部編版二年級上冊語文狐假虎威教學設計

時間：2022-12-06 19:49:53 教學設計我要投稿

部編版二年級上冊語文狐假虎威教學設計范文（通用12篇）

　　作為一名教學工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的部編版二年級上冊語文狐假虎威教學設計范文（通用12篇），希望能夠幫助到大家。

部編版二年級上冊語文狐假虎威教學設計范文（通用12篇）

　　部編版二年級上冊語文狐假虎威教學設計篇1

　　一、教材簡析：

　　這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己沒有本領。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動有趣，非常適合學生閱讀和表演。

　　二、學情分析：

　　學生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節所吸引，因此，本課學習起來并不難。本課語言生動有趣，易于學生理解，學生朗讀的欲望很強，根據學生的這一特點，讓學生以各種方式讀文，讀后分析人物特點。此外，通過表演來理解部分詞語，增強感受，讓學生在一個活潑、輕松的環境中理解課文，學習詞匯，明白寓言故事。

　　三、教學目標：

　　1、正確、流利、有感情朗讀課文。

　　2、通過分角色朗讀，感受動物的特點，理解“狐假虎威”的意思。

　　3、表演故事，懂得故事的寓意。

　　四、教學重難點：

　　（一）重點：

　　懂得“狐假虎威”的意思。

　　（二）難點：

　　揭示“狐假虎威”寓意。

　　五、教具準備：

　　課文錄音視頻、拓展延伸視頻、動物頭飾。

　　六、教學過程：

　　（一）、回顧課文、復習導入。

　　1、課文講了一個什么故事？（生答）

　　師板書課題并齊讀課題。

　　2、同學們，我們已經聽過“狐假虎威”這個故事了，看，老師今天把故事中的狐貍和老虎都帶來了。（師貼出狐貍圖、老虎圖）

　　3、師指狐貍圖問：你覺得狐貍怎么樣？（得意、狡猾、奸詐或機靈）（師評：你還覺得他挺機靈？）

　　4、師指老虎圖問：你覺得老虎怎么樣？（兇猛、很威風）

　　5、出示學習目標：

　　（1）、正確、流利、有感情朗讀課文。

　　（2）、通過分角色朗讀，感受動物的特點，理解“狐假虎威”的意思。

　　（3）、表演故事，懂得故事的寓意。

　　【設計意圖：讓學生明確學習目標，更好的把握學習本節課的學習內容】

　　6、出示詞語，讀一讀

　　假裝威風尋找撲倒轉動扯開嗓子

　　派發爪子一趟野豬納悶受騙借出

　　注：開火車讀，強調“納悶”

　　全班齊讀

　　（二）、精讀第一小節，體會“虎之威”

　　1、師：現在就請小朋友認真朗讀課文第一小節，仔細想想老虎和狐貍，誰更厲害？還要說說為什么？

　　2、生自由朗讀第一小節。思考上面的問題。

　　3、指導朗讀，抓住“竄”、“撲”“逮”等詞體會老虎的兇猛、威風，為理解下文鋪墊。

　　（生：我覺得狐貍挺厲害的，他跑起來特別快。）你從哪兒讀懂的？

　　（生讀文：一只狐貍從老虎身邊竄過。）逃得還不夠快。你能再“竄”快些嗎？

　　（生再朗讀這一句。）哪位小朋友也覺得狐貍跑得特別快，來讀一讀？（再指名讀。）

　　師評：狐貍逃得可真快，真的很厲害。老虎更厲害，誰已經讀出來了？

　　（生：狐貍雖然跑得快，但最后還是被老虎抓住了。）

　　師：你說得不錯，來，把書上的句子讀一讀，讓大家一起來看看老虎的兇猛、厲害。

　　（生讀文：老虎撲過去，把狐貍逮住了。）

　　師：老師也覺得老虎威風凜凜的，想來讀一讀。故意將“逮”讀成“捉”。引導學生體會用“逮”更能表現老虎的威猛。

　　師：狐貍和老虎之間的故事就是這樣開始的。來，我們一起讀好第一小節。（生齊讀第一節）

　　【設計意圖：通過理解朗讀重點詞、關鍵詞，體會“虎之威”】

　　（三）、精讀2——5小節，體會“狐之猾”

　　1、過渡：威風凜凜的老虎逮住了狐貍，正想著飽餐一頓。可萬萬沒想到，又會親自把到嘴的食物放掉，這是怎么回事呢？請同桌兩個人分角色讀讀2——5小節，試試能不能讀懂，能不能讀好？

　　2、同桌分角色朗讀。

　　3、指名一組同桌讀。

　　4、抓“骨碌碌”、“扯著嗓子”、“一愣”、“蒙住”等詞理解內容，用評價法指導朗讀體會。

　　師：哎呀，老虎居然松開了爪子，他被什么蒙住了呢？（被狐貍的話）

　　師：狐貍剛開始說了什么話？（你敢吃我？）

　　師（白板出示句子）狐貍這樣問是什么意思？（你不敢吃我。）

　　師：狐貍問這話時，做了什么動作？（眼珠子骨碌一轉）

　　師：誰能來表演一下？

　　師：（看著表演的學生）狐貍眼珠子骨碌一轉，是在干什么？（想辦法對付老虎）（想鬼主意）

　　師：誰能學學狐貍扯著嗓子說話的樣子？（指名表情朗讀）

　　師：（評價）聲音太輕，蒙不住老虎，再像一點？（生再試讀）

　　師：（情不自禁地）為什么不敢？瞧，，老虎開始上當了哦！（再指名讀）

　　師：（評價）你這樣理直氣壯，準能蒙住老虎，你真夠狡猾的！

　　師：聽狐貍這么一問，老虎是什么反應？（老虎一愣）

　　師：哦，只是一愣？老虎還沒有完全上當呢，狡猾的狐貍繼續編造謊言，師讀文“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子！”

　　大家來猜一猜，狐貍說這些話時語氣會怎樣，表情又會怎樣？（不再緊張，有點得意了……）

　　來比比，誰演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？（指名生有感情朗讀）

　　5、再指名一組同桌分角色朗讀2——5小節。

　　【設計意圖：抓住狐貍的語言，為學生搭建自主閱讀的平臺，通過學生個性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，想象狐貍說話時的心理、語氣，從而體會出“狐之猾”】

　　（四）、精讀6——8小節，明白“誰之威”

　　1、過渡：狡猾的狐貍用謊言蒙住了老虎，他得逞了，這下更得意了，他搖了搖尾巴對老虎說……

　　2、引讀第6節。

　　3、師：老虎跟著狐貍朝森林深處走去（出示教學圖片），現在你看到走在前面的狐貍怎么樣？跟在后面的老虎呢？畫出描寫狐貍、老虎和百獸的詞語。

　　4、指名生分別回答描寫狐貍、老虎和百獸的詞語。

　　其他學生補充回答

　　5、師：誰來分別表演一下狐貍和老虎呀？

　　并借機討論分析：神氣活現、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望的意思。

　　6、完成小游戲，鞏固描寫狐貍和老虎的詞語。

　　7、師：森林中的百獸看到狐貍都怎樣？（感到納悶）看到老虎呢？（出示插圖）

　　師看圖追問：小朋友，森林中的百獸到底是被誰嚇跑的呢？可老虎看到百獸撒腿就跑的樣子會怎么想呢？

　　師評：看來，老虎是真的被狐貍的謊言蒙住了！

　　師相機出示白板：神氣活現搖頭擺尾半信半疑東張西望

　　師指名戴頭飾表演。

　　（評：演得真像，比圖上畫的更逼真。）

　　通過導演理解：狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么?

　　8、小結：老虎錯誤地認為狐貍真的是老天爺派來管理百獸的，小動物們都怕他。可是你們很明白，原來狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。

　　【設計意圖：插圖與文本內容相結合，直觀地了解了此時狐貍與老虎神態，而同學們的即興表演，更使學生深入地理解了“神氣活現”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞的意思，同時也更加透徹地明白了到底是誰最威風的，對于理解“狐假虎威”的意思可謂是水到渠成。】

　　（五）、揭示寓意、拓展升華。

　　1、我們不僅從語言上，也從動作神態上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風嚇跑了百獸。生活中，人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人，你覺得是什么樣的人呢?(自己沒有本領，卻仗著別人的勢力欺壓人的人。)我們要不要做這樣的人?你明白了什么道理?

　　2、學生分組討論，師相機指導。

　　指名生回答，老師補充。

　　【設計意圖：由《狐假虎威》這則寓言的意思過渡到它的寓意，由淺入深，由表及里，并結合實際對學生進行思想教育】

　　（六）課外延伸：狐貍這么狡猾，可是它也有失算的時候，課外播放視頻《失算的狐貍》，讓孩子更加深刻的理解狡猾和仗勢欺人的人不會永遠得勢，也為課后的續寫作業拓寬思路。

　　（七）、布置作業:

　　展開想象，續編《狐假虎威》的故事。（提示：后來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的……）

　　部編版二年級上冊語文狐假虎威教學設計篇2

　　文本分析：

　　本文是根據《戰國策·楚策一》改寫的。課文講述了一只狐貍狡猾地騙過老虎，不僅使自己逃脫危險，還借著老虎的威風嚇跑其他動物的故事。全文共有9個自然段，分為4個部分：第一部分（第1自然段）講老虎抓住了狐貍；第二部分（第2~6自然段）講狐貍蒙騙老虎的過程；第三部分（第7、8自然段）講述老虎跟著狐貍去森林的場景；第四部分（第9自然段）講述老虎被騙的結局，揭示事情的真相。本文語言生動形象，特別是對狐貍、老虎的神態、動作、語言描寫可以看出兩者的不同特點——狐貍的狡猾和老虎的愚昧。例如狐貍“眼珠子骨碌碌一轉、扯著嗓子、神氣活現、大搖大擺”和老虎的“一愣、半信半疑、東張西望”形成了鮮明的對比，讀起來趣味盎然。文章語言生動有趣，可以很好地調動學生的閱讀興趣，最重要的是讓學生感受本文所蘊含的哲理，并以此敦促自己的生活和學習。文中有許多成語，也需要學生去積累并反復體會揣摩。

　　教學目標：

　　1.認識“假、威”等15個生字，讀準多音字“轉、悶”，會寫“食、物”等8個字，會寫“食物、身邊”等10個詞語。

　　2.分角色演一演“狐假虎威”的故事，并試著把“神氣活現、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半疑、東張西望”等詞語的意思表現出來。

　　3.理解成語“狐假虎威”的意思。

　　教學重難點：

　　1.分角色演一演“狐假虎威”的故事。

　　2.理解成語“狐假虎威”的意思。.

