部編版二年級上冊語文狐假虎威教學(xué)設(shè)計

時間：2024-12-17 17:50:00 文圣教學(xué)設(shè)計我要投稿

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部編版二年級上冊語文狐假虎威教學(xué)設(shè)計（精選19篇）

　　作為一位杰出的老師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的部編版二年級上冊語文狐假虎威教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

部編版二年級上冊語文狐假虎威教學(xué)設(shè)計（精選19篇）

　　部編版二年級上冊語文狐假虎威教學(xué)設(shè)計 1

　　教材內(nèi)容：

　　教育科學(xué)出版社出版小學(xué)語文二年級上冊第6課《狐假虎威》。

　　教學(xué)目標：

　　1、通過寓言故事，知道“狐假虎威”的意思，對課文中的狐貍和老虎有自己的認識。

　　2、積累好詞語，抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難、重點：

　　1、對寓言故事，既要尊重學(xué)生的獨特體驗，又要注意健康的價值取向。

　　2、抓住課文中關(guān)鍵詞句體會狐貍各老虎的角色特點，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)準備：課件。

　　訓(xùn)練點：培養(yǎng)學(xué)生積累詞語和朗讀課文的能力。

　　教學(xué)流程：

　　一、讀題導(dǎo)入，設(shè)疑激趣。

　　（出示狐貍和老虎的圖片）讓學(xué)生用（）的狐貍、（）的老虎來說一說對它們的印象。

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《狐假虎威》用拼音板書課題。讓學(xué)生區(qū)分好“狐”和“虎”的讀音，完善課題后強調(diào)多音字“假”的讀音，設(shè)疑，“假”在這里是什么意思？“狐假虎威”又是什么意思？

　　（設(shè)計意圖：讓學(xué)生說出在生活中對狐貍、老虎的印象并適當(dāng)?shù)剡M行了詞語搭配訓(xùn)練。為學(xué)生體會這兩種動物的角色特點做好鋪墊，“狐”和“虎”的音讀時易錯先區(qū)分拼音再出示字更易讀準。）

　　二、品讀積累，感悟課文。

　　上節(jié)課我們已經(jīng)讀了課文，那么課文有幾個自然段呢？（5個）下面我請同學(xué)開火車讀課文，一人一個自然段，注意要讀準字音，特別是生字。

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　讀的真不錯！老師也想讀，師讀第一自然段，本段有幾句話？（2句）男生齊讀第一句，這里面有個詞語（出示：茂密的森林）結(jié)合片熟讀這個詞語。我們還可以說“（）的森林”。又可以說“茂密的（）”呢。結(jié)合圖說一說。女生齊讀第二句。（課件出示句子）開火車讀句子，找出句子里的動詞（跑、撲、抓）這里的“跑”說明什么？還可以換成哪個詞？（竄、溜）請你們再讀這句話，重讀動詞，看這幾個詞用的多巧妙，把老虎抓狐貍的過程說得很清楚。下面有幾個句子你能把它補充完整嗎？出示句子：

　　一只老老鼠從小貓身邊()過，小貓()，把()。

　　一只蒼蠅從（）。

　　再自已試著說一句。誰再來讀一讀這一段，要讀出老虎的兇猛和狐貍害怕的樣子。

　　（設(shè)計意圖：在積累好詞語“茂密的森林”的同時拓展積累幾個好詞語，抓住動詞體會用詞語巧妙之余進行由易到難的句子訓(xùn)練，也就是從點滴做起豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力從詞句做起。）

　　2、學(xué)習(xí)2至4自然段。

　　眼看著狐貍就要成為老虎的口中食了，接下來又發(fā)生什么事了呢？請大家自己讀一讀這三個自然段。指名簡單地說發(fā)生了什么事。

　　（1）學(xué)習(xí)第2自然段。

　　狐貍想出了什么主意呢？讀讀這個詞語“眼珠子一轉(zhuǎn)”什么樣？讓學(xué)生學(xué)一學(xué)，為什么轉(zhuǎn)？想出什么主意了？看課件讀狐貍說的話，讀這句話能和平常說話一樣嗎？“扯著嗓子”那怎么讀，學(xué)生練讀。為什么要扯著嗓子說呢？（為了嚇住老虎）示范指導(dǎo)感情朗讀。

　　（設(shè)計意圖：用學(xué)一學(xué)的方法理解詞語，符合二年級學(xué)生的年齡特點。）

　　（2）學(xué)習(xí)第3自然段。

　　指名讀文，在老虎眼里狐貍“又瘦又小”聯(lián)系生活讓學(xué)生再現(xiàn)“又瘦又小”的樣子。還可以說“又（）又（）”。老虎相信它了嗎，讀一讀書上的`話。（不大相信，又不敢不信）可以用哪個四字詞語來代替，“半信半疑”，“半信半疑”知道這個詞的意思了吧！

　　（設(shè)計意圖：在積累詞語“又瘦又小”的同時再積累幾個同類的詞語，為今后在寫作中恰當(dāng)時使用詞語打下了基礎(chǔ)。）

　　（3）學(xué)習(xí)第4自然段。

　　老虎這“半信半疑”的樣子可讓狐貍有機可乘。指名讀這段話，老虎為什么“猶豫不決”（相信又不相信），那老虎拿定主意吃它了嗎？（沒有。）對！“猶豫不決”就是拿不定主意的意思。聯(lián)系生活實際理解。這個時候狐貍什么樣？“冷笑”你們冷笑一個，這個笑得讓老虎相信你的權(quán)威。示范并指導(dǎo)讀。

　　狐貍一次“扯著嗓子”，一次又“冷笑”這兩次說話都是為了嚇住老虎，可是讀起來卻不一樣我們來一起讀一讀，生讀讀白師說狐貍說的話，再換角色讀。

　　（設(shè)計意圖：通過聯(lián)系故事情節(jié)理解較難理解的詞語“猶豫不決”并聯(lián)系生活實際進行鞏固。）

　　3、學(xué)習(xí)第5段。

　　師生齊讀最后一段。有幾句話？指名讀第一句，讀“一前一后”誰前誰后？為什么？進行一（）一（）的訓(xùn)練。

　　指導(dǎo)學(xué)生看圖，狐貍和老虎都什么樣？齊讀書上相應(yīng)的句子。學(xué)一學(xué)它們的樣子，指兩名學(xué)生上前表演。來讀一讀這兩組詞語。（神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾）的狐貍、（半信半疑、東張西望）的狐貍。

　　（設(shè)計意圖：結(jié)合圖來理解詞語，形象、直觀，表演的同時也積累了這些詞語。）

　　小動物們都有什么反應(yīng)，“趕緊”可以換成哪個詞？（趕忙、趕快。）

　　（設(shè)計意圖：用換詞語的方法理解詞句的同時還可以讓學(xué)生在今后恰當(dāng)?shù)厥褂眠@些詞語。）

　　動物們怕誰？齊讀最后一句。其實呀狐貍是借老虎的威風(fēng)跑了百獸，這就是“狐假虎威”的意思。現(xiàn)在這個成語我們一般用來形容依仗別人的勢力欺負人。

　　學(xué)完這個故事你又是怎么評價狐貍的呢？（肯定它的自救意識，否定他欺騙人的行為。）今天我們學(xué)習(xí)了“狐假虎威”這則寓言故事，象這樣和狐貍老虎有關(guān)的成語還有很多，（出示課件上準備好的成語讓學(xué)生讀一讀，）象這樣的故事也有許多“驚弓之鳥”、“守株待兔”、“畫蛇添足”等。可以自己找來讀一讀，想想這幾個成語的意思。

　　（設(shè)計意圖：以“狐假虎威”這個成語為切入點，引出更多的成語讓學(xué)生對這些成語有初步的認識，能記幾個收獲幾個。）

　　部編版二年級上冊語文狐假虎威教學(xué)設(shè)計 2

　　教學(xué)要求：

　　1．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。

　　2. 認讀文中20個生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。

　　3. 指導(dǎo)書寫生字。

　　教學(xué)重點：

　　認讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點。

　　教學(xué)難點：

　　理解“狐假虎威”的意思是難點。

　　第一課時

　　課時目標：

　　1．理解課文內(nèi)容，正確熟練地朗讀、背誦課文。

　　2．學(xué)習(xí)生字識字形。

　　教具準備：頭飾、布景、生字卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　小朋友我們今天學(xué)習(xí)《狐假虎威》(板書：《狐假虎威》)。這一課的生字比較少，通過預(yù)習(xí)，認識了沒有?好.現(xiàn)在我請小朋友讀讀課文，看看能不能把生字讀正確。

　　（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應(yīng)讀第一聲，并領(lǐng)讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應(yīng)當(dāng)兒化。）

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1. 小朋友讀的不錯，這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把這個故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習(xí)說一下。

　　2. 誰來給大家說說呢？（學(xué)生到前臺給大家講故事）

　　3. （表揚學(xué)生講的不錯。）誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少，課不那么容易啊！大家可以默讀一下課文，想一想。

　　（學(xué)生默讀）仔細讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內(nèi)容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。

　　4. 根據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”

　　你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（學(xué)生回答）

　　5. 是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假‘在這里的意思就是—— （學(xué)生可能會說：“狐貍的威風(fēng)是假的，；老虎的威風(fēng)是真的。” ）

　　6. 是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”）看出來了嗎？這里的`“假”是 ——（“借”的意思）

　　7．查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學(xué)生迅速查字典）（生回答）

　　8. 這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面我們認真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀第一節(jié)）

　　（1）生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。

　　（2）“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？

　　（3）學(xué)生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學(xué)生查字典）

　　（4）學(xué)生回答：逃跑、亂跑

　　（5）那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（自讀后指名讀）

　　9. 請小朋友自己讀一讀3—6小節(jié)，看誰讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對話，（學(xué)生讀的時候，師板書：骨碌扯蒙

　　（1）“骨碌”是什么意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（學(xué)生可以自己做做動作）（請其中一個做有趣的學(xué)生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。）

　　（2）這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點子）

　　（3）是的。“扯著嗓子”的“扯”懂嗎？（邊說用手做出“拉”的動作）

　　（4）學(xué)生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。

　　（5）不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什么拉長？讀一讀就知道了？（學(xué)生讀句子）讀懂了嗎？是把什么拉長？（把聲音拉長）

　　（6）對就是把聲音拉長，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個“我”字要拉的長一點，而且要讀出問的語氣。注意 “我”后面是一個問號。（學(xué)生再讀，師范讀，齊讀，）

　　（7）第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語氣讀，才能把老虎蒙住。（學(xué)生讀）

　　指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學(xué)生朗讀后進行適當(dāng)?shù)脑u價，在聲音讀大的基礎(chǔ)上，鼓勵孩子要將自己的表情放進去）師范讀，學(xué)生練讀。

　　（8）一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住學(xué)生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀）

　　（9）你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當(dāng)大王了呢？你的話我不信！

　　（10）暗示學(xué)生接下去說：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶耍屇憧纯次业耐L(fēng)。（說完后老師松手）

　　小結(jié)：下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走，現(xiàn)在休息一下。

　　第二課時

　　教具準備：

　　頭飾、布景、生字卡片

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1.今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)成語故事《狐假虎威》

　　2.練讀生字詞

　　（屏顯生詞：大搖大擺搖頭擺尾半信半疑東張西望神氣活現(xiàn)）（指名讀出感情）

　　3.上節(jié)課我們知道了“狐假虎威”是狐貍假借老虎的威風(fēng)的意思，課文中有一句話也概括了這個意思，是哪一句？

　　（屏顯：狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。）

　　齊讀這句話。

　　4.狐貍為什么要借助老虎的威風(fēng)呢？讓我們一起進入課文。

　　二、精讀課文，逐步體會

　　1．狐貍是什么樣子的？為什么要這樣做呢？

　　學(xué)學(xué)狐貍的樣子做做動作，加上動作讀一讀。

　　（相機板書：神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾）

　　2. 老虎呢？

　　它在張望些什么？老虎還有些懷疑，所以它在觀察動物們的反應(yīng)。

　　（相機板書：半信半疑東張西望）

　　3.可是老虎只顧著觀察百獸的反應(yīng)，卻沒有發(fā)現(xiàn)他與狐貍誰走在前，誰走在后，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　從哪里看出來的？（點擊變紅：跟）

　　狐貍為什么要走在老虎的前面呢？真是狡猾呀！

　　4.再讀第7小節(jié)，加上表情。

　　(1)百獸們看見大搖大擺的狐貍，有什么感覺？

　　（屏顯：納悶）納悶什么？

　　(2)可是再往狐貍身后一看：呀！一只大老虎！大大小小的老虎嚇得——撒腿就跑。

　　跑得真快！真害怕呀！

　　(3)百獸們怕誰？

　　(4)如果你是狐貍，你看到小動物們逃走了，你會怎么想？

　　如果你是老虎，你看到小動物們逃走了，你會怎么想？

　　學(xué)習(xí)第9自然段，點題，再次理解狐假虎威的含義。

　　1. 老虎錯誤地認為狐貍真是老天爺派來管百獸的，小動物們都怕狐貍，可小朋友們都明白，原來——狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

　　2. 這就是“狐假虎威”，后來，人們就把借著他人的威風(fēng)嚇唬別人的這種行為叫做——狐假虎威。

　　三、齊讀全文，復(fù)述全文。

　　1. 同學(xué)們，故事學(xué)完了，你能試著把這個故事講給大家聽一聽嗎？

　　2. 作業(yè)：將“狐假虎威”的故事演一演。

　　板書設(shè)計：

　　狐假虎威

　　竄撲逮

　　扯愣蒙

　　搖搖尾巴跟

　　搖頭擺尾東張西望

　　神氣活現(xiàn) 半信半疑

　　部編版二年級上冊語文狐假虎威教學(xué)設(shè)計 3

　　教學(xué)目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1、出示課題：（圖1）（jiǎ）（圖2）（wēi）

