《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計（精選16篇）
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編整理的《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計 1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、讀通課文，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
2、初步了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣。
3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
【課前準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)動機(jī)，導(dǎo)入新課
1、課件出示鄉(xiāng)村生活的圖片，配樂
上課前，我們先來看幾幅圖。
這就是充滿詩情畫意的鄉(xiāng)村。如果說繁華的都市帶給我們的是快速與便捷，那寧靜的鄉(xiāng)村生活的美好就需要我們用心去感受。今天，我們就跟隨陳醉云先生的腳步，一起走近鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略那份獨特的美吧！
出示課件。
（題目：鄉(xiāng)下人家——陳醉云）
二、初讀課文，整體感知
1、昨天已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，現(xiàn)在請大家打開書本，再快速地讀一讀課文，覺得難讀的句子多讀幾遍。
2、反饋：
（省時）
你覺得哪句比較難讀？（出示、師正音）。“率”講字形。
老師注意到“率”是本課的生字，這個字的筆畫比較復(fù)雜，該怎么寫呢？跟著老師一起寫一寫。
3、讀了一遍課文，這鄉(xiāng)下人家給你留下了什么印象？
（用一個詞來形容）
（可愛、樸素、獨特、自然、和諧、迷人）
評價：很會學(xué)習(xí)，馬上就能用上課文中的詞來表達(dá)自己的感受了。
能用上課外的詞來表達(dá)自己的感受，你的詞語積累很豐富。
找一找，課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點？用波浪線劃下來。
是呀，鄉(xiāng)下人家，不論白天、傍晚還是夜里，都是一道獨特、迷人的風(fēng)景。
三、再讀課文，深入研究
1、讓我們一起來到白天的鄉(xiāng)下人家做客，體會這道風(fēng)景的美麗。
找一找，哪幾個小節(jié)描寫了白天的鄉(xiāng)下人家？
仔細(xì)讀讀1到4小節(jié)，看看課文中寫了白天鄉(xiāng)下人家中的哪些景物？
（板書）
2、再讀一讀1到4小節(jié)，邊讀邊在腦海里想象。看看哪里的風(fēng)景最吸引你？并試著說一說自己的感受：
（一句話、一個詞都可以）
同時出示圖片
評價：不僅讀懂了課文，還能用上一句話（一個詞）表達(dá)自己的感受，你真棒！還有同學(xué)也喜歡這里，也有感受想表達(dá)嗎？
3、讀該段：
（指名讀、喜歡這段的同學(xué)一起站起來讀）
師：能把你的感受，通過繪聲繪色地朗讀，讓大家都感受到嗎？
還有同學(xué)喜歡其他地方的風(fēng)景嗎？請你來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
4、反饋交流：
⑴在我們眼里，這里顯得多么可愛呀！如果現(xiàn)在你成為了這戶農(nóng)家的小主人，你能熱情地邀請客人來你家做客嗎？要向客人簡單地介紹一下你的家哦，這樣才能吸引更多的客人呀。可以選擇最適合自己的方式，向客人介紹。
課件出示：
介紹要求：（選擇一處介紹）
能用上課文中的詞句進(jìn)行介紹，句子通順，態(tài)度熱情有禮貌。
不僅能用上課文中的語言進(jìn)行介紹，還能聯(lián)系自己在那里生活談?wù)劯惺埽渥油槪瑧B(tài)度熱情有禮貌。
（出示用于鋪墊的詞語）
老師這里準(zhǔn)備了一些大家可能用得到的詞語，你也可以用一用。
⑵你的家可真特別！老師都很想去看一看了呢。還有哪位小主人想介紹自己的家嗎？覺得自己的家更美。
⑶小主人們，你們的家可真美啊！用你的朗讀，再帶老師去你家走走，看看，好嗎？齊讀1到4小節(jié)。
①瓜藤攀檐：
生：我覺得鄉(xiāng)下人家小小的.房屋前，掛著青的、紅的瓜，還有綠色的葉子，顏色非常漂亮。（出示圖片）
生：夏天遮陽，我們可以在棚子下面做游戲，乘涼、喝茶、下棋，是我們的樂園。
師：是呀，（出示對比圖片高樓大廈）與鄉(xiāng)下人家相比，這高樓大廈顯得？（呆板，嚴(yán)肅，不親切）這樣一對比，我們更發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)下人家是多么可愛呀。
這種綠色，給我們帶來了清新的感覺，夏天的酷熱頓時小時了，只剩下涼爽。
②鮮花春筍：
生：我覺得各種鮮花輪番開放，顏色非常漂亮。而且每個季節(jié)都有花開，花圃里總是顯得很熱鬧。（出示鮮花開放圖）
師：是呀，春天的芍藥、夏天的鳳仙花、秋天的雞冠花、大理菊，可能還有迎春花、茶花、丁香花等等，把花圃裝點的熱鬧非凡。
花朵點綴了我們的生活，使鄉(xiāng)下環(huán)境好，空氣新鮮。
在那里，我們可以給它澆水、施肥。
生：讀了這段課文，我仿佛看見了幾場春雨過后，嫩筍像調(diào)皮的小孩一樣，爭先恐后地探出小腦袋，向四處張望，真可愛！（出示雨后春筍圖）
師：通過朗讀，我們感受到了，在作者眼里，春筍就像調(diào)皮的小孩那么可愛。把春筍當(dāng)作人來寫了呢！
在竹里里，我們可以捉迷藏，挖竹筍，很快樂。
③雞鴨覓食：
生：母雞走到哪里都不忘記帶上它的孩子，很愛自己的孩子。
公雞很威武，很神氣。
我可能去喂小雞，和小雞做游戲，撿雞蛋。
鴨子們膽子很大，不怕人。村里的人們一定都很愛護(hù)它們。
我可以在河里游泳，和鴨子比賽。
（出示三幅圖片）
四、作業(yè)
白天里，鄉(xiāng)下人家處處是風(fēng)景，處處引人醉。盡管作家寫得都是些鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物，最普通的場面，卻也讓我們感受到了農(nóng)家生活的自然和諧，令我們心向往之。
剩下的內(nèi)容，這節(jié)課的時間已經(jīng)不夠?qū)W習(xí)它們了，留到第二節(jié)課再來學(xué)習(xí)研究，行嗎？
下面我們來完成作業(yè)。（課件出示）
剛才同學(xué)們介紹自己家的時候，說的可真不錯，相信大家寫下來一定能寫得更好。就把剛才說的內(nèi)容寫下來，寫的時候要注意方法
交流（投影出示）
【教后反思】
4月28日，我執(zhí)教了人教版小學(xué)語文第八冊第21課《鄉(xiāng)下人家》的第一課時。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。下面，我來談?wù)劷虒W(xué)體會。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計 2
文本解讀：
《鄉(xiāng)下人家》是人教版小學(xué)語文四年級下冊第六組“走進(jìn)田園、熱愛鄉(xiāng)村” 專題中的第一篇精讀課文。作者陳醉云先生用細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸向我們描繪出了一幅充滿溫馨的田園風(fēng)光的畫卷。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天、傍晚、夜間的時間順序交叉描寫，贊揚了鄉(xiāng)下人家樸實自然，熱愛生活的美好品質(zhì)。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點：
了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序，并體會從平凡的事物，普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
設(shè)計理念：
走進(jìn)文本，潛心會文。找出描寫鄉(xiāng)下人家迷人、獨特之美的句子，通過對一個詞、一句話、一段文字的仔細(xì)分析，含英咀華，想像圖景，移情體驗，還原作者心聲，風(fēng)景原貌，用自己獨特的感受，借助朗讀來傳情達(dá)意，實現(xiàn)既“活”又“實”的語文新課堂有效教學(xué)，全面發(fā)展學(xué)生。
教學(xué)流程：
課前要求學(xué)生收集有關(guān)鄉(xiāng)村生活的資料，第一課時初讀課文，質(zhì)疑，梳理文章思路，讀通讀順課文。
下面我重點說說第二課時的教學(xué)設(shè)計。
（一）音畫同步，感知美。
“課伊始，趣亦生。”我先出示鄉(xiāng)下風(fēng)光的多媒體課件，配樂旁白：這是順著棚架爬上屋檐的碧綠藤蔓；這是依著時令順序開放的鮮花，這是茂密竹林中破土而出的春筍；這是覓食的雞群戲水的小鴨。這里就是充滿詩情畫意的鄉(xiāng)下人家。同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家美嗎？下面讓我們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家吧！
[ 設(shè)計理念 ]從不同的側(cè)面展示鄉(xiāng)下人家的美麗風(fēng)景，激發(fā)興趣，給學(xué)生以初步的感觀體驗，為下面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）
在學(xué)生初讀課文整體感知后，教師引導(dǎo)學(xué)生直奔中心：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特迷人的風(fēng)景。”再抓住中心詞“獨特、迷人”來統(tǒng)領(lǐng)全文教學(xué)。
（二）想象畫面，尋找美。
我出示自讀提示：用自己喜歡的方式讀課文，想象畫面的情景，尋找認(rèn)為最美的畫面，配上題目或?qū)懽约旱捏w會。然后自主感悟朗讀喜歡的片段或者挑選競爭對手賽讀。交流讀書后，共同梳理整合、濃縮場景，（即：屋前瓜藤繞，門前花輪放，屋后春筍冒，雞鴨覓食叫，院落晚餐鬧，秋夜蟲兒唱。）
[ 設(shè)計理念 ]教師把閱讀的主動權(quán)、選擇權(quán)還給學(xué)生，讓其在與文本的無痕接軌中全方位、立體地感受作者筆端樸實而不凡的板塊建構(gòu)的神韻。
（三）合作探究，品味美。
“語言有溫度，字詞知冷暖”。為了進(jìn)一步感悟“獨特迷人”的風(fēng)景，我讓學(xué)生拓思悟讀：說出所選片段描寫了鄉(xiāng)里人家的什么美，從哪里看出美？
合作交流時，我依據(jù)學(xué)情，設(shè)計了下列三個靈動的教學(xué)板塊：
入情入境賞畫景。當(dāng)學(xué)生說到“屋前瓜藤繞”“門前花輪放”這兩個畫景時，我抓住“別有風(fēng)趣”“依著時令” “探出頭”等詞語順勢引領(lǐng)，感悟讀句子，讓學(xué)生與文本合二為一，啟迪心智，盡顯張力。
如：有的學(xué)生喜歡“青紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比起那高樓門前的石獅子和豎著的兩根大旗桿，可愛多了。”品讀時，我抓住“一道別有風(fēng)趣的裝飾”，通過引導(dǎo)學(xué)生看圖，多種形式的讀，把句子進(jìn)行對比等手段，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下人家房前瓜藤滿架的色彩之美，身心愉悅地享受學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體會 “別有風(fēng)趣”的鮮活之美。感受鄉(xiāng)下人家的迷人、獨特的風(fēng)景。捕捉語言的精靈 感受和諧的鄉(xiāng)情——
再如：“幾場春雨……成群地從土里探出頭來。”品讀時，為了感受筍芽的頑皮可愛，我讓學(xué)生對“探”一詞進(jìn)行換詞練習(xí)，指名學(xué)生做“探”這個動作，感悟作者用詞的精妙，體現(xiàn)一派的田園風(fēng)景。激情導(dǎo)入讀書：可愛的小筍芽兒啊，你“探出頭來”想干什么？在體驗讀書中，想象“雨后春筍”的美妙畫面，積累運用句子的'技巧。再次領(lǐng)略鄉(xiāng)下人家的迷人、獨特的風(fēng)景。
品詞品句悟民風(fēng)
當(dāng)學(xué)生喜歡“雞鴨覓食叫”時，緊扣“大踏步” “從不吃驚”，彰顯鄉(xiāng)村樸實的民風(fēng)。房前屋后，雞鴨覓食叫，小河人與鴨共生，各自悠然的鄉(xiāng)村圖景。“鴨子戲水”“婦女搗衣”等動感的詞句，引領(lǐng)學(xué)生多樣體會，是突顯民風(fēng)的閱讀要點。
院內(nèi)院外話和諧。“院落晚餐鬧”、“秋夜蟲兒唱”這是鄉(xiāng)村的歸宿圖，也是鄉(xiāng)村美的畫卷。學(xué)生品讀到這里時，“天高地闊”“甜甜密密“是我們必須品味，聯(lián)想開來的詞語。走進(jìn)鄉(xiāng)村家的部落，邀晚霞、晚風(fēng)、歸巢的鳥兒共進(jìn)晚餐。秋夜月光如水，鳥蟲賽曲，這怎能又不是一幅鄉(xiāng)村獨特、迷人的風(fēng)景畫卷呢？多樣讀書，走進(jìn)院子，走進(jìn)文本；走出院子，想象文本。美好生活，和諧共生。此外，還要滲透了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序，突破難點。
[ 設(shè)計理念 ]總體到部分，部分又回歸到整體的中心句。教師巧手串綴，將散落的珍珠串成美麗的項鏈，人與自然和諧共生，韻味無窮。
（四） 拓展延伸，表達(dá)美。
葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”學(xué)生文本學(xué)習(xí)，意猶未盡時，我及時設(shè)計：
1、激情寫作題。
鄉(xiāng)下人家， 是一道獨特、迷人的風(fēng)景。用以上句式說說對課文的理解，也可以填其他。
除對課文的回顧外，有的學(xué)生在里面填寫上了鄉(xiāng)下人家，早春，冰雪融化，泉水丁冬是一道獨特、迷人的風(fēng)景。有的學(xué)生說鄉(xiāng)下人家，扎著沖天辮的小丫頭，騎著牛，哼著“菊花臺”悠閑的走在小路上，還有的學(xué)生說鄉(xiāng)上人家，早晨，農(nóng)家老漢去趕集，這是一道獨特、迷人的風(fēng)景。我接著說，是啊，早晨，霧靄四起，勤勞的農(nóng)家老漢踏著晨曦去趕集，這真是一道獨特、迷人的風(fēng)景。教學(xué)中，我抓住全文中心句這個“文眼”，讓學(xué)生既 受到語言層面的有效練習(xí)，更借此搜尋一把開啟寫作心門的“鑰匙”，讓學(xué)生觸摸到“語言中的溫度”，課堂也便有了魂魄。
2 、才藝展示。
學(xué)生各自展出自己收集的有關(guān)鄉(xiāng)村生活的資料，教師激勵學(xué)生在“詩”“書”“畫”“樂”等形式中選用自己最喜歡的方式來贊美鄉(xiāng)下。（“詩”指創(chuàng)作或朗誦詩歌；“書”指選用課文精美的片段書寫；“畫”指創(chuàng)作簡筆畫；“樂”，指創(chuàng)作歌詞，配上自己熟悉喜歡的樂曲。）
即興創(chuàng)作， 展示作品，共同賞析，評比學(xué)習(xí)。捕捉語言的精靈 感受和諧的鄉(xiāng)情——
[ 設(shè)計理念 ]例文引路，學(xué)生賞析、鑒別，獲得感性認(rèn)識的基礎(chǔ)后，對文章進(jìn)行理性的思考與融合，從而有效地促進(jìn)其遷移和創(chuàng)造。走進(jìn)文本，超越又回歸了文本的統(tǒng)一。
五、說板書，濃縮文本精華
21、鄉(xiāng)下人家
房前 屋后
春 白天
夏 傍晚
秋 夜里
獨特迷人
文章按房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時間順序，交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，這一板書的設(shè)計既簡潔明了，又突出了重點。
六、說反思，教學(xué)相長同發(fā)展。
