《搭船的鳥》的教學(xué)設(shè)計及課后反思
作為一名教學(xué)工作者，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《搭船的鳥》的教學(xué)設(shè)計及課后反思，歡迎大家分享。
《搭船的鳥》的教學(xué)設(shè)計及課后反思 篇1
【教材理解】
文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對自然的愛。
在大自然中，要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景，便使讀者擁有了一只充滿靈性的鳥兒。“我”也正是一個愛自然的孩子，“多么美麗的小鳥啊！”直抒胸臆的贊嘆，勾畫出了一個孩子愛自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥的色彩：“紅色”的長嘴，“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點(diǎn)“藍(lán)色”。
童年本身就是一個有著太多問號的年齡，無數(shù)的好奇與遐想編織著少年的夢。小鳥這位“不速之客”帶給了“我”許多遐想。文中用了四個問句充滿了孩子的好奇與天真，充滿了童趣。
課文接著描寫了鳥捕魚時的動態(tài)，“一下子沖進(jìn)水里”，“沒一會兒，它又飛出來了。”，“一下子”，“沒一會”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快。“一口把小魚吞了下去”，抓住了瞬間的動作來描寫，這樣完全口語化的表達(dá)，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。
最后通過媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識的途徑之一，“我”正是在自然中認(rèn)識了翠鳥。“這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。”扣住了課題，翠鳥的可愛，童心的可貴都躍然紙上。
本篇課文是以一個小孩子的身份，來寫他看到的大自然中的景象，筆法是那樣地淺近，樸素，清新，具有一種純真明凈的童趣，給人以難忘的印象。
【設(shè)計理念】
出示課題，激趣質(zhì)疑—明確要求，合作解疑—總結(jié)方法，內(nèi)化提高
【學(xué)情簡介】
學(xué)生的年齡較小，自主學(xué)習(xí)的意識差，這就需要教師善于引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
(一)知識與技能：
1，正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
2，正確認(rèn)讀本課十一個生字，會寫八個。
(二)過程與方法：
1，學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，體驗(yàn)情感。
2，展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)，交流。
3，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。
(三)情感態(tài)度與價值觀：
感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。
【教學(xué)方法】
教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件，生字詞卡片。
【課時安排】
三課時
【教學(xué)過程】
第一課時：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1，利用課件向?qū)W生展示一些人與動物和諧共處，互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞。
2，師：同學(xué)們都很喜歡小動物，老師給大家介紹一個新朋友，是一只小鳥，它不僅漂亮而且還特別聰明，它會搭船。
板書課題，齊讀課題。
3，質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么？
根據(jù)學(xué)生具體情況，預(yù)設(shè)以下幾種答案：
⑴是什么鳥要搭船？
⑵這只鳥是什么樣子的？
⑶這只鳥為什么要搭船？
⑷這只鳥搭船要去哪里？
二、初讀課文，識記生字。
1，師：同學(xué)們自由讀課文，并標(biāo)段，遇到不認(rèn)識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學(xué)，爭取把課文讀正確。
2，聽范讀課文的錄音，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。
3，學(xué)生分段朗讀課文，師生共同評價。
4，師：字寶寶被大家的讀書聲吸引，跳出來在課后排好隊(duì)等著我們和它們交朋友呢，認(rèn)識的字把拼音藏起來讀，不認(rèn)識的利用拼音和它打招呼。
