課外閱讀指導課教學設計（精選17篇）
在教學工作者開展教學活動前，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的課外閱讀指導課教學設計，希望能夠幫助到大家。
課外閱讀指導課教學設計 1
一、指導目的
1、讓學生在好書推介活動中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。
2、指導學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。
3、向學生推薦有關中國傳統文化的有關文章，通過對這些課外閱讀，學生從中了解更多中國傳統文化，達到熱愛祖國的目的。
二、指導重點：
指導學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中
三、課前準備：
1、有關中國傳統文化的文章；
2、要求每位同學都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準備向別人推薦自己的好書的.發言稿，記熟。
四、指導課時：
一課時
五、指導過程：
（一）、推薦文章引入指導
1、引入語：我們曾收集過不少的名人名言，高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”從中，我們可以看出書的確是好東西！既然是好東西就應該向大家推薦，和大家分享！
2、請1~2位同學把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。
3、同位互相推薦好文章。
（二）、引導學生總結讀書方法
1、教師向學生推薦一組有關中華傳統文化的文章，讓學生想想為什么老師會推薦一組這樣的文章。
2、提問：沒有老師的幫忙你準備怎樣讀懂它呢？
3、過渡：其實讀書的方法有很多，我們語文課內也學過不少，同學們能把它們找出來嗎？
4、生匯報討論所得。
5、小結。讀書方法
（三）、運用讀書方法進行課外閱讀
1、學生運用讀書方法閱讀教師推薦的一組有關中華傳統文化的文章。
2、學生匯報讀書所得。
3、小結：真高興！同學們能運用學到的讀書方法進行課外閱讀，更多地感受到中華傳統文化的光輝。
最后讓我們共勉一句：課內得法，課外活用。好文章向大家推薦。
課外閱讀指導課教學設計 2
內容簡介：
《七點故事會》叢書精選中外寓言故事、童話故事、民間故事和名人故事，分別從思維創新（創商）、探索發現（靈兩）、勤勉上進（逆商）、美好品德（德商）、明辨是非（智商）和與人交往（情商）六個方面入手，以故事的形式有計劃地編排，旨在通過閱讀，潛移默化地培養小朋友的優秀品質。
本叢書分為《思維創新故事》、《探索發現故事》、《勤勉上進故事》、《美好品德故事》、《明辨是非故事》、《與人交往故事》六冊。內容優美生動、簡潔易懂，配圖精當貼切、趣味盎然。每個故事后面還配有一個啟迪小朋友思考的小欄目，從不同的角度，以小朋友的視角寫成，幫助孩子更輕松地在閱讀中得到有益的啟迪。
在未知領域，努力探索；在已知領域，重新發現。勇于探索，善于發現，豐富孩子想象力，讓平淡的生活多姿多彩，趣味盎然……這就是《七點故事會（套裝共6冊）》將要送給孩子們的精髓--探索發現。
思維創新 激發孩子奇思妙想
探索發現 喚起孩子求知欲望
勤勉上進 激勵孩子積極進取
美好品德 凈化孩子純潔心靈
明辨是非 幫助孩子充滿智慧
與人交往 啟迪孩子和睦相處
設計理念：
《語文課程標準》在第一學段的閱讀目標中指出：“使學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”童話是兒童文學的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映社會生活，對兒童進行思想教育，是兒童非常喜愛的閱讀文體。學生剛剛在語文課上學習了《烏鴉喝水》和《司馬光》這兩篇故事，學生閱讀的興趣很濃。因此，作為這兩篇故事的拓展延伸，推薦《七點故事會》及其它書籍。
教學目的：
1、激發學生閱讀興趣，交流閱讀感受，培養學生課外閱讀的習慣。
2、創設濃濃的讀書氛圍，采用多種方法讓孩子閱讀，提高孩子的閱讀興趣，培養孩子的閱 讀習慣；在閱讀中，感受祖國語言文字的'美，領悟一些道理，讓孩子們在美的熏陶中 得到心靈的啟迪，提高孩子的語文素養。
3、以點帶面，由一類文章的閱讀，打開學生的閱讀視野、閱讀思路，讓學生在各種故事的熏陶中更加喜歡閱讀，在閱讀中得到有益的啟迪。
教學準備：
《七點故事會》系列叢書、課件展示
教學流程：
一、 創設情景，激發閱讀興趣。
1、復習《烏鴉喝水》，再次感受烏鴉的聰明、善于觀察。
其實，好多小動物都有他們的可愛之處、可取之處，瞧，他們來了??
2、猜謎語比賽：耳朵長，尾巴短，興吃菜，不吃飯。 （兔子）腦袋聰明，手腳靈巧，喜歡 爬樹，最愛吃桃。 （猴子）小老鼠，真奇怪，降落傘，隨身帶。 （松鼠）……
二、 指導閱讀。
（一）閱讀故事《要下雨了》
1、學生自讀故事。
2、讀了這個故事，看看故事中介紹哪些動物？通過讀文，你獲得了哪些知識？
3、這個故事中的對話讓你懂得了什么？畫出來，記一記。帶著自己的感覺，美美地讀一讀。
4、交流所畫的詞句，讀出語氣。
（二）師生共讀《兩只鴿子》
1、師生共讀《兩只鴿子》
2、 讀了這個故事后，你收獲了什么？或者說你知道了些什么？
3、同學們，喜歡這個故事嗎？像這樣精彩的故事，在這本《七點故事會》中，還有很多很多，它能領我們步入一個個故事王國，感受它的有趣，領略它的精彩。不僅如此，本叢書分為《思維創新故事》《勤勉上進故事》《探索發現故事》《美好品德故事》《明辨是非故事》《與人交往故事》，各種寓言、童話故事、民間故事、名人故事等帶我們走進一個好朋友的內心深處。
過渡：七點 我們起床
七點 我們起航
七點 我們是那冉冉升起的太陽載著全家的期盼和夢想
七點故事會
七點好故事
讓我們走進故事王國吧！
【蘇霍姆林斯基曾說：“如果學生的智力生活局限于教課書，如果他做完了功課
就覺得任務已完成，那么他是不可能有自己特別愛好的學科的。”書籍——能讓學生有自己的世界，自己的生活。】
（三）走進“故事王國”
1、閱讀完《兩只鴿子》這個故事，讓我們繼續走進故事城堡。
2、小組學習：
每組一本叢書系列，在四人小組內展示，讀出它的名字，觀看目錄，找到自己最喜歡的故事，讀給本組同學聽，并介紹喜歡的原因。
3、班內交流：
交流閱讀收獲，教師評點小結。
【交流是一種重要的學習方式，大家一人一個蘋果，就會獲得好多蘋果，大家一人一種思想，就會獲得更多的思想。】
