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人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《淺水洼里的小魚》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
作為一位杰出的教職工，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編整理的人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《淺水洼里的小魚》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《淺水洼里的小魚》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解“吸干”等詞語(yǔ)的意思。
2、抓住寫小魚可憐和小男孩救小魚的句子，通過朗讀感悟，體會(huì)小男孩的一片愛心，練習(xí)有感情地朗讀課文。
3、過朗讀、感悟、交流，感受到生命的`可貴，樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
二、課前準(zhǔn)備：
課件、沙子、水等
三、教學(xué)預(yù)案：
板塊（一）；體會(huì)小魚的可憐
1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
2、自讀感悟，細(xì)細(xì)品味
（1）品悟“被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。”（抓住“幾百條”、“幾千條”體會(huì)被困小魚的多。）
（2）品悟“用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。”（借助實(shí)物演示，幫助理解。）
（3）感情朗讀第一段。
3、想象說話
板塊（二）：體會(huì)小男孩救魚時(shí)的執(zhí)著與專注
1、自由讀2——6自然段
小男孩明明知道魚撿不完，為什么還要撿？誰(shuí)在乎呢？
2、找出寫小男孩在乎小魚的句子細(xì)細(xì)品味，交流分享。
3、分角色朗讀。
4、此時(shí)此刻，假如你也正好路過那片沙灘，你會(huì)怎樣做呢？
板塊（三）：感受小魚被救后的欣喜
1、播放小魚重回大海的錄像。
2、假如你就是一條快樂的小魚，此時(shí)，你會(huì)對(duì)人類朋友說些什么？
板塊（四）：拓展延伸
1、除了小魚，我們身邊還有許許多多小動(dòng)物，小生命也需要大家的愛護(hù)，你會(huì)怎樣去幫助它們呢？
2、小結(jié)。
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課前透視
本文通過我的發(fā)現(xiàn)，描寫了一個(gè)小男孩以他的純真、善良、執(zhí)著、專注，將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚一條一條不斷扔回大海的故事。課文內(nèi)容平實(shí)自然，卻感人至深，發(fā)人深省。文章對(duì)話描寫突出，通過語(yǔ)言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)挖掘這個(gè)特點(diǎn)，以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟，從而受到保護(hù)動(dòng)物，珍愛生命的教育影響。
大海、小魚、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一個(gè)天真的舉動(dòng)，一個(gè)發(fā)人深省的故事，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，利于挖掘兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，努力實(shí)現(xiàn)情趣交融。教者應(yīng)有意識(shí)地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流思考中相互影響，受到正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3、進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字、寫字，正確有感情地朗讀課文。
信息資料
1、生字詞卡片
2、插圖或課件
教學(xué)時(shí)數(shù)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、釋題：出示課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問題？（學(xué)生可能提出如下問題：什么是淺水洼？小魚為什么會(huì)跑到淺水洼里？淺水洼里的小魚怎么樣了？）教師適時(shí)出示插圖或課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察理解，導(dǎo)入新課。
2、談話：同學(xué)們，你們喜歡小魚嗎？如果有一條小魚不小心掉進(jìn)淺水洼里你會(huì)怎么辦呢？如果是一百條，幾百條或是更多呢，你又會(huì)怎么樣呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《淺水洼里的小魚》，看看課文中的小男孩是怎樣做的呢？
