《灰椋鳥》教學設計（優）

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的《灰椋鳥》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《灰椋鳥》教學設計1

　　一、背景分析

　　(一)設計理念

　　《小學語文課程標準》明確指出加強社會主義核心價值體系的教育，不能采用說教的方式，而是應該精心選擇閱讀、表達的內容，通過“熏陶感染，潛移默化”的方式，予以學生正確的引導和能力強化，做到語言的積累和熟練運用。強調了閱讀對于小學兒童的重要性，要充分發揮其主體性，教師要做的是結合課標要求和教學目的以及教學經驗并且讓其通過小組討論，加強學生之間合作學習的能力。

　　本課教學設計中，我針對教材特點和學生特點，結合現代課標倡導的充分發揮學生主體性和積極性的教學理念，讓學生通過閱讀、感悟、討論、合作、想象等走進文本，走進情景，感受作者的內心世界，達到思想和情感的融合。

　　(二)教材分析

　　《灰椋鳥》是小學語文蘇教版五年級第十冊第七單元的一篇課文,它是一篇文藝性散文,并非一般的常識性文章。該單元的主題側重于“人與自然”。該文的作者徐秀娟是鹽城自然保護區的工作人員，她為了尋找一只失散的丹頂鶴，不幸陷入沼澤，獻出了年輕的生命。《一個真實的故事》就是藝術家為她譜寫的歌曲。

　　本文緊扣“人與自然”的單元主題，通過作者之筆將自然與人類之間和諧的美表現得淋漓盡致。并且文章在語言積累，閱讀理解方面都能圍繞著五年級學生的語文學習情況編寫，對學生的語文學習和情感的發展很有幫助。

　　(三)學生分析

　　本篇課文的教學對象是小學五年級學生，其理解能力已經達到相應水平。學生可以通過反復朗讀具體的語言文字，借助想象初步感受灰椋鳥歸林的壯觀場面。但對于未親眼目睹切身感受群鳥歸林的學生來說，單單是課文中表達感受的詞句還是缺乏感染力，再加上部分學生對于非趣味故事性文章的閱讀理解力不足，無法真切的喚起內心深處愛鳥護鳥的情結，體會作者真實的心靈感受。因此，我借助多媒體結合教學給學生提供圖文，渲染意境，再現情景，讓孩子們置身于美的情境之中，挖掘潛伏在文章語言深處的韻味，讓學生體味人類與自然的和諧之美，自覺愛護一切生靈。

　　(四)條件分析

　　首先，我所施教的學校重視小學生的課堂教學效果，各項教學設施較為完善;其次，學生在條件相對優越的課堂上初步形成了愉快學習、自主探究的良好學習習慣;最后基于我對本篇課文對學生情感、認知各方面能力的訓練設計了較符合條件及要求的教學設計。

　　(五)小結

　　基于以上對教材、學生及條件等各方面的分析，我做出了較為精細的，緊扣語文學習的教學設計，其中力圖以“美”為關鍵詞，引導學生在閱讀中不斷發現，不斷推進，透過作者細膩而生動的描述，在語詞的深處，挖掘文本鮮活的內涵，使之成為學生內心呼之欲出的情思與感動。

　　這節課我打算采用“引導入境 自我感知”的導入模式，立足文本，著重于自主學習。緊扣重點段落，通過生動活潑的圖片、適時的問題引導等，創設出可感可觸的情境，有效引導學生閱讀感悟，吟讀品味，達到語言的積累和心靈的.熏陶。

　　本課共分為兩個課時來完成，這次主要針對第二課時進行教學設計。

　　二、教學目標

　　1.學習重點段落，正確流利朗讀課文;聯系上下文理解重點詞句，整體感知課文，理清文章情感線索;

　　2.通過品味重點詞句、自主學習、話題討論、合作探究等，指導學生運用語言、表達情感和合作學習的能力;

　　3.形成學生對大自然的熱愛、對勞動人民的敬仰之情。

　　三、教學重點和難點

　　1.教學重點：學會正確運用擬人、排比等修辭手法，從課文描寫灰椋鳥歸林時和歸林后情景的語句中，充分發揮想象，體會作者想要表達的思想感情，并完成一定的語言積累。

　　2.教學難點：領悟“鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園”這句話的真正含義，激發學生內心深處愛鳥、護鳥以及對美好自然的熱愛之情。

　　四、教學方法

　　1.教法：基于本篇課文文藝性散文的特性和五年級學生自身學習的特點，主要以“激發興趣法”、“引導體驗法”、“反復揣摩法”和“總結延伸法”這一系列教學方法，引導學生合理掌握、運用語言，帶領他們進入主人公的內心世界。

　　2.學法：學生學習該類寓情于景的散文，最重要的是通過感受景物的外在魅力進而感悟到真正蘊含其中的感情。所以主要以“圈點勾畫法”、“小組合作法”、“品讀感悟法”、“交流討論法”等進行學習。

　　五、教學準備

　　1.學生準備：提前復習第一課時生字詞、預習課文

　　2.教師準備：搜集灰椋鳥的相關常識資料，制作多媒體課件

　　六、教學過程

　　(一)話題導入，言說“美”

　　1.同學們你們覺得小鳥可愛么你們喜歡它們嗎一起聊聊鳥兒：你見過哪些鳥什么顏色在什么地點什么時間當時是什么情形

　　2.鳥有這么多種，同學們見過灰椋鳥嗎今天這節課我們一起去看看灰椋鳥。(板書：“灰椋鳥” 注意“椋”的字形和讀音 生齊讀課題)

　　3.多媒體出示灰椋鳥的圖片,誰能來描繪一下灰椋鳥(學生自愿舉手發言)從對灰椋鳥的介紹中，你獲得了什么信息什么叫其貌不揚

　　【設計理念：教學的第一環節采用師生談話的方式進入課文，不僅有利于激發學生學習的動機和興趣，還讓他們有自由發言的機會，便于切入課文的學習。】

　　(二)朗讀感知，發現“美”

　　1.復習詞語，注意讀準字音。(出示詞語)：

　　(1)水杉 地毯 棲息 撲棱棱 深澗 翹首 應和 盛大 過渡：上節課還學習了有趣的四字成語，能在課文中找到它們嗎

　　(2)排空而至 整群整群 浩浩蕩蕩 百鳥爭鳴 呼朋引伴 嘰嘰啾啾

　　指名讀。知道這些詞語寫什么的嗎(寫灰椋鳥歸林的場面)還記得上節課我們了解到了哪些關于灰椋鳥的信息

　　學生填空：灰椋鳥()的嘴 ()的背 遠遠看去() 有什么好看的呢

　　2.過渡：在作者看來灰椋鳥沒什么好看的，可是怎么又突然決定去看了呢 (學生回顧：一個偶然的機會，作者看了關于灰椋鳥的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看。) 現在請同學們快速地瀏覽課文，看看這篇課文主要寫了一件什么事(“我”和同伴一起去林場觀察灰椋鳥的經過/等候、觀賞、感想)

　　【設計理念：通過復習第一課時的字詞再到課文，讓學生連接之前對詞語的理解便于帶入課文帶上感情加深理解和學會于具體語境中運用。】

　　(三)精讀入境，感受“美”

　　1.齊讀重點段落4、5自然段。

　　2.你覺得文章給你印象最深的地方是哪里指名讀，談體會。

　　3.(開始,作者對這么普通的鳥兒一點都不在乎。但當她看了一部關于灰椋鳥的電視錄像，才決定親自去看一看。于是一天下午，她和同伴來到了林場，靜候灰椋鳥的歸來。)

　　過渡：(作者在林場看到了什么景象呢)

　　4.學習灰椋鳥歸林的內容 ，感受灰椋鳥的壯觀和溫馨。

　　自由朗讀課文第四自然段.邊讀邊想象畫面,看看灰椋鳥是怎樣歸林的圈出關鍵詞。讀完之后說出你的感受

　　“一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。沒幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。它們都是整群整群地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過” 交流:

　　(1)那些詞能讓你感受到鳥兒歸林的畫面(排空而至、浩浩蕩蕩..)

　　(2)誰能把這“壯觀”的氣勢通過朗讀表現出來(指名讀)

　　(3)讀這段話，你有什么感受(引導學生從“整群整群”、“數百米長”、“巨大”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”等詞語，感受灰椋鳥歸林的恢宏氣勢。)

　　【設計理念：通過閱讀學生能感知語句的語意，但是缺乏對語句感情的理解。通過連貫的提問，更利于明確學生對于課文的情感了解。】

　　(4)此時作者不僅看到了灰椋鳥歸林的壯觀情景，耳畔還響起了他們活潑歡快的叫聲。他聽到了什么

　　“先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女;后到的鳥與林中的鳥互相應和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。”

　　(5)鳥兒會說話嗎這里作者用了擬人的修辭手法,把鳥當作人來寫了你會用這樣擬人的修辭手法嗎試著說一說，寫一寫。 這樣的修辭手法有什么作用(使語言更生動，更活潑)學生展開想象：如果自己是只歸林的鳥會說些什么

　　(6)什么是“傾訴”你一般會跟誰傾訴心里話

　　(7)“呼喚”和“應和”

　　(情境對話，師扮演灰椋鳥的父或者母，呼喚兒女，或者師扮演先回來的灰椋鳥，呼喚同伴，生扮演兒女或者朋友“應和”，借此理解“呼喚”和“應和”的意思，體會“呼喚”和“應和”中的情趣。)

　　【設計理念：這一環節體現了構建和諧課堂的要求，通過生動活潑的角色互換，讓課堂氣氛活躍起來，充分發揮學生的想象力和個性。】

　　(8)引導注意句子中分號的用法。設疑：分號處能不能用句號

　　(9)作者這樣寫鳥，給你什么感覺作者竟然能知道鳥兒在說話，是不是有特殊的本領呢

　　(小結：只有人們心中有愛的存在，眼里的這些生命才有了靈性。鳥兒歸林時的溫馨場面，讓人感受到一種美，一種和諧美。 )

　　3.學習鳥兒鬧林的內容，引導品讀，感受作者的喜愛之情。

　　(1)讀課文第五節，找出自己喜愛的詞句，說說理由。

　　(2)出示要求：

　　讀：自由朗讀課文第五自然段,邊讀邊想象畫面;

　　畫：畫出自己喜歡的寫鳥的句子;

　　品：說說自己喜歡這些句子的理由，也可以在空白處寫寫批注。

　　(3)讀課文，不想早安眠的灰椋鳥都在干什么

　　(看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!)