　　2、寫課題：課題中有三個是生字，你愿意來寫哪個？

　　3、過渡：小朋友，下面讓我們一起走進茂密的大森林，走進動物的王國。

　　指名分小節(jié)朗讀課文。

　　4、“狐假虎威”不光是這篇課文的題目，還是一個成語呢，你理解嗎？

　　二、學(xué)文。

　　過渡：今天就讓我們來細細地讀課文，看看狡猾的狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的'。

　　1、學(xué)習(xí)第1——5自然段。

　　（1）自由讀文。要求：說一說：這是一只怎樣的狐貍，又是一只怎樣的老虎，為什么？

　　（2）同桌分角色讀文。自由練讀——指名讀

　　（3）老虎啊，讓我采訪你一下，當(dāng)你松開爪子的時候，你心里想的是什么？

　　過渡：老虎啊，其實你心里想什么，狡猾的狐貍早就知道了，為了讓你徹徹底底地相信，它趁你發(fā)愣的時候，早就又想好了一個妙計。

　　2、學(xué)習(xí)第6——8自然段。

　　（1）自由讀第6自然段，指名讀（扮演狐貍的學(xué)生讀）。

　　（2）引讀：老虎跟著……（第7、8自然段）

　　（3）課文中這個情節(jié)寫得非常好，老師還想請小朋友來表演呢！

　　（小黑板出示）

　　表演前的準備：

　　①想一想：你對哪個角色最感興趣？

　　②找一找、讀一讀：劃出描寫你感興趣的那個角色的句子，并仔細讀一讀。

　　③試一試：試著演一演，你想怎樣演好這個角色呢？

　　（4）請學(xué)生分角色表演。（狐貍、老虎、小動物）請學(xué)生評價。

　　（5）神氣活現(xiàn)的狐貍，半信半疑的老虎，順利逃脫的小動物們，如果我再給你們一次表演的機會，你最想用什么動作來表達你現(xiàn)在的心情呢？小觀眾們，現(xiàn)在老虎還是摸不著頭腦，你們是觀眾，是旁觀者，請你們來告訴老虎真相，幫它撥開疑團吧！

　　3、學(xué)習(xí)第9自然段。

　　（1）引讀：老虎受騙了。狡猾的狐貍……

　　（2）學(xué)到這里，：“狐假虎威”這個成語你理解了嗎？

　　三、說一說：

　　出示圖1（狐貍）、圖2（老虎）、圖3（作者）

　　小朋友們，你最想對他們中的誰說一句話？

　　部編版二年級上冊語文狐假虎威教學(xué)設(shè)計 4

　　教材解讀：

　　這是一篇傳統(tǒng)寓言故事，通過一只狐貍狡猾地騙過老虎不僅使自己逃脫危險，而且讓其他動物紛紛逃竄的故事，比喻依仗別人勢力來欺壓人，課文中狐貍的神態(tài)、語言，都可以看出狐貍的狡猾，如“眼珠子一轉(zhuǎn)”這與老虎的“猶豫不決“”半信半疑“都形成了鮮明的對比，故事的結(jié)果，動物們被嚇跑，老虎被騙上當(dāng)，狐貍的狡猾與老虎的愚昧表露無遺，這篇充滿情趣的寓言故事，生動形象的語言宜于“讀”極具爭議的“人物”評價宜于“議”，引人入勝的情節(jié)發(fā)展宜于“演”。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生年齡小，容易被童話故事的`人物和情節(jié)所吸引，因此，學(xué)習(xí)起來并不難，語言生動有趣，易于學(xué)生理解，而且學(xué)生朗讀的欲望很強，這樣就可以根據(jù)學(xué)生這一特點，讓學(xué)生以各種方式來讀，讀后分析人物特點，再分組組競賽讀，分角色讀，總之，學(xué)生真正切實通過讀達到了理解課文的目的，這樣也加強學(xué)生小組合作的意識，對學(xué)習(xí)知識有很大的幫助。

　　教學(xué)目的：

　　1、通過寓言故事，知道成語“狐假虎威”的意思，課文中的狐貍和老虎有自己的認識。

　　2、有感情地分角色朗讀課文。

　　3、認識12個生字。會寫12個生字。

　　教學(xué)重點：

　　1、對寓言故事，既要尊重，學(xué)生的獨特的體驗，又要注意健康的價值取向。

　　教學(xué)難點：

　　抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會狐貍湖老虎的角色特點，有感情地分角色朗讀課文。

　　教學(xué)準備：

　　掛圖和狐貍，老虎及其他動物的頭飾

　　教學(xué)流程：

　　第一課時

　　1、讀書指導(dǎo)

　　（1）讀出情趣

　　1、談活導(dǎo)課，初解課題，先讓學(xué)生談通過課外閱讀或影視了解到的狐貍湖老虎的特點，相機出示課題，設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，教師需要范讀，領(lǐng)讀，指名讀課題，聽辯學(xué)生讀“狐”“虎”和“假”的發(fā)音，接著讓學(xué)生默讀課文，不出聲，不指讀是默讀的基本要求，要在默讀實踐中予以強調(diào)并讓其逐漸成為學(xué)生的自覺意識。

　　2、讓學(xué)生借助拼音輕聲練讀課文，務(wù)必讀得正確，貫通。“找”“抓”“轉(zhuǎn)”“扯”“瘦”都是翹舌音，“冷”的音母是l，而不是n，韻母是后鼻音。

　　3、讓學(xué)生選喜歡的自然段讀，充分展示朗讀水平進入課文的情景，讀出渴望呢的情趣，讓狐貍和老虎的形象躍然眼前，文中的詞語“扯著嗓子““猶豫不決”“冷笑一聲”“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”“東張西望”等畫面感很強，極富生活氣息。

　　4、分角色朗讀課文，

　　（1）議出情趣

　　討論話題（）的狐貍（）的老虎

　　（2）演出情趣

　　讓學(xué)生選擇喜歡的自然段來演讀，引導(dǎo)學(xué)生表演時注意對關(guān)鍵詞句的體會，評價時要看關(guān)鍵詞句體現(xiàn)如何？

　　第二課時

　　1、演動作，猜詞語

　　選表演好的學(xué)生按指定的詞語表演，讓其他學(xué)生根據(jù)所做的動作猜詞語。

　　2、觀察插圖，積累詞語連詞說話。

　　指導(dǎo)學(xué)生細致觀察課文插圖，將聯(lián)想的額詞語寫在畫面的合適位置，如將“茂盛”寫在畫面上的森林處，再讓學(xué)生用自己的話說說圖意，用上所寫的詞語。

　　3、認讀生字，

　　讓學(xué)生通過互評互幫的形式檢查，鞏固認讀生字，介紹自己認讀的方法和小竅門，展示學(xué)習(xí)成果，增自信心。

　　引導(dǎo)學(xué)生從三方面評價，學(xué)生認讀情況。

　　（1）在課文中去掉拼音，能不能認識。

　　（2）把字單獨拿出來，能不能認識。

　　（3）是在新的語言環(huán)境中能不能認識。

　　4、指導(dǎo)書寫12個生字，

　　易寫錯的字：“狐”右邊的“”不能寫成“爪”“冷”的部首是兩點水，第二筆是提，起筆輕、行筆短，收筆重，右邊偏旁是“令”不是“今”，可以用奇特聯(lián)想法記憶這兩個字，不易寫好的字：“森”注意第二個“木”字的“捺”變成點，“信”字中注意“言”字的三橫的長短變化。

　　生字中左右結(jié)構(gòu)的字特別多，注意左右偏旁在田字格中占位和距離中線的距離。

　　部編版二年級上冊語文狐假虎威教學(xué)設(shè)計 5

　　教學(xué)目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀。

　　2 、理解由生字組成的詞語，會用簡單的方法積累自身喜歡的成語。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教學(xué)重點：

　　指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教學(xué)難點：

　　揭示故事的寓意。

　　教學(xué)準備：

　　課件老虎和狐貍的貼圖同學(xué)做自身喜歡的小動物頭飾

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第8課。齊讀課題：狐假虎威

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課題中的“狐”和“虎”分別指什么？（分別貼圖）

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)它們的故事。先來復(fù)習(xí)一下生字詞（出示）（開火車讀）

　　三、精讀課文

　　過渡：大家讀的很好，所以老師要獎勵小朋友看課文的動畫片，想看嗎？（想）

　　師：看完以后，請你簡單的說一說，狐貍和老虎之間發(fā)生了什么事情？

　　（放動畫片）

　　（老虎在森林里逮到了一只狐貍，狐貍為了不讓老虎吃了，所以就想了一個方法騙老虎）

　　師：原來啊！真正有威風(fēng)的是誰？（是老虎）

　　（設(shè)計意圖：初步感知課文，激趣導(dǎo)入，培養(yǎng)同學(xué)概括以和說話的能力）

　　（板書：威風(fēng)）

　　四、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

　　1、下面就讓老師和小朋友一起讀一讀這個有趣的故事吧。（指名讀第一節(jié)）

　　2、從這節(jié)中我們知道是誰更加厲害？（老虎）從哪幾個詞語可以看出來？（逮、抓）

　　3、盡管狐貍從老虎身邊“竄”過，老虎還是逮到了它。狐貍為什么是“竄過”呢？（狐貍看到老虎比較緊張跑的很快，或者說還有一點害怕）

　　五、第二、三小節(jié)朗讀訓(xùn)練

　　1、被老虎逮住的狐貍眼看小命就不保了，可是狡猾的狐貍并沒有乖乖等著老虎把他吃掉，而是------（師引讀第二節(jié)）

　　出示課文內(nèi)容：狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”

　　2、狐貍的眼珠子-----（同學(xué)：骨碌一轉(zhuǎn)）什么是眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)？.做做看。

　　3、狐貍眼珠子“骨碌一轉(zhuǎn)”讓你想到什么？（狐貍正在想鬼主意）

　　4、想好了主意他就怎么問老虎的？（扯著嗓子問）什么是扯著嗓子，？是把什么拉長？（把聲音拉長）請你來扯著嗓子來問老虎！（同學(xué)讀：你敢吃我？）

　　5、它為什么要“扯著嗓子”問呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎給自身壯膽，讓老虎相信他）請你來幫狐貍嚇嚇老虎！看你能不能嚇住他！指名讀、齊讀第二段

　　6、老虎有沒有被嚇住呢？（有點嚇住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）（指導(dǎo)讀）

　　[設(shè)計理念：老虎的“愣”正表示了它勇猛有余而智慧缺乏的特點，狐貍正是利用了這個特點才騙到老虎的。]

　　師：請男生讀狐貍的話，女生讀老虎的話，旁白老師來讀！可以加上表情動作

　　過渡：假如你是老虎，你想知道狐貍的鬼主意嗎？

　　六、指導(dǎo)朗讀四、五小節(jié)

　　1、請大家自由朗讀課文的4、5 兩個小節(jié)，想一想：狐貍的主意到底是什么？.老虎有沒有被它給蒙住？

　　2、那狐貍怎么說的？請讀一讀！評價。重點讀好哪些詞？（老天爺，違抗，多大）

　　3、請小朋友們自由練讀狐貍說的話，看誰讀得最好？

　　4、你知道狐貍的主意嗎？（讓老虎相信他是老天爺派來的百獸之王，老虎就不敢吃他）

　　5、老虎有沒有被他給蒙住呢？（蒙住了）你怎么知道的？（它松開爪子）

　　（同學(xué)讀第五段）

　　（設(shè)計理念：讓同學(xué)在讀中自悟，真正做到與文本對話，成為學(xué)習(xí)的主人）

　　七、第六段的朗讀指導(dǎo)

　　過渡：是啊！老虎原來是緊緊地抓住狐貍的，現(xiàn)在他已經(jīng)被狐貍蒙住了，這時候狐貍就逃跑，行不行呢？所以狐貍為了進一步證明自身說的話不假，他搖搖尾巴主動提出-------（出示第六段狐貍說的話）

　　1、看看圖，狐貍是什么表情？什么樣的動作？加上表情和動作，再讀（同學(xué)讀）

　　2、請一個小朋友演大老虎！另小朋友來當(dāng)狐貍，看這只狐貍能不能把老虎給蒙住！

　　3、現(xiàn)在老師來當(dāng)大老虎！你們都是狐貍，現(xiàn)在就來蒙一蒙我，看能不能把我蒙住，蒙不住的話，我可要吃了你們！分角色讀第2―6小節(jié)段（拿書讀，可以加上動作）

　　八、朗讀訓(xùn)練第七段

　　過渡：不會吧！我還沒老呢！老天爺就不讓我當(dāng)大王了嗎？我不相信！我還是跟著狐貍?cè)ド掷锟纯窗桑。ǔ鍪菊n文的圖）

　　1、你看！狐貍走在前面，老虎走在后面。一個是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，還有一個是半信半疑、東張西望（理解半信半疑、東張西望這兩個成語的意思）

　　2、能通過你的朗讀，分別表示他們不同的樣子嗎？和同桌一起讀一讀，練一練

　　（設(shè)計理念：讓同學(xué)在讀書中，理解成語的意思，有效防止老師“空講“和一言堂”現(xiàn)象）

　　3、指名讀，其他小朋友仔細聽，假如他讀的很像老虎和狐貍，我們就送給他掌聲！

　　[設(shè)計理念：根據(jù)同學(xué)的年齡特點設(shè)計這一環(huán)節(jié)，一方面是為了調(diào)動他們的興趣，另一方面，同學(xué)在扮演和評價的過程中，對詞語的理解更加透徹了，減少了教師的贅述，體現(xiàn)了課堂的靈活性和自主性。]

