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一年級上冊語文《小書包表格式》教學設計（通用9篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的一年級上冊語文《小書包表格式》教學設計，希望對大家有所幫助。
一年級上冊語文《小書包表格式》教學設計 1
教材與學情分析 本課由 6 個詞語和一首輕快、活潑的兒歌組成。課本、作業(yè)本、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀等學生 常用的學習用具，被編進了朗朗上口的兒歌中。兒歌節(jié)奏明快，淺顯易懂，不僅展示了 “小書包”里的各種文具，還告訴學生這些學習用品是他們讀書寫字的好伙伴，陪伴著他 們的學習。從而引導學生要好好愛護這些“小伙伴”，養(yǎng)成整理、愛惜文具的好習慣。
過程設計
第一課時
一、猜謎激趣，導入新課
1．引言：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？這節(jié)課我們先來猜幾個謎語。(出示謎語)
(1)小黑人兒細又長，穿著木頭花衣裳。畫畫寫字它全會，就是不會把歌唱。(鉛筆)
(2)像糖不是糖，有長也有方，幫你改錯字，它可不怕臟。(橡皮)
(3)小方盒，薄又薄，里面知識可真多！(書)
(4)有方有圓，有高有矮，肚里有筆，書包中藏。(筆袋)
2．鉛筆、橡皮、筆袋它們都藏在哪里？今天我們就和朝夕相處的“小書包”一起來學習生字。板書課文題目，齊讀。
3．學習“書包”兩個字。
(1)拼讀“書包”兩個字的拼音。引導學生注意“書”是翹舌音。
(2)識記字形。
�、儆^察“書”字，我們用拆分的方法，可以把“書”字分成三部分：由橫折、橫折鉤組成了一個樓梯的形狀，還有一個豎和一個點。然后編小口訣記住“書”字：書是小階梯，一豎到頂點。
�、谟^察“包”字，介紹“包”字的偏旁——包字頭。你還在哪些字中看到過這個偏旁？
預設：學生列舉“句”“勺”等字。
③說一說記住這兩個字的方法。
預設：用“加一加”的方法、“聯(lián)想”的方法。
(3)組詞識記，多種形式讀詞。
小結：剛才老師和同學們用拆部件編口訣、“加一加”等方法記住“書、包”這兩個字，真是太棒了！你們還有什么識記生字的方法？我們就用這些方法來學習更多的生字。
設計意圖：以謎語導入增強學生的學習情趣，調(diào)動學生學習的積極性。在教學中指導學生學會新的識字方法，使學生在很短的時間內(nèi)記住生字。音、形、義的組合，不但使學生記得牢，還能加深對漢字含義的理解。
二、合作學習，活學活用
1．請同學們打開書，看課文中的六個詞語。已經(jīng)認識的字，你就大聲地讀出來；不認識的字，就先借助拼音再多讀幾遍。
2．教師請一名同學領讀，大家跟著一起讀。
3．師：這么多的字寶寶要和我們做朋友，我們可要熱情地迎接它們，現(xiàn)在就大聲地讀一讀它們。
出示：書、包、尺、作、業(yè)、本、筆、刀。
(1)指名給這些字寶寶標音。小組合作說一說怎么記住這些字。
要求學生明確小組學習的要求：
①已經(jīng)認識的字，請你大聲地讀一讀，不認識的字，大家要一起想辦法記住它們。
②完成識字任務后，請給這些生字找到好伙伴，組成詞語。
(2)教師巡視，組長檢查，總結方法。
4．學生匯報生字認讀的情況。
(1)說一說在小組學習中你遇到了什么困難，有什么收獲。
(2)教師出示生字卡片，學生認讀卡片上的生字。(提醒學生注意讀準字音)
(3)①包：半包圍結構，“勹”是包字頭。
�、谧掷碜R字“刀”。
�、酃P：竹字頭是竹子的變形。出示毛筆的圖片。毛筆的上面是竹管，下面是毛。根據(jù)結構，組成了我們今天學習的“筆”字�！肮P”是會意字。
(4)開小火車：讀字并組詞。
(5)小游戲：小組內(nèi)四人一起玩“找朋友”的游戲。將實物與詞語卡片對應放好。小組內(nèi)評價。
(6)記憶比賽：以的形式快速出示生字，一次出現(xiàn)四個字，看誰讀得好，記得準。
(7)擴詞練習。用“尺、本、刀”擴詞。(可以列舉生活中的實物來擴詞)
5．做課間操《上學歌》。
設計意圖：這一片段采用了集中識字的方法。在教師領著學的基礎上，放手讓孩子自己學習，并創(chuàng)造性地進行部件組合、猜謎等游戲，引導學生用學到的本領來制造學習的樂趣。因?qū)W生年齡小，在小組合作中教師尤其要注意合作學習環(huán)節(jié)及方法的指導，引導學生有效地進行合作學習。
三、動手實踐，有序表達
