小學語文二年級教學設計

　　作為一名教學工作者，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的小學語文二年級教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學語文二年級教學設計1

　　【教材分析】

　　多睡一分鐘帶來的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓。通過學習，要讓學生想到“分秒必爭”，年年如此，一生堅持。

　　【學情分析】

　　只知一分鐘很短，卻不知有時一分鐘也會感覺很長。從他們的切身感受入手，懂得“分秘必爭”的道理。學生已經具備一定的朗讀能力，如何讓他們興趣盎然的去讀文字，在讀中去感悟人物心理，應該是需要老師創設情境的。

　　【教學目標】

　　1、認識本課“鐘零”等9個生字及相關詞語，會寫“包”“鐘”“遲”三個生字。

　　2、正確、流利，有感情的朗讀課文。

　　3、學習課文，通過元元因多睡一分鐘而產生的一路上的嘆息與后悔，使學生知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。 【教學重點】

　　1、認識本課“鐘零”等9個生字及相關詞語，會寫“包”“鐘”“遲”三個生字。

　　2、正確、流利，有感情的朗讀課文。

　　【教學難點】 體會元元因多睡一分鐘而產生的一路上的嘆息與后悔，從而體會時間的寶貴。

　　【課前準備】 課件、學生生字卡

　　【教學過程及設計意圖】：

　　課前3分鐘口語訓練：學生介紹假期讀的書。（1—2人） 總結：看得出，這兩位同學假期已經和XX成為了朋友，也看得出他倆特別愛護圖書，書嶄新如初，那愿意與XX成為朋友的同學一定要讀讀這本書。

　　（一）游戲導入。

　　1、做游戲：全體同這立正站好兩臂側平舉，一動不動地站立，堅持一分鐘。你們覺得一分鐘長嗎？（很長）

　　2、小結：是啊，一分鐘可以說很短，也可以說很長，在某種情況下，要能克制自己，堅持一分鐘也是不容易的。今天我們學了課文《一分鐘》以后，對“一分鐘”的體會一定會更深。（讓學生切身體驗一分鐘的時間是不算短的。既可以增強課堂情趣，又可以增強學生的時間概念，便于深入理解課文內容。）

　　板書課題：一分鐘

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　1、學生自由讀課文，把字音讀準，句子讀通順。（老師關注學生讀書姿勢是否端正）

　　師：從你的坐姿老師知道你一定度通順課文了。

　　2、讀了課文，同學們都知道了什么？

　　（生自由回答：圍繞元元因多睡一分鐘，從而遲到20分鐘的事展開）

　　補充板書：20分鐘

　　（三）認識生字，并指導書寫。

　　師：同學們讀書都有收獲，是啊，一邊讀書，一邊思考說效果果然好。課文中字詞關有信心闖一闖嗎？（激發學生興趣） 識字：

　　1、出示加拼音詞語，學生認讀。（先個別讀，糾正字音。）

　　2、去掉拼音讀詞。生字卡片，學生自主識字。

　　3、認讀單個生字：同桌互讀，開火車讀。

　　4、向大家介紹好的識字方法，共同討論。（記字形）

　　5、游戲鞏固生字。（擺一擺字卡，再收起來） （識字中，我讓學生課前制作好生字卡片，促進了預習。并將好的記憶方法介紹給大家。使學生養成愛動腦的好習慣，同時體驗成功的快樂。對生字記憶也會更深刻。）

　　寫字：

　　ppt出示我會寫中8個字

　　1、讀準音

　　2、觀察字形，分類學習。

　　3、教師示范寫：包 鐘 遲

　　4、學生先描紅，再臨寫。（糾正寫字姿勢）

　　（四） 再讀課文，朗讀感悟

　　1、分段輪讀課文一遍。

　　2、指導朗讀2段。

　　師：請看大屏幕（上面出現課文第二段），這就是他說的第一件事。自由讀讀，看誰讀得好。（學生自由讀課文）

　　師：小朋友們不但讀書的聲音很甜美，而且讀書的姿勢很端正啊！老師為你們高興！來，咱們一起讀一遍！（生齊讀課文）

　　師：誰能單獨讀一讀讓大家聽聽？ （學生朗讀課文，教師隨時指導：“元元”的后一個字要讀輕聲；“很快地”的“地”字要讀de）

　　(師用A、A+、A++、A+++、A*、A**六個等級激勵學生首先讀正確，其次讀通順，最后讀出感情) 指導讀好元元的第一次嘆氣

　　師：請大家看看這一句：“他嘆了口氣，說......”一般人嘆氣的時候啊，心情都不太好，這個時候說話的聲音不可能十分響亮的。

　　師：好，請你讀！請注意，就從“他嘆了口氣??”開始讀。

　　生：（聲情并茂地朗讀）

　　師：怎樣讀才能得“A☆☆”呢？（重點句變紅）

　　生：讀得輕一點、慢一點、傷心一點。

　　師：嗬，你對課文中的元元同學是琢磨透了！那你來個傷心一點的！教師范讀時加一個“唉”字，讓學生聽出不同，之后讓學生試試。

　　3、練讀課文3自然段。

　　師：來，我們用這個方法讀下一段。（投影出示課文第三段）先練練吧。

　　生： “他等了好一會......車子開了。他又嘆了口氣，說：“唉——要是早一分鐘就好了。” 那么，元元心里想的大家能讀好嗎？順勢引導，元元，我想你此時心里一定在想......

　　（重點指導讀好元元的兩次嘆息，同時走進元元的內心世界，切實感受元元的所思所想，突破本文難點。）

　　（四）小結：

　　元元啊元元，你多睡了一分鐘，帶來的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，也是步行的辛苦和臉紅的尷尬，更是深深的后悔和白貴的教訓。所以，元元啊元元，請珍惜時間！（圍繞板書師生共同小結）

　　【板書設計】

　　多睡

　　遲到

　　7、一分鐘——————20分鐘

　　（珍惜時間）

小學語文二年級教學設計2

　　教學目標

　　1.自主認識本課生字，工整書寫田字格中的字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從人物的語言和心理活動中，體會人物的情感。

　　3.理解課文內容，聯系生活實際，說說自己的感受。

　　教學準備

　　教師：教學掛圖，生字、詞語卡片(或課件)。

　　學生：了解自己家人的生日。

　　教學重點：

　　認寫生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學課時：

　　1～2課時。

　　教學設計過程：

　　一、齊讀課題，質疑導入

　　1.齊讀課題。

　　2.課題質疑：

　　孩子們，讀了《天藍色的紐扣》這個題目，你會有哪些想法?

　　二、初讀課文，自學生字

　　1.自由讀課文，圈出生字多讀幾遍。

　　2.多種形式讀準生字字音。重點指導“硬”“省”“零”“鞋”“睜”“鎮”等字的讀音。

　　3.檢查自讀情況，可采用分段讀、指名讀、同桌互讀互評等形式。

　　4.再讀，想想課文講了一件什么事。

　　三、細讀課文，體會感情

　　1.細讀課文，想想：你讀懂了什么?還有什么地方不明白?

　　2.找出胖胖熊想給媽媽買哪幾種禮物的句子，指導讀好這些句子。

　　3.引導學生結合課文或生活實際了解“舒服”“很好”“又干凈又漂亮”“最快樂”等詞句，體會其在課文中所表現的情感。

　　4.你有過胖胖熊這樣的秘密嗎?

　　5.指導有感情地朗讀課文。

　　四、創設情景，角色表演

　　學生分角色表演朗讀

　　五、拓展延伸，激發情感

　　1.完成課后第3題，老師表揚填得多的孩子。

　　2.給媽媽(或爸爸、爺爺、奶奶……)寫一句生日的祝福語。

　　六、鞏固生字，指導書寫

　　1.讓學生用自己習慣或喜歡的方式記憶字形。

　　2.全班交流匯報識記字形方法，老師點撥。

　　3.學生練習，自評、互評。

　　4.書寫生字注意“冒”“睜”“零”字的字形。

小學語文二年級教學設計3

　　一、教材分析

　　北師大版第四冊第十二單元圍繞“英雄”這一主題，講述英雄的故事，展現英雄在危難時刻、為正義的信念無所畏懼挺身而出的英雄氣概。目的就是要讓學生通過閱讀樹立“英雄”的概念，崇敬英雄，向英雄學習。《江凡》一文按事情的發展順序來寫，記敘了10歲的江凡面對火災不僅能冷靜的想辦法進行自救，還救出了奶奶和鄰居。贊揚了江凡熱愛生活、熱愛生命、遇到危險冷靜、沉著、機智，激發學生提高自救意識。這篇課文比較貼近學生的生活，是培養學生自救意識的好教材。

　　二、設計思路

　　針對低年級學生學習的特點，《江凡》一課，我擬準備用兩課時完成教學任務。把“交流搜集到的火災中救護的方法——整體感知課文——正確、流利朗讀課文——隨文識字——學習第一自然段——指導書寫”作為第一課時的教學任務。第二課時集中精力研讀課文，重點學習在火災中小江凡表現的句子，解讀人物的個性，再通過對比大家在火災中的表現和借助環境描寫的鋪墊，使得學生從心里更加敬佩江凡，并能聯系平時表現，思考自己要向江凡學習什么。基于此，我設計了“讀一讀，畫一畫，品一品，讀一讀”這樣的教學流程。

　　三、教學流程：

　　第一課時

　　一、預設教學目標：

　　1、運用綜合識字方法，學會認15個生字，會寫10生字，注重字義與字形的聯系。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　二、教學過程