這堂課的教學(xué)，我以讀為主，以情為線，將現(xiàn)代信息技術(shù)手段與語文教學(xué)結(jié)合。通過“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，以“鄉(xiāng)下人家不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。”這句話為主線貫穿整個教學(xué)過程。引導(dǎo)學(xué)生體會優(yōu)美的語言，感受生動的畫面，調(diào)動學(xué)生的積極思維。在整個教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會學(xué)”的智慧。教學(xué)相長，共謀發(fā)展。
捕捉語言的精靈 感受和諧的鄉(xiāng)情——
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、會讀準(zhǔn)5個生字，會把“率、巢”等14個生字寫正確，寫端正。
2、能抓住“獨特、迷人”的關(guān)鍵之處，在反復(fù)誦讀“瓜藤滿架、鮮花竹筍”等場景中感受鄉(xiāng)下人家場景美。
3、背誦自己喜歡的部分,積累課文優(yōu)美的句段。
4、能從平凡的事物，普通的場面中抓住景物的特點，寫出鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風(fēng)光。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生讀文想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點：
體會作者從平凡的事物，普通的場面展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的獨特、迷人。
教學(xué)突破口：
選找“獨特、迷人”的關(guān)鍵之處，在反復(fù)誦讀中感受鄉(xiāng)下人家場景美。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
【意圖：興趣是最好的老師。上課伊始，借助多媒體，用優(yōu)美生動的語言向?qū)W生展現(xiàn)了一幅幅美麗的農(nóng)家風(fēng)景畫，讓學(xué)生陶醉其中，緊接著引出課題，學(xué)生就會產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲望，為學(xué)習(xí)課文做了很好的'鋪墊。】
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想每段寫了什么?
2、交流反饋生字掌握情況，并重點指導(dǎo)學(xué)生寫好“率、巢”等生字。
3、全文圍繞哪一句話來寫，你能找出來嗎？
【意圖：學(xué)生自由閱讀全文，了解每個自然段的內(nèi)容，對文章有個整體的感受，初步領(lǐng)悟這篇文章是圍繞課文最后一段話來寫，尤其緊扣“獨特、迷人”這兩個關(guān)鍵詞展開具體描寫，從而讓學(xué)生明白，這段話也就是文章的中心句，把它放在篇末起到總結(jié)全文的作用。】
三、品讀課文,感悟美景
◆默讀全文，找出自己最感興趣的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景反復(fù)誦讀，并具體說說自己的體會。
策略一：反復(fù)誦讀第一自然段，感受鄉(xiāng)下人家門前種瓜的獨特裝飾。
1﹑指名讀這段話，用自己的話說說這一段寫什么內(nèi)容？
2、從哪里讀出了鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人之處？再讀這段話，你的眼前仿佛看到了怎樣的畫面？
3、對比品味鄉(xiāng)下人家的“獨特裝飾”。
【意圖：作者選擇了農(nóng)家最平常、最普通的事物——瓜、藤、葉，抓住景物的特點，運用對比的方法寫出了鄉(xiāng)下人家屋前搭瓜架的獨特裝飾。學(xué)生在反復(fù)誦讀中感受到這道獨特、迷人的風(fēng)景。】
策略二：反復(fù)誦讀第二自然段，感受鄉(xiāng)下人家門前種花，屋后種竹的獨特美。
1﹑指名讀這段話，用自己的話說說這一段寫什么內(nèi)容？
2、從哪些語句你讀出了門前屋后的獨特、迷人之處？讀著讀著，你的頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？
3、品味“探”字?jǐn)M人妙用,感受竹筍的調(diào)皮與生機(jī)。
【意圖：作者選取了鄉(xiāng)下人家門前鮮花和屋后竹筍來寫，運用擬人的手法呈現(xiàn)出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光，此環(huán)節(jié)教學(xué)以讀為突破口，讓學(xué)生身臨其境去感受鮮花綻放、雨后春筍的獨特風(fēng)情。】
策略三：自主誦讀，感受其他段落中鄉(xiāng)下人家生活場景的獨特之處。
【意圖：把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，放手讓學(xué)生誦讀課文中“雞鴨覓食、院落晚餐”等其他畫面的獨特之處。感受鄉(xiāng)下人家司空見慣的生活場景，領(lǐng)悟到課文每個段落都是抓住景物的獨特之處來寫的。】
四、美讀品味，積累語言
1、創(chuàng)設(shè)情境，配樂朗讀課文。
2、用詩的形式誦讀課文。
3、積累課文中自己喜歡的優(yōu)美句段。
4、推薦課外閱讀描寫鄉(xiāng)村風(fēng)光的文章
【意圖：新課標(biāo)指出，中年級閱讀教學(xué)要注重積累課文中的優(yōu)美句段，并能夠試著背誦積累，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中積累語言，在讀中受到情感熏陶。此環(huán)節(jié)以詩的形式誦讀，讓學(xué)生在不同的情境中美讀品味，感悟鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的田園詩情，積累了優(yōu)美句段。】
五、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ毠P延伸
1、總結(jié)本文的寫作方法：圍繞一個意思，抓住最平常、最普通的事物，通過對比、擬人的手法，寫出景物的特點。
2、出示畫面，學(xué)生練筆
3、交流反饋，相互評議
【意圖：結(jié)合文本找到恰當(dāng)?shù)木毠P，意在落實“學(xué)語文、用語文”的思想，提高閱讀教學(xué)中寫的密度，從而提高學(xué)生寫作能力。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計 4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、認(rèn)識５個生字，學(xué)會１４個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。
２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
３、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。
４、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
【教學(xué)的重點】
是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。
【教學(xué)難點】
了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。
２、制作幻燈片。
【教學(xué)課時】
２課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
（初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞）
略。
第二課時
〖教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入新課
１、出示多媒體課件，欣賞圖片。看看看這些照片，你知道這是什么地方的景色？看了之后，你有什么感受？
２、談話交流。
３、師激情談話導(dǎo)入：
看到這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，我們情不自禁的想去看看呢。好，今天我們隨作者一齊走進(jìn)課鄉(xiāng)下人家，去走走，看看，去感受一下那獨特而迷人的風(fēng)光吧！
（師板書課題，生齊讀課題）
二、整體感知
１、再讀課文：
讀了課文，你有什么感受？
２、讀后流交。
３、梳理整合，濃縮場景。
⑴ 過渡：
作者筆下的鄉(xiāng)村生活是如此的自然親切，優(yōu)美恬靜，其實作者也就是描寫了一些人們司空見慣的生活場景。那課文都描寫了哪些鄉(xiāng)下人家的生活場景呢？請同學(xué)們快速默讀課文的第１到地６自然段，選一個你喜歡的場景，試一試用自己的話概括地說一說。
⑵ 用簡練的語言概括每一個場景：
學(xué)生代表發(fā)言，教師指導(dǎo)點撥。
教師根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)事物或是時間來概括說。板書：瓜藤攀檐圖，鮮花竹筍圖雞鴨覓食圖，夏天傍晚圖，秋天月夜圖
三、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美
１、品讀課文：
前三幅圖中，你認(rèn)為哪一幅圖鄉(xiāng)村風(fēng)景最美？就去讀一讀有關(guān)的段落，劃一劃有關(guān)的句子，并給你的同位說一說自己的理由。
２、同桌合作學(xué)習(xí)，感受鄉(xiāng)村生活的美
３、全班交流，教師相機(jī)點撥，品味鄉(xiāng)村生活的美
第一幅圖（第一自然段）
１、生談自己的感受，師梳理
２、抓住重點詞理解課文：
⑴ “裝飾”的含義（、聯(lián)系生活實際）
⑵ 在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的`是什么呢？
（請學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫）
⑶ 為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？體會鄉(xiāng)下人家的自然美。
３、通過對比寫作手法理解鄉(xiāng)下人家的親切棵愛的美。“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”
⑴ 聯(lián)系生活實際“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般在什么地方能看到？有什么感覺？
⑵ 通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。
４、指導(dǎo)朗讀：
自由讀，指名讀。
第二幅圖（第二自然段）
１、學(xué)生匯報，教師梳理
２、理解重點句：“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（出示投影）”
⑴ 故弄玄虛說：“這句話里的“探”用錯了，只有人能探頭，筍怎么也能探頭呢？應(yīng)該換成“長”
（引導(dǎo)生理解這是一個擬人句，體會出擬人句的好處）
⑵ 體會讀句子：
如果將“探出頭來”換成“長出來”，會是什么感覺。（引導(dǎo)體會探出頭來感覺雨后春筍生長的速度之快）
３、指導(dǎo)朗讀：指名讀，師生評議；再指名讀；齊讀。
第三幅圖：（第三四自然段）
１、學(xué)生匯報，教師梳理
２、學(xué)生體會讀：“從他們的房前屋后走過......在場地上大踏步地走來走去。”
（引導(dǎo)學(xué)生再次體會擬人的好處，感受作者對這只公雞的喜愛。感受到作者對農(nóng)家生活的熱愛。）
３、積累背誦：指名背；再指名背，師生評議。
４、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
四、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)五、六自然段
１、選擇喜歡的段，選擇自己喜歡的方式，喜歡讀的練習(xí)有感情的讀，喜歡的積累背誦的就練習(xí)背誦。
２、學(xué)習(xí)成果匯報：
五、整體回顧
１、師小節(jié)：
剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的卻都是這樣自然親切，優(yōu)美恬靜，所以作者發(fā)出這樣的感嘆：齊讀課文的最后一節(jié)，
２、師生齊讀最后一節(jié)。
３、引導(dǎo)總結(jié)的寫作手法，學(xué)習(xí)作者善于觀察，善于體會生活的寫作習(xí)慣。
六、拓展延伸
１、師出示自己的小詩，激發(fā)學(xué)習(xí)課后“閱讀鏈接”的興趣：
（附：長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱甜蜜，最美鄉(xiāng)下人家。）
２、布置作業(yè)：
自學(xué)“閱讀鏈接”。
【板書】
瓜藤攀檐圖 自然
鮮花竹筍圖 親切 擬人
２１鄉(xiāng)下人家 雞鴨覓食圖 可愛 順序
夏天傍晚圖 優(yōu)美 生活
秋天月夜圖
【教學(xué)反思】
通過教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我感覺有兩個方面做的非常的好：一是體現(xiàn)了新可標(biāo)的師生關(guān)系；二是加強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練。
一、在課堂上，我就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了孩子們，讓他們找自己喜歡的地方給大家推薦，在推薦之后，肯定也有喜歡同一個地方的孩子，之后一起交流、討論，這又體現(xiàn)出一種合作。整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí)，在合作中交流，在探究中解決問題。而老師只是一個課堂學(xué)習(xí)中的組織者、引導(dǎo)者
二、在閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練
朗讀對于提高語言表達(dá)能力，發(fā)展形象思維，提高作文能力，提高閱讀教學(xué)的效率都都著十分重要的意義。在這節(jié)課上，閱讀是核心，在課堂中，我是從這幾點入手的：
１、讓學(xué)生自由選擇適合自己的閱讀方式：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。因此，在指導(dǎo)朗讀時就要針對學(xué)生這一點，讓他們選擇自己喜歡的內(nèi)容，以自己喜歡的方式讀。例如：在學(xué)習(xí)第五、六自然段的時候，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一處場景，喜歡讀的同學(xué)就練習(xí)有感情的讀，喜歡背誦積累的就練習(xí)背誦。匯報交流時，不僅讀給大家聽，還要說出就喜歡的理由，說后又帶著自己的感受和體會讀，每個人都不一樣，學(xué)生的積極性很高，課題氣憤異常活躍。
２、給學(xué)生學(xué)會理解課文內(nèi)容的方法：
四年級下冊課標(biāo)中有一個學(xué)習(xí)要求，既初步學(xué)會理解課文的幾種方法，如：抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實際理解等等。教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段閱讀。對文章的重點段落反復(fù)閱讀，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會作者的寫作意圖。課文的每一個段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇的讀和講。對于較難理解的，對于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點來學(xué)習(xí)，來讀。如：作者通過對動植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情，“探”字的理解，對雞的描寫，紡織娘唱歌等等，都寫得非常生動、形象，不僅要充分的讀中感悟，還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