（根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，抓住對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情，挖掘?qū)W生的認(rèn)知和情感，自然引入課文。）
初讀
引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞，要求讀準(zhǔn)字音。
（感知課文內(nèi)容，自學(xué)生字詞，尊重主體地位，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣和能力。）
讀思
1、自由選擇段落，組內(nèi)同學(xué)合作讀書，全體同學(xué)參與讀書。
2、讀后師生共同評(píng)議。
3、你知道了什么？明白了什么？
（以讀促思，加深對(duì)課文內(nèi)容的整體感知，挖掘?qū)W生對(duì)課文內(nèi)容的情知體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生讀書能力。）
識(shí)字
1、利用生字詞卡片，出示我會(huì)認(rèn)中的7個(gè)生字。組織學(xué)生以小組為單位，互相指讀生字，并交流識(shí)字記字的方法。
2、請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀字詞。教師適時(shí)的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：甚、至、蒸都是翹舌音。死是平舌音。同時(shí)挖掘?qū)W生個(gè)性化的識(shí)字方法和經(jīng)驗(yàn)向全班展示。如：至是以前學(xué)過的到到字的左半部分；乎是將手的第二筆換成點(diǎn)、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁。
3、分組開火車讀字詞比賽，評(píng)出優(yōu)勝小組。讀得不準(zhǔn)的，小組內(nèi)同學(xué)互相糾正。
寫字
1、本課8個(gè)要寫的字中，有4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)都是左窄右寬，注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前的寫字經(jīng)驗(yàn)把字寫好。其他的字，指導(dǎo)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的結(jié)構(gòu)特征，重點(diǎn)注意自己認(rèn)為的難點(diǎn)字的寫法。
2、老師范寫。要精講解，多示范，先描紅，后臨寫，指導(dǎo)學(xué)生把字寫正確，寫好看。要指導(dǎo)學(xué)生知道：久字的撇捺要伸展開，
乎字的橫、至字的下橫要寫長(zhǎng)一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要寫成豎撇。
3、學(xué)生書寫，師生評(píng)議。優(yōu)秀的作業(yè)在全班展示，并讓展示的同學(xué)談?wù)勛约旱膶懽纸?jīng)驗(yàn)和感受。
（識(shí)字和寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生語(yǔ)文水平發(fā)展的一個(gè)基礎(chǔ)所在。所以在教學(xué)中一定要抓住兒童心理和實(shí)際情況，采取靈活的形式，堅(jiān)持扎實(shí)的實(shí)踐。為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文打好基礎(chǔ)。）
第二課時(shí)
對(duì)話平臺(tái)
導(dǎo)入
[出示小魚形狀的'生字卡片]同學(xué)們，每條小魚卡片后面都藏著生字或詞語(yǔ)，你能把它們正確地讀出來(lái)了嗎？出示字卡，指讀字詞。
讀悟
1、組織學(xué)生自讀第一自然段。思考：你能告訴大家你感受到了什么？
2、啟發(fā)學(xué)生交流自己的閱讀感受。如果你就在那個(gè)海灘上，見到了這個(gè)情景，你會(huì)想些什么？
3、引導(dǎo)把自己的體驗(yàn)讀出來(lái)。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
（課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而第1自然段可以說是故事展開的重要前提，字里行間滲透著對(duì)小魚的憐愛，很容易激發(fā)學(xué)生的同情之心。挖掘?qū)W生的閱讀體驗(yàn)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，為有感情地朗讀打好情感基礎(chǔ)。為下文中與小男孩的情感產(chǎn)生共鳴作好鋪墊。提高了學(xué)生的閱讀水平。）
演讀