5，學(xué)生利用生字卡片小組內(nèi)互讀。
6，利用大屏幕出示生字，學(xué)生齊讀。小組內(nèi)說認(rèn)字好方法，學(xué)生互助識字。
7，語境中識字。課件出示帶有生字的課文中的句子，指生讀。
（1）（）（）學(xué)舌、教室里靜（）（）、一（）當(dāng)關(guān)，萬（）莫開。
（2）謎語：一人力氣大，把天撐破了。
一口吃掉天。
8，檢查識字，小組之內(nèi)互查，開小火車讀
第二課時：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。出示生字詞卡片，復(fù)習(xí)鞏固。
二、再讀課文，深入品位。
1，師：剛才大家生字掌握得真好！現(xiàn)在自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，搭船的鳥是什么鳥你喜歡這樣的鳥嗎，為什么？教師隨著學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)有感情地朗讀。
2，課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥啊!”師：從這句話中，你能體會到什么？你想怎么讀這句話？引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。
3，課件出示翠鳥圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語言。
4，如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。
5，課件出示第四自然段，“一下子”，“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣師指導(dǎo)朗讀。
6，最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。
三、積累與擴(kuò)展。
1，生背自己喜歡的段落，并說說為什么喜歡。
2，把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。
第三課時
一、檢查朗讀情況，先指名讀，再齊讀。指名檢查背誦情況。
二、指導(dǎo)生字書寫。
1，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型，觀察筆畫在田字格中的位置，讓生試說筆畫筆順。
2，認(rèn)真描紅，試寫。提醒學(xué)生寫字姿勢及握筆姿勢。
3，實(shí)物投影學(xué)生寫字作品，師生共同評價，爭當(dāng)“小小書法家”。
4，對筆畫和間架結(jié)構(gòu)不好的進(jìn)行修改。
5，給生字組詞或用生字說一句話。
6，練習(xí)：邊讀邊寫。
【教學(xué)反思】
文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。我也正是抓住了這個字向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生理解“搭”字在課題中的含義。李雨蒙站起來就說是“搭窩”的意思，因?yàn)椴皇俏乙拇鸢福晕覜]有說什么就讓她坐下了。在這里我應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，把問題留給學(xué)生，讓他們學(xué)完課文后自己判斷，這個字在課題中是不是她剛才說的意思。不過好在學(xué)完課文后我又讓李雨蒙回答了一開始我提出的問題，使她和大家都真正明白了“搭”字的含義。
在接下來的教學(xué)中，我讓學(xué)生圍繞小鳥的美麗和可愛展開討論，它為什么美麗可愛？帶著這個問題學(xué)生展開了激烈的討論。感到“美麗”的是鳥的色彩：“紅色”的長嘴，“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點(diǎn)“藍(lán)色”。我又及時的讓學(xué)生按照書中的寫法進(jìn)行了仿寫，使學(xué)生在習(xí)作方面進(jìn)行了鍛煉。體現(xiàn)小鳥的可愛，學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)詞語“一下子”、“沒一會”。這兩個詞都是說翠鳥捕魚速度快，用的時間短，學(xué)生在這里又補(bǔ)充了很多表示時間短的詞語，如：“馬上”“突然”“立刻”等，豐富了學(xué)生的詞匯。“銜”體現(xiàn)了翠鳥捕魚的技術(shù)很高，通過詞語的替換，讓學(xué)生理解了作者用詞的巧妙。
我通過一個個環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，力求滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。我覺得這節(jié)課從以下幾個方面滿足了學(xué)生的需要：一、讓學(xué)生讀課題后提出自己的疑惑，明確想學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。二、通過抓重點(diǎn)詞語，詞語的替換，豐富學(xué)生的詞匯量，體會作者用詞是經(jīng)過反復(fù)推敲的。三、仿寫練習(xí)，教給了學(xué)生一定的寫作方法，使學(xué)生的習(xí)作水平有了一定的提高。當(dāng)然也有一些不盡人意的地方，以后在備課的時候不只要備教材，還應(yīng)該備學(xué)生，在對學(xué)生的評價方面還需要下功夫，力求讓自己的教學(xué)更上新臺階。
