小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

時(shí)間：2023-02-13 15:20:40 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么問題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)P68-69例1、試一試、練一練，練習(xí)十二1-3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過自主探究與交流，了解小數(shù)和整數(shù)相乘的多種計(jì)算方法，并感知用豎式計(jì)算的優(yōu)越性。

　　2、通過和整數(shù)乘法的比較，理解小數(shù)和整數(shù)相乘的計(jì)算法則，并能正確的列豎式進(jìn)行計(jì)算。

　　3、滲透問題解決策略的多樣化，體驗(yàn)算法的多樣化和最優(yōu)化。教學(xué)理念：自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、合作交流是新課程大力倡導(dǎo)的三種學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課，意圖讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，感受算法的多樣化，最終達(dá)到理解小數(shù)和整數(shù)相乘的計(jì)算方法，能正確計(jì)算等多元化目標(biāo)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、情境導(dǎo)入，引發(fā)認(rèn)知沖突

　　同學(xué)們，秋天到了，好多水果都成熟了，你們肯定都很喜歡吃水果吧！讓我們一起去大統(tǒng)華的水果超市逛逛吧！（課件出示帶標(biāo)價(jià)的水果圖）

　　蘋果每千克3元甘蔗每千克0.9元

　　現(xiàn)在就請(qǐng)你來(lái)買一種你喜歡的水果吧！

　　學(xué)生選擇，然后全班交流。

　　老師先買了2千克蘋果，算算老師花了多少錢？

　　后來(lái)又買了3千克甘蔗，你知道老師花了多少錢嗎？

　　請(qǐng)同學(xué)們4人一小組，先自己計(jì)算，然后和同伴交流，你是怎樣算的？

　　小組發(fā)言：（1）0.9×3是3個(gè)0.9相加，我可以用小數(shù)0.9+0.9+0.9，打豎式計(jì)算出來(lái)就是2.7元

　　（2）0.9元就是9角，3個(gè)9角是27角，就是2元7角，也就是2.7元。

　　（3）也可以向整數(shù)一樣列豎式計(jì)算

　　比較：加法和乘法的豎式計(jì)算更簡(jiǎn)單一些。

　　設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生愛吃水果引入生活情景，和學(xué)生的生活實(shí)際自然連接起來(lái)，學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。2千克蘋果的價(jià)錢，學(xué)生很容易計(jì)算，緊接著拋出3千克甘蔗，也就是0.9×3，是學(xué)生沒有遇見過的，這時(shí)就產(chǎn)生了認(rèn)知上的沖突，而學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)沖突可以在一定程度上得到突破，因?yàn)樗趯W(xué)生的`最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。通過學(xué)生自主的探索與交流，了解可以有多種辦法來(lái)算出0.9×3的結(jié)果。感受到了算法的多樣化以及解決問題的策略的多樣化。

　　二、主動(dòng)參與，體驗(yàn)過程。

　　1、同學(xué)們，今天超市西瓜特價(jià)，每千克只要2.35元，小明的媽媽要買3千克西瓜，她一共要付多少錢？（先用加法計(jì)算，再用乘法計(jì)算）（課件出示圖片）

　　學(xué)生列式，師板書：2.35×3

　　你能自己計(jì)算嗎？學(xué)生在書上完成。

　　設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步把方法簡(jiǎn)化成加法和乘法，并通過小數(shù)加法的計(jì)算和小數(shù)乘法的計(jì)算，感知小數(shù)乘整數(shù)它的意義和整數(shù)乘法相同，表示求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。

　　2、那如果我們要購(gòu)買的不是3千克西瓜，而是32千克西瓜，該付多少錢呢？

　　學(xué)生列式2.35×32

　　該怎樣計(jì)算呢？動(dòng)手試一試，然后把你的計(jì)算方法和你的同伴交流。

　　設(shè)計(jì)意圖：此時(shí)，學(xué)生的認(rèn)知再次產(chǎn)生了沖突，用加法來(lái)計(jì)算，顯然不夠簡(jiǎn)便，用乘法豎式顯然是最優(yōu)的辦法。這樣，學(xué)生就從多種計(jì)算方法中體驗(yàn)到乘法的最優(yōu)化。