1、分小組自讀課文的2——6自然段。在熟讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分工（我、小男孩、旁白）。幾個(gè)人輪流交換角色反復(fù)練讀、表演。鼓勵(lì)學(xué)生可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，有能力的同學(xué)可以把文中人物的語(yǔ)言背下來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)演的感覺。
2、檢查小組演讀情況：找兩三個(gè)小組分別上臺(tái)演讀，同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。
（打破傳統(tǒng)的方法，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn)，個(gè)性化的表達(dá)，在讀書與表演中深刻領(lǐng)會(huì)文章的思想感情，受到小男孩純真、執(zhí)著、珍愛小動(dòng)物的優(yōu)秀品質(zhì)的感召。同時(shí)，寬松的表演情境，民主的評(píng)議氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)，評(píng)價(jià)意識(shí)，表現(xiàn)意識(shí)，促進(jìn)了個(gè)性的健康發(fā)展。）
討論：
在學(xué)生演讀的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)以下問題進(jìn)行討論。
1、在演讀理解的過程中，最讓你感動(dòng)的是什么？為什么？
2、我聽了小男孩的話和看到小男孩的表現(xiàn)后，會(huì)怎么想，怎么做？
3、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法？說說你的心里話。
（閱讀是讀者與文章實(shí)現(xiàn)心靈悟?qū)Φ纳鼩v程。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞能力也是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)所在。有針對(duì)性的討論，挖掘了學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的個(gè)性表達(dá)，在討論中增強(qiáng)了感悟，豐富了體驗(yàn)，訓(xùn)練了思維和表達(dá)，同時(shí)也受到了保護(hù)動(dòng)物，珍愛生命的教育。）
實(shí)踐
完成課后想想說說的兩道題目，盡可地激發(fā)學(xué)生想象，鼓勵(lì)個(gè)性化的理解和表達(dá)。
擴(kuò)展：
你的家鄉(xiāng)有哪些常見的小動(dòng)物，走近這些可愛的小動(dòng)物，看它們是否受到什么威脅，它們生活的環(huán)境是否遭到破壞？如果出現(xiàn)這樣的情況你如何保護(hù)它們呢？
人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《淺水洼里的小魚》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、通過小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生增進(jìn)內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)受傷小動(dòng)物的關(guān)心與幫助，達(dá)到美化心靈的目的。
2、結(jié)合字音，熟讀課文。掌握部分生詞，理解詞意。
教具準(zhǔn)備
1、一些沙子，容器、水和幾條小魚。
2、字音、字形卡片。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？能說說你喜歡哪種小動(dòng)物，喜歡它的什么呢？（學(xué)生積極舉手發(fā)言，說出各自的感想）可是如果你看到這些小動(dòng)物受傷，你的心情會(huì)怎樣？你會(huì)怎么做呢？今天，就讓我們來(lái)看一些淺水洼里的小魚，遇到了哪些困難？出示課題《淺水洼里小魚》。
2、同學(xué)們，看到課題，會(huì)想些什么問題？（例如：淺水洼里的小魚怎么啦？他們得救了嗎？）讓我們帶著心中的疑問來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、借助字音，初讀課文
1、出示生字及字音卡片，學(xué)生認(rèn)讀。注意：甚、蒸的讀音。
2、學(xué)生自讀課文，理解內(nèi)容。劃出不理解的詞、句。
3、檢查自讀效果，個(gè)別讀，以流利、準(zhǔn)確為標(biāo)準(zhǔn)，師生評(píng)議。
4、學(xué)生提出疑問，簡(jiǎn)單的問題，大家共同解答。疑難問題為再讀課文埋下伏筆。教師用簡(jiǎn)筆畫，畫出“水洼”的樣子。再用沙子挖出一個(gè)土坑，倒上水來(lái)演示，增強(qiáng)理解“水洼”。
三、再讀課文，意境升華
1、講讀第一段：
⑴指名讀第一段，其他同學(xué)數(shù)一數(shù)有幾句話？（６句）
⑵根據(jù)課文內(nèi)容，用什么時(shí)候、誰(shuí)在那兒干什么？說一說。
⑶我發(fā)現(xiàn)了什么？這些小魚為什么會(huì)被困在水洼里？（引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，想象潮長(zhǎng)潮落的情景）
⑷被困在水洼里的小魚多嗎？理解“也許、甚至”表示程度不斷加深。