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　課時目標

　　1.認識“假、威”等15個生字，讀準多音字“轉、悶”，會寫“食、物”等8個字，會寫“食物、身邊”等10個詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意。

　　要點把握

　　識字、寫字；初步感知課文大意。

　　教學過程

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1.出示謎語，學生競猜。

　　黃袍袍，黑斑斑，齜牙咧嘴瞪眼睛；森林里面稱大王，捕食野獸本領強。（老虎。）

　　模樣像狼臉兒長，三角耳朵毛兒黃，晝伏夜出找肉吃，毛皮柔軟又暖和。（狐貍。）

　　導語：在我們的印象中，老虎威風八面，狐貍狡猾奸詐。當老虎和狐貍在森林中相遇，它們之間又會發生什么樣的故事呢？今天我們來學習一個和老虎、狐貍有關的故事。

　　2.板書課題，齊讀課題。

　　提示：“假”有兩個讀音：jiǎ、jià，在這里讀jiǎ，是“借、利用”的意思。“威”是“威風”的意思。

　　過渡：（觀看插圖中的老虎、狐貍）單從體形上來說，老虎高大，狐貍矮小，力量太過懸殊。但是，有一只狡猾的狐貍不僅從老虎手中脫身，還借老虎的威勢出了一回大風頭。我們今天就來認識認識這只狐貍。

　　二、初讀課文，識記字詞

　　1.出示課文視頻資料，邊看邊聽課文朗讀。

　　2.學生自讀課文，讀準字音，讀通課文，并畫出生字帶出的詞語。聯系上下文或生活實際嘗試理解詞語的意思。

　　3.出示詞語。

　　狐假虎威轉動扯著嗓子派出去違抗爪子

　　走一趟神氣活現野豬納悶受騙借著

　　過渡：生字是我們讀書的攔路虎，要想正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。

　　（1）指名給加顏色的生字注音。

　　（2）請同學們自己讀讀生字。你覺得難讀的字，可以看著拼音多讀幾遍。

　　（3）交流識字方法。

　　①讀準音：“嗓”是平舌音，“扯、爪、神、豬、受”是卷舌音，“神、騙”是前鼻音，“嗓、抗、趟”是后鼻音。

　　②巧記生字：聯系熟字，借助形聲字的構字規律識記。比如，“嗓—桑”“神—伸”“違—圍”。

　　③加一加：“扯、豬、納、悶、騙”均可以用加部件的方法識記。

　　④與熟字比較：如“瓜—爪”“愛—受”“霞—假”。

　　（4）學習多音字。可先借助語境讀準多音字，再聯系舊知識進行拓展補充。

　　轉ｚｈｕàｎ轉圈轉筆刀悶ｍèｎ郁悶納悶

　　ｚｈｕǎｎ轉移轉彎ｍēｎ悶熱悶聲悶氣

　　明確：“轉”表示改變方向或位置時，讀zhuǎn；表示圍繞一個中心運動時，讀zhuàn。“悶”表示心情不好時，讀mèn；表示不透氣，空氣不流通，不吭聲時，讀mēn。

　　（5）去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽。開火車讀，指名認讀。三、指導寫字，當堂評改

　　1.出示本課要求會寫的8個字。

　　2.學生仔細觀察這8個字在田字格中的位置和書寫要點。

　　3.學生交流書寫要點，教師相機提示。

　　“物、神、活、豬”4個左右結構的字，都是左窄右寬。注意“神”字是示字旁。注意“礻”與“衤”作比較，發現書寫上的異同：“礻”和“衤”在田字格中的位置相同，“礻”比“衤”少了一個短撇。

　　“就”字也是左右結構，左右等寬。左邊是“京”，右邊是“尤”，不要寫成“龍”。

　　“食、爺”是上下結構的字。兩個字上部的撇和捺寫得舒展。需要注意“食”字的最后一筆是點。

　　“爪”是獨體字，筆順是平撇、豎撇、豎、捺，注意第二筆是豎撇，第三筆是豎。

　　4.教師范寫，學生在書本上描一個，寫一個。

　　5.利用實物投影儀展示學生的書寫作品，其他學生評議。根據講評，再次書寫。教師巡視，給予點評鼓勵。

　　四、感知大意，作業設計

　　過渡：同學們的字詞已經掌握得相當好了，把這些字詞放回文中，你還能讀得這么好嗎？先給你們5分鐘的時間練習練習。

　　1.男女生比賽讀，看哪一方讀得更流利？一組一段，最后一段齊讀。

　　指導：教師指導學生讀好一些輕聲的詞語，如“狐貍、嗓子、爪子、尾巴”；一些四字詞語，如“扯著嗓子、神氣活現、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望、撒腿就跑、信以為真”。在正確讀詞的基礎上，出示帶有這些詞語的句子，指導學生讀通順。

　　過渡：讀了課文，同學們已經了解了《狐假虎威》這個故事，課文中有一句話把這個故事的內容概括了出來，也把“狐假虎威”的意思說了出來。請大家默讀課文，找到這句話并用橫線畫下來。

　　2.學生默讀課文，之后在小組交流。

　　3.學生在全班交流，說一說課文的主要內容。

　　完成本課對應訓練。

　　第二課時

　　課時目標

　　1.鞏固生字新詞。

　　2.朗讀課文，理解“神氣活現”等四字詞語的意思，了解狐貍的狡猾與老虎的愚昧。

　　3.能分角色演一演“狐假虎威”這個故事。

　　要點把握

　　分角色演一演“狐假虎威”這個故事。

　　教學過程

　　一、溫故知新，導入新課

　　1.出示詞語卡片，學生認讀。

　　食品植物真假威風爪子轉動扯開嗓音老天爺

　　就是違抗小豬納悶接受借條騙子神氣活現

　　2.聽寫詞語。

　　食物爪子快活神氣小豬就是老天爺

　　3.說一說：《狐假虎威》這個故事主要講的是什么？

　　小結：這篇課文講的是狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑的故事。狐貍本來被饑餓的老虎抓住了，可是它為什么沒有被吃掉，反而借用老虎的威風去嚇跑小動物們呢？這節課我們繼續學習《狐假虎威》。

　　二、研讀課文，重點探究

　　（一）學習第1自然段，體會“虎之威”。

　　1.自由讀第1自然段。

　　思考：當狐貍從老虎身邊竄過時，老虎怎么樣？狐貍被老虎逮住了，它的處境如何？

　　2.學生自由交流。

　　預設：老虎很餓，狐貍被老虎逮住了，逃脫不掉，隨時會被老虎吃掉，非常危險。

　　3.指名朗讀第1自然段，其他學生思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害？你從哪里看出來的？

　　4.學生交流，教師相機引導學生理解“竄”“撲”。

　　明確：竄，逃竄；撲，拍打。“竄”說明狐貍本來是很害怕老虎的，想很快逃走。“撲”表示時間短，動作快，說明老虎是很厲害的。

　　5.指導朗讀第1自然段，讀出老虎的威風來，“竄、撲”重讀。

　　（二）學習第2~6自然段，體會“狐之猾”。

　　過渡：面對饑餓、兇猛的老虎，狐貍的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎樣了呢？下面我們學習第2~6自然段。

　　1.各自輕聲讀第2~6自然段，邊讀邊畫出狐貍說的話。

　　2.課件出示第2自然段。

　　（1）同桌練習分角色朗讀，探究哪種讀法更合適。（2）“眼珠子骨碌碌一轉”是怎樣的？誰會做這個動作？教師可指名表演。

　　（3）思考：“狐貍眼珠子骨碌碌一轉”，這時候的狐貍在想什么？

　　（我想脫離虎口……想辦法對付老虎……）

　　（4）想一想：狐貍為什么要“扯著嗓子”問老虎？

　　（5）狐貍為什么說“你敢吃我？”，而不是“你不能吃我”或“你別吃我”？

　　（“你敢吃我？”有威嚇的語氣，說明狐貍裝腔作勢，同時也在試探老虎。

　　而“你不能吃我”或“你別吃我”則是向老虎下命令或求饒，會加速死亡。）

　　（6）指導學生有感情地朗讀課文：想出辦法的狐貍“扯著嗓子”對老虎說，誰能扯著嗓子讀狐貍說的話？

　　教師引導學生體會狐貍命懸虎爪的處境，再指導學生聯系生活想象“扯著嗓子”說話時聲音音量放大和音調提高，并且把每一個字都拉長了說話的樣子，讀出狐貍虛張聲勢的語氣，語調可高亢洪亮，略帶震懾力。

