《識字2》教學設計15篇

　　作為一位優秀的人民教師，就有可能用到教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編收集整理的《識字2》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《識字2》教學設計1

　　單元教學目標：

　　1．會認57個生字，會寫46個字。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．能夠背誦《一株紫丁香》。

　　4．通過學習使學生喜歡積累詞語，體會詞語的節奏感。體會師生之間的深厚情感。建立自信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當為別人服務。知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己珍惜時間。

　　5．留心觀察校園生活，體驗課余生活的多彩與樂趣。

　　識字2

　　教學要求：

　　1、會認“棋、彈”等11個生字，及由生字組成的詞語。

　　2、會寫“胡、戲”等8個生宇。

　　3、了解學校豐富多彩的生活，培養正當的興趣愛好。

　　教學重難點：識字、寫字。

　　教學方法：合作識字，自主、合作朗讀。

　　課前準備：放大的教學掛圖或投影片或CAI課件。

　　課時安排：一課時

　　第一課時

　　一、激趣導入。

　　1．齊讀導語。

　　同學之間、課堂內外發生過許多難忘的事，學校生活多么豐富多彩呀！

　　2．出示課本插圖。圖上的小同學在干什么？

　　這些豐富多彩的校園生活，我們在識字2中，都能找出來。（板書課題）

　　二、初讀感知。

　　1．自由讀，找出與圖中相對應的詞語，畫上橫線，幫助理解。

　　2．同桌互

　　相讀一讀，仔細聽一聽讀得是否正確。

　　三、識記生字。

　　1．指名讀，正音。

　　2．小組比賽讀。

　　3．互相交流識記生宇的方法。

　　熟字加一部分：棋，鋼。

　　偏旁聯想記：彈、鋼、喂、鴿、航、模。

　　（想想偏旁跟字義有什么關系。）

　　分解部件記：胡、戲、琴。

　　（古—月一胡、又一戈—-戲、王—王一令—琴、又一見—觀）

　　4．抽卡片認讀詞語。

　　5．組詞練習。

　　京戲 唱戲 航模 航行 鋼琴 琴聲

　　鋼筆 鋼鐵 彈琴 彈力 養魚 喂養

　　6．會用學會的詞組句。

　　四、摘果子比賽。檢查學習效果。

　　出示識字卡片，詞語卡片，學生比賽讀，讀得又對又好的同學可以摘到一枚“智慧果”。

　　第二課時

　　一、復習鞏固。

　　1．開火車認讀生字和詞語。

　　2．用卡片檢查認讀生字、詞語情況。

　　二、學習生字，指導書寫。

　　1．抽卡片認讀“胡、戲、棋、鋼、觀、彈、琴、養”。

　　2．按結構分類，再說說你準備怎樣記住這些字。

　　找出左右結構的宇：胡、戲；棋、鋼、觀、彈。

　　找出上下結構的字：琴、養。

　　3．指導書寫。

　　胡、戲、棋、鋼、觀、彈要寫得左窄右寬。“戲”字不要漏寫點。

　　琴、養上寬下窄，撇捺要展開。

　　4．學生描紅臨寫，教師巡視指導。

　　5．評論。

　　選個別同學寫字練習評評，看是否規范。

　　6．完成“我會寫”。

　　學生在田字格里寫一寫，注意寫規范。

　　三、擴展活動。

　　除了書上寫的活動外，你還開展過哪些活動，用三字詞語把它寫下來。

　　板書設計：

　　識字2

　　胡、戲、棋、鋼、觀、彈、琴、養

　　京戲 唱戲 航模 航行 鋼琴 琴聲

　　鋼筆 鋼鐵 彈琴 彈力 養魚 喂養

　　教后反思：

　　本課的詞語表現的是學生熟悉的校園生活，讀起來感到親切、有趣。但學生的興趣愛好有所不同，有的喜愛琴棋書畫，有的喜愛吹拉彈唱，也有的喜愛栽花種草。學習時，可充分發揮學生不同的優勢，向同學們介紹自己的特長，有利于彌補體驗不到的一些樂趣。學生在表達時，有的沒把心理話說清楚。學生在談話時引導他們說準普通話，想好了再說。

《識字2》教學設計2

　　本課采用“詞串”的形式，圍繞小學生每天早晨的生活常規這一中心內容，將一組詞語組成韻語。

　　☆ 教學目標

　　1.學會本課生字，能正確、規范地書寫，理解由生字組成的詞語，正確、流利地朗讀詞語。

　　2.認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物與所學的詞語聯系起來，憑借圖畫和學生的生活經驗理解詞語。

　　3.了解大自然的美麗景色以及有關的民族風情。

　　☆ 教學重難點

　　認識8個生字，能按筆順正確書寫田字格中的8個生字;能按字的結構，把字寫端正、勻稱。

　　☆ 教學準備

　　1.學生課前收集有關旅游勝地的材料，一組一張小情境圖和一套生字卡片。

　　2.教師準備大教學掛圖和多媒體課件等。

　　☆ 設計思路

　　生動、逼真的情境極富感染力，能調動學生內在真實的情感體驗，激發他們學習的興趣。《識字2》是一篇極富美感的韻文，介紹了著名風景區桂林的山水。教學本課時，教師要創設相關情境，用富有感染性的語言為學生打開通往桂林的大門，和學生乘上旅游船去漓江游玩;用生動形象的畫面向學生展示桂林的美景，讓他們在大腦中構建起桂林山清水秀的美好表象。讓學生在情境中學—學對歌，說一說風俗，起一起山名，猜一猜、畫一畫奇山，充分享受桂林的美景帶給他們的快樂，激發學生學習的興趣，使他們積極主動地融人情境來學習。

　　第一課時

　　教學目的

　　1 學會本課8個生字，正確、流利地朗讀詞語。

　　2 認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物與所學的詞語聯系起來。

　　3 了解大自然的美麗景色。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1 同學們有沒有去過桂林?誰來說一說，你眼中看到的桂林是什么樣的?

　　2 是呀，“桂林山水甲天下!”同學們想不想親眼去看一看?

　　3 今天，我們就來學習識字2

　　二、指導看圖

　　1 圖上有哪些景物?

　　2 根據學生回答，依次出示相應的詞語，認讀。

　　三、借助拼音，自主識字

　　1 請你用自己最喜歡的方式讀書，借助拼音，認讀文中的生字和詞語。

　　2 請同桌的同學互相聽一聽，相互檢查一下，讀音有沒有錯誤。

　　3 出示詞語

　　(1)自由讀

　　(2)這課中我們要特別注意幾個字的讀音

　　(3)指名讀，齊讀

　　(4)小組組織“找朋友，你說我猜”的游戲，加強生字讀音

　　(5)看圖理解圖意

　　(6)齊讀生字詞

　　四、教學字形，指導書寫

　　1 出示生字卡片，依次認讀

　　2 按筆順書寫生字

　　3 教師范寫

　　4 學生在《習字帖》上描紅、臨寫，師巡視。

　　第二課時

　　教學目的

　　1 了解大自然的美麗景色以及有關的民族風情

　　2 培養學生的口頭表達能力

　　教學過程

　　一、復習

　　1 抽讀生字卡片

　　2 朗讀課文

　　二、看圖說話

　　1 看圖，運用書上的詞語練習說話，想象大自然的美麗。

　　2 四人小組交流，選派一名說的最好的上臺說。

　　3 指名說，師生評議

　　三、開展“我是小導游”活動

　　準備好導游解說詞，評選出“最佳小導游”

《識字2》教學設計3

　　一、復習檢查

　　1、抽讀生字、新詞卡片。

　　2、按“掃、拜、墓”的筆順書空。

　　二、繼續看圖學習生字詞

　　1、出示第三幅圖，觀察說話。

　　(1)人們正在干什么?這是什么傳統節日?[相機出示詞卡:龍舟、端午]教師介紹端午節。

　　(2)端午節這天，人們除了喜歡賽龍舟，還喜歡吃什么?[相機出示詞卡:粽子]

　　(3)端午節還有什么風俗?