　　(4)還記得文章一開始灰椋鳥的樣子嗎引讀：灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去，黑乎乎的，有什么好看的呢可此時的灰椋鳥怎么變成了穿上盛裝的少女在翩翩起舞好好讀讀這一句。

　　(把灰椋鳥比作少女，“女子”為“好”，少女又是女子最美妙的年齡，“少女”合之即為“妙”。這少女穿著節日的盛裝，翩翩起舞，是言鳥之“好看”。)

　　“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。” (5)自由讀，談談感受。

　　(6) 這句話是怎么寫灰椋鳥的叫聲的

　　(打比方;句式整齊，又錯落有致。出示詩歌排列的句子，一齊讀。)

　　(7)什么是“俱樂部”作者用這個詞，說明她感受到了鳥兒怎樣的心情 (小結：灰椋鳥如此快樂而活潑，這小小的鳥的身上竟有如此蓬勃的活力，作者在它們的身上，看到了一種美，一種活力的美。因為晚霞映紅了天空，映紅了刺槐林和竹林，也映紅了灰椋鳥。灰椋鳥成了金紅色的了;因為灰椋鳥這邊的剛剛落在枝頭上，那邊的又馬上撲棱棱地飛起，很像跳舞;所以此時作者已經深深愛上了灰椋鳥，晚霞的美麗是大自然賦予了它的外觀美，而作者的喜愛卻賦予了灰椋鳥美麗的生命力。)

　　【設計理念：這一課文重點段落，要求學生寫一寫、劃一劃無疑是將其感情和個性充分展現的最好方法。生動有趣的問題激起學生思考、想象的欲望，感受鳥兒歸林時、歸林后的熱鬧壯觀之景。】

　　(四)注重勾連，創生“美”。

　　“在回來的路上，我想：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢”

　　(1)你被文章的畫面感染了嗎說說你的感受，段落空白處寫出你的感受;

　　(2)作者也被這幅畫面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。她說什么了而這壯觀的場面是怎么來的呢這個句子是贊美誰的

　　(3)出示句子：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢 小組相互討論。

　　(4)把這個句子改為陳述句。

　　(5)朗讀句子，說說人、鳥、林有著怎樣的關系.(小結：人造林，林養鳥，鳥是人類的朋友，樹林是鳥的家園，這就是一種大美，和諧之美。)作者為什么能寫出灰椋鳥這樣的文章來

　　簡介作者徐秀娟：

　　徐秀娟(xxxx—xxx)，出身于養鶴世家。17歲開始在扎龍國家自然保護區跟隨父母馴養丹頂鶴。xxxx年，徐秀娟在東北林業大學進修結束后應聘來鹽城自然保護區工作。她愛鶴如命，整天為鶴避暑、降溫、驅蚊而忙碌，并成功地進行了越冬丹頂鶴孵化、飼養、馴養試驗。xxx年9月16日，飼養場里的一只丹頂鶴飛散，徐秀娟為尋找這只飛散的丹頂鶴，不顧自然環境的惡劣，在夜色籠罩的茫茫灘涂上尋找失散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻出了年僅23歲的年輕生命

　　(6)學完了這么美的一篇文章，認識了善良勇敢的作者，你想對鳥兒們說點什么對作者說什么對林場工人說什么寫下你的話，小組交流。

　　【設計理念：學生在課文最后，已經產生了對于鳥兒、自然、作者以及林場工人的屬于自己的一份情感。運用適當的問題引導和小組交流討論，利于抒發學生內心的情懷。】

　　(五)小結：

　　今天這節課，我們了解了灰椋鳥歸林時、歸林后的壯觀場面，讓我們感受到灰椋鳥在這兒生活得非常愉快，非常快樂。文章的作者徐秀娟就是一個愛鳥的人。大學畢業后她從事了飼養丹頂鶴的事業。有一天為了尋找一只飛散的丹頂鶴，她陷入了沼澤地，獻出了年僅23歲的生命。正因為有像徐秀娟這樣護鳥護大自然的人，我們的大自然才會更和諧。今天我們也應該加入到愛鳥，保護鳥的隊伍當中。

　　過渡：作為地球的主人的我們該怎樣保護環境保護鳥類呢請同學們寫一寫。

　　【設計理念：情感達到一定程度后，將作者的生平事跡和感人的精神品質展現給學生，促成情感的高度更深一層。】

　　七、作業布置

　　1.寫一寫文中你喜愛的詞句，用精彩的詞語造句;

　　2.今后，你打算如何保護鳥類，保護大自然

　　3.寫一個愛鳥、護鳥的宣傳標語。

　　【設計理念：作業的布置是課文教學的最后一步，也是不可忽視的一步。我圍繞關愛自然，愛鳥護鳥的主題設計此次作業內容，培養學生的創造性思維和語言運用能力。】

　　八、板書設計

　　歸林 壯觀

　　25.灰椋鳥 (愛鳥) 護鳥 敬仰工人

　　鬧林 熱鬧

　　九、設計反思

　　這節課主要從三方面引導學生學習。

　　1.扣文本，引導學生抓住核心理解。

　　比如：灰椋鳥歸林時的壯觀場面，歸林后的熱鬧情景等。還通過反復誦讀“一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。沒幾分鐘，“大部隊”便排空而至，遠就聽到它們的叫聲。它們都是整群整群地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。” “看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!”等關鍵句子加深對課文的理解。

　　2.抓基礎，鞏固學生語文基礎知識。

　　(1)引導學生理解關鍵詞“排空而至、浩浩蕩蕩、俱樂部”等詞。

　　(2)引導學生找出喜歡的句子反復朗讀，說一說為什么喜歡。如：“看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!”引導學生從句子意思和采用的修辭手法方面去理解。

　　3.重拓展，注重學生思維能力的訓練。

　　“學了這篇課文，你有什么感想你打算以后怎么做”通過類似的提問，進一步激發學生愛鳥，愛大自然，保護大自然的情感。

《灰椋鳥》教學設計2

　　教學目的：

　　1、賞讀課文，再次感受灰椋鳥歸林的壯觀場面，學習作者是如何有條理地將看到的和聽到的`寫得具體生動的。

　　2、通過課外精選片段的拓展與交流，擴大閱讀量，增加積累，利用音樂創設氛圍，引導學生說寫結合，內化語言。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、通過兩節課的學習，同學們有什么收獲？

　　引導學生回憶文章按明暗兩條線索構文的方法。

　　二、品讀、賞析、感悟。

　　1、引導學生說說印象最深的場面。

　　2、圈畫自己最喜歡的語句，寫批注，完成課后5。

　　3、教師小結：

　　只有看得細致，聽得仔細，想得豐富才能寫出好文章。

　　三、拓展、交流、積累。

　　1、交流自辦小報《鳥的樂園》

　　2、指讀小報上寫鳥的最精彩的語句，品析、積累。

　　3、強調：看得細致，聽得仔細，想得豐富。

　　四、遷移、練寫、內化。

　　1、播放《百鳥奏鳴曲》。

　　2、引導說說感受。

　　3、發紙練寫，鼓勵運用積累的語言。

　　五、作業。

　　1、摘抄文中優美語句。

　　2、讀《鳥的天堂》。

《灰椋鳥》教學設計3

　　一、教學目標：

　　知識目標：指導學生品讀感悟課文4—5自然段，感受灰椋鳥歸林的壯觀和鳥兒的歡快。

　　能力目標：讓學生通過充分地讀，自己獲取體驗，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊。

　　情感目標：憑借文中的語言材料，體會作者愛鳥的感情，激起學生對鳥類、對大自然的熱愛。

　　二、教學重點、難點：

　　教學重點：指導學生品讀感悟重點段，產生體驗，進行感情朗讀。

　　教學難點：指導學生欣賞句子。

　　三、設計理念：

　　《灰椋鳥》這篇散文描繪來了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。

　　這節課，我讓學生自讀自悟，領會并欣賞灰椋鳥歸林以及他們落下起飛、起舞爭鳴的景象，體會作者觀鳥時的興奮，歡呼時的情感，增強學生愛鳥意識。我抓住文章的中心引導學生自己發現問題，探究問題，解決問題，學生通過“讀、想、議”與文本真切對話，發揮學生的主動性，提高學生的閱讀能力。同時發揮語文的人文性，聯系學生實際進行思想教育，使學生明白，鳥是人類的朋友，我們要保護它們。達到教書育人的目的。

　　四、教學準備：

　　多媒體課件。

　　五、教學課時：

　　第二課時。

　　六、教學過程：

　　（一）創設情境，導題激趣

　　1、這堂課，我們繼續學習課文《灰椋鳥》，通過上一課地學習，我們知道灰椋鳥在作者眼中是什么樣兒的嗎？課件出示灰椋鳥的樣子，（師生接讀）灰椋鳥（）的嘴，（）的背，遠遠看去（），有什么好看的呢？

