搭船的鳥公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-11-02 09:01:10 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

搭船的鳥公開課教學(xué)設(shè)計(jì)模板（通用5篇）

　　作為一名教職工，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的搭船的鳥公開課教學(xué)設(shè)計(jì)模板（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

搭船的鳥公開課教學(xué)設(shè)計(jì)模板（通用5篇）

　　搭船的鳥公開課教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　基礎(chǔ)點(diǎn)：音難字“翠、悄、鸚鵡、捕”；多音字“啦”；形難字“搭、翠、嘴”。

　　誦讀點(diǎn)：品讀第二自然段描寫顏色的詞語(yǔ)，感受其外形之美；品讀第四自然段描寫捕魚動(dòng)作的詞語(yǔ)，感受其動(dòng)作之快。

　　思考點(diǎn)：這是一只怎樣的翠鳥？從文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)，訓(xùn)練提取關(guān)鍵詞語(yǔ)的能力。

　　拓展點(diǎn)：課外閱讀推薦《發(fā)現(xiàn)最美的鳥》，找生活中的一種動(dòng)物觀察其外形、動(dòng)作等。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)點(diǎn)、誦讀點(diǎn)、思考點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感知作者細(xì)致、有序的觀察方法，在生活中做一個(gè)樂(lè)于觀察、發(fā)現(xiàn)美的孩子。

　　教學(xué)流程

　　一、揭題導(dǎo)入

　　（一）直呼導(dǎo)入，識(shí)“搭”音、形、義

　　師：孩子，今天，我們走進(jìn)第五單元第一篇課文，請(qǐng)讀課題。

　　生：搭船的鳥

　　師：搭，搭船；我們?cè)谏钪谐Ｕf(shuō)搭船就是？

　　生：乘船、坐船。

　　師：是的，搭就是乘坐的意思。搭，搭船的鳥。準(zhǔn)備（手勢(shì)示意），跟我一起補(bǔ)充課題。“搭”左右結(jié)構(gòu)，從左寫到右。先寫提手旁，一橫、二豎、三什么？

　　生：三提。

　　師：三提收筆橫中線。接著，右上草字頭要緊湊；右下合字看起筆，中間一橫要壓線。

　　（二）質(zhì)疑課題，激發(fā)閱讀興趣

　　師：請(qǐng)你跟我讀課題（我就跟你讀課題）。搭船的什么？

　　生：搭船的鳥。

　　師：怎樣的鳥？

　　生：搭船的鳥。

　　師：讀了課題，你有什么疑惑或想發(fā)問(wèn)的嗎？（相機(jī)板書：是什么？怎么樣？為什么？）

　　過(guò)渡語(yǔ)：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)字，同學(xué)們讀后用心思考，竟能提出這么多有價(jià)值的疑問(wèn)，這是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。那我們就帶著疑惑走進(jìn)文本。

　　二、檢測(cè)預(yù)習(xí)，初讀課文

　　（一）檢測(cè)預(yù)習(xí)

　　過(guò)渡語(yǔ)：課前，大家已有預(yù)習(xí)，你能結(jié)合預(yù)習(xí)說(shuō)說(shuō)這是一只什么鳥？如果有點(diǎn)兒困難，你可以悄悄地看看課文。

　　生：這是一只翠鳥。

　　師：你從哪里知道的？

　　生：我從課文第五自然段讀到的。

　　師：（ppt出示第五自然第一句）我喜歡這樣的回答，知道是什么，還知道從哪里來(lái)，有理有據(jù)。母親告訴我，這是一只什么鳥？（這是一只翠鳥。）翠、翠鳥、一只翠鳥、這是一只翠鳥。

　　2、識(shí)“翠”音、形

　　師：手準(zhǔn)備，和我一起寫主人公的名字。翠上下結(jié)構(gòu)，從上寫到下，上面是羽的變形，看起筆是橫折；下面這個(gè)部件讀卒(zú)，關(guān)鍵在豎要出頭。翠(cuì)，翠(cuì)鳥，平舌音真好聽。請(qǐng)用鉛筆在課題鳥旁工整地寫上翠鳥。