⑸這些小魚將面臨什么后果呢？（教師讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)：在容器內(nèi)裝上沙子，然后倒上水，再放入幾只可愛的小魚，讓學(xué)生動(dòng)手，觀察這些小魚將遇到什么情況。）
⑹引發(fā)學(xué)生思考：你覺得這些小魚將被曬死，你的心情怎樣？
⑺以可惜、同情的語(yǔ)氣朗讀這一段。
2、學(xué)習(xí)第二段：
⑴同學(xué)自讀，看看“我”又看見了什么現(xiàn)象？
⑵學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，說說“我”所看到的。用記號(hào)找出描寫小男孩的一系列動(dòng)作詞：走、彎腰、撿起、扔回。
⑶從哪可以看出小男孩十分認(rèn)真用心地完成這件事？（走得慢、不停、用力）學(xué)生討論，走得慢和不停表現(xiàn)了小男孩什么心理想法？從“用力“一詞中又了解了小男孩做事的態(tài)度怎樣？
三、學(xué)習(xí)3～６段
1、我看到小男孩這樣做，我是怎么說的？學(xué)生朗讀，體會(huì)應(yīng)該用怎樣的感情來(lái)讀？“不忍心”說明“我”什么心理？
2、可小男孩又是怎樣回答我好心的勸說的？“頭也不抬”是小男孩不禮貌嗎？說明小男孩對(duì)自己的行為和對(duì)別人的勸說是怎樣想的？引導(dǎo)學(xué)生用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀這三個(gè)字。
3、出示：那你為什么還在撿？誰(shuí)在乎呢？請(qǐng)學(xué)生試著讀一讀。注意兩個(gè)問號(hào)，說明我的疑問更大了！請(qǐng)學(xué)生用驚奇的語(yǔ)氣讀。
4、自讀最后一段，讀讀小男孩的話，說說小男孩是怎樣回答我的'？“一邊回答，一邊撿起一條小魚扔進(jìn)大海。”“不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念”從這些句子說明小男孩一種怎樣的精神。
5、用“一邊……一邊”“不停地……不停地”說說話。
6、分組，分角色朗讀他們的對(duì)話，要從他們各自的心理著想。
四、提出問題，美化心靈
這節(jié)課，我們看到了一位撿魚的“傻孩子”，你們說他“傻”嗎？如果是你看到小動(dòng)物受傷了，你在乎嗎？你會(huì)怎么做？
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、熟讀課文，要求流利、通順、有感情。
2、識(shí)記生字，掌握字形，能給生字組詞。
3、指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文后，思考課后的“想想說說”。
教具準(zhǔn)備
1、圖畫：小鳥受傷落在窗臺(tái)上，野兔受傷躺在大樹旁。
2、字音、字形卡片，田字格小黑板。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)檢查
1、分角色朗讀課文。
2、指讀７個(gè)要求認(rèn)讀的生字。
3、用“一邊……一邊……”說一句話。
二、識(shí)記字形
1、學(xué)生自讀生字，分析字形。
2、師生配合，掌握字形。
3、教師書寫，學(xué)生領(lǐng)會(huì)后正確地寫在田字格中。
三、想想說說
1、教師出示小鳥受傷圖，學(xué)生觀察，并說一說畫了什么？你會(huì)怎么做？把你想的方法說一說。
2、教師出示野兔受傷圖，學(xué)生說說看到這種情景，你首先會(huì)怎么想，并怎么做的？說一說。
四、課堂回顧
1、指讀生字卡片，給生字組詞。
2、說說自己通過這篇課文，學(xué)到了什么？今后在生活中會(huì)怎么做？
人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《淺水洼里的小魚》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4
一、教學(xué)內(nèi)容分析
《淺水洼里的小魚》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第三冊(cè)第七單元里的一篇課文，本組教材圍繞“保護(hù)環(huán)境、動(dòng)物，關(guān)愛生命”這一專題編寫的。這篇課文講的是成千成百的小魚被困在沙灘的淺水洼里，小男孩將一條一條的小魚撿起來(lái)扔回大海。在他眼里，撿一條小魚就是挽救一個(gè)生命，他雖然撿不完，卻仍舊盡力地?fù)熘?/p>
本文教學(xué)設(shè)計(jì)核心即以“演讀”的手段，挖掘課文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的情感。在教學(xué)中以讀促思，以讀悟情，培養(yǎng)學(xué)生合作、自主、表達(dá)的能力。讓學(xué)生在讀中感悟到生命是多么的可貴，要珍惜生命，保護(hù)各種動(dòng)物。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、借助書中的拼音，在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3、培養(yǎng)學(xué)生樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