３、多層次的讀和指導(dǎo)，讓學(xué)生在評、讀、悟中提高了朗讀能力：
如：每讀一邊遍都有不同的任務(wù)和要求。
⑴ 初讀。感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問難。
⑵ 細(xì)讀。質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次，把握文章結(jié)構(gòu)，梳理文章脈絡(luò)。
⑶ 精讀。感情朗讀重點語句，抓住重點，突破難點，澄清疑點，讀出味道。
⑷ “自由讀”學(xué)生通過讀，披文入境，融情于聲，以聲、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。
總之，回顧反思整個教學(xué)過程，我認(rèn)為基本上達(dá)到了教學(xué)目的，讓學(xué)生們對鄉(xiāng)村生活有了更多更具體的體驗，在整節(jié)課中能夠以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，注意對學(xué)生語言的積累和運用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力；其次給學(xué)生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。同時也感受到學(xué)生語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學(xué)生的知識面，督促其多讀書，多積累好詞佳句。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計 5
【設(shè)計思路】
《鄉(xiāng)下人家》描寫了充滿溫馨和詩意的田園生活，通過具體的幾幅鄉(xiāng)村風(fēng)景畫面，淳樸寧靜的鄉(xiāng)村生活躍然紙上。文章語言清新，富有生活情趣，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。
小學(xué)語文新課標(biāo)指出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情。”在教學(xué)中采取以讀貫穿全文的方式，讓學(xué)生入情入境地朗讀，邊讀邊想像鄉(xiāng)村生活畫面，并品讀重點語段，教師指導(dǎo)學(xué)生繪生繪聲地朗讀，朗讀的情感基調(diào)是柔和舒緩的，而擬人化的句子要讀得輕快活潑，讓學(xué)生在讀中感悟濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息，從而產(chǎn)生對鄉(xiāng)村的向往，對大自然的熱愛之情。
首先在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，請學(xué)生說一說：讀了課文，鄉(xiāng)下生活給你怎樣的印象？學(xué)生初步感知后，要引導(dǎo)他們自讀自悟，畫出有關(guān)語句或段落，并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面，然后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“你最喜歡鄉(xiāng)村的哪一處風(fēng)景”這一問題小組交流，從具體的語句段落中感受鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗。
最后，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，仔細(xì)揣摩作者的表達(dá)方法，“作者是怎樣寫出鄉(xiāng)村風(fēng)景的美的”引導(dǎo)學(xué)生抓住了和農(nóng)人關(guān)系最密切的普通的事物，仔細(xì)觀察，采用對比擬人的手法。對優(yōu)美句段，讓學(xué)生先畫出自己喜歡的語句，說說自己喜歡的原因，并練習(xí)有感情的朗讀，然后抄寫、背誦下來，達(dá)到積累語言的目的。
學(xué)生充分感受到鄉(xiāng)間的美之后，教師相機(jī)組織學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)，讓家在農(nóng)村的同學(xué)深入了解自己家鄉(xiāng)最值得自豪的景物，自己和身邊人的生活；城里的同學(xué)可以在家長、老師的帶領(lǐng)下，走進(jìn)田園農(nóng)家，體驗鄉(xiāng)村生活，共同搜集農(nóng)村風(fēng)光的圖片，以便為后面的“語文園地”中的“口語交際習(xí)作”和“展示臺”的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識５個生字，學(xué)會１４個生字，正確讀寫帶有生字的詞語。
２、有感情地朗讀課文，背誦自已喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
３、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活，對大自然由衷的熱愛之情。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的描繪在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
【教學(xué)難點】
體會從平凡的事物，普通的場面展現(xiàn)的鄉(xiāng)村生活的畫面，特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子。
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，我們都生活在喧囂的都市，每天在高樓大廈之間，在車水馬龍的人流中忙碌地學(xué)習(xí)，生活。今天，老師就帶同學(xué)們一起遠(yuǎn)離喧囂，到“鄉(xiāng)下人家”走一走，看一看，去體驗另一番生活情趣。
（板書課題）
請同學(xué)們齊讀課題
鄉(xiāng)下人家會有著怎樣的風(fēng)光呢？誰有過這樣的'生活體驗嗎？
那么文中又是怎樣描繪的呢？就讓我們到文中去暢游一番吧！
二、自由讀文，整體感知
１、請同學(xué)們自由地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞，開始吧！
２、從同學(xué)們朗朗地讀書聲中，我知道了咱們班的同學(xué)真是群精英強(qiáng)兵啊。看來這幾個生詞是難不倒大家了，誰自告奮勇來認(rèn)一認(rèn)！
３、字正腔圓，真不錯！
４、全班同學(xué)一起來認(rèn)一認(rèn)。
５、通過剛才初讀課文，你們對鄉(xiāng)下人家留下了什么樣的第一印象呢？請用一個詞來說一說。
６、是啊！在作者的筆下的鄉(xiāng)村生活的確很美很美，而且你讀的次數(shù)越多，你的感受便會越加深刻。
三、再讀課文，重點品讀
同學(xué)們讓我們回到畫一般的鄉(xiāng)下人家，默讀課文，你最喜歡鄉(xiāng)下人家的哪一處風(fēng)景呢？請用最簡煉的語言給這幅畫面取個名字。
四、組內(nèi)品讀，交流感受
好！現(xiàn)在和小組同學(xué)互相交流，把你最喜歡的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景讀一讀，并在小組中說一說你喜歡的理由。
五、全班交流 指導(dǎo)朗讀
誰愿意與大家分享你喜歡的鄉(xiāng)村風(fēng)景呢！
１、幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
請你美美地讀一讀，你喜歡的理由是？筍怎么會像人一樣“探”出頭來呢？哦，原來筍就像一群活潑的小孩似的，難怪會“探”出頭來，是迫不及待地想看看這個世界呀？請愿意俏皮活潑地讀讀？女同學(xué)來試試，全班同學(xué)一起來輕快活潑地讀讀。
那你想取個什么名字呢？
很好，請寫在黑板上。
２、青紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了：
請體會得真好，有同樣感受的同學(xué)也站起來讀讀吧！比石獅子和大旗桿可愛在哪呢？老師和你的感受一樣，是啊！鄉(xiāng)下人家的院前裝飾別致生動，親切可愛。真令人向往啊！那取個什么名字好呢？真好，在黑板上寫下來吧！請全班同學(xué)一起把我們對鄉(xiāng)下人家地憧憬讀出來。
３、從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去：
你喜歡的理由是什么？請你動情地讀一讀，誰來評價這位同學(xué)的朗讀，那么請你來讀讀，讀得真好，我們一起學(xué)著他的樣子來讀讀！多么寧靜的生活啊，真令人向往呀！給這幅有趣的畫面取個什么名字呢？那就請你大踏步地上臺寫下你取的名字吧！
六、總結(jié)文章，布置綜合性學(xué)習(xí)活動
這么生動的語言，這樣優(yōu)美的畫卷，作者才會說：“鄉(xiāng)下人家，不論在什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特，迷人的風(fēng)景。”還有哪些鄉(xiāng)村風(fēng)景令我們難忘呢？下節(jié)課我們再一起去感受。
事實上鄉(xiāng)村恬靜的畫面還有很多，同學(xué)們課后收集一些農(nóng)村風(fēng)光的圖片，最好讓父母帶咱們到鄉(xiāng)村去走一走，實地感受一下那里的鄉(xiāng)土氣息，風(fēng)土人情，并拍下一些照片，咱們下個星期一起來交流感受。說不定，幽靜的鄉(xiāng)村生活還能迸發(fā)我們班同學(xué)的創(chuàng)作靈感呢？
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計 6
教材分析
《鄉(xiāng)下人家》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文四年級下冊第六單元第一課。文章通過描繪一個個自然質(zhì)樸、親切和諧的農(nóng)家畫面，使人讀了如臨其境，如聞其聲，如見其人；仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽到了熟悉的蛙歌蟲鳴，感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人促膝談心，一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實、自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。
學(xué)情分析
《鄉(xiāng)下人家》是一篇有關(guān)田園生活的文章，對于一直生活在農(nóng)村的學(xué)生們來說，深入的感受課文內(nèi)容達(dá)到教學(xué)目的不是件很難的事情。所以，在教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生的生活實際去感受課文，這樣對于深入理解課文起到很好感情共鳴。
設(shè)計理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑”。這句話從四個方面闡述了閱讀的重要作用。因此，加強(qiáng)文本研讀，易從多角度呈現(xiàn)教學(xué)亮點。教學(xué)這篇文章，一是要引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是要讓學(xué)生在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點，同時豐富自己的語言積累。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：認(rèn)識５個生字，學(xué)會１４個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。
過程與方法：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
2、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。
情感態(tài)度與價值觀：感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
教學(xué)重難點
重點：引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。難點：體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：搜集有關(guān)鄉(xiāng)村生活的資料。教師：鄉(xiāng)村風(fēng)光的相關(guān)圖片、多媒體課件。教學(xué)時間二課時教學(xué)流程
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
1、師：這節(jié)課老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇新課文，在走進(jìn)課文之前，我們先來欣賞一組圖片。（課件出示：課文插圖、幾張優(yōu)美的鄉(xiāng)村圖片。）
2、指導(dǎo)看圖理解：鄉(xiāng)下（風(fēng)光）人家（生活的場景）
（1）通過看圖，你知道圖上畫的是什么地方的景色嗎？
（2）從這幅圖畫上你都看到哪些景物？整體給你怎樣的感覺？
3、導(dǎo)入
這樣自然質(zhì)樸、親切祥和、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者是怎樣用語言來描述的呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)第21課鄉(xiāng)下人家（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（課件出示生詞，指名領(lǐng)讀、男女生輪讀、提問讀）
2、同桌合作，輪讀課文，互相欣賞、評價。
3、小組合作學(xué)習(xí)。
（1）組員輪讀課文。
（2）聯(lián)系課文內(nèi)容，每人提一個有探究價值的問題，小組長匯總。
4、全班交流
師（導(dǎo)語）：課文不僅要讀得正確、流利，還要讀出情味兒，那就要有對課文進(jìn)行深入的理解，這就需要同學(xué)們善于提問題，因為任何的“懂”都是從“疑”開始的。那些有助于你讀懂課文的問題，也就是疑問，就是有探究價值的問題。
5、各組代表發(fā)言，教師梳理。（課件出示）
（1）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？
（2）為什么說“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景”？
（3）作者是怎樣通過描寫司空見慣的鄉(xiāng)村事物來體現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美好的？
三、自讀自悟，想象畫面（課件出示文本）
學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面，同時也可用自己的方式書寫感受或標(biāo)注問題。
四、梳理整合，濃縮場景
1、小組討論交流：課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？每人選自己喜歡的一個場景說一說，再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽。
2、用簡練的語言概括每一個場景。
（1）各組代表發(fā)言，教師點撥。
A、第一組學(xué)生代表發(fā)言后，課件出示文本及瓜藤攀檐圖：
鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
小結(jié)：是呀，鄉(xiāng)下人家不僅在屋前的裝飾獨特、迷人，而且門前、屋后別有風(fēng)味。
B、第二組學(xué)生代表發(fā)言后，課件出示文本及鮮花輪綻圖：
有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，他們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。
