語文課文識字的教學設計（精選13篇）
作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優秀的教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的語文課文識字的教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文課文識字的教學設計 篇1
教學目標：
認識14個生字，會寫12個生字，認識并掌握巾字旁。
能力目標：
正確、流利地朗讀歌謠，掌握會意字的記憶方法。
情感目標：
激發學生在生活中識字的愿望。
教學重點：
會寫12個生字，認識并掌握巾字旁（巾）
教學難點：
正確書寫
教學準備：
卡片、多媒體課件、每人準備一個趣味識字謎語。
教學流程：
猜字謎導入新課：
課件：“心”字進門會煩悶，“市”字進門湊熱鬧。
“才”字進門門關閉，“日”字進門去房間。
“丁”字帶帽求安“寧”“寸”字帶帽“守”邊防
“奇”字帶帽“寄”郵件“呂”字帶帽進“宮”殿
一、指導識字：
（1）借助拼音自由讀歌謠，讀準字音，讀通句子。
（2）在熟讀的基礎上，引導學生發現會意字的規律。
解釋什么是會意字？會意是說字的整體意義由各部分的意義合成，如“信”人言為“信”，“信”字由“人”和“言”字合成，表示人說的話有信用。
（3）多種游戲形式鞏固生字的讀音，并進行組詞造句練習
二、指導書寫：
1、仔細觀察教科書田字格中要求寫的范字，討論、分析、交流其結構、規律。
2、教師范寫，學生練寫。
3、重點指導的字：悶、帽、宮。
4、根據學生的書寫情況評議、修改。
三、欣賞評議共創共享
1、教師組織學生對展示的學生作品進行現場評述。教師展示學生作品，作為其中的一員參與交流。教師除對交流起組織作用外，還對交流作點評、導撥，引導學生協作探究。
2、教師將有代表性的學生學習結果轉換到大屏幕上供全體學生交流。
四、總結升華拓展延伸
1、交流收獲
師：今天，同學們寫的很認真，把字寫的很到位。希望你們在平時的作業中也能把字寫漂亮！
師：你們今天這節課有何收獲？（生談）
2。會意字游戲：大家一起猜謎語。
語文課文識字的教學設計 篇2
【教學目標】
１、認識“初”、“眉”等１０個生字，會寫“北”、“南”等５個字。
２、能正確、流利地朗讀課文，初步感受和了解諺語的美。
３、有主動積累諺語的愿望，能在積累諺語的同時增長知識。
４、在合作學習中，初步讀懂句子。
【教學重難點】能正確、流利地朗讀課文，初步感受和了解諺語的美。
【教學方法】設疑法、朗讀口味法。
【教學時間】２課時。
【教學準備】
１、學生用識字卡片。
２、教師用識字卡片。
３、多媒體課件。
４、“快樂作業袋”。
【教學流程】
第一課時
一、激趣導入，引出課題
１、師生交流：
最近幾天，你學會了什么生字？從哪兒學來的？（及時表揚學生多途徑地積累生字：課外書、報紙、電視、路牌……）
２、今天，我們識字的課文將與科學有關。
二、初讀課文，了解課文內容
１、自由朗讀課文，你了解了哪些科學知識？
２、交流讀書收獲：
⑴ 訴同桌從課文中了解的科學知識。
⑵ 全班交流。
如：月初月亮彎彎，月中月亮圓圓，太陽東升西落，北斗能辨北南；蜻蜓低飛有雨，大雁北飛天暖；秋雨過后天寒，天冷人們穿棉。
３、小結：身邊處處有科學。
課件導出：我們身邊處處有科學，讓我們一起去探索，去發現。
⑴ 指名讀這句話，說說這句話叫我們干什么？
（一起去探索，發現身邊的科學）
⑵ 把自己讀懂的和聽到小朋友說的科學知識放到課文里，再認真地讀一讀。
（要求學生再次讀課文，讀正確）
三、認識生字
１、小聲讀課文，把課文中的生字圈出來，再把生字多讀幾遍，讀準字音。
２、同桌互讀互聽。
３、學生說說自己的識字方法，教師注意總結推廣學生中好的識字方法。
４、檢查：（課件出示檢查內容）
第一組：我會連。
chū méi dǒu biàn hú
斗 初 眉 湖 辨
第二組：做找字游戲。
將生字卡片擺在桌上，教師發字音，請小朋友趕快找出相應的字。
（即、雁、歸、轉、寒）
四、寫字教學
１、仔細觀察田字格里的生字，看看怎樣寫才好看：
如：“北”字，誰來提醒小朋友寫的時候要注意什么？“北”的反義詞是什么？（南），你會寫嗎？你覺得哪里容易寫錯？（注意里面不是“羊”）
２、學生描紅，書寫。
３、學生寫字，教師巡視，個別指導，總結、表揚寫得好和進步大的孩子。
第二課時
一、復習導入
１、讀生字。（用去掉音節的卡片檢查）
重點檢查：辨、畔、歸、轉、寒。
２、讀課文。
讀準了生字，再讀課文，會更好。請小朋友們拿起書，大聲讀課文。覺得自己讀得好的，用水彩筆畫個月亮，獎勵自己。
二、指導朗讀，深入領會
１、學習第一句 “初三初四娥眉月，十五十六月團圓。”
⑴ 師：剛才，有的小朋友獎給自己彎月亮，有的小朋友獎給自己圓月亮（教師板畫），從課文中找一找，哪一句是寫彎月亮？哪一句是寫圓月亮？
初三初四娥眉月，
十五十六月團圓。
① 讀懂 “初三初四娥眉月”。
“娥眉月”是什么樣的？讀詞語“娥眉月”
積累：
ａ、“眉”還可以組哪些詞？
ｂ、出示：眉毛、眉頭、眉心、愁眉苦臉、眉開眼笑
看表情，選詞語：愁眉苦臉、眉開眼笑
② 讀懂“十五十六月團圓”。
每月十五、十六時候，月亮是圓圓的。我們哪一個節日，也是在月亮圓圓的時候過的？（中秋節）中秋節，人們可以干什么？（吃月餅，賞月。和家人團圓）
③ 讀句子：“初三初四娥眉月，十五十六月團圓。”
說話：如果看到是娥眉月，就知道是什么時候？
如果看到圓圓的月亮，就知道是什么時候？
⑵ 學習第二句“朝看太陽辨西東，夜望北斗知北南。”
① 導入：如果看到太陽、星星，我們又可以知道哪些信息呢？指名讀句子。
② 質疑問難：有沒有不理解的地方？
③ 根據學生需求組織教學：
版塊一：朝看太陽辨西東
ａ、如果早上，你看到太陽，知道是什么方向？（出示課件）你是怎么知道的？（引導學生可以根據生活經驗回答，也可以讀句子說理由）
ｂ、說說早晨的太陽叫（朝陽），傍晚的太陽叫（夕陽）。
版塊二：夜望北斗知北南。
ａ、說“北斗”：
ａ、學生根據已有知識，說說“北斗”
ｂ、課件演示：北斗七星閃爍，請學生連一連，說說發現。
ｃ、說話：北斗星像什么？（北斗星真像 。）
ｂ、你知道面對北斗的方向是什么方向？引讀句子：“夜望北斗知北南”
⑶ 小結：身邊處處有科學。
２、合作學習第３～５句話，互幫互助，讀懂句子。
⑴ 布置合作學習任務。