1．教師引言：同學們學生字學得非常好，現(xiàn)在讓我們再來讀一讀這些詞語，并在我們的小書包里找出它們。(讀一個，找一樣)哎呀！小書包都被我們翻亂了，你們能自己整理書包嗎？自己試著整理書包。
2．說一說你是怎樣整理書包的。教師建議學生用“先……接著……然后……最后……”這樣的句式來說話。學生也可以選擇自己喜歡的方式來表達。
設計意圖：聯(lián)系兒童生活實際是教學的立足點，關注學生自主識字，流利表達是教學的重難點。將課后習題中單一的實踐訓練與學生的語言表達有機地結合起來，引導學生有序地組織語言，說清楚自己做事情的順序。將語言學習和實踐活動有機結合，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。
四、指導寫字，規(guī)范美觀
教師引言：同學們現(xiàn)在已經(jīng)和小書包里的居民們交上了好朋友，相信你們更想快一點兒寫出好朋友的名字。現(xiàn)在我們要開始寫字了，希望大家也能圓滿地完成寫字的任務。
1．學習書寫“刀”字。
(1)引導學生發(fā)現(xiàn)“刀”字的撇是在田字格豎中線的位置起筆的。
(2)教師范寫，請同學們注意筆順，和老師一起說筆畫名稱。(橫折鉤、撇)
(3)學生練習書寫。
(4)展示評價。
2．學習書寫“尺”字。
(1)引導學生觀察“尺”字在田字格中的大概位置：字的大部分在豎中線的左邊。捺要寫得伸展、圓滿。第二筆橫起筆在橫中線上。
(2)教師范寫，請同學們注意筆順，一邊看一邊說筆畫的名稱。(橫折、橫、撇、捺)
(3)學生練習書寫。教師巡視指導，提醒學生注意書寫的姿勢。
(4)學生書寫展示評價，說一說怎么記住這個字。
3．學習書寫“本”字。
(1)說一說：這個字和哪一個字比較像？(木)這個字該怎么寫才好看？
(2)學生自己練習書寫。
(3)展示評價。
4．學生練習書寫，要把字寫端正、寫美觀。
設計意圖：一年級是寫字的起步階段，教師要詳細指導字的基本筆畫、寫字的筆順規(guī)則。要求學生認真觀察后，仔細領會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規(guī)則，體會漢字的美蘊含在每一筆每一畫之中。
五、課堂總結，布置作業(yè)
1．教師總結：今天我們一共認識了8個生字，會寫了3個生字�，F(xiàn)在讓我們和我們新認識的好朋友道別。(出示生字，學生齊讀)
2．布置作業(yè)。
今天學過的字回家讀3遍。預習課文里的小詩歌，讀兩遍。自己整理書包。
設計意圖：再次鞏固識記生字，引導學生將課堂上學到的知識應用到生活當中去，并能溫故知新，為學習新知做準備，養(yǎng)成良好的學習習慣。
第二課時
一、復習鞏固，激趣導入
1．導言：同學們，我們每個人都有一個好朋友，每天它陪我們一起上學。放學之后它陪我們一起回家。它幫我們帶好了學習用品。它就是我們的——小書包。(板書課文題目)
2．復習詞語。
(1)認讀字卡。
(2)擴詞練習。出示“尺、本、刀”。給這三個字組兩個詞。最好不重復。
設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計是為了激發(fā)學生的學習興趣，同時把過去學過的知識與新知識聯(lián)系起來，起到以舊帶新的作用，并促進課內(nèi)外知識的貫通。
二、學習韻文，隨文識字
1．教師范讀韻文，對學生提出聽的要求：認真聽準字音，注意停頓。
(1)學生自由練習讀韻文。
(2)指名朗讀，隨機評價指導。
(3)小組內(nèi)互讀韻文。
(4)對照生字表在韻文中畫出生字或自己不理解的詞。(生字用“圓圈”畫出來，在不理解的詞下面畫“橫線”。)
2．說一說：這篇小韻文一共有幾句話？每句話都說了什么？
(1)學習第一句話。
①“寶貝”指什么？為什么稱為“寶貝”？
�、谥笇Ю首x。
(2)學習第二句話。
①這句話講了什么？
�、趯W習“課”字�！罢n”是左右結構的字，上課要用語言來交流，所以是“言字旁”。
�、圻@些是小書包里“寶貝”的'代表，其實還有好多“寶貝”，我們沒有說出來。你們能用書包里的其他寶貝來替換這句話嗎？(給學生創(chuàng)造發(fā)揮的空間，引導學生暢所欲言。)
(3)學習第三句話。
①這句話說了什么？
�、凇办o悄悄”是什么意思？(形容非常安靜沒有聲響)那一般在什么時候會是“靜悄悄”的？
預設：夜里靜悄悄。大山里靜悄悄。大人沒回家，家里靜悄悄。站隊時要靜悄悄。
�、壑笇Ю首x。
(4)學習第四句話。
�、賹W習“早”字。出示圖片，體會日出的時候就是早晨。用“加一加”的方法識記“早”字。
�、趯W習“�！弊帧！靶！笔亲笥医Y構的字，是形聲字。
