高二語文《過小孤山大孤山》教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以更好地組織教學活動。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編整理的高二語文《過小孤山大孤山》教學設計，希望對大家有所幫助。
教學目標
1、學習游記寫景的方法。
2、區分散文與詩歌形象美的不同。
3、掌握文中的重要實詞、虛詞和特殊句式。
自主學習檢查內容和方法
第一課時
一、導入
早在唐代劉禹錫就說“山不在高，有仙則名”，可以說極富哲理。泰山因杜甫的“會當凌絕頂，一覽眾山小”而享譽海內，褒禪山因王安石的《游褒禪山記》而名揚天下。江西有兩座小山，海拔都只有100來米，沒有我們的繡屏山高，但是他們早已名撥四海。事實上要感謝陸游的兩篇日記，那么這兩篇日記到底寫了些什么呢？我們一起來學習。
二、檢查預習情況
1、你能準確朗讀全文嗎？
指導學生朗讀。
2、你了解本文的文體特點和主要內容嗎？
明確文體特點，強調與詩歌的不同。概括本文主要內容。
3、學生自學問題反饋。
教學重點：
1、掌握文中的重要實詞、虛詞和特殊句式。
2、學習游記寫景的方法。
教學難點：
1、學習游記寫景的方法，抓住景物的特點及其各景點間的聯系進行具體描繪，同時注意抒情、議論。
2、區分散文與詩歌形象美的不同，以做飯與釀酒來喻。
組織學生討論展示評價
三、討論學習第一段
1、你對文章的標題有怎樣的理解？請結合注釋說說。
過：路過。
小孤山：位于安徽宿松縣復興鎮境內，與江西省彭澤縣城隔江相望。山高約一百米，方圓一里，被譽為“長江絕島”，素有“海門天柱”“海門第一關”之稱。相傳大禹治水在此刻石記功，秦始皇刻“中流砥柱”于石上。
由于山形像一位云髻高綰的美女，人們又將此山稱為小姑山。小孤山山體獨特，無處不景，無景不奇，“東看一支筆，西望太師椅，南觀似懸鐘，北看嘯天龍”。千百年來，以其秀、奇、險、獨而著稱。主要勝景有：“龍耳洞”“先月樓”“彌陀閣”“天妃殿”“半邊塔”“界潮祠”“梳妝亭”“御詩碑”等。
關于小姑山和彭浪磯名稱的由來，還有另一種比較浪漫的說法：民間傳說中一位純情美麗的少女，她與彭郎相愛，但終難成眷屬，于是投江殉情，死后化作秀資超然的“小孤山”，又名“小姑山”。彭郎因悲于小姑之死，遂化成石磯，立于江邊，即“澎浪磯”，亦名“彭郎磯”。
大孤山：在鄱陽湖上，其狀如鞋，俗稱鞋山。民間傳說此名為玉女大姑在云中落下的繡鞋變化而成，因而又名大姑山。
2、學習第一自然段。
（1）你會翻譯本段嗎？
師生共譯，結合課文注釋逐句翻譯，注意積累文言實虛詞。
（2）本段寫何處之景？作者給我們介紹烽火磯戍守情況有何作用？
烽火磯；豐富了作品的內容，使寫景記游具有思想深度。
（3）勾畫出本段寫景的句子，突出了烽火磯怎樣的特點？
高、峻、怪、奇等特點。
（4）本段寫景采用怎樣的順序？
先寫遠視所見，只不過覺得烽火磯“突兀”罷了，除此之外別無佳處。再寫近觀，近觀之景則異彩紛呈。
（5）這種遠近對比的寫法有何作用？
不僅使人的認識一步步真正認識到烽火磯的佳妙之處，而且能收到曲徑通幽的藝術表達效果。
四、作業
本文記敘了哪些景點？各景點之間有什么聯系？
第二課時
一、導入
復習第一課時所學知識點導入。
二、學習第二自然段。
1、你會翻譯嗎？
2、交代小孤山上有戍兵把守，說明了什么？
小孤山也是江防要地。
3、勾畫本段景色描寫的語句，說說本段作者給我們描繪了哪一水段之景？描寫的重點對象是什么？突出了各自什么特點？
烽火磯至沙夾一段所見。
小孤山和澎浪磯。
小孤山峭拔秀麗，澎浪磯浪大等特點。
4、文章是怎樣表現小孤山峭拔秀麗這一特點？
運用對比手法。將金山、焦山、落星山這些天下名山與小孤山對比，突出小孤山峭拔秀麗這一特點；又用它山與小孤山對比，突出小孤山的巉然孤起這一特點；用山上有樓觀亭榭的'金山與小孤山廟宇的荒涼、殘破對比，襯托了小孤山的小孤山廟宇的荒涼、殘破，更是為了說明小孤山若是以“樓觀亭榭”稍加裝飾，則會“高出金山上矣”。
5、寫小孤山峭拔秀麗這一特點，采用的是什么寫景順序？
由遠及近。
三、學習第三自然段。
1、你會翻譯嗎？
2、引用李白的詩句是為了說明什么？
彭蠡口江面的寬闊，四望無際。
3、該段寫景是寫哪一路段的景致？重點落在哪里？
彭蠡口到湓浦口的沿途所見。重點寫大孤山的景色。
4、那么大孤山的景色突出的特點是什么？
望之如浮水面，江水清濁分明。
5、作者是怎樣表現大孤山這一特點?
