分相當(dāng)于圓的什么？

　　（4）你是如何推導(dǎo)出圓的面積的？圓的面積公式是什么？

　　（5）你能不能轉(zhuǎn)化成其它圖形推導(dǎo)圓面積公式？

　　(你想把圓轉(zhuǎn)化成什么圖形)

　　3、哪個小組愿意把你們的研究成果給大家展示一下？

　　請大家關(guān)注同學(xué)們的發(fā)言，從中你一定會受到啟發(fā)或發(fā)現(xiàn)問題。

　　小組匯報：

　　①分成4份。

　　②分成8份

　　③分成16份（學(xué)生敘述拼的過程，教師板書推導(dǎo)公式）

　　4、我們回憶一下圓的面積公式是怎樣推導(dǎo)出來的？（指生敘述）

　　如果給你一個圓，你能求出它的面積嗎？（舉起一個圓）誰能求出這個圓的面積？那如果給你具體數(shù)據(jù)，你們想要什么具體數(shù)呀？都要幾個？（你的貪心還不小呢！幸好沒要面積，那樣就不用計算了。如果讓你隨便挑，你要哪個數(shù)據(jù)？）能說說要半徑的理由嗎？（你還真會找捷徑）那如果老師只給你周長怎么辦啊？（根據(jù)周長公式求半徑）看來，求圓面積的`關(guān)鍵條件是什么？（半徑）那我們再來讀一遍公式好嗎？

　　好，同學(xué)們還記得課前那頭正在吃草的小牛嗎？讓我們一起來算一算它最多能吃多少草好嗎？（課件演示）

　　（2）如果給出直徑你會算嗎？出示例1。（指生讀題）

　　四、鞏固深化，實際應(yīng)用

　　（1）不錯，那老師要看看誰的反映最靈活計算能力最強（口答：給半徑、直徑求面積）。

　　（2）非常好，誰來給大家讀讀這道題（應(yīng)用題：給周長求面積）

　　（3）拿出課前折疊的圓形紙片，自己動手測量所需的數(shù)據(jù)后計算圓的面積。互相說說計算圓面積的依據(jù)是什么？

　　（4）智力沖浪：假如這塊地真的送給你，你打算怎樣為自己設(shè)計一個美麗的家園？

　　五、發(fā)散思維，拓展知識

　　小組合作學(xué)習(xí)中還有一個問題是吧？好，哪個小組拼出了和大家不同的圖形？（可以拼出近似三角形、平行四邊形、梯形。將學(xué)生的研究結(jié)論貼在黑板上）真不錯，拼成的這些圖形同樣可以推導(dǎo)出圓面積的計算公式，這個問題我們留到數(shù)學(xué)活動課再去進一步探討好嗎？

　　六、總結(jié)反思，課外延伸

　　好了今天這節(jié)課我們就到這里，你覺得自己今天表現(xiàn)怎么樣？你覺得同學(xué)們的表現(xiàn)怎么樣？你覺得老師表現(xiàn)怎么樣？課堂上你高興嗎？這么高興的一堂課你都有什么收獲啊？

　　圓面積教學(xué)反思：

　　圓的面積公式推導(dǎo)是學(xué)生掌握平行四邊形、三角形、梯形面積公式推導(dǎo)后的探究。學(xué)生有了應(yīng)用轉(zhuǎn)化的思想來推導(dǎo)面積公式的經(jīng)驗。所以教學(xué)設(shè)計時，我注意遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識的思維過程，重視從學(xué)生已有知識出發(fā)進行教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生的自主探究創(chuàng)造條件。

　　1. 讓學(xué)生回憶一下以前學(xué)過的平面圖形的面積公式的推導(dǎo)方法，利用多媒體課件直觀再現(xiàn)推導(dǎo)過程，學(xué)生在回顧舊知識的過程中領(lǐng)悟到這些平面圖形面積的推導(dǎo)都是通過拼擺的方法，把要學(xué)的圖形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形來推導(dǎo)的，從而滲透轉(zhuǎn)化的思想，并為后面自主探究推導(dǎo)圓的面積作好鋪墊。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生主動探究。學(xué)生以小組為單位，通過合作拼擺，把圓轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形，并且在操作過程中，學(xué)生要邊操作邊思考找出新圖形與拼擺成圖形之間的聯(lián)系，然后得出：圓的面積=圓周長的一半×半徑，當(dāng)?shù)贸鼋Y(jié)論后，我沒有直接告訴學(xué)生用字母怎么表示圓的面積公式，而是引導(dǎo)學(xué)生自己逐步完善公式。在整個公式的推導(dǎo)過程中，學(xué)生始終參與到如何把圓轉(zhuǎn)化成其它圖形的探索活動中來，學(xué)生的思維空間被打開，想象被激活，每個學(xué)生的創(chuàng)造個性都得到了充分自由的發(fā)展，親身經(jīng)歷知識的形成過程，體驗成功的喜悅。

　　3. 數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。我利用一張丟失了圓形井蓋的圖片引入，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題；當(dāng)推導(dǎo)出圓面積的公式后，我又引導(dǎo)學(xué)生利用自己推導(dǎo)出的公式解決剛才的問題。在整個教學(xué)過程中，始終以這個情景組織教學(xué)。讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)就在我們的身邊。整個學(xué)習(xí)過程不僅是一個主動學(xué)習(xí)的過程，更是一個“猜想——驗證”的過程，一個發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生在觀察、猜測、操作、驗證、歸納的過程中理解了一個數(shù)學(xué)問題是怎樣提出的，一個結(jié)論是怎樣猜測和探索的，學(xué)生學(xué)會的不僅僅是一個數(shù)學(xué)公式，更重要的是學(xué)生學(xué)會了合作、交流，學(xué)會了像科學(xué)家一樣進行思考、研究，學(xué)生的探索、創(chuàng)新精神得到了落實。

　　《圓的面積》教學(xué)設(shè)計 7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．學(xué)生通過觀察、操作、分析和討論，推導(dǎo)出圓的面積公式。

　　2．能夠利用公式進行簡單的面積計算。

　　3．滲透轉(zhuǎn)化思想，初步了解極限思想，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力。

　　【教、學(xué)具準(zhǔn)備】

　　1．CAI課件；

　　2．把圓8等分、16等分和32等分的硬紙板若干個；

　　3．剪刀若干把。

　　【教學(xué)過程】

　　一、嘗試轉(zhuǎn)化，推導(dǎo)公式

　　1．確定“轉(zhuǎn)化”的策略。

　　師：同學(xué)們，你們想一想，當(dāng)我們還不會計算平行四邊形的面積的時候，是利用什么方法推導(dǎo)出了平行四邊形的面積計算公式呢？

　　師：對了，我們將平行四邊形、三角形“轉(zhuǎn)化”成其它圖形的方法來推導(dǎo)出它們的面積計算公式。

　　2．嘗試“轉(zhuǎn)化”。

　　師：那么，怎樣才能把圓形轉(zhuǎn)化為我們已學(xué)過的其它圖形呢？（板書課題：圓的面積）

　　師：如果我們用這些近似三角形重新拼組，就可以將這個圓形“轉(zhuǎn)化”成其它圖形了。同學(xué)們，老師為你們每個小組都準(zhǔn)備了一個已經(jīng)等分好了的圓形，請你們動手拼一拼，把這個圓形“轉(zhuǎn)化”成我們已學(xué)過的其它圖形，開始吧！