交流感受：這里是如何表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人？
師：你想到了哪些詞語形容花（樸素華麗姹紫嫣紅花繁葉茂傲然怒放）你能用上平日積累的詞語和剛才擬人的方法填空嗎？（課件出示問題）春天，芍藥。
夏天，夏天鳳仙、雞冠花。秋天，大麗菊。
C、第三組學(xué)生代表發(fā)言后，課件出示文本及雨后春筍圖：
還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的`筍，成群地從土里探出頭來。
師：你從哪個詞體會到春天生機(jī)勃勃的景象。（探）這個“探”字讓你聯(lián)想到什么了？（一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出來。用什么方法寫的？（擬人）
小結(jié)：剛才我們通過這句話想象畫面，作者運用擬人的方法，把這句話寫的形象、生動。過渡：鄉(xiāng)下人家不僅屋前瓜藤滿架，門前鮮花盛開，屋后翠竹濃陰，春天雨后春筍生機(jī)勃勃，還有許多不同季節(jié)獨特、迷人的景象，下面哪一組來交流？
D、用上述方法由其余各小組代表發(fā)言，教師用課件依次出示相關(guān)文本及雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖。
（2）小組為單位輪讀一至六自然段。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫本課生字詞語。
2、同桌互評互改。
二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美
1、師（導(dǎo)語）：作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來感受美，品味美。
2、合作學(xué)習(xí)，感受美。
同桌一起細(xì)細(xì)品讀課文：課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美？試著說說自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。
3、全班交流，教師點撥。
抓住相關(guān)語段，引導(dǎo)學(xué)生感悟鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和純樸的生活，體會他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。同時體會作者擬人的寫法，感受生動的語言美。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，進(jìn)一步體會課文內(nèi)容和語言的美。
5、學(xué)習(xí)最后一個自然段，明確課文主旨。（1）齊讀這一段。
（2）討論探究：“獨特”、“迷人”是什么意思？你怎么理解這句話？它在課文中起什么作用？
三、讀背說寫，積累語言
1、這么生動的語言，這樣優(yōu)美的畫卷，你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎？（配樂朗讀課文）
2、把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動優(yōu)美的語言。
四、延伸拓展，
1、閱讀（課件出示）《在天晴了的時候》（盡量讓學(xué)生自己閱讀，自己感悟）
（1）學(xué)生自由讀《在天晴了的時候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。
（2）交流感受，并在頭腦中浮現(xiàn)畫面。（3）有感情第朗讀。
2、綜合性學(xué)習(xí)。
師：讓我們一起“走進(jìn)家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)”，深入調(diào)查了解自己的家鄉(xiāng)最值得自豪的景物是什么，身邊的人和動物是怎樣生活的。然后寫成作文在班上交流。
板書設(shè)計
21、鄉(xiāng)下人家獨特
瓜藤攀檐
鮮花輪綻
雨后春筍
雞鴨覓食
院落晚餐
迷人
月夜夢鄉(xiāng)
教學(xué)反思
本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，教師運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，采用示范引導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生在“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式展開教學(xué)，拉近學(xué)生與課文的距離。在教學(xué)中教師力求學(xué)生掌握以下方法：自讀感悟法、合作探究法、讀說結(jié)合法、讀寫結(jié)合法，培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運用“讀、畫、找、品、悟、誦、說、演”的方法學(xué)習(xí)課文。采用“觀圖片（視屏），欣賞風(fēng)景——品文字，感悟美景——說風(fēng)景，聚焦美景——談感受，走進(jìn)美景”的教學(xué)模式有效組織教學(xué)，讓學(xué)生盡情的感悟?qū)懢邦愇恼碌脑娗楫嬕猓瑥亩鋵嵔虒W(xué)目標(biāo)。
1、觀圖片（課件、視屏），欣賞美景。在這一環(huán)節(jié)中首先是創(chuàng)設(shè)情境，初涉田園。播放課件（鄉(xiāng)下人家田園風(fēng)光圖片），學(xué)生欣賞邊畫面邊聽歌曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》，尤其是當(dāng)他們欣賞到自己家鄉(xiāng)美景的時候，更是喜不自勝，自豪之情溢于言表。此時導(dǎo)入新課就顯得順理成章。其次是自由讀文，整體把握。讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，找出中心句“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。”，然后讓學(xué)生說說自己對“獨特迷人”的理解，接著拋出中心問題“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道怎樣獨特迷人的風(fēng)景”？這一問題提出閱讀期待，激發(fā)學(xué)生快速進(jìn)入文本，急于找到答案。
2、品文字，感悟美景。在這一環(huán)節(jié)中，教師有步驟有順序地用課件出示瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖，讓學(xué)生說一說，感受文中的畫面美。采用多種形式朗讀，讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，在讀中品悟，從讀中感悟。引導(dǎo)學(xué)生把想象到的畫面用語言描述出來，做到讀說結(jié)合。然后凝練概括畫面，教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，示范為畫起名。最后歸納總結(jié)學(xué)法，即讀文想象畫面—動情欣賞畫面—凝練概括畫面，充分感受到鄉(xiāng)下風(fēng)景的獨特迷人。
3、說風(fēng)景，聚焦美景。為了讓學(xué)生更好的學(xué)，學(xué)生在掌握了一定的方法后，就會更深入地學(xué)習(xí)。因此在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生通過說議想的學(xué)習(xí)方法，感悟自己喜歡的美景。首先我把學(xué)習(xí)時間交給了學(xué)生，讓他們按照“學(xué)習(xí)錦囊”中的方法學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生有了個性化的朗讀，獨特的體驗后，再把學(xué)習(xí)成果和小組成員交流分享，充分體現(xiàn)了“自主探究、合作交流”的學(xué)習(xí)方式。接著學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。如：句子一：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”學(xué)生將鄉(xiāng)下人家房前屋后的瓜藤與石獅子、大旗桿作對比，通過具體事物的想象，一動一靜，鄉(xiāng)下人家瓜藤的可愛與獨特便留在了學(xué)生的腦海里。句子二：“從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。”學(xué)生先找出了“率領(lǐng)”、“大踏步”體會擬人手法的好處，讀出場面的趣味性，然后通過學(xué)生演，師配音的方式，生動的再現(xiàn)場景，一只盡職盡責(zé)、不辭勞苦的雞媽媽，一群調(diào)皮可愛的雞寶寶，一只斗志昂揚得的爸爸形象，便躍然紙上。
4、談感受，走進(jìn)美景。首先是梳理全文、回歸中心，引讀中心句，讀出對家鄉(xiāng)的贊美之情。接著是歸納寫作方法，從原句中關(guān)聯(lián)詞“無論……無論……”歸納出時間順序，再用“不論……”歸納出空間順序，文中描寫的這些事物和場景大家都熟悉，作者正是緣于對鄉(xiāng)村生活的熱愛，對事物的細(xì)心觀察，又采用擬人、對比等修辭手法，生動、具體地再現(xiàn)了鄉(xiāng)村生活的場景。最后讓學(xué)生用已掌握的方法夸一夸自己家的房前屋最熟悉的一處地方。時間和空間交叉敘述的順序是本課的難點，因此我從關(guān)聯(lián)詞入手，水到渠成地引出寫作順序，滲透了寫法指導(dǎo)。通過讓學(xué)生夸一夸一處最熟悉的美景，做到了學(xué)以致用。其次是課外拓展，延伸田園，走進(jìn)生活中的美景。在這一環(huán)節(jié)中通過作業(yè)的形式讓學(xué)生在課外開展一次綜合性學(xué)習(xí)“走進(jìn)家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)”，深入調(diào)查了解家鄉(xiāng)最值得自豪的景物是什么，身邊的人和動物是怎樣生活的。本單元的學(xué)習(xí)主題是“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”，但是學(xué)生平時對身邊熟悉的生活場景和田園風(fēng)光并沒有留心觀察，因此教師從文本入手引導(dǎo)學(xué)生開展觀察了解鄉(xiāng)村景物和生活活動，激發(fā)他們對鄉(xiāng)村生活的熱愛，是構(gòu)建大語文課堂的一種有效的手段。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計 7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識5個生字，學(xué)會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。
4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
【教學(xué)難點】
1、體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子。
2、了解課文在空間、時間上交*敘述的順序。
【設(shè)計思路】
通過抓語言文字、抓畫面、抓感受，來指導(dǎo)學(xué)生感悟文字中蘊涵的一幅幅鄉(xiāng)下人家的場景。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料；鄉(xiāng)村風(fēng)光照片。
【教學(xué)過程】
引課：播放鄉(xiāng)村風(fēng)光照片，聊天：
1、你去過鄉(xiāng)下嗎？
2、說說你對鄉(xiāng)下的了解。
一、文中有畫，導(dǎo)入課文
先問大家一個簡單的問題：老師想要畫一幅畫，該用什么來畫呢？
都是筆，有的還帶有色彩。有沒有同學(xué)想過，中國的語言文字也是一支畫筆呢？
其實，中國的語言文字（板：文）就是一支很好的畫筆，它能畫出一幅幅獨特的畫面。（板文：畫）唐代大詩人王維的詩，就被蘇東坡稱為：詩中有畫。讀王維的詩，眼前就會浮現(xiàn)出一幅幅美麗的畫面。
今天，老師要帶著大家學(xué)習(xí)第21課──鄉(xiāng)下人家，（板書題目）就是一篇“文中有畫”（板書：中有）的美文。一起讀讀題目。想不想通過品讀課文來發(fā)現(xiàn)文中蘊涵著的“畫”呢？
二、初讀課文，感知畫面
1、媒體出示學(xué)習(xí)要求：
初讀課文，感受畫面：
⑴大聲朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。
⑵邊讀邊想，你從文字中發(fā)現(xiàn)了幾幅畫面。
2、生自學(xué)課文，教師巡視，了解長句的朗讀情況。
3、先同桌交流難讀的句子，再全班交流。
個別長句進(jìn)行全班指導(dǎo)，注意停頓。
根據(jù)個別讀的不錯的句子，引出１個畫面，用四字詞語概括，寫到黑板上。（你們讀得挺美的，從你們的朗讀中老師彷佛看到了……的畫面，板書。）
4、交流從文中看到的'畫面，引導(dǎo)學(xué)生說得簡潔準(zhǔn)確，盡量用四字詞語，請學(xué)生按順序?qū)懙胶诎迳先ィ?/p>
瓜藤滿架鮮花開放綠竹成陰雨后春筍雞群覓食公雞踏步
鴨子戲水婦女搗衣露天晚飯?zhí)爝吋t霞向晚微風(fēng)歸巢鳥兒
紡織娘唱歌
5、讓生劃線將所有景分成３部分，說說分的理由。
6、教師小結(jié)，揭示課文內(nèi)在的序列。
7、齊讀畫面。
三、品讀課文，描繪畫面
1、引出最后一段：
師：這么多迷人的風(fēng)景，的確可以說：
鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
獨特是什么意思？迷人又是什么意思？
師：原來，我們剛才從文字中看到的（點板書）都是非常有特色的，令人陶醉的畫面。讓我們再去讀讀課文，（出示要求）細(xì)細(xì)深入品味，邊讀邊想，你看到了一道道怎樣獨特、迷人的畫面。你可以用老師給你的句式說（出示句式），也可以用自己的話說。
讓我們再次朗讀課文，邊讀邊想，你看到了怎樣獨特、迷人的風(fēng)景？
鄉(xiāng)下人家，_______________________________，是一道獨特、迷人的風(fēng)景。
2、學(xué)生朗讀課文，思考問題。
3、交流：
過程：引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚，盡量按句式說話。然后出示文中相關(guān)句子，讓學(xué)生聯(lián)系字詞和合適的想象談?wù)劒毺亍⒚匀酥帲w會鄉(xiāng)下人家的美麗、溫馨、熱鬧、自然、和諧、悠閑等特點，隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，最后小結(jié)。
略講畫面：鴨子戲水綠竹成陰嫩筍出土婦女搗衣雞群覓食
重點朗讀畫面：雄雞踏步（讀出威風(fēng)）紡織娘唱歌（讀出催眠曲的特點）
重點理解畫面：瓜藤滿架（落實“可愛多了”，體會鄉(xiāng)村景色的生機(jī)勃勃、綠意盎然）鮮花開放（落實“依著時令，順序開放”，體會鄉(xiāng)村景色的樸素中帶有華麗）露天吃晚飯（落實“自然、和諧”，體會鄉(xiāng)村景色悠閑輕松。）
4、重新理解最后一段：
出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
齊讀。用句式來說說現(xiàn)在對這句話的理解。
鄉(xiāng)下人家，不論____________________，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
生：早晨，晚上。春夏秋冬。竹林，小河。屋前，房前。
再次齊讀此句。
四、聯(lián)系實際，拓展畫面
師：是呀，鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。
交流，點評：是否描繪出鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人，句子盡量優(yōu)美。
五、小結(jié)