�、圻@句話講了什么？
�、苤笇Ю首x。
3．齊讀韻文。
4．做課間操。
設計意圖：通過隨文識字激發(fā)學生識字、閱讀的興趣，讓學生興致勃勃地交流識字方法，采取多種方法朗讀來調(diào)動學生學習的積極性，引導學生大膽創(chuàng)編體會用語文的樂趣，實現(xiàn)教學目標。
三、實踐操作，有序表達
1．教師引言：小書包是我們的好朋友，書包里的學習用品是我們的好寶貝。你們會使用這些寶貝嗎？
2．說一說怎樣削鉛筆。引導學生用上節(jié)課學過的“先……接著……然后……最后……”的句式來說話。
3．小組合作說一說怎樣在桌面上擺放學習用品。引導學生用方位詞。我把( )放在( )的( )邊。
4．匯報展示擺放的結果。
設計意圖：創(chuàng)造情境可以幫助學生進行口語表達的訓練。幫助學生樹立想說、能說、搶著說的意識，促使學生成為真正的學習的主人、語言文字的使用者。
四、指導寫字，認真細致
1．學習書寫“早”字。
(1)引導學生觀察“早”字在田字格中的大概位置。“日”字的字形略扁�！笆弊值臋M要寫在橫中線上。
(2)教師范寫，請同學們注意筆順，一邊看一邊說筆畫的名稱：豎、橫折、橫、橫、橫、豎。
(3)學生練習書寫。教師巡視指導，提醒學生注意書寫的姿勢。
2．學習書寫“書”字。
(1)引導學生觀察“書”字在田字格中的位置�！皶弊值臋M折鉤的“橫”寫在橫中線上，左邊略低，右邊略高，豎寫在豎中線上。
(2)教師范寫，請同學們注意筆順，一邊看一邊說筆畫的名稱，講解書寫規(guī)則：從上到下。
(3)學生練習書寫。教師巡視指導，提醒學生注意書寫的姿勢。
設計意圖：引導學生仔細觀察字的每一筆每一畫在田字格里的位置，講解起筆、收筆和筆畫的輕重、長短以及占格等情況，這樣，學生的第一印象會比較深刻。教師示范和學生反復練習結合起來，才會寫出美觀大方的字來。
五、布置作業(yè)
1．讀兩遍課文。新學的生字讀3遍。
2．自己整理書包，收拾自己的書桌面。和家長介紹自己是怎樣擺放的。
設計意圖：鞏固識記生字，引導學生整體回顧學習的內(nèi)容。培養(yǎng)學生在生活中自理、自主，與家人分享學習的快樂，營造良好的家庭教育氛圍。
一年級上冊語文《小書包表格式》教學設計 2
教學目標：
知識目標：認識六個生字和用生字組成的詞語。
能力目標：認識書包，課本和文具等物品，能夠進行正確的分類。有整理書包的自我服務意識，增強學生的生活適應能力。
情感目標：教育學生愛惜書包、課本及其他學習用品。
教學重點：生詞的認讀，認識書包、課本和文具等物品及教育學生要愛惜書包課本及其他學習用品，
教學難點：把課本、文具正確的分類
教學用具：生詞卡片，PPT課件，一些學習用品實物
教學方法：演示法、情境教學法、直觀教學法、知識遷移法
教學流程：
一、組織教學進行常規(guī)訓練
1、咀嚼運動 吧嗒嘴
2、舌尖運動：發(fā)“啦”音、發(fā)“搭”音。
3、雙唇運動：發(fā)“b”音和“p”音
4、呼吸運動：用鼻子吸氣從嘴呼出
設計意圖：本班的學生大部分存在言語障礙，為了更好、更有效的進行課堂教學所以課前首先是常規(guī)訓練，目的一是針對本課的生詞特點進行課前發(fā)音的復習;目的二是在長時間的訓練過程使學生的舌頭更靈活，把音讀得更準確。
二、利用實物導入新課
導言：
(1)同學們，看看老師給你們帶來了什么?(書包)
(2)你們有嗎 ?你的小書包里面平時都裝些什么呢?誰來說給大家聽。
(3)老師的書包里有什么呢?同學們想知道嗎?老師就帶著同學們?nèi)タ匆豢?/p>
設計意圖：利用學生熟知的書包導入，然后讓學生說說自己的書包有什么，達到對學生思維能力，語言表達能力的培養(yǎng)。
教師板書課題，學生用食指跟著書空，一邊寫一邊說出筆畫名稱。
跟教師齊讀課題
設計意圖：通過跟老師書空課題，說出筆畫名稱達到了熟知課題和復習筆畫名稱的目的，而且同學讓學生時刻參與到教學中來。達到引出學生注意力的目的。
三、看圖識物，初步感知課文
師讀課文，同學們想一想：我的書包里有什么?
四、圖文實物結合，理解生詞
1、課件出示書包一詞
師：看圖結合拼音誰認識這兩個字
學生認讀
出示生字卡片“書包”
領讀、齊讀、指名讀(糾正發(fā)音)
練習說句子
師：今天老師帶來很多書包，你們看看這些都是誰的書包?找一找自己的書包然后向同學們介紹自己和同學的書包：這是我的書包，這是誰的書包。
設計意圖：通過對學生個人書包的收集做成PPT，讓學生介紹自己和同學的書包，達到引起學生興趣、語言組織能力，口語表達能力等方面的目的，更重要的一點是對學生進行學生間相互關心愛護的目的，
2、了解用途并進行知識拓展
書包是做什么用的呢?