課文中還有３句話，講了３個科學知識，小朋友可以合作學習，看看哪一組本領大，自己學懂課文。學習的時候，老師建議你們先讀句子，再說說句子中的意思。注意，一個小朋友說的時候，別的小朋友要認真地聽。
⑵ 學生合作學習，教師巡視、指導。
⑶ 反饋：你想讀哪一句話？（讀句子，說句意）
蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。 湖畔：湖邊 畔：邊
大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉寒。 南歸：從南方回來 歸：回 寒：涼
一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。 一場：chánɡ 句意：秋雨一場場地下，氣溫也慢慢降下來；十場秋雨后，冬天也就來臨。
三、鞏固課文內容，指導背誦
１、游戲：師生對對歌。
⑴ 要求：老師讀上句，學生讀下句，老師怎么讀，學生也怎么讀。
（從語速上，讓學生感受對對歌地樂趣，培養學生較好的語感）
⑵ 同桌對對歌。
２、介紹諺語，看圖背誦：
⑴ 師：課文中的５句話，都叫諺語。諺語，會給我們的生活帶來方便。（用課文內容舉例）
⑵ 你能記住這些諺語嗎？
課件出示圖片，學生背誦課文。
四、課外拓展
１、出示圖片（燕子低飛）（星空滿天），讓學生學著課文編一編。
要求：編得恰當，編得好聽。
２、你還知道哪些諺語？
３、布置課外作業：讓學生從“快樂作業袋”中選做。
語文課文識字的教學設計 篇3
教學目標：
1、學會本課7個生字，了解12種動物的名稱。
2、對照插圖，認識12種動物的樣子，建立起名稱與事物的聯系，豐富學生知識，激發學生興趣，同時進行保護動物的教育。
3、正確誦讀韻文。
教學重難點：
認識本課生字，按筆順正確書寫生字，能按字的結構把字寫端正、美觀。
教具準備：
1、學生通過查找資料、詢問家長等多種途徑，收集12種動物的資料。
2、教學掛圖、生字卡片。
設計思路：
課前讓學生通過查找資料、詢問家長等多種途徑，收集動物的資料，把學生的觸角引向廣闊的天地，激發學生對這個神奇的動物世界的濃厚興趣。課上圖文結合，在環境中認詞識字，在學文中明理，了解各種動物。教學中由扶到放，以小組合作的學習方式，讓學生有交流，展示自己的機會，讓他們活躍在整個教學過程之中。
教學過程：
一、創設情境。
大家去過動物園嗎？你們喜歡動物朋友們嗎？今天，老師要帶大家去動物們真正的家——大森林，一起去看看我們的動物朋友。
（出示掛圖）
看！這兒的朋友真多呀！你認識哪些動物？跟你認識的動物朋友打聲招呼。
（指名說一說，熟悉掛圖）
二、初讀韻文。
1、打開課本（第72頁），自由讀韻文。
（要求：讀準動物名稱，聲音響亮。約2遍）
2、檢查讀韻文，正音。
1）分組讀，每組一行。
2）開火車讀詞。
3）指名讀，相機認讀生字。
3、給動物掛牌。
（把韻文中的詞標上序號，在圖中把序號填到相應的動物身上）
三、學習韻文。
1、看圖認動物（讀詞）。
2、看來大家都認識這些動物了，你了解它們嗎？
1）指名介紹動物。
（學生介紹自己所知道的相關資料，適當補充。滲透愛護動物的教育）
2）老師針對學生不熟悉的動物做介紹。
（鼓勵學生查找資料，擴大視野）
3）小組合作交流。
（介紹自己最喜歡的那個動物，注意說話聽話的要求）
3、說話訓練。
（大森林里的動物真多啊！有________的______，有________的______，還有________的______。）
四、指導熟讀。
1、動物是我們的朋友，保護動物，也就是保護我們的地球大家庭，保護我們自己。
2、練習讀。
（嘗試讀出自己對動物的喜愛、害怕）
3、指出韻文的特點，提醒注意停頓。
4、齊讀，比賽讀。
五、知識鞏固。
1、游戲一（判斷）。
跳遠冠軍是（仙鶴 袋鼠）
四不象 是（老虎 麋鹿）
2、游戲二（猜謎）。
有一對長長的牙齒，一個長長的鼻子。（大象）
像仙女一樣高雅，全身潔白，頭上頂著顆紅寶石。（仙鶴）
是一頭亂發的萬獸之王。（獅子）
它的尾巴像一把五彩折扇，高興的時候就會展開，向別人炫耀。（孔雀）
補充：森林醫生（啄木鳥），沙漠之舟（駱駝）。
六、指導書寫。
1、獅子和老虎是大家非常熟悉的朋友了，下面我們一起來練寫“獅”和“虎”這兩個生字，看誰寫得最漂亮。
2、請學生分別說說，怎樣寫才漂亮。
3、老師示范寫“虎”。
4、學生在書上描紅，認為寫好了就寫到田字格中。
語文課文識字的教學設計 篇4
教學目標：
1、學會本課生字8個，綠線內的個3生字只識不寫，認識3個偏旁。
2、按一定順序觀察圖畫，把認識圖畫上的事物同所學的詞語聯系起來。
3、朗讀詞串，積累詞匯、了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。
教學重點：
識字、寫字，擬安排兩課時進行教學、
教學準備：
大幅情境圖；每個學習小組一幅情境圖和張詞語卡片；兒童歌曲《春天在哪里》磁帶；詞語卡片；生字卡片；田字格黑板、
教學過程：
一、創設情境，激發興趣
1、小朋友，春姑娘悄悄來到了我們身邊，她給大地萬物帶來了生機、春天在哪里呢？今天，老師和你們去郊外、去田野找春天，好嗎？
2、播放《春天在哪里》的歌曲，學生閉上眼睛邊拍手，邊唱歌、（教師同時在黑板上貼出大幅情境圖）
二、圖文結合，認知詞語
1、語言過渡：睜開眼睛看看四周的景色，美嗎？是呀，春天給大地披上了綠裝，到處生機勃勃，春意盎然、小朋友，春天在哪兒，你能找到嗎？
2、認識詞語。
隨機學習四組詞語、（教師隨著學生的回答相機出示詞語卡片，讓學生讀一讀字音，在圖上認一認，唱一唱有關小動物的歌兒，說一說花兒的顏色，有關事物的特征等）
3、揭示課題，鞏固字音。
剛才這些詞語是語文書上《識字》的內容、（板書：識字）打開書，你們看，它們正排著隊，等著小朋友去認識呢！請小朋友讀一讀這些詞語，比較難讀的可以多讀幾遍，頁課請小組中的同學幫幫忙、（學生自由讀）誰來當小老師領著大家讀？（指名領讀）請小朋友開火車讀，好嗎？（小組內開火車讀）
4、生生互動，游戲內化。
小朋友，剛才我們在柔柔的春風中，在柳樹的綠葉中，在布谷鳥的叫聲中，在花兒燦爛的笑臉上找到了美麗的春天，你能把和些詞語貼到他的朋友身邊去嗎？請拿出詞語卡片，同組的小朋友互相合作，來貼一貼，貼好后再一起讀一讀，看哪一組完成得又快又正確、（播放《春天在哪里》的磁帶）
三、讀中悟情，讀中積累