　　一、學生交流搜集到的在火災中救護的方法。

　　二、談話激趣、導入新課

　　三、初步感知課文，知道課文主要寫十歲的江凡在火災中成功地救出了自己和30幾位鄰居的事情。

　　四、正確、流利朗讀課文

　　五、隨文識字

　　六、學習課文第一自然段

　　七、指導書寫

　　八、布置作業

　　1、正確流利地朗讀課文，抄寫生字，。

　　2、繼續搜集火災中自救的方法。

　　第二課時

　　一、教學目標預設：

　　1、知識與技能：正確、流利、有感情朗讀課文；能自己選擇受感動的段落抄寫；能復述課文。

　　2、過程與方法：在對話、交流、質疑中，引導學生朗讀、想象，體會江凡在火災中的冷靜、機智、沉著的品質。

　　3、情感態度價值觀：學習江凡熱愛生活、熱愛生命、遇到事情冷靜、沉著、機智；激發學生提高自救意識。

　　二、教學重點、難點：

　　1、重點：了解江凡為什么能夠從火中把奶奶和鄰居救出以及我們應當向江凡學什么的問題。學習江凡冷靜、機智的品質。

　　2、難點： 在閱讀中展開聯想。

　　三、教學互動流程：

　　一、復習導入、整體感悟

　　師：上一節課，咱們認識一位小英雄，他叫（江凡），課文大家都會讀了嗎？詞寶寶乘著火車跟我們見面了。來，跟詞寶寶打打招呼吧

　　1、復習生字詞（開火車讀）：火焰、迅速、蔓延、驚醒、驚慌、鎮靜、咳嗽、雜物、摸著、煙霧騰騰、燒到、思索、逃生、終于、嗆、

　　2、師：通過上一節課的學習，你知道江凡是個怎樣的人呢？

　　3、學生交流

　　師：從課文的那些地方可以看出江凡是個這樣的孩子呢？這一節課，我們繼續學習課文。請同學們翻開課本，默讀課文，畫一畫，哪些句子可以看出江凡是個這樣的孩子呢？同桌可以討論討論。

　　（設計意圖：良好的閱讀習慣是學生學好語文的關鍵。教學中，我引導學生在默讀中，有目的、有意識地邊讀邊找有關句子，讓學生初步明白 “不動筆墨不讀書”的道理，從而培養了學生良好的閱讀習慣。）

　　二、精讀感悟、體驗情感

　　1、精讀描寫小江凡的句子。

　　（1）、畫一畫表現江凡的句子

　　（2）、讀一讀表現江凡的句子

　　句子1：他努力使自己鎮靜下來，急忙拿起一件衣服，讓奶奶包住口鼻，扶著奶奶彎腰往外走。

　　句子2 ：江凡思索了一下，就趴在地上，沿著墻角一點一點地摸索，終于摸到了木板。

　　（3）、品一品句子

　　師：你喜歡這兩個句子嗎？為什么？

　　學生交流

　　師：這兩個句子主要寫江凡的動作，請大家拿起筆用“▲”畫一畫寫江凡的動作詞語。

　　學生畫詞語、交流

　　（4）質疑

　　師：你知道在火災中，江凡為什么要這樣做嗎？學生交流

　　（5）讀一讀

　　師：同學們，要讀好這兩句話就要把這些動作的詞語讀好，讀響亮，你們試一試。

　　學生試讀、指讀、評價讀、齊讀

　　（6）總結學習方法

　　（設計意圖：新課程的閱讀教學強調整體感受，強調個性化學習。在第二課時的教學中，通過整體感知體驗“江凡是個怎樣的一個孩子”，并緊緊抓住體現人物特點的動作描寫，讓學生在“畫一畫——讀一讀——品一品——讀一讀”中理解、感悟，從而使學生理解課文，受到情感熏陶。總結學習方法，為后面的學習做好鋪墊。）

　　過渡：

　　師：在火災中，小江凡想盡辦法找到了樓門，難道樓道里的人們沒有找嗎？他們在干什么呢？

　　2、品讀火災中人們表現的句子。

　　（1）小組合作學習火災中人們表現的句子。

　　句子1：人們從睡夢中驚醒，一時間，喊聲、哭聲、咳嗽聲和火苗的呼呼聲混成一片。

　　句子2：驚慌的人們擠來擠去，碰倒了堆放的雜物，撞上了停放的自行車，卻找不到出去的大門。

　　（2）匯報交流

　　（3）引一引：

　　師：這兩個句子中有一個詞語最能說明當時人們的心情，是那一個呢？（驚慌）你什么時候也有過的這樣的心情？能用“驚慌”說個句子嗎？

　　（設計意圖：由此及彼，尋找關聯點，抓住重點詞讓學生體會火災中人們的驚慌，為感悟江凡在火災中能機智、鎮靜救出大家起到很好的襯托作用。）

　　（4）讀一讀

　　指讀、評價讀、范讀、女生讀

　　3、交流火災情況的句子

　　過渡：師：樓道里的人們這么緊張、這么慌亂，這是為什么呢？

　　（1）小組繼續合作學習描寫火災的句子。

　　句子1：火焰迅速蔓延，很快燒到了樓上。

　　句子2：樓道里煙霧騰騰，嗆得人無法呼吸，熏得人睜不開眼睛，什么也看不清。

　　（2）匯報交流。

　　（3）引導想象

　　師：大家想一想這是一個怎樣的情景？（學生想象、交流）

　　（4）情景訓練：現在請同學們閉上眼睛，捏住鼻子，感受“無法呼吸，睜不開眼”的情景，說說自己現在的感受是怎樣呢？

　　（5）觀看火災的課件

　　（設計意圖：低年級的學生思維還處于感性的階段，學習語言習慣于直接體驗，運用情景和多媒體，再現火災中的情景，激發學生的情感體驗。）

　　4、總結課文

　　師：是啊，小江凡就是在危急的情況下不慌、不亂救出大家，真了不起。現在，你們知道小江凡為什么能夠把奶奶和鄰居從火災中救出來了吧？

　　（1）學生交流

　　（2）感情朗讀表現江凡的句子。

　　（設計意圖：敘事課文一般按“起因——經過——結果”的敘述方式。在本課的教學設計中時，我直撲課文重點句，讓學生把最佳精力用在感悟課文、解讀人物的個性，再通過對比描寫和環境描寫的鋪墊，烘托主人公的英雄形象，使得課文能渾然一體。）

　　三、感悟江凡的話，升華主題

　　過渡：

　　師：事后，當大家都夸獎小江凡是個英雄，他卻很謙虛。男同學把江凡說的話讀一讀。

　　（1）男同學朗讀江凡說的話

　　（2）師：聽了小江凡的話，你是不是更喜歡他呢？為什么？學生交流。

　　（3）總結：江凡覺得自己能夠這樣做是因為有了學校的教育和爸爸的幫助，他是多么謙虛的孩子啊！

　　（4）全班齊讀小江凡的話。

　　四、延伸表達，抒發情感

　　師：小江凡當時才十歲，和我們的年紀差不多，讀了小江凡的故事，你想對江凡說什么呢？

　　1、學生自由表達

　　（引導學生結合生活實際，舉出例子談感受）

　　（設計意圖：注重培養學生的語文素養，通過用自己的話講一講故事，聯系自己談體會，進行扎實的語言訓練。）

　　2、總結：師：同學們說得真好，老師相信大家遇到事情也一定能向小江凡一樣勇敢、鎮靜、機智。回家把這個故事講給爸爸、媽媽聽，好嗎？

　　五：作業樂園

　　1、抄寫自己最受感動的自然段

　　2、把這個故事講給爸爸、媽媽聽

　　3、搜集你敬佩的英雄的圖片或資料。

小學語文二年級教學設計4

　　一、教學目標：

　　1、會認11個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情。

　　3、產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。

　　二、教學重點、難點：

　　1、識字、寫字。

　　2、讓學生知道葡萄溝好在什么地方，并有感情地朗讀課文。

　　3、讓學生理解葡萄的特點及葡萄干的制作方法，并讀好長句。

　　三、教學準備：

　　1、課件

　　2、生字卡片

　　四、教學課時：

　　2課時

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、大家一起唱《娃哈哈》

　　師：今天老師帶來了一首歌，相信同學一定會喜歡的，先聽聽音樂，想象這是什么地方的'歌曲。大家可以拍手也可以隨音樂做動作。（播放音樂，學生自由地做動作）

　　師：這是什么地方的歌曲呢？（新疆）

　　2、導入新課

　　師：對，今天我們隨著歌曲走進新疆，看看新疆是個怎么樣的地方。（板書課題：10、葡萄溝）讓我們一齊來讀一讀吧。（生齊讀）

　　二、自讀課文，了解大致內容，學習生字。

　　1、課文里有一句話是夸葡萄溝的，我們快聽一聽課文錄音，用“ ”把它找出來。

　　2、誰來說說這句話是什么？（葡萄溝真是個好地方）。找得真準，讓我們一起來讀一讀。

　　3、自讀課文，一邊讀一邊圈出生字。

　　4、學習生字

　　（1）、出示生字，學生自由認讀

　　（2）、個別學生領讀

　　（3）、講認讀注意點：

　　fān

　　讀好“f 、h”音：番（吐魯番）

　　lǔ

　　讀好“n、l”音：魯（吐魯番）

　　jiānɡ

　　讀準后鼻音：疆（新疆）

　　注意“wéi維”不可讀成“shuí誰”