這節(jié)課我們就上到這兒，下節(jié)課，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，體會它寫作上的特點，還要把今天寫的一道風(fēng)景也變?yōu)橐坏赖里L(fēng)景。
【板書設(shè)計】
21、鄉(xiāng)下人家
瓜藤攀檐
鮮花輪綻
春──秋 雨后春筍 自然、和諧
雞鴨覓食 奇特、迷人
院落晚餐
月夜蟲鳴
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計 8
〖教學(xué)目標(biāo)〗
１、認(rèn)識“檐”、“飾”、“冠”、“搗”、“諧”五個生字，會寫十四個生字，正確讀寫課文中的詞語。
２、能正確、流利地朗讀課文。
３、整體感知作者描繪的純樸自然、充滿情趣的鄉(xiāng)村畫面，以及他的感受。
〖教學(xué)重點〗
把課文讀正確，特別是把長句讀正確，注意適當(dāng)?shù)耐ｎD。整體感知課文內(nèi)容。
〖教學(xué)難點〗
感知作者描繪的鄉(xiāng)村生活的畫面，能用概括的語句表達(dá)。
〖教學(xué)過程〗
一、談話導(dǎo)入
１、師：同學(xué)們，你們都是杭州人吧！生活在杭州城，感覺怎樣？
２、出示鄉(xiāng)村的圖片：（課文插圖），說說是什么地方的風(fēng)光。
３、揭示課題：
師：如果說城市帶給我們繁華和喧鬧，那么鄉(xiāng)村帶給我們的是什么？今天，讓我們跟隨一位名叫陳醉云的作家一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，走進(jìn)課文，用心去感受鄉(xiāng)下人家的.生活。
板書課題：鄉(xiāng)下人家
二、初讀課文，整體感知
１、指導(dǎo)初讀：
⑴ 陳醉云筆下的鄉(xiāng)下人家是怎樣的呢？自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
⑵ 反饋初讀情況：
① 學(xué)習(xí)生字新詞：屋檐、裝飾、雞冠花、搗衣、和諧。
② 指名分節(jié)讀課文。
③ 指導(dǎo)學(xué)生讀長句。
出示三句句子：
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前|蹲著一對石獅子|或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
有些人家，還在門前的場地上|種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著順序開放，樸素中|帶著幾分華麗，顯出一派獨特的|農(nóng)家風(fēng)光。
他們的屋后|倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹陰下，會看到一群鴨子，游戲水中，不時地|把頭扎（zha）到水下去覓食。
誰能讀。
（根據(jù)學(xué)生的朗讀隨機(jī)出示表示停頓的斜杠）
２、梳理內(nèi)容：
⑴ 讀過了課文，那鄉(xiāng)下人家給你留下了什么印象呢？學(xué)生交流
⑵ 用自己的話概括作者描繪的幾幅畫面。
⑶ 學(xué)生交流，媒體出示相應(yīng)圖片和文字。教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，點撥指導(dǎo)，板書。
３、整體感知：
⑴ 按課文順序播放媒體，整體感知內(nèi)容。
⑵ 教師指板書引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：
作者把房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交*在一起，生動地描寫了一幅幅的風(fēng)景。
３、引導(dǎo)出最后一節(jié)，指導(dǎo)理解“獨特”和“迷人”。
４、小結(jié)過渡：
師：作者為什么會發(fā)出這樣的心聲？下節(jié)課，我們繼續(xù)領(lǐng)略作家眼中的鄉(xiāng)下人家。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計 9
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文
過程與方法目標(biāo)：帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
教學(xué)重點:
引導(dǎo)學(xué)生隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點:
體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
教學(xué)準(zhǔn)備：
PPT
教學(xué)過程：
（一）故事導(dǎo)入
向?qū)W生講述自己的家鄉(xiāng)配上圖片，真實的故事讓學(xué)生更有帶入感。
師：同學(xué)們，今天在講述課文之前，老師想跟大家講一講我的家鄉(xiāng)，我是一個村子里長大的孩子，我們村叫做馬當(dāng)陌村，大家聽來覺得很怪對吧，這是我們那里村子的特殊叫法，不僅有馬當(dāng)陌還有劉當(dāng)陌、鄭當(dāng)陌。
這是我的同學(xué)也是我家的鄰居，他家里養(yǎng)奶牛，同學(xué)們可能覺得奶牛黑黑白白的在綠草地上很可愛，但是它把自己滾得臟臟的，就有點難為情了，養(yǎng)奶牛其實是非常辛苦的事，但是當(dāng)要給奶牛擠奶的時候，那種香醇的滋味就會蓋過一切，涌上心頭。
這是我家的老房子，我的爺爺以前住在這里，這棵核桃樹比我的年齡還要大，我有時候感覺就是它撐起了我們這個沒有頂?shù)脑鹤印＿@個院子里還種了各種果樹，櫻桃、李子、黃桃、杏子、酸棗等等。一些空出來的地方我們也毫不客氣的把它占滿了，種上了花生和玉米。
在老師小的時候，寒暑假里從不會無聊，因為我有兩個小跟班，她們都把我奉為老大，在秋天麥子被收割之后，我們常常跑到把麥子的`長發(fā)理成板寸的廣闊土地上，去瘋跑著你追我趕，或是跳一種不知名的舞蹈，在金黃的落日下，我們每個人的臉上都有光。
家鄉(xiāng)的故事要真說起來幾天幾夜也說不完，而我想告訴同學(xué)們的是，我們每個人對于鄉(xiāng)村都有著屬于自己的記憶和關(guān)鍵詞，老師的關(guān)鍵詞就是當(dāng)陌、阿牛家、果園子以及田野上的老大。
我們今天要學(xué)習(xí)課文的作者對鄉(xiāng)村也有著它的依戀和專屬詞。讓我們一起去看一看吧。
（二）閱讀課文
自由閱讀課文，找一找文中的哪句話寫出了作者的感受？誰來讀一讀。
理解“獨特”“迷人”的含義，與“美麗”“醉人”“浪漫”等詞語做對比。
（三）講讀課文
1.小組分段落閱讀課文，說一說作者都寫了哪些獨特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景？請小組來回答
2.整理概括，嘗試著以填空的形式把它們寫成一首小詩，請同學(xué)們有感情的朗讀
屋前搭(瓜架)，門前(種鮮花)，(屋后春筍冒)，院里(雞覓食)，河中（鴨溪戲），(門前)吃晚飯，夜靜催眠曲，鄉(xiāng)下人家美。
3.選擇最喜歡的畫面，盡情發(fā)揮，仔細(xì)品讀，與同桌分享它的妙處。
4.分部分感悟
（1）屋前搭瓜架
別有風(fēng)趣的裝飾指的是什么呢?（農(nóng)家屋子前攀著…….）
為什么說這些都是別有風(fēng)趣的裝飾呢(它特殊、不同，與城里的房屋門前不同，植物是充滿生機(jī)的生命，是永遠(yuǎn)變化的)你能聯(lián)系自己的生活實際談?wù)勥@美景與城市究竟有何不同嗎?
一起讀出這種可愛。
（2）門前種鮮花
為什么課文寫到樸素中帶著幾分華麗”?（就像爺爺奶奶對我們的慈祥，即使穿著艷麗的衣服，我們也不會因此而抗拒）
（3）屋后春筍冒
動畫演示春筍的生長，體會“探”字的趣味
（4）院里雞覓食
模仿想象小雞在作什么，如果可以聽懂動物的語音，它們在說什么。（女同學(xué)讀雞媽媽的盡職盡責(zé)，男同學(xué)讀雞爸爸的斗志昂揚。）
（5）河中鴨嬉戲
鴨子為什么從不吃驚
（6）門前吃晚飯
夏天到了你傍晚出去，看到的是什么?自由讀。
天邊的紅霞,向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是鄉(xiāng)下人家的朋友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然和諧的田園風(fēng)景畫。如果讓你畫這幅畫，你會畫上什么？
（7）夜靜催眠曲
猜一猜紡織娘是什么呢？（也叫草蜢蟲，因為叫聲聽起來像織女在搖紡車，所以被人們稱為紡織娘）在這里我們可以感到鄉(xiāng)下的生活充滿著幻想，鄉(xiāng)人們很包容，心境淡然。
（四）總結(jié)
請同學(xué)分享自己的對鄉(xiāng)下人家的感受和學(xué)到的知識
生活是寫作的源泉，對待生活我們要讓眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手都靈敏起來，而最關(guān)鍵的是讓心明亮起來。
（五）作業(yè)
以各種形式描述自己眼中最美的鄉(xiāng)村人家，下節(jié)課我們要開一個小型的分享會。
教學(xué)反思：
板書設(shè)計：2.鄉(xiāng)下人家
屋前搭瓜架門前種鮮花
屋后春筍冒院里雞覓食
河中鴨溪戲門前吃晚飯
夜靜催眠曲鄉(xiāng)下人家美
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞，積累好詞佳句，培養(yǎng)語感。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧，獲得美的享受。
3、體會感受鄉(xiāng)村生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村、熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點：
目標(biāo)1、2
教學(xué)難點：
目標(biāo)3
教學(xué)準(zhǔn)備：
圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動。搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，初步了解“天高地闊、依著時令”等詞語的意思。
3、初步了解課文內(nèi)容，初步感受鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人。
教學(xué)重點：
目標(biāo)1、2、3
教學(xué)過程：
一、對比導(dǎo)入
1．出示城市和鄉(xiāng)村風(fēng)光的圖片，對比，欣賞。
2．請學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，說說你所了解到的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。
3．出示課題并指名讀題。
二、自學(xué)生字、新詞，初讀課文，整體感知。
1、按要求自讀課文。
2、檢察自讀情況
（1）指名認(rèn)讀生字、新詞。
（2）指名讀自己喜歡的段落，相機(jī)正音。
（3）交流自學(xué)所得，概括每一自然段的大意，初步了解“依著時令、天高地闊”等詞語的意思。根據(jù)學(xué)生的回答教師相機(jī)完成板書 瓜架 鮮花竹林
雞鴨 吃晚飯
3、了解作者的寫作順序，先寫植物再寫家禽最后寫吃晚飯的情景以及秋收
三、全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨特”“迷人”的含義。
板書： 鄉(xiāng)下人家
瓜架
鮮花
獨特、迷人 竹林
雞鴨
吃晚飯
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能從具體的語言文字中感悟到鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人。
3、在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧，獲得美的享受。培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村、熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點：
目標(biāo)1、2
教學(xué)難點：
目標(biāo)3
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能用課文中的一句話來說說鄉(xiāng)下人家留給你的總體印象？根據(jù)學(xué)生回答指名讀、齊讀最后一段。
二、創(chuàng)設(shè)情境，品味語言
1、你從哪些地方感受到它的獨特、迷人？學(xué)生默讀課文，圈畫有關(guān)語句。
2、引導(dǎo)交流：
△瓜架。出示自讀。
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“青、紅”的瓜，“綠綠的葉”感受瓜架的色彩美，通過朗讀體會它的迷人。
（2）抓住“一個個”體會瓜果的多，欣賞圖片，朗讀感受果實累累的'豐收場景。
（3）想想我們常常在城市中看到高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，再來看看我們眼前的瓜架，你又想說什么？引導(dǎo)學(xué)生從“別有風(fēng)趣、可愛”中感受這份獨特、迷人。
（4）這不僅是一道獨特、迷人的風(fēng)景，還給鄉(xiāng)下人家?guī)砹素S收的喜悅，引讀第1句，感受“總愛搭瓜架”的緣由。
△鮮花
根據(jù)學(xué)生的交流相機(jī)出示相關(guān)語句，自讀。
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“樸素中帶著幾分華麗”品味出這些鮮花是農(nóng)村中最常見的，卻開得如此旺盛，
（2）從“依著時令，順序開放”，感悟農(nóng)家小院一年四季都有鮮花陪伴的迷人。
（3） 欣賞圖片，讀出這份獨特的農(nóng)家風(fēng)光。
△竹林
出示語句，自讀，你看到了什么？重點引導(dǎo)學(xué)生從“許多”、“成群地”、“探”等字詞感受生機(jī)勃勃的雨后春筍圖，并指導(dǎo)朗讀。
△雞鴨
（1）雞（出示段落）你看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生從母雞、公雞的神態(tài)中感受這一家子的溫馨。
（2）鴨（出示段落）讀一讀，你仿佛看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生從“游戲、覓食”中感受鴨群的快樂。
3、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)第五、六自然段
（1）出示第五自然段，自讀
交流：“你坐在哪里吃晚飯呀？”“你看到了什么呀？”
引導(dǎo)學(xué)生按一定的方位順序來觀察。
從“天邊的紅霞，歸巢的鳥兒，場地上的鮮花、屋后的竹林”等感受農(nóng)民們在如此優(yōu)美環(huán)境中吃晚飯心情的舒暢，
從“屋前的瓜架”感受農(nóng)民們滿懷豐收的喜悅，
從“雞鴨”中感受那份悠閑、那份熱鬧。
其間，穿插進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
師小結(jié)：此時，人、物、景匯成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫，能說不獨特、不迷人嗎？
（2）秋天到了，如果住在鄉(xiāng)下人家，你還能聽到什么呢？農(nóng)民們可能會夢見什么？
小結(jié)：怪不得，辛苦一天的人們，連他們的夢也如此甜蜜，這紡織娘的歌聲，分明是一曲豐收之歌。
三、總結(jié)課文
學(xué)了課文，你有什么感受？
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計 11
【教材分析】
《鄉(xiāng)下人家》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文四年級下冊第六單元中的一篇精讀課文。文章通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實、自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。教學(xué)這篇文章，一是要引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是要讓學(xué)生在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。