1、語言渲染：春天來了，春風輕輕地吹，春雨淅淅地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子、布谷、蜜蜂飛來了，為春天增添了幾多生趣；梨花、杏花、桃花張開笑臉，為春天增色添彩！你愿意美美地讀一讀嗎？讓小朋友們感受一下春天多美呀！
2、學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累、
四、總結全文，延伸拓展
1、小朋友，春光明媚，鳥語花香，春天多美呀，難怪古人說“一年之計在于春”、希望小朋友珍惜春天美好的時光，好好學習，將來為我們的祖國增光添彩。
2、課后，小朋友去找一些有關“春天”的詩歌或成語，讀一讀、班隊課上我們一起來交流，看哪組小朋友找的最多。
五、分析字形，指導書寫
1、認讀要求書寫的生字并口頭組詞。
2、認識3個新偏旁、（“日”字底，“木”字旁，草字頭）。
3、學生看筆順圖自學生字，描紅課本上的生字。
4、說說是怎么記住生字的。
5、說說書寫注意點。
6、教師在田字格示范書寫。
7、學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字、教師巡視指導。
語文課文識字的教學設計 篇5
【教學目標】
１、認識“懂、貌”等待１４個生字。會寫“洗、認”等６個字。
２、初步感受語言的韻律美。
３、有尊重長輩、孝敬父母的愿望和行動。
【教學重點】
學習生字，流利朗讀課文。
體會文中所蘊含的孝敬長輩的思想感情。
【課時安排】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
教學內容。
教師活動。
學生活動。
一、談話導入
１、誰會背誦《三字經》？
２、你們發現《三字經》有什么特點嗎？
３、小結：每小句都是三個字，讀起來瑯瑯上口。
４、今天我們就要學習一篇課文，格式和《三字經》相仿。
１、個別展示。
２、同桌討論后集體交流。
二、朗讀感悟
１、今天我們要學的這篇課文告訴了我們應該怎樣對待長輩，請大家讀讀課文，看看能讀懂哪些地方，不懂的地方和同桌討論。
２、領讀課文，重點領讀“懂禮貌、即改正”等容易讀錯的句子。
自由朗讀課文，讀準字音：
⑴ 同桌合作讀。
⑵ 開火車朗讀。
⑶ 談談自己讀完課文后的感受。
三、學習生字
１、課件出示生字。
２、誰有好辦法幫大家記住生字？
３、游戲：找朋友：
學生給生字口頭組詞，老師將學生組的詞迅速打出，顯示在大屏幕上，學生認讀，拓展識字。
４、課件出示課后“我會讀”中的詞語。
１、自由朗讀，不會的字請教好朋友。
２、說一說自己記生字的辦法，愿意說哪個就說哪個。
３、小老師領讀。
４、開火車鞏固生字。
５、認讀詞語。
６、仿照這種形式，從課文中選出幾個自己喜歡的`詞語各組兩個詞語。
７、自由組合學習小組互相讀詞語。
四、拓展閱讀
１、學完了生字，誰愿意給大家表演朗讀課文？
２、出示生字卡片。
３、適時講解。
１、個別朗讀課文。
２、同桌合作朗讀補充閱讀，要讀準字 音。
３、認讀卡片。
４、展示朗讀。
５、談感受。
五、結束新課 布置作業：
１、熟讀兩篇文章，試著背誦。
２、把課后生字在電腦上打三遍，并口頭組詞。（沒電腦的讀三遍。）
３、每天幫父母做一件事，做好記錄。
語文課文識字的教學設計 篇6
一、教材分析：
本課是蘇教版小學語文二年級上冊的一篇識字課文，本課采用“識寫分流”的辦法安排生字。對“只要求認識”的生字，要求能讀準字音，認清字形，能初步結合詞語理解字義，能在口頭表達時運用。對要求會寫的字要作到會讀、會寫、會默、會運用。
本課采用的方法是詞串識字，這種識字形式所安排的內容，分別看，是排列整齊的幾組詞語；（駿馬 秋風 塞北 杏花 春雨江南 椰樹 驕陽 海島 牦牛 冰雪 高原）連起來讀，則意義上有聯系，又押韻上口，便于記誦。這樣安排意在使識字與人文教育相結合，充分發揮語文教育的豐富內涵。
這種對傳統識字教材呈現形式和古典詩詞藝術手法的借鑒，不僅受到學生的喜愛，而且利于識字與認識事物相結合，利于向其他學科輻射，利于相機進行語言表達的訓練。
二、 教學目標：
1、知識目標： 學會本課生字，理解詞語。
2、能力目標：能熟練地運用本課中的詞串向爸爸媽媽介紹這些旅游勝地。
3、情感目標：初步了解我國東部、南部、西部、北部各地的風情，激發學生對祖國的熱愛之情。
教學重難點： 學習“塞”“島”“驕”字，并能正確書寫。
三、教學過程：
（一）、情境導入
1、小朋友，上課之前，老師先給大家唱一首歌曲，你們可得聽仔細了！里面唱的是什么呢？（我們都有一個家，名字叫中國）
2、出示地圖、依次呈現四幅畫面
瞧，這就是我們的祖國我們的家，我們的家幅員遼闊，地形各異，有黃沙漫天、一望無邊的——塞北（出示詞卡，指名讀，貼詞卡），有碧波蕩漾、桃紅柳綠的——江南，有驕陽似火的——海島，有冰天雪地的——高原。
3、今天這節課，老師就帶小朋友一起乘飛機到祖國的這四個地方去走一走，看一看，玩一玩，相信你們一定會受益匪淺！在登機前，讓我們先去買票吧。
（二）、初讀
1、請同學們打開課本78頁，自由讀詞語，讀準字音，讀通順。這樣，你就可以獲得機票。
2、在讀的過程中，你覺得哪些字音要提醒大家注意的？指讀——全班跟讀
你覺得你能讀準字音的，站起來讀。
3、去掉拼音，一行一行的讀，看能不能讀準確？分小組讀。
4、一行一行能讀好了，相信你們全文一起讀也能讀好。全班齊讀（評：同學們讀得真認真呀，每個人都拿到了飛機票，現在，我們可以登上飛機開始旅游了。）
（三）、精讀
過渡：飛機起飛嘍，你們想先飛到哪兒去看看呢？
1、學習“駿馬秋風塞北”
（1）（出示塞北圖）你知道塞北是哪里嗎？（長城以北，包括內蒙古、甘肅和寧夏的北部、河北省外長城以北地方）
（2）、小朋友們再看，在這一望無邊的大草原上，誰是主角？（馬）（出示馬圖）什么樣的馬叫駿馬？指答（強壯、神氣、俊俏、跑得快……）對，像這樣跑得快的好馬就是——駿馬（出示詞卡），現在，你能看著這些好馬，讀好這個詞語嗎？指讀——齊讀
（3）駿馬喜歡在塞北草原上奔馳，不僅因為草原的遼闊，而且還因為有涼爽的秋風迎面吹來！（出示秋風）假如你就是那只駿馬，迎著瑟瑟的秋風奔跑，那是怎樣的感覺啊？能把你的感受讀出來嗎？
（4）、（聽音樂，師做動作）你覺得駿馬迎著秋風在草原上奔跑，是什么樣的感覺？（歡快）誰來讀詞串？（指讀）
過渡：飛機繼續飛行，下一站我們去哪？
2、學習“杏花春雨江南”
（1）（出示圖片）對，來到了我們美麗的江南。看圖，你最喜歡江南的什么？能說上一兩句嗎？相機出示“杏花”（粉紅粉紅的杏花開了，多么嬌艷！你能美美地讀好這個詞語嗎？）出示“春雨”（綿綿的春雨滴在身上，又是什么感覺啊？）
