尊嚴第一課時教學設計

時間：2023-01-30 19:40:34 教學設計我要投稿

尊嚴第一課時教學設計

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編為大家收集的尊嚴第一課時教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

尊嚴第一課時教學設計

尊嚴第一課時教學設計1

　　【學習目標】

　　1、認識本課6個生字學寫14個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

　　【課前準備】

　　收集有關做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

　　一、談話引入

　　孟子說過：威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。這是講中國人做人要有尊嚴。本課中，在一位外國年輕人的身上，也體現(xiàn)了這樣的`做人品質。

　　二、質疑激趣，引導了解課文梗概

　　1、接下來，請同學們好好讀讀這篇課文，讀完后想一想，你最想問同學們一個什么問題，并想想，自己該如何回答這個問題。

　　2、學生各自讀書，思考問題;教師巡回，發(fā)現(xiàn)學生的問題。

　　3、學生提問讓其他同學回答，在回答過程中學生逐漸理解新詞，讀通課文，讀懂課文。

　　4、說一說：

　　這篇課文主要寫了一件什么事?

　　三、研讀比較，從具體語言中體會人物性格

　　1、縱向比較：

　　哈默的神態(tài)、語言、動作散見于課文之中，比較體會：如，年輕人“臉色蒼白、骨瘦如柴”，可是當食物送到他面前時，他問的是：“您有什么活兒需要我做嗎?”當聽到“沒有”時，他的“目光頓時灰暗了”“喉結上下動了動，說：‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!’”在杰克遜提出先吃飯再干活時，他仍堅持：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”為了加深學生對年輕人自尊人格的了解，可以啟發(fā)學生想象他的心理活動。如，當食物擺在他面前時，從他說的話里想象他是怎么想的;當聽到“沒活”干時，他會怎么想;當杰克遜大叔要他捶背時，他又是怎么想，從而深入體會他自尊自強的品格。

　　2、橫向比較：

　　將哈默與其他一群逃難的人進行比較。同樣是疲憊不堪、饑餓難忍，卻有著截然不同的表現(xiàn)，哈默是不愿接受施舍，愿意以勞動換取食物，別人則是“連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。”比較中突出了哈默的自尊自愛、卓爾不群。

　　四、體悟主題，拓展升華

　　1、用自己的語言來評價哈默和杰克遜。

　　2、以《尊嚴》的感受=為題寫一段話。

尊嚴第一課時教學設計2

　　教學目標

　　1、有感情的朗讀課文，復述課文。

　　2、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1、課文講了一件什么事？

　　2、誰給你留下深刻的印象？（板：年輕人，杰克遜）

　　二、現(xiàn)在，請同學們自由朗讀25自然段。畫出描寫年輕人的外貌、神態(tài)、語言、動作的詞句進行體會。（投影）（讓學生讀讀畫出的有關句子。以下句子供參考：

　　描寫年輕人的外貌的句子：這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。描寫小伙子神態(tài)的句子：“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；

　　描寫年輕人動作的句子：“他的喉結上下動了動”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；描寫年輕人語言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”）