　　3．探究聯(lián)系。

　　師：同學(xué)們，“轉(zhuǎn)化”完了嗎？好，請大家來展示一下你們“轉(zhuǎn)化”后的圖形。

　　師：誰來告訴大家，它們的面積有沒有改變？

　　師：是的，沒有改變，就是說：這個近似的長方形的面積＝圓的面積。

　　4．推導(dǎo)公式。

　　師：現(xiàn)在我們就來看這個長方形。同學(xué)們，如果圓的半徑為r，你們知道這個長方形的長和寬分別是多少嗎？現(xiàn)在請小組為單位進行討論討論。

　　師：好，誰能首先告訴老師，這個長方形的寬是多少？

　　師：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了這個長方形的長和寬（如圖十三），它的`面積應(yīng)該是多少？那圓的面積呢？

　　二、運用公式，解決問題

　　1．教學(xué)例1。

　　師：同學(xué)們，從這個公式我們可以看出，要求圓的面積，必須先知道什么？（出示例1）如果我們知道一個圓形花壇的直徑是20m，我們該怎樣求它的面積呢？請大家動筆算一算這個圓形花壇的面積吧！

　　2．完成做一做。

　　師：真不錯！現(xiàn)在請同學(xué)們翻開數(shù)學(xué)課本第69頁，請大家獨立完成做一做的第1題。（訂正。）

　　3．教學(xué)例2。

　　師：（出示例2）這是一張光盤，這張光盤由內(nèi)、外兩個圓構(gòu)成。光盤的銀色部分是一個圓環(huán)。請同學(xué)們小聲地讀一讀題。開始！

　　師：怎樣求這個圓環(huán)的面積呢？大家商量商量，想想辦法吧！

　　師：找到解決問題的方法了嗎？

　　師：好的，就按同學(xué)們想到的方法算一算這個圓環(huán)的面積吧！交流，訂正。

　　三、課堂小結(jié)

　　師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　四、課堂作業(yè)。

　　《圓的面積》教學(xué)設(shè)計 8

　　一、教材分析

　　《圓的面積》，是北師大版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第一單元中的內(nèi)容，這是一節(jié)推導(dǎo)與計算相結(jié)合來研究幾何形體的教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平面圖形的面積計算和圓的初步認(rèn)識以及圓的周長的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。是幾何知識的一項重要內(nèi)容，為以后學(xué)習(xí)圓柱、圓錐等知識作了鋪墊。

　　二、學(xué)情分析

　　在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了圓，會求圓的周長，在學(xué)習(xí)長方形、平行四邊形、三角形、梯形等平面圖形的面積時，已經(jīng)學(xué)會了用割、補、移等方式，把未知的問題轉(zhuǎn)化成已知的問題，因此教學(xué)本課時，可以引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)出圓的面積公式。

　　三、教學(xué)目標(biāo)（課件）

　　（1）理解圓的面積含義，推導(dǎo)出圓面積計算的公式，并會用公式計算圓的面積。

　　（2）進一步培養(yǎng)學(xué)生樹立和運用轉(zhuǎn)化的思想，初步滲透極限思想，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力。

　　（3）注重小組合作培養(yǎng)學(xué)生互相合作、互相幫助的優(yōu)秀品質(zhì)及集體觀念。

　　基于以上的教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)重點：掌握圓面積的計算公式；弄清拼成的圖形各部分與原來圓的關(guān)系。

　　教學(xué)難點：是圓面積計算公式的推導(dǎo)和極限思想的滲透。

　　四、學(xué)情分析

　　為了突出重點、突破難點，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新精神，本課教學(xué)以“學(xué)生發(fā)展為本，以活動探究為主線，以創(chuàng)新為主旨”：主要采用了以下4個教學(xué)策略：

　　1、知識呈現(xiàn)生活化。以草坪中間的自動噴灌龍頭為草坪噴水為主線，讓學(xué)生提出問題讓生活數(shù)學(xué)這一條主線貫穿于課的始終。

　　2、學(xué)習(xí)過程活動化。讓學(xué)生在操作活動中探究出圓的面積計算公式。

　　3、學(xué)生學(xué)習(xí)自主化。讓學(xué)生通過動手操作、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式去探究圓的面積計算公式。

　　4、學(xué)習(xí)方法合作化。在探究圓的面積計算公式中采用4人小組合作學(xué)習(xí)的方法。從而真正實踐學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

　　五、教學(xué)過程

　　本著“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”的指導(dǎo)思想，我將教學(xué)過程擬訂為“創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入——引導(dǎo)探究，構(gòu)建模型——分層訓(xùn)練，拓展思維——總結(jié)全課，布置作業(yè)”四個環(huán)節(jié)進行，努力構(gòu)建自主創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式。

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

　　數(shù)學(xué)來源于生活，有趣的生活情境，能激發(fā)學(xué)生好奇心和強烈的求知欲，讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而使教材與學(xué)生之間建立相互包容、相互激發(fā)的關(guān)系。讓學(xué)生既認(rèn)識了自身，又大膽而自然地提出猜想。在課的一開始，我設(shè)計了“自動噴水頭澆灌草地得出一個半徑是5米的圓”這一情境（課件），讓學(xué)生在情境中尋找有用的數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題（課件），在思考“噴水頭轉(zhuǎn)動一周可以澆灌多大面積”的過程中，讓學(xué)生在具體情境中了解圓的面積的含義，體會計算圓的面積的必要性，并引發(fā)研究圓的面積的興趣，為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。

　　（二）引導(dǎo)探究，構(gòu)建模型

　　第二環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，為了做到突出重點，突破難點，我安排了啟發(fā)猜想，明確方向————化曲為直，掃清障礙————實驗探究，推導(dǎo)公式————展示成果，體驗成功————首尾呼應(yīng)，鞏固新知五大步進行：

　　第一步：啟發(fā)猜想，明確方向。

　　鼓勵學(xué)生進行合理的猜想，可以把學(xué)生的思維引向更為廣闊的空間。因此，在第一步：啟發(fā)猜想，明確方向中。我啟發(fā)學(xué)生猜想（課件）：“比較兩個圓誰的面積大，你覺得圓的面積和哪些條件有關(guān)？怎樣推導(dǎo)圓的面積計算公式呢？”對于第一個問題，學(xué)生通過觀察比較，很自然的會作出合理猜想。但對于怎樣推導(dǎo)圓的面積計算公式這個問題，學(xué)生根據(jù)已有知識，或許能想到將圓轉(zhuǎn)化為以前學(xué)過的圖形，再求面積。至于如何轉(zhuǎn)化，怎樣化曲為直，因受知識的限制，學(xué)生不能準(zhǔn)確說出。我抓住這一有力契機，進入下一步教學(xué)。

　　第二步：化曲為直，掃清障礙。

　　首先借助多媒體課件將大小相等的圓分別沿半徑剪開，先分成8等份、然后拉直，再分成16等份拉直、最后分成32等份，再拉直，讓學(xué)生通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)平均分的份數(shù)越多，分成的近似等腰三角形的底就越接近于線段（課件）。這一規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，不僅向?qū)W生滲透了極限的思想，更重要的是為學(xué)生徹底掃清了“轉(zhuǎn)化”的障礙。這時我適時放手，進入下一步教學(xué)。