　　①讓學生先扯著嗓子讀一讀，指幾名學生讀一讀，其余學生點評。

　　②教師示范朗讀。（瞪著眼睛，一手握著拳，一手的大拇指指向自己）

　　③學生加動作齊聲朗讀。

　　過渡：狐貍扯著嗓子是想掩飾它內心的恐懼，用氣勢來嚇唬老虎。“為什么不敢？”老虎一愣。（教師有一愣的感覺、表情）這時候的狐貍看到老虎被它的話嚇得愣住了，更威風、更自信了，它對老虎又說了什么？

　　3.出示第4自然段，自由讀讀狐貍說的話。

　　明確：這一段話講老虎不敢吃狐貍的理由：“我”是老天爺派來做你們百獸的首領的。狐貍為了保住性命，把老天爺搬出來嚇唬老虎。在朗讀時，要突出狐貍表達的意圖，重音放在“老天爺”“違抗”“命令”“多大的膽子”等關鍵詞語上。

　　（1）指導學生練習朗讀，注意狐貍說話的神情、動作，還可以配上動作表演讀。

　　（2）百獸有沒有包括狐貍和老虎？為什么？

　　（不包括狐貍。因為它是“老天爺”派來做百獸的首領的；老虎在“百獸”之內，是在狐貍的“管理”之下的，說明狐貍很狡猾。）

　　4.出示第5自然段，想一想：

　　（1）“蒙住”是什么意思？（嚇住、騙住。）

　　（2）出示練習：狐貍真（）！老虎放了狐貍，是因為老虎被（）。

　　（3）發揮你的想象，想一想：這時老虎會怎么想？學生合作學習討論。

　　預設：我還真不能吃它，吃了它老天爺會怪罪我的。

　　狐貍說的是不是真的？煮熟的鴨子會飛走嗎？唉！到口的美餐吃不著了！

　　（4）老虎松開了爪子，狐貍為什么不立刻逃走？

　　（當時老虎還不太相信狐貍的話，可以隨時逮住狐貍，狐貍只好繼續騙老虎，不然難以虎口脫險。）

　　5.出示第6自然段，思考：

　　（1）狐貍說這句話的目的是什么？（想證明自己的話是對的。）

　　（2）狐貍為什么說“我帶你”而不是“我跟你”？

　　（“我帶你”說明狐貍拿出了統領百獸的架勢，與下文老虎跟著狐貍相呼應。）

　　指導：狐貍“搖了搖尾巴”，可以體會它已經有了十足把握讓老虎上當受騙。因此，朗讀時可引導學生聯系提示語，猜測狐貍的想法，讀出炫耀的語氣。

　　6.學生分角色朗讀第2~6自然段，師生共同評議。

　　（三）學習第7、8自然段，明白“誰之威”。

　　過渡：看著被蒙住的老虎，狐貍為了進一步證明它說的話是對的，又會怎么做呢？請同學們默讀第7、8自然段，想一想：狐貍、老虎的表情分別是什么樣子的？

　　1.隨著學生的回答，出示詞語。（搖頭擺尾、神氣活現、半信半疑、東張西望、大搖大擺）

　　（1）想一想，這些詞語是什么意思？

　　（2）引導學生簡單分類，看看哪些詞語是寫狐貍的，哪些詞語是寫老虎的。

　　（3）鼓勵學生做動作來理解這些詞語。

　　2.仔細觀察課文的第二幅圖，在文中找出描寫狐貍、老虎、小動物的詞語并加以理解。

　　3.指名表演。

　　請五位同學戴上頭飾分別扮演狐貍、老虎、小白兔、野豬、梅花鹿。其他同學當導演，看看他們表演得對不對。通過表演理解：狐貍和老虎誰在前，誰在后？為什么？

　　4.學生扮演小記者，現場采訪狐貍、老虎、小動物對自己行為的看法。

　　明確：狐貍“神氣活現、搖頭擺尾”是因為它心里有鬼，故意裝作很了不起的樣子，同時也說明它特別有把握，相信老虎一定會上當。老虎“半信半疑、東張西望”，說明老虎不完全相信狐貍的話，很困惑，想看看周圍動物的反應。小動物們“納悶”，是因為過去狐貍可沒有這么威風呀，今天它怎么會這么神氣活現起來，走起路來也跟往常不一樣。后來“撒腿就跑”是因為狐貍身后有一只大老虎。這一動作形象地寫出動物們對老虎的恐懼。朗讀時，語速可以稍快一點，體現出動物們的恐懼。

　　5.體會老虎、狐貍和小動物的不同表現，有感情地分角色朗讀課文。

　　6.出示練習。

　　（）走在（）的前面，搖頭擺尾，神氣活現，百獸并不怕（），而是看到（）才跑的。所以說，（）是借著（）的威風把（）嚇跑的。

　　三、揭示寓意，拓展升華

　　1.齊讀最后一個自然段。

　　思考：老虎對狐貍的態度有什么變化？從文中找出來，說說為什么會有這些變化。

　　（從想吃狐貍，到“一愣”，再到“被蒙住了，松開了爪子”，接下來“半信半疑”，最后“信以為真”，說明狐貍的謊言完全欺騙了老虎。）

　　2.交流：動物們到底是怕誰？老虎看到動物們逃走了，會怎么想？

　　小結：我們不僅從語言上，也從動作、神態上感受到了狐貍的狡猾。它假借老虎的威風嚇跑了百獸。生活中，人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻那種自己沒有本領，卻仗著別人的勢力欺壓人的人。

　　拓展。

　　（1）讀了這個故事，你認為這是一只怎樣的狐貍？你喜歡它嗎？在實際生活中，我們要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，但千萬不要學狡猾的狐貍去騙人或者借著別人的威風來欺負他人。

　　（2）續編：后來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，如果再遇到狐貍，會發生什么故事呢？請展開你的想象，續編一個新的寓言故事——《新狐假虎威》。

　　四、作業設計，鞏固提升

　　完成本課對應訓練。

　　部編版二年級上冊語文狐假虎威教學設計篇3

　　教學目標

　　1.會認15個生字；會寫8個字；讀準多音字“轉、悶”。

　　2.分角色演一演“狐假虎威”的故事，并試著用動作、神態等方式表現詞語，理解詞語。

　　3.理解成語“狐假虎威”的意思。

　　教學重難點

　　綜合運用多種方法自主識字，自主閱讀。

　　教學設想

　　《狐假虎威》是篇經典的寓言故事，主要由動物對話構成，動作、神態描寫居多，適合學生表演學習。教學時引導學生結合情境理解詞語，并用表演的形式進行內化。學生在分角色表演的過程中，理解詞語的意思，感悟蘊含的道理。

　　教學過程

　　1、導課

　　出示兩張圖片，讓學生說出故事名（烏鴉喝水、狐貍和烏鴉）。老師強調，這兩個故事都是寓言故事，寓言故事都是通過一個小故事來說明一個大道理。今天我們學的這篇課文《狐假虎威》也是一個寓言故事，讓我們一起來探討它的大道理吧。

　　2、整體感知課文，學習字詞

　　1.齊讀課題。“狐”指的是（狐貍），虎呢？（老虎），那么“狐假虎威”是什么意思呢？大家自讀課文，課文中有一句話就解釋了這個意思，看你讀完課文能找到這句話嗎？指名說。（狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的）

　　2.讀課文時一定遇到好多生字詞，借助文中的拼音，讀準字音，讀通句子。

　　3.認讀詞語，一人領讀，其他人跟讀，遇到領讀錯的，大家一起來糾正。

　　（1）指導多音字“轉”。表示圍繞一個中心運動時讀zhuàn，比如：地球繞著太陽轉（轉圈），地球自己也在轉（自轉）表示改變時讀zhuǎn，比如改變位置（轉移），改變方向（轉身），改變主人叫（轉手）。

　　（2）指導多音字“悶”。只需記住表示心情不舒暢時讀mèn，如（納悶）（郁悶）其他都讀mēn，如呆在家里不出來叫悶在家里，天氣濕熱叫悶熱，說話聲音不響亮叫悶聲悶氣。

　　4.開火車認字并組詞。

　　3、精讀課文，理解故事，體會成語意思

　　1.（1）我們剛才說到狐貍借著老虎的威風，老虎到底有多威風？自讀第一自然段從哪個詞讀出了老虎的威風？（撲、逮住）如果狐貍速度慢，老虎算威風嗎？哪個詞讀出狐貍其實很快的？（竄）竄什么意思?(逃跑，亂跑)。所以說“竄”也能說明老虎威風。

　　（2）齊讀第一自然段，把這三個動詞重讀，看能否讀出老虎的威風來。

　　2.老虎逮住了狐貍，狐貍的小命就難保了，但狐貍眼睛骨碌碌一轉，說明它在干什么？（想辦法）扯著嗓子說，什么叫扯著嗓子？（用盡全身力氣喊）為什么要扯著嗓子？（引起老虎注意，讓老虎住口）如果你是這只生命危在旦夕的`狐貍，你扯著嗓子喊一下這句話“你敢吃我!”