　　（二）初讀課文

　　1、同桌共讀

　　師：孩子們，我們一起走進(jìn)翠鳥，一起讀讀它的故事。請(qǐng)看初讀提示。

　　2、分組讀

　　師：哪一組同桌想來(lái)展示你倆的合作成果？第一自然段，第二自然段、第三自然段、第四自然段、第五自然段。其余同學(xué)做評(píng)委，眼看字、耳聽讀，如果全對(duì)請(qǐng)擊掌一次；如果有錯(cuò)，請(qǐng)舉手幫助。

　　3、檢測(cè)字音、連詞讀

　　師：從大家的朗讀中，我聽出預(yù)習(xí)做得扎實(shí)。老師這里還有幾個(gè)句子，你會(huì)讀嗎？

　　（1）第一句：結(jié)合插圖理解“船篷”；聯(lián)系生活讀準(zhǔn)“沙啦”。

　　（2）第二句：讀準(zhǔn)音難字“翠、翅、鸚鵡、長(zhǎng)嘴”

　　（3）第三句：讀好“靜悄悄”的語(yǔ)氣

　　（4）第四句：讀準(zhǔn)音難字“哦、捕”

　　三、走進(jìn)文本，品讀語(yǔ)段

　　（一）這搭船的翠鳥是怎樣的？

　　師：我們初讀課文即知道搭船的鳥是一只翠鳥，那這只翠鳥是怎么樣呢？你喜歡它嗎？不著急說(shuō)，請(qǐng)自讀課文，到文中去找找，勾畫，爭(zhēng)取不看書也能說(shuō)出來(lái)。提醒匯報(bào)方式：我認(rèn)為這是一只（）的翠鳥，我從文中（）讀到的。

　　（二）聚焦第二自然段，從顏色感知外形之美

　　（1）體會(huì)總起句與分句的關(guān)系

　　彩色=翠綠色、藍(lán)色、紅色。

　　（2）鸚鵡圖片對(duì)比，感知外形美麗

　　師：老師去年買了一本書《發(fā)現(xiàn)最美的鳥》，這是書里鸚鵡的插圖，看了圖片，你最想用哪個(gè)詞夸夸鸚鵡？（鮮艷、好看……）

　　師：鸚鵡已夠吸人眼球、已夠漂亮了，文中說(shuō)比鸚鵡還漂亮，誰(shuí)比鸚鵡還漂亮？

　　生：翠鳥比鸚鵡還漂亮。

　　小結(jié)：這真是一只漂亮的翠鳥。孩子們，我們有手、眼、頭，這是我們的外貌。而動(dòng)物的、翅膀、長(zhǎng)嘴就是他們的外形，請(qǐng)跟讀外形。所以，第二自然就是在寫翠鳥外形的漂亮。

　　（三）鏈接文本《翠鳥》，感知?jiǎng)幼髅艚?/p>

　　師：這不僅僅是一只外形漂亮的翠鳥，還是一只怎樣的翠鳥？

　　生：這還是一只會(huì)捕魚的鳥。

　　（1）找捕魚動(dòng)詞

　　師：你能找到表示翠鳥捕魚的詞語(yǔ)嗎？請(qǐng)用三角形標(biāo)注。

　　生：翠鳥捕魚的詞語(yǔ)：沖、飛、銜、站、吞

　　師：同意嗎？

　　生：同意

　　師：從縱身一躍的沖準(zhǔn)備捕魚到捕到魚的銜，再到吃進(jìn)肚子的吞，這就是作者有序的觀察。小手就是一只會(huì)捕魚的翠鳥，準(zhǔn)備，我讀句、你表演。

　　師：我們合作讀，我讀黑色字，大家讀黑色、紅色、黑色的字。像這樣讀：我正想著，它沖進(jìn)水里，不見了；我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了。

　　（2）對(duì)比讀感知?jiǎng)幼髅艚?/p>

　　師：你從我們合作對(duì)比讀中發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：紅色的字寫出翠鳥捕魚動(dòng)作快。

　　師：是的，一下子、沒(méi)一會(huì)兒，一口寫出翠鳥捕魚動(dòng)作的快，老師送大家一個(gè)詞語(yǔ)：敏捷，它就表示動(dòng)作快。

　　（3）回文品讀翠鳥動(dòng)作敏捷

　　師：我們一起讀讀這只動(dòng)作敏捷的翠鳥吧！我正想著，起！

　　（四）這只翠鳥為什么要搭船呢？

　　師：課文讀到這里，作者細(xì)致的觀察、有序的觀察讓我們知道搭船的是一只翠鳥，一只外形漂亮的翠鳥，一只動(dòng)作敏捷的翠鳥。這似乎已清晰地告訴我們這只搭船的鳥詳細(xì)情況，那課文第三自然段就刪除好了，可以嗎？