裝書的包就是書包。下面有兩名老師給我們出了一個難題同學們能不能解決。
出示影片課件：老師手里拿的是什么包?
挎包和錢包(老師簡單的介紹這種包的用途)
設計意圖：用學生熟知的老師錄制成小片子提出問題讓學生來回答，達到引起學生注意和興趣的目的，在此基礎上對學生進行課外知識拓展。
3、舒緩情緒，調(diào)節(jié)心情：聽兒歌跟老師做動作
設計意圖：緩解學生長時間坐著聽課的疲勞，訓練學生的肢體協(xié)調(diào)能力，
4、學習生詞“課本”
教師從書包里拿出各種課本讓學生說出相應的`名稱，總結出這些都是課本
課件出現(xiàn)課本一詞
學生利用學過的識字方法進行識記進行觀察能力的培養(yǎng)
師：“課”同學們觀察一下然后說說你用什么方法記住它?
設計意圖：培養(yǎng)學生的總結能力，觀察能力。
(2)組詞練習
課件顯示上課下課的情景幫助學生組詞
(3)“本”怎么記住它?
口頭組詞
認識課本
教師說出一樣課本名稱讓學生從書包里拿出來。
4、學習生詞“文具”
(1)認讀生詞
教師出書包里拿出一些文具在學生說出各個名稱的同進總結這些都是文具
課件出示各種文具及詞語
(2) “文”我們在那里常�？吹�，語文的文，也是我們今天所學的文具的文。
(個別讀，齊讀，分組讀)
(3)認識文具
利用課件讓學生說出：什么是文具?
設計意圖：這樣的簡單的句子對學生進行句子練習及對文具含義的鞏固
五、知識遷移，鞏固生詞的認讀
A組學生認讀生詞或單獨的生字 B組學生認讀生詞 C組學生看圖認讀生詞
1、改變生詞的顏色和字體進行整體認讀
2、把生詞放在句子里讓學生找出來。
設計意圖：運用知識遷移，鞏固生詞的認讀。目地使學生在各種情況下都能認讀所學的詞語。并應用到實際中去。
六、圖詞連線，正確分類。
今天我們學習了課本和文具，下面老師就要請你們幫幫忙了，老師一不小心把我的課本和文具混在了一起，你們能幫老師把他分出來嗎?
課件出示一些課本和文具的圖讓學生進行分類
設計意圖：檢查學生對生詞詞義的理解程度，進一步幫助學生正確分類
七、生活習慣的養(yǎng)成教育，點出下節(jié)課的學習內(nèi)容
師：今天我們學習了三個生詞，并且會正確的分類，老師為你們這節(jié)課的表現(xiàn)感到驕傲，現(xiàn)在同學看，老師把我用過的物品整齊的放在我的書包里。同學看看，老師放得是不是很整齊，你們想學習怎么整齊的整理自己的的書包嗎?下節(jié)課我們一起研究探討。
設計意圖：對學生進行生活適應能力的滲透，使學生建立的自我服務意識，為下一節(jié)整理書包、學習用品做好充分的準備。
一年級上冊語文《小書包表格式》教學設計 3
教學目標：
1、認識11個生字，三個偏旁：包字頭，單人旁，竹字頭。
2、運用不同的朗讀方法正確、流利地朗讀課文。
3、認識自己的小書包，學會愛惜自己的文具。
教學重點：認識11個生字和三個偏旁。
教學難點：學會不同的朗讀方法。
知識點訓練：我的小書包有______,有_______,還有________.訓練學生說完整話。
教學環(huán)節(jié)
一、猜謎導入
1．今天老師帶來一個謎語，誰能大聲朗讀一下
拼讀謎底“書包”兩個字的拼音。引導學生注意“書”是翹舌音。
2．今天我們就一起學習《小書包》。板書課文題目，齊讀。
結合古代文字， 介紹“包”字的偏旁——包字頭。列舉“句”“勺”。
設計意圖：通過謎語啟發(fā)學生的學習興趣，自然的導入新課
二、交流識字
1．那你能用這個句子：我的小書包里有———有----，還有--------。你們的書包里都有哪些寶貝嗎？
2. 老師把一些文具也帶來了，你們能將這些文具和他們的生字寶寶放在一個籃子里嗎？誰來試試？我們借助拼音再讀讀這些詞語吧！
3.去掉圖片，你還認識這些詞語嗎？不認識的詞語可借助拼音多讀一遍
出示ppt，同桌互讀詞語。
4. 開火車檢測同桌學習效果
5. 小游戲：送文具進書包
6. 調(diào)皮的生字寶寶單獨跑出來了，你還認識他們嗎？讓我們來玩?zhèn)�游戲比拼一下吧！
7. 同桌互讀生字卡片
交流認字竅門，學習單人旁（拓展認字），竹字頭
8. 同桌互讀學習單詞語，開火車檢測
設計意圖：通過同桌互學，游戲檢測，讓學生在輕松的氛圍中學習會認的字。
三、跳課中操
大家學的非常認真，老師帶大家放松一下
教跳，站起來一起跳
設計意圖：學生的注意力集中時間相對比較短，通過站起來活動，學生可以得到放松，有助于接下來更有效的學習
四、讀文識字
看來大家已經(jīng)足夠了解這些文具，那我們就把這些詞語送回到兒歌當中，在這首兒歌里面還藏著三個生字寶寶，誰能讀讀它們