部分目錄展示：
鹽水救雞蛋
錄音機的貢獻
新房悲劇
牛媽媽搬家
海底世界
蚯蚓的“眼睛”
海里的刺猬
光明使者
打造科學金牌的
舉起太陽的勇士
戴眼鏡
自來水管不怕冷了
小白貓上街
肌肉的抗議
被錯怪的小瓶塞
“愿意和它交朋友嗎？”
你覺得這些故事有什么特點呢？
（生動、有趣、想象豐富、包含著道理）
4、教積累，會閱讀，學創作。
①師：同學們，讀書使人明白道理，又能讓人學到知識。其實這本書還有很多生字、詞、 句子都值得我們去學習。
這些詞語我們好不容易弄懂了就別把它丟掉， 回家可別忘了把它摘錄在你的小書迷讀書卡上啊！寫得工整的，我們可
以掃描上網，讓大家都來學習喲！ 展示學校“書海任遨游”網內的小書迷作品 1——2 幅。
②如何才能讀到更多的書籍呢？
議論交流：
每天讀書
交換讀書
借閱
聽故事
③創作故事
希望同學們也能把你的發現寫成故事，讓大家愛看。
【新課標指出：教師、學生、文本是平等、獨立、自組織的“對話源。如果學生能在自主閱讀和教師引導基礎上進行創作，這正是讓學生成長的一個契機。因此，故事閱讀不僅是興趣和習慣，更是一種創作。】
三、介紹優秀兒童文學作品：
小朋友們，我們的書有很多，《安徒安童話》、《笨笨豬》楊紅櫻 著、《小豬唏喜呼嚕》孫幼軍 著、《木偶奇遇記》、《格林童話》《神話故事》等。
大家也帶來了許多好看的課外書，現在請你拿出你的課外書，閱讀其中一個故事，等會兒講給大家聽好嗎？評出我們班的“故事大王”。
（學生講故事）
【這是對一年級孩子自主閱讀的啟蒙，教師不僅要讓孩子在這節課上拿起書，更要讓孩子在今后的學習、生活中放不下書，打開閱讀這扇窗，學生將看到更加精彩的閱讀世界，讓他們徜徉在閱讀的興趣中，這是我們將繼續探索的。】
四、總結
小朋友，我們閱讀課外書只是剛剛起步，“書是人類最好的朋友。”希望大家能多閱讀一些好的課外書，去獲取更多的知識。
參考資料：
《小學語文新課程標準》
《小學語文教學》
《小學語文教師》
課外閱讀指導課教學設計 3
教材分析
《淘氣包埃米爾》世界著名童話大師瑞典的林格倫的作品，這部小說以媽媽的日記方式描繪了一個淘氣、正直、善良的小男孩埃米爾的形象。埃米爾一年到頭淘氣闖禍。無論他走到哪里，都要把那個地方弄得雞飛狗跳，他把豬血扣在爸爸頭上，把妹妹小伊達當作國旗升到旗桿頂，用放大鏡點燃了教長夫人的頭發，把自己的爸爸關進茅廁等等。但是不管別人如何批評埃米爾，他的媽媽她始終認為，埃米爾會長成一個真正的男子漢，最后竟然成為了社區委員會的主席，而且是倫納貝亞村最有出息的男人。埃米爾的偉大舉動受到了全倫納貝亞人的稱贊，他的淘氣被人們遺忘和原諒。淘氣歸淘氣，正直和善良才是埃米爾的本質！
學情分析
小學中年級的學生生的思維從以具體形象思維為主要形式逐步向抽象邏輯思維過渡，但仍有很大程度的具體形象性。不過，學生能夠從多角度思考問題，此時是培養他們發散思維的最佳時機。而且他們已能較為主動、積極地學習。
教學目標
1、激發學生閱讀《淘氣包埃米爾》一書的興趣。
2、梳理《淘氣包埃米爾》一書的脈絡，為學生走進《淘氣包埃米爾》，走近主人公“埃米爾”做適度的鋪墊。
3、適度培養學生的想象能力，口頭表達能力。
教學重難點
重點：激發學生閱讀《淘氣包埃米爾》一書的興趣。
難點：激發學生閱讀《淘氣包埃米爾》一書的興趣。
教學過程
一、記憶力測試
出示：讀一本好書，就像和睿智高尚的人談話；讀一本好書，就像交了一位良師益友；讀一本好書，就像享受了一頓精神盛宴；讀一本好書，就像打開了通往智慧的大門。
1、一分鐘記憶、背誦。
2、模仿相同的句式練習說話。
【設計意圖】“語文姓語”，這是大家常說的一句俗語，它簡明的表達了語文教學的基本特征，語文是工具，既然是工具，就需要學習訓練，需要積累運用，學習語言，主要不是依靠理性分析，而是靠語言的直接感受和積累，所以我設計這個環節讓學生背誦關于讀書的名言，同時也要求孩子模仿同樣的句式說話，達到積累和運用語言的目的。
二、走近主人公
1、喜歡交朋友嗎？希望交什么樣的朋友？
2、介紹主人公埃米爾的樣子、生活習慣。
今天老師向同學們介紹一位朋友，他的名字叫“埃米爾”。認識他嗎？
他生活在倫納貝亞村，卡特胡爾特莊園。(板書：指導讀好外國名)用一句話吧這三個詞連起來說。
3.繼續介紹：
他有著一雙圓圓的眼睛；他有個紅撲撲的圓臉蛋；他還長著一頭卷曲的淺色頭發。
4.想看看埃米爾的照片嗎？出示埃米爾的圖片。你覺得埃米爾長得怎么樣？
埃米爾不僅長得帥，而且成天喜歡戴上一定藍色的帽子，因此看上去簡直“帥呆了”；埃米爾不僅“帥呆了”，他還喜歡背著一支用木頭刻成的槍，背著槍的埃米爾簡直“酷斃了”。希望和這樣帥呆了、酷斃了的帥哥交朋友嗎？
但是，埃米爾不會講普通話，他只會說倫納貝亞方言。例如，他想要自己帽子的時候，他不會說：“我要我的帽子。”而是說“我要‘俄的貓子’。”他想要自己槍的時候，也不會說：“我要我的槍。”而是說“我要‘俄的墻’。”
每天晚上睡覺時，埃米爾總是喜歡帶著自己的帽子和槍一起睡覺，因此，睡覺前，埃米爾總會對媽媽說兩句話：我要‘俄的貓子’！我要‘俄的墻’！
每天早晨一睜開眼睛，埃米爾也會說兩句話：我要‘俄的貓子’！我要‘俄的墻’！
每次出門前，埃米爾都會說兩句話：我要‘俄的貓子’！我要‘俄的墻’！于是，埃米爾肯定會戴著帽子，背著槍上路。
戴著帽子的埃米爾就是這樣帥，背著槍的埃米爾就是這樣酷。這就是埃米爾，一個瑞典小男孩。希望和他交朋友嗎？
觀察圖片，對主人公形成初步印象。
【設計意圖】這是學生感興趣的問題，也是一石激起千層浪的問題，對于四年級的孩子來說，也是一個積累詞語的過程。問題簡單，學生就能聯系自己的生活實際暢所欲言，大多數學生都能夠回答，可以把這些表現的機會，給平時不回答問題的學生，讓學生在情緒高漲中展示自己的才能，學習新的知識，掌握學習技能，不僅是他們的表現欲得到了滿足，其自信心也得到了增強。
教師尋找容易引起兒童愉快情緒的內容作切入點。從埃米爾的形象圖片，再到他的典型方言“我要‘俄的貓子（帽子）’！我要‘俄的墻（槍）’！”入手，讓學生一邊聽一邊說，他們會樂不可支，會一下子就愛上這位淘氣、可愛的埃米爾。
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”美國教育心理學家布羅姆說：“學習最好的興趣，是對學習的材料有了興趣”，學生就能克服學習上的困難，變苦學為樂學，不知不覺立足于學習的主動地位，取得好的學習效果。
三、走進埃米爾的`故事
