《有多重》教學(xué)設(shè)計(jì)12篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《有多重》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《有多重》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生認(rèn)識質(zhì)量單位千克、克。
2、在具體生活情境中了解用盤秤稱物體質(zhì)量的方法，感受1克和1千克的實(shí)際質(zhì)量，建立1克和1千克的實(shí)際概念并理解克和千克的關(guān)系。
3、通過從實(shí)際生活中引出質(zhì)量單位的觀念，讓學(xué)生認(rèn)識到質(zhì)量單位與實(shí)際生活是緊密聯(lián)系的，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，培養(yǎng)學(xué)生估測意識。
教具準(zhǔn)備：電腦課件、實(shí)物
學(xué)具準(zhǔn)備：實(shí)物若干
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，感知輕重（課件）
1、故事導(dǎo)入。
2、建立物體質(zhì)量的概念。
二、實(shí)踐操作，建立概念
（一）認(rèn)識生活中的秤。
（二）看一看常見物品的質(zhì)量。
課件演示：牙膏重190克、一包方便面重203克、一盒糖500克、一桶洗潔精2千克、一桶油5千克、一袋大米重25千克。
師：看了這幾樣物體的重量，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
小結(jié)：千克和克是世界各個國家統(tǒng)一使用的質(zhì)量單位，千克和克還有一個有趣的英文名字，千克叫作kg。g是表示克的符號！
（三）建立千克的質(zhì)量概念
介紹臺秤的使用方法，認(rèn)識臺秤稱物體所用的質(zhì)量單位是千克。
1、稱一稱。小組合作稱出第一袋一千克的米米的質(zhì)量。
2、掂一掂。掂掂手中這袋1千克米的質(zhì)量并感受一下一千克的質(zhì)量。
3、估一估。小組合作找出身邊的物體進(jìn)行掂一掂，估一估，稱一稱的活動，找出一千克重大約有多少個物體？
4、猜一猜。
（1）猜小猴為烏龜和兔子準(zhǔn)備的物品中有兩袋棉花和石頭，它們誰重誰輕？
（2）稱出石頭和棉花的重量是兩千在。
（3）感受物品不能從它的大小、多少來判斷它的輕重，而應(yīng)該實(shí)際的去稱量才能知道。
5、拎一拎。把剛才稱的兩千克的物品拎一拎，感受兩千克的質(zhì)量怎樣？
6、說一說。生活中有哪些常見的物品是以千克為單位的呢？
（四）建立克的質(zhì)量概念。
1、認(rèn)識克。
師：老師這有5個2分的硬幣，它有多重誰來猜一猜？生猜。
師：看來大家意見不統(tǒng)一，我們來稱一稱吧？
2、稱一稱。稱出5個2分的硬幣。從而引出一個2分的硬幣是1克。
3、掂一掂，說一說一克2分硬幣放在手中的感受。
4、找一找，學(xué)具盒中還有哪些物品大約1克重呢？
5、比一比。把1克重的東西跟剛才1千克的米比起來，感覺怎樣？
（五）感受千克與克的關(guān)系
1、掂一掂。掂抽屜里一袋100克的糖物品。說說比1克怎樣，比1千克怎樣？
2、稱一稱。把學(xué)生的糖跟老師的糖合在一起，進(jìn)行累加計(jì)算一下一共有幾克？再拿到臺秤上去稱稱看。
仔細(xì)觀察秤盤上，指針指在什么位置上？不是1000克嗎？指針怎么指著1啊？
生：因?yàn)榕_秤上的質(zhì)量單位是千克，指針指著1表示1千克。
3、引出千克和克的關(guān)系。
剛才我們知道這一大袋糖的質(zhì)量是1000克，而用臺秤稱的結(jié)果是1千克，那么1000克和1千克中間可以用一個什么符號連接？板書“=”。用英文表示就是：1kg=1000g。
4、教1千克=1000克的讀法。
三、鞏固練習(xí)，加深理解
1、給商品填上合適的單位。
一包餅干重150（ ） 一條魚重2（ ） 一顆糖10（ ）
一個西瓜重4（ ） 一頭豬重150（ ）
2、單位換算。
4千克=（ ）克 2千克=（ ）克 （ ）kg=3000g 6000克=（ ）千克
3、把標(biāo)簽貼到合適的物體上。
笑笑的體重 一只公雞 一個梨 一個一元硬幣 一輛卡車
7克 160克 30千克 2千克
四、課后實(shí)踐，不斷延伸
1、這節(jié)課你學(xué)會了什么？
2、回家用秤稱一稱或掂一掂、估一估、算一算等方法，感受一下家中幾種物品的質(zhì)量。
【教學(xué)反思】
本節(jié)課，我為學(xué)生準(zhǔn)備了稱質(zhì)量工具（臺稱、彈簧稱等），并給學(xué)生帶來了米、硬幣、橘子、蘋果、石頭等很多實(shí)物，為學(xué)生的實(shí)踐活動創(chuàng)造了充分的條件。設(shè)計(jì)時，考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把對質(zhì)量的理解分為“模糊→體驗(yàn)→明晰”三個階段。為了使之落到了實(shí)處，課前，我以學(xué)生最喜歡的動物故事導(dǎo)入新課，讓學(xué)生通過身邊的事，感受質(zhì)量在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用；讓學(xué)生通過掂、估、猜、稱，知道1千克＝1000克以及用字母表示千克（kg）和克（g）這樣的基本知識，再通過師生間的交流互動，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與，使學(xué)生感受到不同物體的不同質(zhì)量，使學(xué)生的認(rèn)知由模糊逐步向清晰過渡；體驗(yàn)到千克、克這一數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。本節(jié)課的設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生特點(diǎn)，活動開展相對集中（小組合作）。實(shí)踐表明：課堂上，學(xué)生交流得充分，操作得也得當(dāng)，出色地完成了教師預(yù)定的任務(wù)；全課我感覺教得輕松，學(xué)生“玩”得盡興，“學(xué)”得到位。
值得改進(jìn)的是：彈簧秤的使用上，說明略顯倉促，學(xué)生一時不能很好地掌握，如果課前我能拿出一些時間進(jìn)行專門、細(xì)致的說明、操作，我想活動的效果一定會更好些。用字母表示1kg=1000g忘了告訴學(xué)生。
【課例點(diǎn)評】
對“克”與“千克”這兩個量比較抽象，為了使學(xué)生獲得千克、克的具體概念，教師將知識性與趣味性融為一體，學(xué)生學(xué)得積極主動，收到了良好的教學(xué)效果。突出表現(xiàn)在以下兩個方面：
一、創(chuàng)設(shè)生動有趣情境，激發(fā)學(xué)生探究愿望
1、引發(fā)稱物品的愿望，認(rèn)識“秤”
教師學(xué)生創(chuàng)設(shè)了動物比賽的場景，并提出幫助小花貓?jiān)诒荣愔蝎@勝的問題，引出稱物品的愿望，認(rèn)識“秤”，為下一階段的實(shí)踐活動打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2、引發(fā)“估”物品的愿望，感受“1千克”
教師通過準(zhǔn)確估計(jì)4本新華字典約重1千克，讓學(xué)生興奮不已，在“哇！好準(zhǔn)哦”聲中產(chǎn)生“估”物品的愿望，尋找出身邊的物體感受1千克。
3、引發(fā)更換工具的愿望，體會“克”
教師將這5個硬幣往臺秤托盤上一放，學(xué)生發(fā)現(xiàn)指針“沒動靜”，從而喚起學(xué)生更換工具的愿望，探討得出1個2分硬幣的質(zhì)量是1克。
4、引發(fā)找的愿望，發(fā)現(xiàn)“進(jìn)率”
在學(xué)習(xí)小組尋找到100克的物品后，教師把10個小組的物品放在臺秤的托盤上一稱，使學(xué)生在“哇！”聲中自然的得出千克與克之間的進(jìn)率。
二、調(diào)動多種感官參與，拓寬學(xué)生體驗(yàn)空間
1、創(chuàng)設(shè)情景，感知輕重
一是借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)動物馱物品比賽情境，為小花貓選一袋物品并說明理由。二是為學(xué)生提供了一組常見物品的質(zhì)量，讓學(xué)生根據(jù)這些物品標(biāo)注的質(zhì)量，談自己的發(fā)現(xiàn)，感知千克與克的區(qū)別。
2、實(shí)踐體驗(yàn)，建立概念
為使學(xué)生真正地感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，教師為學(xué)生提供了實(shí)踐活動需要的基本物品作為教學(xué)資源，如：臺秤、天平、彈簧秤等測量工具；米、石頭；鈕扣、螺絲釘?shù)葘?shí)物，引導(dǎo)學(xué)生通過猜、稱、掂、拎、找、估、算等活動，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷和體驗(yàn)1千克和1克的質(zhì)量以及它們之間的關(guān)系。
3、實(shí)踐活動，感受數(shù)學(xué)
布魯納說過“探索是數(shù)學(xué)的生命線。”為使學(xué)生明白物品的輕重不能從它體積的大小、多少來判斷的道理，教師極其重視學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供了實(shí)際質(zhì)量相同的物品，把不能只靠觀察得到的物品輕重的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生可體驗(yàn)的數(shù)學(xué)事實(shí)，使學(xué)生在猜、稱、想的活動中不斷地感受數(shù)學(xué)。