　　2、在作者看來灰椋鳥沒什么好看的，可是一個偶然的機會，作者看了關于灰椋鳥的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看。下面我們就跟隨作者一起去欣賞灰椋鳥歸林的場面。

　　（二）讀文入情，探究感悟

　　1、學習第四小節

　　同學們打開課本，輕聲讀一讀課文的第四小節，想一想，灰椋鳥是怎么樣歸林的呢？把關鍵的詞圈出來，邊讀邊想象畫面。（板書：歸林）

　　學生自由讀

　　交流

　　相機出示：一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。

　　（在投影片上寫上：飛入）：將“投入”改為“飛入”行不行？（學生討論交流）

　　出示：沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。

　　（欣賞、朗讀體會壯觀的場面，重點理解“排空而至”）

　　這是我們通過課文的語言文字所看到的，你還聽到了什么？

　　相機出示：先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲……匯合。

　　同學們，你們也讀讀這幾句話，看看此時的感受還僅僅是壯觀嗎？

　　（生練讀體會）

　　全班交流

　　小結：多美的歸林圖啊！我們再打開課本讀讀第四小節。

　　2、學習第五小節

　　剛才我們隨著作者親眼目睹了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，真使我們意猶未盡，可是夕陽已漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林，此時林中又是怎樣一幅畫面呢？同學們讓我們繼續睜大我們的眼睛，豎起我們的耳朵，用心去感受吧，大家讀讀課文第五小節，把你的感受寫在相應的句子旁邊。

　　（重點交流“看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。”）相機板書：百鳥爭鳴

　　作者已被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。如果你是作者的話，你會歡呼什么呢？相機板書：鬧林

　　這樣的場面，深深地感染著作者，也感染了我們。同學們把你的歡呼，你的贊嘆，你的驚喜，放到你充滿激情的朗讀中去吧！（齊讀第5節）

　　3、學習第六小節

　　看到了灰椋鳥歸林，鬧林的情景，作者興奮、感慨之余又陷入了沉思（出示第六節）指名讀

　　讀了這一段，你體會到了什么？

　　（三）資料交流，深化主題

　　1、同學們，全篇課文作者用生動的筆觸給我們描繪了灰椋鳥歸林時和歸林以后壯觀的.場面，從字里行間你感受到作者徐秀娟是一個怎樣的的人？（板書愛鳥）

　　2、課前布置大家收集關于作者的資料，誰來向大家簡單介紹一下：生交流

　　師：徐秀娟的事跡傳出以后，為了歌頌、懷念秀娟事跡，藝術家們創作了一首動人的歌曲《一個真實的故事》。讓我們一起欣賞一下。

　　3、flash動畫欣賞《一個真實的故事》。

　　4、這是一個真實的故事，沒有像徐秀娟這樣愛鳥護鳥，為了心愛的鳥兒甘愿獻出自己寶貴生命的人，我們現在到哪兒還能觀賞到這鳥兒歸林的壯觀場面？讓我們記住作者徐秀娟的這句話：（出示，齊讀）鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。

　　希望同學們能用你的一生來記住這句話！

　　（四）延情課外，行動落實

　　同學們，徐秀娟為了鳥兒獻出了寶貴的生命，我們能為鳥兒做些什么呢？

　　七、教學反思：

　　《灰椋鳥》這篇散文描繪來了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。這堂課，由復習導入，重點學習四、五自然段。教學中，環節不多，但環環相扣，逐層深入；分析不多，但圈點批注，感受頗深；文字不多，但熱情朗讀，聲聲入耳。

　　我先運用了多媒體創設情境，把學生帶入到百鳥歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀場面。學生賞心悅目，學習課文的情趣被調動了起來。學生通過“讀、想、議”與文本真切對話，抓住作者看到的、聽到的和聯想的到，展開說說讓自己感受最深的詞或句。其中，“排空而至”、“百鳥爭鳴”等詞紛紛落入學生視線，感受談得很是生動：“它們像一支支很有紀律的部隊一般。” “只有親密的朋友、親人間才會傾訴心里話，這里的鳥兒在作者眼中就和親人一樣，多么感人呀！”“我感覺到穿著金紅色裙子的少女正在跳舞，她們在比誰的舞姿更美。”……正是有如此豐富的情感作為支撐，課堂上的朗朗的讀書聲，可說是非常令人激動，特別叫人興奮。

　　結尾，我聲情并茂的敘述，畫面的生動感人，音樂的凄婉、深邃，再現了女大學生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場面，本文最后一段的再現，學生深情的朗讀，實現了學生情、教師情、文本情“三情共振”的效果，學生愛鳥，護鳥的情感得到了升華。

《灰椋鳥》教學設計4

　　教學目標：

　　1、通過品味灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達的思想感情。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。 教學重點、難點：

　　文章第四、五自然段是課文的重點，對灰椋鳥的歸林及它們入林后落下飛走，起舞爭鳴的景象，作者觀察細致，描述生動形象。要引導學生讀通讀懂有關語句，進而體會這些語句所表達的思想感情。

　　教具：磁帶《一個真實的故事》

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、這堂課，我們繼續學習課文《灰椋鳥》，以前，作者總認為（出示）“灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎，有什么好看的？

　　2、可是，一個偶然的機會，一盤錄相帶卻改變了徐秀娟的看法，讓她忍不住地想親自去看一看灰椋鳥。

　　同學們，帶著我們的好奇心，讓我們一起隨著徐秀娟姐姐的腳步，走進那片林子，去等候灰椋鳥的歸來。

　　二、學習第四自然段

　　1、（引讀第三自然段落）我們跟隨作者選擇好觀察的位置靜靜地等候，周圍靜得出奇，??

　　2、灰椋鳥是怎樣歸林的？

　　請同學們默讀課文第4自然段，把關鍵的詞句劃出來，再仔細地品一品，在文中適當地地方寫下你的感受。

　　（板書：讀、劃、品、寫）

　　3、交流：

　　指名學生回答，并相機出示“一開始還是一小群一小群地飛過來，??浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。”

　　⑴抓住關鍵詞說說體會

　　⑵師引導

　　①文中具體寫灰椋鳥排空而至的句子是哪句？

　　②“大部隊”指什么？它讓你想起了什么？

　　4、指導朗讀，讀出氣勢，讀出壯觀。

　　5、師引讀：灰椋鳥都飛回來了，先到的鳥??

　　⑴同學們，是誰在呼喚，是誰在應和呢？它們又是怎樣呼喚，怎樣應和的'？ ⑵出示：先回來的鳥媽媽在呼喚： ，

　　后到鳥孩子在應和： 。

　　先回來的鳥（ ）在呼喚： ，

　　后到的鳥（ ）在應和： 。

　　??

　　⑶師生互喚，生生互喚。

　　⑷再讀讀這幾句話，此時，你的感受僅僅是壯觀，氣勢磅礴嗎？

　　⑸指名回答。

　　⑹將這種感受讀出來。

　　三、學習第五自然段

　　1、師（過渡）：夕陽漸漸西沉，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠，它們在林中嬉戲，他們在干什么呢？用剛才的方法讀讀第五自然段。

　　2、學生自讀自悟

　　3、交流

　　相機出示：“看，這幾只剛剛落在枝頭上??翩翩起舞哇！”

　　“樹林內外??成了一個天然的俱樂部”。

　　⑴學生談感受

　　⑵師小結：此時，整個刺槐林成了一個天然的俱樂部，俱樂部里的彩燈便

　　是 ，音樂便是 ，舞池中的人兒便是 。 ⑶指導朗讀

　　4、師：作者已被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，競情不自禁地歡呼起來！她會歡呼些什么呢？

　　學生回答

　　四、學習第六自然段

　　1、師（過渡）：是啊，作者由灰椋鳥歸林的壯觀，在林了中嬉戲的熱鬧想到了許多許多，出示“鳥是人類的朋友??到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？

　　2、這是一句什么句？作者為什么不用陳述句？

　　3、齊讀。

　　五、總結升華

　　1、此時，你還會覺得這種鳥沒什么看的嗎？學了課文，你覺得徐秀娟是一個怎樣的人？（板書：愛鳥）

　　2、師播放《一個真實的故事》，在音樂中講述徐秀娟的故事。

　　3、此時，你又有什么新的認識，新的感受？

　　相機板書：保護環境，保護鳥類，人人有責

　　4、師總結：徐秀娟走了，但我們不會忘記她，讓我們牢記徐秀娟的話：“鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。”牢記“保護環境，保護鳥類，人人有責。”

　　六、作業

　　1、閱讀徐秀娟的故事。

　　2、讀讀、品品、巴金的《鳥的天堂》

　　附：板書：灰椋鳥

　　愛鳥

　　保護環境

　　保護鳥類

　　人人有責

　　反思：

　　1、為了讓學生能夠深刻體會灰椋鳥歸林的壯觀，同時也為了能夠輕松地帶領學生突破重點難點，我充分放手讓學生在讀中悟、悟中讀。在學習課文的過程中，學生能夠運用多種形式的朗讀來體會文字中所蘊含的深厚感情，同時又能用富有感情的、個性化的朗讀把文章中傳達的訊息表現出來。

　　2、實實在在地教會了學生讀書的方法，以學生為主體，讓他們讀、劃、品、寫，科學合理指導學生運用方法，掌握語文知識，接受情感熏陶。教師教給學生學習課文的方法，讓學生帶著目的，循著方法，自主地閱讀感悟。因為只有學生掌握了學習方法，能夠自己感悟到語言文字蘊含的情趣，才會真正被課文所感染。