1、出示原文：在倫納貝亞村沒有一個人，我敢保證，不認識村民中最酷的那個小男孩埃米爾。那個埃米爾淘氣、闖禍的次數比一年365天還多，他把村民們嚇壞了，所以他們想把埃米爾送到美國去。哎呀，這是真的，倫納貝亞村的村民募捐，把錢裝在一個口袋里，送給埃米爾的媽媽，并且說：
“你們如果把埃米爾送到美國去，這些錢大概夠了。”
2、出示圖片：埃米爾曾經把頭伸進了湯罐子！
3、讀原著片段。
4、出示一系列埃米爾淘氣的圖片。
5、提問：可是，就是這個淘氣包，最后竟然成為了社區委員會的主席，而且是倫納貝亞村最有出息的男人。埃米爾的偉大舉動受到了全倫納貝亞人的稱贊，他的淘氣被人們遺忘和原諒。這又是怎么回事呢？
6、出示一系列圖片。概述埃米爾的故事。
學生活動
1、默讀，對埃米爾的淘氣特點形成初步認識。
2、猜想;
可能是怎么回事呢？
3、聽老師讀故事。
4、觀察圖片，產生聯想。
5、思考，對閱讀原著產生渴望
學生思考、交流、匯報
【設計意圖】兒童是感性的，具體形象最能引起兒童的興趣，也最能激發他的思考，于是我出示了一段關于主人公淘氣的一段話. 默讀這段話，從這段話中捕捉到了什么信息？靜默，才能讓每個學生都與文本“零距離”接觸，默讀文本、品味行文對話的時間，從而讓學生從一個句子、一個詞、一個字乃至一個標點中去涵詠體味語言，真正與作者達到心靈的融通，從而產生獨特的感受、體驗和理解，學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。這就是說，學生閱讀具有自主性、獨立性和不可替代性。文本的意義是學生在閱讀過程中自行發現、自行建構起來的，要讓學生自己閱讀，自己學會閱讀。因此我們要給學生一個自我感悟的時間，一個自由遐想的空間，讓他們潛心會文，沉浸其中，形成自己獨到的見解和獨特的感悟。
《語文課程標準》指出：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。語文教學中注意培養學生的想象力，對學生學習語文知識，積累語言，提高語文素養等具有十分重要的作用。
四、介紹書籍，推薦閱讀。
1、 想知道埃米爾在哪兒嗎？
2、 介紹作者及其他作品。
3、 推薦閱讀、指導方法
1、讀作品封面。
2、了解作者及其他作品。
3、閱讀目錄，初步了解讀書的小竅門。
兒童的活動受興趣和需要的支配，在課堂上要讓他們乖乖的坐上四十分鐘，不是一件容易的事情。要使小學生在整堂課上保持良好的學習狀態，教師不僅要想方設法激起學生的興趣，更要隨著課堂的縱深發展，調節思路，將學習的興趣保持下去。這節課我從談話開始激發孩子們的興趣，到圖片激發孩子們的興趣、從故事激發孩子的興趣，到問題激發孩子的興趣，從作者的介紹激發孩子的興趣，到閱讀目錄激發孩子的興趣，以一個“趣”字貫穿于整節課的教學之中，讓學生對閱讀產生強烈的渴望，不僅對《淘氣包埃米爾》產生閱讀的興趣，對林格倫的其他書籍也產生興趣，不僅對林格倫的作品產生閱讀的興趣，對外國兒童小說也產生閱讀的興趣，進而到對兒童小說也產生興趣，這樣語文這個小課堂就和生活這個大世界緊緊地結合起來了。孩子們在課堂上輕輕松松、快快樂樂、精神專注，積極投入，沒有絲毫“累”的感覺，也達到了目標中激發孩子對書產生興趣的目標。
我國著名的語言學家呂淑湘先生也說過，學習語文，三分得益于課內，七分得益于課外。的確如此，孩子們從各種課外書中可以獲取豐富的知識，通過閱讀，學生可以跨越時空，了解古今中外的事情。學生還可以通過閱讀和各種名人交流。不僅如此，多讀課外書還能提高學生的作文能力。
五、板書設計
板書設計： 課外閱讀推薦課
《淘氣包埃米爾》
我會讓孩子們把對埃米爾的認識，評價，寫在黑板上，和孩子們共同完成板書。
課外閱讀指導課教學設計 4
教學目的：
1.激發學生閱讀興趣，交流閱讀感受，培養學生課外閱讀的習慣。
2.通過閱讀描寫春天、贊美春天的文章，感受語言文字的美，積累語言，培養學生熱愛大自然的思想感情。
教學理念：
創設濃濃的讀書氛圍，采用多種方法讓孩子閱讀，提高孩子的閱讀興趣，培養孩子的閱讀習慣；在閱讀中，感受祖國語言文字的美，領悟做人的一些道理，提高孩子的語文素養。
教學準備：
音樂磁帶
教學過程：
一、 創設情景，激發閱讀興趣。
1、 播放《春天在哪里》的錄音磁帶，會唱的同學拍手跟著唱。
2、 聽后，師問：這是一首描寫什么的歌？（春天）
3、 是啊，美麗的春姑娘已經悄悄來到了我們的身邊，那么你們在哪看到了春天的.痕跡呢？（生自由談）那么用什么樣的文字能把我們看到的春天描寫下來？這節課讓我們走進春天，閱讀幾篇描寫春天的文章。
二、 指導閱讀。
（一）閱讀“春暖花開”的二段文字。
1、 翻開書24頁，學生借助拼音閱讀兩段文字。
2、 讀了這兩段文字，你覺得春天給你了什么感覺？帶著自己的感覺，誰來讀一讀。（指名讀）邊讀邊想象文字所描繪的畫面，你會讀得更美！
3、 這兩段有很多好詞佳句，把你喜歡的詞句畫出來，再美美地讀一讀，記一記。
4、 交流所畫的詞句，有感情朗讀。
（二）走進“童話城堡”
1、 過渡：閱讀完春天的美文，讓我們走進春天的童話城堡。
2、 生借助拼音，自讀短文《花孩子找顏色》想一想：花孩子們分別找到了什么顏色？你最喜歡哪個花孩子？
3、 分角色朗讀。
4、 交流。
（三）感受“春的使者”
1、是誰帶來春的消息，春天的使者是誰呢？聽老師讀《迎春花》。（配樂）
2、學生朗讀《春天》。（配樂）
三、 小結
今天這節課，我們閱讀了有關春天的幾篇文章，感受了春天的美好，積累了一些描寫春天的好詞佳句，收獲可真不少。“書是人類最好的朋友。”希望課后大家能多閱讀一些好的書籍，去獲得更多的知識。
課外閱讀指導課教學設計 5
一、 閱讀目的：
１、通過本書的閱讀，不僅能擴展小學生的文學及歷史知識，還能讓孩子們知道了什么是美與丑，善與惡，提高了審美能力與鑒賞能力。
２、 培養了學生的閱讀習慣，激發了學生閱讀的興趣。
３、 讓學生們自己讀喜歡的書籍，到書中去體驗快樂，擁有快樂的童年。
二、 閱讀準備：
《安徒生童話故事集》
三、教學重難點
1、教學重點：對學生進行閱讀方法的指導，幫助學生養成良好的課外閱讀習慣。
2、教學難點：指導學生閱讀的方法。
四、 教學步驟
（一）談話激趣，導入主題
1、讀書會讓我們變得更美麗，更聰慧。今天，讓我們繼續在書的海洋里暢游，一起走進有趣的《安徒生童話》王國吧。
2、播放課件，學生看課件猜故事名字。
（二）走進童話，走進安徒生
1、學生交流查找的有關安徒生資料。
2、集體交流，評議：誰的收獲最多。
3、師補充一些有關資料。
（出示圖片）這位就是安徒生，你了解安徒生嗎？（師補充資料）
（三）、了解童話目錄
1、咱們班同學帶來的《安徒生童話》有很多種版本，有注音版、少年兒童版、完整版等??