《有多重》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體生活情境，感受認(rèn)識質(zhì)量的千克和克，了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量。
2、掌握“1千克＝1000克”，并能進(jìn)行簡單的換算。
3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊，培養(yǎng)應(yīng)用意識和提高解決問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、建立1千克、1克的概念；估算出一些物品有多重。
2、建立1千克、1克的概念。
3、讓學(xué)生在觀察、操作中獲得豐富的體驗(yàn)，初步建立質(zhì)量單位的觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量。
2、建立1千克、1克的概念。
教具準(zhǔn)備：
硬幣、鹽、蘋果、鉛筆、臺秤、天平
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，感知輕重
1、情境導(dǎo)入。
師：同學(xué)們我們先來玩一個“背一背”的游戲。（找三個同學(xué)，一個力氣大的，一個胖的，一個瘦的，讓力氣大的背另外兩個）
師：問背的同學(xué)有什么感受？
生：一個輕，一個重。
師：人的體重是有輕重之分的。
師：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)課本和鉛筆的質(zhì)量，問學(xué)生有什么感受。
生：數(shù)學(xué)課本重，鉛筆輕。
師：物體的質(zhì)量也是有輕有重的。
教師引出課題。板書：有多重
（設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的情境，使學(xué)生的注意力馬上集中起來，使學(xué)生以強(qiáng)烈的渴望進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)。）
同學(xué)們，你們看在每組桌面上都有老師為你們準(zhǔn)備的商品，請你們仔細(xì)觀察，看看能不能在這些商品的包裝上找到有關(guān)數(shù)學(xué)的信息。
生：500克、1千克……
師：這些500克、1千克等都是說商品的什么？
生：重量。
師：在平時的生活中你還知道哪些表示物體重量的單位呢？
生：“斤”“公斤”“克”“千克”……
師：對！但在國際上通用的表示物體重量的單位是克、千克。用英文表示是gkg。我們叫它們質(zhì)量單位，今天這節(jié)課我們一起來認(rèn)識克、千克。（板書：克、千克）
二、探究新知
1、認(rèn)識秤
你要想知道物體有多重，你怎么辦？
生：用稱量
師：那么你們都見過哪些秤呢？
生：天平、臺秤、電子秤、彈簧秤、磅秤、地秤……
師：同學(xué)們知道得可真不少，我們在不同地方、稱不同重量的物體，會選擇用不同的秤。但在這節(jié)課我們主要用天平、臺秤來稱物體。
師：老師這有一枚硬幣，一堆蘋果你會怎么選擇這兩個秤？
生：稱一堆蘋果用臺秤，稱一枚硬幣用天平。
師：為什么你會這么選？
生：臺秤稱較重的東西，天平稱較輕的東西。
2、建立克的質(zhì)量概念
（1）稱一稱
1枚2分硬幣到底有多重？現(xiàn)在我們就自己動手稱一稱，老師準(zhǔn)備了一個天平。（稱出一枚2分硬幣是一克）
生：1枚2分硬幣重1克。板書：1克 1g
(2)掂一掂
每人拿一枚2分硬幣在手里掂一掂，你覺得1g怎么樣？你覺得在你的周圍還有哪些物體大約重1g？
你再拿5克的硬幣掂一掂，感受一下。有的組說硬幣不夠怎么辦？這里就看合作的精神，每人5個不夠，合起來夠不夠呢？
10克的硬幣呢？
（3）估一估，稱一稱
根據(jù)我們剛才的體驗(yàn)，我們再來估一估這些物品的重量。老師為每個小組準(zhǔn)備了一個表格，先掂一掂，再估一估這些物品的重量，
物品名稱估一估
一支鉛筆（）g
一個蘋果（）g
一本數(shù)學(xué)課本（）g
一袋鹽（）g
學(xué)生匯報(bào)。老師稱量出真實(shí)質(zhì)量。
師：生活中還有哪些以克為單位的物品？（讓學(xué)生聯(lián)系生活，感受克）
3、建立千克的質(zhì)量概念
（1）拎一拎
一袋鹽是500克，老師這里有兩袋鹽，也就是1000克。
師：我們再用臺秤稱一下。（稱出來是1千克）
也就是1kg=1000g1千克=1000克齊讀
從這里我們可以看出kg是比g大的質(zhì)量單位。
那么我們在稱較重物體的重量時，我們就用千克作單位，稱較輕物體的質(zhì)量時我們就用克作單位。
那么1kg大約是多少？大家先掂一掂兩袋鹽到底有多重。（讓學(xué)生感受1千克）
師：拿出我們準(zhǔn)備的蘋果，4個人一組，估一估幾個蘋果是1千克？
生：5個蘋果。
再次感受1千克，掂一掂兩袋鹽和蘋果。
三、拓展延伸
1、游戲（猜一猜）
既然你們這么乖，老師就獎勵給你們一個游戲，游戲的名字叫猜一猜。
老師這有四包東西，猜一猜哪個重？
1kg棉花、1kg蘋果、１kg米、1kg鐵
生：一樣重
師：體積大的物體不一定就重。
四、練一練
在我們的生活中還會遇到關(guān)于質(zhì)量的很多問題，想試著來解決一下嗎？
一、在下面的括號里填上合適的質(zhì)量單位
1、一個乒乓球重1（）
2、一袋洗衣粉中1（）
3、一管牙膏重100（）
4、一個鴨蛋重60（）
5、一只雞重2（）
6、小明體重28（）
二、填一填
3千克=（）克5000克=（）千克
6000克=（）千克8千克=（）克
《有多重》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步建立千克、克的質(zhì)量觀念。
2、培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)和解決與千克、克有關(guān)的實(shí)際問題的能力。
3、在掂一掂、猜一猜中幫助學(xué)生建立千克、克的質(zhì)量概念。
4、培養(yǎng)學(xué)生與人友好合作的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
進(jìn)一步建立千克、克的質(zhì)量觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確估計(jì)生活中一些常見物品的質(zhì)量。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
老師昨天上超市買了一些大小差不多的蘋果。估計(jì)一下：幾個蘋果大約重1千克？
學(xué)生隨意估計(jì)的結(jié)果可能是雜亂、盲目的，在此矛盾的基礎(chǔ)上，教師提問：怎樣估計(jì)才能盡量使結(jié)果準(zhǔn)確一些呢？
二、合作交流，解讀探究
1、學(xué)生分四人小組討論：怎樣估計(jì)才能盡可能使結(jié)果更準(zhǔn)確一些？
學(xué)生的估計(jì)方法可能看有：拿出一個蘋果稱一稱，再根據(jù)這個蘋果的質(zhì)量去進(jìn)行推算；先稱好了1千克重的物品，用手掂一掂，再去掂蘋果，看幾個蘋果的質(zhì)量掂起來和前面的感覺相似；直接用秤稱等。
2、全班交流。
3、教師根據(jù)學(xué)生提出的估計(jì)方法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。
問題：從錄像中你明白了什么？
三、應(yīng)用遷移，鞏固提高
1、學(xué)生再次用彈簧秤稱出1千克重的物品，然后用手掂一掂，然后猜一猜，哪樣的物品的質(zhì)量重1千克。
2、第2題。先讓學(xué)生拿出一支鉛筆估一估，再用天平稱一稱。
四、總結(jié)反思，拓展升華
1、總結(jié)：說一說估計(jì)一樣物品的質(zhì)量要使結(jié)果盡量準(zhǔn)確必須注意什么？
2、想一想，學(xué)生回答并說明理由。
后記：進(jìn)行兩袋食鹽重量的測量，1千克與1000克相等，從而推出1千克=1000克，2千克=20xx克，練習(xí)時學(xué)生能夠熟練地進(jìn)行換算。
《有多重》教學(xué)設(shè)計(jì)4
篇一：三年數(shù)學(xué)《一噸有多重》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，認(rèn)識質(zhì)量單位“噸”，了解1噸有多重，知道“1噸 = 1000千克”，并能進(jìn)行簡單的換算
2、能運(yùn)用千克、克、噸的有關(guān)知識估計(jì)一些物體的質(zhì)量，提高估計(jì)能力，感受質(zhì)量與日常生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識質(zhì)量單位噸，了解1噸的實(shí)際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握“1噸 = 1000千克”，并能進(jìn)行簡單的換算。
課時安排：一課時
課前準(zhǔn)備：相關(guān)課件
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探索
1．故事引入。
師：同學(xué)們聽過“曹沖稱象”的故事嗎?讓我們一起看一看這個故事吧。同學(xué)一定要認(rèn)真看，看完故事還要回答提出的問題呢!(出示微視頻，講“曹沖稱象”的故事。)（課件）出示１頭大象的問題情境“你知道我有多重嗎？
師引導(dǎo)學(xué)生思考：用我們學(xué)過的質(zhì)量單位克和千克說明大象有多重，你認(rèn)為合適嗎?從而自然引出質(zhì)量單位“噸”。噸是較大的質(zhì)量單位，那么1噸有多重呢?