（2）喜歡江南嗎？瞧，唐代的大詩人白居易也來到了江南，他還寫下了一首贊美江南的古詩，我們一起來欣賞一下。（出示“憶江南”這首詩）小朋友試著讀一讀！
（3）、江南美嗎？讀詞串。女生讀——男生讀
3、學習“椰樹驕陽海島”
（1）、飛機繼續飛行，飛過了半個中國，下一站，我們將來到驕陽似火的——海島！齊讀“海島”，貼詞。海南島什么水果最多？（出示圖片和“椰樹”）齊讀“椰樹”， 椰樹長的很高大，很茂密，郁郁蔥蔥，如果你去采一個椰果，把它剖開來，還會流出乳白的椰子汁，喝一口，甜甜的，味道好極了！看，不少小朋友都要流口水了，看來你們的心已經被椰樹深深吸引了，誰來讀好這個詞語？
（2）、（出示圖片） 哎呀，老師發現，小朋友去了一次海南島，怎么一個個的小臉都變黑了呀？這是怎么回事啊？課文中就有個詞說明太陽好厲害，是？（出示驕陽）你能讀出太陽的厲害嗎？（指名讀——小組賽讀）
（3）、海邊的景色多美啊，試著讀好這個詞串。自由讀——指讀——喜歡讀的站起來讀
4、學習“牦牛冰雪高原”
過渡：飛機繼續飛行，往哪飛呀？
（1）、出示高原風光圖片，齊讀“高原”。高原的地勢很高，（簡單畫高低）看圖，你有什么感受？（指答）冰雪好大呀！（是呀，高原上白雪覆蓋，好冷啊！）誰來讀這個詞？（指讀）
（2）、在高原生活的人們，有一個好幫手，（出示牦牛）你們了解牦牛嗎？（它全身是寶，它的毛很長，可以做繩索、帳篷，它還可以幫人們耕地、運輸，被稱作“高原之舟”）它一點也不怕冷，真了不起！我們一起來讀好這個詞，齊讀“牦牛”
（3）、讓我們帶著敬佩讀好這個詞串。男生讀——齊讀
（四）、朗讀總結，拓展延伸
1、飛機飛回來了，我們去了祖國的四個地方，欣賞到了各地的美景。咱們迎著瑟瑟秋風，來到遼闊的塞北草原那里有駿馬；咱們沐浴著蒙蒙春雨，漫步美麗的江南看到了美麗的杏花；讓咱們再去驕陽似火的海島有高大的椰樹；咱們再登上冰雪覆蓋的高原那里有不怕冷的牦牛。你有什么感受？齊讀
可無論是塞北、江南，還是海島、高原，都是我們祖國的一部分，它們都有一個共同的家（板畫地圖）！那就是——中國！
2、歸納課文特點。用幾個詞就把不同地方的風景寫了出來，多美啊！
3、讓我們帶著對祖國的贊美之情來再來讀課文。（齊讀）
（五）、寫字（提醒寫字姿勢）
1、課文學完了，小朋友回頭看一看，這篇課文有幾個生字？你會記哪個字？想想我們學過的記字方法。（指答）
塞 塞字是怎么來的呢？塞字最早讀sāi，表示堵住的意思，（示圖）古人房頂漏了縫，就用雙手拿著草和泥土來補漏洞。后來用來表示邊界上險要的地方，讀sài，說明這些地方邊遠。
2、那誰來當小老師教小朋友寫一寫？根據學生回答師范寫，你還想提醒小朋友什么問題嗎？
3、你這個小老師講得可真清楚，我學會啦，小朋友學會了嗎？快快打開書，用心地描一個。
島 島是什么樣的？（示圖）師講解：四面都是水，中間有陸地，有許多石山，小鳥在海洋上飛累了，就可以停在山上休息，（示鳥）有山有鳥就是島。組詞。這個字是山字旁，島字里面藏個山，山字是扁山，里面沒藏好，露在外一半），有信心寫好這個字嗎？范寫，生說筆順，學生描“島”，再在生字本上寫一個。
驕 這個字讀誰的音？它是一個左形右聲的形聲字。組詞。
寫這個字的時候要注意什么？（馬的橫邊成了提，撇不要寫成橫）它在田字格中的位置怎樣？（左窄右寬）生自己描紅。
（六）、總結
看你們讀的這么好，相信這次旅行大家一定玩的很開心！收獲也不少吧？請你回家后用詞串中的詞向爸爸媽媽介紹這些旅游勝地。
語文課文識字的教學設計 篇7
【教材分析】
本文選自人教版二年級上冊第五組，本課內容是由五條關于團結合作的諺語組成的。這幾條諺語庸俗易懂，給人的啟示也很深刻，都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。
識記10個生字是本課的重點，對5條諺語的理解是本文的難點。中國的漢子擅長意象思維，每一個文字就好像一幅圖畫，一處風景，構造獨特而意涵豐韻。因此本節課我主張把漢字當作一種意象來把握，在意象中學習漢字，通過識字培養學生的意象思維。本課的識字教學就是在這方面所作的嘗試。通過一年的學習，在識字方面，學生已經能夠比較熟練地根據拼音讀準字音，也掌握了一些識字方法，如：加偏旁、去偏旁、猜字謎等。因此，在教學時可調動學生的主動學習性，讓他們來做小老師落實生字的音、形，溫故而知新。
【教學目標】
知識與技能：認識10個漢字，會寫8個。正確、流利地朗讀諺語。初步體會諺語的含義。
過程與方法：運用學習過的方法自主識字，借助意象識字的方法，培養學生的意象思維。
情感態度與價值觀：培養學生結合字形理解和識記生字的興趣，培養學生積累諺語的興趣。
【教學準備】多媒體課件、生字卡片、實驗用的一把筷子
【教學過程】
一、借助“多”字，學習諺語
（一）引出“多”字，揭示課題
小朋友們坐得真精神，看你們的眼神我就知道咱們班的孩子一定都很聰明！老師寫一個漢字，考考大家，看你們能不能認識這個字。板書甲骨文“多”字。
在古代，甲骨文中的“多”字就是這么寫的。古人把漢字造好后，在使用中又不斷地修改完善。比如，這個“多”字就經歷了這樣一些字形的演變。（播放“多”字的字形演變）才變成今天這個樣子。每一個漢字都有自己的歷史，自己的故事，自己的道理。我們今天要學習的《識字5》就處處講到這個“多”字。
（二）初讀課文，讀準字音
自由讀五條諺語，一邊讀，一邊用筆圈出生字，遇到不認識的，借助拼音多讀幾遍。
同桌換著讀，互相糾正讀錯得字音。指名讀給大家聽，師生共評。
出示容易讀錯的字“搓”，搓搓小手做動作，出示“搓繩”讀詞做動作。出示“謀”“柴”提醒大家注意。生讀。
你能給“柴”組組詞嗎？
小朋友們將生字寶寶都準準確了，能完整地讀好這五條諺語嗎？生齊讀。
二、借助圖畫，理解含義
（一）圖意結合，識字寫字
1、老師剛才介紹大家讀這五條諺語時，說這幾條諺語都說到一個“多”字，你們發現了嗎？（人多計謀廣，柴多火焰高）
（大屏幕出示圖片）結合圖片說說這條諺語是什么意思？大家看，柴多，火焰就燃燒得更旺，這就是——（齊讀）：人多計謀廣，柴多火焰高。
2、還有哪條諺語說到了“多”？（樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤）再看，（大屏幕出現圖片）很多的樹木連成一片，就成了茂密的樹林，這樣就不怕狂風暴雨了，這就是——樹多成林不怕風。
繼續看，（大屏幕出示圖片）將線搓成繩子，就能夠挑很重的東西，這就是——（線多搓繩挑千斤）