2、葉圣陶先生說：“讀書先看目錄，看一遍至少對于全書有了概括印象，進而能對閱讀材料作出取舍。”教師指導學生看目錄。
（四）、閱讀方法指導
1、找到了自己想讀的童話故事了，那么我們怎樣閱讀童話呢，結合以往的經驗我們來交流交流。學生交流自己閱讀方法心得。
2、同學們說的辦法可真好，要想讀懂童話，就必須靜下心來，走進童話故事的情境當中，就像人吃東西那樣，要經過細嚼慢咽才能把書中的精華變為自己的知識營養，有的好文章要反復地讀好幾遍，甚至能背誦下來，現在我們就一起靜下心來讀一讀你手中的《安徒生童話》中你最喜歡的'那篇文章。
3、（課件出示）閱讀童話應逐步達到以下幾點要求：第一，認真朗讀，弄懂內容。
第二，品評人物，理解道理。第三，邊讀邊想，記憶故事。
（五）、口語訓練。
①我最喜歡的《安徒生童話》故事是（ ），這個故事主要講（ ）。
②我最喜歡這個故事中的（），因為（ ）；或我最討厭這個故事中的（ ），因為（）；
③我讀了這個童話故事（ ），知道了（）。
學生自由讀書、交流。教師從“故事情節”、“故事人物”、“故事道理”等方面進行隨機指導。
五、總結延伸：
1、本次讀書會就要結束了，你想對安徒生爺爺說什么呢？指名答。
2、總結：今天，我們穿越百年的歷史，在“安徒生童話王國”一起沉靜在純真美麗的童話世界里，重溫了那些帶給我們歡樂和憂傷的童話。課后，我們還要經常讀更多的安徒生童話，讓安徒生童話成為照耀我們一生的阿拉丁神燈！
3、布置故事會：每人準備一個童話故事，班級組織開展講故事比賽。 板書設計：
安徒生童話
閱讀方法：
1、認真朗讀，弄懂內容。
2、品評人物，理解道理。
3、邊讀邊想，記憶故事。
課外閱讀指導課教學設計 6
教學目的:
通過教學讓學生學會和運用科學的讀書方法和技巧，激發學生的讀書興趣，提高閱讀能力。
教學準備:每位學生準備一本書
教學過程:
一、由名言談話導入：
1、帕斯卡說過“對于每一本書，都必須學會閱讀 。” 請同學們一起來念一下帕斯卡的名言吧（齊讀）
2、出示課題：課外閱讀方法指導
教師談話引入:同學們，讀書是獲取智慧的重要來源，只有講究科學的方法和熟練的技巧，才能提高讀書的效率。獲得更多更新更有價值的知識。偉大導師馬克思的讀書方法是“養成讀書做摘要的習慣，并且還給它們加上批注。”孩子們，你們在課外閱讀時采用了哪種讀書方法呢?據不完全統計就有四十余種，這節課我向大家推薦三種方法，
二、新授：講解三種讀書法
1、設疑：小說的內容很長，一字一句地讀太耽誤時間了，該怎么辦呢? （學生討論，回答）
教師總結:遇到這樣的'情況可以用粗讀方法來讀，請跟我一起讀一本書?
講解：
粗讀就是用盡快的速度，抓住幾個要點把書通讀一遍，對全書有一個大概了解他是一種不求深入精研，只求概覽大意的閱讀方法。同學們，明白嗎?師:大家總結一下粗讀書時要重點翻看哪些方面的內容？
板書上：
粗讀法： 書名 內容
作者目錄
瀏覽全書
（看開頭和結尾，然后順著層次看下去，從整體上把握文章主要內容）師:請同學們拿出書來，按照老師介紹的粗讀法來閱讀這本書。 生閱讀后交流匯報
2、過渡：有的書思想非常淺薄，只要粗讀瀏覽就可以，就像剛才同學們學到的方法，但有的書思想博大精深，需要精讀，反復琢磨，細細體會。所謂精讀是指正常的或較慢的閱讀速度，按照文章的順序，從頭到尾、逐字、逐詞、逐句、逐段地閱讀，利用工具書掃清字詞障礙，深入鉆研全書內容，了解文章結構，以求對全書內
容有全面透徹的理解。
板書:
精讀法: 正常 較慢的閱讀速度、掃除字詞障礙， 鉆研全書內容
師:下面請同學們拿起面前的文章，（語文課本后的選 讀文 ）按著精讀法的要求，根據文章下面的提示，邊讀邊想，邊勾劃。
師問:你最喜歡文中的哪個好詞或佳句?為什么?你讀懂什么?談談你的感受? 師結:同學們非常仔細地讀課文中的名家作品，不但找出好詞佳句，還深入鉆研全文內容，理解作者要表達的情感，同學們這種求深、求細反復品味，從書中吸取大量營養的閱讀方法就是運用了精讀法。
3 、筆記法:有關專家調查表明，眼看記憶力可達30%，如果眼耳口手同時使用記憶力可達90%，同時我們也讀過徐特立老先生教育外孫禹強的《不動筆墨不讀書》的文章，所以同學們，精讀書做筆記，能加強記憶力，對鍛煉思維組織和文字表達能力有很大幫助。因此，我向大家介紹第三種形式靈活、容易查找和使用的筆記讀書法:
(1)內容分類:
內容摘要 摘引名言 警句 資料 典故 原文縮寫
（2）把想到的體會 問題也記錄到讀書筆記上。
大家現在把剛才讀 的文章，在讀書筆記 做以記錄。
組內交流：按內容分類，每組選一名代表展示。
小結：同學們剛才記的讀書筆記，就是我們今天學習的第三種讀書方法：筆記法。做筆記，要持之以恒，日積月累，讀書筆記要經常整理，不能光記不看。
4、總結
1、我們共同學習了三種讀書方法（生說）
2、師：是呀，培根說過“讀書好比食品。有些只須淺嘗，有些可以吞咽。只有少數需要仔細咀嚼，漫漫品味。”的這句話就是這個理。
生活里沒有書籍，就好象沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒翅膀。同學們，只要我們掌握科學的方法和熟練的技巧，就一定會象蜜蜂一樣在書的海洋里來百花釀甜蜜。
課外閱讀指導課教學設計 7
教學目的：
1、指導學生更加有效地進行課外閱讀，學習讀書筆記的方法，慢慢養成不動筆墨不讀書的習慣。
2、通過交流《愛的教育》，激發學生讀書的興趣，使學生了解讀書方法。
3、在交流中引導學生形成積極向上的人格，受到愛的教育。
教學重點：
1、激發學生讀書的興趣，受到愛的教育。
2、使學生了解讀書方法，學會做讀書筆記。
教學準備：
《愛的教育》閱讀指導課件ppt
教學課時：
一課時
教學過程：
一、交流讀書名言。
1、請學生舉手交流有關讀書的名言。
2、課件出示亞米契斯的讀書名言。
凡是讀這部書的人都將無法抗拒它的魅力……它所飽含的教益和激蕩的情愫無不使所有的人流下動情的眼淚。——亞米契斯
3、出示課件、簡介作者。
4、出示課件，介紹作品。