(引出課題：1噸有多重，并板書)
二、探究交流，感知新知1、利用多媒體出示書上畫面。
（1）出示圖片，請同學(xué)讀一下數(shù)學(xué)信息。
（2）請同學(xué)列算式獨(dú)立算一算，然后交流一下計(jì)算結(jié)果。
2頭牛約重1000千克；10桶油約重1000千克；
20袋面粉約重1000千克；40人約重1000千克。
（3）小組匯報(bào)。你發(fā)現(xiàn)什么？
師根據(jù)學(xué)生回答板書：1噸＝1000千克，
并介紹用字母表示：1 t＝1000 kg。
2、聯(lián)系生活，理解新知。
（1）小活動：先了解自己同桌的體重，在背一背，說一說感受
（2）舉例說明生活中有許多物體要用到質(zhì)量單位噸。
(多媒體出示) 讓學(xué)生說一說每幅圖的意思，教師進(jìn)行補(bǔ)充。
（3）讓學(xué)生再舉幾個生活中的例子，師生共同進(jìn)行分析。
三、綜合應(yīng)用，鞏固拓展
1、獨(dú)立完成書上的練一練，師巡視，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。 （學(xué)生獨(dú)立思考再反饋交流，請幾名學(xué)生匯報(bào)思考方法）
2、談收獲
四、拓展作業(yè)
今天我們學(xué)習(xí)了有關(guān)質(zhì)量單位噸的內(nèi)容，請同學(xué)們調(diào)查生活中“噸”的影子，多少個什么東西合起來大約是一噸。
板書設(shè)計(jì)
1噸有多重
1噸＝1000千克
字母表示：1 t＝1000 kg。
篇二：《一噸有多重》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
《一噸有多重》 是北師大版三年級下冊第四單元的第二課內(nèi)容。本課是在學(xué)生認(rèn)識了千克和克的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識更大的質(zhì)量單位“噸”的教學(xué)。對于單位“噸”，平時學(xué)生幾乎沒有接觸，所以對于“1噸有多重“的教學(xué)要結(jié)合具體的生活情境，讓學(xué)生能實(shí)際地感受并認(rèn)識。
學(xué)情分析：
《一噸有多重》這節(jié)課的內(nèi)容，從學(xué)生的知識方面來看：已經(jīng)有克與千克的認(rèn)識作基礎(chǔ)。同時學(xué)生已學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)兩年多了，他們喜歡上了數(shù)學(xué)課，善于獨(dú)立思考，同時樂于合作交流，該班學(xué)生課上表現(xiàn)極為活躍，語言表達(dá)能力較強(qiáng)，學(xué)生敢想敢說，愿意發(fā)表自己見解，有較好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
根據(jù)課標(biāo)要求和教材的編排意圖，結(jié)合三年級學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和實(shí)際情況，我確立以下教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo) ：
1、結(jié)合具體情境，感受并認(rèn)識質(zhì)量單位噸，了解1噸的實(shí)際重量，初步建立噸的質(zhì)量觀念。
2、合具體情境，提高對物體質(zhì)量的估計(jì)能力。
3、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：“噸”的質(zhì)量觀念的建立，掌握1噸=1000千克。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識和明確“噸”的實(shí)際意義。
教學(xué)方法：通過課件演示法和聯(lián)想教學(xué)法，從多角度地讓學(xué)生感知1噸的重量，如學(xué)生最熟悉的自身的體重，并通過算一算，背一背，提一提來認(rèn)識單位1噸的大小。
課前準(zhǔn)備：課件、一袋面粉。
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入
1、師：在三國時期，有一個非常有名的故事——曹沖稱象。誰來講給大家聽？一個同學(xué)說時，其他同學(xué)一定要認(rèn)真聽，聽完故事還要回答提出的問題呢！（出示課件：曹沖稱象的情境圖）。
師：故事講得很生動，同學(xué)們聽得很認(rèn)真，你們猜一猜，大象到底有多重？
（學(xué)生可能回答：一定很重，比三頭牛還要重，大概有1000多千克吧。） 師：用我們學(xué)過的質(zhì)量單位克和千克說明大象有多重，你們認(rèn)為合適嗎？
（學(xué)生可能回答：不太合適，因?yàn)榇笙筇亓耍酶蟮馁|(zhì)量單位。） 師：真會動腦筋！確實(shí)用千克、克有點(diǎn)不合適，今天我們就來學(xué)習(xí)更大的
質(zhì)量單位“噸”。（板書課題：一噸有多重）
設(shè)計(jì)意圖：通過故事導(dǎo)入，讓學(xué)生知道稱較大的物體的質(zhì)量時，要用“噸”作單位。
二、探索新知
1、認(rèn)一認(rèn)，說一說
師：1噸到底有多重呢？這個要用磅秤才能稱出來，但我們學(xué)過“曹沖稱象”的故事，我們可以把1噸分成小的單位來計(jì)量。
師：同學(xué)們，通過昨天的學(xué)習(xí)，你們已經(jīng)知道自己的體重有多少千克，現(xiàn)在請?bào)w重是25千克的同學(xué)站出來，（正好有8位同學(xué)：王源，慕子恒，慕翻燕，王保，薛佳藝，王娜，杰張，王雪曼）
師：這樣，如果以這8個同學(xué)為一組，請大家算一算，他們的體重有多少千克？
（學(xué)生計(jì)算出：25×8的結(jié)果是200千克，）
師：如果有這樣5組的同學(xué)，他們的體重又有多重？
（學(xué)生計(jì)算：200×5的結(jié)果是1000千克。）
師：通過大家的計(jì)算，我們知道像這樣5組同學(xué)的體重為1000千克，也可以用我們今天認(rèn)識的新朋友“噸”作單位，即：1000千克的質(zhì)量的物體，就是1噸。（板書：1噸=1000千克，1t=1000kg）
2、感知1噸
師：1噸到底有多重，同學(xué)們？
（ 背一背）請一個平時認(rèn)為是大力士的男孩背一背體重是25千克的一個學(xué)生，背2個學(xué)生（非常吃力），然后想像一下剛才8個學(xué)生的體重，5
組這樣同學(xué)的體重，即1噸的重量。
（提一提）1袋面粉質(zhì)量50千克，20袋面粉約重1噸。
（想一想）1桶油重100千克，10桶油大約重1噸 。
師小結(jié)：“噸”是一個很大的質(zhì)量單位，，所以在計(jì)量較重或大量物體的質(zhì)量時，常用到噸。
3、找一找，說一說，
師：通過上面的學(xué)習(xí)，我們知道了一噸大約有多重。找一找，在生活中在哪見到過“噸”？
（大橋的承重是50噸，吊車能吊起8噸重的物體，電梯限重1000千克也就是1噸……）
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過算一算，知道了1噸=1000千克，再通過背一背，想一想，提一提，找一找，說一說，充分讓學(xué)生感知噸，并在大腦里建立質(zhì)量單位在生活中的用法。
三、回歸生活，知識應(yīng)用（智勇大沖關(guān)）：
第一關(guān)：填一填。
4千克＝()克 3噸＝( )千克
5000克＝( )千克 ( )t＝20xx kg
18t＝()kg ( )kg＝6 t
（分組完成，請幾名學(xué)生匯報(bào)方法。）
第二關(guān)：：幫小明改日記
(課件出示日記并播放錄音)
今天，陽光明媚，我和爸爸媽媽一起去動物園玩，我們先到超市買了1克蘋果和2噸梨，又買了1個50千克的雞蛋。我看見超市里有電子秤，上去一稱我的體重，哎呀，我的體重都30克了。到了動物園。動物園里動物可真多，我估計(jì)了一下，一頭獅子大約重350克吧，大象挺重的，最少也有2克吧，還有會說話的鸚鵡大約重120千克。大水牛少說也有338噸重。 參觀完動物園，我高高興興地回家了。
（學(xué)生搶答，教師評價(jià)）
第三關(guān)：開放題：(課件出示)
我是小小檢查員
黃河大橋上現(xiàn)在需要招聘一批檢查員，你想去嗎？
師：在黃河大橋上有一塊牌子，上面寫著“限重13噸”，下面這些車能通過嗎？
（1）、張叔叔的車裝載5000千克的煤。
（2）王叔叔的車裝載3頭大象，每頭大約重5噸。
（3）一輛載80袋水泥（每袋50千克）的車子。
（4）一輛13噸和一輛2500千克的車能不能同時通過。
設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生智勇大沖關(guān)，讓學(xué)生對質(zhì)量單位有一覺清晰的認(rèn)識，并能從正反兩面進(jìn)行單位換算練習(xí)，靈活地把握克、千克與噸的關(guān)系。 師小結(jié)：其實(shí)80％的車禍都是由于超載造成的。現(xiàn)在你想對超載的叔叔說什么？假如你的親戚中有人是司機(jī)，你今天回去會對他們說些什么？
四、拓展作業(yè)：
篇三：北師大版小學(xué)三年級數(shù)學(xué) 一噸有多重 教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識質(zhì)量單位噸，了解1噸的實(shí)際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量觀念。
2、掌握“1噸 = 1000千克”，并能進(jìn)行簡單的換算。
3、結(jié)合具體情境，提高對物體質(zhì)量的估計(jì)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識質(zhì)量單位噸，了解1噸的實(shí)際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量觀念。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題——（課件）出示１頭大象的問題情境“你知道我有多重嗎？
二、探索新知，解決問題
1、猜一猜。讓學(xué)生猜一猜大象的質(zhì)量，引出質(zhì)量單位“噸”。
2、看一看，算一算。利用圖片逐一出示一個個情境，讓學(xué)生看一看，算一算，再說一說。
3、說一說。讓學(xué)生說說生活中哪些物體的質(zhì)量單位要用噸。教材中的例子讓學(xué)生看一看，第一幅圖的意思是這座橋最多能承受“50噸”的質(zhì)量。
4、練一練。通過練習(xí)，進(jìn)一步鞏固噸的質(zhì)量單位。
三、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用
指導(dǎo)完成課本第22頁“練一練”的第1、2、3題
四、全課總結(jié)，拓展延伸
1.課件出示“曹沖稱象”的故事情境圖
2.讓學(xué)生講“曹沖稱象”的故事。討論曹沖為什么要以用這個辦法稱象。
3.請你計(jì)算這頭大象有多重。
4.這節(jié)課你有什么收獲？
《有多重》教學(xué)設(shè)計(jì)5
設(shè)計(jì)說明
在日常生活中，學(xué)生對物體的輕重已經(jīng)積累了一些感性的認(rèn)識，對常用的質(zhì)量單位也有初步的了解，但是由于質(zhì)量單位不像長度單位那樣具體、直觀，且大部分學(xué)生對質(zhì)量的認(rèn)識還比較模糊，因此對于三年級的學(xué)生來說，要想建立千克與克的質(zhì)量觀念具有一定的挑戰(zhàn)性。基于上述情況，本設(shè)計(jì)關(guān)注了下面幾點(diǎn)：
1．注重學(xué)生的自主探索。
在教學(xué)中，給學(xué)生提供學(xué)具，并給學(xué)生充分的時間，讓他們在稱一稱、掂一掂、估一估等活動中，獲得有關(guān)千克的豐富體驗(yàn)，從而牢固地建立千克的質(zhì)量觀念。
2．注重對實(shí)踐過程的指導(dǎo)和實(shí)踐結(jié)果的總結(jié)。
在學(xué)生的操作過程中，注意實(shí)時調(diào)控和指導(dǎo)，使學(xué)生的實(shí)踐更有層次，目的性更強(qiáng)；在每項(xiàng)操作之后都幫助學(xué)生得出相應(yīng)的結(jié)論，有效地促進(jìn)了知識的生成。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