　　3、在學生理解課文的基礎上，著重引導學生體會作者對鳥的看法的變化，又用作者產生愛鳥，為鳥而獻身的壯舉來教導學生，使學生在潛移默化中受到愛鳥、愛樹森、愛一切生命、愛大自然教育起到“潤物細無聲”的作用。

　　4、教師能憑借已有的語言材料，拓寬學生思路，加強語言積累。能合理利用文章的空白處，啟發學生想象，進一步加深對課語文內容的感悟、理解，指導學生感情朗讀，配樂朗讀，進一步升華了學生的護鳥意識。

　　5、在課文教學的過程中，能充分運用讀、想、議等有效的語文學習方法，發揮學生的想象，進行合理的思維訓練，拓展了思維的深度和廣度。而閱讀之后的師生交流又體現了“從文本到感受，又從感受回歸文本的 ”的情感流動方式，喚醒了學生久違的激情，以及在心中珍藏已久的真情。

　　6、對于灰椋鳥，學生心中有千言萬語要一吐為快，此時，老師充分給予學生這個機會，讓他們暢所欲言，通過他們的筆，通過他們真情的朗讀，表達他們心中的激情，同時學生在讀寫中情感再一次得到升華，心靈再一次得到啟迪，潛移默化中受到了人文教育。

　　7、最后，老師感人的朗讀及音樂的渲染，也能起到水到渠成、幫助學生升華感情的作用。

《灰椋鳥》教學設計5

　　教學目標：

　　1、憑借具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。

　　2、在學的過程中，能找出灰椋鳥歸林時和入林后的情景的句子，體會灰椋鳥歸林的壯觀和作者表達的思想感情。

　　設計理念：

　　語文是工具性和人文性的統一，既注重語言材料的感悟和積累，又要培養學生的健康的審美情趣，引領科學的價值取向。

　　抓住文章的中心引導學生自己發現問題，探究問題，解決問題，發揮學生的主動性，提高學生的閱讀能力。同時能發揮語文的人文性，聯系學生實際進行思想教育，達到教書育人的目的。

　　教學的過程是師生共創共生的過程，師生同屬于課程的構成因素，教師與學生平等地參與教學，是學生學習的參與者。在這個過程中，教師充分尊重學生的獨到見解，給學生莫大的信任和鼓勵。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、今天，我們繼續學習第25課。（生齊讀課題）。

　　2．通過上節課的學習，我們知道灰椋鳥_____________課件出示【灰椋鳥圖和填空】因此作者認為灰椋鳥_______________。是呀，這黑乎乎的灰椋鳥有什么好看的？但是，一次偶然的機會，作者觀看了灰椋鳥的錄像，就再也忍不住了，決定親自去林場看看。那么她看到了什么，聽到了什么呢？現在我們就跟隨作者步入那灰椋鳥的世界。

　　點評：

　　教師那親切自然的話語，悄然之間引領學生走近了文本，激起了學生意欲親密接近那片神秘的山林之沖動，喚起了學生去都想親自撩開灰椋鳥之神密面紗的熱切心愿。為學習、理解文本架起了一條“高速公路”，真謂“潤物細無聲”。

　　二、視聽結合，感受灰椋鳥的壯觀和溫馨

　　1、快速閱讀第四自然段，看看誰能用一個詞來概括鳥兒歸林的場面。（板書：壯觀）

　　2、的確，灰椋鳥歸林時的場面非常壯觀。可作者是怎樣把這壯觀的場面展現在我們的眼前的呢？請大家默讀課文第四自然段，畫出你喜歡的描寫鳥的句子，并說說你喜歡的理由。

　　點評：

　　讓學生充分與文本對話，獲得真切而又實在的感知。通過足夠時間的自主閱讀和小組交流，理解文本內涵，感受灰椋鳥歸林時的壯觀場面。讓學生充分地把自己的獨特的見解和感悟傾吐出來，充分體現了“閱讀是學生的個性化行為”這個閱讀的心理規律。

　　3、反饋

　　1）“一開始…頭頂飛過。” 【課件】

　　“排空而至”是什么意思？（ 本課指許多鳥兒從空中迅速飛落下來，很有氣勢。 推開了空中的一切過來了，寫出了大部隊歸林的壯觀氣勢。）

　　這段話中哪些詞語表現了灰椋鳥“排空而至”的氣勢？（啟發學生通過“整群整群” 、“數百米長”、“巨大、“一批一批” 、“浩浩蕩蕩” 等詞語加深對“排空而至”的理解，體會鳥兒歸林的場面是何等的壯觀！）

　　能把這“壯觀”的氣勢通過朗讀表現出來嗎？（指名讀）

　　教師：是啊，這哪里還是一只只的鳥兒呢？這儼然是一支井然有序，紀律嚴明的隊伍啊！讓我們捧起書一起來讀讀“大部隊”排空而至的情景。（齊讀）

　　2）此時作者不僅看到了灰椋鳥排空而至的情景，耳畔還響起了他們活潑歡快的叫聲。他聽到了什么？（指名回答）

　　灰椋鳥的叫聲在作者的耳中意思豐富著呢！先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像（ ）又像（ ）。后到的鳥與林中的鳥（ ）.讀后你體會到了什么？（歡快、和諧）

　　如果此時你就是他們中的一員，在這歡快的場面里，你會和你的好伙伴傾訴些什么？你又會怎樣呼喚你的同伴和兒女呢？我們同座位的同學互相練一練，好不好？【課件】

　　同座交流討論，全班交流（鳥眼看世界、鳥語說林場、鳥情感環保 感受在人們的保護下鳥兒是自由快樂的）

　　點評：

　　這種讓學生把自己放到當時情景中的想象，學生想象的空間很大，隨意性也很大。學生想怎樣說，就這怎樣說，沒有絲毫束縛，思維能放得開。既培養了學生的想象能力，又培養了學生繪聲繪色當眾說話的能力。

　　4、學習寫作順序

　　剛才老師與大家愉快地交流了寫灰椋鳥的句子，老師感覺到同學們已融入到灰椋鳥的世界里，融入到這歡快的、充滿親情和友情的大家庭里了。但美中不足的是，同學們將灰椋鳥歸林的場面說得有點散亂，可你在讀第4節的時候，有亂的感覺嗎？這是為什么？（作者按照時間先后順序來寫，條理清楚。）

　　按寫作順序讀第四自然段。

　　點評：

　　讓學生通過“讀、劃、品”與文本真切對話，形成良好的學習習慣。并在暢談發現與感受中整體感知場面的熱鬧和喧嘩，升騰了學生內心的體驗與情感。

　　三、捕捉美麗鏡頭，感受作者的喜愛之情

　　1、時間過得真快，轉眼已黃昏，可灰椋鳥卻不愿過早地安眠，它們在林中嬉戲。如果此時你的手中有一部攝像機，你會抓拍什么樣的美景呢？試著給你抓拍的鏡頭起個名字。

　　2、聽第五自然段錄音，生閉目想象。

　　點評：

　　隨訓練內容，即時地培養學生審美、愛美的情操。讓學生知道“美”無處不在，無處不有。從而培養學生熱愛鳥類，熱愛大自然的高尚情操。

　　3、交流反饋

　　1）看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！

　　還記得嗎？引讀：灰椋鳥尖尖的嘴……可此時的灰椋鳥怎么變成了穿上盛裝的少女在翩翩起舞？好好讀讀這一句。

　　（因為晚霞映紅了天空，映紅了刺槐林和竹林，也映紅了灰椋鳥。灰椋鳥成了金紅色的了；生因為灰椋鳥這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起，就像在跳舞；因為此時作者已經深深愛上了灰椋鳥，所以灰椋鳥在她的眼中成了翩翩起舞的少女。）

　　師：原本灰椋鳥在作者的印象中是----（尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑糊糊的），而此時的灰椋鳥變得--美了，變得--活潑了，變得-可愛了，像穿上盛裝的少女。那是大自然賦予了它新的生命力，因此， 作者不由得發出了驚嘆。誰再來讀讀這句話？全班齊讀。

　　2）樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。

　　“飛瀑落入深澗，驚濤拍打岸灘”其實寫的什么？

　　灰椋鳥叫得這么歡，這兒的確成了天然的俱樂部，成了鳥兒的樂園。誰來讀讀這句。

　　看到這樣的場面，誰能不歡呼雀躍呢！作者看到了這樣的場面，不禁這樣想—— 引讀：“這上萬只灰椋鳥 ……，歡呼起來。”

　　作者被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。此時你就是作者，你親眼目睹了這一切，你會歡呼些什么？（學生簡單交流）

　　是呀，這樣的場面，深深地感染了作者，也感染了我們。把你的歡呼，把你的贊嘆，把你的驚喜，放到你充滿激情的朗讀中去吧！（整段感情朗讀）

　　點評：

　　有感情地引讀，學生的情感一度達到亢奮狀態，不由自主地全身心地融入到當時熱情奔放的情景中。此時，教師抓住契機，讓學生進行說話練習，其時學生充滿真實的語言，很自然地流淌而出。這種訓練，既有助于學生深入理解課文，又有助于學生增強語感、發展語感，從而產生真實的情感體驗。

　　四、學習課文最后一自然段

　　1林中的灰椋鳥是那么的快樂的生活著，他們為什么會如此快樂和自在呢？ （文中找答案，改成反問句，點出林場工人的辛勤勞動）

　　2、讀了這一自然段你想說些什么？

　　3、是啊，正是由于這許許多的林場工人的辛勤勞動，這里才成了鳥的天堂，成了他們的樂園。本文的作者徐秀娟就是其中杰出的一位，（出示幻燈片：作者的照片）看她笑得多么燦爛，可是，你知道么？就在那片蘆葦叢邊，她曾經和她所愛著的丹頂鶴，是那么快樂的玩耍。可也就是在那片蘆葦叢里，她為了救一只受傷的'丹頂鶴，不慎陷入沼澤再也沒有走出來，獻出了年僅23歲的生命……