《愛的教育》是意大利著名兒童文學家亞米契斯的代表作，成為一代又一代讀者愛不釋手的讀物。書的原名翻譯是“心”。我國最早由夏丏尊先生翻譯，并定名為《愛的教育》，作品以一個孩子記日記的形式來講述一則則小故事。《愛的教育》，是一本寫給兒童懂得做人的教科書。
二、交流讀書方法。
1、讀了什么，怎樣讀？
2、師生交流后出示課件。
a、看封面
讀作者簡介
b、讀前言
瀏覽目錄
c、讀文章
品句子談感受
三、知識小擂臺。（走進人物角色，了解人物特點，體會人物的豐富情感。）
課件出示：
1、《愛的教育》作者是（），他的國籍是（）。
2、學習成績好，每次都獲得頭等獎的男孩是（）。
3、（）為了救一年級的學生，腳被馬車碾斷了。
4、（）的家里來了小偷，他為了救奶奶，被小偷殺死了。
5、可憐又堅強的鐵匠之子是（）。
6、半夜起來幫爸爸抄寫封條的是（）。
7、這本書的主人公是（），他的家庭成員有（）。
8、駝背奈里被人欺負時，是（）救了他，卡隆是一個（）的人。
9、（）從一個別人眼中的笨孩子變成了二等獎的獲得者。
10、生性活潑快樂的可萊諦愛穿（）色的褲子，戴一頂（）皮帽。
四、小故事，我做主。
1、學生自由品讀《鐵匠的兒子》。
2、課件出示：星級大沖浪。
★我會找好詞佳句，我能體會著讀。
★ ★我會找好詞佳句，還能說說我讀懂了什么。
★ ★ ★我會找好詞佳句讀懂內容，還能聯系自己的生活呢！
3、交流好詞、佳句、美段。課件出示：
a、潑來可西把破了的襯衣用針別牢了穿著，拖著太大的皮鞋，系著長得拖到地上的褲子，上衣也是那么肥大，袖口要卷上好幾匝才行。
b、今天早晨，潑來可西又帶著一臉的爪痕來上學。大家見了都說：“又是你父親干的`吧，這次可不能再否認了。你去告訴校長先生，校長會批評他的！潑來可西立刻暴跳起來，紅著臉，氣得聲音都發抖地說：“沒有的事！沒有的事！我父親從來不打我！”上課的時候，他的眼淚卻簌簌地落在桌上了。即使在這時，當別人注意他，被他發現時，他還要硬裝笑臉給人看！
4、學生自由交流這本書其它精彩片段。
a、學生講述最感動自己的故事。
b、書中還有哪個故事打動了你，四人小組交流。
5、讀出自己感受。
a、書中100多個故事，每個故事都給我們留下了深刻的印象，從這些人和事中，你受到什么啟發？
b、總結讀書方法：隨著人物的思想感情的變化讀出自己感受。
c、《愛的教育》教給我們用一顆寬容的、真誠的、進取的、善良的心，去愛祖國、愛家長、愛老師，愛同學、愛弱小，我們在愛中受到了教育。
五、指導學生做讀書筆記。
1、學生交流自己做讀書筆記的方法。
2、師出示規范的讀書筆記課件，并指導學生正確的方法。
六、情感升華，引起共鳴。
1、課件出示配樂小詩：
《愛是什么》愛的教育，那是一把愛的鑰匙，打開了人們的心扉。
真情，
讓你我心靈相通；
真情，
使世界不再孤單。獻給他人一份愛心，留給自己一個春天。
愛是寬恕的，愛是包容的，
愛是教育的源泉。
2、師生深情齊誦。
七、我會做讀書筆記。
營造愛的氛圍，讓學生在優美動聽的音樂聲中自由學做讀書筆記
課外閱讀指導課教學設計 8
一、預設目標：
1、通過閱讀《西游記》，激發學生讀書的興趣，滲透閱讀整本書的方法。
2、結合作品故事情節來理解人物形象。
二、閱讀準備：
學生自帶《西游記》。
三、閱讀過程
（一）創設情境，導入文本
1、書籍是知識的源泉。我們除了學好課本外還要多讀課外書。中國有四大古典名著，你知道哪一部？
2、今天我們要閱讀的是其中的一部名著，先請大家欣賞一首歌曲。
3、這部名著是？關于這部著作，專家評價：《西游記》是一本家喻戶曉的奇書。如果沒有《西游記》，古代神魔小說將黯然失色。
（二）指導略讀，整體感知
1、學生展示手中的《西游記》，說說是什么版本？這本書由幾個部分組成？（前言、簡介、目錄、正文，后記）
2、指導略讀前言或簡介，想想作者吳承恩在什么情況下寫《西游記》？書主要內容是什么？《西游記》主要寫了哪些人物？
3、快速略讀書的目錄，說說你最想讀其中的哪個故事或你讀過哪個故事情節？
生交流，師適當引導個別學生介紹精彩故事的部分情節，引起閱讀興趣。
（三）精讀片段 貫穿全書
1、指導精讀《孫悟空三打白骨精》精彩片段，抓題眼產生疑問讀懂其中的人物和精彩的情節。
⑴ 交流描寫白骨精“三變”的句子，穿插介紹原著的精彩描寫，體會原著的`精彩，激發學生讀原著的興趣。
⑵ 交流描寫孫悟空“三打”的句子。指導朗讀，體會人物特點，體會情節描寫精彩的特點。
2、體會全書反復敘事的寫法。引導可用精讀的方法讀《西游記》中其它精彩故事。
四、鼓勵探究 拓展延伸
1、討論：唐僧師徒各有特點，你欣賞誰？為什么？
結合理解三藏做事有恒心的特點。
出示原著中描寫豬八戒的句子，鼓勵課后探究閱讀。
2、介紹不同時代的不同的人對《西游記》不同的解讀。
3、繼續閱讀《西游記》，推薦閱讀書籍。
課外閱讀指導課教學設計 9
教學目標：
1.通過誦讀童謠，讓學生感知童謠的特點：篇幅短小，富有韻律，充滿童趣。
2.通過學習童謠，欣賞童謠，歌唱童謠培養學生閱讀，理解童謠的能力。
教學準備：
1.教師：教學課件
2.學生：一本童謠書
教學過程：
1.小朋友們，在上課之前，我們先來欣賞一首歌曲：
課間播放：《春天在哪里》
聽出來了嗎?歌里唱得是什么呀?(春天)
2.是啊，美麗的'春姑娘已經悄悄來到了我們的身邊，瞧，鳥兒們在枝頭歡快地歌唱，柳枝抽出了嫩芽隨風飄動，小花小草爭先恐后地裝扮著大地媽媽，滿樹盛開的花兒散發出迷人的芬芳……這一切都向我們預示著春天來了。
3.小朋友們，你們覺得春天美嗎?老師這兒有一段非常美的文字，就是描寫春天的，出示：
春天到，小鳥叫，草地青青穿綠襖，
楊柳枝條隨風飄，桃花李花開得好，
小蜜蜂，嗡嗡叫，采集花粉把蜜造。
想讀嗎?自己看著拼音試著讀一讀。誰來讀一讀?(指名讀)讀得不錯。看一看這段話，一共只有六行，每行大約六七個字，十分短小。誰再來讀一讀?這次能不能一邊讀一邊打節拍呢?(師評：哎喲，這么一讀，還真有節奏呢!)
多美的春天呀，再讀一讀，邊讀邊想，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面呀?