先用西梁山類比，使人通過西梁山能想象到大孤山的形狀，然后與小孤山相對比，從而突出各自的特色。
四、作業
本文重點寫的景點是哪里？作者是采用什么技巧來描述此處的景點的？
第三課時
一、質疑探究
1、本文作為一篇游記，主要內容有哪些？其主旨是什么？
【內容】
①記過烽火磯的所見，突出山之“怪奇”。
②寫過澎浪磯、小孤山所見之景，突出“峭拔秀麗”，且移步換景，由遠及近。
③記八月二日所見之景，突出大孤山之奇：望之如浮水面，江水清濁分明。
④結尾處交代六日行程，顯現日記體之特色。
【主旨】
本文通過描寫所見的景物特色，表達了熱愛祖國大好河山的感情，也流露出作者的愛國忠君之情。
2、本文寫了很多景點，作者是怎樣將各個景點聯系在一起的？
由于景點太多，僅是孤立地寫出特征，也可能會失之分散，給人一種凌亂之感。作者注意了景點間的聯系。
①各處景物雖千姿百態，但又均有山與江水相互生發輝映的描寫，構成整體背
景，使景物在多樣中見統一。
②是注意各景點地理位置上的聯系。文章屢次寫江流和船行，即在分散的景點中貫以線索。寫澎浪磯和小孤山，“二山東西相望”，寫大孤山時又與小孤山作比，更見出其間聯系，從而由各景點共同組成一幅的長江山水圖。
③在寫景的過程中，作者善于改變觀察角度和觀察點來進行描繪，將一幅幅立體可感的長江山水圖展現在讀者面前。如寫烽火磯時，有舟中的遠望；有拋江過其下的近觀，又有一石“杰然特起”的特定鏡頭。寫小孤山亦有“自數十里望之”的遠望；“愈近愈秀”的近觀；“冬晴夏雨”不同季節的變化；特別是對小孤山的描寫，觀察角度和觀察點的靈活多變，充分地展現了山水景物的千姿百態。
對重點難點進行點撥或精講
1、作者是怎樣融情入景，顯露自己的心境。
A、寫孤石。
“又有一石，不附山，杰然特起，高百余尺……”山有萬狀，石有萬種，作者偏偏只寫“不附山，杰然特起”之石呢？我們自然會想到受南宋朝廷主和派排擠、打擊，仍不改恢復之志的詩人的孤傲情懷。
B、泊沙夾，游小孤山中廟宇，“徙倚久之而歸”。“徙倚久之”，絕不僅僅只是想多看幾眼風景，更是表達了面對半壁江山百感交集的復雜心緒。
C、寫“俊鶻摶水禽”。
這本是自然的一種生存現象，算不上是怪異景色，而作者卻將其作為一景寫入其中，并嘆“甚可壯也”，我們不難發現，作者所感嘆的不僅僅是“俊鶻摶水禽”吧？聯系陸游的抱負理想及前半生的經歷，我們可以聯想到詩人此時多么希望南宋的將士個個像俊鶻，希望南宋對金的斗爭像俊鶻摶水禽一樣威武雄壯，動人心魄。
D、江水清濁分明，“合處如引繩，不要亂”。
作者在文中寫江水清濁，隱喻主戰和主和兩派的勢不兩立。
2、作者在記述山川景物、名勝古跡的過程中，隨時融合抒情和議論，并將有關的傳聞軼事、前人詩句都信手捏來，還隨筆寫出郡縣沿革、地形防戍等情況，這樣寫有什么作用？
豐富了作品的內容，使寫景記游具有思想深度，同時亦為景物添彩生色，使一景一物似乎都帶有了詩的靈氣，文的雅致，神話的氛圍，歷史的積淀，詩文傳說與勝景相互映發，更為引人入勝。
3、對比閱讀：蘇軾《李思訓畫<長江絕島圖>》區分散文與詩歌形象美的不同。
【詩】
山蒼蒼，水茫茫，大孤小孤江中央。崖崩路絕猿鳥去，唯有喬木參天長。
客舟何處來？棹歌中流聲抑揚。沙平風軟望不到，孤山久與船低昂。
峨峨兩煙鬟，曉鏡開新妝。舟中賈客莫漫狂，小姑前年嫁彭郎。
【釋義】
山色蒼翠，煙水迷茫，大小二孤，矗立江水中央。崖高險絕，猿鳥不度，喬木破空。有客舟從何處而來？槳聲流水間船歌抑揚。沙岸平整，輕風徐來，望客不見，唯浪涌船高，孤山低首，此起彼伏。兩山如發髻高聳，正對江水之鏡，二美梳弄新妝。舟中商賈，切莫輕狂，小姑前年，已嫁彭郎。
【對比】
[清]吳喬：“意喻之米，文喻之炊而為飯，詩喻之釀而為酒。”
詩歌展現的形象和具體事物間的距離比較大，多有跳躍和省略，能讓我們想象飛得更高。散文交待具體，描寫細致真實，給人具體逼真的感受，能讓人身臨其境。
課堂練習檢測設計
1、整理本課的文化常識。
2、學習作者記一個景點，寫300-500字的小短文。
【高二語文《過小孤山大孤山》教學設計】相關文章：
《過小孤山大孤山》學案 教案教學設計12-06
《過小孤山大孤山》教案設計10-31
《過小孤山大孤山》教案教學設計(人教版高二必修五)12-05
過小孤山大孤山(人教版高二選修教案設計)12-06
過小孤山大孤山原文及賞析07-16