　　2、出示第四幅圖，觀察說話。

　　(1)圖上畫的是什么節日?你知道嗎?[相機出示詞卡:中 秋]教師介紹中秋節。

　　(2)中秋節這一天，全家人坐在院子里干什么?[相機出示

　　詞卡:月餅]

　　(3)同學們看圖上的人都相聚在一起了，這就叫團圓。[相機出示詞卡:團圓]

　　(4)中秋節還有什么風俗?

　　(5)學生借助拼音讀以上生字詞。指名認讀、正音。

　　如:粽子、月餅中的后一個字讀輕聲。

　　3、小結:剛才我們學了兩組詞語，你們知道有哪兩個傳統節日?(端午、中秋)端午節，民間風俗是什么?(包粽子、賽龍舟)中秋節呢?(全家人要團圓，吃月餅)

　　三、指導讀韻文

　　多種形式練讀，讀出節日的歡樂。

　　范讀、自由讀、互讀、齊讀。

　　四、拓展延伸

　　1、你還知道中國有哪些傳統節日?都有哪些風俗?

　　五、指導書寫，檢測效果

　　1.說說你是怎樣記住團、圓、餅、端這4個生字的。

　　2.教師范寫生字。

　　3.學生描紅書中田字格里的生字。

　　4.在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

　　5.認讀課后詞語。

　　6.在《習字冊》上描紅、臨寫詞語。

　　7.聽寫詞語，檢測效果，及時反饋。

　　作業設計

　　完成《習字冊》上的4個生字。

　　完成《補充》剩余

　　說給父母聽:我國還有哪些傳統節日?都有哪些風俗?

《識字2》教學設計4

　　青島版第二冊教材識字（二）

　　 教學內容：

　　山東教育出版社語文學科二年級上冊第2組識字

　　教學目標：

　　1、認識“堂、棋”等12個生字，會寫“胡、棋、觀、琴、戲、鋼、彈、養”8個字。

　　2、感受語言的韻律美，結合生活實際擴展詞語的運用。

　　3、培養熱愛學校生活，積極參加活動的興趣。

　　教學準備：

　　 多媒體課件、校園生活情景圖一幅和12條詞語（每組一份，粘貼用）、生字卡片一套

　　教學過程：

　　一、生活導入：

　　1、師：在同學之間、課堂內外發生過許多難忘的事，學校生活多么豐富多彩呀！你最喜歡做的是什么？（學生自由交流）

　　2、今天，老師把大家喜歡的活動都帶來了，看看這些小伙伴都在做什么呢？（大屏幕出現一幅校園情景圖，分樓層在房間里展示12種活動的圖片，不出現詞語）

　　觀天氣

　　拉二胡

　　做航模

　　唱京戲

　　學電腦

　　練書法

　　下象棋

　　畫圖畫

　　彈鋼琴

　　栽花草

　　喂鴿子

　　養金魚

　　二、自主讀詞

　　1、小組挑戰賽

　　①提出要求

　　師：下面我們要進行一個小組挑戰賽，想不想獲勝？只有認真聽清比賽的要求，才能獲得勝利：老師為每個小組準備了一些詞條，請你們合作按照大屏幕上的圖片順序把詞條貼到圖畫上，這是獲勝的第一步；然后小組同學想辦法把這些詞語都讀會，你們就勝利完成了任務！

　　②小組合作學習

　　小組學習開始，教師參與到學生中間，根據小組的學習情況給予指導。

　　2交流識字情況

　　① 展示作品，交流答案。

　　在所有小組學生完成后，選擇一個小組把作品貼到黑板上。小組派一個代表交流貼詞條的順序，下面小組對照自己小組的答案幫助判斷是否正確。

　　② 訂正答案。

　　如果交流的小組答案正確，就請這名學生領讀一遍。不正確的就請大家幫助改正后再領讀。師：哪些小組做對了？（根據學情給予表揚，出錯的小組改正錯誤）

　　③練習讀詞

　　師：哪個小組愿意站起來讀給大家聽？現在，誰相信自己也能全部讀下來的請舉手？全班起立，誰把這些詞語讀完誰就坐下。（幫助學困生）

　　三、多種方法識字

　　1、介紹學會的生字，擴展運用。

　　①剛才合作學習的時候，大家可真用心！現在能告訴大家你又認識了什么新字嗎？（學生自由交流）

　　②根據學生交流的情況相機進行換詞和組詞練習，學生交流到的生字就用課件出示在大屏幕上。

　　如“鋼琴”的“琴”，你知道在我們的生活中，還有些什么琴？

　　“彈”（你是怎么記住的？）那我們除了可以彈鋼琴以外還可以彈什么琴呢？

　　“觀”，你知道在“觀天氣”這個詞語中，“觀”還可以用什么字來換一下？

　　“養金魚”，同學們當中還有喜歡養什么小動物的？

　　③你看，這么多有趣的事情，我們都可以去做，如果用心地做，你會有更多的收獲。

　　2、解決生字

　　①同學們現在真會學習，在讀詞語的過程中就認識了這么多生字，而且還想到了更多的詞語。

　　出示所有的生字，這些你都能認識嗎？

　　②同桌互相讀，比比誰認識的字多。還可以向你的同桌請教一下或者幫助你的同桌。

　　③師：誰來說說你覺得哪個字最難記？（學生交流難記的字）誰有好辦法來記住這個字？好，你來，教教大家，其他同學看誰能用心傾聽別人的好方法（學生說自己的記字方法）還有這么多同學想說，好，把你的好方法說給同學聽。

　　④現在攔路虎被大家用聰明才智趕跑了，我們一起來讀這些字。男女生比賽讀，開火車讀，挑選兩大排的同學參加，每個同學讀一個字，比比看，哪一排的同學能讀的又快又準。（師舉卡片，學生開火車讀）

　　3、再讀課文。

　　①師：同學們已經把這些字記在你的小腦袋里了，現在大家再來讀讀課文，邊讀邊在腦海里想象這有趣的活動。（學生自己讀課文）

　　②這些詞語我們已經讀得很熟練了，你還能不能說出象這樣的詞語來呢？（引導體會詞語的結構——動賓結構）

　　（三）寫

　　1、觀察所要寫的字。

　　①師：我們學會讀了，也會用了，再加上會寫，才叫真正學會了，對嗎？（課件出示所有的生字）

　　師：請看大屏幕，邊看邊找出你覺得最難寫的字。學生交流，課件留下難寫的字。

　　②學生認真觀察，閉眼書空練習一下。

　　③師：現在請你睜開大眼睛看看老師寫的對嗎？（寫時對于結構，筆畫的安排可以說明）

　　④師：你能不能比老師寫得更漂亮？現在讓我們把這幾個字漂亮地寫下來。師：在寫字前，我們先來比比誰的姿勢最標準，（播放音樂，師提醒大家注意：書寫時姿勢正，頭不偏、肩端平，三個一要牢記）好，像個小小書法家的架勢了。

　　2、鼓勵學生寫寫其他的字。

　　①師：試試看，其他的字你自己能寫對嗎？（播放音樂，師提醒大家注意：同學們請注意——本放正、慢運筆，心平靜、字而美。）寫對的同學可以試試看，哪個字你能把它寫的最拿手。

　　②（有時間的話展示學生的作品）看，這個同學寫的多端正呀，這個同學寫的特別整潔，大家的字寫的真不錯。

　　四、小結：

　　通過這節課的學習，你都學會了什么？最想說什么？

　　教學反思：

　　本課的教學從學生的生活體驗入手，喚起學生的學習熱情。在識字教學的開始，設計了小組根據情景圖尋找相關詞條的練習，旨在使學生在理解的基礎上初步識記生詞。而在合作的過程中，學生之間取長補短較好的`解決了生詞。后面的學習則進行了一定的擴展，因為本課的教學重點是識字，而識字的內容又和學生的生活距離很小，因此在教學中引導學生體驗到不同的說法和擴展到其他的活動也就顯得很重要了。在教學中，學生對此也很感興趣，學習積極性就比較高，順利地完成了學習的任務。