3、出示“挑千金”在這里怎么讀？挑字還可以讀什么？這是一個多音字。在這里是第一聲，請大家一起讀一讀。
“挑”和“斤”是我們今天要學會寫的生字，說說你想怎么記這兩個字？（學生用換偏旁的方法來識記“挑”，大屏幕出示：跳、姚、逃、桃）
出示甲骨文“斤”，大家看看像什么？（斧頭砍東西）古時候的“斤”就是砍木頭的意思，后來才變成表示重量的單位。這樣一說，記住“斤”這個字了吧？
4、跟著老師在田字格里寫寫這兩個字。師范寫，生書空。
（二）體驗實踐，識字寫字
1、小朋友們真會發現，第二條和第四條諺語說到四“多”。這其實告訴我們人多——計謀廣。人多——力量大。其余三條諺語沒有用到“多”字，就與“多”沒有關系嗎？
出示：一根筷子容易折，一把筷子難折斷。這里說明的是什么多？沒有“多”字呀，哪個地方表示筷子“多”？（一把）
2、一根筷子容易折，一把筷子難折斷。真是這樣嗎？（生折一根筷子和一把筷子）實驗證明，一根筷子容易折，一把筷子難折斷。
3、“根”“容易折”四個字怎么記呢？（換一換、加一加等方法）
出示“折”字的演變過程。學生自己在田字格里描紅。
4、一根筷子容易折，一把筷子難折斷。雖然沒有多字，但也和“多”字有關。像這樣的句子，還有嗎？
出示：“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”以及相關圖片。這里講的是什么多？“一花獨放”說的是花多嗎？（說的是花少）可以用“獨”字組詞嗎？師范寫，生書寫。
（三）揭示諺語含義
五條諺語，我們讀了四條，都與“多”有關，知道了人多計謀多，人多力量大的道理。但是是不是只要數量多就一定有力量呢？還需要什么呢？我們一起來讀一讀第一條諺語——人心齊泰山移。你們讀懂了嗎？這樣說來，人多力量大，還需要添上一句——（板書：團結）合起來說成一句話，就是——人多團結力量大！
這就是我們今天學習五條諺語要講的道理。小朋友們，能理解這其中的道理，很好！讓我們自己獎勵自己吧！（學生鼓掌）
三、深入鞏固、智慧延伸
（一）識記生字
生字在句子中，大家都會認了，老師單獨把生字拿出來，你還認識嗎？看，生字寶寶排隊迎接我們來了，來，我們叫叫他們的名字吧！（課件出示生字）
（二）猜字謎
小朋友們認得真準！老師這里還有幾個字謎，你們也能猜得準嗎？
（課件出示）三點水，草字頭，兩個小人打滴溜。（滿）
一條蟲，一只狗，肩并肩走一走。（獨）
（三）認讀詞語
看哪，詞語小火車也來了，我們開火車讀讀這些詞語，看哪列小火車開得又快又好！
出示：移動、計謀、火柴、火焰、容易、折斷、斤兩、單獨、搓繩
（四）智慧延伸
諺語以簡潔短小、意義深刻收到大家的喜愛。諺語的種類可多了，比如生活諺語、氣象諺語等。
出示：氣象諺語——朝霞不出名，晚霞行千里
螞蟻搬家蛇過道，明日必有大雨到
生活諺語——不當家不知柴米貴，不養兒不知父母恩
勞動是棵樹，根苦果子甜
勵志諺語——不挑擔子不知重，不走長路不知遠
其實諺語還有很多呢，小朋友，要了解更多的諺語，你有什么好辦法嗎？（問父母、上網查、看書找……）
你們的辦法真好，這真是“人多計謀廣，柴多火焰高”呀！小朋友下課后，可以用大家說的這些辦法去搜集諺語，抄寫到積累本上！
板書設計：
識字5
人“多”團結力量大
語文課文識字的教學設計 篇8
教學目標：
1、認識并了解牽牛花這種植物。
2、認識“牽、工、廠、區”等27個生字及“牽牛花、工廠區、籬笆”等詞語。
3、熟讀課文，
教學重難點：
1、注意輕聲的詞語籬笆、喇叭、玻璃，比較形近字：揉——掩，鬧——閉。
2、難記字：墻、朝、醒、幅、宜。
教學過程：
一、課前三分鐘：
學生交流有關各種花的資料。
二、讀課文
1、導入課題：
師：課前同學們交流了有關花的資料，是花朵的裝扮讓世界變得更加美麗。瞧，美麗的花仙子也來到了我們的教室，你們知道它什么花嗎？
2、今天我們就來學習14課《牽牛花》。（板書課題）
3、關于牽牛花，你都知道哪些？
4、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。一邊讀一邊用筆畫出不認識的字。
5、生讀課文。
6、指生讀文、小組讀文。
三、學生字
牽牛花帶著詞語朋友走來了，同學們請看大屏幕，詞語闖關
1、同學們在小組內結成對子互相檢查認讀詞語
2、生領讀詞語、開火車讀詞語
3、重點學習詞語籬笆、喇叭、玻璃
籬笆都是竹字頭，表示和竹子有關系。
喇叭都是口子旁，表示和口或者用口發出的聲音有關。
玻璃都是王字旁，王字旁的字表示和玉石有關系。
3、找出文中帶有口字旁的字，做動作理解字的意思。
4、找出帶有相同偏旁的字。
5、有請小老師領著大家讀讀這些字。
6、生擺字卡
在大家擺字卡的過程中，我們發現了這幾個難字擺在了左邊，你用什么好方法記住了那個字，小組交流識字方法。
7、請小組來教識字方法。
9、聽音取卡。寶寶想要回家了，我們一起把字寶寶送回家，好嗎？
四、做游戲
1、丟手絹
邊唱邊發字卡，拿到字卡的同學大聲讀出字卡上的字。
2、捉迷藏游戲
字寶寶可真調皮，他悄悄地躲起來了，在和我們捉迷藏呢，請同學們趕快來找找吧，找到了，就請你大聲的叫出它的名字。
（學生找出生活中出現的本課生字）
五、再讀文
讓我們再來一起讀讀這首兒歌。
生：齊讀課文。
六、總結
淺紫色的牽牛花，迎著朝霞吹響了小喇叭：一個喧鬧、美麗的白天在喇叭聲中啟程啦！這節課我們就上到這，下課！
語文課文識字的教學設計 篇9
一、教學目標：
知識與技能：了解各種各樣的夢，體驗夢的多彩之處。
過程與方法：感受夢的色彩情感，運用自由、夸張的表現手法，大膽、快樂地描繪夢境，培
養學生的豐富想象力。情感態度價值觀：感受想象的樂趣，培養學生愛想象、敢表現的個性品質。
二、教學重、難點：
重點：啟發學生回憶和想象力，突顯個性，力求創新。難點：夢的色彩情感體驗及畫面的布局和形象的塑造。
三、課前準備
夢境的圖片、課件、學生用繪畫材料等。
四、教學過程：
1、創設情境，引入夢境。
師：小朋友們好!昨晚睡的好嗎?有沒有做夢?誰來講講你的夢? (如果學生不敢講，可以教師先帶頭講)
師：想到能給你們上課，我昨晚興奮的睡不著覺，迷迷糊糊的我好像進入到了一個奇妙的世界：我腳踏星星來的你們的學校，我們的課堂飛到了天空，云朵變成了小朋友的課桌，而老師的講臺竟是一道七色的彩虹。
太陽和月亮為我們照明，小動物們爭著來聽課，小朋友們揮舞著畫筆把天空變成了美麗的花園。你們覺得老師的夢怎么樣?生：神奇、甜美。
師：夢可以帶給我們許多新奇的體驗。引出課題《多彩的夢》
師：那誰來說說你印象深刻的夢?