　　4、播放flash音樂。

　　音樂響起，學生動情時問：你想對她說什么？

　　點評：

　　此時學生情感完全沉浸在課文的情景和作者的感人事跡中，學生說出的話語，都是發自心底的情感的流露。是心的表白，是真摯和熱情的滾燙的童音。

　　五、總結

　　1、徐秀娟走了嗎？不！她已經化為一只潔白的丹頂鶴，飛回來了，落在那片美麗的故土，落在我們每一個人的心里…… 讓我們永遠記住徐秀娟的這句話：鳥是我們人類的朋友，樹林是鳥的樂園。

　　2、今天這節課，我們隨著徐秀娟目睹了灰椋鳥歸林時、歸林后的壯觀場面，讓我們感受到灰椋鳥在這兒生活得非常愉快，非常快樂，鳥兒在這安居樂業，可以說，這兒就是鳥的——（王國、天堂、家園）。其實巴金爺爺也寫過一篇文章，題目就叫《鳥的天堂》，課后同學們可以去讀一讀，品一品，相信同學們一定會有新的收獲。

　　教學自評:

　　《灰椋鳥》這篇課文描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。這節課，我的教學目標是讓學生自讀自悟，領會并欣賞灰椋鳥歸林以及他們落下起飛、起舞爭鳴的景象，體會作者觀鳥時的興奮，歡呼時的情感，增強學生愛鳥意識。

　　教學中我運用了多媒體創設情境，把學生帶入到百鳥歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀場面。學生賞心悅目，學習課文的情趣被調動了起來。學生通過“讀、劃、悟”與文本真切對話，教師則在一旁提醒，讓學生形成良好的學習習慣，學會學習。例如：不動筆墨不讀書、你不但會思，也很會讀等等。學生通過自學，收獲不少。“學生、教師、文本”三者之間的多元對話過程中，我尊重學生的獨特體驗，因為學生是閱讀的主體。對于學生自己感知到的，自己所發現的，我都給予鼓勵和贊賞。當然，我在整個“對話”過程中，起著激活、指引、協調、保證的作用。如：引導學生通過詞語來感悟，通過句式來感悟，通過情境來感悟，力爭使語文課堂成為個性張揚、靈性飛揚的精神殿堂。正因為如此，學生都能暢談自己的發現及感受，讀得也比較投入、到位。

　　結尾，我聲情并茂的敘述，畫面的生動感人，音樂的凄婉、深邃，再現了女大學生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場面。待到學生動情時再讓學生談感受并深情地朗讀，實現了學生情、教師情、文本情“三情共振”的效果，學生愛鳥，護鳥的情感得到了升華。

《灰椋鳥》教學設計6

　　一、教材分析：

　　這是一篇優美的散文，文章重點描述了灰椋鳥歸林的壯觀景象，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人的敬仰之情。文章第二部分是重點，對灰椋鳥的歸林以及它們入林后落下飛起，起舞爭鳴的景象，作者觀察細致，描述生動形象。

　　二、教學重點：感受灰椋鳥歸林的壯觀場面，體會作者的思想感情。

　　三、教學時間：三課時

　　四、教學程序

　　第一課時

　　[教學目標]：

　　1、把課文讀正確，讀通順，讀流利。

　　2、學習生字詞，指導書寫。

　　3、分清文章脈絡。

　　4、讀出景象，讀出心情，讀出感想。

　　[教學流程]

　　（一）揭題導入

　　1、今天我和大家一起人學習《灰椋鳥》，注意看老師寫這個字。如何記住它呢？（提示：大樹底下好乘涼）讀課題。

　　2、你們看過灰椋鳥嗎？（沒有）那么看老師來畫一畫。（教師簡筆畫出灰椋鳥，一邊畫，一邊說：尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的。并不怎么好看。）

　　過度：并不怎么好看的鳥，作者寫了些什么呢？大家一起來讀課文。

　　[激發學生的'閱讀興趣，形成閱讀期待。為學生推開一扇閱讀的窗戶，拓展學生的思維空間，為個性化地閱讀提供一個環境。]

　　（二）初讀課文，將文讀熟

　　1、要求：（1）自學生字詞，將文中的生字詞，畫下來，多讀兩遍。

　　（2）把文章正確的讀一遍，自己覺得讀的不好的地方多讀幾遍。

　　2、學生讀課文，教師巡視，個別指導，關注學困生的朗讀情況。

　　3、檢查朗讀情況。穿插學習生字詞，指導書寫。（通過指名讀，賽讀，范讀等形式讓學生把文章讀正確，讀流利。）

　　[充分的初讀是為了精讀打好基礎，記得于永正老師說過：“文章不讀熟不開講。”初讀部分要給學生提供一個自由的空間，保證足夠的時間。并能給予一定的指導。]

　　（三）再讀課文，抓住重點。

　　1、要求：默讀課文，想一想文章重點寫了什么？除此之外還寫了些什么？

　　2、學生默讀課文，教師和個別學生小組交流。了解學情。

　　3、大組討論交流。

　　師：文章主要講了什么內容？

　　生：灰椋鳥歸林的壯觀場面。

　　師：哪幾段寫了這壯觀的場面？

　　生：3—5自然段。

　　師：除此，文章還寫了什么內容？

　　生：文章還寫了“我”等候灰椋鳥歸林和“我”在回來路上的感想。

　　師：很好。那么就這幾段，你最喜歡讀哪一段呢？大家來讀一讀。

　　[初讀以后學生對文章會有一個整體的感知，這個環節的設計正是為了能讓孩子對文章的內容有一個整體認識。培養學生一個開闊的眼界以及綜合閱讀的能力。]

　　（四）自我展示，培養情感。

　　1、學生自由選擇自己喜歡的段落朗讀，并說說自己喜歡的原因。其他同學在聆聽的同時給予一定的評價。（評價的內容：說說讀的情況和自己對這一段的看法，你認為該怎么讀等等。）

　　2、學生讀課文。

　　（1）學生自由練讀喜歡閱讀的段落，思考自己喜歡的原因，組織好語言。

　　（2）自我展示。

　　A灰椋鳥歸林的壯觀場面。寫出了歸林時的氣勢恢弘。（好像……又像……）

　　B灰椋鳥歸林后的情景。寫出了林中熱鬧的場面。（似……如……）

　　3、小結：大家讀熟了課文，并讀出了自己的感受，是大家和文本對話的過程。那么作者寫這篇文章又是怎么的心情，又是要表達怎樣的情感呢？讓我們再和作者交交心。

　　[自我展示，是為了讓學生充分表現自己對文本的感受和理解，是將學生和文本的對話過程外顯的過程，讓學生在積極主動的閱讀中，加深理解和體驗。教師要珍視學生獨特的感受的體驗。激發學生的閱讀興趣和熱情。]

　　（五）作業

　　1、 讀課文，收集有關灰椋鳥的資料。

　　2、 抄寫生字詞，描紅。

《灰椋鳥》教學設計7

　　教學目的：

　　⒈賞讀課文，再次感受灰椋鳥歸林的壯觀場面，學習作者是如何有條理地將看到的和聽到的寫得具體生動的。

　　⒉通過課外精選片段的拓展與交流，擴大閱讀量，增加積累，利用音樂創設氛圍，引導學生說寫結合，內化語言。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　⒈通過兩節課的學習，同學們有什么收獲？

　　引導學生回憶文章按明暗兩條線索構文的方法。

　　二、品讀、賞析、感悟。

　　⒈引導學生說說印象最深的場面。

　　⒉圈畫自己最喜歡的`語句，寫批注，完成課后5 。

　　⒊教師小結：

　　只有看得細致，聽得仔細，想得豐富才能寫出好文章。

　　三、拓展、交流、積累。

　　⒈交流自辦小報《鳥的樂園》

　　⒉指讀小報上寫鳥的最精彩的語句，品析、積累。

　　⒊強調：看得細致，聽得仔細，想得豐富。

　　四、遷移、練寫、內化。

　　⒈播放《百鳥奏鳴曲》。

　　⒉引導說說感受。

　　⒊發紙練寫，鼓勵運用積累的語言。

　　五、作業。

　　⒈摘抄文中優美語句。

　　⒉讀《鳥的天堂》。

《灰椋鳥》教學設計8

　　教學目標

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

　　教學重點、難點

　　能描寫灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達的思想感情。

　　教學過程

　　第一教時

一、課件聲像導入課堂

　　1、課前課件展示徐秀娟及其丹頂鶴的圖片，并播放歌曲《一個真實的故事》，上課問好后，提問學生是否知道這首歌，是否知道為救護國家一級保護動物丹頂鶴而犧牲在黃海灘涂的姑娘徐秀娟。

　　2、教師講述：這是一位愛鳥的姑娘，她17歲那年隨父親在黑龍江扎龍自然保護區當臨時工，僅用三天時間就識別了所有鶴的生年、編號，把不同年月、不同種類、不同脾性的鶴兒分類圍圈起來。1986年，她剛從東北林業大學深造結束，就接到鹽城自然保護區的聘請，到這里開展越冬地鶴類馴養繁殖與研究工作。僅僅一年之后，這位來自東北的姑娘失蹤了，她為了救護失蹤的丹頂鶴黎明沉入河底，永遠地失蹤了……但是，她對丹頂鶴的關愛，對鳥類的熱愛以及無私的自我犧牲精神卻永留人們心田，這首《一個真實的故事》就凄婉地訴說著一位化鶴歸來的美麗精靈……