　　九、讀第八段并扮演這七八段

　　他們一出現(xiàn)，（師手指圖）森林里的……

　　出示：森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐貍大搖大擺地走過來，跟往常很不一樣，都很納悶。再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。

　　1、小動物們看見狐貍和往常不一樣，都很（納悶）什么叫納悶？（很奇怪）

　　2、大家為什么感到奇怪？（因為狐貍和平時很不一樣，平時他膽子都是很小的，也不怎么出門，今天卻是大搖大擺大走來，所以小動物們很奇怪）

　　3、現(xiàn)在狐貍帶著老虎到森林里走一趟，你們都是森林里的小動物哦，看！狐貍和老虎來了。

　　4、哎呀！你們怎么都那么害怕呀？我要采訪采訪幾個小動物

　　（1）老虎大王，你看到森林里的小動物都很害怕的樣子，你是怎么想的？

　　（2）請問你扮演的是誰啊？你剛剛看到狐貍的時候，你害怕嗎？那你為什么要跑啊？那你害怕的.到底是誰？

　　十、學(xué)習(xí)并朗讀最后一小節(jié)

　　出示最后一自然段

　　1、是誰借誰的什么？（狐貍借老虎的威風(fēng)）（板書：威風(fēng)）（板書：嚇跑百獸）

　　2、你現(xiàn)在知道狐假虎威中的假是什么意思了嗎？（是借）

　　（讓同學(xué)聯(lián)系上下文反復(fù)誦讀課文，引導(dǎo)同學(xué)在課文中找到“假”的意思是“借”，通過扮演，采訪和誦讀的多種形式讓同學(xué)理解成語中“假”的意思，突破了本課的難點）

　　3、狐假虎威這個成語的意思就是--（狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸）

　　4、誰來告訴我，課文的哪一小節(jié)說的就是狐假虎威這個成語的意思！（最后一節(jié)）

　　十一、一起讀課文

　　總結(jié)：今天這節(jié)課，我們讀了故事，又扮演了故事，大家都學(xué)得很快樂，讓我們一起拿起書，齊讀這篇課文！看誰能能把書讀在嘴上，又能把書讀在臉上，讓我們教室里所有的老師一起傾聽你們的聲音，欣賞你們的感情，分享你們的感受！

　　十二、拓展說話訓(xùn)練

　　師：課文學(xué)完了，相信大家都很喜歡這個故事！你想對狐貍或者老虎說點什么嗎？

　　出示說話訓(xùn)練：我覺得狐貍很（），我想對它說：“（）！

　　我覺得老虎很（），我想對它說：“（）！

　　(設(shè)計意圖：訓(xùn)練同學(xué)的說話能力和對文本的感悟能力，同學(xué)自由發(fā)揮，可以隨心所欲的說出心里話)

　　十三、讀后感悟

　　師：今天我們學(xué)習(xí)了這個有趣的成語故事，你明白了什么?

　　(生：有的人沒有真身手，卻喜歡借用他人的威風(fēng)來嚇唬他人....）

　　師：那你喜歡誰呢?

　　(生：我喜歡狐貍，因為他很聰明，因為他遇到了那么強大的敵人，卻一點也不害怕，還想出了方法來對付他，我們也要像他一樣，遇到壞人不能著急要想方法)

　　(生：我不喜歡老虎，因為老虎太愚蠢了，我們不能像他一樣，隨便輕易相信他人的話...)

　　(設(shè)計意圖：讓同學(xué)自由的說一說讀后的感受，充沛允許同學(xué)有出人意料的答案，因為"閱讀是同學(xué)的個性化行為，老師不可把自身的感受強行加在同學(xué)的身上")

　　十四、作業(yè)設(shè)計

　　1、和爸爸媽媽扮演這個故事

　　2、讀兩個成語故事《亡羊補牢》和《葉公好龍》

　　十五、板書設(shè)計

　　8.狐假虎威

　　狐貍（圖）借老虎（圖）的威風(fēng) 嚇跑百獸

　　部編版二年級上冊語文狐假虎威教學(xué)設(shè)計 6

　　單元解讀

　　本單元教學(xué)的一個教學(xué)重點是“借助提示，復(fù)述課文”。《狐假虎威》課后習(xí)題要求先給詞語分類，再分角色表演故事，表現(xiàn)詞語的意思。教學(xué)時，給詞語分類后，還需引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兩類詞語感知它們是怎么做怎么說的，并借助對話中的提示語幫助學(xué)生體會角色的心理活動，在此基礎(chǔ)上將分角色表演落實到位。

　　教學(xué)目標

　　1.能借助提示語，讀出不同人物的語氣，練習(xí)分角色朗讀。

　　2.理解“狐假虎威”的意思。

　　教學(xué)重點

　　能借助提示語，讀出不同人物的語氣，練習(xí)分角色朗讀。

　　教學(xué)難點

　　理解“狐假虎威”的意思。

　　教學(xué)準備

　　PPT、頭飾。

　　教學(xué)過程

　　板塊一故事導(dǎo)入，揭題釋義。

　　1.師：在茂密的森林里，有一只老虎在尋找食物，突然，一只狐貍從身邊竄過，這時，老虎撲過去把狐貍逮住了，接下來會發(fā)什么呢？

　　2.師：這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進《狐假虎威》。（生齊讀課題）

　　3.解釋題義

　　師：課題中的“假”、“威”是什么意思？

　　師：課文有句話對課題的意思作出解釋，是哪句話呢？

　　生：狐貍借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑。

　　設(shè)計意圖：通過故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，誦讀課題并解釋課題，促進學(xué)生對本節(jié)課故事內(nèi)容的初步了解。

　　板塊二抓關(guān)鍵詞，讀懂故事

　　（一）抓住動詞，體會“虎之威”

　　1.老虎的威風(fēng)在哪里呢？（出示課文第一自然段）

　　小聲讀第一自然段，用標出表示動作的詞。

　　2.從“撲過去”“逮住”，你能感受到這是一只怎樣的老虎？

　　（二）緊扣提示語，體會“狐之猾”

　　過渡語：那狐貍到底是如何假借老虎的威風(fēng)呢？

　　1.找對話。

　　它們之間有一段很精彩的對話，默讀2-6自然段，用橫線畫出狐貍說的話。

　　學(xué)生反饋。

　　2.指導(dǎo)朗讀。

　　3.師生配合讀狐貍與老虎之間的對話。

　　設(shè)計意圖：抓住狐貍的語言，為學(xué)生搭建自主閱讀的平臺，通過個性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，想象狐貍說話時的心理、語氣，從而體會出“狐之猾”。

　　（三）品讀語句，明白“誰之威”

　　老虎跟著狐貍朝森林深處走去，接下來又發(fā)生什么了呢？

　　1.默讀7、8自然段，找一找課文中哪些詞語用來形容狐貍，哪些詞語形容老虎？

　　（狐貍：神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺）

　　（老虎：半信半疑、東張西望）

　　（1）指名把詞語貼在相對應(yīng)的動物下面。

　　（2）全班齊讀。

　　2.如果我們能再把這些詞語演出來就更厲害了！

　　（1）誰來演演黑板上狐貍的這些詞語？

　　（2）理解“半信半疑”。

　　3.有點感覺了，如果我們加上前面的對話，帶上現(xiàn)在的動作、表情，一定可以演得更像？想不想試試？

　　師：哪一組同學(xué)愿意來演一演，其他人注意看。

　　師：哇，全場不由自主為這組演員鼓起掌。我來問問，你們是怎么評價這組演員的？

　　師評：你很會關(guān)注細節(jié)，你真是一個會觀察的孩子。

　　設(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)生的.年齡特點設(shè)計這一環(huán)節(jié)，一方面調(diào)動他們的興趣，另一方面，學(xué)生在表演和評價過程中，對這些詞語理解更深入，減少教師的贅述，體現(xiàn)課堂的靈活性和自主性。

　　（四）多元解讀，明事理

　　看著神氣活現(xiàn)的狐貍，東張西望的老虎，大大小小的百獸嚇得撒腿就跑，所以老虎——（信以為真）。

　　說一說這是一只怎樣的狐貍？

　　每一個寓言故事都包含著一些小道理，教我們?nèi)绾巫鋈恕⒆鍪隆W(xué)了這篇寓言故事，你明白了什么道理。

　　師評：你很聰明，說的也很有道理。我們在生活中如果遇到壞人，要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，但千萬不能學(xué)狡猾的狐貍騙人。

　　設(shè)計意圖：通過由學(xué)生自由談對狐貍的看法，過渡到《狐假虎威》的寓意，由淺入深，由表及里，并借機對學(xué)生進行思想教育。

　　部編版二年級上冊語文狐假虎威教學(xué)設(shè)計 7

　　教材分析：

　　這則成語故事描寫了一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過，說明了實際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本沒有什么本事，也啟發(fā)我們看問題要看實質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的`實際意義。

　　重點、難點：

　　1、認讀文中21個生字，會寫其中的10個生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解“狐假虎威”的意思是難點。

　　教具準備：

　　頭飾、生字卡片、課件

　　教學(xué)過程

　　一、檢查復(fù)習(xí)

　　出示生詞卡片認讀生詞卡片

　　二、導(dǎo)入新課

　　1、（課件展示狐貍、老虎的圖片）。質(zhì)疑：它們是誰？你對它們有什么印象？自由發(fā)言。

　　2、過渡：今天，我們就來聽聽他們之間的故事。

　　3、板書課題。齊讀課題

　　三、精讀訓(xùn)練。

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段

　　（1）指名讀。你聽明白了什么？匯報聽后的收獲。

　　（2）理解“竄”字的意思。討論交流。

　　（3）課件出示圖畫。

　　（4）指導(dǎo)朗讀。問：老虎來了，狐貍緊張不緊張？大家讀一讀，看誰能讓大家感到緊張？指讀、比賽讀、齊讀過渡：狐貍被老虎逮住了，結(jié)果怎么樣呢？

　　2、學(xué)習(xí)2—5自然段

　　（1）理解“骨碌一轉(zhuǎn)”學(xué)生上臺做動作。

　　（2）質(zhì)疑：狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)。說明了什么？

　　（3）理解：扯著嗓子。

　　（4）指導(dǎo)朗讀、嘗試讀。

　　（5）師做“一愣”的動作，指名讀引導(dǎo)學(xué)生理解“一愣”的意思。

　　（6）質(zhì)疑：老虎為什么一愣？聯(lián)系生活實際，陳述原因。

　　（7）（課件展示圖畫）師：第四自然段比較難讀，你用什么語氣來讀才能把老虎蒙住呢？

　　（8）指導(dǎo)朗讀、加上動作朗讀。指名上臺讀。

　　（9）師松開手：老虎被蒙住了，松開了爪子。

　　3、學(xué)習(xí)6—8自然段

　　（1）這時，你是狐貍，你會怎么做？自由發(fā)言、交流，加動作朗讀。

　　（2）指導(dǎo)朗讀第6自然段。

　　（3）師：走吧！我們到森林里地看看！自由讀課文馬上，老師找?guī)讉€同學(xué)來演一演。表演狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾的樣子。

　　（4）理解神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾的意思。

　　（5）問狐貍，你什么要這樣做？

　　4、生表演老虎半信半疑、東張西望的樣子。

　　（1）理解半信半疑、東張西望的意思。其余學(xué)生齊讀。

　　（2）問老虎：你東張西望些什么？7、8自然段。參加表演的學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進行表演。

　　（3）問百獸：你們看到狐貍大搖大擺地走，你們有什么感想？

　　（4）理解“納悶”一詞的意思

　　（5）你們?yōu)槭裁磁埽磕銈兣抡l？

　　（6）師小結(jié)：所以，我們說狐貍自己沒有什么本事，它是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

　　（7）指導(dǎo)朗讀、嘗試讀、齊讀。

　　5、學(xué)習(xí)第9自然段齊讀第9自然段理解“狐假虎威”中“假”的意思。

　　四、師生共同總結(jié)

　　質(zhì)疑：你喜歡這只狐貍嗎？為什么？討論、交流.