　　本節課的教學使我想到：作為青島版的教材識字量比較大，如何根據不同的學習內容設計學生喜聞樂見的練習形式以提高識字的速度和效果是需要在教學中多動腦子，多花心思的。

《識字2》教學設計5

　　教學目標

　　1、知識目標：認識“語、數、算、格、練、盒”等12個字，會寫“包、文、本、尺、筆、刀”6個字，掌握筆順。

　　2、能力目標：通過認讀書本文具名稱，把識字與生活聯系起來，引導學生自主認讀身邊的字。

　　3、情感目標：提高識字、寫字能力，養成良好的書寫習慣。

　　教學重點：認識“語、數、算、格、練、盒”等12個字，會寫“包、文、本、尺、筆、刀”6個生字，掌握筆順。

　　教學難點：通過認讀書本文具名稱，把識字與生活聯系起來，引導學生自主認讀身邊的字。

　　教學準備

　　多媒體課件

　　教學流程

　　一、激趣導入。

　　新課開始，教師應該用生熟知的一些書本文具，說說它們的名稱，喚起學生主動識字的愿望。

　　二、讓學生充分認讀本課的12個詞語（文具書本的名稱），可看拼音讀，拼音漢字對照讀，看漢字自瀆，指名讀，小組賽讀，齊讀。

　　三、在熟讀詞語的基礎上再認讀“語、數、算、格、練、盒”6個字，并試著組詞。

　　四、以小組為單位，讓學生充分發揮合作學習的優勢，研究用什么方法能記住這些字，再觀察寫這6個字時應注意什么。

　　五、指導書寫。

　　包：上下互相包圍，5畫，注意“已”寫得要飽滿些。

　　文：獨體字，4畫，第三筆撇要寫得有彎度，捺寫得舒展。

　　本：獨體字，5畫，最后一筆橫寫得稍往下，不和撇、捺相接。

　　尺：獨體字，4畫，第三筆是豎撇，最后一筆捺寫得要穩，稍長些。

　　筆：上下結構，竹字頭，上下兩部分寫得都要扁一些，注意“毛”的第一筆是平撇。

　　刀：獨體字，2畫，注意撇的起筆位置。

　　1、看拼音自瀆，再看拼音漢字對照自瀆，最后只看漢字讀，要讀熟練。

　　圖文對照自瀆，感悟理解課文。這一步可以按自然段讀，讀一段或幾段課文，看看哪幅圖畫的是

　　2、這部分課文內容。

　　邊讀邊提問邊自我解答。這一步可以分組進行，一名同學讀一部分課文，其他同學邊聽邊想自己提什么問題，如果讀課文的同學解決不了，由

　　小組研究討論解決，或提到全班共同討論。分組學習活動時，教師要巡視了解情況，發現學生

　　3、提的有價值的問題，及時肯定表揚。

　　朗讀比賽活動。這一步也可以分小組進行。

　　4、分段朗讀，使每人都有參賽的機會。

　　講故事，再說一說自己受到的啟示。首先讓學生講講《小貓釣魚》的故事，講完后說一說自己受到的啟示，如：我很喜歡小花貓；我懂得了只有

　　做事專心，才能把事情做好……要讓學生自由發言

　　六、利用導學讓學生進行組詞練習。

　　如：皮包、包裝、本人、根本、尺寸、尺子、毛筆、筆直、刀子、菜刀……

　　七、進行知識拓展，認識書包里的書本、文具上的字。

《識字2》教學設計6

　　教學設想：

　　《識字２》位于國標本蘇教版一年級上冊第一單元的第二課，教材以詞串的形式，圍繞小學生每天早晨生活常規這一中心內容，將一組組詞語組成韻語歌，讀起來押韻上口，便于誦讀記憶，課文配以相應的插圖，圖文對照，不僅識了字，理解了詞語，而且認識了事物，受到了美的熏陶。這是新教材具有獨特創意的一塊內容。

　　結合新課程標準及教材特點，我將這節識字課的教學目標定為：學會13個生字，其中4個生字只識不寫；理解由生字組成的詞語，能將畫面描繪的事物與詞語聯系起來，使學生形成健康生活常規的意識。而識字和寫字是本課的重點，也是識字起步的難點。

　　心理學研究表明，對學齡兒童來說，識字的關鍵在于建立字形與音形的聯系，我充分發揮教材看圖識字的優勢，利用情境圖，引導學生結合平日的生活體驗，使學生邊看畫面邊識字、學詞，并相機進行說話訓練，力求識用結合。同時還鼓勵學生憑借已有的經驗，通過想象，補充和擴展詞串內容，從而促使學生主動識字，體驗識字帶來的快樂，提高識字的效率。

　　由于《識字2》是學生書寫漢字的起步階段的內容，在教學中要堅持手、口、腦并用，讓學生自己開動腦筋記憶字形，掌握常見的基本筆畫名稱及筆順規則，讓學生在描紅、讀帖和臨寫的實際操作中掌握如何寫好字的本領，感受漢字的形體美。