　　2、試一試

　　用計(jì)算器計(jì)算下面各題，看看積和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)有什么聯(lián)系。

　　4.72×122.8×53 103×0.25

　　告訴同伴，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　全班交流，揭示小數(shù)和整數(shù)相乘的計(jì)算法則，并揭示課題。

　　設(shè)計(jì)意圖：借助計(jì)算器這個(gè)計(jì)算工具，學(xué)生能很快發(fā)現(xiàn)積和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)之間的關(guān)系，這也是新課程中提倡的利用計(jì)算工具幫助學(xué)生尋找規(guī)律的很好體現(xiàn)。

　　三、運(yùn)用新知，解決問題。

　　1、快拳出擊

　　（1）根據(jù)148×23=3404，直接寫出下面各題的積。

　　14.8×23= 148×2.3=

　　148×0.23=1.48×23=

　　學(xué)生直接在書上完成，然后交流。

　　設(shè)計(jì)意圖：這是針對(duì)積和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)之間聯(lián)系而設(shè)計(jì)的基本練習(xí)，通過這組練習(xí)，學(xué)生能進(jìn)一步感知小數(shù)乘法與整數(shù)乘法在計(jì)算方法上的相通之處，還能進(jìn)一步鞏固計(jì)算方法，明確因數(shù)共有幾位小數(shù)，它的積就有幾位小數(shù)，為以后學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)做好鋪墊。

　　（2）練一練

　　3. 70.1 8 4.6 3 5

　　× 5 × 5×1.3 ×0.2 4

　　同學(xué)們，讓我們比一比誰(shuí)的計(jì)算本領(lǐng)強(qiáng)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁贤瓿伞Ｐ?duì)時(shí)，說說是怎樣對(duì)位的，積的小數(shù)位數(shù)是怎樣確定的。

　　設(shè)計(jì)意圖：在這組練習(xí)中，學(xué)生除了要能夠正確的進(jìn)行計(jì)算外，還要能正確的確定積的小數(shù)位數(shù)，還要能了解小數(shù)乘整數(shù)的豎式的對(duì)位及寫法，即按整數(shù)乘法的方法對(duì)位并計(jì)算，最后點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。這對(duì)以后的計(jì)算是非常重要的。

　　（3）同學(xué)們，你能自己列豎式計(jì)算出下面的結(jié)果嗎？

　　0.68×93.24×6532×1.9

　　54×0.41 1.05×24 0.217×1

　　請(qǐng)一、二組的同學(xué)做第一行，三、四組的同學(xué)做第二行，6人板演。做完以后，同桌的同學(xué)交換檢查，并檢查板演是否正確。

　　設(shè)計(jì)意圖：此項(xiàng)練習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)明確列豎式計(jì)算的要求、書寫格式以后進(jìn)行的，有助于進(jìn)一步鞏固計(jì)算法則，提高計(jì)算的熟練程度。而且相互檢查，也能培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)和合作意識(shí)，以及評(píng)價(jià)的能力。

　　2、大挑戰(zhàn)

　　你能算出0.12+0.12+0.12+????+0.12的結(jié)果是多少嗎？555個(gè)交流，說說自己怎樣做的？為什么這樣做？

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生能根據(jù)小數(shù)乘整數(shù)的意義，自己列出乘法算式，并正確計(jì)算出它的結(jié)果。在這里加法變的非常困難，而乘法卻顯示出它獨(dú)特的優(yōu)越性，學(xué)生從中體驗(yàn)到雖然算法多樣化，但我們還要選擇最優(yōu)的、最適合的方法，這就是多樣化基礎(chǔ)上的最優(yōu)化。而說一說為什么這樣做，可以充分暴露學(xué)生的思維過程。