《搭船的鳥》的教學(xué)設(shè)計及課后反思 篇2
《搭船的鳥》是部編版三年級上冊第五單元的課文，第二課時的教學(xué)中，我圍繞本單元目標(biāo)，通過抓住翠鳥的“外貌美麗”、“動作敏捷”這兩點(diǎn)展開學(xué)習(xí)，通過朗讀教學(xué)與小練筆延伸，在朗讀中體會翠鳥的“外貌美麗”、捕魚“動作敏捷”，加以讓學(xué)生懂得細(xì)心觀察，多留意身邊的美好事物。最后通過小練筆鞏固滲透寫法。
一、談話導(dǎo)入，拉近與學(xué)生的距離
給學(xué)生出示一組人與動物和諧共處、互相親近的圖片供學(xué)生欣賞，并告訴他們，最后一張圖片是老師和女兒在動物園喂鴿子，讓學(xué)生觀察動物和人相處很和諧，絲毫不怕人，說明人只要和動物和諧相處，就會有很多的樂趣。
緊接著出示一組詞語，讓學(xué)生進(jìn)行詞語闖關(guān)，并觀察這些詞語，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生找這些詞語出現(xiàn)在第幾自然段中，學(xué)生很快找到在第二、四自然段中。
指導(dǎo)生字，“翠綠”的“翠”上下兩部分都要扁。第一筆和第四筆是橫折,“卒”下橫要長，一豎在下橫上邊出頭，豎是懸針豎。
二．品讀動情，豐富體驗(yàn)。
課文第二、四自然段集中體現(xiàn)了“我”觀察的細(xì)致，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，我直接聚焦二、四自然段。第二自然段教學(xué)。首先，了解“我”對翠鳥外貌的觀察。我先讓學(xué)生帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀思考。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生交流，使學(xué)生了解翠鳥的外貌顏色鮮艷。在接下來的教學(xué)中，我讓學(xué)生圍繞“細(xì)致觀察”進(jìn)行學(xué)習(xí)。先初步感知“作者對那些事物進(jìn)行了細(xì)致的觀察？”第二、四自然段作者觀察了翠鳥的外形以及翠鳥捕魚時的動作。
引導(dǎo)學(xué)生邊讀第二自然段邊想象畫面，并出示翠鳥圖片進(jìn)行觀察，說一說翠鳥的樣子，感受翠鳥外貌的美麗，體會“我”觀察的細(xì)致。學(xué)習(xí)作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法。
課外拓展，點(diǎn)翠工藝。
在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚時的動作時，進(jìn)行了簡單處理，讓學(xué)生找到有哪幾個動詞？動詞說明了什么？“一下子”“不一會兒”的用詞之妙。接下來讓學(xué)生帶著動作邊讀邊想象畫面，想象自己看到的翠鳥捕魚的情形。
指導(dǎo)生字“吞”，上下結(jié)構(gòu)，下面的“口”就是嘴巴，代表喉嚨，他的造字本義就是敞開喉嚨，不嚼而咽，讓學(xué)生體會。
俗話說“百聞不如一見”，播放視頻，讓學(xué)生親眼看一看翠鳥捕魚的精彩瞬間，看了這段視頻，讓學(xué)生談?wù)動惺裁锤惺埽^而引導(dǎo)學(xué)生體會觀察事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽、還要用心去感受。
讓學(xué)生回答喜歡翠鳥嗎？為什么？
鳥兒是人類的好朋友，應(yīng)該和他們和諧相處，不能因?yàn)樗鼈兺獗砻利惗鴤λ＿M(jìn)而告訴學(xué)生前面我們提到的“點(diǎn)翠”首飾雖然華美，但需要取用翠鳥的羽毛，對翠鳥造成無法消除的傷害，被取過羽的翠鳥往往很快死亡。因此很多人形容點(diǎn)翠工藝是：“殘忍的華美。”制作一支小小的點(diǎn)翠金簪，或許就要用數(shù)只乃至數(shù)十只翠鳥的羽毛；明朝皇后的鳳冠修復(fù)時所需要的翠鳥總數(shù)達(dá)幾萬只。這就意味著幾萬只翠鳥失去了鮮活的生命啊，我們要時刻保持一顆童心，去觀察生活，發(fā)現(xiàn)并感受生活中的美好，保持一顆愛心，愛護(hù)動物，和動物和諧相處，才能使我們的家園更加美好，才能使大自然更加神奇、美麗。
三、學(xué)習(xí)觀察，嘗試表達(dá)
播放視頻，讓學(xué)生仔細(xì)觀察小貓玩球時候的`動作，同學(xué)來交流自己的觀察所得，學(xué)生試寫，全班交流，組織評議，教師評價。
只要我們養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣，生活中的轉(zhuǎn)瞬即逝的美好瞬間也能被我們抓住，用文字記錄下來。
四.不足之處