　　教學過程：

　　一、音樂導入，激發興趣

　　1、（播放《上學歌》樂曲，師生同唱）今天要學習的新內容，也是和小朋友上學有關的。

　　板書：

　　識字2

　　2、小朋友，我們已經學了很多字，回憶一下你是怎么認識這些字的？

　　過渡：這節課，我們繼續用這些方法學習生字。

　　【課伊始播放樂曲，讓孩子輕松進入學習狀態，從而調動他們主動學習的情感。】

　　二、讀準字詞，感知韻文

　　1、學生各自借助拼音，讀準生字字音。

　　2、反饋指導。

　　指名逐個兒讀詞語，重點指導帶翹舌音的“上”、“鐘”、“穿”、“床”。注意“鳥”的聲母是n,不要讀成l；“早”的聲母是z，不是zh。

　　3、同桌互讀詞語，相互糾正字音。

　　4、齊讀，讀出詞與詞之間的停頓。

　　【讀準字音是識字教學的必要環節，為學生整堂課的學習奠定基礎。】

　　三、誦讀詞串，認識事物

　　1、圖文聯系，認識事物。

　　（1）自己查找：這12個詞語你能在圖中找到嗎？

　　（2）老師發詞卡，拿到詞卡的小朋友讀一讀，貼在畫面上。

　　（3）集體校對，由貼對的小朋友進行領讀。

　　【學生在游戲中對識字產生興趣，既發展了學生的思維和語言，又提高了識字的效果。】

　　2、逐行學習，指導朗讀。

　　（1）指導學習第一行

　　①師演示太陽、鬧鐘和小鳥的組合畫面，讓學生說說看到了什么，聽到了什么？

　　②師相機出示詞語：太陽鬧鐘小鳥

　　③師范讀第一行詞，邊讀詞邊想畫面。

　　④指名讀——男、女生讀——齊讀

　　過渡：太陽公公張開了笑臉，鬧鐘正在鳴響，小鳥歡快地叫著，小朋友新的一天開始了。老師想知道你這時候在干什么呢？

　　（2）指導學習第二行

　　①出示詞語：穿衣下床起早

　　②說說為什么將三個詞貼在同一畫面上？

　　指名讀——開火車讀——齊讀

　　（3）第一行與第二行連起來讀一讀。

　　（4）出示第一、二行組合畫面，連起來說說畫面的意思，能用幾個詞就用幾個詞。

　　【在識字教學中，學用結合是開啟兒童心扉的好辦法。識了字就要用。用多了，用熟了，就能“生巧”。】

　　（5）指導學習第三行

　　①你起床后會做哪些事呢？（同桌說說）

　　②指名說，相機出示：早餐洗臉刷牙

　　③請小朋友為這三個詞排列順序，并連起來說一、兩句話。

　　④師小結：我們說話和做事一樣要有一定的順序，否則會讓人聽了不明白。

　　【引導學生利用自己的生活經驗，描述自己的理解和認識，能有效地發展學生的語言表達能力和思維能力。】

　　⑤齊讀這三個詞。

　　（6）分小組學習第四行

　　①請小組選擇自己喜歡的方式學習這三個詞，可以看圖學詞，可以連起來說一、兩句話，也可以加上動作進行表演……

　　②反饋交流，給學得好的小組獎勵“陽光娃娃”。

　　③小結：小朋友每天的生活多有規律呀，這樣你一定會學習好，身體好。

　　【讓學生選擇自己喜歡的方式去學習，可以使課堂氣氛活躍，思維被激活。】

　　四、熟讀韻語，指導積累

　　1、自由嘗試將詞語連起來讀，指出鳥、早、操的韻母是ao,所以，連起來讀瑯瑯上口，聽起來很好聽。

　　2、師配樂范讀，指導邊讀邊在腦子里放電影。

　　3、自由模仿讀，可以加上動作進行表演。

　　4、指名誦讀，進行表演。

　　【讓學生憑借自己的感悟和理解對韻文進行表演性的誦讀，可以收到“多重記憶”、“立體積累”的效果。】

　　五、擴展詞語，延伸積累

　　1、說說小朋友還會接著干什么？（小組討論）

　　2、反饋，師根據學生的回答板書詞語，課后讀讀。

　　【從課程內容方面來說，就是要不斷開發、充分利用學校、家庭、自然、社會中的語文教育資源，特別是那些鮮活的、密切聯系現實、密切聯系學生經驗世界的教育資源，使語文學習不再局限于教科書，成為不斷充實、不斷更新、源遠流長的一泓活水。】

　　六、小組合作，學習生字

　　1、游戲：找出生字新朋友，讀一讀。

　　2、小組合作，說說怎么記住生字。

　　3、反饋交流，表揚愛動腦筋的小朋友。

　　4、復習看筆順表的方法，自己嘗試書空筆順。

　　5、師指導書寫，引導學生看準每一筆的位置。

　　6、學生書寫，進行評比、展覽。

　　【寫字教學是識字教學的一個重要環節，讓學生積極主動地參與識字，提高識字效率，同時發揮教材優勢，讓學生在實踐中掌握寫好字的本領。】

　　七、課堂總結與評價

　　1、說說自己有什么收獲？

　　2、到課外找一找哪兒也有這些生字。

　　【熟練掌握知識是學用結合的必要條件，而學用結合又能促使學生進一步牢固掌握知識。】

《識字2》教學設計7

　　識字2教學設計

　　一、談話導入，激發興趣

　　1．朋友們，你們感覺自己的家庭幸福嗎?(幸福)溫暖嗎?(溫暖)

　　2．誰愿意給大家介紹一下你的幸福、溫暖的家庭呢？(學生根據自己的實際情況談一談)

　　3．看來小朋友們都有一個溫暖的充滿愛的家，而且通過你們的介紹我還能感覺到你們都愛自己的家和家里的每一個人，對嗎?大家想不想知道生活中我們怎么做才是對家里人最好的“愛”的呢?(調動學生的積極性)

　　4．揭題：今天我們要學的《識字2》就告訴我們應該怎樣做，讓我們一起來看看吧!(板書課題)

　　二、激發興趣，初讀課文

　　1．師范讀韻文。（

　　2．師：你們也想讀一讀這么好聽的兒歌嗎？（生：想！）那就用你喜歡的方式讀吧。

　　3．生自由練讀。

　　4．師：你覺得哪些字、句子比較難讀？跟老師一起讀一讀。

　　生1：“家務事，愿承擔”比較難讀。（師生共同正音）

　　生2：“父母教，認真聽，做錯事，即改正”比較難讀。（師生共同正音）

　　生3：老師，我有個發現，“父母教”的“教”，就是“教室”的“教”。

　　師：你說得很對，真會發現！

　　5．師：解決了難讀的字，咱們再讀讀課文，讀通句子，選擇你喜歡的部分多讀幾遍。（生自由練讀）

　　6．師生對讀。（師讀：小朋友──生接讀：正年少──）

　　7．同桌同學對讀──小組進行對讀。（感受三字韻文的韻律美）

　　8．師：你還想怎么去讀？和學習伙伴商量商量。

　　三、雙向互動，主動識字

　　1．全班交流認讀：教師出示生字卡片，采用自由讀、開火車讀、情境游戲里讀等形式指導學生練讀，讀到正確為止。(指導練讀的過程中強調“認、事”是翹舌音，“錯、掃”是平舌音，“懂”是后鼻音，“教、錯、筷、夸”是三拼音)

　　2．指導學生采取多種方法識記生字，如：

　　(1)每──母──減—減

　　快──筷──加—加

　　放──教、改──換—換

　　(2)自編謎語、兒歌識記法如：

　　重心靠邊戴草帽(懂)

　　已見反文尾巴短(改)