　　生闡述理由

　　小結(jié)：哦，原來(lái)，我們觀察一種動(dòng)物時(shí)，不僅需要細(xì)致觀察、有序觀察，還可以融一些合理的猜想，這樣讓課文更有意思。

　　（五）齊讀課文，讀中感悟細(xì)致觀察

　　師：同學(xué)們，生活中不僅可以觀察鳥，還可以觀察一花一草一樹，甚至可以觀察我們生活的環(huán)境等。所以，生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。希望同學(xué)們能一邊觀察，一邊融入合理的想象，你將會(huì)與美好結(jié)緣，發(fā)現(xiàn)更多美的事物。請(qǐng)同學(xué)雙手捧書，回歸文字，讀讀文字背后傳遞的觀察之美。搭船的鳥，起。

　　四、指導(dǎo)寫字，落實(shí)形難字

　　側(cè)重形難字“搭、翠、嘴”；歸類學(xué)習(xí)帶口字旁字“啦、響、哦”。

　　搭船的鳥公開課教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　設(shè)計(jì)理念:

　　熱愛生活，發(fā)現(xiàn)美

　　熱愛自然，和諧相處

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握教材中的重點(diǎn)，生字、生詞以及閱讀方法

　　2、小鳥搭船的小事進(jìn)一步升華對(duì)自然的熱愛，和諧相處

　　3、通過(guò)對(duì)一些簡(jiǎn)單生活場(chǎng)景作細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)生活之美，熱愛生活

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、教具準(zhǔn)備

　　2、對(duì)最近天氣進(jìn)行簡(jiǎn)單記錄。通過(guò)天氣變化來(lái)感知心情是否因此改變，初步感知美

　　3、提前了解學(xué)生家里養(yǎng)寵物的情況，并征求家長(zhǎng)同意，合作為其拍幾個(gè)鏡頭進(jìn)行展示

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、針對(duì)教材內(nèi)容，對(duì)文章進(jìn)行整體脈絡(luò)梳理，會(huì)讀、寫文中生字、生詞；掌握語(yǔ)文課文閱讀方法，通過(guò)對(duì)各個(gè)自然段的教學(xué)來(lái)進(jìn)一步感知閱讀

　　2、針對(duì)學(xué)生，通過(guò)語(yǔ)文故事來(lái)領(lǐng)略生活美，并與自然和諧相處

　　教學(xué)方法

　　依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，主要通過(guò)問(wèn)答，激發(fā)學(xué)生興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生組成小組討論或獨(dú)立思考，貫徹“具有啟發(fā)性”、“突出主體性”、“注重思維性”原則。

　　在教學(xué)手段的運(yùn)用上靈活多樣；在教學(xué)方法上注意多種方法的優(yōu)化組合。

　　教學(xué)流程

　　一、單元介紹

　　（1）章節(jié)導(dǎo)入

　　由“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”章節(jié)的標(biāo)語(yǔ)導(dǎo)入

　　過(guò)渡：達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》、貝多芬的《小夜曲》

　　提問(wèn)：小朋友們，你們覺得美是什么？一個(gè)人的美又該如何評(píng)定?---(不能以貌取人，注重心靈美）

　　（2）整理章節(jié)大綱

　　課文+習(xí)作例文（習(xí)作單元）

　　怎樣留心觀察周圍事物，仔細(xì)觀察，將所得記錄下來(lái)

　　二、走進(jìn)課文《搭船的鳥》

　　（1）對(duì)題目做一個(gè)預(yù)測(cè)，引導(dǎo)他們聯(lián)想

　　鳥還會(huì)搭船？

　　為什么要搭船？

　　怎樣的船？怎樣的鳥？

　　（二）、學(xué)生自己找出帶有生字的詞語(yǔ)，并朗讀

　　（三）、請(qǐng)學(xué)生挑一個(gè)自己最拿手的生字到講臺(tái)上來(lái)講解自己是如何記憶的；在講解過(guò)程中，糾正易錯(cuò)點(diǎn)（字寫在黑板上）