　　(4)、開火車認讀生字

　　（5）、帶生字詞語認讀生字

　　（6）、帶生字的句子讀一讀

　　三、正確、流利地朗讀課文

　　四、指導書寫

　　1、出示生字卡片測讀

　　2、組詞

　　3、講識記方法

　　（1）、形近字識記法

　　（2）、加字法

　　（3）、減字法

　　4、教師范寫

　　5、學生書寫，老師巡視

　　6、互評

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、認讀生字詞

　　2、全班齊讀課文

　　二、學習課文

　　師：上節課我們初讀了《葡萄溝》一課，葡萄溝給你留下了怎樣的印象？你覺得葡萄溝是怎么樣？（生：葡萄溝很美，那里的人們很喜歡葡萄……）

　　師：看來，同學們也挺喜歡葡萄溝的，那我們也趕緊來學一學課文。

　　1、出示課文最后一段，質疑：為什么說葡萄溝真是個好地方？

　　2、帶著問題自讀課文，把關鍵的詞句做上記號

　　3、小組交流

　　4、全班交流，老師適時點撥，并知道朗讀。

　　（1）、學習第1自然段

　　出示句子“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。”

　　引導學生從劃線詞中體會，葡萄溝不僅水果品種多，而且從五月到十月都有水果，所以說真是個好地方。

　　指名讀，讀出喜愛之情。

　　（2）、學習第2自然段

　　1）、“茂密的枝葉向四面八方展開，就像搭起一個個綠色的涼棚”。

　　引導學生從劃線詞中體會，葡萄溝種的葡萄多，而且長勢好，景色十分美麗。

　　出示課件，讓學生從直觀上感受“一個個綠色的涼棚”。

　　指導朗讀，讀出景色之美。

　　2）、“到了秋天，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”

　　引導學生從“一大串一大串”體會葡萄不僅多，而且豐碩，從葡萄的顏色多體會葡萄的品種多。結合句子理解“五光十色”的意思，并給它找近義詞。

　　出示課件動畫，指導朗讀，讀出葡萄的多與美。

　　3）、“要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。”

　　引導學生從劃線詞中體會維吾爾族老鄉的熱情好客。

　　小結：葡萄溝不僅葡萄多，景色美，而且那里的老鄉又是那么熱情好客，我們不禁要說，葡萄溝真是個好地方。

　　（3）、學習第3自然段

　　1）、“這里生產的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名。”

　　從劃線詞中體會葡萄溝的葡萄干有名，所以是個好地方。

　　2）、學生再讀第3自然段，用自己的話說說葡萄干是怎么制成的。

　　小組內說——指名說（相機理解“碉堡”）

　　3）、指名朗讀這一自然段。

　　三、回歸整體，總結課文

　　1、為什么說葡萄溝真是個好地方？

　　（不僅因為那里有最有名的葡萄，更因為那里勤勞勇敢、熱情好客的維吾爾族老鄉）

　　3、向同學介紹你自己家鄉的特產或一處風景。

　　板書設計：

　　10、葡萄溝

　　葡萄五光十色

　　葡萄溝老鄉熱情好客

　　葡萄干色鮮味甜

　　（真是個好地方）

小學語文二年級教學設計5

　　教學目標：

　　1、會讀、會寫本課生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

　　3、了解詩句所描繪的春天美景，感受兒童生活的情趣。激發熱愛大自然、珍惜童年的美好感情。

　　教學重難點：

　　1、背誦古詩，弄懂詩句意思。

　　2、感受春天美景及兒童生活情趣。

　　教具準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，我們第三單元的主題是"春天的腳步"，昨天我們學習了本單元《古詩二首》中的第一首古詩《絕句》，誰來給大家背一背 今天我們來學習本課的第二首古詩《村居》，伸出手來和老師一起板書課題，請同學們一起讀課題，你知道題目是什么意思嗎？這首詩是清代詩人高鼎所寫。

　　二、初讀古詩、理解詩意

　　1、請同學們自由朗讀古詩，注意讀準字音，讀通詩句。

　　2、檢查朗讀，指名讀，讀詩不但要讀正確，讀流利，還有讀出節奏和韻味。

　　3、范讀，學生練讀，指名讀、齊讀。

　　4、這首詩中，有哪些不理解的詞語，誰來提出來？

　　拂堤:輕拂著堤岸。

　　春煙:春天騰起的煙霧。

　　散學:放學。

　　紙鳶:風箏。

　　5、你能用自己的話說說詩句的意思嗎？先自己說一說，然后再和同桌進行交流交流。

　　三、品詩古詩、感悟詩情

　　1、出示前兩句詩：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

　　(1)指名讀，誰能用自己的話說說前兩句詩的意思，這兩句詩中作者描寫了哪幾種景物？

　　(2)你看到小草是什么樣的？這綠綠的小草在春天里旺盛的生長，真是惹人喜愛，你們還想去讀一讀另外一些詩人筆下的小草嗎？請同學們來讀一讀，詩人寫詩時所處的時間不同，觀察的角度不同，盡同一種事物，也會呈現中不同的狀態。

　　(3)這拂堤的楊柳真美！我們還學習一首描寫柳樹的古詩巜詠柳》，指名讀、齊讀。

　　(4)讓我們再讀一讀這兩句詩。這首詩前兩句寫詩人居住在鄉村時見到的春天的景色，你能用一個詞語來形容春景嗎？

　　2、出示三、四句古詩：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

　　（1）（過渡）這迷人的春景，不僅吸引了我們，更讓一群孩子歡樂不已。誰來讀一讀后兩句詩。誰來說說后兩句話的意思？誰放過風箏呢？誰來給大家描述一下放風箏的景象？

　　（2）讓我們帶著快樂的心情，再來讀一讀這兩句詩。這兩句詩寫人物的活動，寫了孩子們放學后放風箏的情形，感受到孩子充滿了生機

　　（3）這首詩表達了作者對春天的熱愛和贊美之情

　　3、閉目想象，老師有感情的范讀。

　　4、齊讀古詩，背誦古詩。

　　5、指導書寫生字。

　　四、布置作業。（任選兩項完成）

　　1、背寫古詩《村居》。

　　2、摘錄描寫春天的詩句。

　　3、到大自然中去尋找春天，并把自己看到的景色描寫下來。

　　板書設計：

　　村居

　　景（美麗） 人（生機）

　　贊美熱愛春天

　　教學反思：

　　《村居》寫的是詩人在農村看到的景象。早春二月，楊柳拂堤，兒童們興致勃勃的放風箏。有景有人有事，充滿了生活情趣，勾畫出一幅生機勃勃的“樂春圖”。全詩字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。

　　古詩是一幅有聲的畫。在學習古詩時，我首先在學生熟讀的基礎上引導學生發揮想象，說說你仿佛看到了什么？似乎聽到了什么？學生就會大膽交流：看見鶯在天上飛來飛去；小草長出來了；楊柳樹也發芽了，長長的枝條垂下來隨著春風輕輕地擺動，輕撫著堤面；孩子們放學了，在放風箏；煙囪里冒出了縷縷炊煙。聽到了鶯的鳴叫聲；孩子們的歡笑聲；下課的鈴聲。這樣學生和詩人一起走進生機勃勃的早春二月，一同欣賞那醉人的美景，從而使學生漸入古詩意境，達到人入畫中、人融畫中。

　　情感是古詩的魂。學生主要通過情感體驗而喜歡讀古詩，在學習“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”時，我特別注重創設情境，從情感體驗為主線，首先在讀中感悟，在讀中品味，在讀的過程中體會放紙鳶的樂趣。再引導學生交流情感從而體會詩人所表達的對春天的喜悅和贊美。

小學語文二年級教學設計6

　　教學要求：

　　1、學習默讀課文，并能有條理地講述這個故事。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真專心的道理。

　　教學重點：

　　識字寫字，學習默讀課文，理解描寫安培專心計算的句子。學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真專心的道理。

　　教學難點：

　　學習安培專心研究科學的精神。

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　內容：初讀課文，學習生字詞。

　　要求：熟讀課文，認識生字，會描紅書寫。

　　重點：識字寫字，把課文讀通順。

　　一、 導入新課。

　　板書課題，問：黑板沒有腳，怎么會自己跑了呢？黑板兩個字為什么要加雙引號。

　　二、 自讀課文，檢查。

　　1、 學生借助漢語拼音讀準生字的字音，再輕聲自讀課文，畫出生字詞，標出自然段。

　　2、 檢查：

　　逐段指讀課文，讀順句子。

　　出示詞語，指名讀詞語。（帶拼音和不帶拼音的詞語）

　　想想生字詞在課文中的意思，小組內交流。

　　三、 學習生字。

　　1、 認讀生字。

　　2、 小組內說說記憶生字的方法。

　　3、 全班交流。

　　采用比較法記住 考——豎

　　考——老

　　豎——堅

　　4、 描紅

　　四 、作業

　　1、 寫習字冊

　　2、 比較組詞

　　豎（ ）考（ ）培（ ）粉（ ）

　　堅（ ）老（ ）倍（ ）紛（ ）

　　第二課時

　　一、 復習

　　1、 讀課文。

　　2、 聽寫生字詞。

　　二、 精讀訓練

　　1、 默讀第一段，說說你讀懂了什么？

　　板書：專心

　　過渡：安培是怎樣專心研究的呢？

　　2、 指名讀第二段。

　　1） 說說安培專心思考的有關內容。

　　2） 說說“好象”能不能少？為什么？

　　3） 指導朗讀：在讀這一段時，應該突出哪些詞語？為什么？

　　板書：思考 只顧往前走

　　各自試讀，互相聽讀，提出意見后再讀。

　　3、 第三段主要寫了什么？

　　這一段應怎么讀呢？請大家自己朗讀體會。

　　1） 引導分清兩個層次：從心算到在“黑板”上演算。

　　2） 討論這一段應怎么讀？（高興）

　　指名讀，評議。

　　3） 比較：心算、計算、演算。

　　4） 女生齊讀第三段。

　　4、 過渡：安培正在專心地演算著，忽然“黑板”動了起來，他這個時候是什么樣子？

　　1） 找出寫他專心計算的句子，男生有感情地朗讀。

　　2） 默讀課文，想象他當時的情態，同桌練習表演。

　　3） 兩人表演。

　　5 默讀第五段，我們讀到這里，也知道了什么？

　　從這里可以看出安培是怎樣研究科學的？

　　齊讀第五段。

　　三、 作業

　　默讀課文，練習講這個故事。

　　板書： 14 “黑板”跑了

　　專 心

　　思考 只顧朝前走

　　演算 在“黑板”上

　　跟著“黑板”走

　　不是......而是......