　　3、出示“生字列車”，指導學生認字。

　　懂禮貌

　　父母教

　　認真聽

　　做錯事

　　改正

　　愿

　　洗碗筷

　　掃庭院

　　人人夸

　　四 ：讀中感悟

　　1．師：你從這篇韻文里讀懂了些什么？把你的感受說給大家聽聽吧。

　　生1：我讀懂了小朋友要尊敬長輩，懂禮貌。

　　師：對呀，“尊長輩”就是要尊敬長輩，尊重長輩。平時在家里，你是怎么做到尊敬長輩的呀？

　　生A：爺爺奶奶來了，我給他們倒茶。

　　師：你真是個孝順的孩子！

　　生B：見到叔叔阿姨，我會向他們問好。

　　師：真有禮貌呀！

　　生2：我讀懂了如果我們做錯了事情，就要改正。

　　師：是的，做錯事情，應該馬上改正。知錯就改還是（生答：好孩子）

　　生3：我知道了要經常幫媽媽做家務，洗洗碗筷，掃掃院子。

　　師：對呀，書上說家務事──（生：愿承擔）平時你都幫爸爸媽媽做過哪些家務事？

　　生：我幫媽媽掃過地。

　　生：我幫奶奶洗拖鞋。

　　生：我幫媽媽洗碗，洗菜。

　　生：我還幫媽媽洗過衣服呢！

　　師：真能干！你們都是愛勞動的孩子。爸爸媽媽平時工作那么辛苦，你們能幫助他們干點家務，減輕他們的負擔，真是不錯呀！

　　2．師：那這篇韻文，你們還有不懂的地方嗎？提出來，大家一起來解決，好不好？

　　生1：什么叫“長輩”呢？

　　師：誰來幫他？

　　生：爸爸媽媽、爺爺奶奶都是長輩。

　　師：輩分比我們大的人就叫長輩，像爺爺奶奶、爸爸媽媽、叔叔阿姨等，他們都是我們的長輩。

　　生2：“態度好”是什么意思呀？

　　師：課文里說什么時候要態度好呢？

　　生：長輩錯，要提醒。態度好，心意誠。

　　師：長輩做了事情的時候，我們應該有禮貌地提醒。長輩們也有范錯誤的時候，他們做錯了，你怎么提醒呢？來演一演。

　　生：我會輕輕地跟他們說。

　　生：我會很有禮貌地提醒他們。

　　師：對，長輩們做錯了，就應該像剛才兩位同學說的那樣，有禮貌地、誠懇地提醒他們，這樣就是態度好。

　　師：哇，你的想法真的很棒！“識字2”沒有題目，我們正好可以給它取個名字呢！你想給它取什么名字？

　　師：那我們大家一起來想想，給這篇韻文取個題目，好嗎？

　　生1：我想給它加個“懂禮貌”的名字。

　　生2：我想讓它叫“三字歌”。

　　師：為什么這么叫？

　　生2：因為這則韻文跟我們念過的“三字經”很像，都是三個字三個字在一起的，所以就叫“三字歌”。

　　師；不錯，你很會觀察，也很有想法。

　　生3：我想給它取名為“好孩子”。

　　師：真不錯，大家給這篇韻文取了那么多好名字，你們覺得哪個名字最好呢？

　　生：老師，我覺得取“好孩子，人人夸”這個題目最好。課文講的就是怎么樣做一個好孩子。

　　師：是呀，你們也都想做一個人人夸的好孩子吧。好，我們就把“識字2”這篇韻文取名為“好孩子，人人夸”。（鼓掌通過）

　　五、小結

　　有了你們這些可愛懂事的孩子，我們的家就更幸福、溫暖了，班級也是你們的家，我相信你們會在這個新家里快樂地生活長大。

《識字2》教學設計8

　　教學目標

　　1、知識目標：學會書寫“香、西、草、杏、石”5個字。

　　2、能力目標：認識“蘋、蕉、蘿、梨、桃”等11個字。

　　3、情感目標：通過讀詞語，使學生掌握更多水果的名稱，把識字、寫字與實際結合起來，培養學生隨處識字的能力。

　　教學重點：通過讀詞語，使學生掌握更多水果的名稱，把識字、寫字與實際結合起來，培養學生隨處識字的能力。

　　教學難點：認識“蘋、蕉、蘿、梨、桃”等11個字。

　　教學準備

　　多媒體課件各種各樣的水果或圖片

　　教學流程

　　一、實物導入。

　　請同學們看一看并說出這些水果的名稱。

　　結合教材讀一讀本課的詞語。

　　二、趣味識字。

　　教師出示本節課需要認識的11個生字（包括會寫的）卡片，結合水果，把卡片貼到水果上，比一比看誰記得又快又準，貼對的同學可以把水果作為獎品留下來，調動學生識字的積極性。

　　三、打好寫字的基礎。

　　課的5個字，可分為兩組來學習，一組為上下結構，一組為獨體字。

　　學生分組學習，并討論研究每一個字的不同寫法。

　　學習禾字旁。

　　“香”上扁下窄。“石”應從每一筆的位置上來分析，第二筆撇要舒展，不要寫成豎撇，從豎中線起筆來寫。

　　四、擴展練習。

　　五、結書中的龍龍和文文的對話，啟發學生把自己了解的水果的名字告訴大家，老師根據學生的回答，當場制作識字卡片組織學生進行識字練習，調動大家識字的積極性。

《識字2》教學設計9

　　[教學要求]

　　1．學會本課8個生字，其中田字格上的1個生字只識不要求寫；認識金字旁；理解由生字組成的詞語。

　　2．知道一些有關旅行的知識和我國重要的旅游景點。

　　[教學時間]

　　兩課時。

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1．小朋友，你們喜歡旅游嗎?都去過哪些地方?能說給老師聽聽嗎?

　　2．今天我們學習一篇和旅游有關的歸類識字課文。板書課題：識字2(齊讀)

　　二、初步看圖，讀韻文

　　1．看看有幾幅插圖，圖上畫了哪些著名的景點。

　　2．自由讀韻文，要求：看清音節，讀準字音。

　　三、指導看圖，學習部分生字詞

　　出示第一幅掛圖，觀察說話。

　　1．老師向同學們介紹哪幾種交通途徑?[相機出示詞卡：公路、鐵路、水路]

　　2．指名讀生詞。

　　3．公路、鐵路、水路上的交通工具分別是什么?(汽車、火車、輪船)

　　4．你喜歡哪種交通工具，為什么?

　　小結：圖上的老師不僅向同學們介紹了公路、鐵路、水路這三種交通途徑，還向同學們介紹了一些與旅行有關的事物。

　　5．同學們出去旅游在外面住宿的房子，稱為什么呢?[相機出示詞卡：旅館]

　　6．為了游覽，從一個地方到另一個地方去，叫做什么?[相機出示詞卡：旅行]

　　7．在旅行的途中，叫做什么呢?門目機出示詞卡：旅途]

　　8．比較旅途、旅行這兩個詞的不同。

　　9．出示填空。

　　(1)公路上的交通工具是。

　　(2)鐵路上的交通工具是。

　　(3)水路上的交通工具是。

　　四、學生自學出示的生字詞

　　要求：讀準音節，看清字形。看看掛圖，想想字義。

　　五、教師檢查自學效果，并加以指導

　　1．認讀生字，正音。

　　2．用旅、館擴詞。

　　六、小結

　　剛才我們學習了兩組詞語，第一組詞語向我們介紹了哪三種交通途徑?(公路、鐵路、水路)第二組向我們介紹的與旅游有關的詞語是哪些?(旅館、旅途、旅行)

　　七、指導書寫

　　1．學生看筆順圖，記憶鐵、旅、館的筆順；認識金字旁。

　　2．說說你是怎樣記住這些字的。

　　3．教師范寫生字。

　　4．學生描紅書中田字格里的生字。

　　5．讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1．抽讀生字、新詞卡片。

　　2．按鐵、旅、館的筆順書空。

　　3．用旅行說一句話。

　　二、繼續看圖學習生字詞

　　出示第二幅圖。

　　1．圖上的兩個同學游覽了哪些自然景觀?[相機出示詞卡：西湖、漓江、三峽]

　　2．老師介紹這幾處景點。

　　3．你們覺得這兒的風景美嗎?能看圖說說美在哪兒嗎?指名學生說圖。

　　4．圖上的兩個同學游覽了西湖、漓江、三峽后，來到了我國偉大的首都北京，他們在北京看到了凝聚著我國古代勞動人民的智慧結晶的偉大工程。[相機出示詞卡：故宮、運河、長城]

　　5．教師介紹故宮、運河、長城。

　　6．同學們從圖上看到這些偉大的工程，想說些什么?

　　7．學生借助拼音自由讀以上生字詞。

　　三、指導讀韻文

　　1．范讀、自由讀、齊讀。

　　2．讀出對祖國的熱愛之情。

　　四、以我喜歡X

　　X為題看圖說話

　　五、指導書寫

　　1．按峽的筆順書空。

　　2．教師范寫生字。

　　3．在《習字冊》上描紅，說說你是怎樣記住這些生字的。

　　4．在《習字冊》上仿影、臨寫。

《識字2》教學設計10

　　第一課時

　　一、師生談話，導入新課

　　春暖花開，陽光明媚，正是踏青旅游的好時節，你想向小朋友們推薦哪一個旅游勝地呢?為什么?請說一說。

　　二、借助拼音，自主識字

　　1.學生借助拼音認讀詞語。

　　2.同桌互讀，相互正音。

　　3.檢查自讀情況，指名讀詞語。

　　三、創設情境，學習韻文

　　1.學習第一組詞串。

　　(1)人們都說“桂林山水甲天下”，就讓我們走進山水如畫的桂林去看看吧。(播放優美的音樂。)

　　(2)我們的輪船已緩緩駛入漓江，(多媒體出示桂林的風光片。)讓我們站在船頭看一看這美麗的風光，你看到了什么?你感受到了什么?

　　(3)根據學生的回答，相機出示“碧水“、“秀峰”、“倒影”等詞語。

　　(4)這么美的景色，你能把它讀好嗎?(引導學生讀出自己的體會，指名讀，比賽讀。)

　　2.學習第二組詞串。

　　(1)船，沿著漓江緩緩前行。聽，遠處傳來了什么?(播放壯族青年對歌的歌聲。)

　　(2)我們循聲望去，(多媒體課件顯示壯族對歌的情景。)你看到了什么?

　　(3)相機出示“對歌”、“椿樹”、“壯鄉”等詞語。

　　(4)你能用自己的話說說這些詞語的意思嗎?(師點拔理解：壯鄉，指我國的一個少數民族。)

　　(5)多么有趣的風俗，多么熱情的壯族人民，讓我們用充滿感情的朗讀來表達他們的喜悅之情吧!(練讀“對歌”、“榕樹”、“壯鄉”，指名讀，齊讀。)

　　(6)你還了解哪些少數民族特有的風情?