　　第三步：實驗探究，推導(dǎo)公式。

　　首先提出開放性問題：你能不能將圓拼成以前學(xué)過的圖形，試著剪一剪，拼一拼，想一想，議一議拼成的圖形的各部分與原來的圓有什么關(guān)系？能不能推導(dǎo)出圓的`面積計算公式？這里，我沒有硬性規(guī)定讓學(xué)生拼出什么圖形，而是放開手腳讓學(xué)生拿出已分成16等份的圓形卡紙小組合作去剪，去拼擺，并鼓勵學(xué)生拼擺出多種結(jié)果，從而培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。

　　第四步：展示成果，體驗成功。

　　在學(xué)生小組討論后，引導(dǎo)學(xué)生進入第四步教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個展示成果，體驗成功的機會。讓學(xué)生向全班同學(xué)介紹一下自己是如何拼成近似的平行四邊形或長方形或三角形或梯形的，如何推導(dǎo)出圓的面積計算公式的。然后由學(xué)生自己，同學(xué)和教師給予評價。同時對拼成近似長方形的情況，教師再結(jié)合多媒體的直觀演示，并結(jié)合板書。

　　（課件）首先讓學(xué)生明確圓周長的一半相當(dāng)于這個近似長方形的長，半徑等于寬，圓的面積等于長方形的面積，這是教學(xué)的關(guān)鍵，再此基礎(chǔ)上進行推導(dǎo)（課件），得出圓面積等于周長的一半乘半徑，再讓學(xué)生弄清圓周長的一半等于πr，從而得到圓的面積計算公式化簡后用字母表示為S=πr2。

　　第五步：首尾呼應(yīng)，鞏固新知

　　在學(xué)生獲得圓的面積計算公式后，“龍頭最多能噴灌多大草坪呢”？求出它的面積。從而達到了對新知的鞏固。

　　四、分層訓(xùn)練，拓展思維

　　為了深化探究成果，在第三環(huán)節(jié)：分層訓(xùn)練，第一層：基本性練習(xí)，第二層：綜合性練習(xí)，第三層：發(fā)展性練習(xí)。實現(xiàn)層層深入，由淺入深。逐步訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性和深刻性，并使學(xué)生深刻體會到“數(shù)學(xué)來源于生活，并為生活服務(wù)”的道理。

　　第一層：基本性練習(xí)

　　1、求下面各個圓的面積。（課件出示）

　　（1）半徑為3分米；

　　（2）直徑為10米。

　　（3）周長為13厘米。

　　第二層：綜合性練習(xí)

　　2、一張圓桌的桌面直徑是1.5米，油漆師傅要在圓桌面的邊上貼一圈鋁合金，并在正面漆上油漆。請問，油漆師傅要買多長的鋁合金，油漆的面積有多大？

　　第三層：發(fā)展性練習(xí)

　　3、王大伯想用31.4米長的鐵絲在后院圍一個菜園，要使面積大一些，該圍成正方形好還是圓形好呢？你能當(dāng)回小參謀嗎？

　　4、一塊正方形草坪，邊長10米．草坪中間的自動噴灌龍頭的射程是5米。

　　（1）這個龍頭最多可噴灌多大面積的草坪？

　　（2）噴灌后至少可剩下的面積有多大？

　　六、評價和反思

　　這節(jié)課緊緊抓住了教學(xué)重點，通過多媒體課件的演示，以及學(xué)生的動手操作，把一個圓通過分、剪、拼等過程，轉(zhuǎn)化為一個近似的長方形，從中發(fā)現(xiàn)圓和拼成的長方形的聯(lián)系，這種從多角度思考的教學(xué)理念，既溝通了新舊知識的聯(lián)系，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲，并培養(yǎng)了學(xué)生探索問題的能力。

　　《圓的面積》教學(xué)設(shè)計 9

　　教學(xué)內(nèi)容分析：

　　圓的面積是學(xué)生認(rèn)識了圓的特征、學(xué)會計算圓的周長以及學(xué)習(xí)過直線圍成的平面圖形面積計算公式的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。由于以前所學(xué)圖形的面積計算都是直線圖形面積的計算，而像圓這樣的曲邊圖形的面積計算，學(xué)生還是第一次接觸到，所以具有一定的難度和挑戰(zhàn)性。教學(xué)關(guān)鍵之處在于學(xué)生通過觀察猜想、動手操作、計算驗證，自主探索、推導(dǎo)出圓的面積公式并能靈活應(yīng)用圓的面積公式解決實際問題。因此本課的教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞“轉(zhuǎn)化”思想，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)知識把新知識納入已有知識中分析、研究、歸納，從而完成對新知的建構(gòu)過程，建立數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)解決問題的綜合能力。

　　學(xué)生情況分析：

　　小學(xué)對幾何圖形的認(rèn)識很大程度屬于直觀幾何的學(xué)習(xí)階段，而幾何本身比較抽象的。本節(jié)內(nèi)容學(xué)生從認(rèn)識直線圖形發(fā)展到認(rèn)識曲線圖形，又是一次飛躍，但從學(xué)生思維角度看，六年級學(xué)生具有一定的抽象和邏輯思維能力。這一學(xué)段中的學(xué)生已經(jīng)有了許多機會接觸到數(shù)與計算、空間圖形等較豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容，已經(jīng)具備了初步的歸納、類比和推理的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，并具有了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。所以教學(xué)時應(yīng)注意聯(lián)系現(xiàn)實生活，組織學(xué)生利用學(xué)具開展探索性的數(shù)學(xué)活動，注重知識發(fā)現(xiàn)和探索過程，使學(xué)生感悟轉(zhuǎn)化、極限等數(shù)學(xué)思想，從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感，體驗和感受數(shù)學(xué)的力量。同時在學(xué)習(xí)活動中，要使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)和小組合作，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1．認(rèn)知目標(biāo)

　　使學(xué)生理解圓面積的含義；掌握圓的面積公式，并能運用所學(xué)知識解決生活中的簡單問題。

　　2．過程與方法目標(biāo)

　　經(jīng)歷圓的面積公式的推導(dǎo)過程，體驗實驗操作，邏輯推理的學(xué)習(xí)方法。

　　3．情感目標(biāo)

　　引導(dǎo)學(xué)生進一步體會“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想，初步了解極限思想；體驗發(fā)現(xiàn)新知識的快樂，增強學(xué)生的合作交流意識和能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　【教學(xué)重點】：

　　掌握圓的面積的計算公式，能夠正確地計算圓的面積。

　　【教學(xué)難點】：

　　理解圓的面積計算公式的推導(dǎo)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】：

　　相應(yīng)；圓的面積演示教具

　　【教學(xué)過程】

　　一、情境導(dǎo)入

　　出示場景——《馬兒的困惑》

　　師：同學(xué)們，你們知道馬兒吃草的范圍是一個什么圖形嗎？

　　生：是一個圓形。

　　師：那么，要想知道馬兒吃草范圍的大小，就是求圓形的什么呢？

　　生：圓的面積。

　　師：今天我們就一起來學(xué)習(xí)圓的面積。（板書課題：圓的面積）

　　[設(shè)計意圖：通過“馬兒的困惑”這一場景，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，同時使學(xué)生感悟到今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與身邊的生活息息相關(guān)、無處不在，同時了解學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。]