PPT課件 天平 盤秤
學(xué)生準(zhǔn)備
鹽 牛奶 黃豆 回形針 花生米 軍棋 2分硬幣 蘋果 雞蛋等
教學(xué)過程
⊙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
觀察主題圖，找出有關(guān)信息。
提問：(1)圖中淘氣和小鳥分別在做什么？
(2)淘氣和小鳥分別有多重？
(3)誰的體重更重一些？你是怎樣知道的？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：淘氣的體重是30千克，小鳥的體重是50克，淘氣比小鳥重。
小結(jié)：淘氣的體重用“千克”作單位，小鳥的體重用“克”作單位，我們這節(jié)課就來認(rèn)識這兩個質(zhì)量單位。
⊙探究新知
1．認(rèn)識秤，學(xué)會讀數(shù)的方法。
(1)了解學(xué)生知道的秤。
師：在生活中，我們可以通過直接看物品包裝袋上標(biāo)示的凈重知道物品的質(zhì)量，但是很多物品沒有包裝。例如桌上擺的雞蛋、蘋果等。要想知道它們的質(zhì)量該怎么辦呢？在生活中你見過哪些秤？在什么地方見過？(課件出示各種秤)
請學(xué)生說一說在生活中見過的秤，比如學(xué)生可能通過看圖，看電視，逛市場見過盤秤、臺秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤等。
(2)了解讀數(shù)的方法。
出示盤秤，提問：你知道圓盤上的刻度數(shù)表示的是什么意思嗎？如果指針指向1，表示托盤上的物品有多重？
學(xué)生觀察盤秤上的圓盤，知道一個大格表示1千克。
過渡：下面我們就來認(rèn)識質(zhì)量單位“千克”。
2．動手實(shí)踐，建立“千克”的質(zhì)量觀念。
(1)稱一稱。
以小組為單位，稱一稱兩袋鹽的質(zhì)量，知道兩袋鹽的質(zhì)量是1千克。
(2)掂一掂。
請每個小組的成員輪流把兩袋鹽放在手里掂一掂，感受1千克有多重。
(3)估一估。
用手掂一掂蘋果，估計(jì)一下大約幾個蘋果的質(zhì)量是1千克，然后用秤來稱一稱，驗(yàn)證自己的估計(jì)。
(4)找一找。
找一找周圍哪些物品的質(zhì)量大約是1千克。
預(yù)設(shè)
生1：2瓶礦泉水大約是1千克。
生2：1大袋洗衣粉大約是1千克。
生3：10本數(shù)學(xué)書大約是1千克。
(5)體會幾千克有多重。
以小組為單位，想辦法任意稱出幾千克重的物品，然后用手掂一掂。(蘋果、洗衣液、白菜等課前準(zhǔn)備好的物品)
(6)抱一抱。
匯報(bào)自己的體重，互相抱一抱，感受幾十千克(或幾十幾千克)的質(zhì)量。
設(shè)計(jì)意圖：通過以上環(huán)節(jié)，學(xué)生依次體會到了1千克、幾千克、幾十千克(或幾十幾千克)的質(zhì)量，給了學(xué)生直觀的感受和體驗(yàn)，對于幫助學(xué)生建立“千克”的質(zhì)量觀念大有益處。
《有多重》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)內(nèi)容：
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第四單元P45—46《有多重》。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體的生活情境，使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量；知道“1千克=1000克” ，并能進(jìn)行簡單的換算。
2、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的能力和意識。
3、通過操作與觀察，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和提高解決問題的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、建立克與千克的質(zhì)量概念。
2、掌握“1千克=1000克”，并能進(jìn)行簡單的換算。
四、教具準(zhǔn)備：
天平、臺秤、2分硬幣（或新1角硬幣）、食鹽、蘋果等實(shí)物
五、學(xué)具準(zhǔn)備：
小組內(nèi)準(zhǔn)備2分硬幣（或新一角硬幣）、食鹽兩袋。
六、教學(xué)過程：
（一）游戲引入，感知輕重。
1.我們來做一個“背一背”的游戲。（在班級內(nèi)選三名同學(xué)到講臺上相互背一背，體驗(yàn)一下。有目的地選擇體重相對懸殊的同學(xué)）
2.請同學(xué)把自己的感受講給全班同學(xué)聽：我覺得××同學(xué)很重，很難背；××同學(xué)比××輕 …… 讓學(xué)生感受到人是有輕重的。
3.師問：誰知道自己有多重？（生答：我有50多斤，我有60斤……）
師說：“斤”是我國常用的質(zhì)量單位。你知道國際上通用的質(zhì)量單位是什么嗎？
昨天老師回去收集日常生活中常用品的質(zhì)量，讓我們一起來交流一下吧。（課件展示）
方便面每包105克，食鹽一袋500克，牙膏一盒60克，一袋味精150克，一瓶飲料250克，香皂一塊100克，一袋洗衣粉1千克，一袋大米25千克……
（二）匯報(bào)交流，導(dǎo)入新課。（板書：“克”和“千克” ）
下面我們就一起來研究國際上常用的質(zhì)量單位“克”和“千克”，接著認(rèn)識“g”和“kg”，“g”是克，“”是千克。
（三）實(shí)踐體驗(yàn)，建立概念。
1.認(rèn)識1克。學(xué)生根據(jù)老師收集到的生活用品的質(zhì)量數(shù)據(jù)去談。
同學(xué)們通過調(diào)查知道了表示物體有多重，可以用“克”和“千克”作單位，那么1克有多重呢？
a教師用天平稱1角硬幣，得出結(jié)果是1克，同時告訴學(xué)生天平是用來稱很輕的物體的。
b學(xué)生掂一掂硬幣，閉上眼睛感受1克有多重。教師同時告訴學(xué)生表示很輕物體有多重，用“克”作單位。
c學(xué)生思考：生活中哪些東西大約重1克？（如：1枚紐扣、1片藥、1個小鑼絲、1粒花生米等。）
d估一估我們的數(shù)學(xué)練習(xí)本有多重？(學(xué)生在小組內(nèi)掂一掂、猜一猜，進(jìn)行交流，最后老師用天平稱一稱，加以驗(yàn)證。)
2.認(rèn)識千克。
a教師拿出1袋鹽，讓學(xué)生讀出袋上所標(biāo)明的質(zhì)量（500克），再讓學(xué)生掂一掂，說出感受。告訴學(xué)生500克就是生活中常說的1斤。
b2袋鹽重多少？列式計(jì)算：500克×2＝1000克。滿1000克的物體我們用一個比較大的單位“千克”表示。
（板書：1千克=1000克 或 1=1000g）
c掂一掂。小組內(nèi)每位同學(xué)掂一掂兩袋鹽的重量，感受1千克有多重。
d學(xué)生思考：生活中哪些東西約重1千克？
3.小組內(nèi)說一說，再全班匯報(bào)交流。
猜一猜幾個蘋果重一千克，教師再臺秤進(jìn)行驗(yàn)證，同時向?qū)W生介紹臺秤及其用法。
4.誰能說一說生活中稱哪些物品的重量要用千克作單位？
先在小組內(nèi)交流，再在全班進(jìn)行匯報(bào)。
5.想一想，估一估。
先在小組內(nèi)交流活動，估一估，再說一說一個蘋果、西瓜，笑笑各約多少千克。
（四）鞏固延伸，加深認(rèn)識。（課件出示）
1、填空
（1）我們學(xué)習(xí)了重量單位有（克）和（千克）。
（2）1千克＝（1000）克，1千克又等于（1）公斤
（3）稱比較輕的物品的重量時，常用（克）做單位； 稱一般物品的重量時常用（千克）單位。
2、請你在（ ）里填上合適的單位。
1個蘋果重260（ ）1包洗衣粉重400（ ）1只小狗重10（）1棵白菜重2（ ）
3、比較大小。20xx克（ ）2千克199克（ ）1千克
30千克（ ）3000 克 6千克（ ）6000克
4、判斷。
（1）1千克的鐵比1千克的棉花重。（ ）
（2）媽媽買的雞蛋每個重約60克。（ ）
5、考一考：一架天平，現(xiàn)有1克、2克、4克、6克、8克砝碼各1個，要稱13克物品，可以怎樣使用砝碼？
《有多重》教學(xué)設(shè)計(jì)7
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1．結(jié)合具體情境，感受并認(rèn)識質(zhì)量單位噸，掌握“1噸＝1000千克”，能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡單換算。
2．培養(yǎng)觀察能力、估計(jì)能力、推理能力，初步發(fā)展空間想像能力；結(jié)合生活實(shí)際，解決與噸有關(guān)的簡單問題。
3．結(jié)合具體情境，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
〖教材分析〗
本單元教材先安排了認(rèn)識千克和克，再認(rèn)識噸，最后安排了“搭配中的學(xué)問”的內(nèi)容。“1噸有多重”是本單元的第二課時，主要是結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識質(zhì)量單位噸，掌握1噸＝1000千克，能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡單換算；結(jié)合生活實(shí)際，解決與噸有關(guān)的簡單問題。這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了質(zhì)量單位“克和千克”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。因?yàn)閲嵤禽^大的質(zhì)量單位，平時學(xué)生接觸的機(jī)會很少，所以教材首先通過猜一猜大象有多重，自然引出更大的質(zhì)量單位“噸”；接著通過看一看、算一算、說一說來感受1噸有多重；再通過練一練，聯(lián)系生活實(shí)際，鞏固千克、克、噸之間的關(guān)系；最后利用“曹沖稱象”的故事，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教材中還設(shè)計(jì)了多幅情境圖，有利于學(xué)生在具體的情境中感知1噸有多重。本節(jié)課是從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)“生活化”的課堂，將抽象的數(shù)學(xué)知識引入到富有情趣的課堂學(xué)習(xí)中，這樣就把數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)融合起來，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就在身邊，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
薩爾圖區(qū)地處大慶市中心，學(xué)校的辦學(xué)條件比較好，教學(xué)掛圖、多媒體、實(shí)物投影等教學(xué)用具基本上能滿足教學(xué)的要求。教師的總體素質(zhì)也比較好。經(jīng)過兩年的課改實(shí)驗(yàn)，三年級學(xué)生的觀察能力、估計(jì)能力、推理能力、空間想像能力已經(jīng)得到了初步發(fā)展。雖然，平時學(xué)生對 “噸”接觸得很少，但本節(jié)課是在上節(jié)課認(rèn)識了質(zhì)量單位“克和千克”的基礎(chǔ)上來進(jìn)一步學(xué)習(xí)較大質(zhì)量單位“噸”的；并且教師通過創(chuàng)設(shè)有趣的情境，聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用視頻、圖像等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中獲得快樂的體驗(yàn)，是能夠達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
(一)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探索
1．故事引入。
師：同學(xué)們聽過“曹沖稱象”的故事嗎?誰來講給大家聽一聽?其他同學(xué)一定要認(rèn)真聽，聽完故事還要回答提出的問題呢!(師可隨之出示掛圖或多媒體出示畫面，并請一位同學(xué)講“曹沖稱象”的故事。)
師：故事講得很生動，同學(xué)們聽得很認(rèn)真，你們想一想，大象到底有多重呢?