　　3、走進(jìn)生活，解決問題。

　　（1）同學(xué)們，知道世界上什么物體的速度最快嗎？

　　對(duì)，是光。它的速度有多快呢？

　　是每秒300000千米。而聲音在空氣中的傳播速度只有每秒0.33千米，所以我們總是先看見閃電再聽見雷聲的原因了。那閃電離我們有多遠(yuǎn)呢？

　　出示：小華看見遠(yuǎn)處打閃后，經(jīng)過3秒聽到雷聲。已知雷聲在空氣中的傳播速度是每秒0.33千米，打閃的地方離小華有多遠(yuǎn)？（從打閃起到看見閃電的時(shí)間略去不算）

　　學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算并交流。

　　設(shè)計(jì)意圖：打雷是生活中經(jīng)常遇見的自然現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)此是非常熟悉的，運(yùn)用今天所學(xué)的小數(shù)乘法能計(jì)算出閃電離我們有多遠(yuǎn)，這讓學(xué)生

　　感到非常的新奇，在不知不覺中又再次鞏固了計(jì)算方法，并很好的拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，在數(shù)學(xué)與生活之間架設(shè)起一座橋梁，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。

　　（2）上個(gè)星期天，高老師開車去蘇州樂園玩，蘇州樂園里我們家大約有200千米，高老師在出發(fā)之前，檢查了一下油箱，發(fā)現(xiàn)里面還有25千克汽油，而每千克汽油可供汽車行駛6.8千米。猜猜看，高老師在去蘇州樂園的路上有沒有加油？

　　學(xué)生發(fā)表意見。

　　那怎么才能知道高老師到底有沒有在路上加油呢？

　　通過計(jì)算就能知道，如果25×6.8大于200說明不用加油，如果小于200就要加油！

　　學(xué)生通過計(jì)算證明自己的觀點(diǎn)。

　　設(shè)計(jì)意圖：這同樣是一個(gè)生活中經(jīng)常碰見的問題，通過先猜測(cè)，再計(jì)算，最后驗(yàn)證，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)解決實(shí)際問題的過程，這也是我本節(jié)課所要體現(xiàn)的理念之一。

　　（3）我當(dāng)小管家

　　同學(xué)們，平時(shí)都是爸爸媽媽買菜作飯，今天想不想自己來(lái)當(dāng)回小管家？下面是今日菜場(chǎng)的部分菜價(jià)：（元/斤）

　　場(chǎng)的部分菜價(jià)：（元/斤）

　　豬肉青菜鯽魚蝦子蘿卜雞肉卷心菜

　　7.5 2.5. 8.15.52.8 6.4 1.5

　　請(qǐng)你和同伴設(shè)計(jì)一份既經(jīng)濟(jì)又營(yíng)養(yǎng)的菜單，并計(jì)算出你們所需要的金額。比一比誰(shuí)的菜單最合理。然后星期天自己去動(dòng)手實(shí)踐，做一個(gè)能干的小當(dāng)家。（如時(shí)間來(lái)不及，可課后完成）

　　設(shè)計(jì)理念：這是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性是問題，學(xué)生通過選擇，計(jì)算，既鞏固了所學(xué)新知，又培養(yǎng)了實(shí)踐能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

　　四、總結(jié)全課，課后延伸

　　同學(xué)們，今天有什么收獲？

　　可別忘了回家當(dāng)一次小管家哦！下次，去買東西，可要自己算一算哦！

小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行筆算，并能對(duì)其中的算理做出合理的解釋。

　　2、使學(xué)生經(jīng)歷自主探索小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算方法的過程，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)簡(jiǎn)單的邏輯推理能力。

　　3、使學(xué)生體會(huì)小數(shù)乘法在實(shí)際生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)源于生活，生活需要數(shù)學(xué)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)，理解算理，掌握算法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　正確地列豎式計(jì)算小數(shù)乘法，處理好積中小數(shù)點(diǎn)的位置。