　　1、誰來讀讀描寫年輕人外貌的句子？（指名讀）

　　①談體會：你從這句話的描寫中體會到什么？

　　② “骨瘦如柴”是什么意思？

　　③投影：“一個臉色蒼白，骨瘦如柴”的`年輕人，他最需要的是

　　1什么？（指名說說）

　　2、然而，他有沒有選擇這些？他選擇了什么？從哪里可以看出？

　　①指導朗讀：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

　　②當年輕人聽到?jīng)]有活兒做時，他表現(xiàn)怎樣？（指名說）投影：“他的目光頓時灰暗了、、、”。理解：

　　a、“頓時灰暗”是什么意思？b、他的目光為什么頓時灰暗起來？

　　c、此時，他在想什么？d、誰來讀讀這句話？

　　e、讀到這兒，你想對年輕人說些什么？

　　3、找出年輕人與杰克遜大叔的對話，指導朗讀。

　　①分角色讀。

　　②從這兩人的對話中，你明白了什么？

　　4、最后，年輕人有沒有吃上這些食物？

　　①理解“狼吞虎咽”。

　　②這一動作說明了什么？

　　③年輕人在你心目中是個怎樣的人？

　　5、表演人物對話。

　　三、師述：由于年輕人的這種高尚的品格得到了杰克遜的贊賞。

　　板書：

　　2贊賞。

　　1、什么是“贊賞”？

　　2、杰克遜是怎樣贊賞這個年輕人？

　　3、齊讀：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴”。（投影）（指名讀，談體會。）

　　①“什么都沒有”說明了什么？

　　②“百分之百是個富翁”的“富翁”指什么？③杰克遜為什么這樣夸他？

　　4、杰克遜的話有沒有成為現(xiàn)實？（指名讀最后一個自然段）

　　四、全文

　　1、你認為哈默和杰克遜是個怎樣的人？

　　2、從哈默和杰克遜大叔身上，我們學到了些什么？

　　3、現(xiàn)在，我們知道課文的題目為什么叫做“尊嚴”嗎？

　　五、課外延伸

　　閱讀《嗟來之食》，思考問題：

　　1、從哪些地方看出這個人有尊嚴？

　　2、從他的身上，我們學到些什么？

　　嗟來之食

　　有一年，齊國遭遇了一場大饑荒。有一個叫黔敖的大地主在路上擺

　　3放了一些食物，等待那些饑餓的人來乞討。有個用布蒙著頭的人貿然前來。黔敖左手拿著吃的，右手拿著喝的，傲慢無禮地說：“喂，來吃。”那個人抬頭看了一下黔敖，說：“我就是不吃嗟來之食，才成了現(xiàn)在這個樣子的。”

　　后來人們就用“嗟來之食”這個成語比喻帶有侮辱性的施舍。那個人不接受“嗟來之食”表現(xiàn)了他強烈的自尊心，他用自己的骨氣捍衛(wèi)了他的人格尊嚴。

　　六、布置作業(yè)

　　找一找有關尊嚴的故事，看看它給你有什么啟發(fā)。

　　七、板書設計

　　尊嚴

　　↗ ↖

　　年輕人杰克遜

　　↖ ↙

　　贊賞

尊嚴第一課時教學設計3

　　1課時教學設計

　　1、自讀感知課文內容，在詞句理解中學習本課生字、新詞。

　　2、抓住人物的語言、神態(tài)和動作，了解人物內心活動，感受文章的表達特色。

　　3、聯(lián)系全文和理解杰克遜大叔對女兒說的話，體會尊嚴的含義。

　　教學重點：

　　理解杰克遜大叔對女兒說的話。

　　教學難點：

　　體會尊嚴的含義。

　　教學過程：

　　一、引讀啟智

　　1、出示每日積累。

　　志者不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食。（師隨機講黔敖的故事）三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。（師講解意思）富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。請你多讀幾遍，把它讀通順。誰來展示一下。

　　你能大概猜出哪句話的意思？隨機講《嗟來之食的故事》

　　2、聽后談感想。

　　今天我們學習的課文也是和這些格言有關的，看老師寫課題。（板書課題：尊嚴，隨機講解生字“尊”字注意點，學生書寫“尊”字）

　　二、初讀感悟

　　（一）出示學習提示

　　1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2、想想課文主要講了一件什么事？可以和同桌互相說一說。

　　（二）檢查字詞

　　1、出示文中的詞語（開火車讀詞）逃難款待例外贊賞狼吞虎咽沃爾遜杰克遜

　　2、了解課文主要內容

　　你能用上上面的詞語把課文的主要內容說一說嗎？（把年輕人的例外表現(xiàn)在哪兒，說清楚就好了。如果把故事的結尾部分將=講得再詳細些就更好了）

　　精讀理解

　　（一）質疑，聚焦“什么都沒有”

　　1、師過渡：同學們，哈默只是一個窮困潦倒的逃難人，可文中的大叔卻給予了很高的評價。請同學們快速找到那句話評價語。

　　（出示）“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”