　　3、導入課文：就是這位徐秀娟，在鹽城工作期間，創作了一篇優美的散文《灰椋鳥》，這就是我們今天要學習的文章。徐秀娟對鳥類的熱愛盡在其間。

　　二、設疑對話初讀課文

　　1、解題感知灰椋鳥的樣子：同學們有沒有聽說過會說話的鳥兒?八哥，就屬于椋鳥的一種，椋，古書中所講的一種木質堅硬的樹，叫椋子木，所以用木字旁。在我們鹽城呢，多的是灰椋鳥，大家知道，為什么叫灰椋鳥呢?你從哪兒知道的?給大家讀一讀，大家集體讀，(課件展示)這就是灰椋鳥的……(樣子)

　　2、感受灰椋鳥的愛叫：這種椋鳥會不會說話?但它也有一個跟嘴巴有關的突出的特點，大家知道不?能不能把它愛叫的句子找出來給大家讀一讀?(課件出示相關語句)同學們集體讀一讀。

　　3、設疑提示文章重點：現在老師有一個疑問，想請大家給老師解決一下，既然灰椋鳥灰不溜秋黑乎乎的，有什么寫頭?如果一下還有困難，不妨……(作讀書狀)這時候采用默讀的方式比較好，靜思默想其義自現。(歸林壯觀，入林熱鬧)那些內容描寫了壯觀和熱鬧的場面?(課件出示相關語句和圖片，引導觀察和集體朗讀，注意相機為橢、棲、喧進行正音、辨形)

　　4、提問：現在，能不能說一說，這篇課文主要講了什么內容?注意要簡潔。思考一下再回答。

　　三、理清明暗兩條線索

　　1、分段：讀到這個份上，大家知道課文可以分為幾段?每一段主要寫了什么?

　　2、尋找心理線：作者喜愛灰椋鳥嗎?是啊，老師多問了，不喜歡會寫嗎?那么，課文中有沒有明顯的詞語寫出了作者對灰椋鳥感情的變化?(有什么好看的呢?再也忍不住了，果然，情不自禁地歡呼)

　　四、檢查生字詞學習情況

　　五、布置作業

　　1、默寫本課生字詞;

　　2、熟讀課文;

　　3、你最喜歡哪些寫鳥的句子?先抄下來，再說說你為什么喜歡這些句子。

　　第二教時

一、學習第一段

　　早就聽說林場的灰椋鳥多，為什么早沒去看?既然灰不溜秋的又去看什么?什么那錄像?我們自然無法欣賞，那就讓我們跟著作者去觀賞一番。

　　到什么地方看灰椋鳥?為什么林場灰椋鳥多?讓我們再讀一讀，感受一下灰椋鳥靜謐優美的生存環境。

　　三、學習第二段

　　作者看到灰椋鳥歸林了，心情會怎樣?為什么?那么讓我們帶著興奮的心情來讀這一自然段。

　　請同學默讀第四自然段，思考作者按什么順序寫鳥兒歸林的(時間)。“陸續”換成連續行不?為什么?排空而至什么意思?哪些句子寫出了排空而至?浩浩蕩蕩意思?從哪些句子可以感受到浩浩蕩蕩?

　　指名讀后思考：作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“后到的鳥”的?指導理解“好像……又像……”句式。

　　夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠，請同學們用“~~~~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。(指名讀)

　　“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似瀑布落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。”這句話描寫了一個什么樣的場面?“飛瀑落入深澗”其實寫的是什么?“驚濤拍打岸灘”呢?最后指名讀，展開想像，體會鳥兒喧鬧的場面。

　　三、學習第三段

　　看鳥歸來，作者有什么感受?你想說些什么嗎?

　　四、自由背誦最喜歡的部分

　　《灰椋鳥》教學原文

　　早就聽說林場的灰椋鳥多。我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，有什么好看的呢?可是一個偶然的機會，我看了關于灰椋鳥的電視錄像、就再也忍不住了，決定親自去看一看。

　　一天下午，我和同伴來到了林場。下了車，輕輕走進林內。棕紅色的水杉落葉，給大地鋪上了一層華貴的絨地毯，走在上面軟綿綿的。我們選好觀察位置，便在那兒等候灰椋鳥歸來。

　　周圍靜得出奇。路兩邊近百畝的竹林郁郁蔥蔥，與南段高大的人工刺槐林形成了鮮明的對比。同伴忽然喊道：“灰椋鳥!”我翹首遙望西南方向，果然有許多黑點向這邊移動——灰椋鳥開始歸林了。

　　一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的.圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女;后到的鳥與林中的鳥互相應和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。

　　夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。天上的鳥越來越少了，可是整個林子里的灰椋鳥還是不愿過早地安眠。看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯歡會，還是在慶祝自己的節日?要不怎么會這樣熱鬧?我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。

　　在回來的路上，我想：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢?

《灰椋鳥》教學設計9

　　教學要求：

　　1、學習和欣賞本課描寫灰椋鳥歸林時、歸林后情景的優美句段，培養學生的想象能力。

　　2、學習造比較復雜的比喻句：好像……，又像……;似……，如……。

　　3、學習本課作者對鳥類、對大自然的熱愛之情。對造林工人的贊頌之情;增加保護鳥類、保護自然、保護生態環境的意識。

　　教學重點、難點：

　　能理解灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達的思想感情。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、導入(開門見山，揭示課題)

　　同學們，今天這節課我們繼續學習《灰椋鳥》這篇課文，通過昨天的學習，我們知道了，這篇課文是作者徐秀娟在鹽城自然保護區工作期間寫的一篇散文，課文主要寫了灰椋鳥歸林時和入林后的壯觀景象。

　　你們有沒有親眼看見灰椋鳥歸林的場面呢?

　　老師也沒有，那么這一節課我們就一起跟隨作者的語言文字，去欣賞一番，好嗎?

　　二、 讀文感悟

　　過渡：要看得真真切切，同學們還得帶三件寶物。第一，你們的眼睛，用眼睛仔細地看;第二，你們的耳朵，用耳朵認真地聽;第三，你們的心，讓你們的心靈插上想象的翅膀，大膽地想象。

　　(一)學習第四自然段

　　1、教師談話：請同學們打開課文106頁，自己輕輕地讀一讀課文第四自然段，想一想灰椋鳥是怎樣歸林的呢?把關鍵詞語圈出來，然后一邊讀一邊用心想象畫面，開始。(教師巡視指導)

　　2、交流：

　　教師談話：同學們,讀了這一部分你眼前出現了怎樣的圖畫? (打出第四自然段前四句) (教師根據學生回答進行描述，點出“一小群一小群、整群整群、列隊、一批一批”)

　　3、教師談話：那你能不能用一個詞語來歸納一下，它們是怎么歸林的呢?

　　成群結隊(板書)

　　4、教師談話：正因為是成群結隊的歸林，所以才有這么壯觀的場面，這一小節中哪些詞語寫出了壯觀的場面?

　　(學生答：浩浩蕩蕩、排空而至。)(點擊：“浩浩蕩蕩、排空而至”)

　　誰能把這兩個詞語讀一讀，讀出壯觀的景象?

　　(賽讀、齊讀)

　　5、那么，我們能不能連起來把整個句子讀出它壯觀的景象呢?

　　好，大家自己繼續練習一邊讀，一邊想象它的畫面。 (學生自由練習)

　　愿意讀的同學一起站起來讀，自告奮勇地站起來。

　　一開始要讀得怎么樣?(輕)(師生有感情地齊讀)

　　6、教師談話：這是我們通過語言文字看到的畫面，你還聽到了什么呢?(生答)

　　灰椋鳥的叫聲在作者聽來可豐富著呢!(打出：第四自然段第四句到結束)(引讀：先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像……又像……后到……邊讀邊點擊“好像……又像……”)

　　7、教師談話：

　　你聽，鳥兒叫得好歡呀!(放鳥叫聲)

　　同學們如果你現在就在林中,你就是其中一只灰椋鳥，此時此刻，你向你的同伴傾訴哪些見聞和收獲，你回怎樣呼喚和應和自己的同伴和兒女?讓你心靈插上想象的翅膀，大膽地想象吧。(點擊傾訴、呼喚、應和)

　　同桌兩個同學互相練一練(學生自由練習)

　　好，現在我們來到了林中?(請學生答)

　　教師：說得真好!送點掌聲給他們。“把掌聲送給別人，要把信心留給自己。”

　　8、評價小結

　　9、 打出：練習：

　　剛從地平線上升起的太陽，好像__________,又像________________。

　　___________________, 好像__________,又像________________。

　　10、教師談話：那么，這樣一幅歡樂的景象，這樣一個壯觀的場面，這是一幅什么圖?

　　[學生答：歸林圖(板書)]

　　11、教師談話：很好，請同學們拿好課本，我們一起來完整地欣賞一下。(有感情地齊讀第四自然段)

　　(二)學習第五自然段

　　1、過渡。

　　教師談話：夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。此時此刻，又是怎樣一幅畫面呢?請同學們在小組里面自學第五自然段，對照課文插圖，找出你喜歡的寫鳥的句子，一邊讀，一邊想象畫面，然后交流一下你喜歡的原因。

　　(1)學生自由組合小組自學課文。

　　(2)教師巡視指導。

　　2、交流。

　　(1)、打出“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深

　　澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部”。

　　A、學生自由說理由

　　B、老師這里有一首曲子(放《百鳥朝鳳》)

　　C、你聽到什么?(自由說)(板書：百鳥爭鳴)

　　D、真像課文所說：樹林內外……(女生讀)

　　E、誰會用這種句式來說句話?__________________，似 _________ ，如__________________。

　　(2)打出“它們的羽毛全變成紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!”