　　二、探究合作，推導(dǎo)圓面積公式

　　1．滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想和方法。

　　師：關(guān)于圓的面積你想了解什么？

　　（什么是圓的面積？圓的面積怎樣計算呢？計算公式又是什么？計算公式怎樣推導(dǎo)？……）

　　我們先來回憶一下平行四邊形的面積是怎樣推導(dǎo)出來？

　　生：沿著平行四邊形的高切割成兩部分，把這兩部分拼成長方形師：哦，請看是這樣嗎？（教師演示）。

　　生：是的，平行四邊形的底等于長方形的長，平行四邊形的高等于長方形的寬，因為長方形的面積等于長乘寬，所以平行四邊形的面積等于底乘高。

　　師：同學(xué)們對原來的知識掌握得非常好。剛才我們是把一個圖形先切，然后拼，就轉(zhuǎn)化成別的圖形。這樣有什么好處呢？

　　生：這樣就把一個不懂的問題轉(zhuǎn)化成我們可以解決的問題。

　　師：對，這是我們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程當(dāng)中的一種很好的方法。今天，我們就用這種方法把圓轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形。

　　師：那圓能轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的什么圖形？你們想知道嗎？（想）

　　2．演示揭疑。

　　師：（邊說明邊演示）把這個圓平均分成4、8、16份，沿著直徑來切，變成兩個半圓，拼成一個近似的平行四邊形。

　　師：如果老師把這個圓平均分成32份，那又會拼成一個什么圖形？我們一起來看一看（師演示）。

　　師：大家想象一下，如果老師再繼續(xù)分下去，分的份數(shù)越多，每一份就會越小，拼成的圖形就會越接近于什么圖形？（長方形）

　　[設(shè)計意圖：通過這一環(huán)節(jié)，滲透一種重要的數(shù)學(xué)思想，那就是轉(zhuǎn)化的思想，引導(dǎo)學(xué)生抽象概括出新的問題可以轉(zhuǎn)化成舊的知識，利用舊知識解決新的問題。并借助電腦的演示，生動形象地展示了化曲為直的剪拼過程。]

　　3．學(xué)生合作探究，推導(dǎo)公式。

　　（1）討論探究，出示提示語。

　　師：下面請同學(xué)們看老師給的三個問題，請你們四人一組，拿出課前準(zhǔn)備的學(xué)具拼一拼，觀察、討論完成這三個問題：

　　①轉(zhuǎn)化的過程中它們的（形狀）發(fā)生了變化，但是它們的（面積）不變？

　　②轉(zhuǎn)化后長方形的長相當(dāng)于圓的（周長的一半），寬相當(dāng)于圓的（半徑）？

　　③你能從計算長方形的面積推導(dǎo)出計算圓的.面積的公式嗎？嘗試用“因為……所以……”類似的關(guān)聯(lián)詞語。

　　師：你們明白要求了嗎？（明白）好，開始吧。

　　學(xué)生匯報結(jié)果，師隨機板書。

　　同學(xué)們經(jīng)過觀察，討論，尋找出圓的面積計算公式，真了不起。

　　（2）師：如果圓的半徑用r表示，那么圓周長的一半用字母怎么表示？

　　（3）揭示字母公式。

　　師：如果用S表示圓的面積，那么圓的面積計算公式就是：S=πr2

　　（4）齊讀公式，強調(diào)r2=r×r（表示兩個r相乘）。

　　從公式上看，計算圓的面積必須知道什么條件？在計算過程中應(yīng)先算什么？

　　[設(shè)計意圖：通過小組合作、討論使學(xué)生進一步明確拼成的長方形與圓之間的對應(yīng)關(guān)系，有效地突破了本課的難點。]

　　三、運用公式，解決問題

　　1．同學(xué)們，從這個公式我們可以看出，要求圓的面積，必須先知道什么？

　　（再次出示牛吃草圖）

　　師：這匹馬最多能吃多大面積的草，現(xiàn)在會求了嗎？

　　教師應(yīng)加強巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)，并提醒學(xué)生注意公式、單位使用是否正確。

　　2．教學(xué)例1。

　　如果我們知道一個圓形草坪的直徑是20，每平方米草皮8元，鋪滿草坪需要多少錢？

　　要求鋪滿草坪需要多少錢，要先求什么呢？（先要求出圓形草坪的面積是多少平方米。）

　　我們該怎樣求它的面積呢？請大家動筆算一算這個圓形草坪的面積吧！

　　師：在日常生活中，經(jīng)常會遇到與圓面積計算有關(guān)的實際問題。

　　（出示第三題）

　　3．小剛量得一棵樹干的周長是1256c。這棵樹干的橫截面的面積是多少？

　　分析題意后學(xué)生獨立完成（組織交流，評價反饋）

　　同學(xué)們真棒，解決完上面的三個問題后敢不敢來挑戰(zhàn)下面的問題？

　　4．已知半圓中三角形ABC的高是5厘米，面積是30平方厘米，半圓的直徑是多少？求陰影部分面積。

　　[設(shè)計意圖：學(xué)生已經(jīng)掌握了圓面積的計算公式，可大膽放手讓學(xué)生嘗試解答，從而促進了理論與實踐的結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。]

　　四、全課小結(jié)、回顧反思

　　師：你們對于圓面積的疑問現(xiàn)在解開了嗎？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　知道哪些條件就可求圓的面積？

　　（知道半徑、直徑或是周長）

　　知道半徑：S=πr2

　　知道直徑：S=π（d÷2）2

　　知道周長：S=π（C÷π÷2）2

　　師：同學(xué)們，猜想驗證、操作發(fā)現(xiàn)是我們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中探索未知領(lǐng)域時經(jīng)常要用到的方法，用好它相信同學(xué)們會有更多的發(fā)現(xiàn)！

　　【設(shè)計意圖：全課總結(jié)不僅要重視學(xué)習(xí)結(jié)果的回顧再現(xiàn)，也要關(guān)注學(xué)習(xí)經(jīng)驗的反思提升。在這一過程中，學(xué)生不僅獲得了知識，更重要的是學(xué)到了科學(xué)探究的方法。】

　　五、課后延伸

　　圓除了轉(zhuǎn)化為長方形，還能轉(zhuǎn)化為什么圖形呢？

　　板書設(shè)計：

　　長方形的面積＝長×寬

　　圓的面積＝圓周長的一半×半徑

　　S＝πr×r

　　＝πr2

　　《圓的面積》教學(xué)設(shè)計 10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 知識與技能：認(rèn)識圓的面積，通過操作，引導(dǎo)學(xué)生探索推導(dǎo)出圓面積的計算公式，并能運用公式解答一些簡單的實際問題。

　　2. 過程與方法：在探究圓面積計算公式的過程中,通過大膽猜想、動手操作等活動,激發(fā)學(xué)生參與整個課堂教學(xué)活動的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究精神;通過學(xué)生討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的分析、觀察和概括能力，進一步體會轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　3. 情感態(tài)度與價值觀：通過應(yīng)用，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想和極限思想。

　　教學(xué)重點：

　　推導(dǎo)圓面積計算公式，運用圓面積計算公式解決實際問題。

　　教學(xué)難點：

　　理解圓的面積公式的推導(dǎo)過程。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、圓形白紙、剪刀。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

　　1、出示主題情景圖：

　　①從圖中你獲得哪些數(shù)學(xué)信息？

　　②提問：“這個圓形草坪的占地面積是多少平方米？” “占地面積”指什么？

　　2、說一說：什么叫圓的面積？

　　3、揭示課題：今天我們就來研究圓的面積。（板書課題：圓的面積）

　　【設(shè)計意圖】：出示情境圖，把教學(xué)內(nèi)容與生活有機結(jié)合起來，使學(xué)生從具體問題情境中抽象出數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　二、合作交流，探索新知