　　部編版二年級上冊語文狐假虎威教學(xué)設(shè)計 8

　　教學(xué)目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、初步懂得“狐假虎威”的意思。

　　教學(xué)重點：

　　學(xué)會本課生字。

　　教學(xué)難點：

　　正確、流利地朗讀課文。

　　預(yù)習(xí)要求：

　　借助拼音朗讀課文，自學(xué)生字。

　　教學(xué)時數(shù)：

　　兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：學(xué)會課文中的生字，初步理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、（出示圖）圖上畫的是什么動物？

　　2、狐貍和老虎之間發(fā)生了一件事，今天我們要學(xué)第8課《狐假虎威》。（板書課題）

　　3、學(xué)習(xí)題目中的生字：狐假威

　　二、初讀課文

　　1、學(xué)生按要求自學(xué)。

　　2、檢查自學(xué)情況。

　　⑴出示生字詞：

　　尋找派違抗膽子爪子嚇跑

　　借著狡猾竄骨碌一轉(zhuǎn) 扯著

　　野獸一趟朝納悶

　　學(xué)習(xí)多音字：朝假

　　⑵檢查課文朗讀情況。

　　課文一共有幾個自然段？

　　3、初步理解課文內(nèi)容。

　　這個故事主要講了一件什么事？課文中哪一句講了“狐假虎威”這個成語的意思？

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　出示生字：狐假虎威尋

　　指名讀生字，說說自己怎么記住這些字。

　　描紅，臨寫生字。

　　四、作業(yè)

　　課堂：讀讀詞語，再抄寫。

　　課外：朗讀課文，注意體會感情。想一想：狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)嚇唬百獸的？

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　⒈、畫去括號里不恰當(dāng)?shù)腵拼音。

　　朝（zhao chao）霞朝（zhao chao）南

　　森（sen shen）林深（sen shen）處

　　⒉、“狐假虎威”的“假”是的意思，“威”是的意思。

　　二、精讀課文

　　1、教學(xué)第1自然段

　　討論：故事的起因是什么？老虎厲害嗎？你從哪兒知道的？

　　2、教學(xué)第2——5自然段

　　（1）在這關(guān)鍵的時候，狐貍怎么做的呢？

　　（2）你覺得狐貍和老虎怎樣呢？從哪些詞讀出來的呢？

　　a、狐貍在想什么主意？怎樣說才算“扯著嗓子”？有感情地讀出狐貍那裝腔作勢的樣子。

　　b、老虎被蒙住了，從哪兒可以看出？

　　c、這時狐貍越發(fā)膽子大了，你從哪兒看出來的？能讀出它那裝著不怕老虎的樣子嗎？練讀，指讀。

　　過渡：這時，老虎開始上當(dāng)了。

　　3、教學(xué)第6——8自然段

　　（1）老虎既然松開了爪子，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸面前走一趟呢？

　　（２）誰來演一演老虎和狐貍。

　　（3）師引讀第8自然段，這時森林里百獸看到狐貍這樣，都很（），再往它身后一看，（）

　　（4）這里該讀出什么語氣，為什么？

　　（5）老虎看到這，會怎么想？

　　（6）有感情地齊讀第6——8自然段。

　　4、教學(xué)第9自然段

　　（1）你讀懂了什么？

　　（2）再來看看題目是什么意思？

　　三、教學(xué)生字

　　出示生字：抗膽爪嚇借

　　1、自由記憶字形，同桌交流記憶的方法。

　　2、描紅臨寫生字。

　　四、作業(yè)

　　課堂：分角色朗讀課文。

　　課外：自由組合練習(xí)表演課本劇。

　　第三課時

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、說說“狐假虎威”的意思

　　二、指導(dǎo)復(fù)述，表演

　　1、看看圖，想想故事，說一說。

　　2、看看老師的板書來記憶，說一說。

　　３、組織評議，深入理解課文內(nèi)容。

　　重點理解：狐貍：神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾

　　老虎：半信半疑東張西望

　　三、作業(yè)

　　１、抄寫詞語。

　　２、有感情地復(fù)述課文。

　　3、加偏旁組字組詞

　　瓜____（）假____（）爪____（）

　　昔____（）元____（）旦____（）

　　4、把句子補充完整。

　　⑴大大小小的野獸嚇得_______________

　　⑵我們的歌唱得_____________________

　　⑶船夫熱得_________________________

　　部編版二年級上冊語文狐假虎威教學(xué)設(shè)計 9

　　習(xí)作內(nèi)容：

　　根據(jù)《狐假虎威》這個故事的內(nèi)容，打破常規(guī)思維定勢，發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。

　　訓(xùn)練目的要求：

　　1、以故事內(nèi)容為依據(jù)，展開大膽合理的想象，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和想象，創(chuàng)造能力。

　　2、編寫的故事力求具體、生動，并能說明一定道理。

　　訓(xùn)練步驟：

　　一、課件啟迪，激發(fā)興趣。

　　同學(xué)們，你們愛聽童話故事嗎？瞧，老師今天為你們帶來一則大家所熟悉的童話故事——《狐假虎威》。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)口述。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境。第二天，機靈的小松鼠把這件事的前因后果告訴了老虎。

　　沒過多久，森林里舉行一年一度的'森林聯(lián)歡會，你看……，真巧，狐貍和老虎也來參加聚會，途中他們相遇了。

　　2、啟發(fā)想象。

　　①狐貍和老虎這次相遇，可能會有什么結(jié)果？

　　②選擇一種結(jié)果，相象一下當(dāng)時的情況，在小組里進行交流，看誰編得更離奇、更有趣、更合理、更有意義。

　　3、小組交流，指名發(fā)言。

　　三、綜合想象，編寫故事。

　　1、同學(xué)們，你們想象的閘門已經(jīng)打開，趕快順著你的思路寫下來吧。用什么題目好呢？

　　2、學(xué)生編寫故事。

　　四、師生互動，進行評議。

　　采用師生評議的方式，肯定優(yōu)點，也要找出不足之處，予以糾正。通過評議，達到互相啟發(fā)的目的。

　　五、課后小結(jié)，課外延伸。

　　同學(xué)們不但想象力豐富，而且個個能說會寫。老師希望你們課后能認真修改自己的習(xí)作，并把它讀給親人或同學(xué)聽一聽，讓他們也能欣賞到這么豐富多彩、別具一格的童話故事。

　　部編版二年級上冊語文狐假虎威教學(xué)設(shè)計 10

　　一、教材分析：

　　這是人教版部編教材二年級上冊第21課，是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己沒有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。

　　二、教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字。理解和積累詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會狐貍的狡猾，老虎的威風(fēng)，懂得成語“狐假虎威”的寓意。

　　4、指導(dǎo)書寫“食、眼”生字。

　　三、教學(xué)重點、難點：

　　理解“狐假虎威”的意思并能靈活應(yīng)用是難點。

　　四、教學(xué)方法：

　　教學(xué)以讀為準，以讀代講，在反復(fù)誦讀中體驗課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法，以教學(xué)媒體為輔助，讓學(xué)生在生動、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。

　　五、教學(xué)準備：

　　頭飾、相關(guān)課件

　　六、教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：同學(xué)們老師給大家?guī)砹藘晌粍游锱笥眩l想和他們打個招呼，一起來。今天老師給同學(xué)們帶來了它們之間的故事。來，一起讀課題（知道停頓處）。

　　二、整體感知

　　1、想讀讀這個故事嗎？請同學(xué)翻到97頁，自己小聲的讀一讀這個故事，并想一想這個故事講了什么，誰能用文章中的一句話將這個故事概括出來，找到了用筆劃一劃。（讀完的同學(xué)用端正的坐姿告訴老師）

　　（“原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”）

　　2、這句話用一個詞語概括就是：狐假虎威

　　“假”在這里的意思就是（借）

　　查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學(xué)生迅速查字典）

　　這下我們明白了，“狐假虎威”的.“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。

　　3、檢查字詞預(yù)習(xí)情況。（小老師帶讀，開火車讀，齊讀）你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一排是描寫老虎，第二排是描寫狐貍，第三排是描寫百獸。）我們再來合作讀一讀，老師讀動物，學(xué)生讀與動物有關(guān)的詞語。

　　4、這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把我們今天要學(xué)習(xí)的故事內(nèi)容講給大家聽？看能不能用上剛剛的詞語。小朋友自己先練習(xí)說一下。

　　三、精讀課文。

　　《狐假虎威》的故事是怎么開始的呢？誰來讀？

　　（在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。）

　　（1）老虎和狐貍誰更厲害？你從哪看出來的呢？（老虎撲過去，把它逮住了。）

　　這是一只怎樣的老虎?（貼圖片：大家怕不怕它？頭帶王字，高大威猛，森林之王，多么的威猛啊！）板書：威猛（“微”用紅色粉筆寫）

　　你從哪些詞語看出了它的兇猛呢？多么兇猛的老虎啊，你能讀一讀嗎？

　　這時“一只狐貍從老虎身邊竄過”

　　（2）“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？

　　（4）學(xué)生回答：逃跑、亂跑

　　（5）那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（逃跑）

　　字典真是我們的好老師，有了它的幫助，小朋友一下子就理解了“竄“的意思。那么老虎來了，狐貍為什么要逃跑呢？（緊張，害怕）你來緊張的讀一讀，你來害怕的讀一讀。

　　過渡，狐貍被老虎逮住了，但它才不甘心成為老虎的美餐呢，于是，它想出了一個壞主意。大家自己讀讀2~6自然段，邊讀邊想：這是一只怎樣的狐貍？板書：（狡猾）

　　從哪些地方可以看出狐貍的狡猾呢？（結(jié)合指導(dǎo)讀詞、讀句）

　　（1）“眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”“骨碌碌”是什么意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（請其中一個做有趣的學(xué)生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。）這就是“骨碌碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點子）

　　（2）“扯著嗓子”“扯著嗓子”的“扯”懂嗎？（老師說，邊用手做出“拉”的動作）“拉”

　　不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）對就是把聲音拉長，狐貍為什么要“扯著嗓子”呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎，給自己壯膽，讓老虎不敢吃它）。

　　請你來幫狐貍嚇嚇老虎，看你能不能嚇住它。（學(xué)生讀）

　　老虎有沒有被嚇住呢？（有點嚇住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）為什么“一愣”？（老虎覺得很奇怪。）（指導(dǎo)讀。）

　　（3）“老天爺派我來……我看你有多大的膽子！”

　　狐貍看到老虎一愣，更是計上心頭，狐貍對老虎說了什么？（展示句子）

　　這段話有點難讀，要讀好它我們先要看看最后的標點符號是（！）讀的時候，語氣要強烈。長句子我們要抓好停頓點，老師還給大家一個提示語。能讀好了嗎？自己試一試。（練讀，范讀，指名讀）

　　（4）一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住學(xué)生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀）

　　你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，你的話我才不信！

　　暗示學(xué)生接下去說：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶耍屇憧纯次业耐L(fēng)。（說完后老師松手）

　　（學(xué)生接不出來的老師評價：這只狐貍還不夠狡猾哦。學(xué)生接出來：你比書上的狐貍還狡猾。）

　　（5）分角色朗讀：還想讀嗎？誰愿意當(dāng)老虎，狐貍（配上表情，動作。同桌練習(xí)、請同學(xué)讀，全班合作讀）

　　四、學(xué)習(xí)生字：

　　老虎正在尋找食物，逮住了一只狐貍，狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)想到了辦法，就有了我們狐假虎威的故事。我們一起來看看這兩個字。

　　食眼（請同學(xué)們觀察這兩個字，有哪些共同之處，有哪些不同之處）

　　強調(diào)：“食”是一點，“眼”是一捺。用紅色粉筆標記）。

　　五、小結(jié)：（展示兩幅圖片）下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走。（總結(jié)板書）看狡猾的狐貍是如何在森林中借著老虎的威風(fēng)，達到“狐假虎威”的目的的。

　　部編版二年級上冊語文狐假虎威教學(xué)設(shè)計 11

　　教材分析：

　　本課是一則成語故事，講了一只狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，告訴我們生活中有些人就像狐貍那樣，借著別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本沒有什么本事。

　　學(xué)情分析：

　　初讀課文時，可從看圖入手，教師一邊讓學(xué)生看圖，一邊以講故事的語氣讀課文，讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。細讀課文，要抓住關(guān)鍵詞句，指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生明白，真正厲害的是老虎，狐貍那神氣活現(xiàn)的嚇唬百獸不過是借了老虎的威風(fēng)罷了。

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、（出示圖）圖上畫的是什么動物？

　　2、狐貍和老虎之間發(fā)生了一件事，今天我們要學(xué)第8課狐假虎威（板書課題）

　　3、學(xué)習(xí)題目中的生字

　　4、齊讀課題。

　　二、初讀

　　1、借助拼音自讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、再讀課文，讀完后畫出生字詞和小節(jié)號，自由站起來把所畫生詞讀一讀。

　　3、自學(xué)生字詞

　　4、讀課文，要把課文讀得正確、流利。

　　5、指名分段讀課文。師生共同糾正。

　　三、初步理解課文內(nèi)容

　　1、課文主要講了一件什么事？

　　2、齊讀課文

　　四、教學(xué)生字

　　五、指導(dǎo)寫字

　　第二課時

　　教學(xué)要求：

　　1、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、學(xué)會剩余的生字

　　3、通過理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　二、新授

　　1、教學(xué)第1自然段

　　（1）指名讀第一自然段，其他同學(xué)看圖。

　　（2）故事的起因是什么？你讀懂了什么？怎么知道的？

　　（3）請你讀出狐貍那害怕的樣子。指讀，齊讀。

　　2、教學(xué)第2——5自然段

　　（1）在這關(guān)鍵的時候，狐貍怎么做的呢？自讀第2——5自然段。

　　（2）你覺得狐貍和老虎怎樣呢？從哪些詞讀出來的呢？

　　a、狐貍在想什么主意？怎樣說才算“扯著嗓子”？有感情地讀出狐貍那裝腔作勢的.樣子。

　　b、老虎被蒙住了，從哪兒可以看出？

　　c、這時狐貍越發(fā)膽子大了，你從哪兒看出來的？能讀出它那裝著不怕老虎的樣子嗎？練讀，指讀。

　　（3）這時，老虎開始上當(dāng)了。

　　（4）分角色朗讀第2——5自然段

　　3、教學(xué)第6——8自然段

　　（1）老虎既然松開了爪子，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸面前走一趟呢？

　　（2）自讀第6——8自然段。想一想，為什么呢？（這時老虎還是半信半疑的，如果狐貍逃跑，會被老虎看破，所以狐貍裝作“神氣活現(xiàn)”，帶老虎去百獸面前走一趟，這樣老虎就會信以為真了）