其中1、2個(gè)目標(biāo)是本課教學(xué)的重點(diǎn)，第3個(gè)目標(biāo)是本課教學(xué)的難點(diǎn)所在。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
二年級(jí)學(xué)生的形象思維十分活躍，語(yǔ)言和行為歡快流利，很容易受外界的感染。根據(jù)他們的這些特點(diǎn)，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情。以第一自然段為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞句自由讀、個(gè)別讀、示范讀、齊讀等不同形式讓學(xué)生逐層深入地體會(huì)文章，品析語(yǔ)言，展開想象，明白任何時(shí)候都要有一顆愛心，從而達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
文章對(duì)話描寫突出，通過語(yǔ)言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)，教學(xué)中應(yīng)挖掘這個(gè)特點(diǎn)，以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生通過體味加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟，從而樹立保護(hù)動(dòng)物，珍愛生命的意識(shí)。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
本著“人類與動(dòng)物和諧相處，珍愛生命”為中心，開啟學(xué)生的思維之門，教學(xué)上采取了步步深入的教學(xué)方法，充分利用情境體會(huì)小魚的心情，引出大家體會(huì)小男孩的心情，從而樹立保護(hù)動(dòng)物，珍愛生命的意識(shí)。在這樣的'教學(xué)理念支配下，我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)
1 、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
2 、初讀課文，整體感知
3 、深入課文，領(lǐng)悟內(nèi)涵
4 、拓展延伸，創(chuàng)讀文本
5 、自主發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)寫字
五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
每一個(gè)孩子都有一顆充滿真摯情感的愛心，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說，已經(jīng)有了一定閱讀能力，因此，教師不必過多地講解，識(shí)字、寫字。而正確、有感情的朗讀和感悟課文，就成為本課的教學(xué)重點(diǎn)。本文的難點(diǎn)是在讀書中體會(huì)小男孩愛護(hù)小動(dòng)物，珍惜生命的純潔心靈。
六、教學(xué)過程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、引導(dǎo)學(xué)生品讀第一自然段，問：1、你們還從這一自然段中讀懂了什么？
（它們被困在水洼里回不了大海了。）
①假如你就是淺水洼里的小魚，此時(shí)你有什么感受？
②那你就帶著著急的語(yǔ)氣讀讀看吧！
③可是幾千條活生生的小生命啊！時(shí)間長(zhǎng)了，這些小魚回不了大海會(huì)怎么樣呢？
④這說明當(dāng)時(shí)小魚的處境怎么樣？
⑤小魚多可憐呀！假如小魚會(huì)說話的話，它可能會(huì)說什么呢？讓我們讀出心里的焦急吧！
教師準(zhǔn)備了幾只小魚模型，讓學(xué)生上來(lái)體驗(yàn)救小魚的過程
快速地讀、默讀；思考問題、回答問題；齊讀第一自然段。讓學(xué)生上來(lái)體驗(yàn)救小魚的過程，彎腰，捧起，送回大海（貼在黑板上）學(xué)生重復(fù)了五次。讓他談感受。（學(xué)生說有些累）通過創(chuàng)設(shè)此情境，讓學(xué)生體會(huì)小男孩的這個(gè)動(dòng)作，要重復(fù)上百次，上千次……
從做中感受小男孩執(zhí)著的精神，善良的品質(zhì)。
第一自然段是故事展開的重要前提，字里行間滲透著對(duì)小魚的憐愛，很容易激發(fā)學(xué)生的同情之心，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解，為下文中與小男孩的情感產(chǎn)生共鳴做好鋪墊。學(xué)生體驗(yàn)救小魚的過程，彎腰，捧起，送回大海（貼在黑板上）學(xué)生重復(fù)做多次，學(xué)生說有些累。通過創(chuàng)設(shè)此情境，讓學(xué)生體會(huì)小男孩的行為，要重復(fù)上百次，上千次……讓學(xué)生從做中感受小男孩執(zhí)著的精神，善良的品質(zhì)。
二、引導(dǎo)學(xué)生品讀第二自然段，要求：用一句話告訴大家：小男孩在干什么？
1 、設(shè)置對(duì)話情境：、①多么有愛心的小男孩啊！小男孩，你怎么走得這么慢呀？
②你不停地?fù)祠~、扔魚，多累呀！怎么不休息呀？
③水洼里有成百上千條小魚，你能撿得過來(lái)嗎？