2、暢談夢想，融入夢境
(1)學生暢談自己的夢。生講述夢境。教師鼓勵和引導：
“后來怎樣了?”“你當時的神態是怎樣的?”“他長得怎樣?”等語言引導學生說出夢的多彩。
“這個夢真多彩，你的想象力真是豐富啊!”“你的夢真精彩，我也想進入你的夢中玩玩” “你的夢真驚險啊，小朋友都聽的入迷了”等語言鼓勵表揚學生。讓學生把夢說完整、說精彩，激活想象，加深體驗，給予適當的獎勵。
(2)師：看來同學們都做過夢，你知道人為什么會做夢嗎?生回答。
師小結：
夢是人的一種正常的心理現象，不光同學們會做夢，有一位非常了不起的藝術大師，他也愛做夢，他就是西班牙著名畫家達利，他做了一個什么夢呢?
請看畫面：畫面中畫了哪些事物?畫家夢中的景象和現實生活一樣嗎?
生答：不一樣。師小結夢的特點：夢中的事兒可以是生活中常見的，也可以是從來沒見過的。
畫家為我們展示了一個夢幻般的世界，同學們，你想到這個神奇的地方去嗎?讓我們閉上眼睛，一起做一個夢吧!
(播放音樂)學生進入夢境。教師旁白：
夜深了，四周一片寂靜，森林里的小精靈都安靜下來，只有蟋蟀還在草叢里唱著歌兒，小朋友們睡著了，睡熟了。我們的身體變的好輕好輕，我們仿佛穿越了時空隧道，來到了一個奇特的世界，在里面盡情的遨游同學們，該起床了，剛才你做了一個什么夢?生談自己的夢，誰和他的夢不一樣?
(3)體驗情感，表現色彩：
師：每個人的夢都不一樣，有幾位同學也想給你們展示一下他們的夢，我們一起來欣賞一下：你最欣賞哪一幅?
他們做了一個什么夢?夢中有什么形象?他們的夢境主要運用了什么顏色?板書：形象色彩
師生一起分析作品：不同的顏色體現了不同的夢境，帶給我們門不同的感覺，老師還有兩個問題要考考同學們：
想一想：
1.畫面中的主體形象采用了什么繪畫方法?
2.畫面使用了哪種繪畫材料?
師生一起分析繪畫技法和運用不同繪畫工具帶來的特殊畫面效果。
師：夸張的形象、大膽的色彩形成了多彩的夢。看了他們的夢，同學們也得到了一些靈感，同學們，你的夢是什么顏色的?他是一個怎樣的夢?你想用什么方法來表現?現在和你周圍的同學交流一下。學生交流后匯報。
師：同學們的夢都很獨特，前幾天，李老師也做了一個夢【出示抽象的色塊】，我的夢主要用了什么顏色?(紅色、橙色)給你什么感覺?(溫暖、甜蜜)猜一猜我做的是一個怎樣的夢?夢中會有什么?我做的到底是一個怎樣的夢?學生講教師勾勒線條。使夢變得清晰。
師小結：同學們，你肯定也想把自己的夢表現出來，先來了解一下咱們的任務：回憶印象深刻的夢，通過想象，用自己獨特的方式表現夢境。
4、學生創作，展現夢境，教師巡視指導。播放音樂。
(1)現在，就請用你手中的畫筆，盡情的描繪一個多彩的夢吧!誰的作品完成了，就可以參與“曬曬我的夢”的展示活動，老師期待著你們的精彩表現!現在，開始創作吧!
(2)學生創作，教師巡視指導(音樂起——夢幻曲)
5、評價交流，體驗快樂
(1)師：誰來曬曬自己的夢?生自評。小朋友們，你覺得哪個夢最富有想象力呢?
為什么?你想為誰的作品點個贊?
(2)生互評。色彩、內容、創意。教師點評。
(3)小結：小朋友們，夢轉眼就會消失，但今天通過大家的努力，我們把夢留了下來，最后，李老師祝小朋友們能夠美夢成真。拓展：
很多藝術家都以夢作為他們的創作靈感，創作出許多優秀的兒童作品，如《愛麗絲漫游仙境》、《森林里的秘密》攝影作品、夢幻般的建筑作品課后，把這些作品找出來欣賞一下，體會夢的不同形式美感。
語文課文識字的教學設計 篇10
教學內容：本文選自人教版實驗教材一年級上冊。
教學目標：
1．知識目標：(1)學會復韻母ai ei山和它們的四聲，能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。(2)會認“白、兔、睡、烏、龜、爬”6個漢字。
2．能力目標：練習直呼聲母與復韻母ai ei ui組成的音節及音節詞語。
3．德育目標：通過“龜兔賽跑”的故事，培養學生的想像能力及語言表達能力，使學生懂得“驕傲使人落后”的道理。
教學重點：根據標調歌對ai eiui的四聲標調，并能正確發音。
教學難點：按照聲韻連讀法的要求，正確讀出帶有ai ei ui的音節詞。
教學準備：
1．多媒體課件。
2．彩色粉筆、直尺。
3．“龜兔賽跑”情境圖一幅。
4．帶有ai ei ui山的音節詞的各種樹葉卡片。
教學過程：
一、創設情境，提示課題
(1)我給大家帶來一首兒歌，想讓老師給大家讀一讀，你們想聽嗎?(播放多媒體課件，學生大聲朗讀兒歌。)
(2)師生一起對照屏幕有韻律地讀兒歌。
[評析：通過有韻律地讀兒歌，培養學生的語感，激發學生學習拼音的興趣。]
(3)從兒歌中引出字母。
①生齊讀兒歌，找出帶有ai eiui的音節詞。
②從帶有ai ei ui的音節中引出ai ei ui
師：這就是我們今天要學習的3個復韻母——ai ei ui
二、合作交流，學習發音
(1)引出字母“ai”。
師：請同學們觀察音節“pai”，它的哪一部分我們以前學過?