　　（3）師引讀第8自然段，這時森林里百獸看到狐貍這樣，都很（），再往它身后一看，（）。

　　（4）這里該讀出什么語氣，為什么？指名有感情地朗讀第8自然段。

　　（5）老虎看到這，會怎么想？

　　（6）有感情地齊讀第6——8自然段。

　　4、教學(xué)第9自然段

　　（1）齊讀第九自然段

　　（2）你讀懂了什么/

　　（3）再來看看題目是什么意思？

　　5、分角色朗讀全文

　　三、教學(xué)生字。

　　第三課時

　　教學(xué)要求：

　　1、在理解的基礎(chǔ)上會復(fù)述課文。

　　2、初步認識把字句，并能試著運用。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、分角色朗讀

　　2、說說“狐假虎威”的意思

　　二、指導(dǎo)復(fù)述

　　1、看看圖，想想故事，說一說。

　　2、看看老師的板書來記憶，說一說。

　　3、同桌互相說。

　　4、指名復(fù)述課文。

　　5、自由組合排練這個課本劇，指名上來表演。

　　三、認識“把字句”。

　　1、讀讀課后第4題的要求。

　　2、自讀第一組的兩個句子比較在說法上有什么不同。

　　3、小結(jié)：像在句子中用“把”的，通常我們把這樣的句子叫把字句。

　　四、小結(jié)。

　　部編版二年級上冊語文狐假虎威教學(xué)設(shè)計 12

　　教學(xué)目標

　　1、能正確流利地朗讀課文，會復(fù)述課文。

　　2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的10個生字只識不寫，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語，會用簡單的方法積累自己喜歡的成語。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教學(xué)重難點

　　1、能正確、流利地朗讀課文，會復(fù)述課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教學(xué)準備

　　實物投影儀、圖片、狐貍和老虎的頭飾。

　　設(shè)計思路

　　1、《語文新課程標準》指出：讓學(xué)生借助讀物中的圖畫閱讀。由于課文的插圖生動逼真，形象地再現(xiàn)了課文的內(nèi)容。為此我讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，借助課文的插圖講述故事的內(nèi)容，這樣不僅有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的初步了解，而且拓展了學(xué)生的思維，把課文的語言內(nèi)化為自己的語言。

　　2、讀思結(jié)合。

　　閱讀是學(xué)生的個性化行為，在閱讀教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生帶著問題走進文本，把閱讀和思考、聯(lián)想、討論結(jié)合起來。讓學(xué)生結(jié)合上下文及生活閱歷，加深認識，拓寬視野，在老師生共議、爭鳴辯駁中交流心得，體會寓意。

　　3、讀演結(jié)合。

　　閱讀和表演相結(jié)合。或?qū)W生自演，或老師生共演，通過老師生的共演及學(xué)生的`自演來指導(dǎo)朗讀，體悟語言魅力，理解有關(guān)詞語。

　　教學(xué)過程

　　第一課時設(shè)計理念

　　一、揭題導(dǎo)入，講述故事

　　1、小朋友，今天我們學(xué)習(xí)《狐假虎威》。（板書：狐假虎威。指名讀課題。）

　　2、指名讀課文。（老老師相機正音。）

　　3、小朋友讀得不錯。這個故事很有意思，大家一定非常喜歡。誰能看著圖，把這個故事講給大家聽聽？誰講得最好，就是我們班的故事大王。（老師打出實物投影圖。）學(xué)生自己練習(xí)一遍。

　　4、指名講故事，評選故事大王。

　　二、默讀課文，理解題意

　　1、誰能用一句話把這個故事講出來？大家可以默讀課文，想一想。

　　2、仔細讀課文，課文中也用一句話把這個故事概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了。仔細找一找，并請畫出來。

　　3、指名說。

　　4、出示句子“狡猾的狐貍借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了”。讓學(xué)生說說“假”在課題中的意思。指導(dǎo)學(xué)生通過查字典來確定“假”在“狐假虎威”這個詞語中的意思。

　　三、精讀課文，指導(dǎo)朗讀

　　1、細讀第一自然段。

　　過渡：“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面，咱們認真讀讀這個故事。

　　⑴、指名朗讀第一自然段。（老老師板書“竄”。）

　　⑵、換詞訓(xùn)練。（讓學(xué)生試著把“竄”字換成另外一個字，老老師引導(dǎo)學(xué)生通過查字典來理解“竄”在課文中的意思。）

　　⑶、指導(dǎo)朗讀。

　　①狐貍看見老虎來了，緊張不緊張？小朋友自己讀一讀，看誰能讀得讓人感到緊張。

　　②學(xué)生練讀。

　　③指名讀。（相機評價，如：有點兒緊張的感覺。）

　　2、細讀第二至第六自然段。

　　過渡：請小朋友接著讀第二至第六自然段，看誰讀懂了狐貍和老虎的對話。

　　⑴學(xué)生讀書。（學(xué)生讀書的時候，老老師板書：骨碌、扯、蒙。）

　　①骨碌是什么意思？誰懂了？能做個動作讓老老師看看嗎？（指名表演。）

　　②讓學(xué)生再次讀書理解“扯”字的意思。

　　③通過不同形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好第二自然段。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“骨碌一轉(zhuǎn)”、“扯”等詞語來讀好狐貍的話。

　　④老師生演讀第四至第六自然段。

　　特別提醒學(xué)生，狐貍該以怎樣的語氣說話才能把老虎給蒙住？（教老師可抓住學(xué)生朗讀時的語氣、表情進行評價，通過積極的評價手段，指導(dǎo)學(xué)生讀好狐貍的話。

　　四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

　　1、小組合作學(xué)習(xí)生字。

　　2、大組交流。

　　3、學(xué)生描紅探究生字的書寫。

　　4、教老師范寫“假、威”。

　　5、學(xué)生完成《習(xí)字冊》，教老師巡視指導(dǎo)。

　　讓學(xué)生在讀后用一句話把故事講出來，這不僅是在訓(xùn)練學(xué)生初步的概括能力，而且也是一種讀書方法的訓(xùn)練。

　　讓學(xué)生運用已學(xué)過的知識來理解“假”在課題中的意思，并通過查字典來證實自己的判斷，這無疑又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

　　語言是反映客觀事物的，要讓兒童真正理解語言，除了聽一聽，看一看，摸一摸，嗅一嗅以外，必要時還可讓學(xué)生做一做，這樣既加深了兒童對詞語的理解，又活躍了課堂氣氛。

　　愛表演是小學(xué)生的天性，這一教學(xué)過程迎合了學(xué)生的心里需求，讓他們在不知不覺中獲得了情感的體驗。

　　第二課時設(shè)計理念

　　一、讀演結(jié)合，體會寓意

　　1、細讀課文第七至第八自然段。

　　過渡：狐貍帶著老虎來到森林以后是怎樣的一幅情景呢？請小朋友仔細讀一讀第七和第八兩個自然段，過一會兒，我請幾個小朋友把這兩個自然段寫的事表演一下。但是要想演好，必須讀好。

　　⑴學(xué)生讀書。（老老師板書：神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望）

　　請5名學(xué)生分別戴上狐貍、老虎、小鹿、兔子、野豬的頭飾進行表演，其余學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演。（教老師根據(jù)學(xué)生的表演加以評述，幫助學(xué)生理解有關(guān)詞語。）

　　⑵請當(dāng)導(dǎo)演的學(xué)生給其他同學(xué)的表演進行評價。

　　⑶讀好第七和第八自然段。

　　過渡：看了表演，我想，神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望這些詞都懂了。小朋友再讀的時候，一定會讀得特別有感情。大家讀讀看。

　　⑷學(xué)生練讀、指名讀、老老師范讀。

　　2、學(xué)習(xí)第九自然段。

　　①過渡：小朋友，當(dāng)老虎看到大大小小的野獸撒腿就跑時，會怎么想呢？（學(xué)生回答后老老師板書：受騙）

　　②齊讀最后一小節(jié)。

　　二、復(fù)習(xí)鞏固，遷移練習(xí)

　　過渡：小朋友，《狐假虎威》這個成語故事，直到現(xiàn)在，人們在說話、寫文章時還經(jīng)常運用這個成語。請看下面一篇短文。

　　1、老老師用小黑板出示短文。

　　王二小被日本鬼子抓住了。一個日本軍官問：“小孩，你什么的干活？”一個漢奸狗腿子狐假虎威地說：“皇軍問你是干什么的，快說！”王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙地說：“放牛的！”

　　2、讓學(xué)生說說“狐假虎威”在這段話中的意思。

　　3、讀讀寫寫，用帶點的詞造句。

　　管理尋找兇惡受騙一趟東張西望

　　大搖大擺撒腿就跑神氣活現(xiàn)搖頭擺尾狐假虎威

　　三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

　　1、小組合作學(xué)習(xí)生字。

　　2、大組交流。

　　3、學(xué)生描紅探究生字的書寫。

　　4、教老師范寫“假、威”。

　　5、學(xué)生完成《習(xí)字冊》，教老師巡視指導(dǎo)。

　　雖是模擬表演，但通過課文中語言的渲染，再加上學(xué)生自己的想象，使學(xué)生有身臨其境的感覺，抽象的語言頓時“活”起來了，學(xué)生的思維也“活”起來了。

　　部編版二年級上冊語文狐假虎威教學(xué)設(shè)計 13

　　教學(xué)要求：

　　1.能正確、流利的朗讀課文。

　　2.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　3.分角色朗讀課文。

　　教學(xué)重、難點：

　　1.懂得“狐假虎威”的意思。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生會用簡單的方法積累成語。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了《狐假虎威》這則寓言故事，并學(xué)習(xí)了生字。今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。先請同學(xué)們自由讀課文，要求把課文讀得正確、流利，聲音要響亮。

　　2、同學(xué)們讀得都很認真，課文中有一句話把這個故事的內(nèi)容概括出來了，你能找到嗎？請把它劃出來。

　　3、讓我們一起把課文最后一節(jié)好好地讀一讀，大家邊讀邊想：能不能用自己的語言說一說“狐假虎威”這個成語是什么意思？

　　①誰能用一句話說說“狐假虎威”是什么意思？

　　②這里的“假”是什么意思？（板書：“借”）

　　4、狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面就讓我們一起來認真地讀一讀這個故事，看看狐貍是如何借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

　　二、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

　　1、誰來給大家讀讀第一小節(jié)。其他同學(xué)邊聽邊用圓點把表示老虎和狐貍動作的詞畫出來。

　　2、從這些詞中，你體會到了什么？

　　① “竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？（跑）

　　②在這里用哪個詞更好一些？（“竄”說明狐貍很害怕老虎，看見老虎來了，很緊張，就想逃跑。）

　　③我們來讀一讀這句話，看誰能大家感到緊張。

　　④老虎怎么樣呢？（撲逮）（說明老虎的兇猛）

　　⑤我們在讀第一自然段時，就要讀出狐貍的緊張和老虎的兇猛。（指名讀、全班讀）

　　3. 過渡：狐貍的小命攥在老虎手心里，眼看它就要被老虎吃掉了，狐貍的命運會怎么樣呢？請大家接著往后看。

　　三、學(xué)習(xí)二至五自然段

　　1.請大家快速地默讀課文的二至五自然段，把狐貍說的話用波浪線畫出來，標上序號。并想想，從它和老虎的對話中，說明了什么？

　　2.學(xué)生讀狐貍的三句話。

　　3.你是怎樣理解狐貍說的這三句話的？我們該用怎樣的語氣來讀？

　　①“骨碌碌”是什么意思？誰能做個動作給大家看？

　　②狡猾的狐貍眼睛骨碌碌一轉(zhuǎn)，你知道它在干什么嗎？（狐貍在想主意）

　　③它想到了什么主意？（“扯著嗓子”對老虎說：你敢吃我！）

　　④它為什么要扯著嗓子說？（指導(dǎo)朗讀這句話）

　　⑤老虎一愣，它會想什么？（你一只小小的狐貍，我怎么不敢吃你！）

　　⑥狐貍又是怎么繼續(xù)編造它的謊言的？誰來讀狐貍的第二句話。

　　你能想象出狐貍說這話時的神態(tài)和動作嗎？自己練習(xí)讀一讀。

　　⑦聽了狐貍的話，老虎被蒙住了。“蒙”是多音字，在這里是什么意思？（騙）

　　⑧為了讓老虎完全相信自己，狐貍搖了搖尾巴又想了個鬼主意，你們一起來讀狐貍的第三句話。

　　這時，狐貍說話的語氣是怎樣的了？（得意的語氣）（生練讀狐貍的第三句話）

　　3.狐貍由剛開始的緊張，到現(xiàn)在已經(jīng)洋洋得意起來了。現(xiàn)在，請同桌兩人分角色練習(xí)讀狐貍和老虎的對話，要配上動作和表情來讀，比比看，誰讀得最好。

　　4.指名表演，其他同學(xué)讀旁白。

　　5.小結(jié)：同學(xué)們讀得可真有感情，下面就讓我們跟著狐貍，一起到森林去走一走，看一看。

　　四、學(xué)習(xí)6至7自然段

　　1.請同學(xué)們自由讀6~~7自然段，用自己的話說說，老虎跟著狐貍來到森林后，發(fā)生了什么事情。（板書：神氣活現(xiàn) 半信半疑嚇跑百獸）

　　從哪句話看出百獸被嚇跑了？（理解“撒腿就跑”的意思。）

　　2.這兩個自然段該怎么讀呢？指名練讀。

　　3.全班起立，請大家配上動作和表情，一起來朗讀6~~7自然段。

　　4. 故事學(xué)完了，現(xiàn)在，你們知道“狐假虎威”這個成語用來比喻什么了嗎？

　　5.小結(jié)：后來人們就用“狐假虎威”這個成語，比喻那些依仗別人的'勢力來欺壓人的行為。

　　五、拓展訓(xùn)練

　　1.你喜歡這只狐貍嗎？為什么？

　　2.教師總結(jié)：大家說得真好，在實際生活中，我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人，這樣才是人人喜歡的好孩子。