④你明明知道撿不過來(lái)，怎么還不停地?fù)炷兀慷疫�要用力的扔？
2 、教師總結(jié)、歸納，并強(qiáng)調(diào)、突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、
3 、那現(xiàn)在讓我們帶著這顆愛心，一起把這一自然段讀一讀。
快速地讀、默讀；思考問題、回答問題；進(jìn)行對(duì)話。
創(chuàng)設(shè)一個(gè)與文本對(duì)話的情境，隨機(jī)“采訪”。學(xué)生既深入地理解了課文的內(nèi)容，又體會(huì)到了小男孩的思想感情，進(jìn)行讀的教學(xué)目標(biāo)。
三教學(xué)第三——六自然段
1 、看到這個(gè)情景，我的心里不由得產(chǎn)生了疑問。水洼里有成百上千條小魚，是撿不完的。小男孩還在撿，誰(shuí)在乎呢？請(qǐng)你讀讀課文第6自然段，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
（小男孩在乎，小魚的爸爸媽媽在乎，大海在乎，我們?cè)诤酰◆~在乎，所有有愛心的人都在。）
2 、你知道什么是“叨念”嗎？（語(yǔ)不停地說）
小男孩在叨念什么？（這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……）
3 、這里的省略號(hào)表示什么啊？（這個(gè)省略號(hào)表示有許多小魚。）
4 、那現(xiàn)在讓我們帶著這顆愛心，一起把這一自然段讀一讀。
讓學(xué)生通過讀課文，展開想象，談感受。明白要有一顆愛心。從而達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
讓學(xué)生通過自己對(duì)課文的理解，展開想象，明白要有一顆愛心。從而達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
四、情感升華，拓展提高
1、讀到這里，如果你是一條回到大海的小魚，你會(huì)對(duì)小男孩說些什么呢？
2、是啊，生命只有一次。
小朋友，無(wú)論鳥蟲魚獸，還是花草樹木，地球媽媽都賦予它們寶貴的生命。讓我們珍愛每一個(gè)小生命，伸出溫暖的雙手去保護(hù)它們。
學(xué)生談感受
這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)使語(yǔ)文教學(xué)不僅僅局限在課堂，引導(dǎo)學(xué)生樹立保護(hù)動(dòng)物，珍愛生命的意識(shí)。從而突破了教學(xué)難點(diǎn)。
七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)以學(xué)生完成以下技能訓(xùn)練任務(wù)為基本要求，以大部分同學(xué)都能完成這些技能訓(xùn)練為基本的要求。具體如下：
本課我主要進(jìn)行聽說讀寫演的技能訓(xùn)練。
語(yǔ)文課程要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，努力體現(xiàn)這一理念，在學(xué)生感情朗讀后，教師不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生質(zhì)疑，給了學(xué)生讀后交流的機(jī)會(huì)。
聽：請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀，讓其余學(xué)生認(rèn)真聽，做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。培養(yǎng)了學(xué)生傾聽的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和口語(yǔ)交際的能力。
說：擴(kuò)展活動(dòng)時(shí)說出自己的做法。以培養(yǎng)學(xué)生說話能力。
讀：齊讀、個(gè)人讀等形式。體現(xiàn)了“以讀帶講”的方法。
寫：跟著老師書生字，以培養(yǎng)寫字、動(dòng)手能力。
演：讓學(xué)生練習(xí)“撿”的動(dòng)作，加強(qiáng)對(duì)字的理解，近義詞“拾”。
人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《淺水洼里的小魚》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3、進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字，有感情地朗讀課文；教學(xué)難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)小魚的可憐，對(duì)小男孩產(chǎn)生敬佩之情。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，森林是小鳥的家，小鳥在美麗的森林里快樂地歌唱；大海是小魚的家，小魚在蔚藍(lán)的大海里自由地遨游。你們看——（播放課件：魚在大海里游來(lái)游去，自由快活的生活情景。）
看了剛才的畫面，你想說些什么？
2、可是有一天，大海漲潮了，巨浪一層一層拍打著岸邊，小魚被沖到了沙灘上。后來(lái)，潮水退去了，可是可憐的小魚卻回不了家了，留在了沙灘的淺水洼里。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第28課《淺水洼里的小魚》。（板書并齊讀課題）