　　3.師讀“老虎一愣，為什么不敢？”“愣”說明老虎感到怎么樣?(驚訝)

　　4.齊讀第四自然段，看狐貍是怎么說的。狐貍搬出誰來嚇老虎?(老天爺)那么讀老天爺是要怎么讀？你們覺得狐貍現在說話是溫柔了還是繼續扯著嗓子？（危險沒解除，還得繼續裝厲害）試著把狐貍的氣勢讀出來。帶上動作讀一讀。

　　5.師讀“老虎被蒙住了，松開了爪子。”

　　（1）學寫“爪”先觀察特點，說說應注意什么。師范寫，學生練寫。

　　（2）“蒙”什么意思？（糊弄）松開了爪子，狐貍輕松了，從那句話能讀出來？（狐貍搖了搖尾巴）

　　（3）狐貍為什么不跑？（從老虎面前逃不掉）說明危險還沒完全解除，但差不多要大功告成了。

　　（4）請同學們帶著動作讀狐貍的話“我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風。”讀出狐貍的威風。

　　6.（1）狐貍的話老虎信了嗎？從哪個詞能讀出來？（半信半疑、東張西望）老虎半信半疑可能會怎么想？請你說一說，演一演。（如果它說的是真的，就放了它，否則，就吃了它。）

　　（2）看課文98頁插圖狐貍的樣子用課文中那個詞描繪最準確？（神氣活現、搖頭擺尾、大搖大擺）

　　（3）誰能把狐貍的神氣活現、搖頭擺尾表演出來？指導表演。誰來扮演老虎跟在狐貍后面半信半疑、東張西望？

　　7.師讀第八自然段，學生聽。聽完回答問題

　　（1）百獸看見狐貍什么表現?（納悶）有沒有害怕？有沒有跑？看見老虎呢？（撒腿就跑）

　　（2）看出來百獸害怕的是狐貍嗎？害怕的是誰?(老虎)但老虎以為百獸害怕的是誰？（狐貍）所以老虎信以為真。

　　（3）老虎信了，就放了狐貍。讀到這里，如果讓你用一個詞來形容狐貍，你覺得這是一個怎樣的狐貍，為什么？（狡猾，因為它騙了老虎；機智，因為它想辦法救了自己。）

　　師:生活中遇到危險時，我們也可以學習狐貍的辦法救自己。

　　8.齊讀最后一句“原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”用一個成語說就是？（狐假虎威）師：這是狐假虎威的本意。它的比喻義是自己沒本事，仗著別人的威風嚇人或欺負人的行為。

　　4、總結全文

　　1.你想對故事中的狐貍和老虎說些什么？

　　2.你從這個故事中懂得了什么？

　　部編版二年級上冊語文狐假虎威教學設計篇4

　　教學目標

　　1.學會認讀17個生字，能夠正確書8個漢字。

　　2.能正確流利有感情地朗讀課文。

　　3.理解詞語懂得“狐假虎威”的意思。體會寓意，使學生受到啟發。

　　教學重難點

　　1.讀懂課文，了解故事內容。

　　2.懂得“狐假虎威”的意思，體會寓意。

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　1．同學們，我們就已經學過寓言了，誰來說說你知道的寓言故事？今天我們就來學習一則關于狐貍和老虎的寓言故事：他們倆之間會發生什么樣的故事呢？

　　2．板書課題：“狐假虎威”領讀課題。

　　問：“假”有幾個讀音？（兩個讀音：jiǎ、jià）在這里應讀jiǎ，為什么這樣讀，是什么意思呢，這就需要大家從課文中去尋找答案了，大家加油啊！

　　二、初讀課文

　　1．標出自然段。

　　2．指名分自然段讀課文，糾正字音，同時思考：課文講的是什么事？

　　3．再讀課文，思考：“假”可能是什么意思？（學生可能會猜到是“借”的意思。）

　　4．為什么你確定是“借”，讓學生結合故事內容談理由：

　　5．查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。

　　6．這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。查字典確定“假”的意思（板書：借。）

　　三、精讀課文

　　1．學習第一自然段，體會“虎之威”

　　（１）出示練習：你覺得狐貍是一只（）的狐貍，老虎是一只（）的老虎。那誰厲害呢？指名讀第一自然段。

　　（２）結合第一自然段的內容思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害，說說你的意見。（竄，逃竄；撲，拍打；竄說明狐貍本來是很害怕老虎的，想很快逃走。“撲”時間短，動作快，說明老虎是很厲害的。）

　　（3）指導朗讀第一自然段。讀出老虎的威風來。

　　2．學習第二至五自然段。體會“狐之猾”

　　過渡：面對饑餓、兇猛的老虎，狐貍的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎樣了呢？我們學習第二至五自然段。

　　（1）各自輕聲讀第二至五自然段，思考：這一部分，狐貍講了幾次話？（三次）應該怎么讀？

　　（2）想像一下當時的情景和狐貍、老虎的心理。同桌練習分角色朗讀，探究哪中讀法更合適？

　　（3）學生練讀。指名讀。

　　練習：孩子們，你們看狐貍真是一只（）的狐貍！放了狐貍是因為老虎被（）。

　　（4）老虎被蒙住了，松開了爪子。發揮你的想象，想一想這時老虎會怎么想？

　　老虎的“愣”正表現了它勇猛有余而智慧不足的特點，狐貍正是利用了這個特點才騙到老虎的。

　　（5）學生合作學習討論。

　　（6）討論后回答。回答后學生練習朗讀。

　　3．學習六、七、八自然段。明白“誰之威”

　　（1）仔細觀察課文中的插圖，說說圖意。

　　（2）看看課文是怎么說的。默讀六、七、八自然段想一想：狐貍、老虎和其他野獸的表情怎樣？

　　隨著學生的回答，出示下列板書：

　　“狐：搖頭擺尾神氣活現”“虎：半信半疑東張西望”

　　（3）指名表演：請五位同學戴上頭飾分別扮演狐貍，、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他的小朋友當導演，看看他們表演得對不對？

　　通過表演理解：狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？

　　“神氣活現”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞什么意思？

　　（4）納悶什么意思？（因為疑惑而發悶）野豬、小鹿、兔子為什么納悶？它們納悶的原因是：過去狐貍可沒有這么威風呀，今天它怎么會這么神氣活現起來，走起路來也跟往常不一樣，搖頭擺尾的這到底是怎么回事呢？

　　（5）為什么它們撒腿就跑？讀“再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑。”

　　（6）體會老虎、狐貍和野獸的不同表現，有感情地朗讀課文。

　　出示練習：事實上狐貍是借著（）的威風把百獸嚇跑的，所以“狐假虎威”的意思是說（）“假”的意思是（）。板書“假”“威”的意思。

　　（7）從什么地方我們可以看出來狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的？（狐貍走在老虎的前面，搖頭擺尾，神氣活現，百獸往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑——百獸是看見老虎才跑的。所以說，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的）。

　　4．總結歸納：我們不僅從語言上，也從動作神態上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風嚇跑了百獸。人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人，什么樣的人呢？（自己沒有本領，卻仗著別人的勢力欺壓人的人。）

　　5．分角色朗讀（表演）課文。

　　四、寫字指導

　　1．學生觀察生字結構，交流識字方法。

　　2．講解書寫要領，教師范寫。

　　3．學生描紅。

　　4.教師巡視個別指導，投影儀出示典型字全班修正。（巡視中適時糾正學生寫字姿勢）

　　五、課后練習

　　1．（）頭擺（）東（）（）望

　　（）氣（）現狐（）虎（）

　　2.比比組詞

　　派（）爪（）膽（）

　　旅（）瓜（）但（）

　　部編版二年級上冊語文狐假虎威教學設計篇5

　　教學目標：

　　1.學習本課生字。理解和積累詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3.理解課文內容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。

　　4.指導書寫生字。

　　教學重點、難點：

　　理解“狐假虎威”的意思并能靈活應用是難點。

　　教學準備：

　　頭飾、相關課件

　　教學過程：

　　一、導入:

　　1、師：同學們，老師知道你們非常喜歡讀書，并且更喜歡讀故事書，今天我們就來學習一篇寓言故事——《狐假虎威》（出示課題，同學們一起讀課題）

　　2、那狐假虎威是什么意思呢？（同學舉手發言說出自己的理解）

　　3、學生總結

　　4、過渡同學們都說出了自己的理解，猜出了大概意思，那我們的猜測對不對呢？老虎和狐貍之間到底會發生什么故事？下面就讓我們從課文當中找答案吧

　　二、自學：

　　同學們自由讀課文，標出生字詞，多讀幾遍。注意讀準字音，讀通句子。

　　三、檢查自學：

　　過渡：同學們已經自學完了，生字詞認識了嗎？（認識了）老師考考你！

　　1.（電腦出示）帶拼音生字詞

　　a、我們先開火車讀（讀得不錯）

　　b、誰來讀？（一生讀）（讀錯糾正）（聲音大一點會更好！）

　　c、一起讀!(讀得真熟練!)