�。ㄒ唬﹛x/xx/xx
1.聽范讀，對學生提出聽的要求：認真聽準字音，聽對節(jié)奏。
2.學生有節(jié)奏的自由朗讀
3.男生女生配合讀
4.你們讀的這么好，老師也想和你們一起讀了，咱們配合，我讀一行你們讀一行
設計意圖：通過某些字后停頓的方法，讓學生掌握有節(jié)奏的朗讀方法
�。ǘ﹛xxxxx拍手
1.拍手慢節(jié)奏讀。
2.拍手快節(jié)奏讀
3.拍手重讀，拍腿輕讀
設計意圖：通過拍手慢讀和拍手快讀，學生感受到節(jié)奏的快慢；通過拍手重讀和拍腿輕讀來讓學生體會強弱的變化
�。ㄈ﹛xxxxx———
引導學生尾字音拖長音讀
設計意圖：因為幾乎每句最后一個字都有韻母ao,押韻，讓學生明白有韻腳時朗讀更和諧優(yōu)美。
�。ㄋ模﹛-x-x-x-x-x
引導學生一字一頓讀
現(xiàn)在同桌間用你喜歡的方式讀一讀，可以自己加動作，表演著讀
設計意圖：讓學生了解朗讀兒歌時，可以運用不同的朗讀方法；在動中學，學習兒歌感受更多的趣味性
五、拓展遷移
1.那么你會用這些方法讀這首兒歌嗎？快快用自己喜歡的朗讀方法讀一讀吧！
xxxxxx
你們真是會學習的好孩子，老師還有一種方法：有些詞語比如表示動作的詞語要重讀
2. 這些文具都是我們學習的.好寶貝，所以我們平時應該怎樣對待它們？
設計意圖：學習了不同的朗讀兒歌的方法，能夠遷移到其他兒歌中，真正學會讀兒歌的方法。
六、結束鞏固
不知不覺中這節(jié)課已經(jīng)接近尾聲，我們也到了和這些文具朋友分別的時間，現(xiàn)在讓我們充滿感情的、輕聲的讀一遍詞語，和它們揮揮手。
設計意圖：再次鞏固這節(jié)課所學的字詞，以后養(yǎng)成愛惜文具的好習慣。
一年級上冊語文《小書包表格式》教學設計 4
教學目標：
1、能在老師的幫助下，與同學分享自己的感受。
2、體會成為小學生角色的變化，感受成長與變化帶來的喜悅。
3、表現(xiàn)對小學生生活的美好憧憬。
教學重點和難點：
現(xiàn)在和以前不一樣了，都有什么變化，這是本文重點。想想自己的愿望并畫出來是課文的難點。
課前準備：
學生課前準備：準備一張自己在幼兒園時的活動照片；彩筆；畫紙；書包文具。
教學器材：歡迎新同學圖片放大的課程表
教學課件：電腦
教學設計：
學習內(nèi)容學生活動教師活動
回憶開學第一天
現(xiàn)在和以前不一樣了
我的愿望
進行好好學習教育1、小組看圖片、集體看錄像、自由發(fā)言
2、看圖片、看照片、看學習用具談體會。
3、先小組間談談自己的愿望，再用筆把愿望中的自己畫下來。
4、學習《上學歌》結合發(fā)言情況給與提示、指導
對學生的.活動情況進行補充總結。
指導同學畫畫，選出畫得有特色的貼在展板上。
進行愛學習教育。
教學過程設計
導入
錄音：開學了，我們背著書包走進了學校，和我們一樣，小兔貝貝也和我們一樣高高興興地來到學校了，電腦動畫,一只小白兔背著書包，一蹦一跳的跑出來向大家招手。教師：聽，小兔貝貝和我們說話了：（電腦錄音）嘿！同學們，你們好！我是小兔貝貝:現(xiàn)在我是一年級的小學生了，我的心里特別高興，你們呢？
教師：同學們也是一年級的學生了，還記得開學第一天的情景嗎？（觀看新生入學的錄像）開學第一天，是誰把你送到學校的？當時你是什么心情？爸爸媽媽或家里的其他人對你說了什么？學校的大哥哥大姐姐是怎樣歡迎你的？小組間說一說。請同學匯報自己第一天上學的情況。
看看現(xiàn)在自己都擁有些什么？比比現(xiàn)在的生活和以前有什么不同？自己的用品與以前有什么不同？同桌互相展示自己的照片，看看現(xiàn)在的自己和以前有什么變化？小組間互相交流，請同學到前邊匯報匯報時要把他的照片放在實物投影上放大展示給全班。
工人做工，農(nóng)民種田，解放軍保衛(wèi)祖國。我們一起去看一看他們的工作。（放錄像，解放軍邊防站崗，工廠工人做工，農(nóng)民種田錄像。）我們是小學生，我們的工作是什么呢？
我們來到新學校，有了新生活，那你對未來的學習與生活有什么想法？小組間互相交流然后把未來自己的形象畫出來。畫完之后，全班互相展示。選出好的作品到前邊展示并貼在展板上。
讓我們以我們都喜歡的歌曲來結束我們的第一節(jié)課。（電腦放錄音同時配有動畫《上學歌》）同學們跟著學唱。
小結：你們喜歡上學嗎？請把學校里的事情講給爸爸媽媽聽
教學反思：