　　要求：先寫準(zhǔn)，再寫好看。注意觀察字的結(jié)構(gòu)，注意筆鋒。

　　（四）、通過(guò)預(yù)測(cè)，帶著疑問(wèn)讀課文

　　將含有生字的詞圈出來(lái)，教學(xué)生如何記筆記（不同顏色的筆）、畫圈、畫三角形

　　（五）、易混淆的字（通過(guò)田字格細(xì)講）

　　俏/悄/銷/消/稍/哨

　　搭/嗒/塔

　　哦

　　【ò】語(yǔ)氣詞

　　【ó】語(yǔ)氣詞

　　【é】吟哦

　　鸚鵡（都是鳥字旁，且鵡沒(méi)有一撇）

　　理解課文，作者對(duì)哪些事物作細(xì)致觀察？

　　翠鳥

　　天氣、船、雨點(diǎn)——雨天船上的情景

　　第一段，師：這是一段怎樣的旅程？

　　平平常常，回家探親

　　【蓑衣】，用草編成的，“孤舟蓑笠翁”

　　【笠】，帽子

　　聯(lián)系實(shí)際：世紀(jì)金源有一景區(qū)里面有蓑笠——引發(fā)學(xué)生共鳴

　　第二段，一只鳥飛到了船頭

　　師：這只鳥給你留下怎樣的印象？

　　（）的翅膀（）長(zhǎng)嘴

　　綜合概述：（）的小鳥

　　-------色彩艷麗，百里挑一，引人注目的鳥

　　變音

　　多么美麗啊（li a )——ya

　　第三段，作者疑問(wèn)，什么時(shí)候來(lái)的？靜靜待在船頭，站在那做什么呢

　　難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？

　　【反問(wèn)句】改為【陳述句】

　　不得不，雙重否定=肯定

　　連用三個(gè)問(wèn)句，對(duì)這只小鳥的好奇，那么這些疑問(wèn)有沒(méi)有解決？

　　——引發(fā)興趣，往下讀

　　第四段，對(duì)翠鳥捕魚的動(dòng)作描寫

　　具體描寫{翠鳥} ----靜態(tài)（第二段）

　　----動(dòng)態(tài)（第四段）

　　師：找出描寫翠鳥動(dòng)作的詞 ● ▲ ﹏ (符號(hào)標(biāo)注，做筆記）

　　刻畫了動(dòng)作敏捷的一只翠鳥（沖、飛、銜、站、吞）

　　師：我仿寫了一個(gè)句子，一下子跳進(jìn)水里不見了，又沖了出來(lái)，紅色的小嘴叼著魚，一口把小魚吃了下去。

　　【討論】

　　沖——跳。速度更快，迅猛。

　　銜——叼。銜，悠閑；叼，有咬的過(guò)程。

　　翠鳥捕魚技術(shù)高超，還有輕松的意思(如銜著香煙）

　　吞——吃。速度更快（如豬八戒吞人參果連味道也沒(méi)嘗到，用的就是吞來(lái)形容）

　　一下子/沒(méi)一會(huì)——表示時(shí)間之快

　　師：什么畫面？

　　翠鳥看似搭船，實(shí)則時(shí)刻觀察湖面捕魚

　　師：有沒(méi)有同學(xué)見過(guò)鳥是如何捕魚的？從語(yǔ)文課本中聯(lián)系到實(shí)際生活，語(yǔ)文也是源于生活

　　介紹魚鷹，一種專門捕魚的鳥，豐富孩子知識(shí)面——趣味性

　　第五段，朗讀語(yǔ)句，注意語(yǔ)氣詞

　　情感：有趣、神奇——愉悅

　　【寫作對(duì)象】陽(yáng)光、正面

　　【啟示】人和自然和諧相處

　　好漂亮——鳥籠？

　　搭船——嫌棄、趕走？

　　熱愛自然、熱愛小動(dòng)物

　　搭船的鳥公開課教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　認(rèn)識(shí)翠鳥，感受大自然的美麗神奇，教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1.利用課件向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧共處，互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞。

　　2.談話導(dǎo)題：同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物，下面老師給大家介紹一個(gè)新朋友，它不僅漂亮而且還特別聰明，它會(huì)搭船。