　　過渡：去掉拼音你還認識嗎？

　　2.（電腦出示）不帶拼音生詞：（誰來讀？）

　　a.一生讀（讀錯糾正后齊讀）（這么短時間你就會讀了，真了不起！）

　　b.（不按順序）我們搶讀（大家讀得真準確！）（老師真佩服你們！）

　　c.我們一起讀！

　　過渡：詞語讀的很好，課文讀的怎么樣呢？

　　3.開火車讀課文。

　　誰來讀？大家都想讀！我們開火車讀課文。一人讀一個自然段。其余同學思考：課文講了一件什么事？(同學們讀書真認真)

　　師問：誰說說寫了件什么事？（概括地說，誰、干什么？）

　　（生：老虎逮住了狐貍。）（師：狐貍被吃掉了嗎？誰來補充？）

　　（生：老虎逮住了狐貍，狐貍騙了老虎逃跑了）（你概括得真全面）

　　（生：狐貍借著老虎的威風把百獸嚇跑了）（你說得真具體）

　　板書：生說后師相機板書狐貍圖、老虎圖。

　　過渡：狐貍用什么辦法騙過老虎的？我們看故事怎樣發生的？請同學們自由讀第一自然段。

　　四、理解課文內容，指導感情朗讀

　　1.學習第1自然段

　　（1）自由讀第一自然段。問：讀了這段你知道了什么？

　　（生：狐貍被老虎捉住了。）師：（在什么情況下捉住的狐貍？）

　　（生：老虎很餓）

　　（生：老虎找食物，說明很餓，狐貍被老虎捉住了。―――）（你說得真全面）

　　師：是啊，饑餓的老虎正在尋找食物，慌不擇路的狐貍從老虎身邊竄過，老虎猛撲過去，逮住了狐貍。這時的狐貍處境怎么樣？（生：非常危險）

　　過渡：狐貍面臨被老虎吃掉的危險，結果怎么樣？

　　2.學習2—5自然段

　　（1）自由讀2—5自然段，邊讀邊劃出狐貍說的話。

　　誰來讀狐貍說的第一句話？（一生讀后出示第二自然段）

　　（2）師述：“狐貍眼珠子骨碌碌一轉”都轉轉試試！我看你這只狐貍眼珠子骨碌一轉，你在想什么？

　　（我不能讓虎吃我，想辦法逃走……）

　　（這只遇到危險的狐貍真會想辦法）

　　（我想脫離虎口……想辦法對付老虎……）

　　師：你真愛動腦筋！

　　（3）想出辦法的狐貍“扯著嗓子”對老虎說，誰能扯著嗓子讀狐貍說的話

　　a自己扯著嗓子讀讀

　　b同桌兩人扯著嗓子互相讀

　　c師范讀（瞪著眼睛攥著拳威脅）

　　d誰再來扯著嗓子喊（一生加動作精彩：大拇指指向自己）（你不但讀得好，而且動作加得恰當!）（師：你都把老虎嚇住了）

　　e大家一起讀！

　　（4）師述：“為什么不敢？”老虎一愣！（師有一愣的感覺、表情）

　　過渡：這時的狐貍更威風，更自信，它對老虎又說了什么？（或狐貍接著又怎么說？）

　　（5）你來讀！（讀完后電腦出示第二句話）（讀慢一點更好了）；

　　（6）自由讀讀狐貍說的話，想想什么意思？（生說不出來，師指導）

　　（生：狐貍用老天爺嚇唬老虎。師：老虎怕誰？生：老天爺）

　　（7）師問：狐貍怕誰？（老虎）老虎怕誰？（老天爺）

　　師結：狐貍為了保住自己的生命，把老天爺都搬出來了。

　　（8）（一生讀）你剛才快嚇住了，現在怎么不厲害了（假的？）就憑你這氣勢，不被吃掉才怪，誰能把老虎鎮住，讓老虎相信是真的。

　　（9）（一生讀）（可以加動作）師：語氣上鎮住它了，表情上也鎮住它了。

　　（10）誰能讀得更好？（一生讀）（一手叉腰，手指指點點）

　　師結：你有大王威風(你都把老虎嚇住了)

　　（11）這時的老虎被蒙住了，松開了爪子。（出示5自然段）“蒙住”什么意思？（嚇住、騙住）

　　被蒙住的老虎會怎么想呢？

　　（我還真不能吃它了呢？吃了它老天爺會怪罪我的）（狐貍說的是不是真的？煮熟的鴨子會飛走嗎？唉！到口的美餐會吃不著了！唉！）

　　（12）師：看著被蒙住的老虎，狐貍搖了搖尾巴，又會怎么想？

　　a.（狐貍抖抖毛，挺了挺胸，晃了晃身子）：瞧！我幾句話就把它蒙住了。

　　b.這只兇惡的老虎上了我的當。

　　c.它相信了，我得讓它心服口服，證明給它看，我領它走一遭！

　　（13）（想的好的，讀）你給老虎說：“不信……威風。”

　　（或師述：瞧，這只兇惡的老虎上了狐貍的當，你對老虎說：“不信……”。）

　　（注意：不信和怕不怕這兩個詞）你再讀一遍！

　　（14）師：狐貍說這句話的目的是什么？（生：進一步用事實證明它說的話是對的）

　　a下面四人小組分角色讀2至5自然段。（32人）

　　（小組長組織：一人讀狐貍的話，一人讀老虎說的話，一人讀敘述，一人當評委，評評誰讀得好）

　　b找一組分角色讀2至5自然段(你們小組分角色讀)

　　（師：這小組讀得真好，課下同學們繼續分角色讀）

　　五、表演6—7自然段

　　過渡：老虎跟著狐貍向森林深處走去，結果又會怎么樣呢？

　　1.誰來讀課文6、7自然段（一生讀）（讀慢點就好了）

　　2.同學們自由讀，邊讀邊加動作。

　　3.誰想演狐貍？（選小個子演狐貍，大個子演老虎）老師從一邊看著孩子表情表演。

　　①你走幾步？你們笑什么？（演得不像）應該怎么演？（生說）書上怎么寫的？（齊讀：狐貍神氣活現，搖頭擺尾）（生補充）

　　師：把頭抬起來，挺胸，表情：美滋滋

　　②你再走幾步，像不像？（像）不像再讀讀狐貍那句，再做一做，老師也可做一做（這時的狐貍可是神氣活現，搖頭擺尾）

　　③你們現在就是森林中的小動物，這時什么表情？（納悶兒）（注意你的表情！）納悶什么？（與往常不一樣）今天什么樣子？（生：大搖大擺，很威風的樣子）

　　4.誰來演老虎？走幾步看看？老虎像不像？（不像）

　　讀讀寫老虎的句子（齊讀：老虎半信半疑，東張西望）想想是什么樣？（一生：東張西望）表情呢？（疑惑）這只老虎滿意嗎？（不滿意）哪里不滿意？（生指導）虎做動作，直到滿意。

　　5.兇惡的老虎走進了森林，你們這些小動物怎么表現？（擺胳膊）

　　6.好！現在演出正式開始！誰來讀敘述？（一生感情讀）

　　小動物們注意：納悶兒處作納悶兒狀（路線：從東往西走，從后面繞過來）（別走快）

　　呀！（倒抽一口涼氣）一只大老虎！（注意嘆號，讀出害怕、驚訝、驚恐）（停短）（撒腿就跑）（讀快）

　　7.師：老虎，你這次心服口服了吧！

　　（生：我心服口服了，我真不能吃它了，我應該聽他的指揮）

　　師：狐貍大王，你現在怎么處理它？

　　（生：吃了它，弄死它，師（掩嘴）：你真把自己當大王了，你現在最好的辦法是讓它走！師做走的手勢）

　　狐貍：趕快走，別讓我看到你！（師指導：你拿出點大王氣勢來怎么說？）

　　師：老虎，還不趕快走！

　　師弄弄狐貍：狡猾的大王，快逃吧！

　　8.采訪：你這只小動物害怕誰？（我害怕老虎）

　　你呢？（我怕老虎）大家呢？（都害怕老虎）

　　師：現在你知道狐假虎威的意思了把！（幾生）（板書：借，威風，嚇跑百獸）師：是呀！狐貍借著老虎的威風嚇跑百獸。

　　9.（電腦出示）大大小小的野獸都嚇得撒腿就跑。大家齊讀一遍！

　　師：如果把加點的詞去掉好不好？

　　（電腦出示）野獸嚇得撒腿就跑（一點“大大小小的”、“都”就跑了）

　　生：不好！

　　師：為什么？

　　生：（因為看不出有許多動物在跑）（因為看不出有許多動物都害怕老虎）

　　師總結：對，加上這些詞語就能說明所有動物都怕老虎。

　　10.師：你認為這是一只怎樣的狐貍？

　　生：這是一只聰明的狐貍。

　　師：聰明在哪？

　　生：狐貍能夠想辦法救出自己。

　　（生：這是一只狡猾的狐貍。

　　師：怎么狡猾了？

　　(保住了自己的生命，這是善意的欺騙，也可以看出它很機智、有智慧、聰明)

　　如果它借著老虎的威風欺負其它小動物，你認為這只狐貍怎樣?（我認為這是可惡的，是壞狐貍、壞家伙）

　　師：生活中有沒有借別人的勢力欺負人的人？（請同學們課下收集）

　　過渡：有一天，狐貍和老虎在森林里又見面了，會發生什么呢？（出示續編）（老師讀）

　　七、續編：

　　后來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，如果再遇到狐貍發生什么故事呢？請展開你的想象，編一個新的寓言故事。

　　師結：請同學們課下編寫故事，比一比誰編的精彩。

　　板書：

　　狐假虎威

　　狐貍借老虎威風嚇百獸

　　部編版二年級上冊語文狐假虎威教學設計篇6

　　教學目標：

　　1、學習本課生字。理解和積累詞語。

　　2、對照注釋揣摩句子的意思，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、懂得“狐假虎威”這個成語的意思，并說出在什么情況下使用。