　　把灰椋鳥寫得很美，那是由于在晚霞的映照下，還用了一個擬人句，這樣把灰椋鳥當作人來寫，感覺和真的一樣。

　　(3)打出：“這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯歡會，還是在慶祝自己的節日?要不怎么會這么熱鬧?”

　　(4)、我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來，同學們，如果你是作者的話，你會怎么說，怎么做呢?

　　(指名學生說。學生想象說話：①我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來：啊!這場面真壯觀!灰椋鳥成群結隊歸林的樣子，猶如大海的波浪，一浪接著一浪，朝著樹林涌來，在夕陽的余暉斜照下，灰椋鳥的羽毛格外的美麗。這么美麗可愛的灰椋鳥，我們要好好保護它們，讓這片美麗的樹林永遠成為灰椋鳥的天堂。②我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來：灰椋鳥回家了，樹林就是鳥兒的家。③我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來：我真的看見灰椋鳥是怎樣回家的了。我們要保護樹木，參加植樹造林，讓鳥兒有家可歸。)

　　3、有感情地朗讀

　　4、教師談話：那么，這又是一幅怎樣的圖畫呢?

　　[生答：鬧林圖(板書)]

　　三、課后延伸，學習最后一自然段，讓學生的情感得以升華(學習結尾)

　　1、教師談話：作者在興奮、感慨之余，她又陷入了深深地沉思。請一位同學把最后一節來讀一下。打出最后的'一段

　　2、把最后一句話改為陳述句

　　3、師：是啊，沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，為鳥兒提供這么好的生存環境，我們又怎會這鳥兒歸林的壯觀場面?我們得感謝林場工人，但同時我們也要感謝——作者。是她讓我們看到了鳥兒歸林的壯觀景象。

　　4、學了課文，你覺得作者是個怎樣的人?[生答：熱愛大自然、愛鳥(板書)]

　　5、認識作者：(顯示)

　　徐秀娟(1964-1987)，出身于養鶴世家。1986年大學畢業后應聘來到我們鹽城丹頂鶴自然保護區工作，創建了江蘇省第一個鶴類飼養場。

　　(1)教師談話：(點擊)可是就在1987年9月16日，她為了救一只走散的丹頂鶴，而獻出了年僅23歲的生命。人們為了懷念她，歌頌她，于是創作了一首《一個真實的故事》，請同學們來欣賞一下。

　　(2)播放《一個真實的故事》。(會唱的一起唱)

　　聽完這首歌，你有什么感覺呢?

　　三、總結拓展

　　教師談話：好的，同學們，這一節課我們通過一邊朗讀課文，一邊想象畫面，跟隨著作者來到了林場，一起觀賞了鳥兒歸林的兩幅不同畫面。

　　這一種讀書方法對我們讀書很有幫助，你說我們祖國有許許多多的景象，我們不可能都親眼目睹。但是，有許多的作家為我們把這么多的美景都寫出來了，所以我們只要這樣入情入境地來朗讀課文，就會有一種身臨其境的感覺。

　　四、作業：

　　1、設計兩句愛鳥的公益用語

　　2、背誦四五小節

《灰椋鳥》教學設計10

　　教材簡析

　　本課是烈士徐秀娟在鹽城丹頂鶴自然保護區所作，作者用淺顯易懂、質樸唯美的語言描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀場面及歸林的熱鬧情形，表達了作者對鳥、對大自然、對自己事業的熱愛。課文的第3——5節是文章的重點段落，作者通過細致的觀察，生動形象地描繪了歸林時及進入林中后盡情歡歌、熱鬧非凡的景象，使整篇文章處在一片歡快的氣氛之中。

　　教學要求：

　　憑借具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛，在學的過程中，能找出灰椋鳥歸林時和入林后的情景的句子，體會作者表達的思想感情。

　　重、難點：

　　體會體現灰椋鳥歸林的壯觀的句子。

　　教學過程：

　　一、導入（開門見山，揭示課題）

　　同學們，今天這節課我們繼續學習《灰椋鳥》這篇課文，誰來讀一讀課題，你來？（灰椋鳥）通過昨天的學習，我們知道了，這篇課文是作者徐秀娟在鹽城自然保護區工作期間寫的一篇散文，課文主要寫了灰椋鳥歸林時和入林后的壯觀景象。

　　二、入情入境

　　同學們，你們想不想親眼目睹這一壯觀景象啊？（想）那好，就請跟隨老師一起來吧！（學生欣賞）

　　第一部分

　　一開始還是一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就見到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。（師范讀）

　　第二部分

　　夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。天上的鳥越來越少了，可是整個林子里的灰椋鳥還是不愿過早的安眠。看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進紅色的了，多么像穿上盛裝的`少女在翩翩起舞哇！（師范讀）

　　三、出示學習方法

　　看了這一場面，你想說些什么？（學生自由回答）

　　觀賞了灰椋鳥歸林以及它們入林后落下起飛，起舞爭鳴的景象，同學們想不想看看作者用怎樣的優美的語言把這壯觀的的景象寫下來的啊？（想）請同學們打開自己心愛的課本，課文寫這壯觀的景象主要是哪幾個自然段啊？（第四和第五兩小節）為了能讓同學們能更好的學習這兩小節，老師給同學們提供一個學習方法。（出示學習方法）

　　學習方法

　　（1）讀：讀課文第四、五自然段。

　　（2）劃：劃出你喜歡的句子。

　　（3）品：邊讀邊思，你喜歡這些句子的理由。

　　根據板書過渡：課文重點寫了灰椋鳥歸林、鬧林的場面。課文寫得非常美，特別是四、五兩個自然段，文字優美，場面恢宏。這是一道豐盛的美味佳肴，需要我們用心去品嘗。請認真讀讀課文，一邊讀，一邊想，課文的哪些詞語、哪些句子給了你比較深刻的印象，特別是把一些描寫鳥的句子畫下來，可以輕輕地讀上幾遍，可以在旁邊寫上你的感受，也可以和你的同桌交流交流彼此的收獲。

　　四、自讀自悟，品味課文

　　1、交流自讀，品味文字，體會情感，指導朗讀。

　　（1）一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。沒有幾分鐘，大部隊便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。

　　為什么喜歡這段話？說說你的感受。

　　（讀議結合，引導體會灰椋鳥歸林的壯觀。引導體會投入的妙用。小結：這幅畫面著重描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀景象。板書：壯觀）

　　（2）先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥與林中的鳥互相應和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。

　　你為什么欣賞這段話？（指名交流。）指導朗讀好像........又像........一句。

　　小結：作者真是一個有心人，她不僅聽到了鳥的叫聲，還聽懂了鳥的叫聲。聽，它們來了！（播放鳥叫錄音）你聽到了它們在說什么？嘗試用上好像......又像......

　　小結：這是一幅歡快的畫面。（板書：歡快）

　　（3）看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！

　　①指導反復朗讀，讀出灰椋鳥的美麗，讀出作者的贊美小結：這是一幅美麗的畫面。（板書：美麗）

　　②引導與課文第一自然段對比體會：

　　灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去，黑乎乎的，有什么好看的呢？

　　對比朗讀，引導體會：讀了這兩段話，你有什么想說的？

　　（作者因為喜愛上了灰椋鳥，所以原本并不美麗的灰椋鳥這時候在作者眼里變得那么美麗，那么可愛。）

　　（4）樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。

　　①你為什么喜歡這段話？引導品味這段文字。

　　②感受場面。（播放群鳥喧鬧錄音）

　　③激情：似飛瀑般的鳥叫聲你聽到了嗎？如驚濤般的鳥叫聲你聽到了嗎？看到這樣的場面，誰能不歡呼雀躍呢！作者看到了這樣的場面，不禁這樣想——（讀）這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯歡會，還是在慶祝自己的節日？

　　④是呀，這樣的場面，深深地感染了作者，也感染了我們。把你的歡呼，贊嘆，驚喜，放到你的朗讀中去吧！個人練讀——分男女聲齊讀——全班一齊讀，讀出喧鬧熱烈的氣勢。

　　⑤小結：這是一幅鳥兒鬧林的熱烈的畫面。（板書：熱烈）

　　3、小結：通過剛才的交流，我們深深地感受到了灰椋鳥歸林的壯觀和歡快，它們鬧林時的美麗和熱烈。

　　五、介紹作者，情感熏陶

　　1、看到了這樣的場面，在回來的路上，作者這樣想到：（引讀）鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？

　　2、讀了課文，課文的作者有沒有給你留下什么印象？從文章的字里行間，你能不能夠感覺到作者是一個怎樣的人？（學生簡單交流，簡單體會作者愛鳥，愛自然，愛生活。）

　　3、教師介紹作者。

　　4、藝術家被她的事跡感染，創作了一首動人的歌。（播放flash）

　　5、（教師低沉小結）

　　六、情感升華

　　1、鳥是我們人類的朋友，鳥和我們人類共同生活在同一片藍天下，我們要愛護鳥，讓我們整個世界更美好。

　　2、讓我們永遠記住徐秀娟的這句話：“鳥是我們人類的朋友，樹林是鳥的樂園。”（學生齊有感情的朗讀）

　　（1）“我”的感想包含幾層意思？

　　（2）把第二句改為不用問號的句子。

　　七、作業設計

　　1、摘抄文中優美語句。

　　2、課外閱讀《鳥的天堂》。

　　3、根據課文內容自編小報《鳥的樂園》

《灰椋鳥》教學設計11

　　教學內容：

　　品讀描寫灰椋鳥歸林情景的句子，體會其壯觀場景。

　　教學準備：

　　投影片

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、師述：這節課我們來繼續學習第18課《灰椋鳥》。通過上節課的學習，你們都知道了些什么？（指名回答）