　　3.學習第三組詞串。

　　(1)走出多姿多彩的壯鄉，聽完悅耳嘹亮的對歌，輪船漸漸駛近連綿起伏的青山。(出示小插圖一二。)你們感覺這些山怎么樣?

　　(2)假如要你給它們起個名字，你會起個什么名字呢?為什么?(小組討論，交流。)

　　(3)根據學生的回答，相機出示“象鼻”、“駱駝”、“筆架”等詞語。

　　(4)這么有趣的山峰，這么有趣的名兒，誰想讀?(指名讀，分組讀，齊讀。)

　　(5)這里可能還有什么樣的山?小組猜一猜、畫一畫。(配上音樂。)

　　4.學習第四組詞串。

　　(1)(出示課文插圖。)你們看，綠瑩瑩的江面上一位漁民正撐著竹筏。(教師相機介紹竹筏。)

　　(2)竹筏上，站著一只鸕鶿，(觀看鸕鶿捉魚的課件。)它正注視著水面，隨時準備捕捉水里游動的魚兒。(隨著學生的回答出示“竹筏”、“鸕鶿”詞卡，并進行朗讀。)

　　5.回歸整體。

　　桂林之行即將結束，讓我們來回顧一下走過的旅程，(讀學過的詞串。)你最留戀的是什么呢?為什么?(學生自由說。)

　　青山、綠水、竹筏、鸕鶿……漓江真像一幅美麗的水彩畫，真是“舟行碧波上，人在畫中游”，漓江真可稱為百里畫廊哪!(出示“畫廊”，學生讀。)

　　四、齊讀韻文，小結本課

　　第二課時

　　一、復習詞語，導入新課

　　1.指名讀詞語：碧峰倒影象鼻駱駝筆架畫廊月餅

　　(1)帶拼音讀。

　　(2)去拼音讀。

　　2.開火車讀。

　　3.這節課，我們繼續學習《識字2》。

　　二、指導誦讀，讀中感梧

　　1.整個漓江，好像一條百里畫廊，充滿著詩情畫意，老師很想讀一讀。(教師示范讀，并介紹邊讀邊想象的讀書方法。)

　　2.學生邊看圖，邊讀詞，讀出美感。多種讀法交替，讀后師生評價。

　　三、看圖貼詞卡，練習說話

　　1.愉快的旅行結束了，你都見到了什么?小組先說一說。

　　2.小組合作將這些詞語貼在對應的圖下面，貼好后，輕聲讀一讀。

　　3.把學生完成的情境圖貼在黑板上，再次齊讀。

　　4.根據圖意，用卡片上的詞語練習說話。

　　四、字形分析，指導書寫

　　1.出示生字：碧、峰、影、鼻、駱、駝、架、廊。

　　(1)讀一讀。

　　(2)說一說用什么方法來記住。

　　2.學習寫字。

　　(1)觀察、討論：在這些字中你覺得哪些字比較難寫?提出來討論、交流。

　　(2)教師在田字格中范寫，(重點抓住“鼻”這個字指導。)學生描紅。

　　(3)教師行間巡視，提醒學生注意寫字姿勢。

　　五、課間延伸，實踐活動

　　水如碧玉，清澈見底;山是奇峰，挺拔秀麗，不去旅游真是可惜。請小組互相合作設計一幅廣告畫和相應的廣告詞，把桂林的美景好好夸一夸，讓別人聽了見了就想去，看哪個小組設計得好。

　　(小組合作，設計廣告畫和廣告詞，并進行介紹。)

《識字2》教學設計11

　　教學目標

　　1、了解本組詞語都與“木”有關，并利用這一特點識記這些詞語。

　　2、在讀詞語中認識“柳、榆”等5個字，并學寫“樹、松”等7個字，引導學生積累帶有“木”字旁的字。

　　3、指導學生正確、規范地書寫生字，了解“木”字旁在不同位置書寫時的變化。

　　教學重點、難點

　　1、掌握和運用識字寫字的規律和方法，自主識字。

　　2、正確、美觀地書寫7個生字。

　　教學準備

　　課件、實物投影、小黑板、字卡

　　教學過程

　　一、 激趣導入

　　樹木是我們人類的好朋友，今天老師也給大家帶來了幾位樹木朋友，想不想知道它們是誰？那就跟老師一起走進“識字一（2）”吧。（板書課題）

　　二、 探究新課

　　1、課件依次出示松樹、柏樹、榆樹、楊樹、柳樹的圖片，師提問：“課下同學們搜集了關于這些樹木的資料，誰來說一說你都知道了它們的哪些知識呢？”引導學生依次說一說。

　　2、剛才我們認識的這些樹木在很多方面為我們人類做出了貢獻，如：可以入藥、做建筑材料、綠化美化環境等。還有一些樹木不但能開出燦爛的花朵供人們觀賞，還可以提供甜美的果實供我們享用，快來看看它們是誰？課件依次出示桃樹、杏樹、梨樹的圖片，請學生說一說它們的特征。

　　3、剛才我們認識的這些朋友都叫樹木（課件演示），它們有的開著燦爛的花朵，有的結著豐碩的果實，還有的長著茂密的樹枝（課件演示）形成了郁郁蔥蔥的樹林（課件演示）。當人們有了需要的時候，就有計劃的進行采伐，這些樹木就變成了木材（課件演示）供人們使用。現在同學們明白樹木為什么是我們人類的好朋友了吧。

　　4、好了，這些樹木的名字就藏在語文書的三十九頁，快打開讀一讀吧。

　　（1）全班讀。 （2）男女生合作讀。

　　讀完后提問：“你發現今天我們學的字有什么特點了嗎？你知道為什么它們都有‘木’嗎？”

　　5、現在老師把這些字寶寶請到黑板上，而且沒有拼音的幫助，你還能認識它們嗎？請同學開火車讀，讀后想：你是用什么方法記住這些字的？

　　6、大家讀的這么好，能不能寫好這些字呢？要寫好它們該怎樣做呢？請學生說一說寫字規則。

　　7、好，下面我們就用這些規則寫一寫這幾個字寶寶。

　　樹：左右頭腳對齊，中間“又”捺變點，三個橫要錯落有致。

　　枝：左右頭腳對齊，橫撇的橫在橫中線。

　　材：左右頭腳對齊，撇串門。

　　松：頭不齊腳也不齊，“公”的短撇落在“木”字旁的點上。

　　柏：頭不齊腳也不齊，“白”的短豎在豎中線。

　　楊：頭不齊腳齊，右邊第一筆一筆寫成。

　　梨：上緊下松，“木”的豎不能能穿到上邊，橫要長托住上部。

　　8、寫完后評一評誰寫的好，好在哪里。

　　9、剛才我們通過寫“木”字旁的字，你發現“木”字旁在左邊和下邊的寫法有什么不同嗎？那在上邊呢？

　　10、你還知道哪些帶“木”字旁的字？

　　三、 課堂小結

　　其實學習就是這樣，只要你善于觀察，勤于動腦，就一定會發現許多學習的奧妙。希望同學們都能做一個善于學習的好孩子。

《識字2》教學設計12

　　教材簡析

　　本課是利用學校標牌識字。教材分三部分：第1部分是列出10個標牌，通過識帶注音的10個標牌，引導學生識身邊的字，使識教材上的字與在生活中識字結合起來。第2部分是列出本課要認、要寫的字，掌握新筆畫“”。第3部分是組詞練習，以鞏固識字，豐富詞語積累。

　　設計理念

　　利用多種形式認字，讓學生在互動中完成認字任務。發揮學生的天性，用眼看，用腦想，讓學生在自主的發現中，掌握每個字的書寫要領，嘗試獨立寫字，提高寫字能力。借助本課教材的編排內容，引導學生多從生活中識字，樹立“身邊處處學語文”的大語文觀。