　　1、回顧舊知：

　　回顧以前學(xué)過的平面圖形面積公式是如何推導(dǎo)出來的？

　　指出：轉(zhuǎn)化的方法是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識的.一種很好而且很有用的思想和方法。轉(zhuǎn)化的目的是為了——將沒學(xué)過的圖形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形。

　　【設(shè)計意圖】：通過知識回顧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，強化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化。

　　2、思考：那么能不能把圓也轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形來計算它的面積呢？

　　3、合作探究：

　　（1）猜想

　　（2）動手操作，驗證猜想。

　　（3）匯報交流，展示成果（分層展示學(xué)生研究成果）。

　　【設(shè)計意圖】：通過活動，調(diào)動學(xué)生動手、動腦等多種感知覺參與活動，調(diào)動學(xué)生積極性、自覺性，培養(yǎng)學(xué)生觀察，比較和判斷思維的能力，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識，應(yīng)用知識間的轉(zhuǎn)化和聯(lián)系，進一步體會轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　4、借助網(wǎng)絡(luò)畫板制作的動態(tài)課件展示圓面積的推導(dǎo)過程。

　　展示不同的等份數(shù)拼成不同的平行四邊形，感受極限的思想。

　　【設(shè)計意圖】：通過對圓切拼的動畫演示，觀察不同等份數(shù)拼成的不同圖形，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生感受極限思想。

　　5、推導(dǎo)圓面積公式。

　　①比較轉(zhuǎn)化后的圖形與圓，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　②全班交流，根據(jù)學(xué)生敘述板書：

　　長方形面積= 長 × 寬

　　圓的面積 =圓周長的一半 × 半徑

　　=Лr × r

　　=Лr

　　6、小結(jié)：圓的面積計算公式： S =Лr

　　【設(shè)計意圖】：通過轉(zhuǎn)化和對比，讓學(xué)生參與獲取知識的過程，在開放的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動地投入到觀察、討論的學(xué)習(xí)交流，從而把發(fā)現(xiàn)知識的過程交給學(xué)生，動靜結(jié)合的呈現(xiàn)方式有利于學(xué)生的理解，有利于突破教學(xué)難點，對學(xué)生空間觀念的形成起到了十分重要的作業(yè)，有利于發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

　　7、知識應(yīng)用、內(nèi)化提高

　　（1）、求下列圓的面積。（只列式不計算）

　　r=3cm

　　（2）、出示例1：例1：圓形花壇的直徑是20m，它的面積是多少平方米？

　　（1）認(rèn)真讀題，理解題意。

　　（2）你認(rèn)為怎樣解決這個問題？

　　（3）學(xué)生嘗試獨立計算。

　　（4）匯報解答過程及結(jié)果，集體評價。

　　【設(shè)計意圖】：讓學(xué)生運用新知識解決生活中的實際問題，體驗成功的喜悅。

　　四．聯(lián)系生活、拓展延伸

　　1、公園草地上一個自動旋轉(zhuǎn)噴灌裝置的射程是10米，它能澆灌的面積是多少？

　　2、把一個周長為18.84cm的長方形改圍成一個圓，圍成圓的面積是多少？

　　3、求下列圓的周長和面積。

　　r=2cm

　　4、求半圓的面積。

　　r=4cm

　　【設(shè)計意圖】：拓展延伸，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，真正體會數(shù)學(xué)的實用性。

　　5、回顧整理，全課總結(jié)

　　今天我們學(xué)到了哪些新知識？你有哪些收獲？

　　【設(shè)計意圖】：引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)反思習(xí)慣，重視學(xué)生數(shù)學(xué)思想、方法的培養(yǎng)。

　　《圓的面積》教學(xué)設(shè)計 11

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、通過觀察、操作、分析和討論，推導(dǎo)出圓的面積公式。

　　2、能利用公式進行簡單的面積計算，會解決簡單的實際問題。

　　3、滲透轉(zhuǎn)化思想，初步掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過小組合作交流，提升合作精神和創(chuàng)新意識，提高動手實際和數(shù)學(xué)交流的能力，體驗數(shù)學(xué)探究的樂趣。

　　重點：

　　圓的面積公式的推導(dǎo)及應(yīng)用公式計算。

　　難點：

　　圓面積公式的推導(dǎo)過程。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件

　　分成不同等份的圓形卡紙、紙板、膠棒

　　三、教學(xué)過程：

　　（一）、復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課：

　　1、看到老師手中的圓，你能想到有關(guān)圓的什么知識？

　　學(xué)生匯報。

　　2、你們還想知道圓的什么知識？

　　學(xué)生交流。

　　3、那你知道什么是圓的面積嗎？

　　學(xué)習(xí)圓的面積的概念。

　　請學(xué)生到臺前比劃比劃。

　　4、你已經(jīng)會計算哪些平面圖形的面積了？打開練習(xí)本寫一寫。

　　全班反饋。

　　師課件出示圖形及公式。

　　5、你還記得平行四邊形、三角形、梯形的面積計算公式的推導(dǎo)過程嗎？簡單說。

　　學(xué)生匯報交流，教師課件演示。

　　回憶平行四邊形面積計算公式的推導(dǎo)過程。

　　高寬

　　6、總結(jié)方法：這些圖形面積公式的推導(dǎo)過程有什么共同點？

　　預(yù)設(shè)：生1：都要把它轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的圖形來推導(dǎo)。

　　生2：都要運用拼湊割補的方法。

　　師小結(jié)方法：說得非常好，我們學(xué)習(xí)一種新圖形的面積時，通常都要運用拼、湊、割、補的方法，把它轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形，再根據(jù)兩者之間的關(guān)系，推導(dǎo)出新圖形的面積公式。那么是否也可以把圓轉(zhuǎn)化成一個已學(xué)過的圖形來推導(dǎo)出圓面積的計算公式呢？