　　板書課題（15 搭船的鳥），齊讀課題。

　　3.質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么？

　　根據(jù)學(xué)生具體情況，預(yù)設(shè)以下幾種答案：

　　（1）是什么鳥要搭船？

　　（2）這只鳥是什么樣子的？

　　（3）這只鳥為什么要搭船？

　　（4）這只鳥搭船要去哪里？

　　設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激情導(dǎo)入，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。

　　二、初讀課文，識(shí)記生字。

　　1.談話過(guò)渡：同學(xué)們自由讀課文，用序號(hào)標(biāo)出自然段，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師或同學(xué)。

　　2.聽范讀課文的錄音，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。

　　3.學(xué)生分段朗讀課文，師生共同評(píng)價(jià)。

　　4.生字寶寶被大家的讀書聲吸引，跳出來(lái)在課后排好隊(duì)等著我們和它們交朋友呢，認(rèn)識(shí)的字把拼音藏起來(lái)讀，不認(rèn)識(shí)的利用拼音和它打招呼。

　　5.學(xué)生利用生字卡片小組內(nèi)互讀。

　　6.利用大屏幕出示生字，學(xué)生齊讀。小組內(nèi)說(shuō)認(rèn)字好方法，學(xué)生互助識(shí)字。

　　[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)了其自主識(shí)字的能力、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣。]

　　7.檢查識(shí)字，小組之內(nèi)互查。（開小火車讀）

　　三、初讀課文，識(shí)記生字。

　　1.學(xué)生自由書寫會(huì)寫字，教師巡視。

　　2.投影學(xué)生寫字作品，師生評(píng)議。

　　3.學(xué)生繼續(xù)練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　一、教師談話導(dǎo)入，激趣促學(xué)。

　　1.談話解題：上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了第十五課《搭船的鳥》一文的生字生詞，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文的主要內(nèi)容。哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)“搭”是什么意思？“搭船”又是什么意思？

　　2.指名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

　　3.教師評(píng)議并小結(jié)：那誰(shuí)見過(guò)會(huì)搭船的小動(dòng)物呢？這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位這樣的朋友——一只會(huì)搭船的鳥。

　　二、初學(xué)課文，把握課文整體內(nèi)容。

　　1.談話過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們邊聽課文錄音，邊思考下面的問(wèn)題（投影出示問(wèn)題）：

　　（1）搭船的鳥是什么鳥？

　　（2）你喜歡這樣的小鳥嗎？為什么？

　　2.學(xué)生聽錄音，然后分組討論、交流問(wèn)題。

　　3.指名回答，教師小結(jié)。

　　三、精讀課文，深入認(rèn)識(shí)翠鳥。

　　1.認(rèn)識(shí)小鳥的美麗。

　　（1）請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫小鳥樣子美麗的段落，然后讀一讀，把你對(duì)小鳥的喜歡之情讀出來(lái)。

　　（2）學(xué)生自己找段落、讀課文。

　　（2）指名學(xué)生讀一讀自己找出的段落。

　　（3）教師小結(jié)，并投影出示問(wèn)題：“多么美麗啊！”由此你體會(huì)到了什么？你想怎樣讀這句話呢？

　　（4）學(xué)生分組討論交流，各組組長(zhǎng)記錄各組的討論結(jié)果。

　　（5）小組長(zhǎng)匯報(bào)討論結(jié)果，并讀一讀這句話。

　　（6）課文是怎樣描寫小鳥美麗的？請(qǐng)同學(xué)們自己試著找一找有關(guān)的句子。

　　指答（我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。）教師相機(jī)板書：彩色、翅膀、嘴、比鸚鵡還漂亮。

　　（7）誰(shuí)見過(guò)鸚鵡，它長(zhǎng)得什么樣？（指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。）

　　（8）教師根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示鸚鵡的圖片。（學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖片中鸚鵡的樣子。）

　　（9）鸚鵡的確很漂亮，可本文卻說(shuō)翠鳥比鸚鵡還漂亮，你們想不想看一看翠鳥的樣子？

　　（10）教師在學(xué)生的回答聲中課件出示翠鳥的圖片，學(xué)生通過(guò)直觀的'圖片對(duì)比，加深對(duì)“比鸚鵡還漂亮”這句話的印象和理解。