　　聚精會神

小學語文二年級教學設計7

　　教學目標：

　　1、學會本課1個生字和由這個生字組成的詞語。

　　2、學習本課出現的新詞語，認識2個生字。

　　3、正確、流利地朗讀詞語和句子。

　　第一課時

　　教學過程

　　一、激發興趣，導入新課

　　1、播放農民在地里插秧、割稻的錄像。

　　2、導入談話：同學們，你們知道遙遠的古代，在科學還不發達的時候，我國的農民是根據什么來進行農業生產的嗎？他們是根據二十四節氣來指導農事活動的。因為二十四節氣是我國勞動人民獨創的文化遺產，它能反映季節的變化。今天這節課，我們就通過對《識字學詞學句（一）4》的學習來了解一下。（板書：節氣歌）

　　二、自讀詞語，加深了解

　　1、出示二十四節氣的名稱，學生借助漢語拼音自讀。

　　（1）指名讀。

　　（2）分小組讀。

　　（3）齊讀，分組讀。

　　（4）小老師帶讀。

　　2、出示“谷”字多讀幾遍。

　　3、說一說，你知道哪些節氣。

　　學生自由發言。老師補充一些有關二十四節氣的知識。有些二十四節氣方面的知識用多媒體課件來幫助學生掌握。

　　三、再讀詞語，了解四季。

　　1、小組合作，分一分哪些節氣是春天的，哪些是夏天的，哪些是秋天的，哪些是冬天的。

　　2、集體交流。（板書：春天夏天秋天冬天）

　　春天：

　　夏天：

　　秋天：

　　冬天：

　　3、學習詞語，找找規律。

　　（l）同學們，我們來看看春天的第一個節氣是“立春”，立春就是表示春天開始了。你們能說說“立夏”“立秋”“立冬”是表示什么嗎？

　　（2）請同學們說給同桌聽。

　　（3）誰還能說說自己知道的其他節氣是表示什么？

　　四、小結提高，深入了解

　　l、請同學們想想，知道二十四節氣有什么好處？

　　2、同學小結。

　　3、教師小結：知道了二十四節氣的含義，對我們的日常生活會有一定的幫助。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、復習節氣名稱

　　1、齊讀二十四節氣名稱。

　　2、指名讀。

　　3、分四季讀。

　　二、自主協作學習

　　1、自學。

　　（1）借助漢語拼音反復讀詩句3遍。

　　（2）用符號畫出詩中要掌握的1個生字，讀準字音。

　　（3）用詩句和課后第二題對照，看看自己讀懂了幾句。

　　（4）把二十四節氣名稱和詩句中的每一個字對照，找找自己能對出幾個。

　　2、小組交流（教師巡回并參與討論）。

　　3、全班交流。

　　（l）你讀懂了哪句話，你明白了什么？

　　（我讀懂了第一行，明白了這句詩中第一個“春”是指“立春”，“雨”是指“雨水”，“驚”是指“驚蜇”。第二個“春”是指“春分”，“清”是指“清明”，“谷”是指“谷雨”。）

　　（2）學生分小組說以下三句。

　　（3）指名說，評議。

　　4、指導朗讀詩句。

　　春雨／驚春／清谷天，

　　夏滿／芒夏／暑相連。

　　秋處／露秋／寒霜降，

　　冬雪／雪冬／小大寒。

　　三、練習熟讀背誦

　　1、聽錄音讀。

　　2、分男女生讀。

　　3、比一比，看誰讀得最流利。

　　4、指名背誦。

　　5、集體背誦。

　　四、識字、寫字指導

　　以學生說記為主，老師作適當的補充。

　　1、“谷”：兩個“八”下一張“口”。

　　2、指導書寫。

　　這個字上半部分要寫得比“口”寬些。

　　3、抄寫生字。

　　五、鞏固練習

　　1、用“谷”字口頭組三個詞。

　　2、回家把自己知道的二十四節氣告訴家長。

　　3、收集有關二十四節氣的諺語、兒歌等。

　　六、板書設計

小學語文二年級教學設計8

　　教材簡析：

　　《識字5》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）二年級上冊內容。本課將有關冬天的特征的詞語用“詞串”的形式集中在一起，組成韻語，結合課文插圖幫助學生識字和認識事物。12個詞語都配有相應的插圖，學生圖詞結合，容易萌生主動識字的愿望。本課的教學重點是識字寫字。

　　設計理念：

　　識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基礎的書寫技能，養成良好的書寫習慣。

　　教學目的：

　　1．正確，流利地朗讀韻文。

　　2．認識冬天的氣候特征，不畏嚴寒生長的植物，在洞中過冬的動物及冬季的體育運動和相應的詞語。

　　3．能正確，美觀地書寫“蠟，梅，翠”。

　　4．培養學生觀察能力，會用“有的……有的……”說一段話。

　　教學重難點：

　　圖文結合，理解生字詞的意思。有感情地誦讀韻文。

　　教具準備：

　　掛圖，投影片，生字卡片。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、小朋友，春夏秋冬四個季節你最喜歡哪個季節？為什么？

　　2、（出示掛圖）今天，我們就一起到冰天雪地的野外去玩玩，說說你們看到了什么？

　　二、看圖識字學詞

　　1、大家剛才說的就是識字5的內容。看，這些詞你認識嗎？（帶拼音的韻文）

　　2、學生自讀韻文，讀準字音。

　　3、指名當小老師，說說哪個字音要讀準。評價。再指名讀。

　　4、齊讀。

　　5、去拼音讀。開火車讀。

　　6、游戲：小小郵遞員。

　　（出示背景圖）看冬爺爺來了，他帶來了好多封信，想要小朋友當當小小郵遞員，為他送信，誰愿意的？

　　發生詞卡，學生把詞卡貼到相應的圖片旁。（評價后齊讀）

　　二、感情朗讀、理解詞義。

　　1、冬天到了，天氣怎樣？你從哪兒看出來的？

　　（1）引導學生看圖說話。

　　（2）出示相應的事物旁。

　　（3）看看雪下得怎么樣，風吹在身上怎樣？指導讀好詞語。

　　（4）是啊，北風呼呼地刮起來了，鵝毛大雪下起來了，氣溫一下子下降了，讓人感到特別冷。為什么會這種現象出現呢？

　　對、這是因為北方來了一股強冷空氣，這種強冷空氣就叫“寒流”。出示詞卡“寒流”，齊讀兩遍。

　　（5）齊讀三個詞。

　　2、在冰天雪地里，你看到了哪些植物？

　　（1）指名說，你們喜歡他們嗎？那就好好讀讀這三個詞，好好欣賞一下它們吧！

　　（2）自己讀詞。

　　（3）指名讀，評價，哪個詞讀得最好。

　　（4）這么冷的天，這三種植物依然挺立在茫茫雪地里，多堅強呀！你佩服它們嗎？

　　男女生讀，齊讀。

　　（5）這三種植物不僅你們喜歡，還有很多人佩服它們，還給它們起了一個好聽的名字，叫“歲寒三友”。齊讀。

　　（6）冬天除了它們，你還知道哪些植物也不怕冷？

　　3、植物們不怕冷，可小動物卻早早地躲進洞里去了，看（出示圖片）它們是誰呀？它們在干什么呀？（指導說話）

　　（1）誰有本領讀好這三個詞的？指名讀。

　　（2）小動物躲在洞里多舒服呀，我們可不要去吵醒它們。

　　（3）女生讀，齊讀。

　　4、小動物們怕冷，你們怕不怕？看，小朋友在雪地里干什么呀？

　　（1）指名說，出示相應的詞卡。誰能用“有的……有的……有的……”說一說的？

　　（2）你最喜歡哪種運動？讀好這三個詞。

　　（3）南方很少見過這么大的雪，那我們能干些什么？

　　（4）那你們能用讀來表達對冬天的喜歡嗎？

　　5、出示全部的詞，請小朋友自己再好好的、一行一行地讀讀詞語，你們有什么新發現嗎？

　　（1）指名說，（一行詞表示一個意思）

　　（2）用自己喜歡的方式去讀。

　　（3）指名讀。挑戰讀。齊讀。

　　三、課后延伸，讀讀兒歌、寫生字。

　　小朋友學的真不錯，老師獎給你們一份特殊的禮物，要不要？（出示兒歌——臘梅花）

　　1、自己借助拼音讀一讀。

　　2、指名讀。齊讀。

　　3、你喜歡臘梅花嗎？那我們就一起把它的名字寫下來吧！

　　4、把書打開，讀讀課后的筆順表，再描一描。

　　5、指名說，師范寫，生臨寫。

小學語文二年級教學設計9

　　教材分析

　　《雷雨》是人教版義務教育課程標準小學語文二年級下冊第五單元中的一篇課文。本單元的主題是“熱愛自然，了解自然”。本文以精練的文字，形象地描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美麗情景。并通過圖文結合展現出夏天雷雨的不同特點，啟示我們應該多注意身邊大自然發生的變化，做生活的有心人。