　　3.請大家一起把這個有趣的故事再有感情地讀一讀，記住這個故事所告訴我們的深刻的道理。

　　4.象“狐假虎威”這樣的成語，你還知道哪些？

　　六、練筆（十分鐘）

　　續(xù)編《狐假虎威》的故事。用這樣的句式來開頭：

　　后來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的……

　　要求：寫的時候，想象要合理，看誰寫的內(nèi)容最精彩！

　　七、板書設(shè)計：

　　7 寓言兩則

　　狐假虎威

　　狐貍圖（借）老虎圖

　　神氣活現(xiàn) 半信半疑

　　嚇跑百獸

　　部編版二年級上冊語文狐假虎威教學(xué)設(shè)計 14

　　【教學(xué)目標】

　　1、知識與技能：學(xué)習(xí)本課生字，學(xué)習(xí)“行、走”古今義的不同。理解古文大意和積累詞語。

　　2、過程與方法：正確流利地朗讀課文，通過誦讀領(lǐng)悟古文與現(xiàn)代文的區(qū)別。

　　3、情感與價值：懂得“狐假虎威”這個成語的意思，并說出在什么情況下使用。

　　【教學(xué)重點】

　　學(xué)習(xí)文言文的朗讀，能夠正確流利、古色古香地朗讀《狐假虎威》。

　　【教學(xué)難點】

　　理解狐假虎威的寓意，看清現(xiàn)實生活中的類似現(xiàn)象。

　　【教具準備】

　　多媒體課件

　　【教學(xué)過程】

　　[課前談話]孩子們，你們喜歡動物嗎?誰來告訴大家，你最喜歡什么動物?說說你喜歡的理由。(學(xué)生自由說)

　　來，老師這里帶來兩種動物，你能說說它們的特點嗎?(畫面出示狐貍和老虎)

　　一、導(dǎo)入課題：

　　兩千多年前，中華大地四分五裂，群雄紛爭，齊楚燕趙韓魏秦戰(zhàn)國七雄各霸一方。為了讓各國諸候聽信自己的主張，出現(xiàn)了像蘇秦、張儀等許多縱橫家，這些縱橫家的游說之詞，人們把它記錄了下來，西漢時的劉向?qū)⑺鼈兙庉嫵梢槐緯稇?zhàn)國策》，今天老師帶著大家一起走進兩千多年前的戰(zhàn)國，看一看這部書中第十四卷《楚策一》中的一則寓言故事《狐假虎威》，請同學(xué)舉起右手，和老師一起寫課題。(師生齊寫課題《狐假虎威》)

　　請同學(xué)們齊讀課題。

　　二、初讀課文：

　　這是一則寓言故事，哪位同學(xué)說一說，什么是寓言?(假托一個短小的故事，告訴人們一個深刻的道理)

　　一讀：(自由讀)從課題我們可以看到“狐”和“虎”這兩種動物，這兩種動物之間發(fā)生了一個怎樣的故事?告訴了我們一個怎樣的道理呢?請同學(xué)們自由讀課文，提個小小的要求：

　　1、讀準字音，特別是文中的多音字。

　　2、拗口不好讀的句子多讀幾遍。(學(xué)生自由讀課文)

　　二讀：(學(xué)生讀)古文離我們年代太久遠了，要想讀好古文，不是一件容易的事。哪個同學(xué)第一個吃螃蟹，誰來讀一讀?(指名讀)真不錯，每個字都字正腔圓，特別是他讀準了多音字：子以我為(wéi)不信、吾為(wèi)子先行、虎以為(wéi)然、以為(wéi)畏狐也。(課件出示)我們一起來讀一讀。

　　三讀：(節(jié)奏讀)古代詩文有著音樂的韻律、節(jié)奏美。古人云：句讀之不知，學(xué)之不解。學(xué)習(xí)古文首先要知道斷句，準確讀出句子中的停頓，這對理解意思大有幫助。請同學(xué)們看大屏幕，老師已經(jīng)劃好了節(jié)奏，請同學(xué)按照節(jié)奏停頓，停頓處可以拖長一點音，邊讀邊想想每句話的大致意思。(學(xué)生自由讀課文)有信心讀一讀嗎?誰來讀一遍?(學(xué)生讀)

　　四讀：(教師范讀)不錯，這樣讀就有板有眼了，古文還得古色古香、搖頭晃腦地讀。請聽老師為大家讀一遍。(配樂、搖頭晃腦讀)老師讀得怎樣?大家得鼓勵一下我吧?

　　五讀：(配樂誦讀)來，請同學(xué)們學(xué)著老師的樣讀一遍。(學(xué)生配樂齊讀)

　　三、誦讀并理解品讀：

　　同學(xué)們讀得真不錯，古文要讀懂它可得花一番功夫，請同學(xué)們自由讀課文和后面的'大意，互相對照，看看你讀懂了哪句。(學(xué)生自由讀課文和大意)誰來說說你讀懂了哪句?

　　a.虎求百獸而食之，得狐。

　　請比較：和“刻舟求劍”的求?(尋找)

　　古文簡潔明了，短短9個字就寫出了事情的起因，如果加上你的想像，這段話你會怎么說?此時，饑餓難耐的老虎抓到了一只狐貍，心情是怎樣的?把老虎的`欣喜讀進文章里，齊讀。

　　b.子無敢食我也!

　　狐貍說這話的時候，語氣是怎樣的?來，誰來讀一讀?

　　“狐曰”曰得有點突然，誰能想象一下，“老虎一下子抓住了狐貍，狐貍地說”加上狐貍的神態(tài)、動作，把故事鋪陣得詳細些。(學(xué)生說)

　　c.子以我為不信，吾為子先行，子隨我后，觀百獸之見我而敢不走乎!

　　“以我為不信”上“認為我不相信”嗎?(認為我的話不值得相信)

　　“觀百獸之見我而敢不走乎!”這是什么句?(反問句)

　　反問句為什么用感嘆號呢?(強烈地肯定)說明了什么?(狐貍很有把握)你能讀出狐貍的信心嗎?(讀)

　　誰能把這句話改成肯定句式?(觀百獸之見我皆走。觀百獸之見我不敢不走。)你覺得改成哪名好?為什么?(雙重否定表示肯定)

　　百獸見了它們是在慢悠悠地走嗎?這里的“走”表示什么?(逃跑)“走”的意思在古文中用什么詞來表示，請在這句中找出。(行)百獸見之皆走了嗎?你是從哪句知道的?(獸見之皆走)

　　d.虎以為然。

　　狐貍的一番話唬住了老虎嗎?“以為然”是什么意思?現(xiàn)在我們還有個詞“不以為然”。

　　看到百獸皆走后，虎不知……(學(xué)生接)

　　百獸怕的是老虎，可老虎卻認為怕的是狐貍，這是因為狐貍()了老虎的威風(fēng)(板書“假借”)

　　因此我們也就知道了“狐假虎威”的意思，誰來說說?(狐貍假借考慮的威風(fēng)嚇走百獸)

　　四、理解寓意：

　　前面我們說了，這些縱橫家們是借寓言故事來說生活中的現(xiàn)象，狐假虎威說的是生活中的怎樣一種現(xiàn)象呢?(憑借別人的威風(fēng)來欺負別人或抬高自己)

　　你能說一說你在生活中看到過這種現(xiàn)象嗎?

　　1、仗著有個高年級的哥哥，經(jīng)常欺負小同學(xué)。

　　2、憑著家里人的權(quán)勢，覺得自己很了不起。)

　　多讓學(xué)生說，教師適時評價。

　　討論：狐貍是想借著老虎的威風(fēng)欺負百獸嗎?狐貍為什么要借老虎的威風(fēng)?

　　(狐貍也是迫不得已，為了自己能活命)

　　但這則寓言告訴我們的道理是：不要借著別人的威風(fēng)欺負人。

　　五、課堂延伸：

　　讓我們牢牢地記住這則寓言故事，齊讀。(齊讀課文)

　　我們相信，如果這只老虎再次抓住這只狐貍，也許情況又會發(fā)生變化了，請同學(xué)們課后續(xù)寫：老虎明白后，又一次抓住了狐貍……

　　像這樣的寓言故事還有很多，古文的寓言故事韻味十足，大家對畫蛇添足的故事，老師推薦同學(xué)們課后閱讀：古文版《畫蛇添足》

　　出示：

　　楚有祠者，賜其舍人卮酒。舍人相謂曰：“數(shù)人飲之不足，一人飲之有余。請畫地為蛇，先成者飲酒。”

　　一人蛇先成，引酒且飲之，乃左手持卮，右手畫蛇曰：“我能為之足!”未成，一人之蛇成奪取卮曰：“蛇固無足，子安能為之足?”遂飲其酒。為蛇足者，終亡其酒。

　　部編版二年級上冊語文狐假虎威教學(xué)設(shè)計 15

　　課時目標：

　　1.抓住關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容。

　　2.懂得“狐假虎威”的意思，理解這則寓言故事的寓意。

　　3.復(fù)述課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

　　1.教師出示詞語卡片，學(xué)生開火車讀，并選擇合適的詞語說說故事大意。

　　2.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，并說說“狐假虎威”的意思。

　　二、抓住重點，讀中感悟

　　1.引導(dǎo)學(xué)生輕聲朗讀課文第二、三、四自然段，思考并交流：讀懂了什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞語、句子，感受老虎和狐貍的心理，指導(dǎo)朗讀。

　　(1)思考并交流：狐貍在被抓時，是怎么做的？

　　(2)“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”是什么樣？他為什么要“扯著嗓子問”？

　　(3)指導(dǎo)朗讀第二、四自然段。

　　(4)老虎為什么會“一愣”？

　　(5)指導(dǎo)朗讀第三自然段。

　　2.自由讀文章第5～8自然段，思考：老虎真的被騙了嗎？狐貍是怎么做的？

　　(1)從哪些詞語可以看出老虎被騙了？

　　(2)狐貍的哪些動作表現(xiàn)出他騙人成功后的得意？

　　(3)森林里大大小小的野獸真的怕狐貍嗎？

　　3.學(xué)生分角色練習(xí)朗讀對話。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生想象狐貍和老虎還會想些什么，并加上適當(dāng)?shù)谋砬椤幼鬟M行表演。

　　三、認真觀察，指導(dǎo)寫字

　　1.指導(dǎo)書寫生字：“爪”“神”“活”“豬”。

　　(1)指導(dǎo)觀察生字在田字格中的位置。

　　(2)指導(dǎo)“神”字的.寫法。

　　左窄右寬。頂部“礻”低，底部“申”低；第二筆橫撇與第三筆豎相交于橫中線；最后一筆豎在豎中線右側(cè)。

　　指導(dǎo)“活”字的書寫。

　　“氵”第二點偏左，收在橫中線上；“舌”下面的“口”上寬下窄。

　　2.反饋評議。

　　四、布置作業(yè)，拓展延伸

　　1.根據(jù)圖畫把故事講給家人聽。

　　2.請家人幫忙，收集一些成語故事，把它們變成自己的話在“寓言故事會大賽”上講給大家聽。

　　部編版二年級上冊語文狐假虎威教學(xué)設(shè)計 16

　　【教學(xué)目標】

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.抓住關(guān)鍵詞句，理解課文。懂得狐假虎威的意思，進行角色扮演。

　　【教學(xué)重點】

　　1.抓住關(guān)鍵詞句，理解課文。

　　2.懂得狐假虎威的意思，進行角色扮演。

　　【教學(xué)難點】

　　1.抓住關(guān)鍵詞句，理解課文。

　　2.懂得狐假虎威的意思。

　　【教學(xué)過程】

　　一、板書課題，理解課題

　　1.板書課題。

　　引導(dǎo)：上節(jié)課我們認識了兩位動物朋友，一位是（狐貍）一位是（老虎）。兩位動物朋友之間會發(fā)生什么故事呢？今天我們就繼續(xù)走進第18課。齊讀課題。

　　2.你知道這個課題的意思嗎？其實答案就藏在課文里。打開書，大聲讀讀課文。

　　3.指名說課題的意思。

　　4.課題中的“假”字怎樣解釋呢？出示“假”的幾個意思，選出“假”的意思：借著。5.教學(xué)生字“借”分析字形，識記生字。

　　過渡：理解了課題，我們再一起讀讀最后一小節(jié)。

　　二、精讀課文

　　（一）學(xué)習(xí)狐貍和老虎的第一次對話

　　1.自讀課文 2--6 小節(jié)。思考：狐貍和老虎共有幾次對話？把狐貍說的話用波浪線畫出，把老虎說的話用橫線畫出。

　　2.狐貍第一次是怎樣說的？找出關(guān)鍵詞。

　　3.誰來做一做骨碌一轉(zhuǎn)的動作，隨機采訪：這只狐貍：你在想什么？所以你怎樣做了？

　　4.扯著嗓子什么意思？誰來扯著嗓子喊一喊？

　　（二）四人小組合作，學(xué)習(xí)狐貍和老虎的第二、三次對話

　　1.狐貍和老虎又展開了怎樣的對話？它們分別是怎樣做的？

　　2.指名匯報。

　　3.這一次，老虎（蒙住了）。狐貍會怎么？

　　過渡：就這樣，老虎跟著狐貍朝森林深處走去。出示它們走路時的動畫。引導(dǎo)：走在前面的狐貍（神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾），跟在后面的老虎（半信半疑、東張西望）。

　　（三）森林里的百獸什么反應(yīng)呢

　　1.看到大搖大擺走來的狐貍，森立里的小鹿啦、兔子啦覺得很（納悶）什么叫納悶？

　　2.隨機采訪：你現(xiàn)在就是森林里的百獸，你為什么感到納悶，那是什么樣子呢？ 3.今天為什么不一樣呢？ 4.隨機采訪：剛剛你為什么跑那么快？

　　三、點題，加深理解“狐假虎威”

　　1.百獸被嚇跑了，是被狐貍嚇跑的嗎？

　　2.出示最后一小節(jié)。原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。小結(jié)：這就是課題狐假虎威的意思。3.學(xué)了這個故事，你懂得了一個什么道理？