　　教學目標

　　1、認識學校標牌中的生字。

　　2、指導學生能夠正確、規范地書寫“電、長、辦、公”等5個生字，并會用這些生字組詞。認識基本筆畫“”。

　　3、引導學生自覺地在生活中識字。

　　教學重、難點

　　重點：能夠把要求會寫的5個生字書寫得正確、規范。

　　難點：會給本課的生字組詞。

　　教學用具

　　生字卡片、多媒體課件。

　　教學時間

　　1課時。

　　教學過程

　　一、設置情境導入新課

　　同學們，從你們入學到現在，學校的環境你們都熟悉了嗎？學校里的標牌你仔細看過嗎？你能認出來嗎？今天我們就一起去認一認。（板書課題。）

　　二、生活識字展示、交流

　　1、老師今天把學校里的標牌都拿來了，它就在我們的課本里。請同學們把書翻至58頁，大家認識上面的漢字嗎？自己讀一讀吧。

　　2、如果你遇到了不認識的字怎么辦呢？（讓學生選擇識字方法。）

　　3、請借助拼音讀給同伴聽。

　　4、紙牌游戲。

　　同桌拿出手中的卡片，互相讀對方手中的卡片。

　　5、出示本課要求會認的8個字，做搶認游戲，看誰認得準、認得快。

　　三、練習用生字組詞

　　1、（出示生字）大家看這些字，你們還在哪見過這些字？

　　2、強調多音字“長”“少”在不同語言環境中有不同的讀音。

　　出示“長大”“長城”；“少年”“多少”。

　　四、學寫字

　　1、寫“電”字。

　　（1）出示生字，認真觀察。說說怎樣記住這個字的字形。

　　（2）找出這個字的主筆、關鍵筆畫。

　　（3）教師范寫。著重突出“”的寫法。

　　（4）學生在田字格中練習。

　　（5）展示、評議。

　　（6）根據評議，學生規范地在田字格中再寫1個“電”字。

　　2．寫“長”字。

　　（1）出示生字，認真觀察。讓學生擺“生字巧巧板”。（把“長”字的筆畫擺到田字格里。）

　　（2）認識新筆畫“”，教師注意強調“”的寫法。

　　（3）學生在田字格中練寫生字。

　　（4）展示，評議。

　　（5）評議后學生再寫3個。

　　3．寫“辦”字。

　　（1）出示生字，認真觀察。讓學生說一說用什么方法記住這個字。引導學生用“熟字加部件”的方法記憶生字。（“力——辦”）

　　（2）學生在田字格中獨立練寫。

　　（3）展示，評議。

　　（4）評議后學生再寫3個。

　　4．寫“公”字。

　　（1）出示生字，認真觀察。說說這個字中有沒有認識的部分，八字頭應該怎樣寫？指名讓學生說一說。

　　（2）教師范寫，注意強調基本筆畫“”的寫法。

　　（3）學生在田字格中練寫。

　　（4）展示、評議。

　　（5）評議后學生在田字格中規范地再寫3個。

　　5．寫“少”字。

　　（1）出示生字，認真觀察。讓學生自己說說想怎樣學習這個字。

　　引導學生通過“小”來學習“少”，區分這兩個字的不同點，強調撇是斜長撇，要寫得舒展。

　　（2）請學生到黑板上寫這個字。

　　（3）學生評議。

　　（4）評議后學生在田字格中書寫。

　　五、練習鞏固

　　1．連線。

　　把標牌讀出來并和處所圖連線。

　　2．聽寫本課的生字。

　　六、在《寫字》書中的田字格中書寫生字

《識字2》教學設計13

　　教學目標：

　　知識目標：引導學生用多種方法識字。認識6個生字，會寫11個生字。認識并掌握酉字旁“酉”，廣字旁“廣”兩個偏旁部首。

　　情感目標：通過識字、寫字，懂得做人的道理。

　　教學重點：會寫11個生字，掌握酉字旁“酉”，廣字旁“廣”兩個偏旁部首。

　　教學難點：在實際生活中正確運用。

　　教學準備：卡片、多媒體課件、一段“三字歌”

　　教學流程：

　　一、創設情境，激發興趣。

　　同學們我們都是好孩子，我們要做一名合格的小學生還要做的有很多。（板書課題）

　　二、多種方式，強化識記。

　　1、觀看多媒體幻燈片：讀詞看字。

　　2、看書讀詞識字，同桌互讀，指名讀，要求兩名學生讀時聲音要洪亮。

　　3、幻燈片出示生字，學生讀字。

　　三、認真觀察，識認字形

　　四、講練結合，指導書寫。

　　2、寫字教學。

　　師范寫“錯”字，生口答“貴誠提”的書寫注意事項，課件出示。生練習寫，指名板前寫，生評價。

　　師范寫“醒”，學生練習課件出示。生在寫字書上寫后指名板前寫，生評價。

　　同上法教學“講結語”。

　　重點指導：“重”的寫字方法

　　學習多音字：重1zhong 結結果2chong 結實

　　學習兩個偏旁部首“酉”“廣”

　　五、書法欣賞，增加寫字的愉悅。課件出示古詩作品及教師以這節生字編的小詩，讓生讀一讀，欣賞不同筆體的書法作品，并說出自己的感受。

　　六、總結：好的品質是從小嚴格要求的而結果，我們要做一個合格的小學生就要嚴格要求自己

　　板書： 識字二（2）

　　醒 度 貴 重 錯 講

《識字2》教學設計14

　　【教學設想】

　　初讀課文，提出要求，學生根據提示要求，自學生字新詞，讀準生字新詞讀音，讀通課文，掃除語言障礙，為第二課時的學習打下基礎。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入課題。

　　1、師板書課題，指名讀課題。

　　生試著讀好課題。

　　2、看到題目，你想知道些什么呢？

　　（都介紹了哪些樹？每種樹有什么特點？）

　　3、師引導：就讓我們一起來讀讀課文，認識不同的樹吧！

　　二、初讀課文，識記生字新詞。

　　1、朗讀課文我能行。

　　正確朗讀課文。

　　（1）學生自讀課文，課件出示要求：

　　讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　（2）練讀第1句

　　誰能把這一句讀正確呢？讓我們先來試一試吧！

　　①學生自讀，邊讀第一句，邊圈畫出本句的生詞并與課件標畫的對照。

　　②同桌互讀，檢查自讀情況。

　　③課件出示加拼音的詞語，“楊樹、榕樹、梧桐樹、手掌、壯”。

　　學生自由讀，指名讀，教師相機提示“壯”是三拼音節，“楊、榕、桐、掌、壯”是后鼻音，“掌、壯”還是翹舌音。

　　④出示去掉拼音的詞語，采用指名讀、跳讀等不同方式指導學生讀準每個生字的音。

　　⑤把生詞融入課文，再讀第一句，讀文努力做到不頓讀，不拖音。男女生賽讀，個別讀，讀好本小節的同學獎勵一顆星。

　　（3）練讀第2—4句

　　①用學習第1句的方法，分別學習2句、3句、4句等，學生自由讀第2—4句，邊讀邊圈畫出生字詞。

　　②出示詞語“楓樹、松柏、木棉、樺樹、銀杏、水杉、金桂、守北疆、耐寒、綠裝”，誰來讀？學生自由讀。指名讀。

　　教師相機提示“松”是平舌音，“杉、守、裝”為翹舌音，“楓、松、疆”是后鼻音，“棉、杉”為前鼻音。

　　③出示去掉拼音的詞語，采用指名讀、跳讀等不同方式指導學生讀準每個生字的音。

　　④把生詞融入課文，再讀第2—4句，讀文努力做到不頓讀，不拖音。分組賽讀、指名讀。獎勵讀得好的同學一顆星。

　　2、書寫生字我能行。

　　出示生字：楊壯桐楓松柏棉杉化桂

　　（1）自己讀一讀，指名讀，讀準音。

　　（2）重點指導“楊、杉”。

　　課件出示這兩個字的筆順，教師范寫，相機指導“楊”字第四筆是點；第五筆是橫折折折鉤，“杉”的右邊是“杉字部”，三撇的寫法要注意：第二撇在第一撇的三分之一處起筆，第三撇在第二撇的三分之一處起筆。