　　學情分析

　　雷雨對于學生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對照可以加深對內容的理解和感悟。教學中應牢牢抓住這兩方面的優勢，從學生的生活經驗出發，從觀察圖畫，進行圖文對照入手，溝通學生的學習與生活，遵循學生的心理特征，引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內容，激發學生觀察生活的興趣和熱愛自然的熱情。

　　教法

　　1.直觀教學法：通過課件展示，激發學生興趣，引導學生讀文思考。2.討論交流法：出示字詞，通過集體交流討論識記生字。3.引導發現法：通過引導學生默讀課文，圖文結合、找找畫畫等，弄清哪些自然段是寫雷雨前，哪些是寫雷雨中，哪些是寫雷雨后。并找出描寫雷雨前的景物。4.以讀代講法：通過多種形式的讀，讓學生感受雷雨前景物的變化，激發學生留心觀察天氣的興趣。

　　學法

　　朗讀法、圖文結合法、邊讀邊想法、合作交流法等。

　　教學目標

　　1.會認“壓、亂、垂、虹”等4個生字，會寫“垂”這個生字。

　　2.默讀課文，邊讀邊想象，初步感知課文內容，知道課文哪些自然段是寫雷雨前，哪些是寫雷雨中，哪些是寫雷雨后。

　　3.有感情地朗讀課文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是怎樣變化的，激發學生留心觀察天氣的興趣。

　　教學重點

　　識字,寫字,讀課文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是怎樣變化的。

　　教學難點

　　體會“垂”這個詞的妙處以及“垂”這個字的書寫。

　　課前準備

　　課件、田字格。

　　課前談話

　　出示“雨”字，問學生：看到這個“雨”字，你會想到什么雨？生：暴風雨、小雨、中雨、大雨、雨加雪、春雨、陣雨……

　　教學過程

　　一、揭示課題。（用時：2分鐘）

　　1.老師直接板書課題：雷雨

　　指名讀、齊讀。

　　2.說說雷雨。（雷雨在你的印象中是怎樣的？生答。）

　　過渡：那雷雨到底是怎么樣的呢？我們先去讀讀課文吧。

　　【直接入題，聯系學生生活實際，用已有的生活經驗來激活課堂，喚醒學生已有的切身體驗，激發學生學習興趣，很自然地引導學生進入本課的學習中去。】

　　二、初讀課文，學習字詞。（用時：8分鐘）

　　1.初讀課文。

　　要求：自由讀課文，讀準字音，讀通句子，特別難讀的地方可以多讀幾遍。看看課文是怎樣把雷雨一步一步寫下來的。

　　2.學習字詞。

　　（1）考考你：

　　這幾個句子，你會讀嗎？自由讀、齊讀。

　　滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

　　忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

　　一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

　　一條彩虹掛在天空。

　　這幾個詞語，你會讀嗎？齊讀。

　　垂下來 亂擺

　　壓下來 彩虹 (生字帶拼音）

　　去掉拼音，還會讀嗎？指名讀、開火車讀。

　　（2）課文中有幾個生字寶寶，我們快來和它們打個招呼吧。

　　壓 亂 垂 虹

　　（3）交流自己的識字方法。組詞讀。

　　【這樣做旨在：緊扣教學目標，根據學生認知規律以及學情，通過引導學生自主學習，合作交流，語境中識記，組詞運用，從而達成識字目標。】

　　三、默讀課文，理清脈絡。（用時：8分鐘）

　　1.默讀課文，標出自然段的序號。

　　2.結合插圖把描寫“雷雨前—雷雨中—雷雨后”的三個部分找出來。

　　（1）課文哪幾段寫的是雷雨中？哪幾段寫的是雷雨后？（板書）

　　（2）開頭幾段寫的是雷雨前。

　　過渡：課文是怎么介紹雷雨前的景象的呢？請默讀課文第1—3自然段，邊讀邊想象，并用筆畫出作者描寫了雷雨前的哪些景物。

　　【通過默讀，邊讀邊想，圖文對照，初步感知課文內容，知道課文哪些自然段是寫雷雨前，哪些是寫雷雨中，哪些是寫雷雨后。落實教學目標2。】

　　四、學習“雷雨前”。（用時：15分鐘）

　　1.學生默讀第1—3自然段，畫出作者描寫了雷雨前的哪些景物。

　　2.學生匯報、交流，互相補充。

　　（1）“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”

　　雷雨前天空的景象是如此的可怕，那大自然中的其它事物又是怎樣的呢？

　　（2）“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。”

　　你感覺到周圍的環境怎樣？

　　（3）“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。”

　　“樹枝亂擺”有什么想說的？

　　（4）一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

　　要下雨了，其他小動物在干什么呢？（魚兒、燕子……）

　　（5）閃電越來越亮，雷聲越來越響。

　　誰會說“越____越_____”

　　3.小結這部分內容。

　　4.減詞對比讀。

　　師：烏云壓下來。

　　生：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

　　師：樹上的葉子不動，蟬不叫。

　　生：樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

　　師：大風吹得樹枝亂擺。

　　生：忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

　　師：一只蜘蛛逃走了。

　　生：一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

　　師：閃電亮，雷聲響。

　　生：閃電越來越亮，雷聲越來越響。

　　5.提示引導讀（紅字重讀）。

　　師：雷雨前烏云是什么樣子的呢？

　　生：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

　　樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

　　師：課文又是怎樣描寫大風的呢？

　　生：忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

　　一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

　　師：接下來描寫的是閃電和雷聲。

　　生：閃電越來越亮，雷聲越來越響。

　　6.對比讀。

　　師：蜘蛛從網上下來，逃走了。

　　生：蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

　　師：蜘蛛從網上掉下來，逃走了。

　　生：蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

　　師：蜘蛛從網上跑下來，逃走了。

　　生：蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

　　7.我會用“垂”說話。

　　一只蜘蛛從網上（ ）垂下來，好像在說：“______________”。

　　【通過默讀、自讀、師生合作讀等多種形式，讀文讀句，使學生切身感受雷雨前的景物是怎樣變化的，激發學生留心觀察天氣的興趣。突破教學重難點。】

　　五、指導寫“垂”這個字。（用時：5分鐘）

　　1.“讀”字觀察。

　　2.示范指導。

　　3.學生練寫。

　　4.評價。

　　【通過觀察、交流、書寫，初步感受漢字的美，在老師的指導下，養成認真書寫的良好習慣。】

　　六、小結下課。（用時：2分鐘）

　　這節課我們了解了雷雨前的景象。至于那只逃走的蜘蛛后來怎樣了呢？雷雨中、雷雨后又是怎樣的景象呢？我們下節課再來學，請大家課后熟讀課文。

　　【讓學生帶著問題走出課堂，可以再次激起了學生學習的興趣，也使學生對接下來的學習充滿了好奇。】

小學語文二年級教學設計10

　　教材簡析：

　　《望廬山瀑布》是唐代詩人李白膾炙人口的佳作。作者以及其夸張的浪漫主義創作手段生動地勾畫出香爐峰瀑布在陽光照耀下飛奔直下的動人情景，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，表現了他對祖國河山的深切熱愛。詩的開頭寫香爐峰的壯麗奇觀，為瀑布先渲染出一幅色彩絢麗的背景。在陽光照射下香爐峰上生起了紫色的云煙。接著筆鋒一轉進入主題，“遙看瀑布掛前川”，這是作者遠望瀑布的情景：白色的瀑布從峰頂上的紫煙中噴涌而出，直掛在蒼翠的香爐峰前面，在陽光、紫煙、綠茵的掩映下，瀑布既顯得雪白如練，又是銀光閃爍。整個景色非常豐富多彩，清麗奇巧。緊接著詩人以夸張比喻的手法極寫了瀑布的動態，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”把瀑布的流勢之速、聲響之洪、氣勢之磅礴、色澤之鮮明完全地呈現在讀者面前，全詩氣勢雄偉壯闊，構思奇特，可謂古今之絕唱。

　　教材選編這首唐詩的主要意圖，一是豐富學生古詩的積累，從唐詩中受到熏陶感染，培養語感；二是通過理解詩歌內容，了解祖國山河壯麗，感受大自然之奇美，是圍繞單元主題所選的精心之作。

　　學情簡析：

　　隨著“書香校園、誦讀經典”系列活動的開展，二年級小學生均可以背誦二十首左右的古詩。《望廬山瀑布》也有相當一部分學生能夠背誦，但由于受到年齡特點的限制，學生對于對詩意不能完整把握，詩人的情感和詩中的意境更是知之甚少，或停留在表面。學生很少接觸過瀑布面對與瀑布的壯美不容易體會。

　　設計理念

　　中國古典詩詞如同一條源遠流長的大河，貫穿與整個小學語文教學之中。《語文課標準》對1—2年級的“閱讀”目標中有一條是“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”從這一目標，我們體會到在低年級古詩的教學要盡量避免逐字逐句的教學，要讓學生在詩情畫意中開展想象，理解詩意，領悟內蘊。根據低年級學生的年齡特點，在課堂教學中通過詩體圖畫，聲效啟迪，背景音樂為學生創設美的情景，引導他們通過多種形式的朗讀來培養語感，領悟古詩中所蘊涵的意味。通過教師一次次的引導及指導，讓學生一步步地走進“詩”意，使他們達到身臨其境的妙感。

　　教學重點：抓住重點詞句，反復誦讀，理解詩意。

　　教學難點：想象畫面，品詞賞句，體會古詩意境及詩人所表達的感情。

　　教學目標：

　　1、認識“廬、瀑、爐、疑”四個生字。會寫“爐”等三個字。

　　2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩，理解詩句意思，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