　　2、小結：看來，同學們已經對課文有了一定程度的了解，很不簡單！那么，作者用了大量的篇幅向我們展示了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，我覺得我們有必要再來細細品讀一下這部分內容。

　　二、學習重點段：

　　師述：同學們，要想把灰椋鳥歸林時的壯觀場景看得清清楚楚，感受得真真切切，老師提醒大家帶好三樣寶物：

　　第一是我們的眼睛，要用眼睛仔細地看；

　　第二是我們的耳朵，要用耳朵認真地聽；

　　第三是我們的心，要讓心插上想象的翅膀。

　　同學們，大家準備好了嗎？（生齊答）那好，讓我們跟隨作者，選擇好觀察的位置，靜靜地等候灰椋鳥歸林吧。

　　（一）學習第四節。

　　配樂過渡：周圍靜極了，路兩旁近百畝的竹林郁郁蔥蔥，與南段高大的人工刺槐林形成了鮮明的對比。隨著同伴的一聲呼喊，灰椋鳥開始歸林了。

　　那它是怎樣歸林的呢？同學們，讓我們睜大眼睛，喚醒了耳朵，用心去感受吧。

　　1、自由讀第四小節，不論是你聽到的，還是看到的，把你印象最深的句子畫下來，讀一讀，想一想，看看能感受到什么？

　　2、學生自由讀，圈畫，思考。

　　3、學生匯報，師隨即指導朗讀，體會。

　　重點對下面兩句進行交流品讀：

　　4、師總結第四小節及寫法：

　　同學們的眼睛不僅亮，耳朵還很靈。你看，我們聽到了鳥兒動聽的歌喉所演奏的一曲委婉動聽的奏鳴曲。同學們，當作者置身于刺槐林內，眼前是鳥兒飛舞的身影，耳畔是鳥兒歡快地鳴叫，這一切統統交織再一起。那么，作者想要把它描述下來展現在我們面前，于是，他先寫了看到的“排空而至”的情景，再寫了鳥兒歡快地鳴叫，這樣先寫看到的`，再寫聽到的，這樣很有條理地展現了當時的情景。請同學們再讀一讀第4小節，感受感受吧。

　　學生朗讀第4小節。

　　（二）學習第5小節。

　　配樂過渡：夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了整個刺槐林和竹林。天上的鳥越來越少，可是整個林子里的鳥還是不愿過早的安眠。它們在林子里盡情地飛舞，盡情地歡暢。同學們，讓我們繼續用眼、用耳、用心去感受吧。

　　1、讀一讀第5小節，哪些描寫灰椋鳥的句子深深地吸引了你，你最喜歡的，勾畫下來，在旁邊可以把喜歡的原因寫下來，同桌之間也可以交流交流。

　　2、學生邊讀邊畫，并做一些適當的批注。

　　3、學生匯報自己喜歡的語句并談原因，老師隨即指導品讀。

　　重點對以下兩句進行品讀：

　　① 看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇。

　　②樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。

　　4、師小結4、5兩節：

　　如果說剛才灰椋鳥歸林時候，那是一曲動聽的奏鳴曲。那么，此時百鳥爭鳴就匯合成了一曲雄渾的交響樂。我們現在不妨來靜靜地聆聽4、5兩小節，進一步去感受灰椋鳥歸林時的情景吧。

　　播放4、5兩節錄音。

　　三、引讀第6小節。

　　師述：是啊！此情此景出現在作者面前，作者不由地激動萬分。他想了許多，這上萬只灰椋鳥是在舉行……還是……要不……我被……竟情不自禁……

　　在回來的路上，我想……

　　四、總結全文。

　　是啊！鳥兒是人類的朋友。正是林場工人為它們創造了良好的生活環境，所以它們才能那么快樂地生活著。而作者為了能夠把這種壯觀的場面展現在我們面前，他用了生動形象的語言盡情地描述，可以說文中精彩之處，不勝枚舉。課后，同學們可以拿出你的筆記本，摘錄一些你認為精彩的語句，讀一讀，我們下節課再交流。

《灰椋鳥》教學設計12

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三至第五自然段。

　　2、想象灰椋鳥歸林的壯觀場面，理解植樹造林的意義及林場工人的辛勤勞動。

　　教學重點：

　　引導學生從描寫灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達的思想感情。

　　教學過程：

　　一、揭題導入

　　今天我們繼續學習25課――灰椋鳥（生齊讀課題）

　　如果我們是初次見到灰椋鳥，高興地叫――

　　看到灰椋鳥遠遠地非來了，和它打個招呼

　　灰椋鳥棲息了，睡著了，輕輕地讀一下

　　二、精讀指導

　　1、學習第1節

　　（大屏幕出示灰椋鳥圖）請大家看，這就是灰椋鳥，它好看嗎？

　　作者徐秀娟是怎么認為的？（打開書自由讀第一自然段）。

　　作者認為它好看嗎？（板書：不好看）你從哪句話中看出來的？讓我們帶著作者的情感讀一下這句。（指名讀、齊讀）

　　2、學習2、3節

　　可是一個偶然的機會，作者看了一段關于灰椋鳥的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看。下面我們就跟隨作者一起去欣賞灰椋鳥歸林的場面。（板書：歸林）

　　默讀課文3－4節，畫出灰椋鳥歸林的有關語句，并寫上自己的感受。

　　灰椋鳥是怎樣歸林的？學生交流：

　　出示：“一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。”

　　“投入”換成“飛入”好嗎？你什么時候投入過哪里？這個詞讓你體會到了什么？

　　出示：沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。”

　　這段話中，你特別關注了哪些詞語？從中感受到什么？

　　“數百米”有多長呢？！

　　橢圓形有多大呢？一只灰椋鳥大約有二十厘米，大約有多少只灰椋鳥呀！

　　此時的天空中出現什么情景？（看圖）――這就是“排空而至”

　　能把你的感受用你的朗讀表達出來嗎？

　　自由練讀、指名讀、齊讀

　　人有人的語言，鳥有鳥的語言，先回來的鳥在林內不停地鳴叫，它們在傾訴著什么？我們現在好像變成了一只只灰椋鳥，你會說些什么呢？

　　請說說你今天的見聞……

　　說說你今天的收獲……

　　鳥兒們又會怎樣的呼喚，怎樣的應和呢？老師做先回來的鳥，你們做后回來的鳥，我呼你們，看你們能不能來和我。

　　我呼：喂――你和――

　　我呼：好朋友，我在這兒，快來，快來，你和……

　　我呼：哎，這兒有條大蟲子呢，要來嘗嘗么？

　　天黑了，快回來睡覺吧！

　　你認為這僅僅是寫灰椋鳥多嗎？假如你把它當作人來想，我們還能想到灰椋鳥的心情是怎樣的嗎？

　　不僅此時它們是快樂的，哪怕是夕陽西下，它們也不愿休息。它們在干什么呢？

　　3、學習第5節

　　請你自由地讀一讀第5節，找出你喜歡的句子讀給大家聽。

　　出示：“看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”指名讀。你從這句中體會到了什么？從哪里體會到的？

　　為什么是“金紅色”？

　　作者把灰椋鳥寫得很美，回顧開頭，作者認為灰椋鳥并不好看，板書：美

　　但是作者現在喜歡上了這些小生靈后，它們在作者的眼中竟是那么的美！帶著喜歡的語氣讀讀這一節，你有喜歡的句子嗎？

　　出示：“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。”

　　什么叫“俱樂部”？人們在俱樂部里會干些什么？為什么說……俱樂部呢？這里作者采用了什么修辭手法？（比喻）

　　為什么喜歡？“似飛瀑”，“如驚濤”寫出了什么？

　　置身在這個俱樂部里，作者會發出了怎樣的歡呼？作者僅僅是在為灰椋鳥歡呼嗎？

　　4、學習第6節

　　此時，她想大聲告訴全世界的人們：出示最后一節，齊讀。

　　“沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模地植樹造林，我到哪兒去欣賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？”就是說：有了——————，有了————————，才有—————。你明白了什么？

　　大屏幕出示：

　　1、我們選好觀察位置，便在那兒等候灰椋鳥歸來。

　　2、沒有林場工人的`辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？

　　這兩個詞的意思能不能換？為什么？

　　（“觀察”是細細地看，看它的樣子、形狀、姿態，了解它的生活習性，所以用“觀察”；“觀賞”，好看的東西才能用“賞”，作者走進刺槐林，靠近灰椋鳥，那百鳥歸林的恢宏壯觀，那群鳥啾啾的溫馨和美，那夕陽下聯歡的喧鬧熱烈，一個個場面，怎能不賞呢？）

　　三、情感升華

　　是啊，我們要熱愛樹林、熱愛鳥兒，學到這兒，你還覺得灰椋鳥不好看嗎？作者先寫灰椋鳥不好看，再寫它們歸林時的壯觀景象，在作者的眼中灰椋鳥又這么地美了，作者情不自禁地為它歡呼，這樣的寫法叫――欲揚先抑（板書）

　　此時此刻，我們也和作者徐秀娟一樣，深深地愛上了這群鳥兒，它們的名字叫――灰椋鳥（生齊讀課題）。

　　只有真正愛鳥的人，才能走進鳥的內心。徐秀娟，她心中有愛，眼里有情，才能寫出像灰椋鳥這樣的生命的贊歌，她在徐秀娟為尋找這只飛散的丹頂鶴，不顧自然環境的惡劣，在夜色籠罩的茫茫灘涂上尋找失散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻出了年僅23歲的年輕生命……

　　看MTV《一個真實的故事》

　　讓我們永遠記住這個為鳥兒獻出自己生命的女孩——徐秀娟（板書、齊讀）讓我們像她一樣做個愛鳥、護鳥的人！

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