　　認真讀這句話，有什么疑問？（生回答）師評價：學貴有疑，一句話就引發(fā)了那么多問題，真棒！

　　老師這兒也有個問題。師出示：沒有（），沒有（），沒有（）

　　（能不能根據(jù)書上的內容說）

　　年輕人可不是一頓、兩頓沒得吃啊！他可是飽受饑餓的折磨啊！課文哪些地方寫出了年輕人很餓？

　　2、預設：

　　這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。說說體會。（理解臉色蒼白、骨瘦如柴）

　　年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。（你能做做這個動作嗎？請生評價動作，像這樣吃得又急又快的就叫狼吞虎咽）咱們再來讀讀這兩句話，這是對年輕人的什么描寫？（板書：外貌、動作）

　　3、小結：年輕人背井離鄉(xiāng)，一路上，缺衣少吃，可就是一樣一個一無所有的`年輕人。杰克遜大叔為什么說他是富翁？（板書：富翁）這里的富翁是（生回答）。接下來，讓我們走近這個年輕人，走入他的內心世界，感受年輕人身上那可貴的尊嚴。

　　（二）聚焦“富翁”，感悟尊嚴。

　　1、學習提示：

　　默讀課文2—4自然段，從文中哪些地方能感受到年輕人有尊嚴？劃出相關的句子，然后和同桌互相讀一讀年輕人和杰克遜大叔的話。

　　2、學生學習，教師巡視。

　　3、交流匯報，教師根據(jù)學生回答依次出示相關句子。

　　預設A：當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？

　　預設B：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不嘮叨，就得到這些食物！”

　　預設C：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。

　　4、朗讀感悟

　　同學們，杰克遜大叔一次次讓年輕人先吃飯，都被他這樣堅定地拒絕了。

　　情境朗讀：讓我們一起來重溫一下感人的故事情節(jié)

　　那是一個寒冷的冬天——當我看到這個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人，我立馬拿出美食送到他面前時，他卻真誠的請求說——（生讀第一次語言）

　　我心中一愣，告訴他沒有活兒需要做時，年輕人毫不客氣地拒絕說——（生讀第二次語言）

　　我只好答應他先吃飯，后勞動，年輕人毅然拒絕說——（生讀第三次語言）

　　同學們，逃難路上，年輕人只拒絕杰克遜大叔嗎？（還會拒絕別人）出示：這一路上，當遇到好人施舍時，年輕人總要（），如果（）。這一次次的拒絕后面折射的是年輕人的（）呀？

　　引讀：因為年輕人有（），所有杰克遜大叔會贊賞有加地評價他：（生讀）

　　雖然年輕人物質上生活上過著食不果腹，居無定所的日子，但人格尊嚴上卻是個大富翁。難怪杰克遜大叔會信心滿滿地說：（生讀）

　　出示“別看他現(xiàn)在什么都有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”現(xiàn)在你對杰克遜大叔的話理解了嗎？

　　隨機完成課堂作業(yè)本的最后一題，交流反饋。

　　四、品讀感悟

　　文中的年輕人誠然可貴，但文中的大叔又有哪些可貴的品質呢？咱們下節(jié)課再來學習。

　　五、延讀拓展

　　1、課后搜集哈默的資料，下節(jié)課交流。

　　2、背誦課前積累的格言。

　　六、板書設計

　　尊嚴語言動作神態(tài)一無所有（百分之百）富翁

尊嚴第一課時教學設計4

　　【教材分析】

　　《尊嚴》是人教版四年級下冊第二單元的第三篇課文。本文主要講述了一代石油大王哈默以自尊贏得鎮(zhèn)長的尊重，從而改變自己命運的故事。

　　本文對哈默的形象是通過對他的外貌、動作和語言的細致的描寫來體現(xiàn)的。故事以“尊嚴”為題，含義深刻。一方面概括了哈默的品格，說明人是要有精神的，要自愛、自強、自尊；另一方面也反映了杰克遜尊重他人、看重人品的長者風范。