　　3、積累古詩，激發學習古詩的興趣。

　　教學準備： （學生）預習，查找李白資料，積累李杜詩篇。

　　（教師）多媒體課件。

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　課前準備：

　　一、積累讀，導入揭示詩題。

　　1、課前活動：我會背古詩。（學生展示會背的古詩。）

　　2、了解詩人，解題讀題。（相機認識生字“廬”“瀑”）

　　3、觀看視頻，導入新課。

　　【媒體使用：播放廬山風景畫卷，師配樂解說：廬山，是我國享譽古今中外的名山，雄踞于江西省北部，一山飛峙，斜落而俯視長江，山青水秀，景色泛勝。這兒的山，這兒的霧，這兒的飛流瀑布吸引了古往今來許許多多的文人墨客，留下了無數膾炙人口的詩篇。詩人蘇軾漫游廬山時曾感嘆:橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同.不識廬山真面目，只緣身在此山中！】

　　師問：你能用怎樣的詞語來形容你看到的廬山？

　　過渡：廬山是一幅充滿魅力的天然畫卷，是大自然造物的杰作，今天，我們就來學習李白在游覽廬山后題寫的詩作《望廬山瀑布》。

　　（設計意圖：展示背誦，開始新課。給學生充分的成就感。學生在情致盎然地背誦李白詩歌的氣氛中開啟詩題，在媒體的音畫效果中，走進廬山身臨其境，情景交融為本詩學習做好準備。）

　　二、初試讀，識字讀通詩句。

　　1、借助拼音，自讀古詩。

　　2、學習生字，交流方法成果。指導寫字“爐”字。

　　3、展示讀詩，讀準字音，讀通詩句，初步讀出古詩的節奏和味道。

　　4、范讀引領：讓我們來仔細聽聽播音員的朗讀吧。

　　【媒體使用：出示本課的生字，形式多樣，直觀豐富地引導學生識字寫字，學生讀順全詩之后，播放范讀音頻，為學生有感情的朗讀提供示范引領。】

　　（設計意圖：第一次初讀過程中，以讀通讀順為基本要求；這一環節學習重點是識字寫字，完成本課預設的教學目標一。在此基礎上，學生達到正確、通順地朗讀古詩，初步感知古詩大意。）

　　三、細研讀，入境理解詩意。

　　1、自學解詩：合作交流，相互討論，說說詩句的意思。

　　2、小組匯報：你讀懂了什么？

　　3、畫中悟詩情。

　　（在情境理解中，教師簡筆成畫。難點教學預設如下：）

　　①、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。

　　香爐：這里香爐指的是廬山上的香爐峰。形狀上尖下圓，經常有云霧籠罩，就像正在焚香的香爐一樣，所以人們為它取名香爐峰。

　　相機理解“生紫煙”、“遙看”、“掛前川”這些詞。

　　小結：這短短的七個字就為我們勾畫出一幅人間仙境般的美景。

　　②、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

　　師：故意將瀑布畫成彎的。問：老師吧瀑布畫得漂亮嗎？

　　生：提出質疑，引出“飛流直下”出瀑布水流速度很急、很快。

　　師繼續作畫，抓“直”，我該畫多長呢？（三千尺）

　　師：瀑布真的是從三千尺的地方落下來嗎?我們這一層樓房大約有十尺，這樣計算，三千尺也該有三百多層吧，這世界第一高樓也沒這么高呢？那詩人為什么要這么寫呢？

　　引導理解：“三千尺”是夸張的說法，也是李白詩歌的風格。引導學生聯系舊知，如“挑花潭水深千尺”等加以理解。

　　小結：這就是浪漫主義詩人李白阿！他的筆下才會出現這么奇麗的夸張啊！讓我們齊讀----飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

　　指導朗讀，體會瀑布之壯美。

　　4、誦讀小結。

　　(設計意圖：打破傳統的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的教學模式，還給學生獨立思考、發揮想象的空間，通過詩畫結合，入情入境，從而充分地讓學生自主學習，自悟，自得，使這一層次的研讀能達到感情表現的要求和提升。)

　　四、品味讀，想象領悟詩韻。

　　1、配樂誦讀，創境想象。

　　2、觀看瀑布，激發聯想：此刻你就站在這樣的瀑布前，陶醉在這樣壯美的大自然中：

　　你好像看到了—— 你似乎聽到了——

　　你仿佛感覺到—— 你在內心贊嘆到——

　　3、熟讀成誦，積累名句。

　　【媒體使用：優美的古箏音樂，使學生的吟誦更富韻味。教師范讀學生閉上眼睛想象畫面，然后播放瀑布圖片。讓學生的想象轉化為現實，避免以課件畫面先入為主而失卻文本體驗的遺憾，這樣，更好的使多媒體和詩情畫意融為一體，既體會到詩詞之風韻，又領略自然之壯美。】

　　（設計意圖：欣賞廬山瀑布的壯麗景色，配樂朗讀，感受景美詩美情美，激發學生想象，培養學生的審美能力，突破難點，巧妙結旨，用心誦讀，熟讀成誦。）

　　五、拓展讀，升華激發詩情。

　　1、教師小結全詩。

　　在精練的28個字當中給我們無盡的想象空間。紅日、青峰、紫煙和白瀑，色澤鮮明，有靜有動，有聲有色，有景有情。

　　2、拓展閱讀李白名句，進一步了解這位浪漫主義大詩人。

　　3、拓展實踐。

　　①、自學預習:總結古詩學法，引導學生用本課積累的“讀-說-畫-背”的方法學習另一首古詩《絕句》。

　　②、推薦閱讀：登錄洋縣教育資源網，閱讀其余文人墨客描寫廬山的詩作。

　　【媒體使用：出示李白的詩句進行拓展閱讀，感受杜甫詩中的李白，再次感知李白夸張豪放的詩歌風格，激發學生熱愛經典誦讀經典的熱情。】

　　（設計意圖：從課內延伸到課外，初步培養學生課外閱讀的良好習慣，激發對古詩的熱愛和興趣。使學生由此及彼，不局限于一節課、一本書，走出課堂，卻走進詩的寶庫，走進大自然的廣闊中。）

　　板書設計：

　　望廬山瀑布

　　李白

　　讀—說—畫—背

小學語文二年級教學設計11

　　師：小朋友，這節課我們繼續學習第14課，課題是——畫雞蛋

　　生：畫雞蛋。

　　師：（板書課題）上節課我們讀了課文，學了生字，了解了課文內容。誰能告訴老師課文是講誰畫雞蛋的事？

　　生：達.芬奇。

　　師：把話說完整。

　　生：這篇課文是講達.達芬奇畫雞蛋的事。

　　師：要是把達.芬奇什么時候，誰讓他畫雞蛋也說清楚，就更好了。誰來試一試。

　　生：這篇課文是講達.芬奇開始學畫的時候，老師讓他畫雞蛋的事。

　　師：他說得好不好？

　　生：（齊）他說得好。

　　師：大家照他說的樣子練習說一遍。

　　生：（練習說）

　　師：打開書，看看第一自然段有幾句話，是從哪幾方面概括介紹達.芬奇的。

　　生：（打開書，輕聲自由讀第一自然段后）這一自然段有兩句話。

　　師：這兩句話告訴我們什么？

　　生：這兩句話告訴我們四百多年以前，有個意大利人叫達.芬奇。他是個著名的畫家。

　　師：噢，你只是把這兩句話讀了一遍。“四百多年以前”是告訴我們什么？

　　生：“四百多年以前”是告訴我們時間。

　　生：“四百多年以前”是告訴我們什么時候。

　　師：說得都對。（出示“什么時候”的卡片）

　　師：“意大利”是告訴我們什么？

　　生：“意大利”是告訴我們什么地方。

　　師：“意大利”是個國家的名字，應該說告訴我們哪個國家。（出示“國家”的卡片，掛出世界地圖，指出意大利的位置。）“達.芬奇”是告訴我們什么？

　　生：“達.芬奇”是告訴我們人物。

　　師：（出示“人物”的卡片）“著名的畫家”是告訴我們什么？

　　生：“著名的畫家”是告訴我們他是什么人。

　　師：（出示“是什么人”的卡片）什么叫畫家？

　　生：畫家就是會畫畫的人。

　　師：圖畫課上老師教你們畫畫，你們也會畫很多畫，你們能叫畫家嗎？

　　生：（發出笑聲）不能。

　　師：那你們說說什么樣的人才能叫畫家？

　　生：會畫畫的大人才能叫畫家。

　　師：是這樣嗎？我們學校教圖畫課的老師都是大人，又會畫畫，他們都是畫家嗎？

　　生：（沉默不語）

　　師：看來這個問題難了一些，聽老師說。畫家一般是指有畫畫的特長，畫畫得很好，并以畫畫為主要職業的人。懂了嗎？

　　生：懂了。

　　師：你們還聽說過什么“家”？

　　生：歌唱家。

　　生：音樂家。

　　生：科學家。

　　……

　　師：什么是“著名的畫家”？

　　生：“著名的畫家”就是出名的畫家。

　　生：“著名的畫家”就是有名的畫家。

　　師：對了。像達.芬奇一樣，他很有畫畫的特長，一生畫了好多世界名畫，不但意大利人知道他，世界上的很多人都知道他。他就是著名的畫家。

　　師：第一自然段的兩句話從“什么時候、哪個國家、什么人物，他是什么人”四個方面概括介紹達.芬奇，用話不多，講得很清楚。一齊把這兩句話讀一遍。讀的時候，要把“四百”“意大利”“達.芬奇”“著名”讀得重一些，“有個意大利人”后邊稍停頓一下。