《我上學了》是孩子入學后上的第一節(jié)品德與生活課，效果還是不錯的．但是，上完課后，反思課堂生成過程，發(fā)現(xiàn)了一個教學契機被我放走了，在課堂上，向孩子們提問：＂你們上學第一天的感受是什么＂．全班的孩子都沒有舉手，于是我進一步啟發(fā)，＂簡單說說自己的想法就行了，沒有對與錯的＂．有一個孩子舉手說：＂老師，我的心情很緊張＂．我聽了，說：＂希望你以后快樂地和老師同學一起生活好嗎，不要再緊張啦＂．其實，如果這個時候，我能夠把話題引到你為什么會緊張？其他同學也因為緊張而沒有發(fā)言嗎？引導孩子們正確適應學校生活，克服緊張不適應的情緒等等，教學一定會更有效果！
一年級上冊語文《小書包表格式》教學設計 5
教學目標：
1、會認“書、包”等11個生字，會寫“早、書”等5個生字。認識“勹、亻、q”3個偏旁。
2、能正確、流利地朗讀兒歌。
3、認識常用的學習用品，了解它們的用途，學會正確使用。
4、認識一些常用的學習用品，養(yǎng)成愛惜學習用品、能自己整理書包的良好習慣。
教學重點：
1、掌握本課生字，認清字形，并能正確、美觀書寫。
2、能正確、流利地朗讀兒歌。
教學難點：
認識常用的學習用品，了解它們的用途，學會正確使用。養(yǎng)成愛惜學習用品、能自己整理書包的'良好習慣。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、猜謎引題
1、師引導學生猜謎：帶子長長身體方，書本文具里面裝。它是我們的好朋友，天天伴我把學上。
2、學生猜謎，師引導揭示謎底——書包。
3、板書課題：小書包。（認讀“書”為翹舌音。）
二、初讀課文，學習生字
1、師：別看我的書包小，里面可住著許多小朋友呢，猜猜它們是誰！
2、學生自由發(fā)言，師相機出示詞語（配圖）：
橡皮尺子作業(yè)本筆袋鉛筆轉(zhuǎn)筆刀
（1）教師領讀，學生跟讀。
（2）學生自由讀，同桌互讀，糾正讀音。
（3）指名讀，開火車讀，看誰讀得又快又好。
3、小朋友們讀得真是太棒了，那么“我”的小書包里到底有哪些寶貝呢？它們又是怎樣陪“我”去學校的？讀讀下面的兒歌你就知道了。
（1）課件出示課文兒歌，學生自由朗讀，注意讀準字音，讀通順課文。
�。�2）“我”的書包里有什么？（板書：課本、作業(yè)本、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀）
�。�3）識記生字，認清字形。
比較記憶：“筆”和“毛”“刀”和“力”“本”和“木”“作”和“昨”。
�。�4）師：這些學習用品上課靜悄悄，下課不亂跑，可乖了。
三、指導書寫
1、出示會寫生字“早、書、刀、尺、本”，指名讀，開火車讀。
2、課件演示生字書寫筆順，學生練習書空。
3、教師指導生字每一筆在田字格中的位置，學生認真觀察。
4、自由練寫，師巡視指導。范寫難寫的字。
5、展評書寫，獎勵大紅花。
四、拓展練習，整理書包
1、怎么樣才能將書包里的“朋友”放整齊？讓學生各自整理自己的小書包。
2、請學生介紹：你是怎么放的？為什么這么放？你有沒有更好的辦法？
3、小結：書包里的“朋友”有很多，所以我們以后去上學的時候，要每天整理好我們的小書包，看看要帶的東西是不是帶全了，還要愛護書包里的這些文具。
一年級上冊語文《小書包表格式》教學設計 6
一、教學目標
學生能夠正確認讀 “書包、作業(yè)、筆” 等生字，會寫 “早、書、刀” 等字，掌握漢字的基本筆畫和間架結構。
正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
認識常見文具，了解它們的用途，懂得愛惜文具，養(yǎng)成整理書包的好習慣。
二、教學重難點
重點：識字寫字，朗讀課文。
難點：理解文具用途，培養(yǎng)愛惜文具、整理書包的意識。
三、教學方法
講授法、直觀演示法、練習法
四、教學過程
導入（3 分鐘）：展示各種漂亮書包的圖片，提問：“同學們，你們每天上學都背著小書包，那你們的小書包里都裝著什么寶貝呢？” 引導學生積極發(fā)言，從而引出課題《小書包》。
初讀課文（5 分鐘）：教師富有感情地范讀課文，要求學生邊聽邊圈出生字詞。隨后，學生跟著教師逐句跟讀，讀準字音，讀通句子。
識字教學（15 分鐘）：
出示 “書包、作業(yè)、筆、刀、尺、本” 等生字卡片，同時展示對應的文具實物，讓學生一邊觀察實物，一邊認讀生字，將字形與實物建立聯(lián)系。
分析生字結構，如 “包” 是半包圍結構，“書” 是獨體字，詳細講解筆畫順序，教師在黑板上示范書寫，學生書空跟寫。