(生可能回答：一定很重，會用克、千克作單位，也有可能用噸作單位；也可能發(fā)出疑問：那得有多少千克呀?)
師引導(dǎo)學(xué)生思考：用我們學(xué)過的質(zhì)量單位克和千克說明大象有多重，你認(rèn)為合適嗎?從而自然引出質(zhì)量單位“噸”。噸是較大的質(zhì)量單位，那么1噸有多重呢?
(引出課題：1噸有多重，并板書)
(二)探究交流，感知新知
1．利用多媒體(或掛圖)出示書上畫面(也可以出示其他貼近學(xué)生生活的畫面)。
(1)小組內(nèi)看圖互相說一說，1噸有多重。(師深入小組，對讀圖有困難的學(xué)生給予幫助。)
(2)算一算。
通過小組計(jì)算(記錄員記錄數(shù)據(jù))，讓學(xué)生交流多少千克是1噸。
3頭水牛約重1000千克；10桶油約重1000千克；
20袋面粉約重1000千克；40人約重1000千克。
(3)小組匯報(bào)。
師根據(jù)學(xué)生回答板書：1噸＝1000千克，并介紹用字母表示：1 t＝1000 kg。
2．聯(lián)系生活，理解新知。
(1)舉例說明生活中有許多物體要用到質(zhì)量單位噸。
(掛圖或多媒體出示) 讓學(xué)生說一說每幅圖的意思，教師進(jìn)行補(bǔ)充。
(2)讓學(xué)生再舉幾個生活中的例子，師生共同進(jìn)行分析。
(三)綜合應(yīng)用，鞏固拓展
1．獨(dú)立完成書上的練一練(重新調(diào)整練習(xí)題的順序)，師巡視，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
(1)填上合適的單位(克、千克、噸)：
(2)填一填。
4千克＝( )克3噸＝( )千克
5000克＝( )千克( )t＝20xx kg
18 t＝( )kg( )kg＝6 t
2．學(xué)生做完后，教師實(shí)物投影展示有代表性的學(xué)生作品，集體訂正。
3．學(xué)生先獨(dú)立完成練一練的第2題，然后與同桌說一說思考方法。
在○里填上“＞”“＜”或“＝”。
8000千克○8噸4500克○4千克
3 t○3600 kg
學(xué)生獨(dú)立思考再反饋交流，請幾名學(xué)生匯報(bào)思考方法。
4．?dāng)?shù)學(xué)故事。
(1)估算。
剛才同學(xué)們聽了“曹沖稱象”的故事，大家一起來看一看，曹沖稱了幾次才稱完?(掛圖或多媒體出示)
船上的石頭稱了8次才稱完，記錄表如下：
第幾次 1 2 3 4 5 6 7 8
質(zhì)量/kg 280 220 250 300 230 250 270 350
你知道這頭大象有多重嗎?請看一下記錄表，我們先來估算一下。給學(xué)生思考的時間，然后找生匯報(bào)。
(2)請同學(xué)們討論：曹沖為什么可以采用這個辦法稱象，你還有更好的辦法嗎?
(3)這頭大象到底有多重呢?先獨(dú)立計(jì)算大象的重量，再在小組內(nèi)交流一下計(jì)算結(jié)果。
各組匯報(bào)計(jì)算結(jié)果。
(有關(guān)討論和計(jì)算這兩個小環(huán)節(jié)，教師可根據(jù)時間自行把握，如果時間不夠用，可作為課下作業(yè)。)
(四)集體反饋，反思總結(jié)
先讓學(xué)生說一說這節(jié)課有什么收獲，如果有必要教師可以以參與者的身份加以補(bǔ)充。
(五)拓展作業(yè)
今天我們學(xué)習(xí)了有關(guān)質(zhì)量單位噸的內(nèi)容，請同學(xué)們留心身邊有關(guān)質(zhì)量的信息，如果發(fā)現(xiàn)了，請認(rèn)真觀察，把它記在數(shù)學(xué)日記上。
〖教學(xué)反思〗
關(guān)于質(zhì)量單位噸這個概念，對于學(xué)生來說比較陌生。通過創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境，可以很快地把抽象的概念與學(xué)生熟悉而又感興趣的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，并且產(chǎn)生了新的問題。讓學(xué)生帶著新的問題，去探究身邊以往不太關(guān)注的事物，把“噸”與生活聯(lián)系起來；通過具體的生活情境，讓學(xué)生主動思考、探究、交流，構(gòu)建自己關(guān)于噸的新知。在教學(xué)中，噸在學(xué)生頭腦中形成的空間想像不是很具體，如果在教學(xué)中能通過多種手段來盡可能地感知質(zhì)量單位噸會更好一些。
〖案例點(diǎn)評〗
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾個特點(diǎn)。
1．創(chuàng)設(shè)情境，激勵學(xué)生探索。
教師首先創(chuàng)設(shè)情境，利用故事導(dǎo)入，猜測大象的體重；然后計(jì)算周圍熟悉物體的質(zhì)量；最后來稱大象體重。這一系列的教學(xué)活動，把抽象的問題形象化，使學(xué)生學(xué)得有興趣，能全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中去。
2．重視學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流能力的培養(yǎng)。
獨(dú)立思考、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課教師在關(guān)注獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生有充分的時間和機(jī)會去觀察、思考、分析、討論，去主動地獲取知識，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生掌握探究問題的方法。
3．注重培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容無不與生活實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，每個人都離不開數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，并把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中去解決身邊的數(shù)學(xué)問題。
4．教學(xué)設(shè)計(jì)有一定的彈性。
本節(jié)課在教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)用具上，教師可以根據(jù)具體條件和具體情況去選擇。
《有多重》教學(xué)設(shè)計(jì)8
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1．結(jié)合生活情境，感受并認(rèn)識質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克有多重，理解“1千克＝1000克”，學(xué)會簡單的換算。
2．結(jié)合生活實(shí)際，解決與千克、克有關(guān)的簡單問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。
3．結(jié)合操作過程，養(yǎng)成熱情參與、認(rèn)真傾聽、積極思考的習(xí)慣，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的意識。
〖教材分析〗
本課是學(xué)生初次學(xué)習(xí)質(zhì)量單位。質(zhì)量單位不像長度單位那么直觀、具體，不能只靠觀察得到認(rèn)識。為了便于學(xué)生理解克和千克，教材注意引導(dǎo)學(xué)生通過多種實(shí)際操作活動，如掂一掂、估一估、稱一稱等來進(jìn)行感知；尤其重視了對學(xué)生估重能力的培養(yǎng)，增加了學(xué)生對克和千克的感性認(rèn)識；并聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生初步體驗(yàn)到克和千克在生活中的應(yīng)用。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
我班有學(xué)生64人，是大實(shí)驗(yàn)班，給教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作活動增加了難度。但由于平時學(xué)生小組活動開展得多，這就為各項(xiàng)活動的順利開展奠定了基礎(chǔ)。就質(zhì)量知識而言，學(xué)生平時雖然聽得多，但普遍缺乏親身體驗(yàn)，僅停留于物體間輕重的比較層面上，對具體質(zhì)量沒有感覺。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
(一)情境導(dǎo)入
1．交流。
(1)匯報(bào)：課前，同學(xué)們收集了生活中一些物體的質(zhì)量信息，說說你的調(diào)查信息。
(教師解釋：購物的時候，商品的好壞叫做質(zhì)量；平時我們所說的重量，也叫做質(zhì)量。板書：質(zhì)量)
(2)啟發(fā)：你有什么發(fā)現(xiàn)呢?
(3)互補(bǔ)：①有的用千克，有的用克，還有用公斤、斤作為單位的；②比較輕的物體用克作單位，比較重的物體用千克作單位。……
2．揭題
千克和克是國際通用的兩個質(zhì)量單位，今天這節(jié)課我們就來認(rèn)識它們。
(評析從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，讓學(xué)生在暢所欲言中自然激發(fā)對知識的探究欲望。教師還注意到數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確性，引入“質(zhì)量”這一名詞。)
(二)自主求知
1．交流自學(xué)收獲，獲取基礎(chǔ)知識。
(1)出示：自學(xué)引導(dǎo)題(實(shí)物展臺)。
①你能找到重1千克和1克的物體嗎?
②千克和克之間有什么關(guān)系呢?
③你知道怎樣用字母表示千克和克嗎?