　　學生描紅，練寫。（課件出示坐姿圖和握筆姿勢圖。強調坐姿，頭正、身直、臂開、足安。）教師巡視指導。寫完后自己對照例字，不滿意的再練寫一個，教師反饋，寫正確，寫整潔。

　　（3）自己采用一看、二寫、三對照的方法練寫其余的字。書寫《習字冊》生字，端正寫字姿勢，做到正確、整潔。

　　（4）展示學生書寫作品，集體評議，引導學生養成良好的寫字習慣。（對照自己的字能做到正確、整潔的就加顆星。）

　　三、鞏固練習。

　　1、打開新課堂完成讀拼音寫詞語。（自己完成后，同桌互改，同桌認為寫得滿意加一顆星。教師展評，鼓勵學生寫正確，寫整潔。）

　　2、教師小結：小組成員數一數自己得到的星，加起來最多的小組，被評為學習優勝小組。

《識字2》教學設計15

　　課前透視

　　《識字2》共有十二個詞語，展示了學校生活的多姿多彩，描繪了一幅幅在素質教育理念下的學校生活畫面。教材配有六幅插圖，用以幫助學生理解，學生通過讀詞語，想畫面，識生字，一定會感到非常熟悉、親切、有趣。在愉快的氛圍中學習生字，加深對學校生活的熱愛。

　　學校生活的豐富多彩，學生已經深有體會。教材中的這些詞語與學生的日常校園生活相同或相近，讀起來感到熟悉和親切，易于激發學生的興趣。教學時，運用教材，聯系實際，創設情境，不僅要識好字，還要將詞讀出韻律美。在積累的同時陶冶學生的性情，培養學生對生活的熱愛。

　　教學目標

　　1、 會認11個生字。會寫8個字。

　　2、 正確、流利地朗讀課文，積累詞語，體會詞語的節奏感。

　　3、 留心觀察校園生活，體驗課余生活的多彩與樂趣。

　　教學重點

　　學習生字；體驗課余生活的多彩與樂趣。

　　信息資料

　　1、實物投影儀、生字、詞語卡片。

　　2、展示校園生活的課件、輕音樂磁帶。

　　課時時數：兩課時

　　第一課時：

　　切入舉偶

　　1、 談話：小朋友們，我們學校的課內外活動豐富多彩。你喜歡哪一項，說給同學們聽聽。》今天這一課里向我們介紹了好多學校活動，讓我們一起了解一下吧！

　　（采用聯系實際方式，從學生的喜好出發，帶學生進入學習內容，激發學生興趣，為識字教學打下情感鋪墊。）

　　2、看圖：多媒體課件展示學校生活的圖片，學生邊看邊議，說說圖上都畫了什么。哪一項活動是自己喜歡的？

　　（校園活動與學生密切相關，圖片的出示創設了情境，易于引發學生的求知欲。）

　　對話平臺

　　自讀

　　1、 借助圖畫讀本課詞語，畫出要求不認識的生字。

　　2、 借助拼音讀準字音，邊讀邊記。

　　3、 同座互讀互聽，相互正音，點評。

　　4、 同座利用生字卡片相互檢查生字的讀音。

　　（自主識字，重點突出，學生之間的檢查，提高了識字效果，培養了識字能力）

　　指讀

　　1、 教師范讀，引導學生注意讀準“琴”（前鼻音）和多音字“模”。

　　2、 小組內采用喜歡的方式練讀。

　　2、賽讀：（課件出示沒有拼音的生字）下面的字你會認了嗎？看誰反應快。

　　3、讀字交流。說出自己識字的方法和注意的地方：如“棋”字用“加一加”的方法、“戲”字用熟字“雞”換偏旁的方法來識記。特別注意“琴”字的下面是“今”，不是“令”

　　（多種方式的讀詞便于引起學生興趣，樂于參與。學生在獨立思考的基礎上，自由交流識字經驗，總結識字方法，促進學生識字能力的提高。）

　　朗讀

　　1、 讀圖畫中能找到的詞語。先找一找，再讀一讀。（注意“觀天氣”一詞是學生不易明白的，教學時引導學生觀察圖畫，明白圖意）

　　2、 開火車讀圖畫中找不到的詞語。

　　3、 表演讀。喜歡哪一個詞讀后做了相應的動作。

　　4、 匯報展示：喜歡哪一行詞語就讀哪一行。

　　5、 挑戰讀：看誰讀得最好。引導學生敢于挑戰任何人，包括老師。

　　（讀中體會，加深了理解，讀出了情感，訓練了語感，積累了詞匯。）

　　寫字

　　1、出示“胡、戲、棋、鋼”四個字，引導學生認讀。

　　2、學生先觀察田字格中的范字，然后描紅。

　　3、教師范寫。引導學生注意書寫難點字。如“棋”左邊的木字旁捺變點，右邊的“其”，中間是兩橫。“鋼”金字旁的豎鉤起筆不要超過第二橫。

　　4、 同座展示臨寫的字，評議。

　　（由讀到寫，循序漸進，突破難點，加上合理的評價，學生間互相促進，培養了寫字能力。）

　　第二課時：

　　對話平臺

　　導入（復習讀詞語，引入新課）

　　誦讀

　　1、 指名讀詞語，看誰讀得正確，讀得有感情。

　　2、 師配樂范讀，學生評說。學生有滋有味地練讀詞語。引導學生要邊讀邊想像，讀出韻律來。

　　,12

　　3、 指名讀，全班點評。

　　4、 自主練讀。

　　5、 匯報讀。喜歡讀哪行就用自己喜歡的方式讀哪行。

　　6、 整體誦讀。

　　（有感情朗讀是理解的基礎，個性的朗讀能促進學生感悟與積累）

　　練習

　　出示課后的“讀讀說說”

　　1、 指名讀課后的“讀讀說說”的第一行。

　　2、 說說題目的意思。

　　3、 小組內比一比誰說得多，說得好。

　　4、 匯報。共同理解字的意思并積累詞語。

　　（生字的復現，在讀中進行鞏固，組詞擴展，注重了積累，訓練了思維。）

　　寫字

　　1、出示“觀、彈、琴、養”生字，指名認讀

　　2、引導學生觀察范字，了解字的寫法。

　　3、教師范寫，指導學生臨寫。提示難點處如：

　　琴：上邊的兩個“王”字要寫扁一些，中間的撇、捺要舒展。

　　養：中間的“豎撇”要一筆寫成，不要中間寫個“王”，下面寫成“介”。

　　4、同座互相欣賞寫字成果，進行點評提出建議。

　　（夯實寫字訓練，促進學生形成良好寫字技能。）

　　拓展

　　1、 想想我們學校課內外還有哪些有趣的活動？小組內先說說。

　　2、 全班交流。

　　（與實際生活相聯系，在訓練口語表達能力的同時，讓學生感受校園生活的樂趣，激發學生對校園生活的熱愛）

　　伴教錦囊

　　相關鏈接

　　書法：是我國傳統文化的重要組成部分。書法按字體分篆書、隸書、楷書、行書、草書。

　　二胡：弦樂器。又名胡琴。音色剛柔多變，既能演奏柔美、委婉的曲調，也能演奏跳躍、有力的旋律。

　　京戲：我國戲曲的主要劇種之一，是我國的國粹。

【《識字2》教學設計15篇】相關文章：

《識字2》教學設計 15篇01-02

《識字2》教學設計 (15篇)01-02

《識字2》教學設計 15篇01-02

識字6教學設計03-24

教學設計《識字8》12-24

教學設計《識字8》12-24

教學設計《識字7》12-24

《識字》教學設計15篇12-31

《識字4》教學設計(15篇)01-02

《識字7》公開課教學設計【精選】03-25