開展 “識字大闖關” 游戲，第一關 “認讀大挑戰(zhàn)”，教師隨機出示生字卡片，學生快速認讀；第二關 “找朋友”，將生字與對應的文具圖片連線；第三關 “我說你指”，教師說出一個生字，學生迅速指出對應的文具，鞏固生字記憶。
精讀課文（10 分鐘）：
學生逐句朗讀課文，思考每句話的意思。教師引導學生理解 “我的小書包，寶貝真不少”，讓學生說說自己認為書包里的寶貝有哪些。
提問：“課文中提到的文具都有什么用途呢？” 引導學生找出相關句子，如 “課本 練習本，鉛筆 轉(zhuǎn)筆刀”，并讓學生用自己的話說說課本、練習本、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀分別用來做什么，體會文具的重要性。
書寫指導（10 分鐘）：
重點指導 “早、書、刀” 三個字的`書寫。在田字格中，“早” 字上面的 “日” 要寫得扁一些，兩豎要直，下面的 “十” 橫要長，豎在豎中線。教師邊講解邊示范，學生在練習本上先描紅，再仿寫。
“書” 字的橫折鉤的橫要短，折角處頓筆，豎要寫直，點在豎中線上。教師示范后，學生練習書寫。
“刀” 字橫折鉤的橫要向右上傾斜，折角處頓筆，撇要舒展。學生認真觀察教師書寫后，進行書寫練習。教師巡視指導，及時糾正學生的書寫姿勢和筆畫錯誤。
總結拓展（2 分鐘）：
回顧本節(jié)課所學的生字、課文內(nèi)容，提問學生有什么收獲。
布置課后作業(yè)，讓學生回家后向家長介紹自己書包里的文具及用途，并和家長一起整理一次書包。
一年級上冊語文《小書包表格式》教學設計 7
一、教學目標
學生能熟練認讀生字詞，理解課文內(nèi)容。
有感情地朗讀課文，背誦課文，提高朗讀能力和語感。
能用清晰、連貫的語言介紹自己書包里的文具，培養(yǎng)口語表達能力。
激發(fā)學生對學習用品的喜愛之情，增強愛惜文具的意識。
二、教學重難點
重點：朗讀課文，理解文意，提升口語表達能力。
難點：流暢、生動地介紹文具，體會愛惜文具的情感。
三、教學方法
情境教學法、小組合作法、朗讀感悟法
四、教學過程
導入（3 分鐘）：播放一段小朋友在整潔的書房里認真整理書包的視頻，提問學生：“視頻里的小朋友在做什么呀？你們的書包里都有什么呢？” 順勢引出課題《小書包》。
初讀感知（5 分鐘）：學生自由朗讀課文，要求讀準字音，遇到不認識的'字借助拼音多讀幾遍，讀通句子。同桌之間互相檢查朗讀情況，互相糾正讀音。
閱讀指導（15 分鐘）：
分小組朗讀課文，每個小組推選一名代表進行展示朗讀，其他小組認真傾聽并評價。
教師引導學生讀出兒歌的節(jié)奏感，如 “課本 練習本，鉛筆 轉(zhuǎn)筆刀”，可以采用拍手讀、跺腳讀等方式，讓學生感受節(jié)奏之美。
提出問題：“從課文中你知道了什么？” 引導學生積極思考，暢所欲言，鍛煉理解能力。
口語表達（10 分鐘）：
組織 “小小介紹會”，讓學生介紹自己書包里最喜歡的文具。先在小組內(nèi)交流，每個學生都有機會發(fā)言，介紹文具的樣子、用途等。
小組推選代表在全班進行展示，其他學生認真傾聽，聽完后可以提問補充。教師及時給予鼓勵和指導，如 “你說得真清楚，聲音再洪亮一些就更好了”“這位同學觀察得很仔細，把文具的特點都介紹出來了”。
拓展延伸（10 分鐘）：
展示更多文具圖片，如彩筆、修正帶、膠水等，讓學生用 “我有一個____，它可以____” 的句式說話，拓展詞匯，提高語言運用能力。
鼓勵學生創(chuàng)編關于文具的兒歌，先自己思考，然后小組內(nèi)交流，最后每個小組推選優(yōu)秀作品在全班分享展示，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。
課堂總結（2 分鐘）：回顧學生在課堂上的發(fā)言，強調(diào)文具對學習的重要性，鼓勵學生在日常生活中要愛護文具，珍惜學習用品。
一年級上冊語文《小書包表格式》教學設計 8
一、教學目標
認識與書包、文具相關的生字，會寫部分簡單漢字。
正確、流利朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
培養(yǎng)學生整理書包、愛惜文具的良好習慣，增強自我管理能力。
二、教學重難點
重點：識字寫字，學習課文。
難點：將整理書包、愛惜文具的習慣落實到日常生活中。
三、教學方法
情境創(chuàng)設法、實踐操作法、討論交流法
四、教學過程