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　課一開始，我問道：同學(xué)們，你們是怎樣度過這個(gè)愉快的暑假的？這一天，小紅、小明、小麗跟著爸爸、媽媽來(lái)到公園游玩，他們被眼前美麗的景色深深地吸引著、陶醉著。這時(shí)，小明看見公園一角有位阿姨正在賣著各式各樣的風(fēng)箏，買風(fēng)箏的人真多，可熱鬧了。

　　緊接著我出示四種不同形狀的風(fēng)箏及單價(jià)。

　　提問：如果你來(lái)幫他們選，準(zhǔn)備買哪種形狀的買幾個(gè)？

　　最后根據(jù)學(xué)生的提問選擇有代表性的問題進(jìn)行解答。

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓課堂走進(jìn)兒童的生活世界，設(shè)計(jì)熟悉的“買風(fēng)箏”活動(dòng)為背景，把生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，易于激發(fā)童心童趣，激發(fā)學(xué)生自覺地用數(shù)學(xué)的思維方式來(lái)觀察和解決生活中的實(shí)際問題。】

　　二、自主探索，理解“法”“理”。

　　這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課研究的重點(diǎn)，理當(dāng)重點(diǎn)突破。我是這樣做的：

　　學(xué)習(xí)例1。

　　1、讓學(xué)生用自己認(rèn)為最容易理解的方法解答，列式計(jì)算。

　　2、分析交流：請(qǐng)你寫出計(jì)算過程，并說說你是怎樣想的？

　　【設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)為學(xué)生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。面向全體學(xué)生，充分關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生利用先前經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立解決問題。尊重學(xué)生的個(gè)體差異及獨(dú)立思考過程，鼓勵(lì)和提倡算法多樣化。讓學(xué)生表述自己的。見解，加深對(duì)自己思路的認(rèn)識(shí)，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。】

　　3、體現(xiàn)算法多樣化。請(qǐng)你比一比，想一想，哪種解法較為簡(jiǎn)單。

　　4、集體交流：評(píng)出較簡(jiǎn)單的方法。

　　5、同步練習(xí)：請(qǐng)用你喜歡的方法為其他三個(gè)同學(xué)算出風(fēng)箏的總價(jià)，看誰(shuí)算得又對(duì)又快。

　　【設(shè)計(jì)意圖：我這樣設(shè)計(jì)的目的是利用學(xué)生熟悉的“元、角”之間的進(jìn)率，為將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法計(jì)算做準(zhǔn)備。讓學(xué)生在分析、對(duì)比、交流中選擇解決問題的最佳途徑，滲透優(yōu)化意識(shí)。同步練習(xí)，使學(xué)生加深理解，增加學(xué)習(xí)信心。】

　　（二）教學(xué)例2。

　　1、出示算式：0.72×5=？提問0.72不是以“元”作為單位了，你應(yīng)該怎樣計(jì)算？

　　2、集體匯報(bào)交流：小組派代表在黑板上列豎式計(jì)算，并說說自己是怎樣想的。

　　3、教師引導(dǎo)概括：先將0.72擴(kuò)大到它的100倍，再按整數(shù)乘法的法則計(jì)算72×5=360，由于因數(shù)0.72擴(kuò)大到它的100倍，要使積不變，積360應(yīng)縮小到它的100倍。

　　4、提問：請(qǐng)你仔細(xì)觀察積3.60，你想到了什么？教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)，小數(shù)末尾的0去掉小數(shù)的大小不變。

　　【設(shè)計(jì)意圖：這樣的`設(shè)計(jì)旨在體現(xiàn)《課標(biāo)》中關(guān)于計(jì)算教學(xué)改革的基本理念：尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，給予充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在自主探索，合作交流中親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，理解和掌握小數(shù)乘整數(shù)的算理和方法，真正成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。】

　　三、小結(jié)。

　　1、提問：誰(shuí)能說說小數(shù)乘整數(shù)可以怎樣去做？應(yīng)該注意些什么？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算要點(diǎn)。