　　生：（齊讀）

　　師：第一自然段兩句話概括介紹達.芬奇，是先講什么，再講什么，接著講什么，最后講什么？

　　生：先講什么時候，再講哪個國家，接著講人物，最后講他是什么人。

　　師：他說得好不好？

　　生：好。

　　師：為他鼓掌。

　　生：（熱烈鼓掌）

　　師：大家照他這樣說一遍。

　　生：（齊說）

　　師：我們能不能不按這個順序，也從這四個方面來概括介紹達.芬奇？

　　師：（把黑板上的卡片順序調整為：什么時候、國家、是什么人、人物）按這樣的順序該怎么說？自己練習一下。

　　生：（練習后說）四百多年以前，意大利著名畫家達.芬奇。

　　師：四個方面都說了，順序也對了，就是有點不太連貫。應該說“意大利有個著名畫家，叫達.芬奇。”誰能這樣說一遍。

　　生：四百多年以前，意大利有個著名畫家，叫達.芬奇。

　　師：這樣說就好了。大家練習說一遍。

　　生：（齊說）

　　師：（把卡片順序調整為：什么時候，是什么人、人物、國家）按這樣的順序該怎樣說，自己練習一下再站起來對大家說。生：（練習后說）四百多年以前，有個著名的畫家叫達.芬奇，他是意大利人。

　　師：很好。從這里我們知道，同樣的內容可以有不同的說法。我們學會了，說話的能力就提高了。

　　師：我們知道這篇課文是講達.芬奇開始學畫畫的時候，老師要他畫雞蛋的事。那么，老師為什么要他畫雞蛋，開始他是怎樣畫的怎樣想的，后來又怎樣畫的怎樣想的，他為什么會有這樣的變化，他畫雞蛋與成為著名的畫家有什么關系。下面我們繼續學習后面的課文，弄懂這些問題，好嗎？

　　生：好。

　　（接下去指導學生圍繞以上問題，讀書，思考，議論，一層深一層地理解課文。）

　　點評

　　《畫雞蛋》是六年制小學課本第三冊的一篇講讀課文。這里選取的教學片斷，是這篇課文第一自然段的教學。僅此片斷，我們便不難看出老師明確的教學指導思想，扎實的教學功底。

　　在低年級語文教學中，首先要幫助學生理解詞句的意思，這是理解課文的前提，也是提高閱讀能力的基礎。有些句子看起來很容易懂，其實學生并不一定理解它所表達的意思。因此，要抓住學生似懂非懂的句子，幫助學生理解它的意思，培養學生認真思考和務求甚解的學習品質。如老師在講第一自然段第一句話時，緊緊抓住“意大利”“畫家”“著名畫家”等詞語，從學生的實際出發，讓學生在地圖上指出意大利的地理位置，使學生建立“意大利”是個國家的概念。聯系學生的生活經驗、學習環境，逐步理解“畫家”“著名畫家”等詞語，這對低年級學生來說是比較容易接受的。

　　在句子訓練中，著力培養學生的思維能力，又是一個明顯特征。如老師在指導學生理解句子的基礎上，及時指導學生用不同的方法表達相同的內容，可以說是頗具匠心的。在句子訓練中，他不僅要求學生把話說對，而且還要求學生把話說好，說活。用不同的方法，表達相同的內容，就是把話說活。這樣不僅提高了學生的表達能力，而且使學生的思維能力得到發展。

　　從以上教學片斷中，我們可以看出老師非常重視面向全體學生。無論是概括課文內容、理解詞句，還是用不同的方法來表述句子，他都注意到使每個學生有說話的機會。

　　從老師的“緊緊圍繞教學目的組織課堂教學”的經驗中，我們還可以清楚地看到他務實的教風。在課堂上他讓學生在“讀讀，說說，議議，寫寫”的過程中，學會讀書，學會思考，并受到思想教育。

小學語文二年級教學設計12

　　教學目標

　　1、引導學生發現詞語形式和意思之間的內在聯系；認識9個生字，自主發現漢字的反義關系；搭配詞語，積累詞語、古詩詞，受到傳統文化的熏陶。

　　2、了解家鄉有哪些風景名勝、物產以及家鄉近的來有哪些變化，培養學生搜集整理信息的能力，培養學生口語表達能力，激發學生愛家鄉的感情。

　　3、通過展示臺及寬帶網提高學生課外學習語文的興趣。

　　教學重點：

　　重點：識字、積累詞語

　　難點：夸家鄉、寫家鄉

　　課時準備：

　　課件、學生收集的資料

　　課時安排：

　　四課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、我的發現

　　1、自讀探究。請學生先讀讀幾組詞語，再讀讀學習伙伴的話，看看自己發現了什么。

　　2、小組交流發現。

　　3、匯報學習情況。

　　學生進行學習匯報，教師根據學生回答，使學生明確：①每組的兩個詞中均含有相同的兩個字，第二個詞是在前一個詞的基礎上加了一個字，兩個詞意思不同。②左邊一欄的每一組詞，前一個表示活動，后一個表示完成活動所要使用的工具；右邊一欄的每一組詞，前一個表示物品，后一個表示場所。

　　4、知識拓展。教師引導學生說說，生活中還有哪些類似的詞語。

　　5、師小結：

　　左邊一欄的每一組詞，前一個表示活動，后一個表示完成活動所需使用的工具；右邊一欄的每一組詞，前一個表示物品，后一個表示場所。

　　6、拓展練習：填一填。

　　游泳——火車——洗衣———服裝——

　　二、日積月累

　　1、讀讀認認

　　游戲激趣：走出“小小觀察臺”，我們又來到“字詞游戲宮”。

　　①小組合作學習，借助拼音，讀讀不認識的字，仔細觀察每組里兩個字之間有什么關系

　　②運用自己發現的規律，交流識字方法（有針對性的指導“窗、惡、善、內”等讀音。）

　　③采取多種游戲方式，說反義詞（男女生或同桌對讀）。

　　④去掉兩個詞之間的破折號，看看有什么發現，學生發現規律后，再兩字連詞語，熟記反義詞語，并適當運用。

　　⑤啟發學生用不同方法識記9個字。

　　2、我會填

　　我們積累了那么多優美的詞語，你會給它們找個朋友嗎？

　　①回憶所學課文，小組內交流，找出可以搭配的詞語。

　　②全班交流，啟發學生說說可以填什么詞語，鼓勵大家發表不同意見。

　　③選擇自己喜歡的短語說一句或幾句話。

　　3、我會讀

　　我們再到“古詩詞王國”去欣賞古詩，看誰讀得好，記得快。

　　①學生借助拼音自讀詩歌。

　　②練習給詩配畫，你覺得該畫什么。

　　③創設情境，讓學生進行對讀或表演讀，要讀出感情。

　　④欣賞民歌《美麗的草原我的家》，進一步體會詩的意境。

　　第二課時

　　一、談話導入

　　家鄉，是生我養我的地方，是我們成長的搖籃。這節課，就讓我們來夸夸自己的家鄉。（板書：夸家鄉）

　　二、完成口語交際的內容

　　1、學生自由讀課本P56的口語交際。

　　2、教教師明確要求：

　　（1）、可以夸家鄉迷人的風光

　　（2）、可以夸家鄉豐富的物產

　　（3）、可以夸家鄉的變化

　　（4）、可以講家鄉的未來

　　3、小組討論交流

　　展示并向同學介紹自己收集到的有關家鄉的資料（文字、圖片、照片等），同學間互相介紹資料內容和獲取經過。

　　4、充分“對話”，夸家鄉。

　　（1）、小組合作或派代表向全班介紹自己的家鄉，其他組可向介紹的同學提問或作補充說明。

　　（2）、模擬“小記者”采訪，如：你的家鄉在哪里？有什么值得夸一夸的地方？你希望未來的家鄉是怎么樣的？

　　5、寫一寫

　　把自己剛剛說的內容，整理好后，組成一段夸家鄉的話寫下來。

　　第三課時

　　教學展示臺

　　一、接龍游戲

　　1、看、說

　　2、小結：詞語接龍的特點是利用前一個詞最后一個字，作為下一個詞開頭的第一個字。依次類推。

　　3、如：祖國——國家——家園——園長——長大——大家

　　再選詞語接龍，口頭說說

　　光明——明天——( )——（）——（）

　　了解—（）—（）——（）——（）

　　園地—（）—（）——（）——（）

　　４、讓學生互相交流，看誰說得多

　　二、展示收集的圖片

　　１、老師先展示自己收集的圖片

　　２、學生展示

　　３、講一講變化

　　第四課時

　　一、導入

　　1、聽歌曲《愛我中華》

　　2、導入：

　　我國地大物博，也是一個多民族的國家。就像歌曲里唱到的一樣：“五十六個民族，五六朵花，五十六族兄弟姐妹是一家”今天，我們就來認識我國的各族人民。

　　二、教學“寬帶網”的內容。

　　1、投影展示部分民族圖片，創設情景，導入：你知道畫面上的人是哪個民族的嗎？你是根據什么知道的？

　　2、小組合作學習交流，展示自己找到的資料，說一說自己知道的民族的生活習慣，并說說是怎樣了解到的。

　　3、各小組向全班交流匯報。

　　4、出示“中國地圖”，找一找你所在的省、市。

　　5、從地圖上找到四個直轄市和兩個特別行政區。

　　6、同桌互相說一說，你還知道哪個省在什么地方？

　　7、再次欣賞《愛我中華》歌曲，激發學生對祖國的熱愛之情。

　　三、課堂小結

　　通過這節課的交流，你又獲得了哪些信息？

小學語文二年級教學設計13

　　一、 教材分析：

　　本次練習安排4個板塊，內容包括學用字詞句，寫好鉛筆字、讀讀背背及口語交際。學用字詞句要求對學生用音序法進行寫話。寫好鉛筆字要求把全包圍結構的字寫勻稱。讀讀背背了解成語大意，熟記于心；對聯是引起學生產生讀背興趣，鼓勵學生收集、摘錄春聯。口語交際要求就我打算這樣過好寒假為題展開討論。蘇教版小學語文二年級上冊練習8教案教學設計精品