導入（3 分鐘）：在講臺上擺放一個非常凌亂的書包，里面文具、書本隨意散落。提問學生：“同學們，看到這樣的書包，你們有什么感受？” 引導學生說出書包亂不好找東西等，從而引出整理書包的重要性以及課題《小書包》。
認識文具（5 分鐘）：
出示課文中出現(xiàn)的文具圖片，如課本、練習本、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀、橡皮、尺子，讓學生說出它們的名稱。
教師詳細介紹不同文具的用途，如 “鉛筆用來寫字，橡皮可以擦除寫錯的地方，尺子能幫助我們畫直線” 等，讓學生對文具有更清晰的認識。
學習課文（15 分鐘）：
教師領讀課文，學生跟讀，一邊讀一邊理解課文中對文具擺放的描述，如 “上課靜悄悄，下課不亂跑”，體會文具在不同場景下的狀態(tài)。
開展 “文具分類” 活動，將寫有文具名稱的卡片分發(fā)給學生，讓他們根據(jù)文具的用途進行分類，對應課文內(nèi)容，如學習用品類（課本、練習本）、書寫工具類（鉛筆、鋼筆）、輔助工具類（轉(zhuǎn)筆刀、尺子、橡皮）等，加深對課文的理解。
習慣培養(yǎng)（10 分鐘）：
組織學生現(xiàn)場整理自己的書包，教師巡視指導，提醒學生按照類別整理，如先把課本放一起，再放練習本，文具放在專門的文具袋里，擺放整齊。
邀請整理得又快又好的學生分享整理經(jīng)驗，如 “我是先把大的書本放進去，再放小的練習本，最后把文具袋放在旁邊”，讓其他學生學習借鑒。
拓展活動（10 分鐘）：
布置課后作業(yè)，讓學生每天自己整理書包，并記錄整理時間，觀察自己是否越來越熟練，一周后在班級里分享整理成果。
開展 “整理書包小能手” 評選活動，一周后根據(jù)學生的'整理情況、記錄表現(xiàn)等，評選出表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，給予表揚和獎勵，如頒發(fā) “整理小明星” 獎狀，激勵學生養(yǎng)成整理書包的好習慣。
課堂小結（2 分鐘）：總結整理書包的方法和重要性，鼓勵學生每天堅持自己整理書包，養(yǎng)成愛護文具的好習慣，為今后的學習生活做好準備。
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一、教學目標
學生積極參與課堂游戲，在游戲中認識生字，理解課文內(nèi)容。
能準確朗讀課文，背誦課文，提高朗讀和記憶能力。
培養(yǎng)學生對語文學習的興趣，激發(fā)探索知識的熱情。
二、教學重難點
重點：通過游戲?qū)W習生字，朗讀課文。
難點：在游戲中保持良好課堂秩序，實現(xiàn)知識有效吸收。
三、教學方法
游戲教學法、小組競賽法、直觀演示法
四、教學過程
導入（3 分鐘）：播放歡快的兒童歌曲《讀書郎》，同時展示小朋友背著書包快樂上學的動畫視頻，提問學生：“同學們，你們像動畫里的小朋友一樣，每天背著小書包上學，那你們知道書包里有哪些有趣的東西嗎？” 引出課題《小書包》。
課文學習（15 分鐘）：
學生聽課文錄音，閉上眼睛邊聽邊想象畫面，感受課文描繪的場景。
分組朗讀課文，進行小組競賽，比一比哪組讀得最整齊、最有感情，評選出 “最佳朗讀小組”，給予小紅花獎勵。
教師提出問題，如 “課文里提到了幾種文具？”“這些文具都放在哪里？” 引導學生帶著問題再次閱讀課文，理解課文內(nèi)容。
游戲環(huán)節(jié)（15 分鐘）：
開展 “文具猜猜猜” 游戲，教師描述文具的特點，如 “它長長的，能寫出黑色的字，寫錯了還能用橡皮擦掉”，讓學生猜出文具名稱，猜對的學生可以獲得小貼紙獎勵。
進行 “文具接力賽”，將學生分成若干小組，每組學生站成一排，第一個學生說出一種文具名稱，如 “鉛筆”，第二個學生接著說 “轉(zhuǎn)筆刀”，不能重復，依次類推，看哪組堅持最久，堅持到最后的小組獲勝，可獲得 “智慧小組” 稱號。
知識鞏固（10 分鐘）：
出示生字卡片，學生快速認讀并組詞，鞏固生字記憶。
讓學生用所學生字寫一句話，同桌之間互相檢查，糾正錯誤，如用 “書” 字造句 “我有很多有趣的'書”，提高學生對生字的運用能力。
課堂總結（2 分鐘）：回顧游戲和學習內(nèi)容，表揚在課堂上表現(xiàn)積極的學生，鼓勵課后繼續(xù)探索文具世界，保持對語文學習的熱愛，如 “今天同學們在游戲中都學到了很多知識，表現(xiàn)非常棒，希望大家課后也能像在課堂上一樣積極探索哦”。
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