3、你們知道什么是淺水洼嗎？（出示課件：淺水洼圖片。）
過渡：這些淺水洼里的小魚，離開了美麗的大海，離開了親愛的伙伴，它們的命運(yùn)將如何呢？讓我們一起來(lái)讀讀課文。
二、隨文識(shí)字，讀通課文
1、初讀課文，交流識(shí)字方法。
（1）遇到生字，你準(zhǔn)備怎樣認(rèn)會(huì)它？（相機(jī)提醒學(xué)生：a、借助拼音認(rèn)字，要注意將拼音多讀讀，把字音讀準(zhǔn)。b、問問同學(xué)，也是個(gè)不錯(cuò)的辦法。同學(xué)有困難，你要幫幫他，同學(xué)讀對(duì)了，你要夸夸他。）
（2）現(xiàn)在大家就用這些方法將生字認(rèn)會(huì)吧1
2、檢查生字。
（1）課文中的生字都會(huì)讀了嗎？誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶著大家讀？
（2）下面我們開火車讀一讀。
（3）去掉拼音你還會(huì)讀嗎？（出示課件）那我們來(lái)試試，如果讀對(duì)了，小魚就會(huì)游起來(lái)呢1
3、初步感知課文。
生字小魚游啊游，游回了課文中。請(qǐng)大家再讀讀課文，看看課文說了些什么？
三、深入學(xué)文，感悟真情
1、現(xiàn)在我們就到沙灘上走一走，去看一看淺水洼里的小魚。自己讀一讀課文第一自然段，讀完后談?wù)勀阌性鯓拥母惺堋?/p>
2、你們的這些感受是從第一自然段的哪句話體會(huì)到的？（隨學(xué)生發(fā)言出示句子，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。）
（1）“它們被困在水洼里，回不了大海了。”（板書“困”）
還有哪些同學(xué)也是從這句話體會(huì)出來(lái)的？
誰(shuí)能將小魚的困境讀出來(lái)？自己試著讀讀。（指名讀）
（2）“被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。”
①像這樣被困的小魚有多少呀？（引讀“幾百條”“幾千條”。）
②你們看（出示課件），這么多的小魚都被困在淺水洼里。我們一起讀這句話。
（3）“用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。”
①（點(diǎn)擊“蒸”字變藍(lán)色）一看到這個(gè)“蒸”字你們想到了什么？
②而這時(shí)，太陽(yáng)越升越高，陽(yáng)光越來(lái)越強(qiáng)，沙灘越來(lái)越熱。
再仔細(xì)讀讀這兩句話，你們仿佛看到了什么？聽到了什么？
③學(xué)生試著讀出小魚的感受。（練讀、指名讀）
3、這么多的小魚困在水洼里，身邊的水越來(lái)越少，它們呼吸越來(lái)越困難。孩子們，自己試著再把上面這幾句話連起來(lái)讀一讀，一邊讀一邊想象小魚當(dāng)時(shí)的情景，將你的感受讀出來(lái)。（試讀、指名讀、配樂齊讀。）
（1）把你的想法和小組里的同學(xué)交流交流吧！
（2）誰(shuí)愿意把你的想法說給大家聽？
（3）小男孩正是這樣想的.，也是這樣說的。（課件出示：“這條小魚在乎！”）你們看，誰(shuí)在乎？（指名讀）還有哪條在乎？（指名讀、齊讀）
小魚在乎的是什么？
（4）小男孩一刻都沒停下來(lái)，仍然在不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著（引讀）：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條，這一條，這一條……”
（5）不僅小魚在乎，小男孩也在乎每一條小魚啊！所以即使有成百上千條小魚，他還是這樣盡力地救。大家將這句話認(rèn)真地讀一讀，看看你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)出了小男孩在盡力地救每一條小魚。（板書）
（6）大家一起讀這句話。
四、情感升華
1、大家一定被小男孩的行動(dòng)深深地感動(dòng)了，讓我們都加入到小男孩的行動(dòng)中，一起來(lái)救救小魚吧！請(qǐng)大家站起來(lái)，我們也來(lái)到沙灘上。看到這么多的小魚被困在水洼里非常著急，趕緊彎下腰，撿起一條小魚，用力地扔回大海；慢一點(diǎn)，別漏掉一條，再撿起一條，用力地扔；不要停，又撿一條，用力地扔……（邊說邊帶領(lǐng)學(xué)生做動(dòng)作）
2、小結(jié)：老師相信有了我們的幫助，更多的魚兒會(huì)回到大海；老師還相信，有了我們的幫助，更多的花兒會(huì)燦爛地綻放；更多的鳥兒會(huì)自由地飛翔，世界會(huì)更加美好！（課件演示魚遨游、花開放、鳥飛翔的畫面）
五、指導(dǎo)寫字
1、在這篇課文里，我們要學(xué)會(huì)寫8個(gè)生字。大家先仔細(xì)觀察這4個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬）
2、我們先來(lái)寫“撿”字。看看寫這個(gè)字我們要注意些什么？
3、請(qǐng)大家將“撿”字描寫一遍，再寫兩遍。、
4、同位互相評(píng)議，全班評(píng)議。
剩下的字下節(jié)課我們繼續(xù)練習(xí)寫。
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