　　教學難點：

　　學會讀古文。

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、讀通課文，學會生字。

　　2、理解文中的每句話的意思。

　　教學過程：

　　一、回憶學習文言文的方法

　　（先認認真真地讀課文，多讀幾遍，把課文讀得正確、通順，再對照注釋試著讀懂每句話；然后用自己的話說說全文的意思；最后說說自己的感受。）

　　二、讀通課文

　　先自己讀，注意句中停頓。同桌互讀互評后，全班交流。

　　教師重點指導：

　　觀百獸之見我/而敢不走乎

　　虎不知/獸畏己而走

　　三、理解句子

　　1、對照譯文一句一句地讀懂。

　　2、結合整個句子的意思弄清句中每個字的意思。

　　3、小組交流，完成小卷。

　　寫出今義：

　　四、用自己的話說說課文的內容。

　　1、先自己練習說，再同座互說，然后指名說。大家進行補充、評價，看誰說得最好。

　　2、結合課文內容說說“狐假虎威”的意思。

　　（狐貍憑借老虎的威風嚇跑了百獸。）

　　五、學習生字

　　1、指名讀生字并擴詞。

　　2、指導書寫。

　　畏：左下角不要多寫一撇。

　　逮：右下部不是水。

　　3、寫會字詞。

　　板書設計：

　　30狐假虎威

　　捉住

　　老虎狐貍

　　憑借威風

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、感悟文章的寓意。

　　2、積累語言。

　　教學過程：

　　一、朗讀全文

　　隨機指導反問句的讀法，使學生明白反問句有加強語氣的作用，要求讀出情感來。

　　二、表演

　　先用原文表演，再用自己的話來表演。

　　三、談談讀了這篇課文后有什么想法。

　　（如1、狐貍太狡猾了，竟然用老天爺嚇唬老虎。2、老虎也太傻了，也不想想自己與狐貍到底誰厲害。3、通過簡短的語句，勾勒出狐貍的奸詐。）

　　四、討論：《狐假虎威》諷刺了生活中的什么人。

　　（狐假虎威諷刺了生活中依仗別人的勢力欺壓人的人。）

　　五、練習背誦課文。

　　六、作業超市

　　1、把這個故事講給別人聽。

　　2、續寫：老虎明白后，又一次抓住了狐貍……

　　3、搜集其它內容淺顯的古文讀一讀。

　　部編版二年級上冊語文狐假虎威教學設計篇7

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。

　　2、認讀文中20個生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。

　　3、指導書寫生字。

　　教學重點：

　　認讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點。

　　教學難點：

　　理解“狐假虎威”的意思是難點。

　　教學方法：

　　故事法，講解法，練習法。

　　教學準備：

　　頭飾、布景、生字卡片。

　　教學時間：

　　三課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，正確熟練地朗讀、背誦課文。

　　2、學習生字識字形。

　　教學重點：

　　學習生字，識記字形

　　教學難點：

　　理解成語“狐假虎威”的含義。

　　教學用具：

　　生字卡片，小動物圖片

　　教學過程：

　　一、導入

　　小朋友我們今天學習<狐假虎威>（板書：<狐假虎威>）這一課的2比較少，通過預習，認識了沒有？好。現在我請小朋友讀讀課文，看看能不能把生字讀正確。（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應讀第一聲，并領讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應當兒化。

　　二、學習課文

　　1、小朋友讀的不錯，這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把這個故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習說一下。

　　2、誰來給大家說說呢？（學生到前臺給大家講故事）

　　3、（表揚學生講的不錯。）誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少，課不那么容易啊！大家可以默讀一下課文，想一想。

　　（學生默讀）仔細讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。

　　4、根據回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”

　　你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（學生回答）

　　5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假”在這里的意思就是

　　（學生可能會說：“狐貍的威風是假的，；老虎的威風是真的。”

　　6、是嗎？你再把最后一節好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”）看出來了嗎？這里的“假”是（“借”的意思）

　　7、查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學生迅速查字典）（生回答）

　　8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。下面我們認真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀第一節）

　　（1）、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。

　　（2）、“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？

　　（3）、學生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學生查字典）

　　（4）、學生回答：逃跑、亂跑

　　（5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（自讀后指名讀）

　　9、請小朋友自己讀一讀3—6小節，看誰讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對話，（學生讀的時候，師板書：骨碌扯蒙

　　（1）、“骨碌”是什么意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（學生可以自己做做動作）（請其中一個做有趣的學生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉。）

　　（2）、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點子）

　　（3）、是的。“扯著嗓子”的“扯”懂嗎？（老師說，邊用手做出“拉”的動作）

　　（4）學生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。

　　（5）、不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什么拉長？讀一讀就知道了？（學生讀句子）讀懂了嗎？是把什么拉長？（把聲音拉長）

　　（6）、對就是把聲音拉長，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個“我”字要拉的長一點，而且要讀出問的語氣。注意“我”后面是一個問號。（學生再讀，師范讀，齊讀，）

　　（7）、第四節狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語氣讀，才能把老虎蒙住。（學生讀）

　　指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學生朗讀后進行適當的評價，在聲音讀大的基礎上，鼓勵孩子要將自己的表情放進去）

　　師范讀，學生練讀。

　　（8）、一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住學生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀）

　　（9）、你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當大王了呢？你的話我不信！

　　（10）、暗示學生接下去說：不信，我帶你到森林深處走一趟，讓你看看我的威風。（說完后老師松手）

　　小結：下節課我們就跟狐貍到森林去走一走，現在休息一下。

　　第二課時

　　一、導入

　　上節課同學們讀得真好，特別是那位學生學狐貍蒙老虎的話，口氣大，又神氣。連我都被蒙住了。現在，我們接著往下讀。下面7、8兩節就是寫他們到森林去的情景。這兩節寫的故事表演一下。要想演好，必須要先讀好他們。

　　二、學習課文

　　1、（學生讀課文，然后指名讀課文，老師板書：神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望）

　　2、現在請五位小朋友，分別扮演狐貍，、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當導演，導演更了不起。各位導演看看狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？請讀書，根據書上的要求指導。（學生根據書上的內容進行回答）

　　3、這兩位導演讀書很認真，，那么小兔啦，野豬啦、應在什么地方？（應該在森林深處，要站的遠一點。）

　　4、看來小朋友讀書很認真，都是出色的導演，下面請意味小朋友讀7、8兩節，由五位扮演動物的小朋友表演。（一生朗讀，“狐貍”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其后東張西望。）

　　5、問；老虎，你在東張西望些什么？（學生回答）

　　（學生繼續表演，小動物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。

　　6、問：（鹿）你為什么跑，怕誰呀？

　　7、請學生進行評價。

　　8、看了表演，我想，神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時候一定會讀的特別有感情。大家讀。（學生讀課文）

　　9、小朋友，看到小動物們逃走了，它會怎么想的呢？（學生自由回答）

　　所以我們講老虎（受騙了）（板書：受騙）

　　10、齊讀最后一節。（學生讀）

　　小朋友，《狐假虎威》是個成語，直到現在，人們說話的時候些文章的時候還經常運用成語。請看下面一段話：出示

　　王二小被日本鬼子抓住了，一個日本軍官問：“小孩，你什么的干活？”

　　一個漢*狗腿子狐假虎威的說：“皇軍問你是干什么的，快說！”

　　王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的說：“放牛的！”

　　大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：誰借著誰的威風……）

　　我教師：學了課文，我們知道了狐貍借著的老虎的威風把小動物們嚇跑了，老虎也相信的狐貍的話，沒敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎？

　　學生1：我不喜歡狐貍，因為它太狡猾，專門騙人。（常規思維）

　　學生2：我也不喜歡狐貍，因為它自己沒本事，靠老虎的威風把小動物們嚇跑。（常規思維）

　　學生3：我喜歡狐貍，因為它很聰明。（求異思維）

　　教師：（作驚嚇狀）你和別人想得不一樣，狐貍明明在騙老虎，只能說它狡猾，為什么說它聰明呢？（重視求異，培養創新）

　　學生3：因為老師以前教育過我們，遇到壞人相威脅我們時，如果我們打不過它，可以智斗。老虎想吃狐貍，狐貍打不過它，就用智慧戰勝了老虎，保住了自己的性命，所以我說它很聰明。（能聯系生活，許多學生聽了連連點頭。）

　　教師：你真聰明，說得也很有道理。我們在生活中如果遇到壞人，也應該像狐貍一樣用智慧戰勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎？能說那只狐貍聰明嗎？（新舊聯系，巧妙遷移，對比理解。）

　　學生：（齊說）不能，那叫狡猾。

　　教師：為什么？

　　學生4：因為它靠花言巧語騙取別人的食物。

　　學生5：因為它不勞動，騙烏鴉嘴里的肉吃，害得烏鴉沒食物給孩子吃。

　　教師：（總結）大家說得真好，在實際生活中，我們要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬不要學狡猾的狐貍去騙人，這樣才是人人喜歡的好孩子。

　　第三課時

　　教學過程：

　　一、學習課文中的生字

　　1、出示生字：威派爪嚇尋抗狐膽借假獸

　　2、找找這些字的字型結構

　　左右結構：派嚇抗狐膽借假

　　上下結構：尋獸

　　半包圍結構：威

　　獨體字：爪

　　3、同桌自己討論說說如何記憶這些字。

　　4、進行書寫指導

　　“派”和“旅”的右邊的區別

　　“狐”和“爪”的區別

　　5、學生進行區別、臨摹。

　　二、口頭作業

　　1、填空

　　（）頭擺（）東（）（）望

　　（）氣（）現狐（）虎（）

　　2、比比組詞

　　派（）爪（）膽（）

　　旅（）瓜（）但（）

　　部編版二年級上冊語文狐假虎威教學設計篇8

　　【單元解讀】

　　本單元教學的一個教學重點是“借助提示，復述課文”。《狐假虎威》課后習題要求先給詞語分類，再分角色表演故事，表現詞語的意思。教學時，給詞語分類后，還需引導學生根據兩類詞語感知它們是怎么做怎么說的，并借助對話中的提示語幫助學生體會角色的心理活動，在此基礎上將分角色表演落實到位。