(2)互學(xué)。
①通過觀察包裝袋，我知道了1袋鹽重500克，2袋鹽正好重1千克。通過詢問父母，我知道了1枚2分硬幣正好重1克。(選擇學(xué)生的調(diào)查結(jié)果適當(dāng)板書)
②通過看書，我知道了1千克＝1000克。
(質(zhì)疑：1千克里面有多少個1克?多少個1克才相當(dāng)于1個1千克?)
③通過看書，我知道了千克可以記作“kg”，克可以記作“g”。
(教師教讀→學(xué)生練寫→用字母表示關(guān)系式)
(評析以自學(xué)引導(dǎo)題為主線，通過對課前自學(xué)的反饋，使學(xué)生對千克和克的基本知識點(diǎn)初步了解，為下面一系列的體驗(yàn)活動奠定了基礎(chǔ)。這三個問題，指向明確，便于學(xué)生利用課本進(jìn)行自學(xué)，克服了學(xué)生預(yù)習(xí)時的盲目性，收到了事半功倍的效果。)
2．獨(dú)立實(shí)踐體驗(yàn)，初步建立概念。
(1)掂一掂：掂兩袋鹽，感受1千克的實(shí)際質(zhì)量；掂1枚2分硬幣，感受1克的實(shí)際質(zhì)量。
(2)說一說：生活中還有哪些物體約重1千克?哪些物體約重1克?
(3)評一評：其他物體是否約重1千克或1克?(對應(yīng)板書)
3．小組實(shí)踐體驗(yàn)，明晰質(zhì)量概念。
(1)質(zhì)疑：要想知道物體到底有多重，怎么辦?
(2)(實(shí)物展臺)出示各種秤的圖片：臺秤、天平、電子秤、彈簧秤、磅秤。
(3)詢問：你們用過天平和臺秤嗎?
(4)互補(bǔ)。
①天平稱較輕物體，臺秤稱較重物體。
②天平：左盤放物品，右盤放砝碼；指針指中間，兩邊才平衡。
③臺秤：1大格表示1千克，1小格表示100克。(說明：均為8千克臺秤)
(5)(實(shí)物展臺)出示活動報(bào)告單：
估一估、稱一稱
①( )個蘋果大約重1千克。
② 一枝鉛筆 一本字典 50顆花生 一個土豆
我的估計(jì)
稱量結(jié)果
教師說明活動要求：先請同學(xué)們估一估每種物品的質(zhì)量，再稱一稱，稱量時大家要互相幫助，小組長要讓每一個同學(xué)都有稱的機(jī)會，稱完后及時做好記錄。
③分組活動，教師巡視指導(dǎo)。
④請1組學(xué)生上臺，(實(shí)物展臺)展示4人活動報(bào)告；組織學(xué)生互評。(a?貝蠹葉暈頤塹謀ǜ嬗惺裁純捶??b?蹦奈煌?學(xué)估計(jì)得比較接近?c?彼?們的稱量結(jié)果準(zhǔn)確嗎?d?蔽?什么會出現(xiàn)不同的答案?)
(評析從個體體驗(yàn)到小組活動，活動組織頗具匠心，先悉心體會1千克和1克，再進(jìn)行小組間的操作與交流。教師留給學(xué)生充分的時間與空間，讓學(xué)生在“估一估”“稱一稱”“比一比”“議一議”的活動中自主獲得對質(zhì)量的理解和感悟。這看似繁多的活動內(nèi)容，在教師的精心設(shè)計(jì)和調(diào)控下進(jìn)行得有條不紊，體現(xiàn)了質(zhì)量概念建立的層次性和遞進(jìn)性。這是一個成功的活動組織案例。)
(三)總結(jié)回顧
1．閱讀：教師引導(dǎo)學(xué)生看書。
2．交流：今天這節(jié)課你有哪些收獲?
3．質(zhì)疑：你還有什么問題需要提出的嗎?
4．評價(jià)：哪些同學(xué)表現(xiàn)得最好?你認(rèn)為自己表現(xiàn)得怎么樣呢?
(評析總結(jié)過程不僅注重了對知識的整合，也注重了對學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，為學(xué)生樹立了好的榜樣，提醒學(xué)生進(jìn)行自我反思，幫助學(xué)生樹立對待學(xué)習(xí)的正確情感與態(tài)度。本節(jié)課的'各個教學(xué)環(huán)節(jié)均能克服數(shù)學(xué)教學(xué)中的非數(shù)學(xué)活動傾向，有效地對數(shù)學(xué)教學(xué)活動進(jìn)行了監(jiān)控，更好地將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)造性引導(dǎo)到數(shù)學(xué)活動中去，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知的、情感的和社會性的發(fā)展。)
(四)運(yùn)用拓展
1．第20頁第1題：(1)獨(dú)立嘗試填寫；(2)反饋。(這兩個臺秤有什么不同?)
2．第20頁第2題：獨(dú)立完成，說說你是怎樣想的。
3．(實(shí)物展臺)填寫合適的質(zhì)量單位。(圖片)
(1)一個乒乓球重1()；(2)一袋洗衣粉重1()；
(3)1管牙膏重100()；(4)一個小朋友重23()。
4．(機(jī)動)想一想：1千克棉花和1千克的鹽比較，哪個重些?
(1)獨(dú)立思考。
(2)請持不同答案的若干學(xué)生上臺，分組開展互辯。
(3)達(dá)成共識：物體的大小決定不了物體的質(zhì)量。
5．布置作業(yè)：完成第20頁實(shí)踐活動。
(評析相信學(xué)生的能力，在練習(xí)時，總讓學(xué)生先獨(dú)立嘗試?yán)盟鶎W(xué)的知識解決問題，再進(jìn)行師生間的交流，產(chǎn)生共鳴。構(gòu)建在“自悟”基礎(chǔ)上的交流更利于學(xué)生從中獲得成功的喜悅，也便于學(xué)生進(jìn)行自我考查、自我校正習(xí)慣的培養(yǎng)。)
板書設(shè)計(jì)：
質(zhì)量
質(zhì)量單位 千克 kg 1千克＝1000克 約重1千克的物體
克 g 約重1克的物體
……
〖教學(xué)反思〗
如何組織學(xué)生開展實(shí)際操作活動?如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量概念?這是我在設(shè)計(jì)本課時，著力思考的兩個問題。
本課，我為學(xué)生準(zhǔn)備了稱量工具，讓學(xué)生帶來了食鹽、硬幣、花生、蘋果等很多實(shí)物，為學(xué)生的實(shí)踐活動創(chuàng)造了充分的條件。設(shè)計(jì)時，考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把對質(zhì)量的理解分為“模糊→初感→明晰”三個階段，使之落到了實(shí)處。在設(shè)計(jì)本課時，沒有將操作活動按傳統(tǒng)方式貫穿于教學(xué)始終。課前，以自學(xué)引導(dǎo)題為主線，讓學(xué)生通過調(diào)查，感受質(zhì)量在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用；讓學(xué)生通過閱讀，知道“1千克＝1000克”以及用字母表示千克和克這樣的基本知識，這樣很好地發(fā)揮了社會大課堂和課本的工具作用。開始，先通過師生間的交流互學(xué)，再獨(dú)立掂兩袋鹽、一枚硬幣，使學(xué)生的認(rèn)知由模糊逐步向清晰過渡；接著組織學(xué)生分組開展估一估、稱一稱的操作活動，從而調(diào)動學(xué)生多種感官參與，使學(xué)生感受到不同物體的不同質(zhì)量，體驗(yàn)到千克、克這一數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。由于在設(shè)計(jì)時，刪減了一些稱量食鹽、硬幣和關(guān)系推導(dǎo)等環(huán)節(jié)，給學(xué)生的操作提供了更多的時間。本節(jié)課的設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生特點(diǎn)，活動開展相對集中。實(shí)踐表明：課堂上，學(xué)生交流得充分，操作得也很充分，出色地完成了教師預(yù)定的任務(wù)。教師教得輕松，學(xué)生“玩”得盡興，的確是一次成功的教學(xué)活動。
值得改進(jìn)的是：在天平和臺秤的使用上，講解略顯倉促，學(xué)生一時不能很好地掌握，一定程度上影響了測量的準(zhǔn)確性，如果課前教師能拿出時間進(jìn)行專門、細(xì)致的講解、操作，活動的效果會更好些。
《有多重》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量，初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。
2、掌握“1千克=1000克”，并能進(jìn)行簡單的換算。
3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量，初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握“1千克=1000克”，并能進(jìn)行簡單的換算。
教學(xué)用具：
各種秤、1千克的鹽。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，感知輕重：
1、游戲?qū)搿Ｕ埲粚W(xué)生到臺前做“背一背”的游戲（請一位同學(xué)背另外兩位同學(xué)，被被的兩位同學(xué)輕重對比明顯）。背的同學(xué)把感受講給同學(xué)們聽，讓學(xué)生感受到人是有輕重的。
2、實(shí)踐體驗(yàn)。再請學(xué)生掂一掂桌上或帶來的物體，感受物體的輕重并互相說一說。
二、實(shí)踐體驗(yàn)，建立概念。
1、認(rèn)識秤。
2、建立千克的質(zhì)量觀念。
⑴、稱一稱。
⑵、掂一掂。
⑶、估一估。
⑷、找一找。
⑸、猜一猜。
⑹、拎一拎。
⑺、說一說。
⑻、小結(jié)：生活中常用千克做單位表示物體有多重。
3、建立克的質(zhì)量觀念。
4、單位換算。
⑴、讓學(xué)生通過稱一稱、算一算等活動，理解1千克=1000克。如可以通過稱2袋500克的鹽，也可以稱5袋200克的米等活動。
⑵、用“kg”表示“千克”，用“g”表示克，并讓學(xué)生說說再哪兒看見過這種符號。
三、拓展應(yīng)用
1、一個雞蛋重（ ） 一個西瓜重（ ）
2、 2kg=( )g 4000g=( )kg
7kg=( )g 8000g=( )kg
3、想一想：
1千克的棉花和1千克的鹽比較，哪個重些？
《有多重》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目的：
1、結(jié)合具體情境，感受并認(rèn)識質(zhì)量單位噸，了解1噸的實(shí)際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量觀念。
2、掌握1噸=1000千克，并能進(jìn)行簡單的換算。
3、結(jié)合具體情境，提高對物體質(zhì)量的估計(jì)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握1噸=1000千克，并能進(jìn)行簡單的換算。
教學(xué)難點(diǎn)：初步形成噸的質(zhì)量觀念，能結(jié)合實(shí)際正確應(yīng)用質(zhì)量單位。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
在上幾節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識了千克、克兩個質(zhì)量單位，那同學(xué)們能告訴我你對這兩個質(zhì)量單位有哪些了解呢？我們還知道了自己 的體重，動物園的小象貝貝想讓大家猜猜它的體重，同學(xué)們能猜出來嗎？
二、新授。
1、猜一猜。讓學(xué)生猜一猜大象的質(zhì)量，引出質(zhì)量單位噸。
我們以前學(xué)過重量單位千克和克。如果要計(jì)算一頭大象有多重，要知道一艘輪船能裝多重的貨物，用千克和克做單位就會感到不太方便，所以人們又規(guī)定了一個比較大的重量單位噸。
2、感知噸。
（1）請一位體重為25千克的學(xué)生，再請一位學(xué)生背一背這位學(xué)生，感知25千克有多重。
（2）想象1噸。一位同學(xué)重25千克，多少名同學(xué)的體重之和為1噸。
（3）想一想1噸與40名25千克重的同學(xué)的體重一樣嗎？
3、看一看，算一算。
（1）一頭水牛重350千克，3頭水牛大約1噸重。
（2）一桶油重100千克，10桶油大約重1噸.