　　四、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固提高。

　　依據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)了如下三個(gè)層次的練習(xí)：

　　1、基本題。我安排第3頁(yè)做一做的第1題。并想一想：小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同？

　　2、深化題。除了基本的練習(xí)題外，我還逐步加深難度，檢驗(yàn)并提高學(xué)生進(jìn)行小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算能力。我安排了《練習(xí)一》第1題列豎式計(jì)算下面各題。

　　3、拓展題：《練習(xí)一》第2、3題。

　　【設(shè)計(jì)意圖：我的設(shè)計(jì)目的在于以不同層次的練習(xí)題逐步加深學(xué)生對(duì)小數(shù)乘整數(shù)的理解，鞏固新知，強(qiáng)化重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受到學(xué)好數(shù)學(xué)，可以解決生活中的許多問題。】

　　五、反思評(píng)價(jià)，完善認(rèn)知。

　　我用提問的方式帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)本次課堂。

　　1、你有什么收獲？還有什么不明白的地方？

　　2、你覺得在計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)時(shí)應(yīng)注意什么？

小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)理解小數(shù)乘以整數(shù)的意義，掌握小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則，正確地進(jìn)行計(jì)算。

　　(2)通過運(yùn)用遷移的方法學(xué)會(huì)新知識(shí)，培養(yǎng)類推的能力。

　　(3)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　(1)理解小數(shù)乘以整數(shù)的意義和計(jì)算法則。

　　(2)熟練掌握小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法，能夠正確地進(jìn)行計(jì)算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解計(jì)算法則的算理。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、復(fù)習(xí)輔墊

　　出示上好佳薯片：每袋薯片售價(jià)2元，買3袋共用多少元？30袋？300袋？3000袋呢？

　　感悟：?jiǎn)蝺r(jià)一定時(shí)，購(gòu)買的.數(shù)量越多，用的錢就越多，購(gòu)買的數(shù)量越少，用的錢就越少。

　　觀察：積的變化與因數(shù)的變化有沒有什么規(guī)律？

　　二、聯(lián)系生活、指導(dǎo)探索

　　1、初步探索：

　　出示品客薯片：每盒薯片售價(jià)9.8元，買4盒

　　(1)估計(jì)：大概要用多少元？

　　(2)探索：應(yīng)付多少元？用自己的方法算一算。

　　學(xué)生可能有以下幾種情況：

　　方法一：9.8+9.8+9.8+9.8=39.2(元)

　　方法二：10×4=40元2角×4=8角40元-8角=39元2角

　　方法三：9.8×4=39.2(元)豎式計(jì)算

　　(3)點(diǎn)撥：為什么這樣列式？

　　表示什么意思？

　　怎樣列豎式計(jì)算？

　　重點(diǎn)點(diǎn)撥：把9.8×4轉(zhuǎn)化為什么數(shù)相乘？

　　小數(shù)點(diǎn)怎樣處理？為什么？

　　小組討論與看書自學(xué)相結(jié)合

　　反饋：重點(diǎn)讓學(xué)生說一說為什么小數(shù)點(diǎn)這樣處理？教師板書過程

　　小結(jié)：說一說9.8×4的計(jì)算過程

　　2、深入探索：

　　遷移：0.98×4=

　　0.098×4=說一說想法，算出答案。

　　觀察：仔細(xì)觀察題組，這三題有何相同之處？有何不同之處？

　　你發(fā)現(xiàn)積的小數(shù)的位數(shù)受什么數(shù)的影響？與因數(shù)之間有什么關(guān)系？

　　計(jì)算小數(shù)乘法時(shí)怎樣很快的找到積里小數(shù)點(diǎn)的位置？

　　小結(jié)：小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

　　3、運(yùn)用計(jì)算方法：

　　口答：2.5×151.14×50.013×20把它轉(zhuǎn)化成()×()，在從積的()邊數(shù)出()位點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)？