　　【教學目標】

　　1、能借助提示語，讀出不同人物的語氣，練習分角色朗讀。

　　2、理解“狐假虎威”的意思。

　　【教學重點】

　　能借助提示語，讀出不同人物的語氣，練習分角色朗讀。

　　【教學難點】

　　理解“狐假虎威”的意思。

　　【教學準備】

　　PPT、頭飾。

　　【教學過程】

　　板塊一故事導入，揭題釋義。

　　1.師：在茂密的森林里，有一只老虎在尋找食物，突然，一只狐貍從身邊竄過，這時，老虎撲過去把狐貍逮住了，接下來會發什么呢？

　　2.師：這節課就讓我們繼續走進《狐假虎威》。（生齊讀課題）

　　3.解釋題義

　　師：課題中的“假”、“威”是什么意思？

　　師：課文有句話對課題的意思作出解釋，是哪句話呢？

　　生：狐貍借著老虎的威風把百獸嚇跑。

　　設計意圖：通過故事導入，激發學生學習的興趣，誦讀課題并解釋課題，促進學生對本節課故事內容的初步了解。

　　板塊二抓關鍵詞，讀懂故事

　　（一）抓住動詞，體會“虎之威”

　　1.老虎的威風在哪里呢？（出示課文第一自然段）

　　小聲讀第一自然段，用標出表示動作的詞。

　　2.從“撲過去”“逮住”，你能感受到這是一只怎樣的老虎？

　　（二）緊扣提示語，體會“狐之猾”

　　過渡語：那狐貍到底是如何假借老虎的威風呢？

　　1.找對話。

　　它們之間有一段很精彩的對話，默讀2-6自然段，用橫線畫出狐貍說的話。

　　學生反饋。

　　2.指導朗讀。

　　3.師生配合讀狐貍與老虎之間的對話。

　　設計意圖：抓住狐貍的語言，為學生搭建自主閱讀的平臺，通過個性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，想象狐貍說話時的心理、語氣，從而體會出“狐之猾”。

　　（三）品讀語句，明白“誰之威”

　　老虎跟著狐貍朝森林深處走去，接下來又發生什么了呢？

　　1.默讀7、8自然段，找一找課文中哪些詞語用來形容狐貍，哪些詞語形容老虎？

　　（狐貍：神氣活現、搖頭擺尾、大搖大擺）

　　（老虎：半信半疑、東張西望）

　　（1）指名把詞語貼在相對應的動物下面。

　　（2）全班齊讀。

　　2.如果我們能再把這些詞語演出來就更厲害了！

　　（1）誰來演演黑板上狐貍的這些詞語？

　　（2）理解“半信半疑”。

　　3.有點感覺了，如果我們加上前面的對話，帶上現在的動作、表情，一定可以演得更像？想不想試試？

　　師：哪一組同學愿意來演一演，其他人注意看。

　　師：哇，全場不由自主為這組演員鼓起掌。我來問問，你們是怎么評價這組演員的？

　　師評：你很會關注細節，你真是一個會觀察的孩子。

　　設計意圖：根據學生的年齡特點設計這一環節，一方面調動他們的興趣，另一方面，學生在表演和評價過程中，對這些詞語理解更深入，減少教師的贅述，體現課堂的靈活性和自主性。

　　（四）多元解讀，明事理

　　看著神氣活現的狐貍，東張西望的老虎，大大小小的百獸嚇得撒腿就跑，所以老虎——（信以為真）。

　　說一說這是一只怎樣的狐貍？

　　每一個寓言故事都包含著一些小道理，教我們如何做人、做事。學了這篇寓言故事，你明白了什么道理。

　　師評：你很聰明，說的也很有道理。我們在生活中如果遇到壞人，要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，但千萬不能學狡猾的狐貍騙人。

　　設計意圖：通過由學生自由談對狐貍的看法，過渡到《狐假虎威》的寓意，由淺入深，由表及里，并借機對學生進行思想教育。

　　部編版二年級上冊語文狐假虎威教學設計篇9

　　〔教學內容〕：

　　蘇教版五年級上冊《成語故事》的第二篇《濫竽充數》。

　　〔設計思想〕：

　　1、立足本文，抓重點詞句，通過對課文前后描術的對比理解寓意。

　　2、超越文本，鏈接古今文化，構建立體語文，充分展示成語故事學習的特質，讓學生感受其魅力，獲得語言的發展。

　　〔教學目標〕：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀準并理解本課生字詞，會用“總是”等詞語造句。

　　3、運用查成語詞典和聯系課文等方法，理解“濫竽充數”的意思。

　　〔教學重難點〕：

　　讀懂故事，理解寓意。

　　〔教具準備〕：

　　小黑板、詞語卡片、練習紙（印有故事原文和拓展閱讀片斷）

　　〔教學過程〕：

　　一、游戲導入：智能回音

　　1、做游戲

　　2、引出課題

　　二、初讀故事，了解大意

　　1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、讀容易錯的詞，相機理解。

　　3、齊讀全文，檢查朗讀情況。

　　4、指名讀全文，其他學生思考：課文主要講了一件什么事？主要人物有哪些？

　　（板書：南郭先生，齊宣王，齊涽王）

　　三、深入閱讀，明白道理。

　　（一）探討“濫竽充數”的意思。

　　1、聯系課后T5，交流“濫竽充數”在成語詞典中的解釋。

　　2、默讀全文，看看文中哪幾句話說了南郭先生濫竽充數，劃下來，并讀一讀。

　　1) 出示：有個南郭先生，從來不會吹竽，也混了進來。

　　① 你讀懂了什么？

　　② 聯系這句話理解“濫竽充數”。

　　③ 指導朗讀。

　　2) 出示：“每當演奏時、樣子”。

　　① 師范讀，生想象。

　　② 生表演，理解南郭先生的裝模做樣，并指導朗讀。

　　（二）了解“濫竽充數”的不同結果。

　　師：在齊宣王和齊涽王時期，南郭先生濫竽充數的結果一樣嗎？

　　1) 齊宣王時，“居然得到了和別人一樣多的俸祿”。（指導朗讀）

　　2) 齊涽王時，逃走了。

　　3) 學生質疑。

　　（三）同樣的“濫竽充數”，為什么前后會有這么大的差別呢？

　　1、出示：

　　a、（齊宣王）總是叫許多人一起吹給他聽。

　　b、可是（齊涽王）不要許多人一起吹，而要一個一個地單獨吹。

　　2、比較一下，從哪里可以看出兩位君王的愛好截然不同？

　　3、分析南郭先生的心理，從而獲得出現不同結果的原因。

　　（四）總結“濫竽充數”的寓意。

　　1．師范讀古文。

　　2．自由讀，對照注釋，自己嘗試讀懂。

　　3．學生用現代的語言說說文言文的內容。

　　五、選擇性作業

　　閱讀：《魚目混珠》

　　寫作：《南郭先生下崗后》

　　〔教學反思〕：

　　這是一節常態課，沒有多媒體的介入，教者希望通過深入地閱讀、冷靜地分析，使文章的內在道理得以明晰。從教學的效果來看，學生通過精讀階段的三讀（一讀，探討“濫竽充數”的意思；二讀，了解“濫竽充數”的不同結果；三讀，理解同樣的“濫竽充數”，為什么前后會有極大差別。），逐漸走入了故事的情境，走近了故事的人物，懂得了蘊含在故事中的道理。同時，教學《成語故事》的課堂上更多成語的交流，文言文的引入，都使這節課更具有文學的魅力，吸引著學生，使他們對進一步學習古典文學充滿向往和期待。

　　部編版二年級上冊語文狐假虎威教學設計篇10

　　教材分析：

　　這則成語故事描寫了一只狐貍借助老虎的威風嚇跑森林中百獸的經過，說明了實際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本沒有什么本事，也啟發我們看問題要看實質，不能被表面現象蒙住了自己的視線。

　　教學要求：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的實際意義。

　　重點、難點：

　　1、認讀文中21個生字，會寫其中的10個生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解“狐假虎威”的意思是難點。

　　教具準備：

　　頭飾、生字卡片、課件

　　教學過程

　　一、檢查復習

　　出示生詞卡片認讀生詞卡片

　　二、導入新課

　　1、（課件展示狐貍、老虎的圖片）。質疑：它們是誰？你對它們有什么印象？自由發言。

　　2、過渡：今天，我們就來聽聽他們之間的故事。

　　3、板書課題。齊讀課題

　　三、精讀訓練。

　　1、學習第一自然段

　　（1）指名讀。你聽明白了什么？匯報聽后的收獲。

　　（2）理解“竄”字的意思。討論交流。

　　（3）課件出示圖畫。

　　（4）指導朗讀。問：老虎來了，狐貍緊張不緊張？大家讀一讀，看誰能讓大家感到緊張？指讀、比賽讀、齊讀過渡：狐貍被老虎逮住了，結果怎么樣呢？

　　2、學習2—5自然段

　　（1）理解“骨碌一轉”學生上臺做動作。

　　（2）質疑：狐貍眼珠子骨碌一轉。說明了什么？

　　（3）理解：扯著嗓子。

　　（4）指導朗讀、嘗試讀。

　　（5）師做“一愣”的動作，指名讀引導學生理解“一愣”的意思。

　　（6）質疑：老虎為什么一愣？聯系生活實際，陳述原因。

　　（7）（課件展示圖畫）師：第四自然段比較難讀，你用什么語氣來讀才能把老虎蒙住呢？

　　（8）指導朗讀、加上動作朗讀。指名上臺讀。

　　（9）師松開手：老虎被蒙住了，松開了爪子。

　　3、學習6—8自然段

　　（1）這時，你是狐貍，你會怎么做？自由發言、交流，加動作朗讀。

　　（2）指導朗讀第6自然段。

　　（3）師：走吧！我們到森林里地看看！自由讀課文馬上，老師找幾個同學來演一演。表演狐貍神氣活現，搖頭擺尾的樣子。

　　（4）理解神氣活現、搖頭擺尾的意思。

　　（5）問狐貍，你什么要這樣做？

　　4、生表演老虎半信半疑、東張西望的樣子。

　　（1）理解半信半疑、東張西望的意思。其余學生齊讀。

　　（2）問老虎：你東張西望些什么？7、8自然段。參加表演的學生根據課文內容進行表演。

　　（3）問百獸：你們看到狐貍大搖大擺地走，你們有什么感想？

　　（4）理解“納悶”一詞的意思

　　（5）你們為什么跑？你們怕誰？

　　（6）師小結：所以，我們說狐貍自己沒有什么本事，它是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。

　　（7）指導朗讀、嘗試讀、齊讀。

　　5、學習第9自然段齊讀第9自然段理解“狐假虎威”中“假”的意思。

　　四、師生共同總結

　　質疑：你喜歡這只狐貍嗎？為什么？討論、交流.