(3) 一袋面粉約重50千克,20袋面粉約重1噸.
(4) 我們每人大約重25千克,40人大約重1噸.
（5）噸的國際單位符號是t
4、簡單的換算。
（1）10個100千克是多重呢？10個100千克就是1000千克，也就是1噸。
1噸 =1000千克 1t = 1000 kg
1千克=1000克 1kg= 1000 g
（2）觀察噸、千克和克之間的關(guān)系，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（進(jìn)率都為1000）
（3）我們知道了噸與千克之間的進(jìn)率后，你們能運(yùn)用它解決一些問題嗎？
5噸= （ ）千克 8000千克= （ ）噸
5、 說一說。
讓學(xué)生說一說生活中哪些物體的質(zhì)量單位要用噸。如第1幅圖的意思是這座橋最多能承受50噸的質(zhì)量。
三、鞏固練習(xí)。
1、填一填。
6噸=（ ）千克 9噸=（ ）千克
4000千克=（ ）噸 27000千克=（ ）噸
2、曹沖稱象。
第幾次 1 2 3 4 5 6 7 8
質(zhì)量╱千克 280 220 250 300 230 250 270 350
船上的石頭稱了8次才稱完，你知道這頭大象有多重嗎？
四、作業(yè)。
書上第22頁的第2題。
思路：估計(jì)重量引出1噸概念的必要性尋找1噸的參照物確定不同物體重量單位重量單位間的換算
《有多重》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)內(nèi)容：“1噸有多重” “練一練”。
知識目標(biāo)：
1、結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識質(zhì)量單位噸，了解1噸的實(shí)際質(zhì)量。
2、掌握“1噸 = 1000千克” ，并能進(jìn)行簡單的換算。
過程目標(biāo)：結(jié)合具體情境，讓學(xué)生在實(shí)際操作中提高對物體質(zhì)量的估計(jì)能力。
情感目標(biāo)：滲透數(shù)學(xué)知識來源于生活實(shí)踐的思想，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)活動中感受快樂
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識“噸” ，掌握“1噸 = 1000千克” 。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識和明確“噸”的實(shí)際意義。
教學(xué)具準(zhǔn)備：電腦課件、桶裝礦泉水。
教學(xué)時間：20xx年9月23日上午第一節(jié)。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
今天老師給大家?guī)砹艘粋�動物朋友。課件出示大象的圖片。猜一猜這頭大象有多重？
根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)：有的同學(xué)都會用“噸”來表示大象體重了，真了不起，這節(jié)課我們一道來學(xué)習(xí)“1噸有多重”板書課題。
對于這個問題你想知道什么？（學(xué)生提出想弄明白的問題）
二、合作交流，共同探究
1、提一提：感知1噸有多重。
讓全體學(xué)生以小組為單位，輪流提一大桶礦泉水。
提完后，問：“你們覺得這桶水怎么樣？”
“再給你加一桶，怎么樣？”
“如果再加10桶呢？”
“50桶呢？”
學(xué)生猜這桶水的重量（猜后，教師出示精確的重量：20千克）。
50桶這樣的水重多少千克？（生獨(dú)立計(jì)算后指名回答并板書：1000千克）
師：這50桶水重是1000千克也就是1噸。
形成關(guān)系式 1噸=1000千克
讀關(guān)系式；
2、算一算：小組合作，看圖互相說一說多少物體的質(zhì)量合起來是1噸。
分小組計(jì)算各圖的物體數(shù)量
小組匯報(bào)：
3頭水牛約重1050千克，約1噸；10桶油約重1000千克，是1噸；
20袋面粉重1000千克，是1噸；40人約重1000千克，約1噸。
3、舉一舉：
舉例說明生活中有哪些物體要用到質(zhì)量單位噸。
教師逐一出示教材中的圖片引導(dǎo)學(xué)生理解圖意。
4、理一理：
師：剛才我們認(rèn)識了噸，到現(xiàn)在為止，我們學(xué)過了哪些質(zhì)量單位？
請大家把這些學(xué)過的質(zhì)量單位按照一定的順序理一理。
反饋之后，教師問：“噸和千克有什么關(guān)系？”“千克和克呢？”
小結(jié)：通過剛才的整理，你知道這三個質(zhì)量單位哪個最重？哪個最輕？
三、綜合應(yīng)用，鞏固拓展：
1、填上合適的質(zhì)量單位
卡車載重4（ ） 一塊橡皮的質(zhì)量是8（ ）
小明體重35（ ） 碼頭停泊的貨輪能載貨10（ ）。
2、單位換算
8噸=（ ）千克 3噸500千克=（ ）千克
6000千克=（ ）噸 1噸—100千克=（ ）千克
3、改錯題。
早晨，我喝了一杯150噸的牛奶，吃了一個65千克的雞蛋，然后背起3噸重的書包向?qū)W校跑去。在路上，一輛大卡車滿載7克左右的水泥從我身邊飛駛而過，把我嚇了一跳！
師：聽了這則日記，你們?yōu)槭裁葱α耍?/p>
4、拓展應(yīng)用
有5臺機(jī)器的重量分別是700千克、800千克、900千克、800千克、400千克，如果要用一輛載重量是2噸的卡車來運(yùn)，可以怎么裝貨？
（1）小組內(nèi)討論。
（2）全班交流，選出最佳方案，并說明理由。
四、課堂總結(jié)：
這節(jié)課你學(xué)會了什么？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？
教學(xué)反思：
一、聯(lián)系生活實(shí)際，探究數(shù)學(xué)知識
心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。教師要勇敢地從教科書里跳出來，把教材內(nèi)容與生活實(shí)踐結(jié)合起來，在更廣闊的天地間開展數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生通過主動積極地獲取知識，將感性的實(shí)際活動與內(nèi)心的感受、體驗(yàn)結(jié)合起來。在教學(xué)“噸” 這個單位時，由于“噸”在日常生活中學(xué)生很少接觸，遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離了學(xué)生的生活實(shí)際。怎樣將“噸”這個抽象的事物，以具體的、可感知的形象呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而拉近“噸”與學(xué)生之間的距離。因此，我在設(shè)計(jì)時充分考慮學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生常見的，能感受到的事物中選取事物。例如：通過分小組提桶裝礦泉水的活動，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和課堂內(nèi)能提供的條件來感知體驗(yàn)一噸。把教材內(nèi)容與生活情景結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實(shí)。教師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情景，讓數(shù)學(xué)貼近生活，學(xué)生就會真正體會數(shù)學(xué)原理的奧秘就是對生活的感悟。生活有趣，數(shù)學(xué)更有趣。
二、自主探索、動手實(shí)踐、合作交流是其重要的學(xué)習(xí)方式
根據(jù)課改精神，現(xiàn)在比較提倡的學(xué)習(xí)方式是自主探索、動手實(shí)踐與合作交流，所以在本節(jié)課中，我讓學(xué)生通過提一提、算一算、舉一舉、理一理等方式逐步感受1噸的重量。同時，在各環(huán)節(jié)中，我重視讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，促進(jìn)生生、師生之間的互動交流。
三、重視培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力
在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)和分目標(biāo)中，都有“培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力”這一目標(biāo)，同時國外（諸如：美國、日本等國家）都將解決問題列為重要目標(biāo)。由此可見，解決問題的能力尤為重要，為了不斷發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，我在練習(xí)階段，特別設(shè)計(jì)了一些實(shí)際問題讓學(xué)生解決，如在練習(xí)中我設(shè)計(jì)了一篇有趣而又貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)日記，由于是單位的錯用鬧出了一系列的笑話，這樣的練習(xí)既有趣又聯(lián)系生活，同時也鞏固了新知識。在拓展應(yīng)用的練習(xí)中，更體現(xiàn)了把數(shù)學(xué)知識生活化，把現(xiàn)實(shí)問題數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生體會對數(shù)學(xué)從生活中來，又到生活中去，數(shù)學(xué)知識能夠在生活中發(fā)揮威力。這集基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、趣味性、開放性相結(jié)合的數(shù)學(xué)問題，不但鞏固了簡單的基本方法，提高了學(xué)生參與生活的能力。更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性解決實(shí)際問題的能力。讓學(xué)生在日常生活和社會生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的“本領(lǐng)”，使他們認(rèn)識到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活離不開數(shù)學(xué)”。調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)新性運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性。
總之，教師要將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，將書本知識活學(xué)活用。使小小的課堂走向更廣闊的生活天地，激起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)必須貼近生活，變抽象為具體，變無味為有趣。讓數(shù)學(xué)生活化、情境化、趣味化，讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)課富有生活氣息，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活同在的樂趣。讓學(xué)生不但學(xué)到知識，還能掌握解決實(shí)際問題的技能，勝任社會的需要。