　　再用豎式計(jì)算。

　　三、活學(xué)活用、拓展延伸

　　1、針對(duì)性練習(xí)：

　　2、對(duì)比練習(xí)：

　　用豎式計(jì)算下面兩題，并加以比較：

　　16.11×816.11+8

　　3、走進(jìn)生活：

　　兩種包裝的薯片價(jià)格如下：

　　100克售價(jià)5.4元50克售價(jià)2.75元

　　那種包裝的薯片便宜？(請(qǐng)計(jì)算說明)

　　4、開放性練習(xí)：

　　假如每組有100元錢，大家對(duì)照好又多購(gòu)物單，確定想買的商品的名稱、單價(jià)、和數(shù)量，并計(jì)算出相應(yīng)的價(jià)格，填寫下表：

　　商品名稱：

　　單價(jià)：

　　數(shù)量：

　　總價(jià)：

　　應(yīng)付的錢數(shù)：

　　找回的錢數(shù)：

小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4

　　知識(shí)與技能：

　　1、通過具體情境和實(shí)際操作，初步了解小數(shù)乘法的意義。

　　2、結(jié)合小數(shù)乘法的意義，掌握小數(shù)與整數(shù)相乘的計(jì)算方法。

　　3、通過探究小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的類推、遷移、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法。

　　過程與方法：

　　使學(xué)生通過具體情境和實(shí)際操作，了解小數(shù)乘法的意義。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解小數(shù)乘法的意義，掌握簡(jiǎn)單的小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　探索小數(shù)乘法中積的變化規(guī)律。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、實(shí)物投影儀、正方形紙片。

　　教學(xué)流程：

　　一、自學(xué)反饋：

　　關(guān)于小數(shù)學(xué)乘法你已經(jīng)知道了哪些方面的知識(shí)？你是怎么知道的？關(guān)于小數(shù)乘法你還想知道哪些知識(shí)？

　　二、提示課題：

　　師：真是好樣的，通過自學(xué)，不但知道自己懂什么，還知道自己不懂什么，想懂什么？而且還提了許多很有研究?jī)r(jià)值的.問題。老師在你們這個(gè)年齡可沒這么厲害。雖然多數(shù)同學(xué)對(duì)小數(shù)乘法的意義和計(jì)算方法都有了初步了解，但有些同學(xué)還不是很明白，有些問題還需要我們深入的探討，這節(jié)就讓老師跟你們一起到小數(shù)乘法的王國(guó)里去樂上一樂，同時(shí)把所有想解決的問題都解決掉怎么樣？

　　三、設(shè)境激趣：

　　1、出示情境圖：

　　師：一年一度的六一兒童節(jié)就要到了，小刺猬的紅領(lǐng)巾文具店開張啦，老師準(zhǔn)備買一些文具獎(jiǎng)勵(lì)給平時(shí)工作出色，學(xué)習(xí)優(yōu)秀，敢于提問，善于思考的孩子，每種文具的數(shù)量不超過10件，請(qǐng)同學(xué)們幫著出出主意，看買些什么文具，買多少合適。

　　2、學(xué)生出謀劃策。

　　買4塊橡皮、買9枝鉛筆、買2把直尺、買5個(gè)書包。

　　光顧著出主意，還得幫老師算錢呢？請(qǐng)你們根據(jù)圖中的信息，和剛才說的數(shù)量，提出問題。

　　3、提出問題：

　　生1：一塊橡皮0.2元，買4塊橡皮多少元？

　　生2：一枝鉛筆記本。0.3元，買9枝鉛筆多少元？

　　4、探究意義與算法：

　　師：第一位同學(xué)提出的問題可以怎樣列式計(jì)算？為什么這樣列式？你是怎么想的？0.2×4表示什么意思？怎樣計(jì)算？

　　四、自主構(gòu)建：

　　1、學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算，然后在小組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)。

　　2、學(xué)生匯報(bào)：為什么這樣列式呢？（可能有多種算法。）

　　3、根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的各種不同方法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。