　　部編版二年級上冊語文狐假虎威教學設計篇11

　　教材解讀：

　　這是一篇傳統寓言故事，通過一只狐貍狡猾地騙過老虎不僅使自己逃脫危險，而且讓其他動物紛紛逃竄的故事，比喻依仗別人勢力來欺壓人，課文中狐貍的神態、語言，都可以看出狐貍的狡猾，如“眼珠子一轉”這與老虎的“猶豫不決“”半信半疑“都形成了鮮明的對比，故事的結果，動物們被嚇跑，老虎被騙上當，狐貍的狡猾與老虎的愚昧表露無遺，這篇充滿情趣的寓言故事，生動形象的語言宜于“讀”極具爭議的“人物”評價宜于“議”，引人入勝的情節發展宜于“演”。

　　學情分析：

　　學生年齡小，容易被童話故事的人物和情節所吸引，因此，學習起來并不難，語言生動有趣，易于學生理解，而且學生朗讀的欲望很強，這樣就可以根據學生這一特點，讓學生以各種方式來讀，讀后分析人物特點，再分組組競賽讀，分角色讀，總之，學生真正切實通過讀達到了理解課文的目的，這樣也加強學生小組合作的意識，對學習知識有很大的幫助。

　　教學目的：

　　1、通過寓言故事，知道成語“狐假虎威”的意思，課文中的狐貍和老虎有自己的認識。

　　2、有感情地分角色朗讀課文。

　　3、認識12個生字。會寫12個生字。

　　教學重點：

　　1、對寓言故事，既要尊重，學生的獨特的體驗，又要注意健康的價值取向。

　　教學難點：

　　抓住課文中關鍵的詞句體會狐貍湖老虎的角色特點，有感情地分角色朗讀課文。

　　教學準備：

　　掛圖和狐貍，老虎及其他動物的頭飾

　　教學流程：

　　第一課時

　　讀書指導

　　讀出情趣

　　1、談活導課，初解課題，先讓學生談通過課外閱讀或影視了解到的狐貍湖老虎的特點，相機出示課題，設置懸念，激發興趣，教師需要范讀，領讀，指名讀課題，聽辯學生讀“狐”“虎”和“假”的發音，接著讓學生默讀課文，不出聲，不指讀是默讀的基本要求，要在默讀實踐中予以強調并讓其逐漸成為學生的自覺意識。

　　2、讓學生借助拼音輕聲練讀課文，務必讀得正確，貫通。“找”“抓”“轉”“扯”“瘦”都是翹舌音，“冷”的音母是l，而不是n，韻母是后鼻音。

　　“……看見狐貍后頭/跟著老虎”和“……還以為/它們真是/害怕狐貍呢？”等句子要防止讀破，同桌互相檢查達到字字讀準，句句讀通。

　　3、讓學生選喜歡的自然段讀，充分展示朗讀水平進入課文的情景，讀出渴望呢的情趣，讓狐貍和老虎的形象躍然眼前，文中的詞語“扯著嗓子““猶豫不決”“冷笑一聲”“神氣活現”“搖頭擺尾”“東張西望”等畫面感很強，極富生活氣息。

　　4、分角色朗讀課文，

　　（1）議出情趣

　　討論話題（）的狐貍（）的老虎

　　（2）演出情趣

　　讓學生選擇喜歡的自然段來演讀，引導學生表演時注意對關鍵詞句的體會，評價時要看關鍵詞句體現如何？

　　第二課時

　　1、演動作，猜詞語

　　選表演好的學生按指定的詞語表演，讓其他學生根據所做的動作猜詞語。

　　2、觀察插圖，積累詞語連詞說話。

　　指導學生細致觀察課文插圖，將聯想的額詞語寫在畫面的合適位置，如將“茂盛”寫在畫面上的森林處，再讓學生用自己的話說說圖意，用上所寫的詞語。

　　3、認讀生字，

　　讓學生通過互評互幫的形式檢查，鞏固認讀生字，介紹自己認讀的方法和小竅門，展示學習成果，增自信心。

　　引導學生從三方面評價，學生認讀情況。

　　（1）在課文中去掉拼音，能不能認識，

　　（2）把字單獨拿出來，能不能認識。

　　（3）是在新的語言環境中能不能認識。

　　4、指導書寫12個生字，

　　易寫錯的字：“狐”右邊的“”不能寫成“爪”“冷”的部首是兩點水，第二筆是提，起筆輕、行筆短，收筆重，右邊偏旁是“令”不是“今”，可以用奇特聯想法記憶這兩個字，不易寫好的字：“森”注意第二個“木”字的“捺”變成點，“信”字中注意“言”字的三橫的長短變化。

　　生字中左右結構的字特別多，注意左右偏旁在田字格中占位和距離中線的距離。

　　部編版二年級上冊語文狐假虎威教學設計篇12

　　本課是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己并沒有本事。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文共9個自然段，第一自然段寫一只正在尋找食物的老虎逮住了一只狐貍，第二至五自然段，寫狐貍用謊言蒙住了老虎。第六至八自然段，寫狐貍帶著老虎朝森林深處走去，嚇跑了百獸。第九自然段，點出狐貍是借著老虎的威風嚇跑百獸的。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風嚇跑百獸的情景，有助于學生對課文的理解。

　　本課的教學目標包括以下三個方面：

　　一、知識和技能

　　(1)學會本課10個生字；

　　(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　(3)理解由生字組成的詞語。

　　二、過程和方法：

　　(1)能主動提出問題，解決問題；

　　(2)會根據課文內容，展開合理想象，復述課文。

　　三、情感態度和價值觀：

　　理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　為了更好的上好這節課，我和學生分別準備了以下一些教具和學具：

　　教師：(1)生字卡片和詞語卡片；

　　(2)準備些成語故事，向學生介紹；

　　學生：搜集、閱讀成語故事。

　　在教學實施中，我設計了這樣的教學過程：

　　上節課我們學習一則寓言故事，現在跟老師一起回憶一下在這課里學了哪些詞語。

　　1、出示卡片：

　　狡猾、嚇跑、大搖大擺、搖頭擺尾、東張西望、違抗、百獸、神氣活現、半信半疑、狐假虎威。

　　2、“狐假虎威”的“假”是（借助、利用）的意思，“威”是（威風、威勢）的意思。

　　3、課文講了一件什么事？

　　課文講了狐貍和老虎之間發生的故事，一只狐貍借助老虎的威風嚇跑森林中百獸的經過。

　　4、這節課，我們一起來細讀課文，看看狐貍是怎樣借老虎的威風把百獸嚇跑的。

　　(1)請一位同學讀課文，其他同學在書上找一找，從哪些詞中可以看出老虎本來是厲害的，狐貍本來很怕老虎。（看圖理解：竄過、撲過去、逮住了）。

　　板書：

　　狐狡猾神氣活現←納悶

　　撲逮百

　　借

　　愣松獸

　　虎被蒙住張望威風→嚇跑

　　(2)這一小段主要講了什么？老虎逮住了一只狐貍。

　　分角色讀第二部分（2~5自然段）

　　其他同學用橫線畫出狐貍的話，（2句）波浪線畫出老虎說的話，注意表示它們的神態和動作的詞。

　　(3)集體討論：“狐貍的眼珠子骨碌一轉”這句話是什么？狐貍在想什么呢？“扯著嗓子說”是什么意思？“你敢吃我？”這句反問句是什么意思？那么該怎樣讀狐貍的話？（第二句比第一句更具有威嚇性）老虎聽了狐貍的話有什么反應？畫出描寫老虎動作的詞。（一愣、松開了爪子）這兩個動作說明了什么？老虎為什么被蒙住呢？（板書）

　　(4)指導學生有表情的朗誦課文。

　　(5)上面四小節是講狡猾的狐貍用編造的謊言來蒙住老虎。

　　(6)引讀6至8自然段。

　　討論（分組）：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢？（驗證自己剛才所編造的謊言）

　　5、狐貍神氣活現，搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。

　　講述：盡管老虎松開了爪子，但對狐貍的話還是半信半疑，如果狐貍立刻逃命，一定會被老虎看破，所以狡猾的狐貍主動要老虎在百獸面前走一趟，目的就是借老虎的威風嚇跑百獸，從而讓老虎對它編造的謊言信以為真，真正地放了它。

　　6、引讀第8自然段：——看見狐貍（）。再往狐貍身后一看（）。前一句讀慢，后一句讀快，要讀出驚恐萬分的語氣。（板書）

　　7、狐貍帶著老虎到森林深處，百獸都嚇跑了，讀最后一小節。百獸逃跑的真正原因是（）。

　　總結：人們把“狐假虎威”這個成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行為，其實自己并沒有本事。

　　課后練習：

　　1、連線 2、成語填空

　　狡猾的老虎（搖）頭（擺）尾