　　小結(jié)：在我們的生活中，也有這樣的現(xiàn)象：有的`人自己沒有本領(lǐng)，借著別人的本領(lǐng)耀武揚威，這是我們不能學(xué)的，做人一定要有真才實學(xué)。

　　四、拓展積累，課外延伸

　　1.這是一篇和動物有關(guān)的成語語言故事，你還知道哪些和動物有關(guān)的成語。

　　2.剛剛我們一口氣說了那么多的成語，其實，每個成語的背后都包含著有趣的故事，可以搜集一些自己感興趣的，明天在課上交流。

　　部編版二年級上冊語文狐假虎威教學(xué)設(shè)計 17

　　教材簡介：

　　《狐假虎威》（統(tǒng)編語文二年級上冊）是先秦時代的一個寓言故事，也是一個成語故事。故事講的是一只狐貍被老虎逮住了，狐貍說它是老天爺派來管森林百獸的，老虎要是吃了它，就是違抗老天爺?shù)拿睢Ｈ绻匣⒉幌嘈牛透桨佾F面前走一趟。老虎被蒙住了，聽從了狐貍的話，和狐貍一前一后在森林里走了走，大大小小的野獸果然都逃跑了。老虎不知道百獸是怕自己，還真以為是怕狐貍呢！這個寓言故事告訴我們，生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己沒有什么本領(lǐng)。這個故事也諷刺了仗勢欺人者的狡猾。《狐假虎威》這篇課文共有九個自然段，配有兩幅插圖。課文以狐貍和老虎的對話為主線，層層推進，適合學(xué)生朗讀和表演。課文中的人物對話生動有趣，尤其是狐貍和老虎的對話及其神態(tài)、動作的描寫極具特色，如“眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”“扯著嗓子”“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”“大搖大擺”等詞語生動形象地描繪了狐貍的狡詐與裝腔作勢，而“一愣”“被蒙住了”“半信半疑”“東張西望”等詞語寫出了老虎被狡猾的狐貍蒙住了，不知不覺地上當(dāng)受騙。本文學(xué)習(xí)的主體是小學(xué)二年級學(xué)生，他們對寓言故事非常感興趣，對他們來說讀懂故事內(nèi)容并不難，難的是挖掘故事中蘊含的深刻道理。因此，教師在教學(xué)中要依托故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在多種方式的誦讀中結(jié)合語境與圖畫，在聯(lián)系上下文中理解詞句意思，并抓住課文中特別關(guān)鍵的詞句通過分角色讀好故事及演好故事來理解成語“狐假虎威”的意思及寓意，明白“在生活中，不能借著別人的力量嚇唬人，不能仗勢欺人”的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入，解釋課題

　　1、談話激趣。同學(xué)們，老虎是百獸之王，你們聽說過老虎被狡猾的狐貍欺騙的故事嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)寓言故事，同時也是成語故事的《狐假虎威》。（板書課題，學(xué)生齊讀課題）

　　2、學(xué)習(xí)生字。課題中的“假”和“威”是這一課要學(xué)習(xí)的生字，說說你會用什么方法記住“假”和“威”這兩個生字。

　　3、解題質(zhì)疑。

　　（1）在“狐假虎威”這個詞語中，“狐”指的是狐貍；“虎”指的是老虎。那么，“假”是什么意思？“威”又是什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生通過查字典知道：字典里“假”的意思是借用；“威”的意思是表現(xiàn)出來的能壓服人的力量或使人敬畏的態(tài)度。在“狐假虎威”這個詞語里“假”是借用、利用的意思；“威”是威風(fēng)、威勢的意思）“狐假虎威”連起來是什么意思？（狐貍假借老虎的威風(fēng)）（板書：狐貍老虎借用威風(fēng)）

　　（2）看到“狐假虎威”這個題目，你想知道什么？

　　（3）是呀，狐貍為什么要假借老虎的威風(fēng)？狐貍是怎樣假借老虎威風(fēng)的？狐貍假借老虎的威風(fēng)得到了什么？下面就讓我們到課文中去尋找答案吧。

　　設(shè)計意圖：通過“問題引領(lǐng)”來揭示課題，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時學(xué)習(xí)“假”和“威”兩個生字，并通過查字典正確理解“假”和“威”的意思。引導(dǎo)學(xué)生對課題進行質(zhì)疑，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望，又培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的意識和幫助學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，為學(xué)習(xí)課文和理解寓意做鋪墊。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、自讀課文。

　　要求：

　　（1）借助拼音和文中圖畫，用自己喜歡的方式讀課文，要圈出生字，讀準字音，讀通句子，看清字形，想一想怎樣記住生字。

　　（2）標出自然段的序號。想一想：這個故事講了什么，找出文中能概括這個故事意思的一個句子，找到后用“﹏﹏”畫出來。

　　2、認讀生字。

　　（1）卡片出示帶拼音的生字，學(xué)生認讀，教師正音。

　　（2）卡片出示去拼音的生字，打亂順序，開火車讀。

　　（3）出示生詞。玩“開汽車”游戲，認讀生詞。

　　狐假虎威食物眼珠一轉(zhuǎn)扯著嗓子違抗走一趟野豬納悶老天爺

　　派我來受騙神氣活現(xiàn)搖頭擺尾半信半疑

　　東張西望大搖大擺借威風(fēng)

　　3、教師范讀課文。

　　學(xué)生思考：這個故事講了什么？課文中能概括這個故事意思的句子是哪一句？（原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的）

　　設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，既尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生體驗到讀書的快樂，又照顧了不同閱讀發(fā)展水平學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。同時，用卡片開火車和用多媒體課件玩“開汽車”的游戲不但檢查了學(xué)生生字詞認讀的情況，也遵循了學(xué)生的識字規(guī)律及年齡特點，調(diào)動了學(xué)生識字的積極性。

　　三、精讀課文，指導(dǎo)讀演

　　1、讀演故事起因：狐貍被老虎抓住了。

　　（1）回答問題。課文哪一個自然段講了狐貍假借老虎威風(fēng)的原因？（課文第一自然段）

　　（2）指名讀課文第一自然段。思考：這段話講了什么？（狐貍被老虎逮住了）

　　（3）狐貍被老虎逮住了，它的處境如何？（老虎很餓，狐貍被老虎撲住，逃脫不掉，隨時會被老虎吃掉，非常危險）

　　（4）你是從哪里看出來狐貍的處境是非常危險的呢？（“正在尋找食物”說明老虎很餓，急著找東西吃。“竄過”“撲過去”說明動作發(fā)生很快，時間很短。狐貍快速地跑過，還是被老虎抓住，說明老虎很兇猛，要把狐貍當(dāng)作食物，狐貍的處境很危險）

　　（5）分角色讀演課文第一自然段。（一個同學(xué)讀課文，兩個同學(xué)表演。指導(dǎo)學(xué)生重讀表示動作的詞語“尋找”“竄過”“撲過去”“逮住”，展開想象表演故事起因）

　　2、讀演故事經(jīng)過：狐貍蒙騙老虎的過程。

　　（1）自讀課文第二自然段至第六自然段。思考：狐貍為了活命，它做了什么？說了什么？老虎聽后又是怎么做的？怎么說的？

　　（2）根據(jù)學(xué)生的回答，多媒體課件出示相關(guān)語句，指導(dǎo)學(xué)生理解后朗讀，并進行表演。

　　出示：狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”

　　指導(dǎo)：

　　①做做“眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”的.動作，想想：狐貍的“眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”，這時它會想些什么呢？誰能上臺來表演一下？

　　②“你敢吃我？”這是什么問句？（反問句）這句反問句是什么意思？（你不敢吃我）狐貍為什么說“你敢吃我？”，而不是說“你別吃我”或“你不能吃我”。（“你敢吃我”有威嚇的語氣，說明狐貍裝腔作勢，同時也在試探老虎）

　　③“扯著嗓子”的“扯”是什么意思？（拉）狐貍為什么要“扯著嗓子”呢？（“扯著嗓子”說明狐貍內(nèi)心很恐慌，卻還要裝作很神氣的樣子）

　　④指導(dǎo)朗讀。想一想，人在生活中“扯著嗓子”說話是什么樣子？（說話時聲音音量放大，音調(diào)提高，并且把每一個字都拉長了說）結(jié)合課文中的情景，誰來“扯著嗓子”讀讀“你敢吃我？”這句話，嚇唬嚇唬老虎。

　　出示：“為什么不敢？”老虎一愣。

　　思考：老虎為什么“一愣”？（“老虎一愣”，說明老虎本以為吃狐貍是理所當(dāng)然的事，現(xiàn)在被狐貍的反問嚇住了，覺得很奇怪，不敢立刻把狐貍吃掉）這時，老虎心里會想什么呢？

　　出示：“老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗老天爺?shù)拿睢Ｎ铱茨阌卸啻蟮哪懽樱　?/p>

　　指導(dǎo)：

　　①狐貍說這兩句話是什么意思？（讓老虎不敢吃狐貍）

　　②想一想。狐貍說這兩句話時會有什么樣的動作和表情？

　　③聽了狐貍的這番話，老虎有什么反應(yīng)？（老虎被蒙住了，松開了爪子）怎樣讀狐貍的這段話才能把老虎給蒙住？（指導(dǎo)學(xué)生在朗讀狐貍的這番話時語氣要蠻橫，“多大的膽子”要重讀）

　　出示：老虎被蒙住了，松開了爪子。

　　指導(dǎo)：

　　①“蒙住”“松開”說明了什么？（說明老虎相信了狐貍的話）

　　②狐貍的謊言奏效了，老虎松開了爪子，放棄了已經(jīng)到手的美餐。這時候狐貍為什么不立即逃跑？（因為狐貍一跑，老虎就會識破狐貍的騙局，把狐貍抓回來吃掉）狐貍看到老虎一愣，更是計上心頭，狐貍又對老虎說了什么？

　　出示：狐貍搖了搖尾巴，說：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)。”

　　指導(dǎo)：

　　①“我?guī)恪蹦懿荒軗Q成“我跟你”或“你帶我”？（不能，“我?guī)恪闭f明狐貍要裝出它管理百獸的架勢，在向老虎炫耀它的權(quán)勢）

　　②狐貍這樣說的目的是什么？（進一步用事實證明它說的話是對的，讓老虎親自見識一下它的威風(fēng)，徹底打消老虎的疑慮，讓老虎完全相信它說的話）

　　（3）指導(dǎo)學(xué)生讀演課文第二自然段至第六自然段。

　　①同桌讀演。同桌一人當(dāng)狐貍，一人當(dāng)老虎，先讀課文，讀好狐貍和老虎的對話，然后結(jié)合課文試著演一演。

　　②展示交流。指名讓學(xué)生讀演課文第二自然段至第六自然段。一人讀狐貍的話，一人讀老虎說的話，一人讀敘述，其他同學(xué)當(dāng)評委進行評價。

　　③四人小組合作表演。兩人讀旁白，一人演狐貍，一人演老虎。

　　3、讀演故事結(jié)果。狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。

　　（1）看圖說話。出示課文插圖二，說一說老虎跟著狐貍向森林深處走去，結(jié)果怎么樣。課文是怎樣描述這幅畫面的？請找出相關(guān)段落讀一讀。

　　（2）自讀課文第七自然段和第八自然段，畫出描寫狐貍、老虎、百獸表現(xiàn)的詞語，想想詞語的意思。（根據(jù)學(xué)生的回答板書：搖頭擺尾神氣活現(xiàn)半信半疑東張西望大搖大擺）

　　（3）猜一猜。“神氣活現(xiàn)”“半信半疑”“東張西望”“大搖大擺”是什么意思？（指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗理解詞意：“神氣活現(xiàn)”形容自以為優(yōu)越而表現(xiàn)出很威風(fēng)、很有氣派、很傲慢的樣子。“半信半疑”一半相信，一半懷疑。又信又不信，對事物的真假不敢肯定。“東張西望”四處張望。“大搖大擺”指走路時故意把身體搖來搖去，形容一副高傲的神態(tài)）

　　（4）回答問題。狐貍為什么要神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺？老虎為什么會半信半疑、東張西望？（狐貍“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”“大搖大擺”，是因為狐貍心里有鬼，故意裝作很了不起的樣子，同時也說明狐貍特別有把握相信老虎一定會上當(dāng)。老虎“半信半疑”“東張西望”，則說明老虎不完全相信狐貍的話，很困惑，想看看周圍動物的反應(yīng)。這幾個詞把狐貍和老虎的動作神態(tài)描寫得惟妙惟肖，二者形成了鮮明的對比）

　　（5）百獸看到狐貍和老虎有什么反應(yīng)？（納悶拔腿就跑）

　　（6）百獸看到狐貍和老虎為什么納悶?zāi)兀克鼈冊谙胧裁矗看蟠笮⌒〉囊矮F為什么撒腿就跑？它們到底怕誰？

　　（7）配音表演。學(xué)生分別戴上老虎、狐貍、小鹿、兔子和野豬的頭飾進行表演。重點指導(dǎo)學(xué)生演出狐貍的神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺和老虎的半信半疑、東張西望及百獸的納悶、撒腿就跑的動作神態(tài)。

　　設(shè)計意圖：在以讀為主、以讀代講、讀演結(jié)合的學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生通過結(jié)合語境、圖畫、聯(lián)系上下文等方法理解詞語的意思，并通過自主讀演、合作讀演等多種方式讓學(xué)生進入到故事的情境之中，置身于動物的角色中，在朗讀、表演中想象老虎、狐貍的心理活動，與作者、編者、文本產(chǎn)生情感上的共鳴，從而做到讀懂課文，在理解語言、品味語言、積累語言中感受狐貍的狡猾。