課外閱讀指導課教學設計 10
一、教學目標
知識與能力：
通過閱讀散文《為自己祝福》并解答相關問題，初步掌握記敘類文章的閱讀技巧和方法。
過程與方法：
學生先自己閱讀散文《為自己祝福》，并解答文后的5個問題，完成后小組之間進行交流討論，進一步完善答案。
情感、態度與價值觀：
通過課外閱讀訓練，培養學生熱愛閱讀的良好習慣，感受文中的深厚情感和人文精神。
二、重點：
整體感知散文《為自己祝福》的思想內容。
三、難點：
理解重點語句的含義及揣摩詞語。
四、課時安排
1課時。
五、教學過程
（一）導入。
昨天，有位學生對我說，語文的課外閱讀是最令人“頭疼”的問題，原因是所選文章比較復雜，所問的問題“五花八門”，考場上時間有限，常有無從下手的感覺。那么，到底有沒有治“頭疼”益藥良方呢？
今天，我們通過閱讀散文《為自己祝福》來體會一下閱讀技巧。
（二）出示學習目標
1、閱讀《為自己祝福》，并完成文后問題。
2、總結歸納閱讀技巧與方法。
（三）自學互助指導
1、默讀《為自己祝福》，獨立完成文后問題16-20題。
2、小組內交流討論并完善答案。
3、教師巡回指導，了解學生的答題情況。
（四）展示點撥破難
小組代表發言，展示自己的答案，其他學生補充完善。教師重點點撥：
1、第17題：
（1）“淡淡地”表現出舍友對女孩的生日漠不關心；
（2）“溢滿”是充滿而流出來，“充滿”只有滿的意思，用“溢滿”更能表達出女孩的無比幸福。
2、反復出現起到強調作用，這句話既是文章的中心，也是作者要告訴我們的一個道理：在困難無助的時候要學會自我鼓勵。
歸納總結閱讀方法和技巧。
1、多數閱讀的第一題就是提問整體感知中的.寫作內容或寫作意圖，感知題停留在知道的層面上，所以多數信息應從文中來。
2、理解詞語的語境義：可拆詞為字，堅持“詞不離句，句不離文”的原則。讀上下文，尋找線索，推知語境義。
3、有深層含義的句子往往使用了某種修辭或寫作手法，故意將句子的真實含義隱藏，就好像為它遮上了一層面紗。理解句子的深層含義，就應先看清它所借用的“隱身”手法，有的放矢地去分析。
4、理解句子在文章中的作用
一般應從內容和結構兩方面去分析。r內容上應從句子表現的句意和與主題的關系上分析考慮；結構上，應從總領全文、承上啟下、為下文作鋪墊、照應、總結上文等作用的角度去分析。
5、(八大修辭極其作用
（1）.比喻：生動、形象。
（2）.擬人：人格化、生動化、形象化。
（3）.排比：加強語言氣勢。
（4）反問：加強語氣。
（5）反復：強調。
（6）.對比：突出其中一個。
（7）.對偶：句式整齊，結構統一。
（8）夸張：極力的表現。
（五）反饋練習
自擬題目并作答。
（六）布置作業
完成《會考指導》30頁——33頁閱讀。
（七）教學困惑與反思
課外閱讀指導課教學設計 11
大家好！今天我將給大家呈現一節圖書館閱讀指導課。首先將我校的閱讀指導課總體方案介紹給大家：
一、指導思想
“與經典同行，用生命讀書”是我校圖書館閱讀指導課的指導思想。閱讀的根本目的在于幫助學生構建其高尚而充實的精神世界，讓學生在不斷的閱讀中知識得以積累、能力得以提高、心靈得以凈化，努力把學生培養成一個終身愛國、愛學習的人，是我校不可推卸的`責任。
二、基本要求
1、閱讀指導課應實現對學生閱讀興趣的激發。通過課內精選出來的小部分內容，來激發學生閱讀的愿望，從而讓學生能順著課內的這“冰山一角”去尋找更多的內容來進行閱讀。
2、閱讀指導課更應該實現對學生閱讀方法的指導，例如，如何選擇閱讀內容，如何讀一本書，如何瀏覽，如何精讀，如何吸取書中的精華，如何批注、寫讀書筆記進行閱讀積累等等。
3、閱讀指導課應成為連接課內與課外的紐帶和橋梁。通過閱讀指導，將閱讀由課內延伸到課外，拓展到課外，從而實現課內外閱讀相互依靠、相互促進的密切聯系，實現學生閱讀的深度與廣度的有機統一。
三、基本做法
1、閱讀指導每學期要有方案，有計劃，有統一的安排。閱讀指導課要有詳細實用的教案。每周一節閱讀指導課，由語文老師負責。
2、對于各冊課本中涉及到的名著，各年級要集體備課、精雕細琢，每位教師每學期要上一節以名著導讀為內容的閱讀指導示范課，以供集體教研、改進提高。
3、對于課本中推薦的名著，教師要保證時間，圖書館要保證一定冊數的圖書，讓每個學生在相應的學期讀完原著。
4、各教師還要針對本班學生的實際情況，引導學生閱讀課本推薦名著之外的內容。推薦課外讀物做到兩個統一，結合學生年齡特點在統一的時間閱讀統一的書籍，即便與檢查又便于學生交流，提高閱讀質量。
5、開展多項活動，加強閱讀交流
如：（1）故事會
（2）主題班會
（3）知識競賽
（4）手抄報展覽
（5）演講比賽
（6）表彰會等等。
課外閱讀指導課教學設計 12
教學目標
1、通過閱讀指導，培養學生的默讀能力及培養他們課外閱讀的興趣。
2、有速度的看一些淺顯的課外書籍，并有一定的速度，擴大閱讀面。
課前準備
1、 一則有關名人快速閱讀的故事
2、了解學生的課外閱讀情況
教學過程
一、故事激趣，導入新課
1、導語：小朋友，從一年級到二年級，你們一定閱讀了很多課外書籍，能告訴老師你們都讀了那些課外書嗎？
2、組織交流，評比閱讀之星。
（1）、小組派學生上臺說說書籍的'名稱或故事的大概情節。
（2）、評比閱讀之星。
二、出示訓練，感悟方法
1、回憶什么叫默讀？默讀要做到什么要求？
2、出示一句、段話：限定時間內讀完，并說出主要意思。看誰讀的快，讀的有質量。
①天下著大雨，雨點打在船蓬上，沙啦、沙啦地響。（5秒）
②李老師讓我們把那只母兔單獨放在一個大籠子里。下午，我發現那只母兔老是扯自己身上的毛，就跑去告訴李老師。李老師叫我拿些軟草和棉絮給兔子墊窩，免得小兔生下來著涼。（30秒）
3、組織學生在班內交流默讀情況
（1）、學生自由回答。
①用眼睛快速地“讀”文章，是不出聲的讀。要求是“一不”“兩提高”“三到”。
②方法：
“一圈”（圈出好詞） “二劃”（劃出好句好段）
（2）、學生根據默讀要求自由默讀句、段，教師巡回指導。
①天下雨了打得船蓬沙啦地響。
②李老師教我們養母兔。
（3）、全班交流默讀效果。
三、出示故事，對比評價
1、組織閱讀一篇文章《一瓶墨汁》要求在10分鐘內讀完并說出文章的主要意思。
2、組織討論：怎么讀得既快又好
3、結合學生回答板書： 用心讀，用腦想，有速度。
4、評選默讀之星，給默讀之星頒獎。
（1）、學生閱讀文章，小組交流文章內容及方法評出小組代表。 在小河邊，小普不小心硯臺掉進河里，小偉看見后幫助小普解決了墨汁和硯臺。
（2）、全班交流，總結方法。 ①專心讀書②一句句地讀。
（3）、評選默讀之星。 四、實踐體驗，鞏固拓展
布置作業：回去選擇自己喜歡的一本書，運用學到的方法，看誰在最短的時間里看的多，了解的最多。如果能把自己了解的記下來，就更好了。 學生回家實踐，并請家長幫忙限時看書，不斷提高速度。并把每次看書情況記下來。
課外閱讀指導課教學設計 13