【教學(xué)設(shè)計理念】
閱讀是個性化的學(xué)習(xí)過程，不能以教師的思維取代學(xué)生的思維，教學(xué)時應(yīng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，在充分預(yù)設(shè)各個環(huán)節(jié)教學(xué)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)特別關(guān)注孩子情感的生成，個性的體驗，力爭使課堂教學(xué)更有效。
閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練，課標(biāo)提出這一學(xué)段的學(xué)生能“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”、“理解詞句的意思”、“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，同時進(jìn)行詞語的運用，朗讀的訓(xùn)練，寫法的提煉，使人文性與工具性融為一體。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.讀準(zhǔn)字音，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
3.讓學(xué)生親歷“朗讀——理解——想象——感悟”的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)品味語言。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
在鄉(xiāng)間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊……有一位叫陳醉云的作家用他那支充滿靈性的筆描寫了鄉(xiāng)下人家的生活，這節(jié)課我們將隨著作者陳醉云一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好。讓我們跟隨作者的腳步走進(jìn)《鄉(xiāng)下人家》——齊讀課題。
二、依據(jù)預(yù)習(xí)交流感受
鄉(xiāng)村生活給你帶來了怎樣的感受？交流，如：鄉(xiāng)村生活洋溢著濃郁的生活氣息；鄉(xiāng)村生活自然親切，優(yōu)美恬靜，寧靜和諧等。鄉(xiāng)村生活不論什么時候，什么季節(jié)…………齊讀本文最后一句話。學(xué)生討論后師小結(jié)：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的'、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學(xué)們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨特”的美吧。
三、感受田園詩情，體味優(yōu)美語言，積累精彩的片斷。
1、指名讀課文，作者描寫這濃郁的鄉(xiāng)村生活抓住了哪些獨特的迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景？找一找，試著給這些風(fēng)景畫取一個漂亮、順口的名字。（屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲）齊讀，多么漂亮多么漂亮的名稱啊，我們繼續(xù)走進(jìn)這獨特迷人的風(fēng)景畫，來感受田園詩情。
2、仔細(xì)觀察文中插圖，自由讀課文，畫出你認(rèn)為描寫得最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景，在旁邊寫一寫自己的感受，然后邊在腦海里出現(xiàn)那些美麗的畫面邊讀。把自己的感受在小組里交流交流。
3、小組交流，為全班交流做好準(zhǔn)備。
4、全班交流：（生交流過程中，師適時點撥，提示學(xué)生抓住重點詞句來體會鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的美，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生通過“評讀”的方式來參與學(xué)習(xí)。）
第一段（屋前搭瓜架）
1、根據(jù)學(xué)生的回答課件出示句子。（談?wù)勀阆矚g的原因）
2、
師：在這里哪些景物裝飾了這農(nóng)家小屋呢？是呀，就是這些青、紅的瓜、碧綠的藤和葉給小屋帶來了別樣的風(fēng)味。顯然比那威嚴(yán)的石獅子和莊嚴(yán)的大旗桿可愛多了。
師：作者拿石獅子和大旗桿這種景色跟鄉(xiāng)下人家屋前搭的瓜架，作對比，強(qiáng)烈地表現(xiàn)了自己對屋前搭瓜架的喜愛之情。來，我們再來讀這個句子。（齊讀）
師：所以說屋前搭瓜架，是一道獨特、迷人的風(fēng)景。讓我們齊讀這個句子吧。
【設(shè)計意圖】用對比的方法，比較不同的景物放在不同之處才和諧，讓學(xué)生在讀中感受美景，在比較中享受鄉(xiāng)村生活。
第二段（門前種鮮花）
1、根據(jù)學(xué)生的回答課件出示句子。（談?wù)勀阆矚g的原因）
……樸素中帶有幾分華麗，顯出……（“樸素”和“華麗”相對，這豈不是互相矛盾嗎？）
師：你能用四個字的詞語來形容這的美景嗎？
師：就請你用贊美的語氣讀這個句子吧。（齊讀“有些人家，……一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。”
【設(shè)計意圖】通過讀一讀句子，圖文結(jié)合，抓住重點詞，讓學(xué)生反復(fù)品味，再出示開放的百花圖，引導(dǎo)學(xué)生去品味，品出樸素，品出華麗，品出花仙子的靜態(tài)之美。引領(lǐng)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。
（屋后冒春筍）（談?wù)勀阆矚g的原因）
探（擬人化的手法感到長勢迅速，顯得生動、自然，而又充滿生機(jī)）
師：對啊，作者把小竹筍寫活了，把它當(dāng)作一個個活潑可愛的小孩子，表達(dá)他對農(nóng)村生活的熱愛之情，請同學(xué)們帶著對小竹筍的喜愛之情來讀這個句子。
（請一名學(xué)生戴上頭飾到講臺前做動作）
師：同學(xué)們，你們看，這個小竹筍藏在土地里了，請你們用喜愛之情把它叫出來吧，再讀這個句子。（一個學(xué)生做動作，其他學(xué)生齊讀）
師問表演的學(xué)生：你剛剛表演得很好，老師想問問你，你是怎樣做好這個動作的？
生：偷偷地，一點一點地把頭伸出來。
師：你們就是這可愛的小竹筍呀，經(jīng)過了一個漫長的冬天，春天來了，小竹筍，你“探出頭來”想干什么呀？（指名說）那就請你來當(dāng)這可愛的小竹筍讀讀這個句子吧。
師：小竹筍，你又探出來頭想干什么呀？你的好奇心好強(qiáng)喔，那請你也來讀讀吧！（指名讀）
第三、四段（門前屋后養(yǎng)雞鴨）（談?wù)勀阆矚g的原因）
師：那只大雄雞，他大踏步地走來走去想干什么呀？
師：那請你加上動作來讀一讀好嗎？
師：咱們男女來個比賽，讀出雄雞的神氣。（男女生讀）
師：是呀，雞媽媽率領(lǐng)著小雞在覓食，雄雞又保護(hù)著它們，多幸福的一家啊！讓我們一起再來感受一下這幸福的一家，讀讀這一段吧。（齊讀）
【設(shè)計意圖】小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)該是“詩意生活、詩意教學(xué)”。在語文課堂上能讓孩子自由對話，能聽到孩子充滿個性的朗讀，并且樂此不疲。在這個環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生圖文對照，加動作表演，賞讀課文，讀出悠閑，讀出聲色，讀出快樂，讀出人與景，人與物，人與自然的和諧意境。
過渡：鄉(xiāng)下到處是獨特、迷人的景色，同學(xué)們，還有哪個句子是你喜歡的呢？
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計 12
教材分析：
《鄉(xiāng)下人家》用樸實而生動的語言，緊扣“獨特、迷人”，描寫了富有詩意的鄉(xiāng)村生活。教學(xué)本課將根據(jù)中年級兒童的認(rèn)知特點，緊扣教學(xué)目標(biāo)，運用多媒體教學(xué)、情景教學(xué)等方法，在教學(xué)過程中以誦讀和品味為主，激發(fā)學(xué)生讀的欲望，通過不同的朗讀要求，引導(dǎo)學(xué)生不斷與文本對話，自主探尋美、體驗美和交流對美的感受，逐步感悟課文內(nèi)涵，體會其意境。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課的生字，生詞，能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語的讀音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
4、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景、物來抒發(fā)感情的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點：
教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)難點是從平凡的事物中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的畫面，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，從而產(chǎn)生對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
教學(xué)時間：
二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、情景鋪設(shè)，導(dǎo)入新課
1、出示多幅圖片，指導(dǎo)看圖。
提問：你能看出這些圖片是什么地方嗎？
看到這些圖片，你想到了什么？
想不想到這樣美麗的'地方去看一看？
2、讓我們跟著作家陳醉云，到美麗的鄉(xiāng)下人家去看看。（板書課題，齊讀課題）
二、檢查預(yù)習(xí)
1、自由讀課文，把課文讀通順。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
三、初讀課文，整體感知
1、請位同學(xué)讀一讀第一段，其他同學(xué)仔細(xì)聽，這段文字描繪了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？如果是一幅畫，你會取個什么名字？（可根據(jù)學(xué)生回答取名字并板書。第二段的方法一樣。）
2、后面的課文還給我們描繪了哪些鄉(xiāng)村美景？請大家自己讀書，邊讀邊想象畫面，取個合適的名字寫在旁邊。
3、全班交流：課文還描繪了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？
課文讀完了吧，后面的課文還描繪了哪些鄉(xiāng)村美景？哪位同學(xué)說一說？（根據(jù)學(xué)生回答建議板書：搭瓜架種鮮花春筍冒雞覓食鴨戲水吃晚飯蟲催眠）
4、用文中的一段話概括鄉(xiāng)下人家給作者留下的總體感受。
同學(xué)們，通過讀書我們看到了這么多的鄉(xiāng)村美景，這些美景給作者留下了什么樣的印象？課文中有一句話，寫出了作者的感受，你們知道在哪兒嗎？
（出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景）
（1）全班齊讀最后一節(jié)，你認(rèn)為這句話哪幾個詞是關(guān)鍵詞？什么是“獨特”什么是“迷人”
（2）討論后小結(jié)：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。
真是這樣嗎？同學(xué)們，下節(jié)課我們再讀一讀課文，從作者的語言描述中去感受鄉(xiāng)下人家“獨特”、“迷人”的美。
第二課時
一、復(fù)習(xí)回顧
二、精讀課文，品味語言
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想象畫面，把你認(rèn)為最獨特、最迷人或最感興趣的語句劃出來，反復(fù)讀，可以在旁邊寫一寫自己的感受。
2、全班交流，指導(dǎo)朗讀。
這么多美圖，讓人目不暇接啊！你們對哪一處最感興趣呢？請你說一說。
以下面幾句為例相機(jī)指導(dǎo)：
（1）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
“別有風(fēng)趣”、“裝飾”是什么意思？
在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？（請學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫）
為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？
（2）比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……
“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？
閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感受。
（通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。）
能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎？
（3）幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
（春天下雨后竹筍長得很多很快，這句話形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫面，尤其是一個“探”字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。使人感覺生動、自然。）
（4）從他們的房前屋后經(jīng)過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。
（“雄雞聳著尾巴大踏步地走來走去”儼然一位將軍在閱兵，斗志昂揚，又如同一個盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)自己的家人，守護(hù)著自己的家園，具有濃厚的人情味。教學(xué)中，鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出有個性的反應(yīng)，教師的點撥、指導(dǎo)要適當(dāng)，不可越俎代庖。）
3、組內(nèi)品讀，交流感受。
還有很多“獨特”“迷人”的鄉(xiāng)下美景，讓我們在小組內(nèi)交流交流，先說說自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。
4、結(jié)合全文，再抓最后一段，體會作者情感。
剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨特、自然的美。其實，鄉(xiāng)下的美景還多著呢！（課件出示更多的鄉(xiāng)村美景。）
鄉(xiāng)間的美景真是讓人看也看不夠啊！現(xiàn)在我們再來齊讀課文的最后一節(jié)，你一定會有更深刻的感受。
三、再讀課文，積累語言
仔細(xì)讀一讀自己喜歡的部分，并試著背誦下來。
四、回歸整體，歸納升華
今天的學(xué)習(xí)就要結(jié)束了，請你們談?wù)剬W(xué)習(xí)了這課的感受吧！
五、閱讀鏈接，作業(yè)延伸
鄉(xiāng)下人家的生活不僅美如畫，而且美如詩呢？請同學(xué)讀讀《在天晴了的時候》
自由朗讀《在天晴了的時候》。
六、布置作業(yè)
1、搜集積累描繪贊美鄉(xiāng)村田園生活的詩句。
2、開展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計 13