生：聲母p我們以前學過。
師：剩下的部分是我們今天要學習的。現在我書寫請你們注意觀察筆順。
(2)教學ai的發音。
①教學ai的讀音，學生看口型，聽發音。
②合作認讀。小組長拿ai eiui卡片找小組同學認讀。
(對于個別發音有困難的同學，小組內互教互學。)
(3)用教學ai的發音方法教學ei ui的發音。
(4)教師小結：ai ei ui有一個共同的名字叫復韻母。發音時由前一個字母的音滑向后一個字母的音。
[評析：此環節的設計是引導學生學會總結方法，以便在以后的學習中能自主學習。]
三、指導書寫，提升能力
(1)通過剛才教學引導，教aiei ui的筆順。
(2)教師提示復韻母的兩個字母是一個整體，書寫時兩個字母要離得近一些，但不要太擠。
(3)學生嘗試在本子上試寫，教師巡視、指導。
(4)選幾個學生寫的拼音字母，利用實物投影儀展現在大屏幕上，引導其他學生評議。多數學生寫得不規范的字母，教師示范寫。
[評析：教師扮演著“向導”的角色，充分發揮學生的主觀能動性，自主識筆順、自主描紅、自主練習書寫，教師只是在其認知不到位時給予點拔。]
四、學習聲調，尋找規律
(1)教學ai ei ui 的四聲。
(2)出示ai ei ui 的四聲，找學生讀。
(3)出示打亂后的ai ei ui 的四聲，找學生讀。
(4)觀察ai ei ui 的四聲練習，引導學生發現規律：聲調標在了什么字母的上邊，你發現了什么?
(5)教學標調歌。
[評析：此處向學生介紹標調規律，是為了學生在以后的學習中能有規律可循，學以致用。]
五、自我感悟，共同提高
(1)練習帶有ai ei ui的音節詞。
根據學生的年齡特點設計教具，讓孩子們在感興趣的活動中學習。學生參與熱情高，并從中體驗到了學習的快樂。
(2)故事中識字。
①課件出示龜兔賽跑情境圖。
②找學生根據音節認讀“白、兔、爬、烏、龜、睡”6個字。
③學生觀察圖，發揮想像力，講龜兔賽跑的故事。
[評析：通過講故事，培養學生的想像能力及語言表達能力，教育學生懂得“驕傲使人落后”的道理。]
語文課文識字的教學設計 篇11
教學目標：
1、認識11個生字，會寫8個字。
2、正確流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大。
3、有熱愛祖國的感情，對三字經這種語言形式感興趣。
重點、難點：
1、學習生字、詞語。
2、朗讀中感受祖國的偉大。
教學準備：
生字卡片，多媒體課件。
課時安排：
2課時。
第二課時。
課前導語：同學們，我們每個人都有一個母親，我們大家都擁有一個共同的母親！她就是我們偉大的祖國。今天我們來一起認識我們美麗而偉大的祖國母親。
教學過程：
一、復習鞏固。
1、課件依次出示所有生字。
2、開火車認讀生字詞。
二、朗讀感悟。
1、讀第一句，讀后說說知道什么，體會到什么？
生甲：我讀懂了我們祖國叫神州，也叫華夏。
生乙：我體會到了祖國山河壯美，風景如畫。
2、補充資料，讓學生了解“神州、華夏”這兩個名稱的來歷。
3、說說自己知道的黃河、長江、長城、珠峰。
4、課件出示：黃河、長江、長城、珠峰的圖片，作簡要介紹，同時在祖國地形圖上找出相應的地理位置。對照圖片再讀第二句，感悟：奔、涌、長、聳的詞義。
5、讀第三句，從這句中你讀出了什么？臺灣在哪兒？為什么說臺灣和大陸是一家？
（從中體會兩岸人民盼望早已實現祖國統一）
6、讀第四句。
a、“各民族“是指哪些民族？你是什么民族？
b、看一看，“讀讀認認”中的圖，讀讀圖下的詞語。
c、你還知道哪些少數民族？
d、從這句中你有體會到什么？（各民族人民正齊心協力，奮發向上，為振興中華而努力）
7、指導朗讀。
8、背誦課文。
三、實踐活動。
1、實踐活動內容。
a、少數民族知多少。
b、祖國名山大川知多少。
2、選自己感興趣的內容去收集有關資料。
語文課文識字的教學設計 篇12
教學目標
1.能指讀任意句子
2.能認讀以下詞匯和短語：小手、做游戲、一個、向天、向地、一雙、伸出、手背、手心。
3.能獨立認讀一下字：手、出、做、戲、向、地
學情分析
對于學齡前幼兒來說，識字是基礎，也是難點。就本班的情況而言，年齡差異較大，學習背景也大相徑庭。因此，幼兒的接受能力也有較大的差異。
重點難點
手、出、做、戲、向、地等字的認讀
教學過程
一、學習兒歌
1.全體幼兒做動作兒歌《拍小手》
2.復習識字兒歌《下雪了》及其中的“詞”和“字”
3.出示兒歌掛圖，并標出句子的序號
（1）請一些小朋友標出兒歌中自己認識的字.并大聲讀出來，然后其他小朋友再齊讀一遍
（2）教師邊指邊領讀兒歌
①正常語速邊指邊領讀兒歌
②忽快忽慢邊指邊領讀兒歌
③變換聲音的高低邊指邊領讀兒歌
④老師和小朋友“接龍游戲”指讀兒歌（老師只讀一句，小朋友指讀下一句）
（3）在兒歌中標出詞匯：小手、一個、向天、向地、做游戲、一雙、伸出、手背、手心，并指讀兩遍
二、詞匯學習（出示詞卡掛圖）
1.按詞卡上標的數字順序邊指邊領讀詞匯
2.老師隨便指一個詞，讓小朋友來認讀，如果讀不出來，讓小朋友再回到兒歌掛圖中，找到這個詞并讀出來。以此類推，來認讀詞卡中所有的詞。
3.通過“開車游戲”來指讀詞匯（即老師說出“小手”這個詞，并指著詞卡上的詞，讓小朋友來認，如果老師指到了“小手”這個詞，小朋友齊聲說：“停”。）以此類推來認讀詞卡中所有的詞。
三、學習生字（出示字卡掛圖）
1.請小朋友自己來標出認識的字，并大聲讀出來
2.把不熟悉的字在兒歌中找出來，再根據兒歌讀出來
3.通過“開車游戲”來認讀生字
四、小結
復習兒歌《下雪了》，并學習了新兒歌《一雙小手》及其中的字和詞。
課后反思
通過該兒歌的學習，小朋友認識了更多的字和詞，以“開車游戲”來認讀字和詞，提高了小朋友的學習興趣。只是對于學齡前的幼兒來說，識字并不像聽閱讀和繪本閱讀那樣趣味橫生。因此，到了課堂后面，有一部分小朋友的注意力就不那么集中了。
語文課文識字的教學設計 篇13
教學目標：
認識“海、鷗”等14個生字，會寫“沙、海”等6個字。
正確流利有感情地朗讀課文，初步感知數量詞的用法。
能留心觀察周圍事物，嘗試用數量詞表達熟悉的事物。
教學重點難點：
重點：認字，寫字，讀文，初步感知數量的用法。
難點：記住所有生字并能遷移，寫好“海、竹”三個字。
教學準備：電腦課件
教學時間：1課時
教學過程：
一 創設情境 導入課文
（放音樂）小朋友們，今天老師想帶大家去旅游，高興嗎？(高興)
二 初讀課文 整體感知
1、小游客們，那就快快把書翻到95頁吧，看誰翻得又輕又快。在這篇課文里面藏著許多的小秘密呢，你們能找出來嗎？（能）
2、師：真是一群自信的孩子，接下來就讓我們借助拼音，自由地認真朗讀課文，一邊讀一邊尋找其中的秘密吧！找到了可別忘告訴你的小伙伴，讓他和你一起分享成功。（注意，坐直了，拿好書，大聲地讀，）開始吧。
(自由讀，同桌互說發現的“秘密”。)
3、師：誰愿意把你發現的秘密與大家分享呢？
（評價語：師：說得好，還有別的發現嗎？|你的眼睛真亮啊。|你可真是個細心的孩子，連這樣的秘密都能發現，真了不起。|你還有發現嗎？把你的發現告訴大家吧。）
師小結：看來小游客們都有一雙火眼金睛，讀一遍課文就發現了這么多秘密，真的很了不起!