　　（11）請(qǐng)同學(xué)們用書上的話說(shuō)一說(shuō)翠鳥的樣子，然后你們可以在組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生照著書上的內(nèi)容描述小鳥的樣子。）

　　（12）經(jīng)過(guò)剛才的練習(xí)，誰(shuí)能不看書只看著翠鳥的圖片說(shuō)一說(shuō)它的樣子？（指名學(xué)生上前指著翠鳥的圖片說(shuō)一說(shuō)它的樣子。（然后學(xué)生在組內(nèi)練習(xí)說(shuō)）

　　（13）再讀“多么美麗啊”“比鸚鵡還漂亮”，你的體會(huì)和剛才比較有了什么變化？（指名回答，教師評(píng)議并小結(jié)：覺得這只小鳥更加美麗了，也更加喜歡這只小鳥了）。

　　（14）教師范讀課文第二自然段，然后學(xué)生練讀。

　　（15）現(xiàn)在我們?cè)囍训诙匀欢伪诚聛?lái)，組內(nèi)成員比一比，看誰(shuí)最先會(huì)背，組間比一比看哪組的學(xué)生都能會(huì)背。（學(xué)生按要求背誦。）

　　（16）教師先指名背，然后指定小組一起背誦，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)。

　　2.認(rèn)識(shí)翠鳥的本領(lǐng)，學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。

　　（1）投影出示問(wèn)題：如果你看到這樣一只小鳥站在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？

　　（2）學(xué)生分組說(shuō)一說(shuō)，組長(zhǎng)記錄下組內(nèi)學(xué)生的想法。

　　（3）分組匯報(bào)。

　　（4）教師評(píng)議并小結(jié)：同學(xué)們的想法可真多呀！好奇的小作者，他的想法也不少，聽老師把小作者的想法讀一讀。

　　（5）老師范讀，然后學(xué)生練讀，讀出作者的好奇和求知的欲望。

　　（6）談話過(guò)渡：你們想不想知道這只翠鳥在船上干什么？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)第四、五自然段。

　　（7）老師范讀，學(xué)生練讀。

　　（8）投影出示問(wèn)題：讀了這一段，你對(duì)小鳥又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？小作者的心理又是怎樣的？

　　（9）學(xué)生分組討論、交流，然后分組匯報(bào)（小鳥還會(huì)捕魚，而且動(dòng)作靈活……）。

　　（10）哪些詞語(yǔ)能說(shuō)明翠鳥捕魚動(dòng)作靈活？

　　（11）指名回答，課件出示：我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了。可是，沒(méi)一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

　　（12）現(xiàn)在你們知道小鳥在船上干什么了吧？（捕魚）

　　3.感悟翠鳥的靈性。

　　（1）談話過(guò)渡：小鳥搭船，它不但可以省去在雨中飛行的勞苦，還可以在船上休息，并且捕魚，這真是一舉多得呀！你覺得這樣的小鳥怎么樣?（很聰明）

　　（2）教師小結(jié)：聰明體現(xiàn)在動(dòng)物身上，我們還可以稱之為“靈性”。小鳥搭船捕魚還體現(xiàn)了小鳥和人在自然中的和諧。要想讓動(dòng)物和我們?nèi)祟愊嗵幍酶雍椭C，我們每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)大自然。

　　四、總結(jié)全文，加深對(duì)翠鳥的認(rèn)識(shí)。

　　1.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有了哪些收獲？

　　2.學(xué)生分組說(shuō)一說(shuō)，然后指名回答。

　　3.學(xué)生朗讀全文。

　　五、課后作業(yè)。

　　你們這節(jié)課的收獲可真不少，讓我們課下進(jìn)一步了解翠鳥，問(wèn)父母、查資料都可以。在下節(jié)課把你的新收獲說(shuō)給大家聽，讓同學(xué)們因?yàn)槟愕慕榻B，從而更加全面、詳細(xì)地了解翠鳥這位好朋友！