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字新詞，并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來抒發(fā)情感的表達(dá)方式。
4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。
教學(xué)重難點
1、了解作者是從哪幾個方面來寫鄉(xiāng)下人家的。
2、品味語言，想像畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美麗恬靜。
教學(xué)準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備幾幅鄉(xiāng)下人家的圖片，準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件。
教學(xué)過程：
第一課時
一、欣賞歌曲，描述美景。
1、播放歌曲《農(nóng)家小曲》，提問：歌中唱的是一幅怎樣的畫面？
２、讓學(xué)生用完整、優(yōu)美的語言描述鄉(xiāng)下人家的生活情景。
３、導(dǎo)入：鄉(xiāng)下人家的美麗遠(yuǎn)不止大家所描繪的那樣，我們今天就跟隨陳醉云作家一起去領(lǐng)略鄉(xiāng)下人家的風(fēng)情。
二、自讀課文，整體感知
１、播放朗讀錄音帶，讓學(xué)生帶著下列問題傾聽：
（１）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨特風(fēng)景？
（２）你從這些獨特迷人的風(fēng)景中體會到了什么？
２、讓學(xué)生自讀課文，進(jìn)一步思考上述兩個問題，并理清字詞，進(jìn)行語言積累。
３、提問：課文主要寫了什么內(nèi)容？
４、鼓勵學(xué)生發(fā)言：通過自學(xué)課文，你有了哪些收獲？
三、再讀課文，理清順序。
１、提問：這篇課文按什么順序?qū)懙模?/p>
２、讓學(xué)生自讀課文，分別找出描寫空間與時間的詞語。
３、讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，分段朗讀，將課文讀通順，讀出感情，勾畫優(yōu)美詞句，并用簡練的語言概括每一個場景。
四、學(xué)習(xí)第一自然段，感受鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景美
１、展示鄉(xiāng)下人家的圖片。
２、布置學(xué)生自讀第１自然段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫出有關(guān)語句。
３、組織學(xué)生交流勾畫出的語句作好記錄。
４、在學(xué)生找出相關(guān)語句后，鼓勵學(xué)生閉上眼睛去想像文字描繪的景象。
５、朗讀語句：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”
（１）在教師點撥下，將鄉(xiāng)下人家與城里人家的景致相比較，想像情景。
（２）讀出優(yōu)美的感覺，感受鄉(xiāng)下人家景色的`自然、可愛。
五、拓展延伸
同學(xué)們，學(xué)習(xí)課文的寫作方法，我們也來寫一寫我們鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風(fēng)景吧。然后說給大家聽。
教學(xué)反思
本文描述的鄉(xiāng)村生活美麗恬靜，為了讓學(xué)生更加了解鄉(xiāng)下人家的生活，課前應(yīng)鼓勵學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村、觀察風(fēng)情、體驗生活。在教學(xué)中可采取多種輔助手段，如鄉(xiāng)下人家圖片、有關(guān)鄉(xiāng)村的歌曲、課文的錄音帶與課文內(nèi)容有關(guān)的國畫等，教學(xué)時要注重朗讀，讀、想、說、看相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生充分享受鄉(xiāng)下人家的美好生活。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，上節(jié)課我們隨作者來到鄉(xiāng)下人家，知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣，這節(jié)課讓我們進(jìn)一步走進(jìn)鄉(xiāng)下人家的生活，去品味其獨特的美景。
二、細(xì)讀課文，品味語言
１、自由朗讀課文，你認(rèn)為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美就畫出來，仔細(xì)品讀，并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面。
２、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段
（１）范讀第二自然段。
（２）提問：這段寫了一幅怎樣的畫面？
（３）畫出自己最喜愛的句子，并與同桌互相說說喜歡的理由。
（４）指名學(xué)生朗讀并講解自己勾畫的語句。
３、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三、四自然段。
（１）默讀第三、四自然段。
（２）課文是怎樣描寫雞、鴨覓食的？找出相關(guān)語句讀一讀。
（３）鄉(xiāng)下人家除了養(yǎng)雞、鴨外，還養(yǎng)有哪些動物？小組互相交流。
（４）指導(dǎo)學(xué)生以多種形式朗讀“雞”、“鴨”覓食場景，如個人讀、小組讀、集體讀等讀書形式。
４、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段
（１）指名讀第五自然段。
（２）想象畫面，體會文中所描繪的場景，由“吃晚飯”、“天高地闊”、“紅霞”、“微風(fēng)”、“鳥兒”等詞句體會鄉(xiāng)下人家自然、和諧的田園風(fēng)景美。
５、學(xué)習(xí)最后一個自然段，明確課文主旨
（１）齊讀最后一個自然段。
（２）討論：“獨特、迷人”是什么意思？你怎樣理解這句話？它在課文中起什么作用？
三、整體回顧，想象拓展
想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同桌聽一聽。
教學(xué)反思
針對本文語言優(yōu)美，畫面感強(qiáng)，教學(xué)時主要引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字展開想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動情景，走入文本，走入鄉(xiāng)村生活，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)間的美，感受田園的樂。
板書設(shè)計：
房前屋后：種瓜、竹、筍、養(yǎng)花、養(yǎng)雞、養(yǎng)鴨
２１ 鄉(xiāng)下人家 夏 天：傍 晚 門 前 吃晚飯 獨特、迷人的風(fēng)景
秋 天：夜 里 紡織娘 唱 歌
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計 14
一、教材分析
人說王維的詩作是“詩中有畫，畫中有詩”，我說本文就是“文字繪畫，畫中藏文”了。本文是新課標(biāo)語文教材四年級下冊里的一篇描寫南方田園風(fēng)景的精讀課文，編排在第六組，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”。通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的農(nóng)村生活，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然，充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。這既是一篇美文，也是一組美畫。在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。”來進(jìn)行教學(xué)。其教學(xué)設(shè)計如下：
二、學(xué)情分析
和敘人敘事的文章相比，學(xué)生學(xué)習(xí)寫景的文章有一定難度。因為這個年齡段的孩子的心理特點決定了他們對身邊的景物不太關(guān)注，很少有人去仔細(xì)觀察，正如法國雕塑家羅丹所言“這世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。尤其是《鄉(xiāng)下人家》所描繪的都是平凡景物、普通場面，生活在城市的孩子們大多沒有農(nóng)村生活經(jīng)歷，對鄉(xiāng)村景物更是陌生；文字也通俗易懂，清新明快，而要想讓學(xué)生通過白開水般的文字，對鄉(xiāng)下生活產(chǎn)生喜愛和向往之情，教師必須研究教學(xué)策略，用心指導(dǎo)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識與技能：認(rèn)識5個生字 ，會寫14個生字；積累和正確書寫好詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文；感悟課文內(nèi)容，走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情；學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物表達(dá)感情的方法。以此為契機(jī)，開展“走進(jìn)田園”的綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)實踐活動能力。
2、過程與方法：學(xué)生通過課前的查閱資料、課上交流與感悟及課后的反思，達(dá)到發(fā)展思維、提高審美能力的目的。品讀優(yōu)美語言，積累精彩句段。
3、情感態(tài)度與價值觀：感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
四、教學(xué)媒體
1、多媒體課件，出示房前爬藤蔓，空地鮮花綻，雞鴨爭覓食，沐夕陽晚餐……幻燈片，聲圖并茂，產(chǎn)生身臨其境之感。
2、插圖，文章中有幅黑白插圖，學(xué)完課文后，要達(dá)到心中腦中將圖染成五彩斑斕的效果。
五、教學(xué)過程
（一）展示匯報，拋磚引玉（課件演示）
學(xué)習(xí)文章的時間，正是暮春初夏之時，我會在課前布置同學(xué)，拿上相機(jī)，走進(jìn)大自然，或去鄉(xiāng)下親戚家，或去農(nóng)家樂，要他們用孩童的視角去感受大自然和鄉(xiāng)村生活，并記錄下來。親身感受不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以加深學(xué)生對文本的感受。因此，上課伊始，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：“同學(xué)們，你們在與大自然親密接觸中是否有作品需要展示？我們來開個展示會吧！”這時候，同學(xué)們爭相展示，回味著周末之旅。
（設(shè)計意圖：學(xué)生能如此直觀、生動地感受到鄉(xiāng)下美景，為后面想象畫面做好了鋪墊。）
（二）自主讀書，整體感知
此時，我以課后習(xí)題的第二個問題為切入點提出閱讀期待，引導(dǎo)學(xué)生潛入文本，默讀課文。并提問：你能從文中找出一句話來概括你的感受和全文內(nèi)容嗎？（鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特迷人的風(fēng)景。）
（三）細(xì)心品讀，感悟美景
1、讀文想像畫面。學(xué)生通過多種形式朗讀，邊讀邊想象畫面，在讀中品味，從讀中有所感悟。這是個重要的過程。學(xué)生要在自己的品讀中，能總結(jié)文中的六個畫面。
2、拓展描述畫面。在讀文想象的基礎(chǔ)上，試著引導(dǎo)學(xué)生用語言把想象的畫面描述出來，做到讀說結(jié)合，體現(xiàn)語文的工具性。
3、動情欣賞畫面。（課件演示）
這一環(huán)節(jié)，也是本課教學(xué)的重點和難點所在，鑒于前面學(xué)生已有了切身的感受，準(zhǔn)備通過理順一兩個關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生對全文內(nèi)容了然于胸。我采用三種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行學(xué)習(xí)。
方法一：抓關(guān)鍵詞。這個畫面不是這次實踐活動能感受到的，故需要點撥，引導(dǎo)想象。看大屏幕，這是我執(zhí)教“雨后春筍冒”這一環(huán)節(jié)的課堂實錄，我此時采用的'就是抓住關(guān)鍵詞的教學(xué)方法。我緊抓“成群，探”，讓學(xué)生體會春筍像群淘氣的孩子一樣，爭先恐后地睜開惺忪的睡眼，好奇地打量這個世界的情景，充分地展示了春季勃勃的生機(jī)。以幫助學(xué)生深刻體會作者通過對植物擬人化的描寫來表達(dá)自己喜愛鄉(xiāng)村生活之情。（設(shè)計意圖：動詞深究有必要，抓這個字眼，該段就理解通透了。）
方法二：引導(dǎo)學(xué)生運用對比法。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。運用對比方法，更能讓學(xué)生體會到這觸手可及的瓜，果，色彩繽紛，親切自然，感受濃厚的鄉(xiāng)村生活氣息，質(zhì)樸自然，無人工雕琢之感。（設(shè)計意圖：緊抓顏色詞，形成鮮明的對比，感受鄉(xiāng)村生活的多姿多彩）
方法三：引導(dǎo)學(xué)生用已掌握的“情境體驗法”進(jìn)行體會 ，感悟課文。若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉(xiāng)下人吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，引導(dǎo)學(xué)生想象鄉(xiāng)下人家把晚霞當(dāng)彩燈，把鳥叫蟲鳴當(dāng)音樂伴奏，在空曠的院落里，與好友與鄰居，聊著天，天高地闊地吃起來。該是多么愜意！天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過歸巢的鳥兒，都是他們的好友，他們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。更能讓學(xué)生感悟到鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和純樸生活。引導(dǎo)這就是“融情于景，借景寫情”的方法。（設(shè)計意圖：通過對文字的理解，體會鄉(xiāng)下人家的自由，閑適，激發(fā)學(xué)生的向往之情。）
這樣通過“讀文想象畫面——拓展描述畫面——動情欣賞畫面”，這三步驟由感到悟，由表及里，由淺入深，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易把課文整體與生活實際聯(lián)系起來，仿佛身臨其境，自然水到渠成地陶醉于獨特、迷人的鄉(xiāng)下風(fēng)景中。
（四）質(zhì)疑問難，深化主題（課件演示）
學(xué)從疑處起，引導(dǎo)試問；鄉(xiāng)下人家其他季節(jié)會怎樣？比如：爬上屋檐的瓜蔓會怎樣啊？（飄香）雞鴨會在院落里（追打，嬉鬧。）鮮花竟放后會怎樣？（蜂飛蝶舞）……因此，我設(shè)計該環(huán)節(jié)，通過多媒體課件中的精彩回放，深化主題。再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深刻領(lǐng)悟——鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
（五）布置作業(yè)，拓展應(yīng)用