教學目的：
交流《童年》一書中的三個主要人物形象（阿廖沙、外祖母和外祖父），引導學生通過抓住描寫方法等對人物形象進行分析，并從中受到啟發，珍惜生活。
教學準備：
1、初步了解高爾基，了解《童年》寫作背景
2、熟讀《童年》一書，對阿廖沙、外祖母和外祖父有自己的分析。
教學過程：
第一課時
教學內容：
了解作者高爾基，交流《童年》的寫作背景，理清小說梗概。
第二課時
一、暢談童年，激情導入
1、有人說童年是藍色的因為它值得回憶；有人說童年是紅色的因為它美麗；也有人說童年是白色的因為它純潔——你呢？你覺得童年是什么樣的呢？——播放歌曲《童年》，背景為學生平時學習生活照片。
2、請同學用簡潔的話說說自己的童年是怎樣的？
3、導語：前段時間，老師向同學們推薦了一本書，這本書就叫《童年》。它是高爾基以自身經歷為原型創作的一部自傳體小說，內容包括了高爾基三歲至十歲這一段時間的生活片斷。作者著力刻畫了三個主要人物，分別是——（板書：阿廖沙、外祖母、外祖父）
二、品讀《童年》，分析人物
課前我已經布置同學們對這三位人物進行初步的分析，下面請同學們小組交流一下。
1、小組交流
2、全班交流，教師引導（重點理解書中的典型人物形象）
3、小結：通過剛才的交流學習，我發現許多同學都知道要抓住語言、動作等描寫方法來對人物形象進行分析，除此之外，我們還可以運用細節描寫、側面描寫和環境描寫對人物進行分析。
4、舉例說明。（細節描寫、側面描寫和環境描寫隨機舉一個例子，啟發學生）
三、對比童年，感悟生活
接下來，我想請同學們用一個詞或一句話來說說，看完這本書后，你覺得高爾基的童年是怎樣的呢？
把大家的童年與高爾基的童年比一比，大家有什么想說的嗎？
四、總結童年，珍惜擁有
是啊，阿廖沙在惡劣的環境中，不但沒受不好風氣的影響，最后還成為了一個堅強、勇敢、正直和充滿愛心的`人，這是非常值得我們學習的。對比高爾基的童年后我們也發現了，今天的幸福生活是多么可貴，希望大家珍惜擁有的一切。
五、感悟童年。
同學們，通過這節課的學習，你們想在課后為自己布置點什么作業呢？
六、總結：最后，送給同學們一句話：別讓童年的歡樂就這樣默默地走掉，讓我們一起用心捧起童年的雨滴，一起用雙手挽留童年的風，珍惜生活！
第三課時
繼續交流學生感興趣的人物形象，結合當時社會背景，對小說進行初步的總結。
課外閱讀指導課教學設計 14
教學目的：
1、讀《水滸傳》，了解本書的主要內容，激發學生閱讀的興趣和對中國文學的熱愛。
2、通過對《水滸傳》的課外閱讀交流，促進學生有效地進行課外閱讀。
教學重點
讓學生進一步認識《水滸傳》，激發課外閱讀的欲望。
教學難點
探究閱讀方法，進行有效閱讀。
課前準備
1、《水滸傳》電視劇的主題歌。
2、準備好《水滸傳》（青少年版）
3、《水滸傳》中108位好漢的肖像卡片
教學設計：
一、導入，激發閱讀興趣。
1、播放《好漢歌》，進行氣氛渲染。
2、它這是哪部電視劇的主題曲？我們曾學過哪篇課文也選自《水滸傳》？
3、小結：
曾經，我們學完《景陽岡》，班里掀起了“水滸熱”。現在，大家基本讀完這本書了，《水滸傳》里有許多這樣精彩的故事。現在再次走進《水滸傳》中，去充分感受中國四大名著之一的魅力。
二、了解《水滸傳》的地位
1、《水滸傳》曾是我國解放后印數最大的一部古典著作，幾乎每戶人家都有此書，不管老的`少的都喜歡，甚至你們的爸爸媽媽小時候就從廣播，或者從爺爺那里聽過這個故事，它為什么會得到人們的如此厚愛？
2、根據你收集的資料，談談《水滸傳》在文學史上的地位。
3、是誰創作了這本杰作？齊讀書名與作者
三、簡介作者施耐庵
1、要讀好一本名著，首先要了解作者。你了解作者多少呢？
2、簡介施耐庵。
3、你是怎么了解到這些信息的？
四、通過多種形式交流讀書心得體會
選擇其中令你印象深刻的片段故事交流，并評價人物性格。喜歡看這本書嗎？那么這本書究竟好在哪里呢？
師生交流作品藝術特色：
1、人物形象逼真，故事情節跌宕起伏。
2、描寫形象鮮明，動作、語言、神態細致，刻畫入微。
師精選其中精彩片段，如《景陽岡》打虎片段，感受作者的寫作特色。引導學生積累背誦。
五、說一說：同學們，武松只是108個好漢中的一個，你還認識水滸中的哪些人物呢？展示108位好漢的肖像卡片，讓學生說出他們的名字，師生共議名字、綽號。
小結：108個好漢個個都有一段精彩的故事，相信在以后的閱讀中你們會深刻地認識他們，也一定會被108個忠義、勇武、善惡分明的人物所感動。課后請同學們繼續閱讀這本書，相信這部名著會使你收獲多多。
六、總結讀書方法：這么長的書，怎樣才能讀完？（先略讀，再精讀，精讀與略讀相結合，還可適當批注）
七、作業
1、課后再讀《水滸傳》，寫一篇讀書筆記
2、收集關于《水滸傳》故事的歇后語。
3、用同樣的方法閱讀《三國演義》，自選章節，自選方法。要求：
①能講主要內容。②積累一段精彩片斷。③出示一篇筆記。④說清閱讀方法。
課外閱讀指導課教學設計 15
教學目標：
1、加強閱讀指導，使學生掌握正確的閱讀方法。
2、使學生在閱讀基礎上，學會摘錄筆記法，提高閱讀效果。
教學重點：
通過閱讀實踐和教師指導會識別好詞好句，學會摘錄筆記法。
教學難點：
自主識別好詞好句。
教學方法：
自主感悟，合作交流，指導講解。
課前準備：
了解學生讀書情況，每人準備摘錄筆記本。準備閱讀指導資料。
教學過程：
一、復習遷移，導入新課。
上節課我們學習了默讀的讀書方法，你能說說什么是默讀嗎？（用眼看，用心想，不出聲。）默讀有什么好處？（速度快，安靜，便于專心想。）
今天老師還想教你們一種讀書方法，想不想知道是什么法？
板書課題：摘錄筆記法。
二、明確方法，懂得好處。
教師講解：摘錄筆記法就是讀書時把文中的好詞、好句找出來，抄在筆記本上，多積累，多記憶。
讀書動筆好處可大了，你們能想想摘抄好詞、好句有什么好處嗎？學生自由談。
指導理解：好處：加深印象，積累詞句，自己說話、寫作時運用，能使內容更生動、豐富。
三、出示訓練，識別好詞、句。
1、出示范文，進行訓練。
下面讓我們默讀一篇文章，從里面找出你認為好的詞、句，用筆畫下來，并想想好在哪里？
學生讀文畫詞、句。
匯報交流。
2、指導識別好詞好句。
大家都找出了自己喜歡的詞句，理由很充分，確實是好詞好句。板書：自己喜歡的詞句。
其實好詞好句是有一些明顯特點的，例如描寫的詞語、句子;比喻、擬人、排比等修辭手法的.句子；含義深刻的句子。
1）出示例句體會描寫的詞句。
2）學生說比喻句體會比喻句及好處。教師結合例句指導體會擬人、排比句及好處。
3）指導理解含義深刻的句子。并給出例句。（讓人感受深刻，能受到啟發的句子）
板書：描寫的詞句，比喻、擬人、排比等句子，含義深刻的句子。 3、再讀范文，找描寫的句子，找比喻及排比的句子，找含義深刻的句子。（小組合作）
匯報交流。
四、閱讀訓練，實踐體驗。
1、從課外書上自選一篇文章閱讀，找出好詞句摘抄在筆記本上。