　　二 教學要求：

　　1、 觀察描繪足球比賽場面，對學生進行說話訓練。

　　2、 把全包圍結構的字寫勻稱。

　　3、 讀背成語和春聯。

　　4、 口語交際

　　教學重點、難點：把話說完整。

　　教學時間：三課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學用字詞句，觀察足球比賽場面，對學生進行說話訓練。

　　2、寫好全包圍結構的字

　　教學設計：

　　一、教學第一題

　　（一）審題。

　　讀題，討論題目要求 師強調要求。

　　（二）指導。

　　1、出示足球比賽圖

　　問：同學們在干什么？

　　2、充分讓同學說，教師給予幾個詞語：緊張、激烈、較量、旋轉、見勢不妙、撲、鉆、興奮、手舞足蹈

　　3、讓學生展開想象，結合自己觀看足球比賽的情況，把自己當作隊員，用第一人稱向別人講述進球的精彩場面。

　　4、動手試著寫一寫。

　　5、反誨 表揚好的。

　　二、教學第二題。

　　1、出示卡片 認讀。

　　2、回憶描紅、寫字要求。

　　3、指導寫回范寫強調

　　4教學園國

　　5、學生練習。教師指導

　　第二課時

　　教學要求：讀背成語、春聯

　　教學設計：

　　一熟記成語

　　1、 出示圖片

　　說說圖上的內容，說清時間、場面、

　　2、 出示詞語，讀，理解

　　3、 請聯想生活中的場面，用其中一個說話。

　　4、 練習背誦。

　　二、背誦春聯

　　內容概括：這篇介紹了關于練習8,蘇教版小學語文二年級上冊練習8教案教學設計精品，希望對你有幫助！

小學語文二年級教學設計14

　　教學要求

　　1、學會本課11個生字。認識“煩、肅、形、狀、繪”5個字。

　　2、懂得老師說的話的意思，并能背誦老師的話。

　　教學重點

　　1、學會本課生字。

　　2、弄懂老師說的話的意思。

　　課前準備

　　1、布置學生仔細觀察幾個雞蛋，看看有沒有形狀完全相同的。

　　2、布置學生仔細觀察同一棵樹上的樹葉，有什么發現，記下來。

　　3、本課生字卡片。寫有“眼力”、“技巧”、“準確”、“熟練”的卡片4塊。

　　4、幻燈或投影儀。雞蛋2個，小紙架1個。

　　教學時間：2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教學內容：自讀課文、理解課文

　　一、學生自讀課文

　　要求：注意生字，讀準記住。

　　二、檢查自讀情況

　　用生字卡片進行抽讀、齊讀。

　　三、再讀課文，找出本課的重點學習部分

　　引導：同學們通過自讀，已經知道了文章的大概意思。請再讀一讀，想一想，課文中哪個自然段最重要。

　　根據學生的認識水平，多數同學會找出課文第2自然段。

　　四、學習第2自然段

　　1、請同學們自己讀第2自然段，提出你最想弄明白的是哪句話。

　　（學生如果提出“老師的話”以外的句子，就請弄明白了的同學告訴他。如果想出“老師的話”，就請同學齊讀“老師的話”）

　　2、幻燈或投影打出老師的話。

　　“在一千個雞蛋當中，沒有形狀完全相同的。”

　　（1）老師這句話是什么意思，請同學們結合老師在課前預習布置的兩個觀察任務進行討論。

　　（2）學生按四人小組討論、交流。（教師巡視指導）

　　（3）各小組推選代表介紹討論情況。

　　（4）小結：世界上的事物千差萬別，樹葉是這樣，雞蛋也是這樣。達成.芬奇的老師說這句話是要他仔細觀察，發現這些細微差別。同學們十分聰明，在課前預習中就已經發現這個秘密了，真了不起。

　　3、幻燈或投影打出老師說的話。

　　“每個雞蛋從不同的角度去看，形狀也不一樣。”

　　（1）齊讀這句話。

　　（2）實物展示：將雞蛋放在紙做的小架上，讓同學們從不同的角度觀察，再用鉛筆簡單勾勒出不同的形狀。

　　4、現在同學們明白達.芬奇的老師為什么要說“你以為畫雞蛋很容易，這就錯了”這句話的意思了吧！

　　5、學習第2自然段的最后一句話。

　　（1）齊讀最后一句話：“我讓你畫雞蛋，就是要訓練你的眼力和繪畫技巧，使你能看得準確，畫得熟練。”

　　（2）教師在黑板上貼詞卡：眼力

　　技巧

　　準確

　　熟練

　　（3）把你認為有聯系的詞放在一起，再說說你是怎樣理解這句話的。

　　（學生調整詞卡位置，并說自己的理解）

　　眼力

　　準確

　　技巧

　　熟練

　　（4）指黑板小結：有好眼力，才能發現細小差別，也才能觀察得準確。要好好練習基本功，才能提高技巧，畫起來才能得心應手，達到熟練的程度。

　　6、現在同學們明白了達.芬奇的老師為什么要讓他天天畫雞蛋的道理了吧！

　　7、齊讀第2自然段。

　　第二課時

　　教學內容：指導背誦、識字、鞏固練習

　　一、自讀全文。想想還有不懂的地方沒有

　　學生提出問題，師生共同解答。

　　二、再讀第2自然段。完成課后練習第3題

　　1、學生根據課文內容，填寫第3題。

　　2、自己試著背一背，同桌互相抽背。

　　3、請勇敢的同學背給大家聽。

　　4、學生齊讀。

　　三、完成課后練習第4題

　　1、先讀書上的兩個句子。

　　2、仿照書上的句子說話。鼓勵學生和別人說得不一樣。

　　（1）自己說給自己聽。

　　（2）說給同桌聽。

　　（3）說給全班同學聽。

　　四、復習生字，指導書寫

　　1、教師出示生字卡片。

　　2、請同學告訴大家，在寫這些字時，你想提醒大家注意什么。

　　如：

　　“蛋”字注意“蟲”字的位置對準豎中線，不要寫歪了。

　　“巧”字注意第三畫是提，不是橫。第五畫是豎折折鉤。

　　“技、訓、使、準、確、論”等字注意左窄右寬。

　　3、“著”字寫的時候注意上小下大。

　　4、學生練寫。教師巡視指導。完成課后練習2。

　　五、用投影儀打出部分學生寫的字，大家評價

小學語文二年級教學設計15

　　教學目標

　　正確認讀“霧、淘、頑”等13個生字；正確書寫“于論、岸”等8個字。正確認讀“淘氣、無論、岸邊”等詞語；正確書寫“大海、海水、船只”等詞語。能借助生活經驗理解課文；能讀好含有多個短語的長句子；能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。感受霧的神奇，知道有霧時是怎么樣的情景；能用“什么”說話；愿意留心觀察自然、觀察生活。

　　教學重難點

　　1、學習生字詞；讀好含有多個短語的長句；能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語言；能用“什么”說話。

　　2、體會“甚至”在語境中的含義；能用自己的話說出有霧的時候是什么情景。

　　教學準備

　　教學課件、圖片、生字卡。

　　教學課時：

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　出示謎語：像云不是云，像煙不是煙，風吹輕輕飄慢慢散。（打一自然現象）

　　2、結合生活經驗說說見過的'霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。（板書課題）指導認識“霧”

　　讀文識字，整體把握。新|課 |標|第 |一| 網教師示范讀，學生聽讀，并圈畫出不懂的字詞。學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。檢查讀課文，指導學生反復練習難度的句子，如第6自然段的長句子“不久……，有限的散步”。借助拼音，自學生字詞語。默讀課文，想一想淘氣的霧都把什么藏了起來。

　　三、朗讀感悟

　　學生自由練讀霧說的幾句話。教師示范指導，前三句讀出淘氣的感覺；后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。指導寫字總結：這節課我們學了“霧”，還學了霧的淘氣，它藏起了很多東西。作業：背熟生字和詞語。

　　第二課時

　　復習導入認讀詞語：躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應該、甚至、橋梁。霧把整體世界藏起來，世界變成什么樣了？我們繼續學習課文。朗讀感悟指名朗讀第1自然段，霧怎么樣？（是個又淘氣又頑皮的孩子）

　　1、自由讀第2-4自然段，要求學生按照課文內容聯練習說話。

　　出示：淘氣的霧把 藏了起來，無論 還是 都 。新|課 |標|第 |一| 網

　　2、指導學生邊讀邊想象畫面，教師引讀課文，相機指導“無論 還是 都 ”要連讀，并適當強調，讀出一切都不見了的景象。

　　同桌互讀課文第2-4自然段，邊朗讀邊想象畫面。霧來到岸邊他又把什么藏起來了？齊讀第6自然段。指導學生讀好頓號的停頓，理解和體會“甚至”的含義。接著，他又把誰藏起來了？（自己）他可真是個淘氣的孩子。練讀7-9自然段，讀出淘氣。（指名讀、賽讀）討論：霧哪里去了？

　　三、練習說話

　　1、想象說話：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩著大地，它還會把什么藏起來？出現什么情況？

　　2、出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個淘氣的孩子，它把 藏了起來，無論 還是 都 。

　　3、同桌練說，說出景物的特點和情趣。

　　五、總結：這節課我們學了霧，并且學了霧是個淘氣和頑皮的孩子，他會藏起很多東西。這樣對于霧有了一定的了解。

　　六、作業：背熟生字和詞語，并且學會復述課文。

　　七、板書設計

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