為了讓學(xué)生真正解讀、領(lǐng)悟作者描寫景物的方法，我會推薦學(xué)生閱讀相似課文，如《秋的原野》、《家鄉(xiāng)的橋》、《我家有個大花園》，以便觸類旁通；為了落實讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，我設(shè)計了這樣一個小練筆：（課件出示：請試著運用本文中學(xué)到的寫景方法，寫一段話，介紹你印象深刻的一處景，表達(dá)自己的喜愛之情。或想象鄉(xiāng)下人家的茶園，桃園，菜園……）
（設(shè)計意圖：水到渠成 的練筆，提升了學(xué)生對課文的理解，訓(xùn)練了他們的表達(dá)能力，發(fā)展了他們運用語言的能力。）
六、教學(xué)評價
1、口頭評價
這是一種貫穿教學(xué)中的及時的評價。有直接性，快捷性，情景性等特征。但評價時不能隔靴搔癢，如評價學(xué)生讀音準(zhǔn)確，不能只說“很好，很棒。”或許你可說“你讀得像黃鶯好聽。”“你讀得像播音員一樣標(biāo)準(zhǔn)。”學(xué)生受到這樣的獎勵，一定感到莫大的榮耀。
2、書面性評價
因為它具有長久性，正規(guī)性，也能引起學(xué)生的極大關(guān)注。一個笑臉，一朵紅花，可以激勵學(xué)生好長時間，但對一些批評的評價，要注意用詞，多用鼓勵性的語言。不能粗暴地只寫“很差，很糟。”要用更委婉的說法。
3、延時性評價和及時性評價
如這節(jié)課中，安排的小練筆，就可兩種方法靈活使用。口頭拓展時，采用及時評價，讓學(xué)生暢所欲言；練筆成文環(huán)節(jié)，就用延時評價。
評價多樣化，使用靈活化，是使用教學(xué)評價的藝術(shù)。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計 15
設(shè)計意圖：
“瓜藤攀檐、鮮花綻放、雨后春筍、雞鴨覓食……”這是陳醉云筆下的《鄉(xiāng)村人家》。這一幅幅畫面為我們呈現(xiàn)了自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)村生活。可是這一個個熟悉的畫面，我們鄉(xiāng)下的孩子并未曾在意，未曾用心去體會。他們所向往與欣賞的是城市的高樓大廈，是城市的繁華熱鬧。我想通過本課的教學(xué)，讓這些優(yōu)美的文字喚起孩子們對熟知而陌生的鄉(xiāng)村生活的熱愛，喚起孩子們對身邊的“下里巴人”的贊美——我們的生活是如此樸實、自然、和諧，充滿詩意，我們?yōu)橹院溃瑸橹吒琛?/p>
教學(xué)目標(biāo) ：
1、聯(lián)系上下文理解詞句，從鄉(xiāng)村生活的最平凡景物、最普通場面中感受鄉(xiāng)村生活的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村生活的感情。
2、在感情地朗讀課文，體味優(yōu)美語言，積累精彩語句。
3、聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象寫寫鄉(xiāng)下人家的其他動人畫面。
教學(xué)重點：
1、有感情地朗讀課文。
2、能從具體的語言文字中感悟到鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人。
教學(xué)難點：
1、在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧，獲得美的感受。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村，熱愛的自然的思想感情。
教學(xué)手段：
課件《鄉(xiāng)下人家》。
教學(xué)過程
一、回顧欣賞，奔主題
1、 師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)隨作家陳醉云走進(jìn)了平凡的農(nóng)家小院，領(lǐng)略了鄉(xiāng)下人家那獨特、迷人的風(fēng)景。課文描寫了哪些畫面？（學(xué)生回顧，教師板書。）
2、師：下面我們?nèi)ムl(xiāng)下人家逛逛。（播放課文圖片）
3、師：哪兒寫作者的感受？（出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。）
【設(shè)計意圖：出示的句子是課文的最后一句話，是總結(jié)點題句，把它作為課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的總綱，用它串起課文的各個部分，使本課的教學(xué)簡練集中，條理清晰，又使整個教學(xué)過程疏密有致，張弛有間，富有節(jié)奏。】
二、理清脈絡(luò)，明順序
1、體會作者的感受。（抓住重點詞語：獨特、迷人）
2、這句話在課文的末尾，是什么句？有什么作用？
3、快速瀏覽課文，找一找課文按什么順序?qū)懙模?有時間、方位順序，主要是先總后分的順序)
【設(shè)計意圖：理清了課文脈絡(luò)，明白了寫作順序，為學(xué)生習(xí)作鋪路。】
三、披文入情，賞鄉(xiāng)情
1、師：你對哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最感興趣，自己去朗讀體會，等會兒全班交流。
2、全班交流
預(yù)設(shè)1：鮮花盛開圖
（1）生匯報句子，教師出示句子。
（2）圖文結(jié)合，理解“樸素中帶著幾分華麗”與“時令”。
預(yù)設(shè)2：雨后春筍圖
（1）生匯報句子，教師出示句子。
（2）圖文結(jié)合，理解“探” 與“成群”，體會擬人的寫法。
預(yù)設(shè)3：雞鴨覓食圖
（1）描寫雞的句子重點體會：“照例”、“率領(lǐng)”、“大踏步”。
（2）那聳著尾巴的'雄雞給你留下了怎樣的印象？（傲慢、像雞老爺……）
（3）從“鴨子從不吃驚”體會快樂、悠閑，與人和睦相處。
預(yù)設(shè)4：院落晚餐圖
（1）還有什么獨特、迷人的風(fēng)景把你吸引住了呢？（出示句子：他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。）
（2）你知道“天高地闊”是什么意思嗎？
（3）感受這一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。
預(yù)設(shè)5：月夜睡眠圖
（1）還有哪個畫面把你吸引住了？（出示段落，生讀）
（2）播放紡織娘的叫聲，問：聽，這是什么聲音？夏夜，還會有什么聲音呢？（蛙聲、蟬聲等）
（3）課文中是怎樣描寫它們的叫聲的？（出示句子：月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”）
師：那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。
師：多美的叫聲，多么恬靜的畫面啊！你能讀出這種感覺來嗎？（自由讀，指名讀，齊讀）
（4）這可真是——（齊讀：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。）
【設(shè)計意圖：生交流過程中，師適時點撥，提示學(xué)生抓住重點詞句來體會鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的美，并相繼指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，最終能水到渠成地背誦。】
四、身臨其境，贊鄉(xiāng)情
1、師： 房前屋后，聞到的是花果的飄香，看到的是雞鴨的悠閑，聽到的是蟲兒的歡叫。隨處可見，隨處可聽的，都是鄉(xiāng)下人家那清新而富有生機(jī)的氣息，感受到的是自然、和諧、幸福的味道。難怪作者會說：（生齊：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。）
2、理解中心句。(重點詞語詞語：不論什么時候，不論什么季節(jié)，獨特，迷人。)
3、同學(xué)們，在我們鄉(xiāng)下僅僅只有這些畫面，老師也收集了一些畫面（如：豐收喜悅圖，河塘垂釣圖、冬季玩雪圖、油菜飄香圖……），請你選擇自己喜歡的畫面說一說。
4、自由說話，交流。
5、同學(xué)們，聽著大家的描述，我真想說——（齊讀：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。）
【設(shè)計意圖：由總到分，再回到總，感悟總——分——總的寫法；回味自己的家鄉(xiāng)，喚起學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)之情；依照課文的寫法，描述自己的家鄉(xiāng)，讀中探寫，提高學(xué)生的寫作能力。】
五、適當(dāng)拓展，悟鄉(xiāng)情
1、同學(xué)們，不光我們和作者有這種感受，很多作家、詩人曾用優(yōu)美的詞句來描繪鄉(xiāng)下人家（出示《在天晴了的時候》），請同學(xué)們好好讀讀這首詩歌，找找這首詩里寫了哪些景物？讀著讀著，你有什么感受？
2、把你認(rèn)為寫得好的詞、句摘抄在積累本上，并讀一讀。
3、畫。可以畫你自己的家鄉(xiāng)，好可畫你心中的家鄉(xiāng)。
【設(shè)計意圖：讀了家鄉(xiāng)，說（寫）了家鄉(xiāng)，再來畫一畫：可以畫家鄉(xiāng)的現(xiàn)在，也可以畫家鄉(xiāng)的未來。】
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計 16
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字新詞，并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來抒發(fā)情感的表達(dá)方式。
4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。
教學(xué)重難點
1、了解作者是從哪幾個方面來寫鄉(xiāng)下人家的。
2、品味語言，想像畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美麗恬靜。
教學(xué)準(zhǔn)備
準(zhǔn)備幾幅鄉(xiāng)下人家的圖片，準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件。
教學(xué)過程：
第一課時
一、欣賞歌曲，描述美景。
1、播放歌曲《農(nóng)家小曲》，提問：歌中唱的是一幅怎樣的畫面？
2、讓學(xué)生用完整、優(yōu)美的語言描述鄉(xiāng)下人家的生活情景。
3、導(dǎo)入：鄉(xiāng)下人家的美麗遠(yuǎn)不止大家所描繪的那樣，我們今天就跟隨陳醉云作家一起去領(lǐng)略鄉(xiāng)下人家的風(fēng)情。
二、自讀課文，整體感知
1、播放朗讀錄音帶，讓學(xué)生帶著下列問題傾聽：
（1）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨特風(fēng)景？
（2）你從這些獨特迷人的風(fēng)景中體會到了什么？
2、讓學(xué)生自讀課文，進(jìn)一步思考上述兩個問題，并理清字詞，進(jìn)行語言積累。
3、提問：課文主要寫了什么內(nèi)容？
4、鼓勵學(xué)生發(fā)言：通過自學(xué)課文，你有了哪些收獲？
三、再讀課文，理清順序。
1、提問：這篇課文按什么順序?qū)懙模?/p>
2、讓學(xué)生自讀課文，分別找出描寫空間與時間的詞語。
3、讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，分段朗讀，將課文讀通順，讀出感情，勾畫優(yōu)美詞句，并用簡練的語言概括每一個場景。
四、學(xué)習(xí)第一自然段，感受鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景美
1、展示鄉(xiāng)下人家的圖片。
2、布置學(xué)生自讀第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫出有關(guān)語句。
3、組織學(xué)生交流勾畫出的語句作好記錄。
4、在學(xué)生找出相關(guān)語句后，鼓勵學(xué)生閉上眼睛去想像文字描繪的景象。
5、朗讀語句：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”
（1）在教師點撥下，將鄉(xiāng)下人家與城里人家的景致相比較，想像情景。
（2）讀出優(yōu)美的感覺，感受鄉(xiāng)下人家景色的自然、可愛。
五、拓展延伸
同學(xué)們，學(xué)習(xí)課文的寫作方法，我們也來寫一寫我們鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風(fēng)景吧。然后說給大家聽。
教學(xué)反思
本文描述的鄉(xiāng)村生活美麗恬靜，為了讓學(xué)生更加了解鄉(xiāng)下人家的生活，課前應(yīng)鼓勵學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村、觀察風(fēng)情、體驗生活。在教學(xué)中可采取多種輔助手段，如鄉(xiāng)下人家圖片、有關(guān)鄉(xiāng)村的歌曲、課文的錄音帶與課文內(nèi)容有關(guān)的國畫等，教學(xué)時要注重朗讀，讀、想、說、看相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生充分享受鄉(xiāng)下人家的`美好生活。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，上節(jié)課我們隨作者來到鄉(xiāng)下人家，知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣，這節(jié)課讓我們進(jìn)一步走進(jìn)鄉(xiāng)下人家的生活，去品味其獨特的美景。
二、細(xì)讀課文，品味語言
1、自由朗讀課文，你認(rèn)為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美就畫出來，仔細(xì)品讀，并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段
（1）范讀第二自然段。
（2）提問：這段寫了一幅怎樣的畫面？
（3）畫出自己最喜愛的句子，并與同桌互相說說喜歡的理由。
（4）指名學(xué)生朗讀并講解自己勾畫的語句。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三、四自然段。
（1）默讀第三、四自然段。
（2）課文是怎樣描寫雞、鴨覓食的？找出相關(guān)語句讀一讀。
（3）鄉(xiāng)下人家除了養(yǎng)雞、鴨外，還養(yǎng)有哪些動物？小組互相交流。
（4）指導(dǎo)學(xué)生以多種形式朗讀“雞”、“鴨”覓食場景，如個人讀、小組讀、集體讀等讀書形式。
4、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段
（1）指名讀第五自然段。
（2）想象畫面，體會文中所描繪的場景，由“吃晚飯”、“天高地闊”、“紅霞”、“微風(fēng)”、“鳥兒”等詞句體會鄉(xiāng)下人家自然、和諧的田園風(fēng)景美。
5、學(xué)習(xí)最后一個自然段，明確課文主旨
（1）齊讀最后一個自然段。
（2）討論：“獨特、迷人”是什么意思？你怎樣理解這句話？它在課文中起什么作用？
三、整體回顧，想象拓展
想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同桌聽一聽。
教學(xué)反思
針對本文語言優(yōu)美，畫面感強(qiáng)，教學(xué)時主要引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字展開想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動情景，走入文本，走入鄉(xiāng)村生活，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)間的美，感受田園的樂。
板書設(shè)計：
房前屋后：種瓜、竹、筍、養(yǎng)花、養(yǎng)雞、養(yǎng)鴨
21鄉(xiāng)下人家夏天：傍晚門前吃晚飯獨特、迷人的風(fēng)景
秋天：夜里紡織娘唱歌
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