1.備課過程中，“備學(xué)生”不足，學(xué)生回答問題的語言和小組討論環(huán)節(jié)有待規(guī)范，以后的課堂教學(xué)中要加以重視與指導(dǎo)。
2.通過抓重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生體會，豐富學(xué)生的詞匯量，體會作者用詞是經(jīng)過反復(fù)推敲的。
3.生字教學(xué)，體現(xiàn)較少。
4.朗讀安排時間少，多有感情地朗讀和精心的默讀
5.對學(xué)生的評價方面還需要下功夫，力求讓自己的教學(xué)更上新臺階。
《搭船的鳥》的教學(xué)設(shè)計及課后反思 篇3
《搭船的鳥》是一篇精讀課文。作者用淺近、樸素而又清新的語言，寫了我和母親坐船到鄉(xiāng)下，看到一只美麗的翠鳥在船上捕魚的情景，教育學(xué)生在大自然中要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈，要有一份愛護(hù)小動物的情感。
一、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：
1、對比朗讀，感悟翠鳥動作之敏捷。
三年級教學(xué)中，如何讓學(xué)生體會動詞的精妙，其中一個好方法就是比較法。在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚這段時，為了讓學(xué)生能夠感受到翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動。我先讓學(xué)生找出翠鳥捕魚時的動態(tài)：“一下子沖進(jìn)水里”“沒一會兒，它又飛出來了，銜著”“一口把小魚吞了下去”，然后課件展示翠鳥捕魚時的動作，最后又找了幾名同學(xué)扮成翠鳥做捕魚的動作，一次又一次的朗讀，其中“一下子”“沒一會”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快。像這樣表示時間短的詞語還有，如：“馬上”“突然”“立刻”等，豐富了學(xué)生的詞匯。這樣，學(xué)生就能走進(jìn)了文本，與文本就有了近距離的對話！
2、聯(lián)系生活理解詞語
三年級的語文教學(xué)中抓住重點(diǎn)詞語理解課文是理解課文內(nèi)容的重要方法。如第四自然段中的“銜”和“吞”，我就是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來理解的。上課時，我讓學(xué)生上臺表演這幾個動詞，同時出示圖片，引發(fā)學(xué)生回憶：小燕子銜著泥筑巢；小弟弟生病吞藥片；同時翠鳥能夠“銜”著魚，體現(xiàn)了翠鳥捕魚的技術(shù)很高。通過聯(lián)系實(shí)際理解詞語，讓學(xué)生理解了作者用詞的巧妙。
二、成功之處
回顧整堂課文，我認(rèn)為比較成功的一處是：讀寫訓(xùn)練落到實(shí)處。
讀寫結(jié)合是教學(xué)中必須注意的，三年級孩子已經(jīng)開始習(xí)作了，教師要抓住一切機(jī)會，訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)作。在課文第二自然段主要寫翠鳥美麗的外形。是屬于靜態(tài)描寫；而第四自然段主要寫翠鳥捕魚那敏捷的動作，是動態(tài)描寫，這樣動靜結(jié)合，就把翠鳥寫活了，猶如身臨其境。教學(xué)到此，我話鋒一轉(zhuǎn)，這樣的方法我們也會，同學(xué)們試著運(yùn)用這個方法，寫一寫你熟悉的動物。這樣讀寫結(jié)合，學(xué)生習(xí)作就不會感到困難了。
三、不足之處
回顧課堂，也有不足之處。在教學(xué)中，由于學(xué)生的知識缺乏，對于“櫓、船蓬、蓑衣”這些詞語的理解不到位，我在備課時沒有對這些問題進(jìn)行預(yù)設(shè)，在教學(xué)時，學(xué)生提出來后，也沒有及時通過多媒體給學(xué)生看圖片，給予直觀的了解。
四、改進(jìn)措施
上完課，我覺得在今后教學(xué)中，可以采取以下改進(jìn)措施：
抓住課文第二自然段中的總分關(guān)系，對學(xué)生進(jìn)行總分習(xí)作訓(xùn)練，總分關(guān)系是學(xué)生習(xí)作中經(jīng)常會用到，教學(xué)中要用小組長和組員的關(guān)系，來說明總寫和分寫的關(guān)系，并要求練習(xí)。
《搭船的鳥》的教學(xué)設(shè)計及課后反思 篇4
三年級語文搭船的鳥教學(xué)反思1文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。我也正是抓住了這個字向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生理解“搭”字在課題中的含義，感受題目所蘊(yùn)含的深意。在這里我喊了兩位學(xué)生回答“搭”意思，他們也都說出是“順便乘、坐”的意思，但是后面從“這個題目你感受到了什么？”孩子們回答的都是“這是只可愛、聰明的小鳥”。因?yàn)椴皇俏乙拇鸢福晕覜]有說什么就讓孩子坐下了。在這里我應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，把問題留給學(xué)生，讓他們學(xué)完課文后自己判斷。