《有多重》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）三年級上冊
教材分析：
學(xué)生在日常生活中都接觸過物體輕重問題，但對質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識，而且質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能只靠觀察得到認(rèn)識。為了使學(xué)生獲得克、千克的明確觀念，要充分利用直觀，創(chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作活動，使較抽象的質(zhì)量單位能被學(xué)生具體地感知。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體生活情境，感知并認(rèn)識質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量。
2、掌握“1千克=1000克”，并能進(jìn)行簡單的換算。
3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。
重、難點(diǎn)：建立1千克和1克的質(zhì)量觀念。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備 1、了解生活中的各種秤及用途。
2、每組準(zhǔn)備一個臺秤（或一個彈簧秤）兩個熟雞蛋、兩袋鹽、1小袋水果 、幾枚硬幣
教師準(zhǔn)備 1袋棉花和1袋鐵釘（大約都是1千克左右）并為每組學(xué)生準(zhǔn)備一個天平 。
教學(xué)手段：動手操作 合作交流 感知體驗(yàn) 多媒體課件
學(xué)校及學(xué)生的狀況分析：
我校是一所具有現(xiàn)代化規(guī)模的省級師范校，學(xué)校的各個班級都配有電腦、投影儀等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，學(xué)生很容易從網(wǎng)上了解一些必要的信息，而且學(xué)校地處市場、超市和藥店等公共場所較近。學(xué)生經(jīng)常跟家長一起買東西能看見不同類型的秤（如：臺秤、電子秤），所以容易感受并認(rèn)識質(zhì)量單位千克和克，也容易了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量。但平時人們經(jīng)常交流的語言還是幾斤、幾兩，因此學(xué)生對1千克和1克的質(zhì)量觀念很陌生，另外，班級學(xué)額（60人左右）較大，分組時各組人數(shù)要達(dá)到8—10人，這可能對教學(xué)造成一些障礙。因此，教師一定要結(jié)合生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)造有利的條件讓學(xué)生多進(jìn)行實(shí)際操作，使較抽象的質(zhì)量單位能被學(xué)生具體地感知。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，感知輕重
1、情境導(dǎo)入。
師：同學(xué)們學(xué)校準(zhǔn)備在下周三進(jìn)行一次拔河比賽，咱們班應(yīng)該選那些同學(xué)參加呢？
（生紛紛指出學(xué)生的名字。）
師：（指著班上最瘦小的一名學(xué)生）為什么不選他？
2、實(shí)踐體驗(yàn)。
同時讓高大的一名學(xué)生和這名瘦小的學(xué)生互相背一背，并把感受講給同學(xué)們聽。
再請學(xué)生掂一掂帶來的物體，感受物體的輕重并互相說一說。
3、學(xué)生匯報(bào)自己的感受，教師引出課題。板書：有多重
（設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的情境，使學(xué)生的注意力馬上集中起來，使學(xué)生以強(qiáng)烈的渴望進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)了。）
二、實(shí)踐體驗(yàn)，建立概念
（一）認(rèn)識生活中的秤
1、師：要想知道某個人或物體到底有多重，可以怎么辦呢？
2、生分別說出自己見過的一些秤，同時教師根據(jù)學(xué)生說的出示一些秤的圖片（多媒體出示）和實(shí)物。
3、讓學(xué)生觀察帶來的臺秤、彈簧秤、天平，觀察一下，上面有什么？怎么稱物體的質(zhì)量呢？想好了和小組里的同學(xué)交流一下。
指名匯報(bào)，隨機(jī)介紹kg是千克的表示符號。
4、本節(jié)課我們就用臺秤、彈簧秤和天平來稱一稱。
（二）建立千克的質(zhì)量概念
1、稱一稱。把自己小組帶來的兩袋鹽放在臺秤或彈簧秤上稱一稱。
生觀察秤的指針指向幾，老師指出1千克就是兩袋鹽的質(zhì)量。
2、掂一掂。再把剛才稱的鹽放在手中掂一掂，邊掂邊用眼睛體會1千克有多重，并說說掂1千克的感覺。
3、估一估。
師：你們再掂一掂身邊的其它物體，能找出哪些東西重1千克嗎？估計(jì)后再把這些物體放在秤上稱一稱，并互相說說1千克物體大約有多少。
生1：我們組5個蘋果
生2：我們組的8個文具盒
生3：我們組6本書
…………
4、猜一猜。
師拿出1袋棉花和1袋鐵釘，讓學(xué)生猜一猜哪個重？說明理由，大家的意見不統(tǒng)一，怎么辦？
以實(shí)踐來證實(shí)，請2名學(xué)生分別稱一稱。
師質(zhì)疑：這2袋物體的質(zhì)量都是1千克，說明了什么？
讓學(xué)生感受到物體體積大并不一定重。
5、說一說。以千克為單位說一說身邊或教室中物品和質(zhì)量。
生：窗臺上的一盆花有1千克重。
生：指著一摞作業(yè)本大約有1千克重。
6、小結(jié)：剛才我們大家通過各種學(xué)習(xí)手段，感受了1千克物體的質(zhì)量有多重，可我們看像這些（舉起一枚硬幣，指著衣服上的鈕扣和學(xué)生帶來的雞蛋，以及文具盒中的筆、橡皮等），比較輕的物品怎么知道它們的質(zhì)量呢？
生1：也可以用秤稱。
生2：我看書知道可以用天平來稱。
（三）建立克的質(zhì)量概念
師：我們就用天平稱一稱帶來的硬幣以及文具盒中的文具吧，先看老師稱幾根粉筆的做法。教師邊稱邊介紹克的表示符號“g”。
學(xué)生小組進(jìn)行操作，稱硬幣、雞蛋和鉛筆、橡皮等物品。
匯報(bào)：生：10個1角是10克，我知道1個1角的硬幣就是1克。
生：一枝筆是10克。
生：一個雞蛋是50克。
再通過掂一掂、估一估、猜一猜、議一議等實(shí)踐活動，感受并建立克的質(zhì)量概念。
（四）單位換算
1、師：同學(xué)們認(rèn)識了千克和克，拿出你們組帶來的鹽觀察一下鹽袋的正面是怎么規(guī)定質(zhì)量的。引出：1千克=1000克
2、練一練書中20頁的2題。
3、指“kg”、“g”，讓學(xué)生說說在哪兒看見過這種符號。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生動手操作，親自體驗(yàn)，親自感知，.學(xué)生學(xué)的輕松、愉快，多次實(shí)踐又幫助學(xué)生突破了難點(diǎn)，同時也讓學(xué)生再次感悟到數(shù)學(xué)就在身邊，生活離不開數(shù)學(xué)。）
三、鞏固練習(xí)了，加深理解
1、師：老師這有一段錄像同學(xué)們想不想看。
生：想看。
師：錄像中有數(shù)學(xué)問題，要注意喲！答上的獎勵一顆★
開始放錄像。
鏡頭一：幾名學(xué)生在校醫(yī)室量體重，當(dāng)一名學(xué)生站在秤上時，畫面拉近稱上的刻度。50千克。
鏡頭二：一名學(xué)生與父母在超市購物，學(xué)生拿起一個果凍，畫面拉近封皮上的凈含量： 30克。
鏡頭三：爸爸拿了一個西瓜放在臺秤上，畫面上拉近秤上的刻度。指針指向刻度“5”。
…………
2、師：誰找到了鏡頭中數(shù)學(xué)問題，請回答。
（設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活中情境，使學(xué)生在一種愉快的氛圍中，自覺地掌握了知識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
四、課后實(shí)踐，不斷延伸
1、到商店看1千克的物體或買1千克的東西有多少？
3、回家用秤稱一稱或掂一掂、估一估、算一算等方法，感受一下家中幾種物品的質(zhì)量。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生廣泛接觸生活中物品，發(fā)展學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍的事物。）
教學(xué)反思：
本節(jié)課是通過學(xué)生大量的動手操作活動來完成的，在活動中學(xué)生親自感知、親自體驗(yàn)。并在感知和體驗(yàn)中通過思考建立了千克和克的質(zhì)量概念，讓學(xué)生親自動手操作激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識。讓學(xué)生嘗試了實(shí)踐操作和小組合作交流獲得新知的喜悅，然后再讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際操作獲得知識的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活中的情境，使學(xué)生在愉快的氛圍中掌握了知識。
本節(jié)課的不足之處，由于班級的學(xué)額（60人）較大，每組人數(shù)較多，每組中在操作過程中配合的不好，學(xué)生都爭著操作、爭著發(fā)言，因此課堂顯得較混亂。這在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生的調(diào)控。
點(diǎn)評：本節(jié)課是通過學(xué)生動手實(shí)踐操作活動作為主要教學(xué)手段的，敢于放手讓學(xué)生自己操作，通過稱一稱、掂一掂、猜一猜等實(shí)踐活動，感知1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量。同時，充分利用學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。在日常生活中，學(xué)生雖與父母購過物，但是注意的只是買什么，并沒有注意有多重。因此，教師放手讓學(xué)生親自操作、親自觀察，大大地調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，并在學(xué)生動手操作實(shí)踐的過程中感受到1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量，較好的體現(xiàn)了《課標(biāo)》中提出的“使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理、交流的過程的基本理念”。
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