　　師板書：轉(zhuǎn)化法

　　（二）、利用轉(zhuǎn)化，推導(dǎo)公式：

　　1、下面就請同學(xué)們小組合作，動手剪一剪、拼一拼，看可以把圓轉(zhuǎn)化成什么圖形？

　　學(xué)生操作。

　　2、師：誰能告訴老師你們小組把圓轉(zhuǎn)化成了什么圖形？

　　生到臺前展示。

　　預(yù)設(shè)：生1：我們小組把圓轉(zhuǎn)化成一個近似的長方形。生2：我們小組把圓轉(zhuǎn)化成一個近似的平行四邊形。

　　師：大家真了不起！通過動手操作把圓轉(zhuǎn)化成了這么多近似的圖形。

　　師板書：操作法

　　3、師：為什么說是一個近似的長方形呢？請看課件（展示課件），同時請同學(xué)們思考，如果把圓平均分的份數(shù)越多，拼成的圖形會怎樣呢？

　　預(yù)設(shè)：生1：平均分的份數(shù)越多，拼成的'圖形越接近于長方形。

　　生2：平均分的份數(shù)越多，每一份就會越細(xì)，拼成的圖形就會越接近于長方形。

　　4、師：下面請同學(xué)們仔細(xì)觀察、分析拼成的長方形與原來的圓之間有什么關(guān)系？帶著問題先自己思考在小組討論交流。

　　（1）圓同拼成的近似長方形或平行四邊形什么變了？什么沒變？

　　（2）拼成的近似長方形或平行四邊形各部分相當(dāng)于圓的哪部分？

　　（3）你能不能根據(jù)它們的以上關(guān)系由長方形或平行四邊形的面積計算公式推導(dǎo)出圓的面積計算公式嗎？

　　小組同學(xué)之間互相說說推導(dǎo)過程。

　　5、全班演示、匯報：

　　學(xué)生到臺前演示交流。

　　（1）把圓16等分拼成近似的平行四邊形。

　　（2）把圓32等分拼成近似的長方形。

　　（=（r）

　　①拼成的平行四邊形的高相當(dāng)于圓的半徑，它的底相當(dāng)于圓周長的一半。

　　②拼成的長方形的寬相當(dāng)于圓的半徑，長相當(dāng)于圓周長的一半。

　　教師課件演示。組織學(xué)生進行語言表述。

　　（三）、認(rèn)真練習(xí)，鞏固新知：

　　1、師：計算圓的面積一定要有什么條件？學(xué)生交流。

　　2、課件出示練習(xí)題：

　　（1）求下面各圓的面積。

　　r= 3厘米

　　d= 2分米

　　C= 12。56米

　　（2）在草地中間的木樁上栓著一只羊，栓羊的繩子長3米。羊可以吃到草的面積最大是多少？（忽略繩頭不計）

　　（3）圓形花壇的直徑20m，它的面積是多少平方米？

　　拓展練習(xí)：

　　一個長方形的草坪，長25米，寬12米，一頭奶牛被主人用5米長的繩子拴在草坪中央的木樁上（接頭不計）。

　　（1）這頭奶牛最多可吃掉多大面積的草？

　　（2）奶牛吃不到的草坪的面積有多大？

　　四、板書設(shè)計：

　　學(xué)習(xí)方法：

　　轉(zhuǎn)化法

　　長方形面積=長×寬

　　操作法↓ ↓

　　圓的面積=圓的周長的一半×圓的半徑

　　化曲為直S = πr × r

　　平行四邊形面積=底×高

　　↓ ↓

　　圓的面積=圓的周長的一半×圓的半徑

　　S = πr × r

　　五、教學(xué)反思：

　　（一）、重視自主探究，促進合作交流。

　　讓學(xué)生回憶一下以前學(xué)過的平面圖形的面積公式的推導(dǎo)方法，利用多媒體課件直觀再現(xiàn)推導(dǎo)過程，學(xué)生在回顧舊知識的過程中領(lǐng)悟到這些平面圖形面積的推導(dǎo)都是通過拼擺的方法，把要學(xué)的圖形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形來推導(dǎo)的，從而滲透轉(zhuǎn)化的思想，并為后面自主探究推導(dǎo)圓的面積作好鋪墊。

　　引導(dǎo)學(xué)生主動探究。學(xué)生以小組為單位，通過合作剪、拼、擺，把圓轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形，并且在操作過程中，學(xué)生要邊操作邊思考找出拼成的新圖形與原來的圓之間的聯(lián)系，然后得出：圓的面積=圓周長的一半×半徑，當(dāng)?shù)贸鼋Y(jié)論后，我沒有直接告訴學(xué)生用字母怎么表示圓的面積公式，而是引導(dǎo)學(xué)生自己逐步完善公式。在整個公式的推導(dǎo)過程中，學(xué)生始終參與到如何把圓轉(zhuǎn)化成其它圖形的探索活動中來，學(xué)生的思維空間被打開，想象被激活，每個學(xué)生的創(chuàng)造個性都得到了充分自由的發(fā)展，親身經(jīng)歷知識的形成過程，體驗成功的喜悅。

　　（二）、運用多媒體手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　在學(xué)生實踐操作的基礎(chǔ)上，我利用多媒體精確演示圓割補拼圖的過程，讓學(xué)生清楚地理解自己推導(dǎo)方法的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，極大地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

　　（三）、練習(xí)設(shè)計適當(dāng)，由淺入深地鞏固新知。

　　課上及時安排了坡度適當(dāng)、由易到難的練習(xí)題，使學(xué)生由淺入深地掌握了知識，形成了技能。同時，還注意培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理的能力。

　　《圓的面積》教學(xué)設(shè)計 12

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版六年級上冊教材第67~68頁《圓的面積》例1及練習(xí)十六的第1~3題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生理解圓面積的計算公式與推導(dǎo)過程，并能運用其公式正確、靈活的計算。

　　2、在教學(xué)活動中，通過操作、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生遷移、分析、合作和創(chuàng)新的能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　3、使學(xué)生掌握轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，并將所學(xué)知識運用于生活實際。

　　教學(xué)重、難點：

　　重點：

　　正確計算圓的面積。

　　難點：

　　圓面積公式的推導(dǎo)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　配置的學(xué)具袋里的學(xué)具、彩筆、一把剪刀，圓形的紙片和若干材料紙。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。

　　1、出示牧羊圖，讓學(xué)生想一想它吃最大的范圍應(yīng)該有多大呢？是什么形狀？

　　2、現(xiàn)在你想提什么數(shù)學(xué)問題?

　　揭示課題：圓的面積

　　二、探索交流，解決問題。

　　1、認(rèn)識圓的面積

　　a、什么是圓的面積呢？

　　b、出示一個圓片：圓的面積在哪里？請同學(xué)們拿出圓片，用手摸一摸，感受一下圓的面積,你想說什么?

　　c、圓的大小主要與哪些因素有關(guān)？（半徑、直徑、周長）

　　出示結(jié)語：圓所占平面的大小叫做圓的面積

　　回憶一下:我們以前學(xué)平行四邊形、三角形、梯形的面積計算公式時都是用什么方法推導(dǎo)出來的?（引導(dǎo)轉(zhuǎn)化）

　　2、生生互動,推導(dǎo)公式

　　圓可轉(zhuǎn)化為哪一個學(xué)過的.圖形呢?小組可以折一折、畫一畫、剪一剪、拼一拼，試試看！

　　1）、小組討論：設(shè)計方案，并匯報。

　　a、讓學(xué)生拿出卡紙（1），觀察卡紙（1）上的圓被分成多少等分，圓被轉(zhuǎn)化成什么圖形呢？

　　b、讓學(xué)生拿出卡紙（2），觀察卡紙（2）上的圓被分成多少等分，圓又被轉(zhuǎn)化成什么圖形呢？

　　那么，有沒有什么辦法讓它的邊變得更直呢?再剪幾份，你是說把它分得更多份些，是嗎？(可以把它分得更多份些)

　　c、請拿出手中的圓片試著折一折,展開來,看看你折成了幾等份?如果再折下去可以嗎?現(xiàn)在就把你們折的這幾種方案。（八等份、十六等份、三十二等份）

　　d、觀察這三種分法，比較一下，同樣大小的圓平均分的份數(shù)不同，拼出來的圖形有什么變化？

　　發(fā)現(xiàn)：平均分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形。

　　e、轉(zhuǎn)化成長方形，推導(dǎo)圓的面積公式。

　　動手實踐：沿著半徑把圓切開，巧妙地把圓拼成了近似的長方形，現(xiàn)在我們可以利用長方形的面積公式來推導(dǎo)圓的面積公式。

　　小組合作探究，動手?jǐn)[一擺，邊觀察、邊討論、邊推導(dǎo)，看哪組表現(xiàn)最好。展現(xiàn)以下問題：

　　①長方形的長相當(dāng)于圓的（）？

　　②長方形的寬相當(dāng)于圓的（）？

　　③長方形的面積相當(dāng)于圓的（）？

　　④因為長方形的面積=（）

　　所以圓的面積=（）。

　　2）、小組討論后，并演示公式推導(dǎo)的全過程。

　　3）、揭示字母公式（）。

　　小結(jié)：可見要求圓的面積只要知道什么就行？（半徑）

　　3、運用公式學(xué)習(xí)例1。

　　學(xué)生獨立完成，全班交流展示。

　　三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。

　　1、課本第69頁做一做第1題

　　學(xué)生獨立完成，匯報方法。

　　2、完成基本練習(xí)（做一做）

　　四，回顧整理，反思提升。

　　1、這節(jié)課我們發(fā)現(xiàn)了什么、學(xué)會了什么？

　　2、希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中更好地運用好轉(zhuǎn)化的方法去學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識。