在接下來的教學(xué)中，我讓學(xué)生圍繞“細(xì)致觀察”進(jìn)行學(xué)習(xí)。先初步感知“作者對那些事物進(jìn)行了細(xì)致的觀察？”第一自然段中作者留心觀察了旅途中的環(huán)境，第二、四自然段作者觀察了翠鳥的外形以及翠鳥捕魚時的動作。
接下來重點(diǎn)教學(xué)第二、四自然段，學(xué)習(xí)作者觀察的方法，感受作者觀察的細(xì)致入微。在學(xué)習(xí)翠鳥的“外形”時，首先學(xué)生帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀思考。我叫了幾個學(xué)生來談，其實(shí)應(yīng)該學(xué)生小組內(nèi)交流討論，讓每個學(xué)生都切實(shí)開動腦筋思考問題，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。小組內(nèi)交流討論后再由小組代表匯報。今后的教學(xué)中要做到真正關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)。我進(jìn)行小結(jié)后引導(dǎo)學(xué)生邊讀第二自然段邊想象畫面，并出示翠鳥圖片進(jìn)行觀察，說一說翠鳥的樣子，感受翠鳥外貌的美麗，體會“我”觀察的細(xì)致。學(xué)習(xí)作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法。然后，出示鸚鵡圖片說一說樣子，給予孩子扶手進(jìn)行寫一寫。這個地方因?yàn)樘ε潞⒆觽儗懖怀鰜恚o與的提示過多，反而限制了孩子們思維。今后應(yīng)該放手給學(xué)生，把更多的學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)時間給學(xué)生。
本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)了觀察翠鳥的外形，在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚時的動作時，進(jìn)行了簡單處理，聚焦動詞，觀看翠鳥捕魚視頻。繼而引導(dǎo)學(xué)生體會觀察事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽、還要用心去感受。
在今后的教學(xué)中需要注意：
一、讓學(xué)生讀課題后提出自己的疑惑，明確想學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
二、通過抓重點(diǎn)詞語，詞語的替換，豐富學(xué)生的詞匯量，體會作者用詞是經(jīng)過反復(fù)推敲的。
三、提出問題要全班討論，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。四、課堂上要多讀書，多有感情地朗讀和精心的默讀。對學(xué)生的評價方面還需要下功夫，力求讓自己的教學(xué)更上新臺階。
三年級語文搭船的鳥教學(xué)反思2低年級的語文教‘學(xué)中抓住重點(diǎn)詞語理解課文是理解課文內(nèi)容的重要方法。在講《搭船的鳥》這一課時，對生詞的理解我運(yùn)用了以下幾種方法。
一、看圖理解
由于我們生活在離河、海拔遠(yuǎn)的地方，很多孩子對船比較陌生，沒有親眼見過船，對船艙、船篷、蓑衣櫓不理解，我就通過看圖，指著圖說明船各部分的名字。
二、結(jié)合上下文理解
上述幾個生詞除了看圖之外，我也借助了上下文幫孩子們理解，如：“我們坐在船艙里”通過“我們坐在”學(xué)生知道在圖中找“我們”坐的地方是船艙。“雨點(diǎn)打在船篷上”通過雨點(diǎn)打在，說明船篷是遮在我們頭上的頂，從圖中很快找到船篷，“蓑衣”“櫓”也是一樣的道理。
三、聯(lián)系生活理解詞語
如第四自然段中的“銜”和“吞”，我就是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來理解的。有的孩子見叼著的樣子，并用表演來說明。“吞”字，有的學(xué)生舉例為嚼就咽下去。
當(dāng)然對詞語的理解方法還有很多，如：換詞，查字典等，我們應(yīng)根據(jù)不同的情況，選用不同的方法。
【《搭船的鳥》的教學(xué)設(shè)計及課后反思】相關(guān)文章：
《搭船的鳥》說課稿11-23
三年級上冊《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計模板12-22
課文《驚弓之鳥》的課后反思12-18
部編版三年級語文《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計12-22
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思12-16
《將進(jìn)酒》的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思10-25
鳥島的教學(xué)反思10-18