　　四、揭示寓意，拓展延伸

　　1、自讀課文第九自然段。思考：“狐假虎威”這個成語是什么意思？（根據(jù)學(xué)生回答板書：信以為真嚇跑百獸）

　　2、揭示寓意。在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們讀了故事，又表演了故事，大家都知道了狐貍太狡猾了，它借著老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸，使自己脫離危險。后來，人們就把借著別人的威勢嚇唬別人的這種行為叫作“狐假虎威”。“狐假虎威”這個寓言故事告訴我們：生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己并沒有本事。在生活中，我們不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人。

　　3、拓展延伸。說一說你知道的生活中有關(guān)“狐假虎威”的事情。

　　設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)在學(xué)生充分理解成語《狐假虎威》字面意思的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主思考成語的引申含義及寓言所蘊含的道理，培養(yǎng)學(xué)生通過故事總結(jié)道理的能力，充分體現(xiàn)了讓學(xué)生自主思考、自主探究的教學(xué)理念。

　　部編版二年級上冊語文狐假虎威教學(xué)設(shè)計 18

　　一、教材簡析：

　　這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己沒有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。

　　二、學(xué)情分析：

　　學(xué)生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，本課學(xué)習(xí)起來并不難。本課語言生動有趣，易于學(xué)生理解，學(xué)生朗讀的欲望很強，根據(jù)學(xué)生的這一特點，讓學(xué)生以各種方式讀文，讀后分析人物特點。此外，通過表演來理解部分詞語，增強感受，讓學(xué)生在一個活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白寓言故事。

　　三、教學(xué)目標：

　　1、正確、流利、有感情朗讀課文。

　　2、通過分角色朗讀，感受動物的特點，理解“狐假虎威”的意思。

　　3、表演故事，懂得故事的寓意。

　　四、教學(xué)重難點：

　　（一）重點：

　　懂得“狐假虎威”的意思。

　　（二）難點：

　　揭示“狐假虎威”寓意。

　　五、教具準備：

　　課文錄音視頻、拓展延伸視頻、動物頭飾。

　　六、教學(xué)過程：

　　（一）、回顧課文、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、課文講了一個什么故事？（生答）

　　師板書課題并齊讀課題。

　　2、同學(xué)們，我們已經(jīng)聽過“狐假虎威”這個故事了，看，老師今天把故事中的狐貍和老虎都帶來了。（師貼出狐貍圖、老虎圖）

　　3、師指狐貍圖問：你覺得狐貍怎么樣？（得意、狡猾、奸詐或機靈）（師評：你還覺得他挺機靈？）

　　4、師指老虎圖問：你覺得老虎怎么樣？（兇猛、很威風(fēng)）

　　5、出示學(xué)習(xí)目標：

　　（1）、正確、流利、有感情朗讀課文。

　　（2）、通過分角色朗讀，感受動物的特點，理解“狐假虎威”的意思。

　　（3）、表演故事，懂得故事的寓意。

　　【設(shè)計意圖：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，更好的把握學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容】

　　6、出示詞語，讀一讀

　　假裝威風(fēng)尋找撲倒轉(zhuǎn)動扯開嗓子

　　派發(fā)爪子一趟野豬納悶受騙借出

　　注：開火車讀，強調(diào)“納悶”

　　全班齊讀

　　（二）、精讀第一小節(jié)，體會“虎之威”

　　1、師：現(xiàn)在就請小朋友認真朗讀課文第一小節(jié)，仔細想想老虎和狐貍，誰更厲害？還要說說為什么？

　　2、生自由朗讀第一小節(jié)。思考上面的問題。

　　3、指導(dǎo)朗讀，抓住“竄”、“撲”“逮”等詞體會老虎的兇猛、威風(fēng)，為理解下文鋪墊。

　　（生：我覺得狐貍挺厲害的，他跑起來特別快。）你從哪兒讀懂的？

　　（生讀文：一只狐貍從老虎身邊竄過。）逃得還不夠快。你能再“竄”快些嗎？

　　（生再朗讀這一句。）哪位小朋友也覺得狐貍跑得特別快，來讀一讀？（再指名讀。）

　　師評：狐貍逃得可真快，真的很厲害。老虎更厲害，誰已經(jīng)讀出來了？

　　（生：狐貍雖然跑得快，但最后還是被老虎抓住了。）

　　師：你說得不錯，來，把書上的句子讀一讀，讓大家一起來看看老虎的兇猛、厲害。

　　（生讀文：老虎撲過去，把狐貍逮住了。）

　　師：老師也覺得老虎威風(fēng)凜凜的，想來讀一讀。故意將“逮”讀成“捉”。引導(dǎo)學(xué)生體會用“逮”更能表現(xiàn)老虎的威猛。

　　師：狐貍和老虎之間的故事就是這樣開始的。來，我們一起讀好第一小節(jié)。（生齊讀第一節(jié)）

　　【設(shè)計意圖：通過理解朗讀重點詞、關(guān)鍵詞，體會“虎之威”】

　　（三）、精讀2——5小節(jié)，體會“狐之猾”

　　1、過渡：威風(fēng)凜凜的老虎逮住了狐貍，正想著飽餐一頓。可萬萬沒想到，又會親自把到嘴的食物放掉，這是怎么回事呢？請同桌兩個人分角色讀讀2——5小節(jié)，試試能不能讀懂，能不能讀好？

　　2、同桌分角色朗讀。

　　3、指名一組同桌讀。

　　4、抓“骨碌碌”、“扯著嗓子”、“一愣”、“蒙住”等詞理解內(nèi)容，用評價法指導(dǎo)朗讀體會。

　　師：哎呀，老虎居然松開了爪子，他被什么蒙住了呢？（被狐貍的話）

　　師：狐貍剛開始說了什么話？（你敢吃我？）

　　師（白板出示句子）狐貍這樣問是什么意思？（你不敢吃我。）

　　師：狐貍問這話時，做了什么動作？（眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)）

　　師：誰能來表演一下？

　　師：（看著表演的學(xué)生）狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，是在干什么？（想辦法對付老虎）（想鬼主意）

　　師：誰能學(xué)學(xué)狐貍扯著嗓子說話的樣子？（指名表情朗讀）

　　師：（評價）聲音太輕，蒙不住老虎，再像一點？（生再試讀）

　　師：（情不自禁地）為什么不敢？瞧，老虎開始上當(dāng)了哦！（再指名讀）

　　師：（評價）你這樣理直氣壯，準能蒙住老虎，你真夠狡猾的！

　　師：聽狐貍這么一問，老虎是什么反應(yīng)？（老虎一愣）

　　師：哦，只是一愣？老虎還沒有完全上當(dāng)呢，狡猾的狐貍繼續(xù)編造謊言，師讀文“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿睢Ｎ铱茨阌卸啻蟮哪懽樱　?/p>

　　大家來猜一猜，狐貍說這些話時語氣會怎樣，表情又會怎樣？（不再緊張，有點得意了……）

　　來比比，誰演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？（指名生有感情朗讀）

　　5、再指名一組同桌分角色朗讀2——5小節(jié)。

　　【設(shè)計意圖：抓住狐貍的語言，為學(xué)生搭建自主閱讀的平臺，通過學(xué)生個性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，想象狐貍說話時的心理、語氣，從而體會出“狐之猾”】

　　（四）、精讀6——8小節(jié)，明白“誰之威”

　　1、過渡：狡猾的狐貍用謊言蒙住了老虎，他得逞了，這下更得意了，他搖了搖尾巴對老虎說……

　　2、引讀第6節(jié)。

　　3、師：老虎跟著狐貍朝森林深處走去（出示教學(xué)圖片），現(xiàn)在你看到走在前面的狐貍怎么樣？跟在后面的老虎呢？畫出描寫狐貍、老虎和百獸的.詞語。

　　4、指名生分別回答描寫狐貍、老虎和百獸的詞語。

　　其他學(xué)生補充回答

　　5、師：誰來分別表演一下狐貍和老虎呀？

　　并借機討論分析：神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望的意思。

　　6、完成小游戲，鞏固描寫狐貍和老虎的詞語。

　　7、師：森林中的百獸看到狐貍都怎樣？（感到納悶）看到老虎呢？（出示插圖）

　　師看圖追問：小朋友，森林中的百獸到底是被誰嚇跑的呢？可老虎看到百獸撒腿就跑的樣子會怎么想呢？

　　師評：看來，老虎是真的被狐貍的謊言蒙住了！

　　師相機出示白板：神氣活現(xiàn)搖頭擺尾半信半疑東張西望

　　師指名戴頭飾表演。

　　（評：演得真像，比圖上畫的更逼真。）

　　通過導(dǎo)演理解：狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么?

　　8、小結(jié)：老虎錯誤地認為狐貍真的是老天爺派來管理百獸的，小動物們都怕他。可是你們很明白，原來狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

　　【設(shè)計意圖：插圖與文本內(nèi)容相結(jié)合，直觀地了解了此時狐貍與老虎神態(tài)，而同學(xué)們的即興表演，更使學(xué)生深入地理解了“神氣活現(xiàn)”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞的意思，同時也更加透徹地明白了到底是誰最威風(fēng)的，對于理解“狐假虎威”的意思可謂是水到渠成。】

　　（五）、揭示寓意、拓展升華。

　　1、我們不僅從語言上，也從動作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。生活中，人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人，你覺得是什么樣的人呢?(自己沒有本領(lǐng)，卻仗著別人的勢力欺壓人的人。)我們要不要做這樣的人?你明白了什么道理?

　　2、學(xué)生分組討論，師相機指導(dǎo)。

　　指名生回答，老師補充。

　　【設(shè)計意圖：由《狐假虎威》這則寓言的意思過渡到它的寓意，由淺入深，由表及里，并結(jié)合實際對學(xué)生進行思想教育】

　　（六）課外延伸：狐貍這么狡猾，可是它也有失算的時候，課外播放視頻《失算的狐貍》，讓孩子更加深刻的理解狡猾和仗勢欺人的人不會永遠得勢，也為課后的續(xù)寫作業(yè)拓寬思路。

　　（七）、布置作業(yè)：

　　展開想象，續(xù)編《狐假虎威》的故事。（提示：后來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的……）

　　部編版二年級上冊語文狐假虎威教學(xué)設(shè)計 19

　　教學(xué)目標：

　　1.認識本課“狐、假、虎”等3個會寫的字和“獸、違、抗、撒”四個會認的字。

　　2.正確、流利讀文，演讀課文。

　　3.認識寓言這種文體，知道它是通過短小精練的故事來說明生活中的一個道理，啟迪智慧。

　　4.讀懂寓言，明白“狐假虎威”的含義，懂得有的人仗勢欺人，我們要看清他們的本質(zhì)。

　　重點難點：

　　懂得百獸不是因為狐貍而是因為老虎嚇跑的，明白本文的寓意。

　　課前準備：

　　狐貍和老虎的圖片、頭飾、生字卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，了解寓言

　　1. 我們學(xué)過哪些寓言故事呢?

　　生：《守株待兔》、《坐井觀天》、《亡羊補牢》……

　　2. 引導(dǎo)學(xué)生說故事后問：這些寓言故事有什么特點?

　　3.生答后師小結(jié)：寓言是通過短小精煉的故事，來說明生活中的一個道理，也能啟迪人的智慧。

　　4. 今天來學(xué)習(xí)一則寓言《狐假虎威》。

　　5. 板書課題，認識課題中的四個生字，注意比較“狐”和“虎”的讀音。

　　[評析：課前引導(dǎo)學(xué)生說寓言故事，然后歸納寓言故事的特點，很好地培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力和歸納能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為下文的學(xué)習(xí)作準備。]

　　二、激趣讀文，自學(xué)生字

　　1. 展示老虎和狐貍的圖片：說說是什么動物。他們各有什么特點?

　　2. 指名回答，引導(dǎo)學(xué)生說出老虎是兇猛的，是百獸之王，狐貍則很狡猾。

　　3.當(dāng)狡猾的狐貍碰到兇猛又饑餓的老虎時會發(fā)生什么故事呢?同桌兩人一組一起讀課文，把不會讀的詞語和不理解的地方劃出來，先和同桌互相討論討論。

　　4. 生合作自由讀文，老師巡視指導(dǎo)。

　　5.小黑板出示下列詞語卡片。 (齊認生字)

　　茂密狐貍尋找百獸違抗撲打害怕爭吵猴子野豬納悶竄過骨碌碌半信半疑

　　6. 分段指名讀課文，集體評議，正音糾錯。

　　[評析：“興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵”，先用動物圖片引發(fā)他們讀文的欲望，在課文中讓學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的個性特長。認讀生字時采用學(xué)生教學(xué)生的方式，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的欲望，提高自信心。]

　　三、理解故事，演讀課文

　　1. 說說課文講了一個什么故事。

　　2. 指名反饋，老師可多叫幾名學(xué)生講。

　　(主要講了一只狐貍被一只老虎逮住了，狐貍為了逃生，對老虎撒謊說自己是老天爺派來管理百獸的，并且叫老虎跟在它后面到百獸面前走一趟，結(jié)果嚇跑了百獸，騙倒了老虎。)

　　3. 默讀課文第一自然段，說說狐貍在什么情況下遇到老虎的。

　　⑴生默讀課文后反饋。

　　⑵你是怎樣理解"竄過"這個詞的?能表演一下嗎?

　　⑶通過老虎“一撲”“一下逮住”這兩個動詞，你想到了什么? (引導(dǎo)學(xué)生明白狐貍和老虎之間的力量懸殊，以及狐貍的危險處境。)

　　⑷即將葬身虎口了，狐貍是怎樣擺脫危險的呢?自由讀文，把狐貍的話用筆畫出來，想想該怎樣讀，然后讀給同桌聽，讓同桌評評。

　　⑸指名讀狐貍的話。

　　句1：“你敢吃我!”

　　①狐貍是怎樣說這句話的? (扯著嗓子)