　　《圓的面積》教學(xué)設(shè)計 13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過操作、觀察，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出圓面積的計算公式，并能解決一些簡單的實際問題。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理和概括的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，并滲透極限、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

　　3、在圓面積計算公式的推導(dǎo)過程中，運用轉(zhuǎn)化的思考方法，通過讓學(xué)生觀察“曲”與“直”的轉(zhuǎn)化，向?qū)W生滲透極限的思想，使學(xué)生受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。

　　教學(xué)重點

　　圓面積的計算公式推導(dǎo)和運用。

　　課前準(zhǔn)備

　　一個大圓、剪刀、小正方形。

　　課時安排：1課時

　　授課人

　　授課時間

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)引入，導(dǎo)入新課。

　　教師引導(dǎo)交流：（出示一個圓）我們已經(jīng)認(rèn)識了圓，說說你對圓的了解。

　　學(xué)生說出自己的見解。

　　教師引導(dǎo)交流：如果圓的半徑用r表示，周長怎樣表示？周長的一半怎

　　樣表示？

　　學(xué)生做出回答。

　　教師引導(dǎo)交流：圓的周長和直徑、半徑有關(guān)。大家猜想一下，圓的面積與誰有關(guān)？

　　二、探索嘗試，解釋交流。

　　教師引導(dǎo)交流：同學(xué)們的猜想對不對呢？下面我們就一起來驗證一下。

　　大家可利用昨晚把圓剪開后，拼成的圖形展示一下，看看發(fā)現(xiàn)了什么？

　　全班匯報交流：誰想先來展示一下？(學(xué)生回答)

　　教師引導(dǎo)交流：你能讓平行四邊形的底再直一點嗎？

　　學(xué)生領(lǐng)悟：分成4份其中的一份是扇形，拼成一個近似的平行四邊形。

　　學(xué)生領(lǐng)悟：多分幾份，平行四邊形的底就會直一些。

　　教師引導(dǎo)交流：對，如果把圓平均分成8份、16份、32份會怎么樣？

　　教師引導(dǎo)交流：請大家閉上眼睛想象一下，分成128份呢？如果把這個圓平均分的份數(shù)越來越多呢？

　　教師引導(dǎo)交流：對，把圓分的份數(shù)越多，拼成的就越近似于平行四邊形。

　　教師引導(dǎo)交流：若把其中的一個小扇形平均分成2份，取一份放在另一邊，平行四邊形就變成了什么圖形？

　　師:這樣就把求圓轉(zhuǎn)化成了求長方形。

　　教師引導(dǎo)交流：你認(rèn)為轉(zhuǎn)化成的長方形與圓有什么關(guān)系？

　　生:他們的面積相等，長方形的長相當(dāng)于圓周長的一半，寬相當(dāng)于半徑。

　　教師引導(dǎo)交流：你能根據(jù)它們的.關(guān)系，推出圓的面積公式嗎？

　　長方形的面積=長×寬

　　圓的面積=c÷2×r=πr×r=πr2

　　教師引導(dǎo)交流：如果用s表示圓的面積，那么圓的面積公式可以寫成：

　　s=πr2

　　教師引導(dǎo)交流：黑板上的這個圓半徑是10厘米，它的面積是多少。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、請同學(xué)們利用公式，求出“神舟五號”飛船預(yù)先設(shè)定的降落范圍是多大。

　　建議：可以先畫模擬圖，然后想辦法得出比預(yù)定范圍小了多少平方米。

　　2、自主練習(xí)第1題。

　　3、自主練習(xí)第2題。

　　給出圓的直徑求圓的面積，必須先求出圓的半徑，再求圓的面積。

　　4、自主練習(xí)第3題。

　　總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　《圓的面積》教學(xué)設(shè)計 14

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育教材第十一冊p129---p130

　　教學(xué)目的：

　　1、通過操作，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出圓面積的計算公式，并能運用公式解答一些簡單的實際問題。

　　2、激發(fā)學(xué)生參與整個課堂教學(xué)活動的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析、觀察和概括力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　3、滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想和極限思想。

　　教學(xué)重點：

　　圓面積公式的推導(dǎo)。

　　教學(xué)難點：

　　弄清圓與轉(zhuǎn)化后的近似圖形之間的關(guān)系。

　　學(xué)具：每四人小組一個彩色圓（教師分好8等分點）、兩三個圓、固體膠、卡紙、剪刀。

　　教具：課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話揭題：

　　出示圖：

　　你看到了什么？剛才同學(xué)們提到的圓的面積就是今天這節(jié)課我們要來研究的內(nèi)容。（出示課題：圓的面積）那么圓的面積和什么有關(guān)？（半徑、直徑）

　　二、新課教學(xué)：

　　1、猜測：

　　現(xiàn)在請大家看，這兒有一張正方形的紙，（課件演示）用它剪一個最大的圓，（課件演示）如果圓的半徑用r來表示，你知道原來正方形的面積怎么求嗎？（2rx2r）整理一下（板書：2rx2r=4r的平方）（按虛線）我們再來看看圖，你明白了什么？這樣看來，正方形的面積是r的`平方的4倍，那么，現(xiàn)在請你猜猜看，圓的面積大概會是多少？

　　2、驗證：

　　（1）現(xiàn)在我們都認(rèn)為圓的面積是r的平方的三倍多一點，那么，圓的面積與r的平方到底有怎樣的關(guān)系呢？你們準(zhǔn)備用怎樣的方法來研究它呢？下面請四人小組討論一下，可以動用桌子上的學(xué)具。（教師巡視）

　　（2）反饋：（三分鐘后，低到高）

　　a：你們?yōu)槭裁床粍樱磕銈冇质窃趺聪氲模浚ㄆ骄殖扇舾煞荩闯晌覀儗W(xué)過的圖形來研究）同意嗎？

　　b：這兒有一個圓，我們把它平均分成四份，可以嗎？那么怎么拼呢？（學(xué)生拼，投影演示）看看象什么圖形？（平行四邊形）象嗎？我看不象。怎樣使它象呢？（分的份數(shù)多一點）剛才我們拼的圖形象平行四邊形，當(dāng)然，可能還能拼成別的圖形。

　　c：剛才我們討論研究出來的方法第一步是等分，第二步是想一想拼成什么圖形，再拼一拼，第三步是推導(dǎo)。（板書：等分想、拼推導(dǎo)）當(dāng)然，也可以用別的方法。（板書箭頭）