2、匯報摘抄的詞句。
五、總結收獲，培養習慣。
1、你學到了什么？（懂得了摘錄筆記法，懂得了什么是好詞好句。積累了一些詞句。）
2、課下把范文中畫出的好詞句摘抄在筆記本上。
3、總結指導：今天老師和大家學的知識真不少，要想找準好詞句，還需不斷地練習，以后讀書一定要留心好詞句，讀后記下好詞句，養成讀書動筆的好習慣。
課外閱讀指導課教學設計 16
一、指導目的：
1、讓學生在好書交流會中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。在閱讀的過程中讓孩子體會到讀書的快樂，閱讀的樂趣。
2、在活動中，潛移默化地對學生進行讀書方法的交流，培養學生的語言表達能力、想象能力，形成初步的鑒賞能力。
3、在活動中進行團結互助的思想品質教育。
二、指導重點：
讓學生認識更多有益的課外書籍，激發閱讀的欲望。
三、指導難點：
使學生學會選擇健康有益的書進行閱讀。
四、課前準備：
要求每位同學都準備一本自己最喜歡的課外讀物，并準備向別人推薦自己的好書的發言稿。
五、設計理念：
興趣是最好的老師。課外閱讀首先要培養學生讀書的'興趣。因此，本教學設計旨在激發學生的課外閱讀興趣，讓學生由“要我讀”變為“我要讀”。同時引導學生到圖書館去借閱課外書，并在閱讀過程中愛護圖書。
六、指導過程：
一、導入，激起學習欲望。
同學們好！今天又到我們課外閱讀的時間了，高興嗎？經常讀書會使我們增長知識，陶冶情操。一個與書相伴的童年，是充滿美好和溫馨的。還記得關于書籍的一些名人名言嗎？
（學生交流名人名言）
從這些名人名言中，我們看出書的確是好東西！既然是好東西就應該和大家分享才更有意思！
今天我們就舉行一個——好書交流會
二、介紹好書，交流讀書方法
（一）班內互相交流好書
我知道咱們班同學都很愛看書，最近看了什么好書？能不能和大家分享一下？如果想。那么就請你趕快把你的書介紹給同學們吧。
1）小組交流。咱們先在小組內介紹，選出你們最喜歡的書再向全班介紹。
2）班內交流、
老師注意到各小組同學在介紹時，每個人的臉上都是笑瞇瞇的，老師猜想，你們的書一定非常有趣，而且老師還發現你們的口才越來越棒了，下面咱們一起分享各小組最受歡迎的書。
（各小組派代表介紹）
3）小結。
他們剛才介紹得多好啊。聽了他們的介紹，我發現他們手上的確是一本好書。你們愿意讀嗎？我們可以在以后的閱讀課上輪流借閱，如果我們全班同學互相把書交換一次，那么在班中就會形成一個小小的圖書館了，同學們學到的知識也會越來越多。讀書好似耕耘，汗水流得多，收獲自然更豐富。
（二）交流讀書方法
有人說：“讀一本好書就像和一個高尚的人談話。”既然你們這么喜歡讀書，讀什么樣的書才能對我們有所幫助？
（生：要讀健康的，有意義的書。）
師：你說得很對，讀書要有選擇地讀，內容積極、健康向上的書才能對我們有幫助。既然你們讀了那么多書，肯定也有不少好的讀書方法？誰來說一說，你都是怎樣讀書的？你有哪些方法？
（生自由回答）
師：同學們說得真精彩，請同學們在以后的讀書活動中用到這樣的讀書方法，將讀書的快樂，用我們的筆，用我們的心記錄下來，讓他成為我們成長道路上美好的回憶。
（三）學生讀書，交流收獲
1、生借書，看書
2、全班交流收獲
你剛才讀了哪本書，看了一個什么故事？談談你有什么收獲？
（生交流）
三、總結
這節課，我們發現了很多好書，我也發現了同學們都很喜愛讀書。我很高興，希望大家課后在不影響學習的基礎上盡情地來班級圖書角借閱吧。最后，讓我們記住莎士比亞的這句話：
（齊讀格言）
生活里沒有書籍，就好像沒有陽光，
智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。
課外閱讀指導課教學設計 17
一、課外閱讀的重要性
提高學生閱讀能力的必要性培養學生的閱讀習慣和興趣
二、選材和指導原則
選材要符合學生年齡、認知水平和興趣愛好指導要因材施教，根據學生實際情況引導閱讀
三、教師指導的作用
提供合適的閱讀材料給予學生閱讀策略指導引導學生進行深入思考和交流
四、閱讀指導教案的基本內容
1.書目介紹
書名、作者、出版社等基本信息的介紹給出一段適當的摘錄或片段，激發學生閱讀興趣
2.閱讀目標
標明教師希望學生達到的閱讀目標
例如，提高閱讀理解能力、拓展詞匯量、加深對某個主題的理解等
3.閱讀前準備
激活學生的背景知識
引導學生提出閱讀過程中的'問題或期待
4.閱讀過程指導
指導學生選擇合適的閱讀策略，如快速閱讀、細讀、掃讀等鼓勵學生標記重要信息、生詞、疑惑等
5.閱讀后討論
引導學生總結閱讀過程中的體驗和收獲提出問題，促使學生進行思考和互動交流
6.拓展活動
基于閱讀內容的延伸活動，如寫作、角色扮演、小組討論等
五、評價和反饋
老師根據學生的表現和提供的書面材料進行評價鼓勵學生根據反饋進行反思和改進
六、學生自主閱讀的重要性
培養學生閱讀的興趣和習慣
提高學生自主學習和思考能力
七、總結
課外閱讀指導教案是幫助學生有效進行課外閱讀的重要工具
教師要根據學生的需要和實際情況進行個性化指導
學生通過課外閱讀可以提高自身素養和學術能力
八、示范教案：《西游記》
1.書目介紹
《西游記》是中國古代四大名著之一，作者是明代小說家吳承恩。
這本書講述了孫悟空、豬八戒、沙僧和唐僧四位主角的西行取經之旅，以及他們與妖魔鬼怪的斗爭。
下面是書中的一段經典片段：> “大鬧天宮，眾神束手無策，觀音菩薩念動緊箍咒，將孫悟空封在了五指山下。”
2.閱讀目標
提高學生的閱讀理解能力。
拓展學生對中國古代文化的了解。
培養學生對主題如忠誠、勇敢和友情等的思考。
3.閱讀前準備
學生可以了解西游記的背景，作者以及故事的大致情節。學生可以提出關于取經之旅和主要角色的問題。
4.閱讀過程指導
提醒學生在閱讀過程中注重人物形象描寫和情節推進。鼓勵學生標記生詞并理解上下文的含義。鼓勵學生思考主題以及故事中的沖突和轉折點。
5.閱讀后討論
提出問題，如：
–孫悟空的特點是什么？他為什么被封到五指山下？–你對唐僧的印象如何？他的任務是什么？–孫悟空和豬八戒之間的關系如何？
6.拓展活動
組織學生進行小組討論，比較西游記中的主要角色和現實中的人
物。
學生可以選擇一個場景，在小組內進行角色扮演。
九、評價和反饋
教師可以對學生的閱讀理解和參與度進行評價。
反饋時，鼓勵學生分享自己對故事的理解和感受。
十、學生自主閱讀的重要性
鼓勵學生獨立選擇閱讀材料，培養自主學習的能力。
提供學生可以選擇的閱讀材料清單，讓他們根據自己的興趣進行
選擇。
十一、總結
通過課外閱讀指導教案，學生可以提高閱讀能力、拓展知識面和培養興趣。
教師的指導和引導對學生的閱讀和思考起到重要作用。學生通過閱讀可以增加知識、提高自我思維和表達能力，促進個人全面發展。
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