三、合作探究，自主學
1、小游客們，現在就帶著你們的發現成果，再讀課文，把課文讀通、讀順，把生字讀正確。可以自己讀，也可以和小伙伴一起讀。
2、都讀完了？誰愿意把課文讀給大家聽聽？（你讀第一節。其它游客看自己的書，認真聽，他們每個字的音都讀對了嗎？）（評價語：你的聲音很響亮，你讀得真流利，他有沒有讀錯的字呀？那你來幫幫他！）請4生分小節讀課文，師生相機糾正讀音。師相機分節評價）（送上掌聲、肯定聽得認真的同學）
3、他們讀得這么好，你們也想讀讀嗎，一起來一遍吧！（一只海鷗，預備起！）
四 在情境中識字，滲透識字方法
第四小節認識，“銅、號、領”
1、小游客們這么快就讀通了課文，真了不起！接下來，老師給你們介紹幾個朋友，今天，他們將和我們一起去旅游呢！瞧，他們來了！（課件出示：第四小節描繪的畫面）
2、快看，那位大姐姐手里拿著些什么？（引導學生說出一把銅號）（點擊課件）（學生跟讀）
3、誰來大聲地讀讀這一節？（請兩人讀、齊讀）（課件點出第四小節課文內容）
4、小游客們，這一節中有幾個生字寶寶（點擊課件“銅、號、領”變紅），你們認識嗎？
現在和你的同桌一起，你教我，我幫你，讀讀這三個生字吧
（學生合作學習）
（1）、出示“銅”：
A、請小老師帶讀，帶同學們讀一讀。
真是個神氣的小老師！謝謝我們的xx老師！
B、你有什么小秘訣記“銅”字？快快說來給大家聽聽。
（2）、出示“號”：一下識字6 教案|一下識字6 教學設計
A、誰愿意來當小老師帶讀？
B、誰能給“號”找找朋友？（口號、學號、號召）
（3）、出示“領”：
A、誰會讀？（評價讀對的：讀得真準確，你的后鼻音讀得真好!）
（評價沒有讀對的：他讀對了嗎！誰來幫幫她？師對后鼻音稍做強調）
B、我們像他一樣一起大聲地讀一遍吧.
C、你有什么好方法記“領”字嗎？
5、小游客們，你們用自己的好方法記住了這些字，現在老師把拼音去掉，把他們送進課文中，你還認識它們嗎？（認識），那就一起來讀一遍吧！
6、小游客們，課文中的這群少先隊員將和我們一起去旅游，你的心情怎樣？那把你們的心情讀出來吧！男生、女生賽賽賽！一面隊旗——-起！
過渡語：認識了這些小伙伴后，我們馬上要出發了，各位小游客，第一站我們會去哪兒呢？
第一小節，認識“海、鷗、軍、艦、灘、帆”
（課件出示：第一小節描寫的海灘景色）你在海邊看到了什么？還有什么？圖上是一只海鷗，要是有很多只海鷗，可以怎么說呢？（一群海鷗，鞏固“群”的用法）（語氣要有提示作用！引導學生用數量詞說說圖中景物
這一節中的生字寶寶可多了，我們來認識認識他們吧，
A、自由讀
B、開火車帶讀
C、去掉拼音同桌幫讀
D、摘蘋果讀
3、小游客們，你們真了不起，一下子記住了這么多字，你們是怎么記住的？
（生匯報）
師述：藍藍的大海，軟軟的沙灘，還有軍艦，帆船，小游客們，你們覺得這兒怎么樣？小朋友每組讀一句，看誰讀得最美。(配音樂)
齊讀
課中休息：12拍拍手 34伸伸腰 56跺跺腳 78快坐好
四 教給方法 識記字形
1、現在呀，老師把生字寶寶全請到我們大屏幕上來了，你們全都會讀了嗎？
小河流水嘩啦啦啦 跟讀（打亂順序讀）難不倒你們是吧，下面，增加點難度，老師這里有一些詞語卡片（生依次讀卡片、貼黑板上）誰能給他們找找朋友？
（2生上臺貼）齊讀
五 寫字指導
小朋友認識了這么多的字，真了不起！，我很想知道，你們的字寫得怎樣？（好）真的嗎，那誰能提醒一下老師和小朋友，寫這兩個字的時候要注意什么呢？出示“海、竹”二字（海字左窄右寬橫在橫中線上，竹字左右兩邊差不多寬，左邊是豎，右邊是豎鉤）
謝謝小朋友的提醒，我想寫寫這兩個字，可以嗎？想寫的小朋友，小手指，伸出來，我們一起寫，老師范寫
你們想不想寫，那就開始吧，注意寫字的姿勢，三個一你做到了嗎？手尖離筆尖一寸，眼睛離紙一尺，胸部離桌子一拳，看誰的姿勢最正確
評議。(認真檢查學生寫的字，摸頭，親切地表揚他們，你的這個海字位置擺得真準，竹字寫得多漂亮啊，你寫字的姿勢很正確！你寫得又快又好，老師獎你一個笑臉！)
六 擴展活動
今天啊老師還帶來了一幅圖，你能照著課文的樣子說說圖中的景色嗎？（一個池塘，一朵荷花，一片荷葉，一群青蛙。）小朋友，你們真不錯！老師真佩服你們！
小結結束全課：小朋友們，生活中隨處可以識字，希望小朋友們多留心觀察，隨時把看到的字記下來，這樣你一定會成為識字大王!今天的課上到這里，謝謝小朋友，小朋友再見！
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