　　（3）操作：

　　你們想試一試嗎？現(xiàn)在請組長拿出信封，倒出里面的圓片，我們以四人小組為單位動動手。（小組討論操作，師巡回指導(dǎo)：表揚拼出與別組不一樣圖形的小組，提示拼好后可以用膠水粘住。）

　　3、小組匯報：（舉起把圓等分成8份、16份所拼成的長方形或平行四邊形給學(xué)生看一看，再請平均分成16份拼成長方形或平行四邊形的同學(xué)匯報）

　　（1）學(xué)生匯報。

　　（2）有沒有疑問？

　　拼成的長方形是真正的長方形嗎？為什么？（邊是曲線）

　　如果把一個圓等分成32份，拼成的長方形會怎樣呢？（課件演示）等分成64份，又會怎么樣呢？（課件演示）如果等分的份數(shù)更多，又會怎樣呢？你能得出什么結(jié)論？（圓等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近于長方形）

　　（3）板書：

　　那么長方形的面積是怎么求的？（板書）它的長相當(dāng)于圓的什么？怎么用字母表示？寬呢？（課件演示：在長方形或平行四邊形64等分圖的下面出示r，右邊出示r，同時板書）那么圓的面積=rxr=r的平方。

　　（4）還有補充嗎？

　　小組匯報：平行四邊形、三角形、梯形面積轉(zhuǎn)化為圓的面積公式。（實物投影儀下顯示，最后寫成r的平方，14bd的平方）

　　4、小結(jié)：通過剛才我們四人小組的活動，大家有什么結(jié)論？(不管拼成什么圖形，都能推導(dǎo)出圓的面積是r的平方）那么知道什么可以求出圓的面積？（半徑、直徑、周長）

　　三、鞏固練習(xí)：

　　1、出示：課本p1302（1）（3）（課件演示）會嗎？（草稿本上算，投影反饋）

　　2、現(xiàn)在來看這個圖形（猜測題）如果r=5厘米，你能求什么？（圓面積、正方形的面積、剩下的紙的面積）請你草稿本上算一算。（投影反饋）或口答。

　　四、機動練習(xí)：

　　教師準(zhǔn)備一些實物，分發(fā)給四人小組：你們能求出它們的面積嗎？（反饋）還可以測什么數(shù)據(jù)算面積？

　　五、全課小結(jié)：

　　今天這節(jié)課給你印象最深刻的一點是什么？

　　《圓的面積》教學(xué)設(shè)計 15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生理解圓的面積的含義.經(jīng)歷體驗圓的面積公式的推導(dǎo)過程，理解和掌握圓的面積公式。

　　2、使學(xué)生能夠正確地計算圓的面積，培養(yǎng)學(xué)生解決簡單的實際問題的能力，滲透類比、極限的.思想。

　　3、通過圓的面積公式推導(dǎo)過程，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)觀察、猜想、驗證的實驗方法與態(tài)度。

　　教學(xué)重點

　　圓面積的公式推導(dǎo)的過程。

　　教學(xué)難點

　　理解圓經(jīng)過無數(shù)等分剪拼后可以拼成一個近似的長方形。并且發(fā)現(xiàn)拼成的長方形的長相當(dāng)于圓周長的一半。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備

　　有關(guān)圓面積的課件，彩色圓形紙片(每小組1個)，剪刀(每組2把).學(xué)生每人準(zhǔn)備一個圓形物品。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　【課件演示】花園里新建了一個圓形花壇，為了讓花壇更漂亮，管理員叔叔打算給花壇鋪上草坪，需要多少平方米的草坪呢?這實際上是要解決什么數(shù)學(xué)問題?

　　揭示課題：圓的面積

　　二、充分感知，理解圓的面積的意義。

　　提問：什么叫圓的面積呢?請大家拿出準(zhǔn)備好的圓形紙片，用你喜歡的方式感受一下圓的面積，告訴大家圓的面積指的是什么?

　　課件顯示：圓所占平面的大小叫做圓的面積。

　　你認(rèn)為圓面積的大小和什么有關(guān)?

　　三、自主探究，合作交流。

　　1、引導(dǎo)轉(zhuǎn)化：

　　回憶學(xué)過的一些平面圖形的面積的推導(dǎo)過程，這些圖形面積公式的推導(dǎo)過程有什么共同點?那么能不能把圓也轉(zhuǎn)化成學(xué)過的平面圖形來推導(dǎo)面積計算公式?

　　2、動手嘗試探索。

　　(1)分小組動手操作，剪一剪，拼一拼，看能拼成什么圖形?

　　(2)展示交流并介紹：你拼成了什么圖形?在拼的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　如果我們再繼續(xù)等分下去，拼成的圖形會怎么樣?

　　小結(jié)：隨著等分的份數(shù)無限增加，可以把圓剪拼成一個近似的長方形。

　　你能否根據(jù)圓與剪拼成的長方形之間的關(guān)系想出圓的面積公式?

　　3、學(xué)生合作探究，推導(dǎo)公式

　　《圓的面積》教學(xué)設(shè)計 16

　　教材分析：

　　圓是小學(xué)數(shù)學(xué)平面圖形教學(xué)中唯一的曲線圖形。本課是在學(xué)生了解和掌握圓的特征、學(xué)會計算圓周長的計算以及學(xué)習(xí)過直線圍成的平面圖形面積計算公式的基礎(chǔ)上時行教學(xué)的。教材將理解“化曲為直”的轉(zhuǎn)化思想在活動之中。通過一系列的活動將新數(shù)學(xué)思想納入到學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，從而完成新知識、的建構(gòu)過程。學(xué)好這節(jié)課的知識，對今后進行探究“圓柱圓錐”的體積起舉足輕重的作用。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生從認(rèn)識直線圖形發(fā)展到認(rèn)識曲線圖形，是一次飛躍，但是從學(xué)生思維特點的角度看，六年級學(xué)生以抽象思維為主，已具有一定的邏輯思維能力，已經(jīng)有了許多機會接觸到數(shù)與計算、空間圖形等較豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容，已經(jīng)具備了初步的類比、推理的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，并具有了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。所以在教學(xué)中應(yīng)注意聯(lián)系現(xiàn)實生活，組織學(xué)生利用學(xué)具開展探究性的數(shù)學(xué)活動，注重知識發(fā)現(xiàn)和探索過程，使學(xué)生從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感和感受數(shù)學(xué)的價值。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解圓的面積的含義，經(jīng)歷圓面積計算公式的。推導(dǎo)過程，掌握圓面積計算公式。

　　2、能正確運用圓的面積公式計算圓的面積，并能運用圓面積知識解決一些簡單的實際的問題。

　　3、在估一估和探究圓面積公式的活動中，體會“化曲為直”的思想，初步感受極限思想。

　　教學(xué)過程：

　　一、回顧舊知，引出新知

　　1、老師引導(dǎo)學(xué)生回顧以前學(xué)習(xí)推導(dǎo)幾何圖形的面積公式時所用的方法。

　　2、學(xué)生回答后老師讓學(xué)生上前展示自己的方法

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　1、教師引導(dǎo)觀察，說說從中得到那些數(shù)學(xué)信息？

　　2、老師引導(dǎo)，找出與圓的面積有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。

　　3、學(xué)生回答，老師板書（圓的面積）