　　搭船的鳥公開課教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　《搭船的鳥》是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教科書三年級(jí)上冊(cè)第五單元“觀察”中的一篇精讀課文。這一單元是教科書專門編排的習(xí)作單元，它以“觀察”為主線，通過(guò)一系列閱讀和習(xí)作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“留心觀察”和“細(xì)致觀察”的好處，著力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察生活的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生今后的習(xí)作能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　在編排體例上，本單元除《搭船的鳥》之外，還編排了另一篇精讀課文《金色的草地》，然后是“交流平臺(tái)”和“初試身手”，之后是兩篇習(xí)作例文《我家的小狗》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，最后是單元習(xí)作“我眼中的繽紛世界”。本課作為習(xí)作單元的一篇精讀課文，其定位與其他單元不同，教學(xué)應(yīng)直接指向表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的細(xì)致“觀察”，明確細(xì)致觀察與生動(dòng)表達(dá)的關(guān)系，懂得留心周圍事物的重要性。

　　《搭船的鳥》一文的作者是著名兒童文學(xué)作家郭風(fēng)，課文描寫了“我”在去鄉(xiāng)下的路上觀察并認(rèn)識(shí)翠鳥的過(guò)程。只是一次平常的探親之旅，對(duì)于司空見慣的事物、短暫停落在船上的鳥，常人往往熟視無(wú)睹，習(xí)焉不察，但作者卻獨(dú)具慧眼，對(duì)其體察入微，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)生活的詩(shī)意。因此，本文是引導(dǎo)學(xué)生感受作者細(xì)致觀察的極佳載體。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確讀寫本課的生字新詞，了解作者所觀察的事物。

　　2.品析生動(dòng)表達(dá)的語(yǔ)句，感受作者觀察的細(xì)致。（教學(xué)重點(diǎn)即目標(biāo)2）

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　環(huán)節(jié)一：檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

　　1.板書課題，強(qiáng)化生字。

　　2.了解起點(diǎn)，同步識(shí)寫。

　　3.檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　環(huán)節(jié)二：?jiǎn)栴}驅(qū)動(dòng)，整體感知

　　1.圍繞課后習(xí)題，自主讀文，相互交流。

　　思考：作者和母親在探親途中，對(duì)哪些事物進(jìn)行了細(xì)致觀察呢？你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？

　　2.指名匯報(bào)，相互補(bǔ)充，點(diǎn)撥引導(dǎo)。

　　環(huán)節(jié)三：品讀感悟，深入發(fā)現(xiàn)

　　1.聚焦作者觀察的事物，咂摸語(yǔ)句，感悟作者觀察的細(xì)致。

　　2.回扣單元主題，暢談對(duì)主題的理解。

　　3.歸納小結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生做生活中的有心人。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　搭船的鳥公開課教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教材解讀

　　《搭船的鳥》是統(tǒng)編教科書三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的課文，本單元是有關(guān)于習(xí)作的策略單元，旨在讓學(xué)生體會(huì)作者如何留心觀察事物，從而指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來(lái)。本文以一個(gè)孩子的口吻寫了他在大自然中觀察、認(rèn)識(shí)翠鳥的過(guò)程，“我”乘船去鄉(xiāng)下外祖父家時(shí)，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)一只美麗的翠鳥，這次平常的探親之旅，因?yàn)椤拔摇绷粜闹車挛锊⒓?xì)致觀察，得以認(rèn)識(shí)了一位可愛的新朋友，充分說(shuō)明了留心觀察的好處。

　　教學(xué)重難

　　通過(guò)朗讀，交流感知作者觀察的事物，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法，體會(huì)觀察的樂(lè)趣，并進(jìn)行場(chǎng)景觀察練筆，初步學(xué)會(huì)生活場(chǎng)景描寫。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　（一）在語(yǔ)境中識(shí)記“搭、父、啦、鸚、鵡、悄”6個(gè)生字，會(huì)寫“搭”字。

　　（二）通過(guò)朗讀，交流感知作者觀察的事物，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法，體會(huì)觀察的樂(lè)趣。

　　（三）場(chǎng)景觀察練筆，初步學(xué)會(huì)生活場(chǎng)景描寫。

　　教學(xué)活動(dòng)

　　（一）觀察“篇章頁(yè)”，明確目標(biāo)。

　　1、出示篇章頁(yè)，朗讀名人名言，說(shuō)說(shuō)自己的理解。

　　2. 明確習(xí)作單元和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　（二）“搭”字入手，整體感知。

　　1. 讀題激趣，識(shí)寫“搭”字。