　　【教學目標】

　　1.認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，復述課文。

　　3.體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

　　【教學重點】

　　1.識記生字詞。

　　2.體會什么是真正的尊嚴。

　　【教學難點】

　　學習通過描寫人物外貌、動作和語言，表現(xiàn)人物的品質。

　　【教學準備】

　　課件

　　【教學時數(shù)】

　　2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入，激發(fā)興趣

　　上課，起立

　　1.談話：同學們，如果現(xiàn)在的你一無所有，而且肚子也很餓，這時有個好心的人給你一頓飯，你會怎么辦？（立刻吃）一般人都會這樣做。那我們來看看課文中的年輕人是怎樣做的，他的行為會給我們帶來什么啟示呢？”今天我們一起來學習第7課。

　　2.板書課題：7尊嚴（尊、嚴的關鍵筆畫），齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.請同學們自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，想想課文講了一件什么事？

　　2.檢查課前預習情況

　　師：昨天，同學們都預習了課文，生字詞都認識了嗎？老師來考考大家。

　　出示：尊嚴、肥沃、逃難、呈現(xiàn)、善良、款待、例外、喉結、捶背、僵硬、許配、思量、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”。

　　（1）指名讀（2人），評價并糾正錯誤的'讀音。

　　（2）請大家齊讀2遍。

　　師：在這些詞語中，出現(xiàn)了3個有多重身份的詞語，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　（1）請三位同學對三個多音字進行讀音并組詞，不對的進行糾正，在課本上寫下這四個多音字。板書：難、咽、待、量

　　（2）齊讀多音字

　　3.概括課文內容

　　師：“有了字詞的幫助，我們就可以輕松地讀課文，了解文章內容了！那就讓我們一起

　　進入這個小故事，看看這篇課文講了一件什么事情？”

　　（1）出示

　　時間：一個寒冷的冬天

　　地點：南加州沃爾遜小鎮(zhèn)

　　人物：年輕人，鎮(zhèn)長杰克遜

　　原因：

　　經(jīng)過：

　　結果：

　　（2）請同學把事件的六要素串聯(lián)起來，就是課文的主要內容。

　　講述了一個寒冷的冬天，在南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群饑餓難忍的逃難者，其中有

　　一個骨瘦如柴的年輕人叫哈默，他寧可挨餓也不吃別人施舍的食物，堅持用自己的勞動來獲取食物。他用實際行動維護了自己的尊嚴贏得了鎮(zhèn)長杰克遜的賞識，后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。

　　三、指導書寫

　　1.出示生字

　　2.指名讀，齊讀。

　　3.書寫這些生字時，你想提醒大家注意什么？

　　（1）讀音：

　　平舌音：尊、

　　翹舌音：呈、善、瘦、捶

　　（2）字形

　　注意“堪、善、瘦、喉、捶”的關鍵筆畫。

　　4.教師范寫，學生練寫。

　　四、布置作業(yè)

　　1.抄寫生字詞。

　　2.朗讀課文。

尊嚴第一課時教學設計5

　　教學目標：

　　1．認識本課4個生字；

　　2．有感情地朗讀課文；

　　3．注意從內容中體會思想，加深對課文內容的理解；

　　4．從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　同學們，活人一定要活出尊嚴，就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。

　　二、學生自讀課文讀前設問：

　　1．課文主要講了一件什么事？

　　2．邊讀邊勾畫描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子，想一想，從年輕人的表現(xiàn)里，你體會到了什么？

　　三、小組合作研討

　　四、集體匯報交流

　　1．指名概括課文的主要內容。

　　（短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的`情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。）

　　2．以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現(xiàn)，談各自的體會。（如：描寫小伙子神態(tài)的句子“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；描寫年輕人動作的句子“他的喉結上下動了動”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”要引導學生結合上下文理解這些句子，從內容體會思想。）

　　3．點撥，揭示中心

　　年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？（因為他有尊嚴。）

　　4．齊讀課文最后一個自然段。提問：這個年輕人是誰？他為什么會從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？

　　（引導學生深入體會尊嚴對一個人來說是多么重要。他能改變一個人的人生。）

　　五、結合自身實際，談感受

　　（鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴。）

　　六、指導感情朗讀課文

　　1．自由讀。

　　2．指名讀。

　　3．分角色讀。

　　七、布置作業(yè)以“《尊嚴》給我的啟示”為內容，寫一篇日記。

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